RyTRODUCCION zs Peén Escalante. Memorias del IT Congreso Nacional de Calidad Total, México: FUNDAMECA. 1991), Este texto es una invitacion a introducirnos en la forma en Ja que esto puede ser posible. 16 CAPITULO I LA CALIDAD EDUCATIVA MIRA HACIA AFUERA Los objetivos de la educacién La actividad educativa no tendria sentido si no fuera por sus objetivos respecto de la sociedad en la que se encuentra inserta, Es el objetive externo de la educacién el que le da significado a toda empresa que educa Lo anterior puede parecer una obviedad, Sin embargo, en el operar cotidiano de las escuela, es una obviedad que parece olvidarse. De esta forma, en ocasiones Je damos mas, importancia a los objetivos hacia adentro de la educacion que a los objetivos hacia afuera. Asi, importa mas organizar las actividades de tal manera que los alumnos sean capaces de pasar un examen, de cumplir con los requisitos que exige transitar al grado o al nivel siguiente, de cumplir con las normas y los reglamentos dela escuela, que el verdadero para qué de todo lo anterior. Al perdetlo de vista, muchas veces sucede que educamos mis para la escuela que para la vida; que servimos mejor al aparato educativo que a la sociedad mas ampli Noes ésta la intencién det curriculum ni de la organizacién escolar, En el origen de todo programa educativo, de toda normatividad educativa, se encuentra la preocupacién por el v71_LACALIDAD EDUCATIVA MIRA HACIA AFUERA, logro de la funcién social que se le otorga al sistema educativo, y por tanto a cada escuela. Sin embargo, en ocasiones es dificil precisar qué se espera de la educacién. De hecho, es complejo identficar qué tipo de aporte es posible pedir a la escuela. A lo largo de la historia, de Ia educacién, los sistemas educativos se les ha pedido muchas, quizés demasiadas cosas, Muchas de ellas resultan muy alejadas de su quehacer especifico. Otras, las mas, no dependen sélo de los sistemas educativos, sino de muchos otros factores, aunque Ia escuela tiene en ellas una clara contribucién. Otras, en cambio, si son propi le la escuela. Por ejemplo, de los sistemas educativos se han espérado aportes significativos en torno a objetivos como los siguientes: © Crear identidad nacional, © Mejorarel bienestar de la poblacién y su calidad de vida. 0 Propiciar la movilidad social 1 Mejorar las oportunidades de empleo de sus egresados. © Aumentar los niveles de ingreso de quienes pasan por ‘sus aulas. © Formar ciudadanos demoeriticos. co Extender la cultura universal. © Formar @ Jos alumnos en los valores propios de un miembro active y comprometido con la sociedad en la que vive. 1 Formar personas criticas y creativas, 0 Formar seres humanos capaces de enfrentar y resolver problemas. 10 Formar personas aptas para seguir estudiand, En el mismo sentido, aunque desde una perspectiva critica de la funcién reproductora y legitimadora de la escuela, se le ha atribuido a la misma, entre otras, Ia capacidad de: HACIA UNA MEIOR CALIDAD DE NUESTRAS ESCUELAS 1B Inculcar Ja ideologia dominante (y asegurar de este modo la reproduceién de las relaciones de produccién). G Seleccionar.a quienes podran proseguir su curso por el sistema educativo y llegar a formar parte de la clase dominante, ya quienes deberan pasar a las filas de los dominados. © Lograrla legitimacién de las diferencias sociales en una sociedad determinada mediante el argumento del “logro” educativo. © Dar a la mano de obra la capacitacién que el aparato productivo necesita para generar riqueza. ‘Se han hecho investigaciones que logran demostrar que todos los objetivos anteriores, tanto de la primera como de la segunda lista, en efecto representan resultados atribuibles al sistema educativo. Asi, es un hecho ico que los estados-nacién se han fortalecido a partir de la universalizacién de sus sistemas educativos. Es cierto también que quienes tienen mayores niveles educativos tienen mayor bienestar y mejores ingresos. La expansién de los sistemas educativos ha permitido, en determinadas sociedades y durante periodos histéricos también determinados, que los hijos mas educados que sus padres tengan mejores posiciones y mejores niveles de bienestar general (movilidad social intergeneracional). Aunque con muchas excepciones, puede encontrarse alguna asociacién entre sociedades mis democriticas y sociedades cuya poblacién tiene una escolaridad promedio mayor. De la misma manera, hay miiltiples estudios que demues- tran la existencia de diversos mecanismos que permiten { seleccién social del estudiantado en funcién de la clase soci de otigen, Hay andlisis sobre la forma en que la escuela ‘genera y exige un saber y una expresién lingiistica distantes y diferentes del saber y de la expresién lingiistica de las clases populares, y sobre cémo, al hacerlo, obstaculiza el 19