Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del

Académica Medio Ambiente
Nivel de Especialización
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Biometría y Diseño Experimental
curso
Código del curso 203018
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☐ Colaborativa ☒ de 5
actividad:
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad 2
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la
actividad: Seguimiento y
actividad: 150 puntos
evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la
10 de mayo de 2019 actividad: 14 de junio de 2019
Competencia a desarrollar:
El estudiante conoce los fundamentos del diseño experimental en el área
de las Ciencias Agropecuarias para aplicarlos, procesarlos e interpretarlos.
Temáticas a desarrollar:
Generalidades del Diseño de experimentos. En esta unidad se revisarán
los fundamentos del experimento y sus elementos, diseño experimental,
modelo estadístico y transformación de datos.
Clases de diseños experimentales. En esta unidad se revisará el diseño
completamente al azar, experimentos factoriales, otras clases de diseños
experimentales, búsqueda de unidades perdidas. Uso de las comparaciones
múltiples de medias, prueba de Tukey. Prueba de rango múltiple de Duncan.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
El estudiante se apropia de los criterios matemáticos para aplicar diseños
experimentales. Emplea pruebas de comparación múltiple, mediante la
solución de ejercicios aplicados.
Colaborativos:

Realizar la lectura de los contenidos correspondiente a la Unidad 2.

Diseño de experimentos.
Desarrollar las actividades abajo.

Cuestionario:
1. ¿En qué consiste el diseño experimental?
2. ¿Cuáles son los diseños experimentales más usados en ciencias
agropecuarias y cuáles son sus posibles usos?
3. ¿Qué es una tabla ANOVA y cuál es su utilidad en estadística?
4. ¿Qué es un diseño completamente al azar, cuáles son sus ventajas,
desventajas, en qué casos se usa?
5. ¿Explique en qué situaciones se aplica un diseño en bloques al azar,
cuáles son sus ventajas y desventajas?
6. ¿En qué se diferencian los factores de los tratamientos y por qué?
7. ¿En qué situaciones se aplica un diseño factorial?,
8. ¿Cuándo no se cumplen los supuestos de normalidad y varianza
constante, que puede hacerse? explique las diferentes posibilidades
9. ¿Cuáles son las pruebas de medias más empleadas?
10.¿cuál es el propósito al aplicar pruebas de comparación de medias?
11.¿Cuál es la diferencia entre la prueba de Tukey y la prueba de Duncan?

Ejercicios (estudio de caso).

1. En 1977 Opina y Salamanca evaluaron el efecto de la materia orgánica

proveniente de materiales tales como gallinaza, cascarilla de arroz y ceniza,
de esta última en la asimilabilidad del fósforo de las rocas fosfóricas de Pesca
(Boyacá) y Baraya (Huila), en un suelo ácido de los Llanos Orientales. Se
utilizó como fuente química de P el superfosfato triple. La cantidad de P
aplicada equivale a 450 kg/ha de PO.
Una de las variables de respuesta medida fue el rendimiento en
g/materia de frijol caupí.
Los datos obtenidos se presentan en el cuadro siguiente:
Materia Repeticiones
Orgánica I II III IV
1 0,6 0,57 0,55 1,83
2 1,43 2,72 4,43 1,52
3 3,78 6,12 6,08 4,56
4 0,59 0,54 0,6 0,61
5 0,58 0,54 0,63 0,72
6 0,87 0,54 0,86 0,79
7 0,74 0,85 0,7 0,61
8 0,87 1,39 0,81 1,07
9 2,67 2,88 2,57 3,51
10 2,87 5,04 5,59 5,21
11 1,3 0,72 0,73 1,18
12 0,69 0,96 0,71 0,69
13 1,64 1,37 0,95 1,05
14 1,73 1,26 0,75 1,1
15 2,86 3,64 4,26 4,66
16 4,61 6,34 5,4 4,74
17 9,2 8,55 4,91 6,79
18 2,26 1,95 4,45 2,16
19 2,43 1,97 1,96 3,,1
20 4,69 2,6 4,13 5,04
21 3,94 4,94 3,7 3,99
22 2,22 2,0 1,5 1,24
23 2,99 4,41 7,76 3,65
24 7,05 4,7 5,62 5,74
25 1,93 1,67 1,43 1,24
26 2,77 2,69 1,17 1,86
27 1,82 1,79 1,77 2,04
28 1,93 2,16 1,73 2,42
 a. Determine qué tipo de diseño experimental empleado
b. Plantee las hipótesis que interesa contrastar en el análisis de varianza
de este experimento.
c. ¿Cuál es la unidad experimental?
d. ¿Cuál es la unidad de observación?
e. ¿Cuáles son y cuántos tratamientos se desea comparar?
f. Describa matemáticamente el modelo lineal a utilizar,
especificando cada uno de sus términos.
g. Realice en Excel el análisis de varianza utilizando la herramienta
de análisis de datos de Excel o en programa estadístico.
h. Aplique a las medias la prueba de comparación múltiple de Tukey,
si corresponde.
i. Concluya de acuerdo con los resultados obtenidos.

