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CONTENIDO PAGINA
INDTRODUCCIÓN I
CAPÍTULO I
DIAGNOSTICO
1.1. Institución Patrocinante
1.1.1. Área Geográfica 1
1.1.1.1. Ubicación
1.1.1.2. Vías de acceso 1
1.1.1.3. Croquis 1
1.1.1.4. Plano Institucional 1
1.1.2. Área Administrativa 1
1.1.2.1. Nombre de la Institución 1
1.1.2.2. Tipo de Institución 1
1.1.2.3. Área 1
1.1.2.4. Distrito 1
1.1.2.5. Región 2
1.1.2.6. Proceso que realiza 2
1.1.2.7. Horario de Atención 2
1.1.2.8. Tipo de personas que atiende 2
1.1.2.9. Visión y Misión 2
1.1.2.10 Políticas 3
1.1.2.11 Organigrama 4
1.2. Institución Patrocinada 5
1.2.1.1. Área Geográfica 5
1.2.1.2. Vías de Acceso 5
1.2.1.3. Croquis 5
1.2.1.4. Plano institucional 5
1.2.2. Área Administrativa 5
1.2.2.1. Nombre de la Institución 5
1.2.2.2. Tipo de Institución 5
1.2.2.3. Área 5
1.2.2.4. Distrito 5
1.2.2.5. Región 5
1.2.2.6. Proceso que realiza 5
1.2.2.7. Horario de atención 6
1.2.2.8. Tipo de personas que atiende 6
1.2.2.9. Visión y Misión 6
1.2.2.10. Políticas 7
1.2.2.11. Organigrama 8
1.2. Listado de carencias 9
1.3. Cuadro de ubicación de carencias o factores por problema 10
1.4. Problema Seleccionado 13
1.6. Análisis de viabilidad y factibilidad 14
1.7. Solución Viable y Factible 17
CAPITULO II
PERFILDELPROYECTO
CAPITULO III
EJECUCIÓNDELPROYECTO
CAPITULO IV
EVALUACIÓN
CONCLUSIONES 105
RECOMENDACIONES 106
BIBLIOGRAFIA 107
EGRAFIA 108
APENDICE 109
ANEXOS 140
INTRODUCCIÓN
Este informe del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- corresponde a la
carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de la
Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
i
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
Institución Patrocinante
1.1.1.Área Geográfica:
1.1.1.1. Ubicación
1.1.1.3. Croquis
Véase en Anexos
Véase en Anexos
Oficial
1.1.2.3. Área
Urbana
1.1.2.4. Distrito
____________________________________________________
(1) Fuente Datos proporcionados por la Supervisión Educativa área rural Chiquimula, 2014.
1
1.1.2.5. Región
III
Misión:
“Somos una institución evolutiva, organizada,
eficiente, eficaz, generadora de oportunidades de
enseñanza aprendizaje, orientada a resultados,
que aprovecha diligentemente las oportunidades que el
siglo XXI le brinda y comprometida con una
2.
Guatemala mejor”
Visión:
¨Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender
por sí mismo, orgullosos de ser guatemaltecos,
empeñados conseguir su desarrollo integral con
principios, valores y convicciones que fundamenten su
conducta.3.
___________________________________________________________________________________________________
(2) IBIDEM
(3) BIDEM
2
1.1.2.10. Políticas
__________________________________________________________________________
(4) MINISTERIO DE EDUCACIÓN 2014
3
1.1.2.11. Organigrama Supervisión Educativa
DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL
SUPERVISIÓN EDUCATIVA
DOCENTES
4
1.2. Institución Patrocinada
1.2.1.3 Croquis
Sin evidencia
1.2.2.3 Área
Urbana
1.2.2.4 Distrito
20-01-003
1.2.2.5 Región
III
(6) Fuente, datos proporcionados por la dirección de Educación Especial, Rayito de Luz, Chiquimula.
5
1.2.2.7 Horario de atención
De lunes a viernes de 7:30 a 12:30 horas.
Visión
Misión
__________________________________________
(7) IBIDEM
6
1.2.2.10 Políticas
_____________________________________________________
(9) Ministerio de Educación 2014
7
1.2.2.11 Organigrama
Escuela de Educación Especial Rayito de Luz.
__________________________________________________________________
(10) Fuente obtenida de Escuela de Educación Especial Rayito de Luz, Chiquimula.
8
1.3 Lista de carencias
Inexistencia de un jardín.
9
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
FACTOR QUE LO
PROBLEMAS ALTERNATIVA
PRODUCE
1. Insuficientes Colocar colectores de
basureros dentro de basura.
la institución. Construir basureros
con material de
reciclaje.
INSALUBRIDAD
2. Poca agua en los Colocar depósitos de
servicios sanitarios. agua en sanitarios.
Verificar el uso del
agua para evitar
desperdicios.
10
4. Inexistencia de un Gestionar con
vivero ornamental. autoridades
municipales la
construcción de un
vivero ornamental.
Motivar a los miembros
de la comunidad
educativa, sobre los
beneficios económicos
de la construcción de
un vivero ornamental.
Realizar un proyecto de
reforestación con
especies locales.
11
1. Insuficientes Adquirir materiales de
materiales de oficina.
oficina. Gestionar con
empresas la donación
para materiales de
oficina.
2. Insuficientes Adquirir materiales de
materiales para limpieza y cocina.
limpieza y cocina. Gestionar con
autoridades
DEFICIENCIA DE municipales la
SOPORTE OPERATIVO donación de materiales
de limpieza y cocina.
3. No se cuenta con Gestionar con
equipo audiovisual. autoridades la
donación de material
audiovisual.
Adquirir equipo
audiovisual.
Organizar comisión de
1. No se participa participación
con otras interinstitucional.
instituciones.
Motivar a la población
educativa la
importancia de
DEFICIENCIA DE relacionarse con otras
RELACIONES CON instituciones.
OTRAS INSTITUCINES
1. Falta de proyección Diseñar programa de
social. proyección a la
comunidad.
