COMUNICACIÓN AUMENTATIVA

ALTERNATIVA
Programa Profesionales /Técnicos en Educación Diferencial con mención en Discapacidad
Intelectual
Ciudad: PUNTA ARENAS

Docente: Fonoaudióloga Paula Leighton Correa-

Fecha: 25 de mayo de 2019.
 Horario
09:30 Presentación asignatura
11:00 Receso
11:13 Unidad I
13:00 Almuerzo
15:45 Receso
16:00 Taller N°1
17:30 Salida
 Evaluación
60% 40%
33% 33% 34% Examen
Controles Talleres Moodle

- Controles: Domingo 26/05 – Sábado 08/06 (en parejas)

- Talleres: (5) Sábado 25/05 – Sábado 08/06 y Domingo 09/06 –Sábado
22/06 y Domingo 23/06.
- Examen: Evaluación de las 3 unidades, Sábado 22/06 (mañana). En
parejas.
 Ausencias

✓ Ausencia a talleres, nota 1. No se borran notas de

talleres.
✓ 75% de asistencia para aprobación /Justificativos
(permiten recuperar actividad del día de ausencia)
✓ Canal FORMAL de comunicación es mensajería
Moodle.
Programa
 UNIDAD 1: Aspectos generales de la
Comunicación Aumentativa Alternativa
(CAA)

✓ Comunicación y Lenguaje, consideraciones

generales.
✓ Fundamentos y conceptos generales de la CAA
✓ Precursores y habilidades básicas necesarios
para el uso de CAA
✓ Clasificación de los Sistemas de comunicación.:
con ayuda/sin ayuda
UNIDAD 2: Sistemas Pictográficos

✓ Símbolos pictográficos: SPC, BLISS, IMPACTE,

ARAASAC, entre otros.

✓ Categorización gramatical de la CAA

(basado en clave fitzgerald): uso códigos de
color

✓ Soportes y ayudas técnicas.

✓ Software de CAA: Plaphoons, Board marker,

entre otros.
 UNIDAD 3: Implementación de CAA
✓ Evaluación diagnóstica para la implementación
de un sistema CAA: ámbito perceptivo-motor,
ámbito semántico (vocabulario), ámbito familiar,
necesidad de ayudas técnicas y tipo de soporte,
entre otros.
✓ Elección de soporte y ayudas técnicas.
✓ Trabajo con la familia.
✓ Confección de tableros comunicativos.
✓ Uso y contexto de la implementación.
✓ Tecnología asistiva y comunicación.
 UNIDAD 1:

Aspectos generales de la Comunicación

Aumentativa Alternativa
(CAA)
¿EXPECTATIVAS?
Los sistemas alternativos de comunicación “son instrumentos de intervención destinados a
personas con alteraciones diversas de la comunicación y/o lenguaje, y cuyo objetivo es la
enseñanza mediante procedimientos específicos de instrucción de un conjunto estructurado
de códigos no vocales necesitados o no de soporte físico, los cuales, mediante esos mismos u
otros procedimientos específicos de instrucción, permiten funciones de representación y sirven
para llevar a cabo actos de comunicación (funcional, espontánea y generalizable), por sí
solos, o en conjunción con códigos vocales, o como apoyo parcial a los mismos, o en
conjunción con otros códigos no vocales”
(Tamarit, 1988).
Conceptos Generales

Comunicación
Lenguaje
Habla
Voz
COMUNICACIÓN
¿Qué es la comunicación?

✓ Comunicación es intercambiar un mensaje entre dos o más

personas.

✓ Una persona envía un mensaje y la otra persona lo recibe.

✓ Las personas envían mensajes (comunicación expresiva) de

muchas maneras diferentes y también reciben mensajes
(comunicación receptiva) de maneras diferentes.
E. Pichón. Riviere: La comunicación es la
interacción de las personas que entran en ella
como sujetos. No sólo se trata del influjo de un
sujeto en otro, sino de la interacción. Para la
comunicación se necesita como mínimo dos
personas, cada una de las cuales actúa como
sujeto´.
Según B.F. Lomonosov y otros.
“ Comunicación es todo proceso de interacción
social por medio de símbolos y sistemas de
mensajes. Incluye todo proceso en el cual la
conducta de un ser humano actúa como
estímulo de la conducta de otro ser humano.
Puede ser verbal, o no verbal, interindividual o
intergrupal”
 Sintetizando…
• Proceso intencional de transmitir o recibir información, mediante un
código, entre dos o más participantes.
• No es exclusiva del ser humano.
- No existe un sistema o forma de comunicación mejor que
otro.

