PROGRAMACIÓN ANUAL DPCC

I. INFORMACIÓN GENERAL:

Gerencia Regional Arequipa UGEL Arequipa Sur

Institución Educativa El Gran Maestro Área: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Director Gerson Jair Vargas Huanca Coordinador: Cosme Daniel Lima Mamani

Docente Martín Oswaldo Zela Mamani Grado y sección 2do A y B

Ciclo y nivel VI – Secundario Horas semanales 4 horas

II. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:

COMPETENCIA 1: CONSTRUYE SU IDENTIDAD ESTÁNDAR

C1
Se valora a sí mismo
D1: Explica sus características
personales, culturales y consecuencias de sus
sociales, y sus logros. Valora la
participación de su familia en su
formación y reconoce la
importancia de usar estrategias
de protección frente a
situaciones de riesgo.
D2: Explica la importancia de
participar, con seguridad y
confianza, en diferentes grupos
culturales y sociales (religiosos,
ambienta-les, animalistas, de
género, organizaciones
juveniles, etc.) para enriquecer
su identidad y sentirse parte de
su comunidad.
CAPACIDADES
C2 C3
Autorregula sus emociones Reflexiona y argumenta
éticamente
DESEMPEÑOS:
D3: Explica las causas y D4: Argumenta su posición sobre
dilemas mora-les que involucran
emociones, sentimientos y situaciones de convivencia en la
comportamientos, y las de escuela y la comunidad tomando
los demás en diversas en cuenta las intenciones de las
situaciones. Utiliza personas involucradas, los
estrategias de principios éticos y las normas
autorregulación emocional establecidas.
de acuerdo con la situación D5: Explica las consecuencias de
que se presenta, y explica la sus decisiones y propone
importancia de ex-presar y acciones en las que estén
autorregular sus emociones. presentes criterios éticos para
mejorar su comportamiento.
C4
Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez
D6: Se relaciona con sus compañeros y
compañeras con equidad o igualdad, y
analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género y violencia familiar,
sexual y contra la mujer. Promueve el
cuidado del otro y la reciprocidad en las
relaciones de amistad y pareja.
D8: Plantea pautas de prevención y
protección ante situaciones que afecten
su integridad sexual y reproductiva
reconociendo la importancia del
autocuidado.
Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a
sí mismo a partir de sus características
personales, culturales y sociales, y de sus logros,
valorando el aporte de las familias en su formación
personal. Se desenvuelve con agrado y confianza
en diversos grupos. Selecciona y utiliza las
estrategias más adecuadas para regular sus
emociones y comportamiento, y comprende las
razones de los comportamientos propios y de los
otros. Argumenta su posición frente a situaciones de
conflicto moral, considerando las intenciones de las
personas involucradas, los principios éticos y las
normas establecidas. Analiza las consecuencias de
sus decisiones y se propone comportamientos en
los que estén presentes criterios éticos. Se
relaciona con igualdad o equidad y analiza
críticamente situaciones de desigualdad de género
en diferentes contextos. Demuestra respeto y
cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y
propone pautas para prevenir y protegerse de
situaciones que afecten su integridad en relación a
la salud sexual y reproductiva.
 COMPETENCIA 2: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
C1
Interactúa con todas las
personas
D1: Demuestra actitudes de
respeto por sus compañeros,
defiende sus derechos ante
situaciones de vulneración, y
cuestiona los prejuicios y
estereotipos por etnia, género,
ciclo vital o discapacidad más
comunes de su entorno.
Cumple sus deberes en la
escuela y localidad, y promueve
que los demás también los
cumplan.
D2: Intercambia costumbres
mostrando respeto por las
diferencias.
ESTÁNDAR
CAPACIDADES Convive y participa democráticamente cuando
C2 C3 C4 C5 se relaciona con los demás, respetando las
diferencias y los derechos de cada uno,
Construye normas y Maneja conflictos de Delibera sobre asuntos Participa en acciones cumpliendo sus deberes y buscando que otros
asume acuerdos y leyes manera constructiva públicos que promueven el también las cumplan. Se relaciona con
bienestar común personas de culturas distintas, respetando sus
DESEMPEÑOS: costumbres. Construye y evalúa de manera
D3: Propone normas que D4: Actúa como D5: Delibera sobre asuntos D6: Participa colectiva las normas de convivencia en el aula
regulan la convivencia en la mediador en conflictos públicos cuando in-daga sus cooperativamente en la y en la escuela con base en principios
escuela y el uso de sus compañeros causas y consecuencias, planeación y ejecución democráticos. Ejerce el rol de mediador en su
responsable de las vías haciendo uso de examina argumentos de acciones en defensa grupo haciendo uso de la negociación y el
públicas de su localidad. habilidades sociales, el contrarios a los propios, y de los derechos de la diálogo para el manejo de conflictos. Propone,
Evalúa esas normas diálogo y la negociación. sustenta su posición niñez. Asimismo, planifica y ejecuta acciones de manera
críticamente a partir de los basándose en principios cumple cooperativa, dirigidas a promover el bien
principios democráticos y democráticos y valores responsablemente sus común, la defensa de sus derechos y el
las modifica cuando se cívicos. Aporta a la deberes y cumplimiento de sus deberes como miembro de
contraponen con sus construcción de consensos responsabilidades. una comunidad. Delibera sobre asuntos
derechos. que contribuyan al bien públicos formulando preguntas sobre sus
común. causas y consecuencias, analizando
argumentos contrarios a los propios y
argumentando su postura basándose en
fuentes y en otras opiniones.