Realizar actividades
donde se involucre a la
comunidad.
12
1.5 Problema Seleccionado
Des implementación Didáctica Ambiental
1.5.1 Soluciones
Opción 1
Implementación de un Módulo didáctico para la creación de viveros escolares
dirigidos a los alumnos de quinto primaria de la Escuela de Educación Especial
Rayito de Luz.
Opción 2
13
1.6 Análisis de Viabilidad y Factibilidad
OPCION OPCION
INDICADORES PARA DETERMINAR LA 1 2
No.
FACTIBILIDAD Y VIABILIDAD
SI NO SI NO
FINANCIERO
ADMINISTRATIVO LEGAL
TÉCNICO
14
para el proyecto?
MERCADO
POLITICO
15
región?
POLITICO
CULTURA
SOCIAL
TOTAL 29 3 8 24
16
1.7 Solución Viable y Factible
Opción 1
Implementación de un Módulo didáctico para la creación de viveros escolares
dirigidos a los alumnos de quinto primaria de la Escuela de Educación Especial
Rayito de Luz.
17
CAPITULO II
2.1.2 Problema
Desimplementación Didáctica Ambiental
18
Educación Especial Rayito de Luz, municipio de Chiquimula, Departamento
de Chiquimula. Con el fin de proporcionar a los docentes conocimientos
básicos para la implementación de un vivero escolar como parte de un
proyecto de aprendizaje que les sirva para desarrollar una cultura ambiental
utilizando los aprendizajes obtenidos en las distintas áreas de estudio.
2.3 Justificación
19
Para que el docente pueda animar a sus estudiantes a valorar las plantas y
embellecer la escuela. De esta manera los alumnos pueden valorarlas
desde su germinación hasta su tamaño ideal.
Las plantas son sin lugar a duda un recurso natural indispensable para el
ser humano. De ellos dependemos todas las personas ya que obtenemos
múltiples beneficios entre ellos: Oxigeno, madera, alimentos entre otros.
También alimentan los nacimientos de agua que abastecen de ese recurso
vital a los animales y seres humanos.
20
2.4 Objetivos del proyecto
2.6 Beneficiarios
Directos
Director, docentes y alumnos.
Indirectos
Proyectista y comunidad
21
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
2.7.1. Presupuesto
Gastos Personales
Precio
No. Descripción Cantidad Precio total
unitario
7 Alimentación 15 30 450.00
Precio
No. Descripción Cantidad Precio total
unitario
8 Encuadernación del
15 30 450.00
módulo.
22
14 Rastrillo 1 45 45.00
15 Pala 1 60 60.00
21 Macetas 25 4 100.00
23 Imprevistos 500.00
23
2.8. Listado General de actividades
6. Validar el Modulo.
24
2.9. Cronograma
Noviembre Diciembre
Actividades
Semana Semana
1 2 3 4 1 2 3 4 5
Recolectar información
para la elaboración de un
Módulo.
Realizar del esquema del
Módulo.
Seleccionar y organizar
la información para
producir el Modulo
Didáctico.
Redactar los temas del
Módulo.
Corregir la ortografía y
estilo del Módulo.
Validar el Modulo.
Imprimir y encuadernar
el Modulo didáctica
25
CAPITULO III
Actividades Resultados
Recolectar información para la Del 10 al 20 de noviembre, se
elaboración del Módulo. recolectó información sobre
elaboración de viveros. Como
resultado se obtuvo una recopilación
de información básica para la
elaboración del Módulo.
Redactar los temas del Módulo Se elaboró una lista de temas con
información para elaborar viveros
con plantas ornamentales.
26
Corregir el Modulo con base a las Se realizó la corrección a partir de
sugerencias las sugerencias derivadas de la
validación de la guía didáctica. Como
resultado se obtuvo una guía
didáctica atractiva y coherente, lista
para ser reproducida. Tomando en
cuenta las necesidades educativas
especiales de dichos estudiantes.
Imprimir y encuadernar el Modulo Se imprimió y posteriormente se
didáctica encuadernó el Módulo didáctico.
27
3.2. Productos y logros.
Producto Logro
Módulo didáctico para la Validación del Módulo con los docentes
implementación de un vivero con de la Escuela de Educación Especial
plantas ornamentales. Rayito de Luz.
3.3 Proyecto
Implementación de un Módulo didáctico para la creación de viveros
escolares dirigidos a los alumnos de quinto primaria de la Escuela de
Educación Especial Rayito de Luz.
28
Modulo
Didáctico
Para
Implementación de
viveros con plantas
ornamentales
29
ÍNDICE
Contenido Página
Introducción i
Justificación ii
Recomendaciones para el Uso del iv
Módulo
Base Legal 1
Iconos de Referencia 6
Tema 1 7
Medio Ambiente
Tema 2 15
Recursos Naturales
Tema 3 26
Las plantas
Tema 4 35
Utilidad de las Plantas
Tema 5 42
Plantas Ornamentales
Tema 6 50
Vivero Escolar
Glosario 57
Conclusiones 62
Recomendaciones 63
Bibliografía 64
E-grafía 65
30
i
INTRODUCCIÒN
Con este material se pretende que los estudiantes de cuarto grado del nivel
primario obtengan los conocimientos básicos para elaborar un vivero escolar y
generar en ellos experiencias que los motiven a desarrollar acciones concretas
para cuidar la naturaleza.
31
ii
JUSTIFICACIÓN
Hoy más que nunca es necesario hablar y accionar sobre el medio ambiente. La
escasez del agua, el cambio de temperatura y los desastres naturales nos
afecta a todos por igual. Todos critican pero nadie hace algo por solucionar el
problema.
Las plantas son sin lugar a duda un recurso natural indispensable para el ser
humano. De ellos dependemos todas las personas ya que obtenemos múltiples
beneficios entre ellos: Oxigeno, madera, alimentos entre otros. También
alimentan los nacimientos de agua que abastecen de ese recurso vital a los
animales y seres humanos.