- Toda intención comunicativa debe ser valorada.

- La comunicación se debe “trabajar” en todos los ambientes,

ya que todos los ambientes comunican al usuario.

- Es muy importante evaluar al usuario para conocer la forma

en la que se comunica.
 Modelos de Comunicación
• Representa la relación y dinámica entre los
componentes del proceso comunicativo.
• Componentes indispensables:

Mensaje

Emisor Receptor
 Quien prepara y organiza el contenido y
Emisor forma del mensaje.

Quien recibe y decodifica el contenido y

Receptor forma del lenguaje.

Contexto Incluye el entorno físico, las demandas

sociales de la situación y la relación de
comunicativo ambos interlocutores.

Código Sistema de signos representados en

el mensaje.

Canal Medio a través del cual se presenta el

mensaje.
 CONTEXTO
COMUNICATIVO

CÓDIGO CANAL

EMISOR RECEPTOR
Mensaje

Acto de transmitir y recibir un mensaje.

Jakobson, 1960.
REFERENTE

Quien, con intención explicita o no, organiza, codifica el

CONTENIDO y la FORMA del mensaje y lo transmite.
EMISOR

Transforma las ideas, deseos, sentimientos en los signos

de un código, con propósitos de comunicación.

Influenciado por el oyente y el contexto comunicativo.

 2

Transmisión de un CONTENIDO codificado por el emisor,

a través de un código y un canal.
Mensaje

Multicodificación del mensaje: selección de un código

principal (convencionalmente: verbal) sumado a otras
codificaciones del mensaje mediante otro código
(paraverbal y/o no verbal).

Retroalimentación
 REFERENTE

Quien/es, con intención o no, recibe/n y decodifica/n el

CONTENIDO y la FORMA del mensaje.
RECEPTOR

Retraduce las señales recibidas, dándole un significado.

Debe conocer el o los códigos utilizados por el emisor.

Influenciado por el emisor y el contexto comunicativo.

 4

Sistema de signos y reglas utilizadas para construir y comprender el

mensaje.

Debe ser conocido por el E y R para lograr la comunicación.

Verbal o lingüístico: escrito u oral. Convencional.

CODIGO

No verbal: Información enviada a través del cuerpo: gestos, miradas,

postra, proxémica.
a) Paralingüístico: Expresado a través de la voz -> tono, timbre, ritmo,
volumen, entonación, fluidez, énfasis y pausas.
b) Extralingüístico:
i. Kinésico: Expresado a través del cuerpo-> Gestos, expresiones
faciales, miradas, sonrisa, movimiento y postura del cuerpo.
ii. Proxémica: Uso y percepción del espacio físico; distancia entre los
interlocutores, depende del grado de confianza y tipo de relación.
 5

Soporte por el cual se presenta el mensaje, desde el cuerpo del emisor

hasta el del receptor.

Auditivo/oral: Sonidos (llanto, risa, gemidos) y habla.

Visual: Posturas, miradas, gestos (LSE), expresiones faciales,

CANAL

representación grafica (escritura-pictogramas).

Olfativo

Táctil: Braille

Gustativo
 6

CONTEXTO COMUNICATIO

Aspecto ambiental: entorno físico.

Demandas sociales de la situación.

Relación entre interlocutores.

DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN
 Desarrollo de la Comunicación

1) Comunicación no intencional: el niño pequeño, como

cualquier ser vivo, tiene movimientos y variaciones de
conducta fácilmente observables por los demás. Aunque el
niño en sus primeros días, semanas o incluso meses, no sea
consciente de ello, está influyendo y modelando la conducta
del entorno.
2) Comunicación intencional

Pre-verbal: pronto el niño manifestará conductas repetitivas con la

intención de reclamar atención ante sus necesidades fisiológicas y
psicoafectivas.
Verbal: hacia el final del primer año de vida el niño ya
usa el lenguaje con intención de comunicar.

Oral: esta es la culminación del desarrollo

comunicativo, cuando el sujeto usa el habla para
expresarse. Tras adquirir las pautas de comunicación y
el lenguaje, y al comprobar que la expresión oral es
deficitaria, es entonces cuando entran en escena los
SCA con ayuda cuya finalidad es suplir, –parcial o
totalmente-, las deficiencias orales del sujeto.
MATRIZ DE COMUNICACIÓN…
 •Comportamiento sin control de la persona.
•Cuidador interpreta comportamientos, movimientos,
Comportamiento expresiones faciales y sonidos.
pre intencional •Desarrollo típico: 0-3 meses.
•Sin conciencia de conducta, sin embargo, está influye y
modela la conducta del entorno.