MATRIZ DE ARTICULACIÓN CON LOS ESTÁNDARES:

COMPETENCIA 1: CONSTRUYE SU IDENTIDAD

CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE ARTICULACIÓN ENTRE ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS

Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones
D1: Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus logros. Valora la
participación de su familia en su formación y reconoce la importancia de usar estrategias
de protección frente a situaciones de riesgo.
D2: Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en diferentes grupos
culturales y sociales (religiosos, ambienta-les, animalistas, de género, organizaciones
juveniles, etc.) para enriquecer su identidad y sentirse parte de su comunidad.
D3: Explica las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y
comportamientos, y las de los demás en diversas situaciones. Utiliza estrategias de
autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se presenta, y explica la
importancia de ex-presar y autorregular sus emociones
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que
lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características personales, culturales y sociales, y de sus logros,
valorando el aporte de las familias en su formación personal.
Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular
sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de
los comportamientos propios y de los otros.
Reflexiona y argumenta éticamente
Vive su sexualidad de manera integral
y responsable de acuerdo a su etapa
de desarrollo y madurez
COMPETENCIA 2: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
CAPACIDADES
Interactúa con todas las personas
Construye normas y asume acuerdos y
leyes
Maneja conflictos de manera
constructiva
Delibera sobre asuntos públicos
Participa en acciones que promueven
el bienestar común
D4: Argumenta su posición sobre dilemas mora-les que involucran situaciones de
convivencia en la escuela y la comunidad tomando en cuenta las intenciones de las
personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
D5: Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones en las que estén
presentes criterios éticos para mejorar su comportamiento.
D6: Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad, y analiza
críticamente situaciones de desigualdad de género y violencia familiar, sexual y contra la
mujer. Promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de amistad y
pareja.
D8: Plantea pautas de prevención y protección ante situaciones que afecten su integridad
sexual y reproductiva reconociendo la importancia del autocuidado.
DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE
D1: Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus derechos ante
situaciones de vulneración, y cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género,
ciclo vital o discapacidad más comunes de su entorno. Cumple sus deberes en la escuela
y localidad, y promueve que los demás también los cumplan.
D2: Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
D3: Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso responsable de
las vías públicas de su localidad. Evalúa esas normas críticamente a partir de los
principios democráticos y las modifica cuando se contraponen con sus derechos.
D4: Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades
sociales, el diálogo y la negociación.
D5: Delibera sobre asuntos públicos cuando in-daga sus causas y consecuencias,
examina argumentos contrarios a los propios, y sustenta su posición basándose en
principios democráticos y valores cívicos. Aporta a la construcción de consensos que
contribuyan al bien común.
D6: Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa de
los derechos de la niñez. Asimismo, cumple responsablemente sus deberes y
responsabilidades.
Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral,
considerando las intenciones de las personas involucradas, los
principios éticos y las normas establecidas.
Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone
