CURSO DE INTEGRACIÓN A LA VIDA

UNIVERSITARIA

Ambiente virtual de aprendizaje1

Un ambiente o entorno virtual de aprendizaje (AVA o EVA) implica la

organización de un espacio de interacción, en el cual confluyen diversos
recursos didácticos y herramientas tecnológicas que permiten la
comunicación sincrónica y asincrónica de los usuarios con base en un
programa educativo, así como la producción de conocimientos a través
de un sistema de administración de los procesos formativos.
El constructivismo social es la base de la mayoría de los AVA, el cual
considera a los entornos virtuales de aprendizaje como lugares
privilegiados para la adquisición y creación de conocimientos. Desde esta
visión, se hace énfasis en la colaboración y existe la premisa fundamental
de que todos los actores involucrados en el proceso de formación
contribuyen al aprendizaje, pues a través de un AVA el estudiante
desarrolla de manera activa y situada la construcción del conocimiento,
pero siempre en colaboración con otros.
Un ambiente virtual de aprendizaje es un espacio social. Las
interacciones entre los participantes adoptan un carácter educativo,
transformándose en espacios en los que se proponen y comentan ideas.
La interacción puede ser síncrona (en el mismo momento y en el mismo
espacio -aunque sea virtual-, como el chat y la mensajería instantánea) o
asíncrona (diferida en el tiempo, como el correo electrónico y los foros).
Los AVA varían, desde los que usan sólo texto hasta propuesta 3D, como
la plataforma “Second Life”.2
Los estudiantes son actores, no espectadores. Durante los cursos, los
estudiantes realizan actividades como: juegos de simulación y proyectos;
resuelven casos y problemas; leen diferentes tipos de texto; responden
cuestionarios abiertos y de opción múltiple. Durante el proceso de
aprendizaje los estudiantes interactúan con el contenido y con sus
compañeros, emiten opiniones dentro de los foros, elaboran ensayos que
comparten con la comunidad, producen textos, imágenes, audios, videos,
diapositivas y programas de cómputo, entre otros materiales que
enriquecen el propio ambiente de aprendizaje.
Las herramientas que integra un AVA cumplen con una serie de
funciones, como: proporcionar información, permitir la comunicación y la
colaboración, así como la administración de las actividades de
aprendizaje y la administración escolar. La integración no sólo sucede
con las herramientas disponibles, sino también con la secuencia de
actividades que les permitan apropiarse de los contenidos. La integración

1
Texto elaborado con fines didácticos para el Curso Propedéutico por el área del proceso de admisión de la
Coordinación Académica y de Investigación de la Universidad Abierta y a Distancia de México (UnADM).
2
Rosedale, Philip (2008), Life in Second Life. Disponible en: https://goo.gl/oyLFxW; [20 de junio de 2017].

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entre tecnología y la propuesta psicopedagógica determinan el potencial

de un AVA.
El ambiente virtual interactúa con el ambiente físico. Algunos AVA
tienen la cualidad de hacer uso de elementos asociados al ambiente
físico como: libros, instrumentos, actividades de aprendizaje que
requieren entrevistas o trabajo cara a cara; así como la solicitud de apoyo
por medios de comunicación tradicionales (fax o teléfono).
En un AVA el aprendizaje se fortalece a través de la relación y la
comunicación que se genera entre los estudiantes y docentes. Por medio
de un conjunto de herramientas, los estudiantes se ven favorecidos para
descubrir, construir y aprehender los nuevos conocimientos en un
ambiente más abierto y flexible, en el que las barreras del tiempo y el
espacio se ven modificadas de manera sustancial.
En los ambientes virtuales la comunicación y la interacción generan el
desarrollo de relaciones interpersonales que favorecen el aprendizaje y la
integración del grupo, a través del establecimiento de objetivos comunes
y redes de aprendizaje.
Suárez (2004) señala: “Reconocer una estructuración de redes de
aprendizaje cooperativo, y no sólo personas conectadas a la red,
condiciona una forma de entender la interacción, y por lo tanto, el
aprendizaje y la educación”.
En los cursos en línea, el diseño de los materiales educativos responde a
nuevos ambientes de aprendizaje más dinámicos, menos estáticos, pero
al mismo tiempo asociados con aspectos cercanos a las clases
convencionales que conoces.
Tú, como estudiante en contacto con las tecnologías de la información y
la comunicación (TIC), te beneficiarás de varias maneras, para lo que
requerirás de acciones relacionadas con el uso, selección, utilización y
organización de la información, de modo que te vayas formando como
un ciudadano maduro de la sociedad de la información y el
conocimiento. Adquirir este tipo de autonomía en la actualidad
significará aprender y dominar las TIC.
Salinas (2002, p.88) menciona las destrezas y conocimientos que un
estudiante adquiere con el uso de las TIC:
a. Destrezas y conocimientos específicamente destinados a las TIC:
gestionar la información; comunicar; utilizar las interfaces hombre-
máquina; comprender cómo se trabaja autónomamente; saber
cómo utilizar aplicaciones de software profesional, etc.
b. Destrezas y conocimientos relacionados con las TIC como
medios de información: ser capaces de leer, producir y procesar
documentos de todo tipo, incluso multimedia; seleccionar y
transmitir información; buscar, organizar y criticar la información;
estructurar realidad concreta frente a realidad virtual, etcétera.