•Comportamiento bajo control, pero no se usa para

Comportamiento comunicarse de manera intencional.
•Interpretación de la etapa anterior más vocalizaciones y
intencional miradas.
•Desarrollo típico: 3-8 meses.

Comunicación no •Comportamiento pre simbólicos no convencionales utilizados

para comunicarse intencionalmente.
convencional •Comportamientos: Movimientos corporales, vocalizaciones,
expresiones faciales y gestos simples.
(pre-verbal) •Desarrollo típico entre 6 a 12 meses.
 Comunicación • Comportamientos pre simbólicos convencionales usados
convencional para comunicarse.
• Comportamientos comunicativos: Señalar, asentir o negar,
(pre-simbólica saludar, abrazar y mirar.
Comunicación intencional oral • Desarrollo típico: 12 a 18 meses.

• Símbolos que físicamente se asemejan a lo que

Símbolos representa, se utilizan para comunicarse.
• Incluyen: imágenes, objetos, gestos y sonidos.
concretos • Desarrollo típico: 12 a 24 meses.

• Combinación de símbolos concretos o abstractos

• Formación de combinaciones de dos o tres
Lenguaje símbolos según reglas gramaticales.
• Desarrollo típico: >24 meses.
LENGUAJE
 Lenguaje
El lenguaje es considerado una función cerebral superior y uno de los
procesos cognitivos más importantes en la vida del ser humano, nos
permite relacionarnos de manera eficiente con nuestro entorno y
además llevar a cabo una serie de otros procesos que nos facilitan el
ordenamiento de nuestros pensamientos, a través del
almacenamiento, procesamiento y codificación de la información
que recibimos de nuestro entorno, actuando como un mediador
entre el conocimiento del ser humano y los estímulos que lo rodean.
 Características del LENGUAJE
DESPLAZAMIENTO
SEMANTICA Capacidad del individuo
para describir
Símbolos con un
acontecimientos u
significado
objetos lejanos

PRODUCTIVIDAD
Puede generar un numero
infinito de pensamientos o
ideas a partir de un numero
finito de palabras.
SINTAXIS
Noción o necesidad de
establecer reglas
gramaticales que
determinan el lenguaje.

(Palacios, 1996)
 El lenguaje esta compuesto por SIGNOS

Un signo es la asociación de una imagen percibida

por el oído, la vista o el tacto con un concepto o
imagen mental de un objeto, una acción o lo que
nosotros queramos.
SIGNIFICANTE /SIGNIFICADO
Grados de complejidad:
Signos pictográficos, establece una
Signo arbitrario, es aquel en el que relación perceptual entre el
no existe una relación intrínseca significado y el significante. Son muy
entre significado y significante, accesibles para sujetos con un bajo
son inaccesibles para una desarrollo y también son
persona que no conozca el transparentes pues su significado
código. puede ser adivinado por una persona
que no conozca el sistema..

Signos idiográficos, es aquel en el que no se

establece una semejanza perceptual entre
significado y significante pero en él, el
significante hace referencia a algo que nos
lleva al significado o existe una relación lógica.
Estos signos son traslucidos
Inodoro
 ✓ Cuando un sistema está formado sólo
por sistema pictográfico no lo
consideramos lingüístico o verbal.

✓ Cuando un sistema combina signos

pictográficos y arbitrarios sí lo
consideramos lingüístico.

El calificativo de lingüístico no depende solo del grado de complejidad de la

representación, depende también de la capacidad generativa del sistema y de
la capacidad de combinación de sus elementos para dar lugar a signos nuevos.
Lenguaje: Desarrollo

ETAPA
ETAPA LINGÜÍSTICA
PRELINGÜÍSTICA Aprox. Desde
0-12 meses aprox. los 12 meses en
adelante
 Bloom & Lahey, 1978