comportamientos en los que estén presentes criterios éticos.
Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente
situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos.
Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones
afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de
situaciones que afecten su integridad en relación a la salud
sexual y reproductiva.
ARTICULACIÓN ENTRE ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con
los demás, respetando las diferencias y los derechos de cada
uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las
cumplan.
Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus
costumbres.
Construye y evalúa de manera colectiva las normas de
convivencia en el aula y en la escuela con base en principios
democráticos.
Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la
negociación y el diálogo para el manejo de conflictos.
Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus
causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los
propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en
otras opiniones.
Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa,
dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos
y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una
comunidad.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIA TRANSVERSAL 1: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC ESTÁNDAR
CAPACIDADES Se desenvuelve
C1 C2 C3 C4 en los entornos
virtuales cuando
Personaliza entornos virtuales Gestiona información del entorno virtual Interactúa en entornos virtuales Crea objetos virtuales en diversos integra distintas
formatos actividades,
DESEMPEÑOS: actitudes y
D1: Organiza aplicaciones y materiales D2: Contrasta información recopilada de D4: Participa en actividades D5: Elabora animaciones, videos y conocimientos
digitales según su utilidad y propósitos diversas fuentes y entornos que respondan a colaborativas en comunidades y redes material interactivo en distintos formatos de diversos
variados en un entorno virtual determinado, consignas y necesidades de investigación o virtuales para intercambiar y compartir con creatividad e iniciativa, con contextos
como televisor, computadora personal, tareas escolares, y resume la información en información de manera individual o en aplicaciones de modelado y multimedia. socioculturales
dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, un documento con pertinencia y considerando grupos de trabajo desde perspectivas D6: Resuelve situaciones problemáticas en su entorno
para uso personal y necesidades la autoría. multiculturales y de acuerdo con su mediante la programación de código con virtual personal.
educativas. Ejemplo: Abre más de dos D3: Procesa datos mediante hojas de cálculo contexto. procedimientos y secuencias lógicas
aplicaciones a la vez, abre una aplicación de y base de datos cuando representa estructuradas planteando soluciones
video y otra de procesador de texto para gráficamente información con criterios e creativas.
generar el resumen del video. indicaciones.

COMPETENCIA TRANSVERSAL 1: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

ARTICULACIÓN ENTRE ESTÁNDARES Y

CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE DESEMPEÑOS

Personaliza entornos Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual determinado, como Se desenvuelve en los entornos virtuales
virtuales televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas. cuando integra distintas actividades,
Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el actitudes y conocimientos de diversos
resumen del video. contextos socioculturales en su entorno
.Gestiona información Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de investigación virtual personal.
del entorno virtual o tareas escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información con criterios e
indicaciones.
Interactúa en entornos Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir información de manera
virtuales individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.