32
iii
33
RECOMENDACIONES PARA EL USO DEL MODULO iv
El material que tiene en sus manos ha sido elaborado para sea un apoyo en el
área de Ciencias Naturales y Tecnología como también en Productividad y
Desarrollo.
Antes de usar este módulo deberá leerlo completo para obtener una idea
global del mismo.
Haga uso del glosario cuando tenga duda del significado de palabras.
34
v
SUGERENCIAS PARA LA REALIZACION DEL VIVERO
Área Actividades
Productividad y
Desarrollo Utilizar los recursos sin distribuirlos.
35
vi
Toda actividad humana requiere del trabajo en equipo, para ello, a los niños y
niñas se les debe enseñar a tener buenas relaciones humanas y buena
comunicación para alcanzar sus objetivos y sus metas.
36
1
B L ASE EGAL
2. Ley de Educación
Artículos 3 y 4.
4. Principios
Los principios son las proposiciones generales que se constituyen en normas o
ideas fundamentales que rigen toda la estructura curricular.
Garantiza el respeto a las diferencias individuales, sociales, culturales y
étnicas, promueve la igualdad de oportunidades para todos y todas.
Asume las dimensiones personal y sociocultural de la persona humana y las
vincula a su entorno inmediato (familia y comunidad local) y mediato (municipio,
país, mundo). De esta manera, el currículo asume un carácter multiétnico,
pluricultural y multilingüe.
37
2
Promueve el desarrollo permanente de conocimientos, actitudes valores y
destrezas para la transformación de la realidad y así lograr el equilibrio entre
el ser humano la naturaleza y la sociedad.
Elementos básicos de la vida democrática. La participación requiere de
comunicación como acción y proceso de interlocución permanente entre todos
los sujetos curriculares para el intercambio de ideas, aspiraciones y propuestas
y mecanismos para afrontar y resolver problemas. Aunado a la participación, se
encuentra el compromiso social; es decir, la corresponsabilidad de los diversos
actores educativos y sociales en el proceso de construcción curricular.
Presupone la existencia de una situación plural diversa. En este sentido, debe
entenderse como el conjunto de valores y actitudes positivos ante las distintas
formas de pensamiento y manifestaciones de las culturas y sociedades.
5. Fines
Son las razones finales, las grandes metas o propósitos a los cuales se orienta
el proceso de Transformación Curricular y la propia Reforma Educativa.
Articulan de manera operativa los principios, las características y las políticas
del currículo.
Promoción del bilingüismo y del multilingüismo a favor del diálogo intercultural.
Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los Pueblos.
Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad.
Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Énfasis en la calidad educativa.
Establecimiento de la descentralización curricular.
Atención a la población con necesidades educativas especiales.
El perfeccionamiento y desarrollo integral de la persona y de los Pueblos del
país.
El conocimiento, la valoración y el desarrollo de las culturas del país y del
mundo.
El fortalecimiento de la identidad y de la autoestima personal, étnica, cultural
y nacional.
El fomento de la convivencia pacífica entre los Pueblos con base en la inclusión,
la solidaridad, el respeto, el enriquecimiento mutuo y la eliminación de la
discriminación.
El reconocimiento de la familia como génesis primario y fundamental de los
valores espirituales y morales de la sociedad, como primera y permanente
instancia educativa.
38
3
La formación para la participación y el ejercicio democrático, la cultura de paz,
el respeto y la defensa de la democracia, el estado de derecho y los Derechos
Humanos.
La transformación, resolución y prevención de problemas mediante el análisis
crítico de la realidad y el desarrollo del conocimiento científico, técnico y
tecnológico.
La interiorización de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y
honestidad entre otros y el desarrollo de actitudes y comportamientos éticos
para la interacción responsable con el medio natural, social y cultural.
El mejoramiento de la calidad de vida y el abatimiento de la pobreza mediante
el desarrollo de los Recursos Humanos.
6. Políticas
Son las directrices que rigen los distintos procesos de desarrollo curricular.
Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y
honestidad entre otros, para la convivencia democrática, la cultura de paz y la
construcción ciudadana.
Impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad lingüística, privilegiando las
relaciones interculturales.
Promoción del bilingüismo y del multilingüismo a favor del diálogo intercultural.
Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los Pueblos.
Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad.
Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Énfasis en la calidad educativa.
Establecimiento de la descentralización curricular.
Atención a la población con necesidades educativas especiales
39
4
Flexible: el nuevo currículo está diseñado de tal modo que permite una
amplia gama de adaptaciones y concreciones, según los diferentes
contextos en donde opera. Por tanto, puede ser enriquecido, ampliado o
modificado, para hacerlo manejable en diferentes situaciones y
contextos sociales y culturales.
40
5
TIPOS DE COMPETENCIA
41
6
ICONOS DE REFERENCIA
TRABAJO EN EQUIPO
42
7
Medio
Ambiente
43
8
PROGRAMACION O PLANIFICACION
Bloque:
Tiempo: 45 minutos.
Contenido
4. Proporcionarles
Actitudinal periódicos y que
Demuestra recorten imágenes
respeto hacia la del medio ambiente,
naturaleza. mismo que puede
hacerse un mural.
44
9
MEDIO AMBIENTE
“El medio ambiente es el espacio físico que permite la vida de los seres
humanos dentro de la biosfera1.
” Se entiende por medio ambiente todo lo que afecta a un ser vivo y condiciona
especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su
vida.
Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en
un lugar y un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en
las generaciones venideras.
Es decir, no se trata sólo del espacio en el que se desarrolla la vida sino que
también abarca seres vivos.
Objetos agua, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos tan
intangibles como la cultura3. “
1
Editora Santillana Integral Guatemala 2010. Área de Ciencias Naturales y Tecnología. Páginas 268-270.
2
Editorial Santillana Guatemala 2011. Ciencias Sociales 9º grado. Página 15-20
3
Indegua S.A. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana. Industria Editorial Guatemalteca S.A. 9º. Grado 2011. Página 53-54.
45
10
De la naturaleza obtiene materias primas para fabricar productos, agua, alimento, combustibles
entre otros. De la existencia del humano depende del cuido que se le dé a la naturaleza.