Lenguaje: Etapa prelingüística

Fonético – Fonológico
Semántica
Morfosintaxis
FORMA CONTENIDO

USO

Pragmática
 Precursores del LENGUAJE
Edad Contenido Uso Forma

✓ Sobresalto a ruidos repentinos. ✓ Contacto ocular. ✓ Otras vocalizaciones

✓ Detiene su actividad al aproximarse ✓ Sonrisa social. además del llanto.
un sonido. ✓ Cambios Prosódicos ✓ Vocalizaciones (0 -2 m)
0–3 ✓ Atención a ruidos y sonidos del ✓ Producción de silabas
meses entorno. arcaicas (1 – 4m)
✓ Atención a voz del cuidador y/o ✓ Movimientos de succión
examinador. de los labios.
✓ Mira los labios y boca del hablante. ✓ Morder
✓ Reconoce y responde a su ✓ Señalamiento con ✓ Vocaliza y balbucea a
propio nombre. mano extendida. otras personas por propia
✓ Responde con gestos ✓ Intersubjetividad iniciativa.
apropiados ante palabras primaria. ✓ Balbuceo rudimentario (3
3–6
como “chao”, “ven”, “hola”, – 8 m)
meses
etc. ✓ Hacer muecas.
✓ Reconoce los patrones de ✓ Juego vocal y balbuceo
entonación de la voz humana. inicial.
 Precursores del LENGUAJE
Edad Contenido Uso Forma
✓ Detiene su actividad cuando lo ✓ Señalamiento con ✓ Balbuceo canónico con
llaman. índice (deixis) inflexiones de la voz
✓ Reacciona ante el “no”. ✓ Protoimperativos (5 – 10 m)
✓ Permanencia del objeto. ✓ Intersubjetividad ✓ Expresividad facial
6–9
Secundaria. (desde lo 8 meses)
meses
✓ Jerga
✓ Trata de obtener un
objeto utilizando la voz.

✓ Entrega objetos familiares ✓ Inicio de estado ✓ Balbuceo mixto

cuando se lo piden. ilocutivo (intenciones (9 – 18 m)
✓ Parece comprender preguntas comunicativas) ✓ Imitación de sonidos e
simples. ✓ Triangulación de la intento por reproducir
mirada. palabras o algunas
9 – 12
✓ Atención conjunta onomatopeyas.
meses
✓ Protoconversaciones ✓ Primeras palabras
(10m). (12 m – 18m)
✓ Protodeclaraciones
(10m)
Etapa lingüística: niveles del lenguaje

N. Fonológico

N. Pragmático N. Semántico

N. Morfosintáctico
¿En que consiste cada nivel?
Se ocupa de la palabra y sus
Nivel Fonológico y Fonético
transformaciones.

Se ocupa de los significados y

Nivel Semántico las relaciones entre los
significados

Se ocupa de la estructuración
Nivel Morfosintáctico
de oraciones y sus unidades

Se ocupa del uso del lenguaje

Nivel Pragmático
(lenguaje no verbal)
 Nivel Fonético -Fonológico

✓Encargado de la identificación de los sonidos de la

lengua (fonemas)

✓Encargado de la emisión de cada uno de los

sonidos de la lengua (fonemas).

✓Organización de éstos para conformar las palabras.

 Mariposa
Mapota
Marisopa
Nivel Semántico

Vocabulario: Significado de las palabras

Relaciones lexicales: Relación entre las palabras.

Clasificación: Características -Categoría -
Función
Definición
Sinonimia - Antonimia
Nivel Morfosintáctico

• Considera la estructura y forma de las palabras.

• Considera la función de las palabras o grupo de

palabras, y que estas formen una oración.
Nivel Pragmático

• Considera el uso social e interactivo del lenguaje

• Interacción Comunicativa
• Interacción Social
• Organización Social del Discurso
Voz: Vibración de las cuerdas
vocales, esta compuesta por el
tono, intensidad y resonancia.

Habla: es la realización de una

lengua; incluye la articulación y
fluidez.
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA ALTERNATIVA
 COMUNICACIÓN AUMENTATIVA
ALTERNATIVA (CAA)

Los sistemas alternativos de comunicación “son instrumentos de intervención destinados a

personas con alteraciones diversas de la comunicación y/o lenguaje, y cuyo objetivo es la
enseñanza mediante procedimientos específicos de instrucción de un conjunto estructurado
de códigos no vocales necesitados o no de soporte físico, los cuales, mediante esos mismos u
otros procedimientos específicos de instrucción, permiten funciones de representación y sirven
para llevar a cabo actos de comunicación (funcional, espontánea y generalizable), por sí
solos, o en conjunción con códigos vocales, o como apoyo parcial a los mismos, o en
conjunción con otros códigos no vocales”
(Tamarit, 1988).
PERSPECTIVA HISTÓRICA
Años 60’
Años 70’