Crea objetos virtuales Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de Crea materiales digitales (presentaciones,
en diversos formatos modelado y multimedia. videos, documentos, diseños, entre otros)
Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y secuencias lógicas que responde a necesidades concretas de
estructuradas planteando soluciones creativas. acuerdo sus procesos cognitivos y la
manifestación de su individualidad.
 COMPETENCIA TRANSVERSAL 2: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma ESTÁNDAR
CAPACIDADES Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
C1 C2 C3 al darse cuenta lo que debe aprender al
distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y
Define metas de aprendizaje Organiza acciones estratégicas para Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de por ende define metas personales
alcanzar sus metas de aprendizaje aprendizaje respaldándose en sus potencialidades.
Comprende que debe organizarse lo más
DESEMPEÑOS: específicamente posible y que lo planteado
D1: Determina metas de aprendizaje D2: Organiza un conjunto de estrategias D3: Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección incluya las mejores estrategias, procedimientos,
viables asociadas a sus y acciones en función del tiempo y de los de las estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar recursos que le permitan realizar una tarea
potencialidades, conocimientos, estilos recursos de que dispone, para lo cual a los resultados esperados. basado en sus experiencias. Monitorea de
de aprendizaje, habilidades, establece un orden y una prioridad para D4: Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus manera permanente sus avances respecto a las
limitaciones personales y actitudes para alcanzar las metas de aprendizaje. posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje previamente establecidas
el logro de la tarea, formulándose metas de aprendizaje. al evaluar el proceso de realización de la tarea
preguntas de manera reflexiva. y realiza ajustes considerando los aportes de
otros grupos de trabajo mostrando disposición a
los posibles cambios.

COMPETENCIA TRANSVERSAL 2: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE ARTICULACIÓN ENTRE ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS

Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que
aprendizaje estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende
formulándose preguntas de manera reflexiva. define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que
estratégicas para alcanzar dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje. lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos
sus metas de aprendizaje que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.

Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la
opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados.
Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su
pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros
grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD TIEMPO COMPETENCIA TRIMESTRE
DIDÁCTICA/PROYECTO
SITUACION SIGNIFICATIVA EVIDENCIA RELACIONADA CON
HORAS OTRAS ÁREAS I II III
(TIPO, NRO. Y TÍTULO )

DESARROLLAMOS NUESTRA IDENTIDAD Y NOS 1.- Identidad, adolescencia y Elabora y presenta un árbol genealógico. Área Educación
CONDUCIMOS CON EMPATIA Y MANEJO DE CONFLICTOS. emociones. religiosa:
Elabora una ficha de registro en el grupo u organización con el cual se identifica. 12
Los estudiantes se encuentran en pleno proceso de construcción Construye su identidad
de su identidad y desarrollo de habilidades interpersonales. Redacta una historia real parecida a la de Jeremy e Isabel. SEM x
Existiendo agresiones entre ellos. Frente a esta realidad, ¿Cómo Área Educación física:
desarrollar su identidad y habilidades interpersonales? ¿Cómo Comparten su plan de actividades y lo llevan a ejecución para afrontar diversas 44
prevenir todo tipo de agresiones? Para ello se desarrollará los situaciones. HORAS Asume una vida
capítulos de identidad y empatía. saludable
2.- Empatía y manejo de Desarrolla y presenta el cuadro relacionado con la identificación de los compañeros que
conflictos. le ocasionan conflictos.

CONSTRUIMOS NUESTRA IDENTIDAD SEXUAL Y 3.- Sexualidad y género. Idenifica estereotipos y desigualdades de género, recomendaciones para vivir la Área Educación x
CONVIVIMOS SIN DISCRIMINACIÓN Y CON IDENTIDAD sexualidad y prevenir situaciones de riesgo en Chicas y chicos: iguales, pero diferentes religiosa:
CULTURAL
Identifica aspectos de su identidad y reconoce influencias de su entorno, reconoce Construye su identidad
Los estudiantes se encuentran en pleno proceso de construcción aspectos de la vida afectiva y riesgos en Vínculos y relaciones sanas 13
de su identidad sexual y de géneros, lo mismo que su identidad
cultural y convivencia con tolerancia. Existiendo prejuicios entre Identifica riesgos de trata de personas y pornografía en ¡Abro mis ojos y mis oídos y no SEM
ellos. Frente a estas realidades, ¿Cómo desarrollar su identidad me dejo engañar!...
52
sexual y de género, identidad cultural y convivencia con tolerancia?
Indagan sobre las costumbres en familia y tipifican comportamientos culturales HORAS Área Educación física:
¿Cómo prevenir todo tipo de discriminación? Para ello se
desarrollará los capítulo de sexualidad y género e identidad, cultura personales en Nuestras historias personales y nuestras culturas
Asume una vida
y relaciones interculturales 4.- Identidad, cultura y saludable
Valora la multiculturalidad lingüística en Perú: país de muchas lenguas
relaciones interculturales.
Reconocen la diversidad musical como factor importante de multiculturalidad peruana en
Música para convivir