2. En un estudio se permite reducir el tiempo de permanencia de la vaca

con el ternero y por consiguiente aumentar la producción de leche por vaca-
día. Se evaluó la variable peso corporal (kg) en terneros hasta 112 días de
nacidos. Fueron probados amamantamiento restringido (R) y
amamantamiento tradicional (T).
En el cuadro se registra el peso corporal de los animales cada 28 días.

Tabla 2. Datos de peso corporal (kg) de los terneros.

Amamantamiento Restringido (R) Amamantamiento Tradicional (T)
Terneros
Día Día Día Día Día Día Día Día Día Día
0 28 56 84 112 0 28 56 84 112
1 41 50 63 92 118 43 60 68 101 119
2 32 41 52 66 93 37 48 60 81 103
3 41 55 70 92 114 36 47 71 88 103
4 31 41 53 77 99 41 60 75 98 113
5 38 52 77 88 117 42 58 80 101 113

De acuerdo a los datos presentados y a la distribución del experimento

resuelva:

a. ¿Qué tipo de diseño experimental es y por qué?

b. ¿Cuál es el modelo matemático? Para cada ítem en el ejercicio
planteado indique a que corresponde cada término del modelo
c. Plantee las hipótesis.
d. Realice el análisis de varianza en Excel, aplicando las fórmulas, la tabla
del Análisis de Varianza (ANOVA) debe recoger los valores de SC, CM,
 GL, F calculado, F tabulado y probabilidad realizados con fórmula
debidamente evidenciable y relacionando las operaciones. Los análisis
deben ser producto de las fórmulas o elaborados en el archivo Excel o
en algún software estadístico.
e. ¿Según el análisis de varianza hay diferencias significativas? Justifique
la respuesta
f. Si encuentra diferencias estadísticas significativas, realice la prueba
de Tukey en Excel relacionando las operaciones.
g. Discuta ampliamente los resultados, desde la perspectiva biológica.

3. Un ingeniero está diseñando una batería que se usará en un

dispositivo someterá a variaciones de temperatura extrema en el campo. El
único parámetro del diseño que puede seleccionar en este punto es el
material de la placa o ánodo de la batería, y tiene tres selecciones posibles.
El ingeniero saber por experiencia, que la temperatura probablemente
afectará la vida efectiva de la batería y decide probar tres materiales
de la placa con tres niveles de temperatura (15, 70 y 125◦F).
Se prueban cuatro baterías con cada combinación del material de la
placa y la temperatura, y las 36 pruebas se corren de manera
aleatória.
Tabla 3. Datos de la vida (en horas) para diseño de la batería.

Tipo de Temperatura (◦F)

material 15 70 125
1 130 155 34 40 20 70
74 180 80 75 82 58
2 150 188 136 122 25 70
159 126 106 115 58 45
3 138 110 174 120 96 104
168 160 150 139 82 60

De acuerdo con los datos presentados y a la distribución del

experimento resuelva:

a. ¿Qué tipo de diseño experimental es y por qué?

b. ¿Cuál es el modelo matemático? Para cada ítem en el ejercicio
planteado indique a que corresponde cada término del modelo
c. ¿Plantee las hipótesis que interesa contrastar con el análisis de
varianza de este experimento?
d. Realice el análisis de varianza en Excel o en algún software estadístico,
con la tabla del Análisis de Varianza (ANOVA) debe recoger los valores
 de SC, CM, GL, F calculado, F tabulado y probabilidad realizados con
fórmula debidamente evidenciable y relacionando las operaciones. Los
análisis deben ser producto de las fórmulas o elaborados en el archivo
Excel o en algún software estadístico.
e. ¿Según el análisis de varianza hay diferencias significativas? Justifique
su respuesta
f. Si encuentra diferencias estadísticas significativas, realice la prueba
de Tukey en Excel relacionando las operaciones.
g. ¿Qué efectos tienen el tipo de material y la temperatura sobre la vida
de la bateía?

Entornos
para su Entorno de aprendizaje colaborativo.
desarrollo
Individuales:

N/A

Los estudiantes deben definir los roles dentro de cada

grupo. Deben hacer los aportes al Entorno del Aprendizaje
Colaborativo.

Por cada grupo se debe presentar.

Productos 1. Un trabajo en Word o PDF que contenga el desarrollo del

a entregar cuestionario.
por el - Portada,
estudiante - Suportada, con el nombre de todos los integrantes del
grupo.
- Introducción
- Contendido (Desarrollo del cuestionario)
-Conclusiones
-Bibliografía

El trabajo debe presentarse en normas APA.

