()s Métodos de Ensino © processo de ensino se caracteriza pela combinagio de atividades do professor ¢ dos alunos. Estes, pelo estudo das matérias, sob a direcao do professor, vio atingindo progressivamente o desenvolvimento de suas capacidades mentais. A diregao eficaz desse processo depende do trabalho sistematizado do professor que, tanto no planejamento como no desenvol- vimento das aulas, conjuga objetivos, contetidos, métodos e formas otga- nizativas do ensino. Os métodos sio determinados pela relagao objetivo-contetido, e refe- emn-se aos meios para alcangar objetivos gerais ¢ espectticos do ensino, ou seja, a0 “como” do processo de ensino, englabando as agdes a serem Tealizadas pelo professor e pelos alunos para atingir os objetivos ¢ contet- dos. Temos, assim, as caracteristicas dos métodos de ensino: esto orien- tados para objetivos; implicam uma sucessio planejada e sistematizada de ages, tanto do professor quanto dos alunos; requerem a utilizago de meios. Em virtude da necessdria vinculagio dos métodos de ensino com os objetivos gerais e especificas, a decisio de selecioné-los e utilizé-los nas situagdes didéticas especificas depende de uma concepgio metodologica 149mais ampla do processo educativo, Nesse sentido, dizer que 0 professor “tem método” & mais do que dizer que domina procedimentos e téenicas de ensino, pois o método deve expressar, também, uma compreensio global do processo educativo na sociedade: 0s fins sociais e pedag6gicos doensino, as exigéncias ¢ desafios que a realidade social coloca, as expectativas de formagao dos alos para que possam atuar na sociedade de forma critica ¢ criadora, as implicagdes da origem de classe dos alunos no processo de aprendizagem, a relevancia social dos contetides de ensino etc. A diregio do processo de ensino requer, portanto, 0 conhecimento de principios e diretrizes, métodos, procedimentos ¢ outras formas organiza tivas, Neste capitulo trataremos dos seguintes temas: conceito de método de ensino; a relagio objetivo-conteddo-método; ‘98 principios bésicos do ensino; classificagao dos métodos de ensino. ooog Conceito de método de ensino © conceito mais simples de “método” é 0 de caminho para atingir um objetivo. Na vida cotidiana estamos sempre perseguindo objetivos. Mas estes no se realizam por si mesmos, sendo necesséria a nossa atuaco, ou seja, a organizagao de uma seqiléncia de agées para atingi-los. Os métodos sto, assim, meios adequados para realizar objetivos. Um cientista busca um objetivo que € a obtengdo de novos conheci- mentos e, para isso, utiliza métodos de investigagdo cientifica. J4 0 estudante tem como objetivo a aquisigao de conhecimentos e, para isso, utiliza mé- todos de assimilagao de conhecimentos, Cada ramo do conhecimento, por sua vez, desenvolve métodos pré- prios. Temos, assim, métodos matemsticas, métodos sociol6gicos, métodos pedagégicos etc. Podemos falar, também, em métodos de transformagio dda realidade, como métodos de Tuta politica, métodos de difusao cultural, métodos de organizagio etc. © professor, ao dirigir e estimular © processo de ensino em Fungo a aprendizagem dos alunos, utiliza intencionalmente um conjunto de ages, pasos, condicdes externas ¢ procedimentos, a que chamamos métodos de ensino. Por exemplo, a atividade de explicar a matéria corresponde o método de exposigao; & atividade de estabelecer uma conversagio ou discussio 150com a classe corresponde © método de elaboragéo conjunta. Os alunos, or sua vez, sujeitos da prépria aprendizagem, ulilizam-se de métodos de assimilagao de conhecimentos. Por exemplo, & atividade dos alunos de resolver tarefas corresponde 0 métode de resolucio de tarefas; & atividade ue visa o dominio dos processos do conhecimento cientifico numa di plina corresponde o método investigativo; & atividade de observacio cor- tesponde 0 método de observagiio e assim por diante. ‘Vimos, anteriormente, que a inediagdo escolar pelos objetivos-conted- dos-métodos tem como suporte uma concep¢io sociopolitica e pedagégica do proceso educativo. Os métodos de ensino, portanto, nao se reduzem a ‘quaisquer medidas, procedimentos e técnicas. Eles decorrem de uma con- cepeo de sociedade, da natureza da atividade pratica humana no mundo, do processo de conhecimento e, particularmente, da compreensiio da prética ‘educativa numa determinada sociedade, Nesse sentido, antes de se consti- tuirem em passos, medidas e procedimentos, os métodos de ensino se fun- damentam num método de reflexdo e aco sobre a realidade educacional, sobre a ldgica interna e as relagdes entre 0s objetos, fatos e problemas dos contetidos de ensino, de modo a vincular a todo momento 0 proceso de conhecimento e a atividade prética humana no mundo, © método de ensino expressa a relagio contetdo-método, no sentido de que tem como base um contetido determinado (um falo, um processo, uma teoria ete.). © método vai em busca das relagées intemnas de um objeto, de um fendmeno, de um problema, uma vez que esse objero de estudo fornece as pistas, o caminho para conhecé-lo. Mas, quando falamos que © método propicia a descoberta das relades entre as coisas que se estudam, referimo-nos a idéia de que os fatos, os fenémenos, 0s processos esto em constante transformagao, em constante desenvolvimento, em vir- tude de que € pela ago humana que as coisas mudam, Nesse sentido, apanhar os objetos de estudo nas suas relagées internas significa verificar como a ago humana entra na definigdo de uma coisa, isto é, ver nas relagdes entre as coisas os significados sociais que Ihes sto dados e a que necessidades sociais ¢ humanas esti vinculado objeto de conhecimento. © método de ensino, pois, implica ver o objeto de estudo nas suas pro- priedades e nas suas relagdes com outros objetos e fendmenos e sob varios Angulos, especialmente na sua implicagao com a pritica social, uma vez que a apropriagio de conhecimentos tem a sua razio de ser na sua ligagio com necessidades da vida humana e com a transformagao da realidade social. Devido a esse éntendimento, os métodos de ensino dependem dos objetivos que se formulam tendo em vista o conhecimento ea transformacio da realidade, A prética educativa em nossa sociedade, através do processo 151