ASUMIMOS UNA REFLEXIÓN ÉTICA Y CONSTRUIMOS 5.- Reflexión ética, derechos Reflexionan sobres los valores de la democracia en ¿Qué significa ser justos? Área Educación x
NUESTRA CULTURA DEMOCRÁTICA Y PARTICIPAMOS EN LA humanos y convivencia religiosa:
CIUDADANÍA Reconocen la justicia , participación y los derechos en ¿Nuestros derechos se van
ampliando? Construye su identidad
Los estudiantes se encuentran en pleno proceso de construcción 12
de su postura frente a la vida y búsqueda de participación Reflexiona sobre el valor de lo democrático en ¿Podría estar siendo autoritaria/o sin
democrática activa en las sociedades. Existiendo estereotipos y darme cuenta? SEM
visiones equivocas al respecto, entre ellos. Frente a esta realidad, Área Educación física:
Analiza sus alcances en los espacios públicos, ejercicio público y promoción de cultura 48
¿Cómo desarrollar su reflexión ética y cómo construir una cultura
de paz en Ciudadanía: nuestras responsabilidades HORAS Asume una vida
democrática de participación ciudadana efectiva? Para ello, se
saludable
desarrollarán los capítulos de Reflexión ética, derechos humanos y 6.- Democracia, Estado y Indaga sobre formas de estado y gobierno en Somos parte del Estado
convivencia y Democracia, Estado y participación ciudadana. participación ciudadana
Promueve su participación ciudadana activa en ¡Las y los adolescentes participamos!

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

 ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

1. ENFOQUE DE Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
DERECHOS Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.

Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.

2. ENFOQUE Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor Inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
INCLUSIVO Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.

Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier
circunstancia.

3. ENFOQUE Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
cultural
INTERCULTURAL
Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde.
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.

4. ENFOQUE Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
IGUALDAD DE Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades
GENERO de género.
Empatía Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos.

5. ENFOQUE Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
AMBIENTAL equidad naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
intergeneracional
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio
de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y
vida global, revalorando los saberes ancestrales.
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores
dificultades.
 6. ENFOQUE Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
ORIENTACION DEL
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
BIEN COMUN
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
7. ENFOQUE Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados
BUSQUEDA DE LA objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
EXCELENCIA Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.

V. BIBLIOGRAFÍA

PARA EL ESTUDIANTE

 Texto Escolar de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, del 2do grado de Educación Secundaria. EBR. MINEDU.
 Manual para el Docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas, del 2do grado de Educación Secundaria. EBR. MINEDU.
 Manual para el Docente de Formación Ciudadanía y Cívica, del 2do grado de Educación Secundaria. EBR. MINEDU.
PARA EL PROFESOR

 Texto Escolar de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, del 2do grado de Educación Secundaria. EBR. MINEDU.
 Manual para el Docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas, del 2do grado de Educación Secundaria. EBR. MINEDU.
 Manual para el Docente de Formación Ciudadanía y Cívica, del 2do grado de Educación Secundaria. EBR. MINEDU.

OBSERVACIONES:
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Arequipa, Socabaya, marzo 2019

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Docente Coordinador Director
Texto Escolar de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, del 2do grado de Educación Secundaria. EBR. MINEDU. Manual para el Docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas, del 2do grado de
Educación Secundaria. EBR. MINEDU. Manual para el Docente de Formación Ciudadanía y Cívica, del 2do grado de Educación Secundaria. EBR. MINEDU.

Texto Escolar de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, del 2do grado de Educación Secundaria. EBR. MINEDU. Manual para el Docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas, del 2do grado de
Educación Secundaria. EBR. MINEDU. Manual para el Docente de Formación Ciudadanía y Cívica, del 2do grado de Educación Secundaria. EBR. MINEDU.