Los antiguos habitantes de nuestra comunidad no dañaron los recursos naturales que utilizaban,
pero cuando se formaron las primeras ciudades con sus industrias, el medio ambiente empezó a sufrir los primeros
daños de consideración
Mucho se habla de preservar nuestro Medio Ambiente para las generaciones futuras pero,
Las sociedades humanas han desarrollado la infraestructura física para que las personas puedan existir en un
lugar determinado, y la calidad de vida de los individuos que allí viven, y su permanencia en esos lugares, depende
básicamente de la actitud de éstos en la búsqueda de una relación armónica con el entorno.
En este contexto, es paradójico observar que mientras las actividades humanas buscan satisfacer las necesidades
de los individuos y sus colectividades, estas mismas actividades están contribuyendo con el deterioro del medio
ambiente que les rodea, y por ende, su calidad de vida.
Cuando se habla de Medio Ambiente, se piensa en la Naturaleza y sus recursos, pero, no hay que ir muy lejos
para observar el deterioro que producimos al entorno donde vivimos, por ejemplo, las calles de nuestro vecindario.
Parece que no nos preocupáramos por mantener y cuidar nuestras propiedades y mucho menos las áreas aledañas a
éstas: ¿Cómo están? Sólo basta una mirada a nuestro alrededor: ¿Qué vemos? ¿A quien dejamos el cuidado de
ese ambiente, a su limpieza y mantenimiento de su infraestructura? A menudo pensamos que es responsabilidad de
los entes gubernamentales nacionales y locales, o de las empresas contratadas para limpiar y reparar las calles y
aceras, recolectar la basura, conservar las áreas verdes, etc., en lugar de tener una actitud proactiva, de no
ensuciar, de no tirar basura en la calle, de no dejar los residuos de la limpieza de nuestras casas en la acera de
enfrente fuera de las horas de recolección, o para que otro lo recoja, y otras cosas más que deterioran el
entorno, tales como dejar que las aguas de la limpieza drenen por las aceras, socavando el pavimento, sacar a
pasear las mascotas para que dejen sus deposiciones en la calle, como si este fuera el sitio apropiado, decimos
algo así como: “total, está fuera de mi casa” ¿Será que consideramos que la limpieza del ambiente donde vivimos
llega hasta la puerta de nuestra casa y de ahí en adelante no es nuestra obligación?
Las personas conscientes de la importancia del ambiente para una mejor Calidad de Vida entienden que el
ambiente de las calles donde viven es la casa de todos, es la extensión de su vivienda, por tanto, lo cuidan como
si fuera propio y lo consideran su obligación .
Cuando decidimos vivir en una comunidad, lo hacemos en la búsqueda de una mejor Calidad de Vida, y eso tiene
que ver con un ambiente limpio y sano para todos.
46
11
ACTIVIDADES
47
12
Proyecto manual
48
13
49
14
R
e
c
u
r
50
15
Recursos
Naturales
51
16
PROGRAMACIÓN O PLANIFICACIÓN
Grado: 4to. Primaria Área: Ciencias Naturales y Tecnología
Bloque:
Tiempo: 45 minutos
Actitudinal
Valoración de
uso de los
recursos en las Realizar comparsa.
actividades
cotidianas.
52
17
RECURSOS
NATURALES
Los recursos naturales son aquellos
elementos que forman la naturaleza y que
pueden ser aprovechados por el ser humano
para satisfacer sus necesidades.
Fuente: Epesista
Fuente: Epesista
53
18
Fuente: Epesista
Fuente: Epesista
3
Santillna Integral. Área de Ciencias Naturales y Tecnología. Editorial Santillana. 3º. Grado 2010. Página 276
54
19
Fuente: https://carlosrengifo.files.wordpress.com/2010/04/recursos-naturales.jpg
55
20
Fuente: http://diferenciaentre.info/wp-content/uploads/2014/09/recursos-no-renovables.jpg
2
Santillna Integral. Área de Ciencias Naturales y Tecnología. Editorial Santillana. 6º. Grado 2010. Página 276
56
21
Al hablar de los recursos naturales nos referimos a los tesoros que tiene el planeta
tierra. Plantas, animales, aire, sol, minerales cada uno forman una parte importante
y que no se puede sustituir en el planeta tierra. Hacer un buen uso los recursos
naturales es necesario para conservar el planeta.
Debemos preocuparnos por utilizar los recursos renovables, de tal forma que se
permita su regeneración natural o inducida por el ser humano.
Al ver que nuestros recursos se están agotando es cuando todo la gente se empieza
a preocupar por el futuro del planeta y por el de las futuras generaciones. Es
cuando se ve que los efectos, ocasionados por los problemas que nosotros mismos
provocamos, son casi irreversibles y que nos están afectando gravemente. Hace
poco, me di cuenta de que la creación de tránsgenicos se está volviendo una buena
solución a varios problemas ambientales, pero en mi opinión no me parece una buena
idea. Ya que se están alterando géneticamente plantas, alimentos y animales, no con
el fin de mejorar el ambiente sino con el fin de "mejorar nuestra calidad de vida".
Cosa que a mi parecer no es cierta, ya que lo hacen con el fin de producir más
cosas de forma artificial para no dañar los recursos naturales pero de igual modo
estamos afectando nuestra salud. Por eso no me parece tan buena idea utilizar este
método. Este es una de las ideas que se han desarrollado para evitar el uso
irracional de los recursos, pero pienso que se deberían llevar a cabo otros métodos
que de verdad nos beneficien.
57
22
ACTIVIDADES
Actividades de Inicio
1. Preparar con anticipación un cofre,
tesoros (figuras de los recursos naturales) y
venda de un solo ojo.
Coménteles que el día de hoy serán piratas y
deben buscar tesoros cada tesoro es un recurso
natural luego que lo coloquen en el cofre.
Actividades de Desarrollo
58
23
Actividades de Cierre
4. Realizar una comparsa con los niños para
sensibilizar a los demás sobre la importancia y
cuidado de los recursos naturales.
