Sesión 10 Aplicamos el sumillado en textos expositivos

I. Aprendizaje esperado
Competencia Capacidad Indicadores

Recupera información Localiza información relevante en textos expositivos de

de diversos textos estructura compleja (temática y lingüística) y vocabulario
escritos. variado.

Deduce el significado de palabras y frases con sentido

figurado a partir de información explícita.
Infiere el significado de
Comprende textos Deduce el tema, los subtemas, las ideas temáticas y la
los textos escritos.
escritos. idea principal en textos de estructura compleja y con
diversidad temática.

Reflexiona sobre la
Opina sobre el tema, las ideas y conclusiones de textos
forma, contenido y
expositivos con estructura compleja, comparándolos con
contexto de los textos
el contexto sociocultural.
escritos.

II. Secuencia didáctica

10
Inicio minutos

Damos la bienvenida a los estudiantes e iniciamos con la afirmación de los acuerdos de convivencia
para el propósito de la sesión. Luego se agrupan por afinidad y siguen las pautas indicadas.
Observan la siguiente tira cómica y responden preguntas.

- ¿Qué quiere decir Manolito?

- ¿Qué tipo de estudiante es Manolito?
- ¿Consideras que en el colegio hay diferentes clases de alumnos? ¿Cómo así?

56 Comprensión lectora 3 - Manual para el docente

 Observan y leen el texto que el docente presenta en un papelógrafo pegado en la pizarra.

SUBTEMAS SUMILLADO

El bullying está presente en casi cualquier

El bullying en la lugar, no es exclusivo de algún sector de la El bullying se da en toda clase
sociedad sociedad o respecto al sexo, aunque en el social y entre los agresores
perfil del agresor sí se aprecia predominancia predominan los varones.
en los varones. Tampoco existen diferencias
en lo que respecta a las víctimas.
El agresor acosa a la víctima cuando está El agresor molesta a su
Características del solo, en los baños, en los pasillos, en el víctima en espacios no
agresor comedor, en el patio. Por esta razón, los vistos por la autoridad.
maestros muchas veces ni enterados están.

Contestan las siguientes preguntas:

- ¿De qué trata el texto? (TEMA)
- ¿De qué trata cada párrafo? (SUBTEMAS)

Sistematizamos las intervenciones, concluyendo en lo importante que es sumillar lo esencial del

mensaje de un texto. A continuación presentamos el propósito de la sesión:
Aplicar el sumillado en textos expositivos.

50
Desarrollo minutos

Aprendemos
Los estudiantes realizan una primera lectura del texto “Los tipos de alumnos” y responde la siguiente
pregunta:
- ¿Qué formato tiene este texto?
Luego de una segunda lectura dirigida, realizan las siguientes actividades:
- Identifican con llaves los párrafos del texto, los numeran.
- Subrayan las ideas temáticas de cada párrafo.
- Reescriben con sus palabras las ideas temáticas de cada párrafo sin cambiar la idea del autor.
- Redactan utilizando conectores lógicos (y, además, también, pero, sin embargo, etc.).
- Revisan su versión y la contrastan con la original, ya que la sumilla se redacta con las propias
palabras.
- Con la participación de los estudiantes, aplicamos el sumillado.
- Subrayan con rojo la idea temática del párrafo.
- Anotan al margen lo que expresa el párrafo sin dar opiniones.
- Identifican la idea principal del texto.
Nota: Cada texto solo desarrolla una idea principal y varias ideas secundarias o ideas temáticas.

3.er grado de secundaria 57

 Párrafo Sumillado

1 Los estudiantes constituyen el principal núcleo de la comunidad educativa.

2 El alumno teflón es aquel que aprende superficialmente porque no asimila el conocimiento.

3 El alumno esponja es aquel con capacidad para aprender, pero su autosuficiencia lo atrasa.

4 El alumno embudo se esfuerza por aprender, pero le falta desarrollar sus capacidades comunicativas.

5 El alumno reloj de arena aprende los conocimientos memorizando y ante una duda no sabe qué hacer.

6 El alumno araña académica es aquel que sabe, pero su vanidad lo aleja del resto.

7 El alumno diamante trabaja con exigencia y es consciente de su proceso de aprendizaje.

Los alumnos por sus características pueden ser identificados como: alumno teflón, alumno esponja,
8
alumno embudo, alumno reloj de arena, alumno araña académica y alumno diamante.

Continúan con el trabajo en equipo, para resolver las preguntas de la ficha. Acompañamos orientando
el desarrollo de las actividades y la socialización de las respuestas.

25
Evaluación minutos

Practicamos
Los estudiantes resuelven en forma individual la ficha de comprensión del texto “La anorexia y la
bulimia” teniendo en cuenta los pasos desarrollados en el Aprendemos.
Acompañamos a los estudiantes en el momento de compartir y justificar sus respuestas.

5
Cierre minutos

Metacognición
Los estudiantes reflexionan sobre sus procesos de aprendizaje a partir de las
siguientes preguntas de metacognición:
¿Logré sumillar textos expositivos? ¿Cómo sumillé?
¿Qué estrategias apliqué?
¿Logré reconocer el tema, subtemas e ideas temáticas del texto expositivo?
¿Fundamenté mi opinión acerca del tema y las ideas de los textos expositivos?

Extensión
Indicamos a los estudiantes que apliquen las estrategias trabajadas en la sesión
para resolver las preguntas del texto “El comercio ambulatorio”.
En la siguiente sesión, realizaremos el seguimiento de las actividades desarrolladas por los estudiantes.

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