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c. Destrezas y conocimientos relacionados con las TIC como tema

de estudio: nuevas representaciones del conocimiento en un tema
dado; usar simulaciones y modelizaciones; procesar información
emanada de varias fuentes y orígenes; desarrollar procedimientos
operativos relacionados con dominios específicos del conocimiento;
construir destrezas y conocimiento básico existente; reforzar las
destrezas de comunicación; fomentar la creatividad, etcétera.
d. Destrezas y conocimientos relacionados tanto con las TIC como
con el estatus del conocimiento: anticipar cambios en el estatus
de conocimiento; reforzar el potencial de transdisciplinariedad de
las TIC, etcétera.

Entre las bondades de los AVA para los estudiantes encontramos:

 Ajuste a sus tiempos. Los estudiantes pueden avanzar a su ritmo,
adecuando el AVA a sus necesidades, fomentando el estudio
independiente.
 Variedad en la información. Los estudiantes tenemos la opción de
consultar distintas fuentes para enriquecer nuestro conocimiento,
las cuales están a nuestro alcance dentro y fuera del aula virtual.
Cabe advertir que debemos ser cuidadosos con las fuentes
consultadas fuera del aula, ya que, de no hacer una selección en la
información, podemos confundirnos o saturarnos de información
que no es relevante, pertinente y fidedigna.
 Variedad en canales. Al aprender con distintos recursos, la
información llega por distintos canales, complementándose para
una mejor comprensión.
 Comunicación entre actores. Al hablar de tecnología en la
educación, generalmente tenemos miedo de enfrentarnos a una
tarea, completamente solos, frente a una computadora. Esto es
falso, ya que como estudiantes tenemos la posibilidad de entablar
un diálogo con los compañeros o el docente en línea, por ejemplo,
mediante: correo electrónico, foros, mensajería dentro de la
plataforma, etcétera.

Plataformas virtuales

Plataformas libres o de código abierto

Son aquellas que se pueden adquirir de manera gratuita, su licencia es
abierta y permite realizar modificaciones a su diseño. Se encuentra a
disposición de cualquier usuario. De las distintas opciones que existen, la
universidad ha seleccionado:

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Moodle: Es un ambiente educativo virtual, sistema de

gestión de cursos, de distribución libre, permite crear
comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo de
plataformas tecnológicas también se conoce como LMS
(Learning Management System).

Plataformas comerciales
Para ser utilizadas se debe comprar una licencia. Estas plataformas no
permiten realizar ninguna modificación a su diseño. “En general, todas
han mejorado en operatividad y han generado sucesivas versiones que
incorporan funciones y aplicaciones cada vez más versátiles, completas y
complejas que permiten una mayor facilidad en el seguimiento de un
curso virtual y en la consecución de los objetivos que pretende, tanto
académicos como administrativos y de comunicación”. (Charcas, 2009).
La UnADM ha seleccionado Blackboard como plataforma de algunos de
los programas educativos que ofrece.

Blackboard: Es una plataforma que permite la administración

de una serie de recursos para desarrollar cursos virtuales, con la
capacidad de hacer divisiones precisas de materias, grupos,
roles, accesos, entre otros.