Utilizar baberos de cartulina o pancartas y que
lleven un mensaje.
59
24
60
25
61
26
62
27
PROGRAMACIÓN O PLANIFICACIÓN
Bloque:
Tiempo:
Indicador
Competencia Contenido Actividades Evaluación
de logro
Reconocimiento de
la importancia de
las plantas para la
vida del planeta y
la salud del medio
ambiente.
63
28
LAS
PLANTAS
Las plantas son seres vivos que producen su propio
alimento mediante el proceso de la fotosíntesis. Ellas
captan la energía de la luz del sol a través de la
clorofila y convierten el dióxido de carbono y el agua
en azúcares que utilizan como fuente de energía.
1
Santillana Integral. Área de Ciencias Naturales 4º. Grado 2011. Página 185.
64
29
65
30
Clases de plantas
según su tamañ0
Árboles
Los árboles son las plantas más grandes
que existen.
Los hay de muy distintas formas y
tamaños, desde pequeños árboles
frutales hasta las secuoyas, que son los
árboles más grandes, pues alguna de
ellas mide 84 metros de altura y tienen
más de 3500 años.
Arbustos
Son vegetales más pequeños que los árboles,
pero más grandes que las hierbas.
Tienen varios tallos que en algunos arbustos
son leñosos. Hay numerosas especies de
arbustos; Algunos de ellos son los rosales, la
jara y la aulaga.
Hiervas
Las hierbas son pequeñas plantas que sobresalen del suelo unos pocos
centímetros. La mayor parte de ellas tienen una vida corta,
de uno o dos años. La mayor parte del suelo del planeta está
cubierto de plantas herbáceas silvestres. Otras son
cultivadas para proporcionar alimento a seres humanos o
animales y algunas también se cuidan como plantas de adorno
por su belleza. Son plantas herbáceas el trigo, la amapola o el
perejil.
66
31
Son los únicos seres vivos capaces de captar la energía del sol para fabricar materia orgánica y
liberar oxígeno. Por esta razón, son indispensables para la vida de otros organismos.
Existe una inmensa variedad de plantas, algunas muy simples, otras muy evolucionadas. Forman parte
de todos los ecosistemas y se han adaptado a diversos climas y condiciones del suelo. Algunas pueden
vivir en sitios muy secos, otras necesitan agua abundante.
La mitad de los alimentos que consume la humanidad procede de sólo tres especies de plantas: el
trigo, el arroz y el maíz.
Más del 40% de las medicinas derivan de las plantas. Algunas se utilizan directamente, como las
hierbas tradicionales. Otras se originan en el mundo vegetal, pero sufren complicados procesos de
transformación.
Desde tiempos remotos hasta la actualidad la humanidad ha dependido de las plantas. De ellas se
obtienen productos para satisfacer necesidades de alimento, vivienda, energía, salud, vestido y
estética. El interés por las plantas ha permitido observar mejor sus características y hacer un mayor
uso de ellas. Las plantas tienen un notable valor económico, estético y recreativo, pero sobre todo
ecológico:
El valor económico de las plantas proviene de los productos que se extraen de ellas, como madera,
materias primas, sustancias orgánicas y medicinales.
El valor estético y recreativo de las plantas mejora nuestra calidad de vida, brindándonos espacios
para descansar o estimular los sentidos.
El valor ecológico de las plantas es fundamental, pues además de proporcionarnos oxígeno, actúan
como filtros de los contaminantes del aire y el agua, protegen y fertilizan el suelo, regulan la
temperatura, aminoran el calentamiento del planeta y son la base de la cadena alimenticia .
67
32
ACTIVIDADES
Actividades de Inicio
1. Lleve a los alumnos al patio de la escuela y explíqueles
las partes de las plantas.
Actividades de Desarrollo
Actividades de cierre
3. Pedirles que identifiquen las plantas de la escuela cuando
usted diga árbol, arbusto y hierba corran a señalarlo.
68
33
69
34
Un Árbol es un amigo
70
35
Utilidad de las
Plantas
71
36
PROGRAMACIÓN O PLANIFICACIÓN
Bloque:
Tiempo:
Actitudinal
Identificar el tipo de
Interés por planta que representa
conocer la cada imagen.
utilidad de las
Valora la propiedad
plantas.
medicinal que
proporciona algunas
plantas.
72
37
UTILIDAD DE
LAS PLANTAS
Las plantas no sólo sirven para alimentarnos o
embellecer parques y jardines, sino que también
proporcionan medicinas para poder aliviar alguna
dolencia.
Fuente: Epesista
2. Plantas Ornamentales: estas plantas son
las que sirven para adornar nuestra casa, el
colegio, los parques, jardines, avenidas,
óvalos, etc.
Tienen diversas formas, tamaños y colores
que llaman la atención a los transeúntes.
Fuente: Epesista
73
37
Fuente: Epesista
Fuente: Epesista
13
Editorial Edesa 1999. Ciencias Naturales. 5to. Grado, pagina 67.
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38
La naturaleza sin dudas nos remite a momentos de paz, nos conecta con una parte importante de
nuestra existencia que es la tierra que habitamos y su medio ambiente.
Pero lo que pocos pensamos, es que no precisamos alejarnos de la ciudad para disfrutar de las
bondades de la tierra, de los beneficios que nos brindan las plantas y el efecto positivo que
genera en el hombre el tacto con el verde.
Incrementan la humedad: Las plantas aumentan la humedad en el aire y contribuyen a hidratar nuestras
mucosas, garganta y piel e impiden la tos o irritación que provocan los ambientes secos.
Oxigenan, filtran y purifican el aire: En lugares cerrados donde no se abren las ventanas, el que haya
varias plantas resulta muy práctico porque consumen el dióxido de carbono y lo transforman en oxígeno
limpio. También absorben la contaminación que originan el tabaco y la cocina, y captan los gases de los
aerosoles y limpiadores domésticos.