Los profesionales que

trabajan el lenguaje no Aparecen sistemas de
consiguen los resultados comunicación basados en
esperados con los métodos símbolos gráficos: Bliss,
clásicos y empiezan a utilizar Makaton, Shaeffer. Los
símbolos. buenos resultados que se
Se comienza a dar más consiguen con los sistemas
relevancia a los actos aumentativos de
comunicativos que al habla comunicación (SAC), hacen
y al lenguaje. que se extienda su uso.
Años 80
Años 90
Se trabaja mayor rigor metodológico y se
comienzan a crear instrumentos para
evaluar y para valorar. En 1983 un grupo
de profesionales y familiares de personas Matriz de Comunicación
con problemas para comunicarse de
diferentes países, fundan la asociación
ISAAC (Internacional Society for
Augmentative and Alternative
Communication). **
Se comienzan a usar computadores para La Matriz de Comunicación es
comunicarse, con programas de
predicción de palabras o de pictogramas. una herramienta de evaluación
Se hace hincapié en la base social de la diseñada para determinar con
comunicación.
exactitud cómo se comunica un
En 1995 se crea la UTAC (Unitat de individuo y para proporcionar un
Tècniques Augmentatives de marco conceptual para
Comunicació) en Barcelona. determinar objetivos de
comunicación lógicos.
 Actualidad

Los SAC son flexibles, según las características y

necesidades de cada persona. Se utilizan todas las
formas de comunicación que el usuario puede
comprender: contacto ocular, sonido, habla, lectura
labial, lecto-escritura, dibujos, pictogramas, fotos,
mímica y gestos, señalamientos, pantomimas, signos
arbitrarios, idioma signado, dactilología, palabra
complementada.
✓ Sistemas de Comunicación Aumentativa Alternativa

✓ SC Aumentativos: Complementan el lenguaje oral

para que la comunicación sea efectiva.

✓ SC Alternativos: Sustituyen el lenguaje oral cuando

este se encuentra ausente o es ininteligible.
 “Llamamos comunicación alternativa a cualquier forma de comunicación
distinta del habla y empleada por una persona en contextos de
comunicación cara a cara. El uso de signos manuales y gráficos, el sistema
Morse, la escritura, etc., son formas alternativas
de comunicación para una persona que carece de la habilidad de hablar [..]

Comunicación aumentativa significa comunicación de apoyo o de ayuda. La

palabra <aumentativa> subraya el hecho de que la enseñanza de las formas
alternativas de comunicación tiene un doble objetivo, a saber: promover y
apoyar el habla, y garantizar una forma de comunicación alternativa si la
persona no aprende a hablar”
• (Von, y Martisen, 1993, 24).
SCAA: Objetivos
Instaurar o rehabilitar la capacidad
comunicativa de la persona.

Fomentar la autoestima y autonomía personal y

social, realzando oportunidad de participación
en la comunidad.

Favorecer la calidad de vida.

Servir como medio de apoyo al desarrollo o

restablecimiento del habla.
 Autonomía

✓Establecer relaciones sociales

✓Control de su vida: Comentar, preguntar, opinar,

elegir

✓Participación

En definitiva, poder participar en la sociedad en

igualdad de derechos y oportunidades
Usuarios Potenciales
Presentan necesidades complejas de comunicación

Permanentes Temporales

DI Situaciones médicas o
desconocimiento de un
idioma
TEC TEA
Quemaduras

ACV PC Respiración
asistida
Cirugías

DM
Intubaciones
 Clasificación de SCAA
Clasificación de Lloyd y Karlan (1984)
SCAA sin ayuda
No requieren de un soporte externo al emisor para la producción del mensaje.

Son accesibles, ya que se emplea el propio cuerpo para comunicarse.

Su enseñanza se puede iniciar tempranamente.

El emisor debe disponer de control motriz para la realización de los signos

P.
Gestos uso Dactilolo C.
Habla LSE Complem
común gía Bimodal
entada
SCAA con ayuda
Requieren de un soporte o ayuda externa al emisor para la producción del
mensaje.

Siempre se debe disponer del soporte o ayuda para la comunicación.

Permite la comunicación en personas con problemas graves de control motor.

Enlentecen la comunicación, sin embargo, es más sencillo de comprender por

parte del interlocutor.

Tangibles Gráficos
Objeto o partes de Fotografías, imágenes,
objetos concretos. pictos, escritura.
Precursores / habilidades básicas para el uso de CAA

I.
Comunicativa

Habilidad
Semántica Cognitiva:
Asociar -
memorizar

Nivel de
Comprensión
Control Motor
TALLER 1