Plataformas a la medida
Son aquellas que se desarrollan e implementan dentro de la misma
Institución. Su diseño obedece a las necesidades particulares de la
población estudiantil. Las plataformas de desarrollo propio no persiguen
objetivos económicos, sino responden más a factores educativos y
pedagógicos, y no suelen darse a conocer al público en general.
Cabe destacar que aun cuando las plataformas virtuales poseen diseños
particulares, acordes a las necesidades de la institución a la que
pertenecen, estos se conforman por espacios o entornos que son
comunes a todos, y que a continuación se mencionan:
 Espacio de conocimiento: A través de contenidos digitales se
invita al estudiante a buscar y manipular la información en formas
creativas, atractivas y colaborativas. La construcción de este
entorno es a partir de “objetos de aprendizaje”, pueden ser desde
una página Web con contenidos temáticos, hasta un curso
completo.
 Espacio de colaboración: Este es el espacio que permitirá la
interacción y participación de todos los implicados en el AVA desde
el enfoque del trabajo colaborativo. Esto puede ser de forma
sincrónica (todos los participantes al mismo tiempo, en diferente
lugar), ya sea por videoconferencia o por chat, o bien, de forma

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asincrónica (participación sin coincidencia de tiempo y espacio),

por correo electrónico, foros de discusión, listas de distribución o
sitios web.
 Espacio de tareas. Tiene como propósito que los estudiantes
suban sus trabajos, productos y evidencias de aprendizaje para que
el tutor o docente los evalúe y califique proporcionando
retroalimentación y dejando constancia de ello en la plataforma
(AVA).
 Espacio de asesoría: El propósito de este espacio es la resolución
de dudas y la realimentación personalizada. Este espacio es
asincrónico, aunque también es posible que se planee de manera
sincrónica a través de sesiones entre el docente y el estudiante.
 Espacio de experimentación: En algunos AVA, esto siempre
dependiendo de la naturaleza de la disciplina que se está
enseñando, utilizan simuladores, laboratorios virtuales, entre otros,
que permiten al estudiante vivenciar procesos que simulan una
situación real.
 Espacio de gestión: Aquí se llevarán a cabo trámites escolares,
como: inscripción, historial académico y certificación. Este espacio
también está destinado para que los docentes puedan dar
seguimiento al aprendizaje de sus alumnos, registrar sus
calificaciones y extender la acreditación, entre otras cosas.

Ahora conoces lo que es un AVA y sus beneficios para promover el

aprendizaje. Como puedes observar, la educación a distancia es más que
simplemente abrir una página web y leer la información que ésta
contiene; hay muchos otros elementos que interactúan para que logres
un aprendizaje más completo.

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Fuentes de consulta
 Castañeda, L. y Adell, J. (Eds.). (2013). Entornos Personales de
Aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil.
Recuperado el 30/03/17, de:
https://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/30427/1/CastanedayAdellli
broPLE.pdf
 Charcas, P. G. (2009). Plataformas educativas. Recuperado el 30/03/17,
de:
http://plataformas-educativas.blogspot.mx/
 González Montaño, S. (2004). Ambientes virtuales de aprendizaje.
[ppt]. México Recuperado el 30/03/17, de:
http://slideplayer.es/slide/5184729/
 Miranda, G.A. (2004). De los ambientes de aprendizaje a las
comunidades de aprendizaje en línea. Revista Digital Universitaria.
Recuperado el 30/03/17, de:
http://www.revista.unam.mx/vol.5/num10/art62/nov_art62.pdf
 Salinas, J. (2002). Internet y Teleenseñanza en: Cultura y Educación en
la Sociedad de la Información. NETBIBLO, España, pp.79-94.
http://bit.ly/2pAVc5M
 Salinas, M. (2011). Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela:
tipos, modelo didáctico y rol del docente. Recuperado el 30/03/17, de:
http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo82/files/educacion-EVA-en-
la-escuela_web-Depto.pdf
 Suárez, C. (2004). La zona de desarrollo próximo, categoría
pedagógica para el análisis de la interacción en contextos de
virtualidad. En: Píxel-Bit, Revista de Medios y Comunicación. No.24.
Recuperado el 30/03/17, de:
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/AportacionTeorias_
AprendNTec/Unidad%203/La_zona_de_desarrollo_proximo.pdf
 Universidad Autónoma Metropolitana (2014). Los ambientes virtuales
de aprendizaje. Oficina de Educación Virtual. Recuperado el 30/03/17,
de:
http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/virtuami/file/int/practica_entornos
_actv_AVA.pdf
 Xarxatic(s/f). Entornos virtuales de aprendizaje. EVAs. Recuperado el
30/03/17, de:
http://www.xarxatic.com/herramientas-2-0/entornos-virtuales-de-
aprendizaje-evas/