Combaten la polución: Absorben gases nocivos y partículas químicas como el formaldehido, el benceno o
el tricloroetileno, los cuales son procesados por las plantas y transformados en nutrientes, con la ayuda
de unas bacterias que se encuentran en la raíz. Los mejores resultados se obtienen al tener en la casa
plantas de distintas especies.
Reducen la sensación de fatiga: Remueven el humo, microorganismos patógenos, volátiles y captan el
polvo, reduciendo su presencia en el aire hasta un 20%. Con esta limpieza se disminuye la sensación de
fatiga que experimentamos, como consecuencia de una atmósfera cargada.
Aminoran el ruido: Se puede decir que "ahogan los sonidos", sobre todo en lugares cerrados y con suelos
duros. La alteración acústica se percibe más cuando la frecuencia del sonido es muy alta.
Mejoran el ánimo y el bienestar: plantas en casa tiene efectos psicológicos y anímicos positivos, que se
producen con sólo contemplarlas.
Relajan y animan: Incrementan el nivel de concentración y comprensión y mitigan sentimientos negativos
como el miedo o el enfado.
Además, se ha comprobado que un enfermo se recupera con más rapidez en presencia de flores y
plantas
Estudios han demostrado que trabajar con plantas disminuye el ausentismo laboral e incrementa la
eficacia y productividad.
Antidepresivo natural: Constituyen un estimulante absolutamente sano y natural, lo cual sienta las bases
para la cromoterapia y la aroma terapia, técnicas que ratifican que la influencia de los aromas y los
colores incentivan una sensación de bienestar en las personas.
75
39
ACTIVIDADES
Inicio
1. Presentación de algunas plantas para reconocer su utilidad.
Ejemplo:
Desarrollo
Cierre
Pedirles con anticipación los recortes de diferentes plantas
para que en clase las clasifiquen.
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40
Actividades
Colorea las plantas, recórtalas y pégalas en tu
cuaderno.
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41
Proyecto manual
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42
Plantas
Ornamentales
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43
PROGRAMACIÓN O PLANIFICACIÓN
Grado: 4to. Primaria Área: Ciencias Naturales y Tecnología
Bloque:
Tiempo:
Recopilación de
Actitudinal
diferentes tipos de
Interés por flores para formar un
conocer la vivero.
utilidad de las
plantas.
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44
Plantas
ornamentales
Una planta ornamental o planta de jardín, es
aquella que se cultiva y se comercializa con
propósitos decorativos por sus características
estéticas, como las flores, hojas, perfume, la
textura de su follaje, frutos o tallos en jardines y
diseños paisajísticos, como planta de interior o
para flor cortada.
81
45
82
46
Plantas ornamentales que se utilizan al aire libre ayudan a embellecer el paisaje y crear
un entorno atractivo.
Ciertos árboles también se consideran ornamentales cuando se utilizan como parte de un jardín o un
proyecto paisajístico, por ejemplo por sus flores, su textura, su forma u otras características estéticas.
En agricultura las plantas ornamentales normalmente se cultivan al aire libre en viveros o con una
protección ligera bajo plásticos o en un invernadero con calefacción o temperatura controlada. Estas
plantas se suelen vender con o sin maceta para ser trasplantadas al jardín o simplemente ubicadas como
planta de interior. La importancia de este tipo de plantas se ha incrementado con el desarrollo económico
de la sociedad y el incremento de las áreas ajardinadas en las ciudades y con el uso de plantas de exterior
e interior por los particulares.
Las plantas ornamentales se cultivan y se comercializan con la finalidad principal de mostrar su belleza.
Hay numerosa plantas que tienen un doble uso, alimentario y ornamental como el olivo o el naranjo. En
agricultura las plantas ornamentales normalmente se cultivan al aire libre en viveros con una protección
ligera bajo plásticos o en un invernadero con calefacción ó temperatura controlada.
Las plantas ornamentales vivas son aquellas que se venden con o sin maseta pero que están preparadas para
ser trasplantadas o simplemente transportadas al lugar de destino. La importancia de las plantas
ornamentales se ha incrementado con el desarrollo económico de la sociedad y el incremento de las áreas
ajardinadas en las ciudades, y con el uso de plantas de exterior e interior por los particulares.
Actualmente hay más de 3.000 plantas que se consideran de uso ornamental.
Las principales características de estas plantas son que sus Flores son vistosas, como en el caso de las
orquídeas, Porte llamativo, como en el caso del ciprés, Hojas o brácteas llamativas, como la Bougainvillea,
Aceites volátiles de aroma agradable, como el romero, el jazmín o la madreselva
83
47
ACTIVIDADES
Inicio
1. Presentación de diferentes tipos de flores.
2. Explicación de las plantas ornamentales.
Desarrollo
3. Verificar en que parte del colegio se
puede usar para plantar plantas ornamentales.
Cierre
4. Recolectar de diferentes tipos de flores
para formar un vivero.
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48
Proyecto artístico
85
49
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50
Vivero Escolar
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51
PROGRAMACIÓN O PLANIFICACIÓN
Bloque:
Hacer la siembra.
Dar mantenimiento a
las plantas.
Circular e vivero
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52
89
53
90
54
Los viveros deben contar con un cuidador responsable, ante cualquier situación que se pueda
dar en el lugar, así puede tomar las medidas necesarias frente a la dificultad por la que
esté pasando el vivero. El sitio donde se escoja para la construcción de viveros debe ser un
sitio donde las condiciones climáticas no sea muy desfavorables y donde el suelo y la
aplicación de los sistemas de riego sean accesibles y el drenaje sea bueno para el cultivo.
Un vivero es una zona destinada a la multiplicación y cuidado de las plantas, en él se controlan las
condiciones como temperatura, humedad, fertilización y luz para que la semilla germine y se desarrolle hasta
una plántula lo suficientemente fuerte para ser sembrada en el área a reforestar
Se pretende lograr que la comunidad escolar y familiar, valore y manifieste un interés por el trabajo
comunitario, con compromiso solidario respetándole medio ambiente.