Al finalizar la actividad, entregar en archivo Zip o rar que
contenga el documento Word. Enviar el archivo a través
del entorno de evaluación y seguimiento.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Identificación de elementos del aprendizaje basado en

Planeación tareas. A partir de las preguntas problema, realizar la
de discusión realizando las participaciones solicitadas como se
indica en la guía, con participaciones oportunas y
actividades
pertinentes, de suficiente profundidad y argumentación del
para el
tema.
desarrollo
del trabajo Estas participaciones no incluyen la distribución de los
colaborativo roles o asignación de funciones.

Roles a Distribuir los roles dentro de cada grupo de estudiantes:

desarrollar Líder del grupo
por el Vigía del tiempo
estudiante Relator
dentro del Utilero
grupo Dinamizador
colaborativo
Los roles según lo indicado por García et al. (2014) para la
entrega de los productos son:

1. Compilador:
“Consolidar el documento que se constituye como el
producto final del debate, teniendo en cuenta que se
Roles y hayan incluido los aportes de todos los participantes y que
responsabili solo se incluya a los participantes que intervinieron en el
dades para proceso. Debe informar a la persona encargada de las
alertas para que avise a quienes no hicieron sus
la
participaciones, que no se les incluirá en el producto a
producción
entregar” (García et al, 2014, p. 11). Las actividades tarea
de 2, requiere compilador)
entregables
por los 2. Revisor:
estudiantes Asegurar que el escrito cumpla con las normas de
presentación de trabajos exigidas por el docente. (García
et al, 2014, p. 11) (Solamente para el caso de la tarea 2)

3. Evaluador:
Asegurar que el documento contenga los criterios
presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona
 encargada de las alertas para que informe a los demás
integrantes del equipo en caso que haya que realizar algún
ajuste sobre el tema (García et al, 2014, p. 11) (Para el
caso de la tarea 2)

4. Entregas:
Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y
enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando
los recursos destinados para el envío, e indicar a los
demás compañeros que se ha realizado la entrega (García
et al, 2014, p. 11) Este rol lo puede asumir algún
integrante del grupo en cada actividad colaborativa

5. Alertas:
Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las
novedades en el trabajo e informar al docente mediante el
foro de trabajo y la mensajería del curso, que se ha
realizado el envío del documento. (García et al, 2014, p.
11). Para todas las actividades. Este rol lo puede asumir
algún integrante del grupo en cada actividad colaborativa.
Las Normas APA es el estilo de organización y presentación
de información más usado en el área de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
que permite tener al alcance las formas en que se debe
presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los
aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de
las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/

Uso de Para los productos individuales y colaborativas utilizar la

referencias norma APA indicada

Las normas APA (American Psychological Association)

tienen su origen en el año 1929, cuando un grupo de
psicólogos, antropólogos y administradores de negocios
acordaron establecer un conjunto de estándares o reglas
para codificar varios componentes de la escritura científica
con el fin de estandarizar y facilitar la comprensión de la
lectura de textos científicos.
las normas APA se enfocan en establecer el uso uniforme
de elementos como:
o Márgenes y formato del documento.
 o Puntuación y abreviaciones.
o Tamaños de letra.
o Construcción de tablas y figuras.
o Citaciones de referencia en el texto
o Forma de citar las referencias

El plagio está definido por el diccionario de la Real

Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras
ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el plagio es
una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico,
al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación
en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio.
Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de
otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro
conocimiento se basa en el conocimiento de los demás.
Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la
honestidad académica requiere que anunciemos
Políticas de
explícitamente el hecho que estamos usando una fuente
plagio externa, ya sea por medio de una cita o por medio de una
paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más
adelante). Cuando hacemos una cita o una paráfrasis,
identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda
referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el
trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que
los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá
apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran
referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Intermedia,
Momento de la evaluación Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad 2
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa Punta
Aspectos evaluados
Valoración alta Valoración media Valoración baja je
El estudiante El estudiante
El estudiante no
desarrolla el desarrolla el
presenta el
cuestionario y los cuestionario y los
desarrollo del
ejercicios ejercicios
Presentación de cuestionario y los
adecuadamente y con parcialmente y débil 130
actividades ejercicios
fundamento fundamento
solicitados.
estadístico. estadístico.
(Hasta 130 (Hasta 60 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante presenta el trabajo
presenta el trabajo escrito con regular
escrito con una buena presentación, con El estudiante no
presentación de la regular redacción; y presenta el
Redacción y tarea con buena aplica parcialmente trabajo escrito. 20
normas técnicas redacción y con la o no aplica las
normatividad APA. normas APA en el
trabajo.
(Hasta 10 (Hasta 0
(Hasta 20 puntos)
puntos) puntos)
Calificación final 150