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    Recensién Aprendices y maestros Juan Ignacio Pozo Municio, Alianza, Madrid 2006 Manvel Gitt EI ifulo de este libro nos transporta. inmediatamente a un colegio o una escuela y a lo que all ocure. En Principio podemos pensar que este texto nos va a hablar de los maestros ¥ de lo que ellos hacen en las aulos. En cambio este libro nos lleva un poco ‘mas lejos: lo que se describe en é1 Puede ocurtir en un colegio; pero también puede ocurir en una cancha de futbol, en un taller o en una cocina. Es un libro sobre enseftanza y sobre aprendizale y la ensenanza y el ‘aprendizaje ocurren en todos os 4mbitos en los que nos desemperiamos. Pero este libro nos reserva atin otto sorpresa: no se trata de un libro de técnicos de ensefionza para hacer més f4cil el aprendizaje de los ‘alunos. Es un libro -y nadie fo dita al ver su portada-, de psicologia del ‘optendizgje. Aftonta el proceso de ensefianza aprendvaje, entendido, no solamente como lo que ocue en un aula, sino en una esfera un poco més impenetrable: la mente humana, Tiata de desvelar cudies process se ponen en marcha cuando alguien ‘aprende (aprendiz) y cuando alguien ensefia (maestro), El autor trata encontrar respuestas a preguntas como éPor qué ensefiar y aprender a veces es tan dificil, 2Por qué cuando un maestro trata de ensefiar algo los alumnos aprenden cotta cosa? éHay ensefanza sin aprendizoje? éHay aprendizaje sin ensefianza? Uno de los mértos del libro -y esto es igo por lo que hay que estar muy agradecide al autor, es su lectura f€cil y amena. Los autores de libros de ciencias de a educacién no cuentan con Ia fama de ser amenos, En este caso estamos ante un libro que se deja leer, que suscita interés = Ucenciago en Plcopedogoga ycotearco de Picopedgogla del nstto de westgacien y Fermacien ocagddlea da Unveridad Don Bosca, Ematt manuel Iso ecue0 59. Didlye ‘ganas de seguir leyendo sin perder figor clentitico. El autor posee una ‘ompiia cut Iteraa y se aprovecha de ello en beneficio del lector pora introducirio en teméticas a menudo arduas de un modo suave y motivandolo al aprendizaje En la introduecién vamos directamente alnicteo del problema: or qué apiender y ensefiar a veces €85 ton aici? Sin dor una respuesta, Pozo plantea los temas a tralar a lo largo del fibro y anticipa una conclusién: es necesoro replantearse la préctica de io ensefarca. EI contenido, poco a poco va desvelondo los sectetos del proceso de ensefanza aprendizaje. Cada capitulo es introducido por citas literarios que ponen en marcha nuestta Imaginacién y nos tanspoxtan @ un mundo en nuestra mente en el que el autor se aispone a ‘acompanainos para desentronor su mistetio. La primera parte, trata de oftecer un marco tedrico pare la nueva cultura del oprendizoje. Aqui ya hay una ovedad en el enfoque: los maestios, ‘de hoy no son transmisores de cultura, Y es que, segiin Pozo, nuestras sociedades ya no se mantienen con la simple transmisién de fa cuttura [acumulacion de conocimientos}, sino ‘que éstas han generado una nueva cultura, la cultura del aprendizaje. Dicho de otto modo: los maestros no tienen que ensefiar contenidos, lenen que ensehar a aprender los contenidos. Pozo nos guia, en un reconide histérico de las teorias del aprencizoje, hasta el enfoque tedrico del libro: asocior (acumular conocimientos) y constuir son dos formas complementarias de ‘aprender. Desde mi punto de visla no es que Pozo adopte una posture ecléctica, sino més bien una posture honesta, negéndose a poner en contradiccién estos dos enfoques de ‘ensefianza cuando el descubrimiento que se hace es que los dos son complementarios; es decir, aprendemos de los dos maneras y esto es lo que tratard de demostiar a lo large del lro. Los maestros se enfrentan a Ia paradoja de que su ensefianza no produce aprendizaie y que a veces se aprenden contenidos que no se han enseviado, por tonto es necesatio

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