Que aprendan conocimientos por medio del contacto directo, concreto, práctico en el proceso de Enseñanza
– Aprendizaje, complementarlos con información teórica y práctica.
Que conozcan principios o normas básicas y reflexión sobre la contaminación ambiental y su relación directa
con la salud.
Que los alumnos respeten, aprovechen y cuiden los recursos naturales de nuestro Medio Ambiente.
Que adquieran una actitud crítica con fundamento; y no actos desmedidos que perjudiquen nuestro
ecosistema y como consecuencia nuestro medio ambiente.
Adquirir habilidades de comunicación para optimizar la convivencia, la cooperación y el Trabajo Grupal.
Comprendan y respeten los valores de otras personas y grupos que viven en la sociedad.
Lograr que todos los alumnos conozcan la importancia que tienen las plantas en nuestra zona y aprenden así
a respetarlas y a no dañarlas.
Constituye el espacio donde los alumnos se acercan a trabajar de manera espontánea y autónoma con la
orientación guiada del docente, además de permitir integrar a los padres de familia en su forja y así poco a
poco ir creando una conciencia ecológica.
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55
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES INICIO
ACTIVIDADES DESARROLLO
ACTIVIDADSE DE CIERRE
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56
ACTIVIDADES
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57
GLOSARIO
94
58
GLOSARIO
ambiente. Es el espacio que nos rodea, donde se desarrolla la vida y que abarca
también seres vivos, objetos, agua, suelo, aire, las relaciones entre ellos y los
elementos tan intangibles como la cultura.
bosque. Formación vegetal dominada por los árboles en el cual la presencia de uno o
más estratos arbóreos, junto con otros arbustivos y herbáceos, definen un microclima
específico.
botánica. Parte de la biología que abarca todo lo relacionado con el estudio de las
plantas y su vida, así como las relaciones entre éstas y el reino animal.
clorofila. Pigmento verde que contienen todas las algas y plantas superiores.
95
59
dióxido de carbono. Es un gas producido como desecho por la respiración de los seres
vivos, las oxidaciones de la materia orgánica y la combustión. También denominado
óxido de carbono y anhídrido carbónico, su fórmula química es CO2.
endémica. Es aquel organismo de distribución natural que se presenta en una zona muy
restringida.
especies exóticas. Son aquéllas que han sido introducidas en una región o país
diferente al de su origen y donde crecen espontáneamente.
especies nativas. Plantas o animales que de manera natural son originarias de un lugar,
área o región, por ejemplo, muchas especies de pinos son nativas de México.
96
60
hoja oblonga. Más larga que ancha y el ancho es más o menos homogéneo a lo largo de
la hoja.
huacal. Cesta o jaula de carrizo, madera o palma para transportar víveres. Etimología
del náhuatl huacalli.
97
61
suelo franco. Suelo donde abunda el limo. Es algo intermedio entre el suelo arcilloso y
el arenoso. Al tacto es un poco áspero, posee un buen drenaje interno y se emplea para
la labranza.
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62
CONCLUSIONES
99
63
RECOMENDACIONES
100
64
BIBLIOGRAFÍA
1. AYALA RAMÍREZ, Jaime & Jaramillo S., Luis Javier, Guía de gestión de
proyectos. Editora Guadalupe Ltda. Santa Fé, Bogotá 1998. 105 pp.
2. MINEDUC. Curriculum Nacional Base. Guatemala. 4to. Grado de Primaria.
Ciencias Naturales y Tecnología.
3. Comisión Nacional del Medio Ambiente (CONAMA). Basura, cómo
disminuirla en nuestro hogar. Guatemala, Presidencia de la República. 1995,
102 páginas.
4. Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación, Ministerio de
Educación
y Reverdecer Guatemala. Módulo de Aprendizaje para el desarrollo de
Competencias “El Bosque”. Guatemala 2007-2008, 39 pgs.
5. MUNICIPALIDAD DE Chiquimula, Manual de Funciones. 2010.
7. Ramírez, Miriam. Guía para la documentación, preparación y preparación de
informes. Guatemala 1982, 66 páginas.
6. UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA. Facultad de
Humanidades. Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado.
Guatemala, 2008. 57 E
7. Santillana Integral. Área de Ciencias Naturales 4º. Grado 2011. Página 185.
8. Editorial Edesa 1999. Ciencias Naturales. 5to. Grado, pagina 67.
9. Editorial Santillana 2010.Biologia General. Página 65.
10. Editorial Santillana 2010. Edición Compartir. Ciencias Naturales. Página 85
11. Enciclopedia Encarta 2000. Sección Botánica. Páginas 455-460.
101
65
E-GRAFÍA
1. www.wikipedia.org
2. www. Google.com
3. www.mineduc.gob.gt
4. www.usac.edu.gt
5. www.utilisima.com
102
CAPITULO IV
103
La idea central fue proporcionar un material convincente lleno de
herramientas concretas y de fácil comprensión para la edad escolar y
de acuerdo a sus necesidades educativas especiales de los
estudiantes y así contribuir a la conservación del medio ambiente
mediante enseñanzas de cómo tratar correctamente los desechos
sólidos, contribuyendo con éste material al desarrollo educativo y
social de la Escuela de Educación Especial Rayito de Luz, de la
comunidad y por consiguiente del planeta
104
CONCLUSIONES
105
RECOMENDACIONES
106
BIBLIOGRAFÍA
1. AYALA RAMÍREZ, Jaime & Jaramillo S., Luis Javier, Guía de gestión de
proyectos. Editora Guadalupe Ltda. Santa Fé, Bogotá 1998. 105 pp.
2. MINEDUC. Curriculum Nacional Base. Guatemala. 4to. Grado de Primaria.
Ciencias Naturales y Tecnología.
3. BOSCO BERNAL, Juan. Formulación, ejecución y evaluación de proyectos
educativos a nivel local. 2ª. Edición. UNESCO/CAP. Litografía Lil S.A. San
José, Costa Rica. 1993. 169 pp
4. Comisión Nacional del Medio Ambiente (CONAMA). Basura, cómo
disminuirla en nuestro hogar. Guatemala, Presidencia de la República. 1995,
102 páginas.
5. Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación, Ministerio de Educación
y Reverdecer Guatemala. Módulo de Aprendizaje para el desarrollo de
Competencias “El Bosque”. Guatemala 2007-2008, 39 pgs.
6. MUNICIPALIDAD DE Chiquimula, Manual de Funciones. 2010.
7. Ramírez, Miriam. Guía para la documentación, preparación y preparación de
informes. Guatemala 1982, 66 páginas.
8. Sanz Tablero, Matilde. Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente. Ediciones
del Laberito S. A. Madrid 1999, 75 páginas.
9. UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA. Facultad de
Humanidades. Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado.
Guatemala, 2008. 57 E
10. Santillana Integral. Área de Ciencias Naturales 4º. Grado 2011. Página 185.
11. Editorial Edesa 1999. Ciencias Naturales. 5to. Grado, pagina 67.
12. Editorial Santillana 2010.Biologia General. Página 65.
13. Editorial Santillana 2010. Edición Compartir. Ciencias Naturales. Página 85
14. Enciclopedia Encarta 2000. Sección Botánica. Páginas 455-460.
107
E-GRAFÍA
1. www.wikipedia.org
2. www. Google.com
3. www.mineduc.gob.gt
4. www.usac.edu.gt
5. www.utilisima.com
108
109
Proyecto o aporte físico
Paso 1
Visitación de la Escuela
Se conoció las instalaciones y el grado con el que se iba a trabajar,
los estudiantes y docentes motivados se comprometieron a trabajar
en la realización de dicho proyecto.
110
a. A petición de los docentes se utilizará este terreno para sembrar
árboles frutales de la temporada.
Paso 2
a. Limpieza del terreno seleccionado
Se realizó con los Alumnos de 4to. Primaria la limpieza el lugar
seleccionado para el vivero y el terreno de plantas frutales.
111
b. El terreno
El terreno era muy amplio, estaba en buenas condiciones pero está
demasiado sucio la misma basura causaba un olor desagradable también
daba mal aspecto tener ese lugar en esas condiciones dentro de la
escuela.
c. Maestros involucrándose
Los maestros motivados por el proyecto que se realizará no se quedaron
sin participar y ellos también se unieron a realizar la limpieza del terreno.
112
d. Terreno ya limpio
Con el terreno ya limpio se pudo observar que la tierra no era apropiada
para plantas misma que se tuvo que abonar antes para poder plantas los
árboles frutales.
113
Paso 3
114
c. Terreno listo con las plantas frutales
Se puede apreciar que las planas frutales tienen una distancia moderada y
también suficiente luz solar misma que servirá para que crezcan rápido.
Paso 4
115
b. Realización de un pozo decorativo
Se halaron piedras para la realización del pozo, se colocaron haciendo un
círculo en medio del terreno destinado para el vivero. Podemos observar
que, y la pared de atrás fue pintada.
116
Paso 5
a. Niños plantaron rosales dentro del vivero. Los niños del grado de 4to.
Primaria entusiasmados trabajaron en la plantación de algunas plantas
ornamentales.
117
PRODUCTO FINAL
118
119
120
Paso 6
Asimismo se hizo entrega del Módulo sobre el Maravilloso mundo de las Plantas.
Se les explicó la forma de uso del Módulo, para darle seguimiento al proyecto
físico.
121
Se explicó a todos los docentes que los contenidos están desarrollados de
acuerdo al Curriculum Nacional Base, tomando en cuenta las necesidades
educativas especiales del grado al que se iba a trabajar, las actividades y
proyectos artísticos son tomados partiendo de las adecuaciones curriculares.
122
Experiencia Significativa
Estos niños dejaron una enorme satisfacción demostrando que aman la naturaleza y se
123
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
PLAN GENERAL
Datos Generales:
Estudiante: Jeny Suseth Sagastume Jiménez.
Email: sagas_19jeny@hotmail.com
124
Lugar de Trabajo: Colegio Superior de Informática HIGA, Chiquimula.
Fechas a realizarse el – E P S-
Del 11 de julio del 2014 al 15 de julio del 2015.
Objetivos:
General:
Específicos:
Actividades
125
Cronograma
ACTIVIDADES
JUNIO JULIO
1 2 3 4 1 2 3 4
Reunión grupal
Visitar instituciones
Análisis de la Institución
Meta
126
Recursos
Presupuesto
Total Q. 870.00
127
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
PLAN DE DIAGNOSTICO
Dirección de trabajo:
128
Identificación de la Institución
Patrocinante:
Nombre de la Institución: Supervisión Educativa
Dirección de la Institución:
Identificación de la Institución
Patrocinada
Nombre de la Institución: Escuela de Educación Especial Rayito de Luz
Dirección de la Institución:
Teléfono:
Tipo: Oficial
129
Objetivos
a) General:
b) Específicos:
130
Actividades a realizar:
Identificar la ubicación geográfica de la Institución que beneficios y qué
desventajas trae su ubicación
131
Cronograma
ACTIVIDADES JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Reunión con el Asesor
Recorrido de las
Instituciones
Investigación de la
Historia de la institución.
Lectura de fuentes
bibliográficas.
Entrevista con el director
Realización del
Diagnostico
132
Recursos:
Presupuesto:
Descripción Costo Unitario Costo Total
Total Q1.000.00
133
Meta:
134
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTA D DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE
PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
No. Opciones
Indicadores
Si No
1 Se cuenta con un plan de diagnóstico.
135
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE
PEDAGOGÍA
No. Opciones
Indicadores
Si No
1 Se cuenta con un plan de elaboración del
perfi
2 El proyecto contribuye a solucionar la
problemática identificada.
3 Se contempló el involucramiento de
instituciones locales y comunidad
beneficiada
136
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD
DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION
EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
DE LA INSTITUCIÓN
137
VENTAS PARA RECAUDAR FONDOS MACROPROYECTO
138
139
140
141
142
143