Templat Pelaporan PBD Tahun 3 Bestari 2019

Templat ini menggunakan fungsi macro (VBA).
Jika paparan ini dilihat, guru perlu aktifkan fungsi macro terlebih dahulu. Sila klik Enable Macros
Atau
Sila klik Enable Content
Atau ikuti langkah di bawah.

Langkah:
1. Klik menu File,Options
2. Klik menu Trust Center,Macro Settings
3. Klik pilihan Disable all macros with notification
4. Klik Ok, tutup file dan buka semula.
PANDUAN PENGGUNAAN TEMPLAT
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD) TEMPLAT GURU KELAS
PENGENALAN
Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) adalah sebahagian daripada komponen didalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS).
Pelaksanaannya telah bermula sejak tahun 2011 berdasarkan Surat Siaran Lembaga Peperiksaan Bil. 3 Tahun 2011. PBD sebelum ini
dikenali sebagai PS (Pentaksiran Sekolah) di mana ia dilaksanakan secara formatif dan sumatif dengan pelbagai pendekatan dan
kaedah bagi mengenalpasti perkembangan pembelajaran murid secara keseluruhan.
A MAKLUMAT AM
Templat Pelaporan PBD Tahap 1 bagi Guru Kelas mengandungi beberapa Worksheet/Tab:
1. PANDUAN
2. REKOD PRESTASI MURID
3. LAPORAN MURID
4. LAPORAN MATA PELAJARAN
5. TEMPLAT PEREKODAN SEMUA MATA PELAJARAN (17) DI TAHAP 1 [TAHUN 1/2/3]
6. TAFSIRAN TP TENGAH TAHUN
7. TAFSIRAN TP AKHIR TAHUN
8. GRAF PELAPORAN
B PENGGUNAAN TEMPLAT
Guru hendaklah melengkapkan maklumat asas pada templat ini di halaman REKOD PRESTASI MURID.
Maklumat yang perlu dilengkapkan adalah:
1. Nama dan Alamat Sekolah
2. Nama Guru dan Nama Kelas
3. Senarai Nama Murid, Nombor Kad Pengenalan dan Jantina
4. Nama Pentadbir
5. Jawatan Pentadbir (Guru Besar)
C TAHAP PENGUASAAN
Tahap Penguasaan murid bagi setiap komponen di dalam templat ini direkodkan untuk tujuan pelaporan perkembangan
pembelajaran murid bagi sesuatu tempoh tertentu (Pertengahan / Akhir Tahun). Guru Kelas hanya perlu memaklumkan
kepada Guru Mata Pelajaran untuk merekodkan Tahap Penguasaan ini di halaman TEMPLAT MENGIKUT MATA PELAJARAN
SAHAJA sahaja dan seterusnya pelaporan individu murid akan dijana secara automatik di halaman LAPORAN MURID untuk
cetakan. Tahap Penguasaan (TP) bagi tujuan analisis kelas dijana secara automatik di halaman GRAF PELAPORAN.
D PENENTUAN TAHAP PENGUASAAN DAN ULASAN GURU MATA PELAJARAN

1
Tahap Penguasaan yang akan dimasukkan ke dalam Templat Pelaporan PBD ini adalah Tahap Penguasaan Keseluruhan sahaja dari semua mat
2
Guru Mata Pelajaran juga boleh membuat ulasan tambahan pada ruangan yang disediakan berkenaan pencapaian, kemahiran dan nilai yang d
E ULASAN GURU KELAS

Guru kelas hendaklah memberikan ulasan yang berbentuk komprehensif yang merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai. Ulasan tambah
Guru Mata Pelajaran:

1 Guru mata pelajaran melengkapkan Tahap Penguasaan Keseluruhan (TP) bagi semua murid.
2
Guru mata pelajaran memberi ulasan tentang murid merangkumi pengetahuan, kemahiran, nilai atau perkara lain sebagai
makluman kepada ibu bapa. Ulasan guru mata pelajaran adalah secara pilihan sahaja (optional).
Contoh: "Adli suka meneroka pengetahuan baru dalam Sains.Dia selalu memimpin rakan kumpulan menjalankan aktiviti projek
mudah. Dia juga suka bertanya dan mencari penyelesaian sendiri."
3
Semasa Pelaporan Pertengahan Tahun, guru mata pelajaran dibenarkan membuat pindaan (edit) ke atas Tafsiran Tahap Penguasaan Keseluru
4
Pindaan yang dibenarkan (editable) ke atas Tafsiran Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi mata pelajaran masing-masing hendaklah secara m
Lampiran / sheet TAFSIRAN TP TENGAH TAHUN

TAFSIRAN TP AKHIR TAHUN TAHUN
Guru Kelas:
1
Guru kelas perlu memberi ulasan tentang kebolehan,usaha, sikap dan nilai murni bagi setiap murid dalam kelasnya secara
deskriptif.
Contoh: "Adli merupakan seorang murid yang suka belajar, aktif dan rajin dalam pembelajarannya. Dia selalu bertanya
tentang perkara yang kurang difahami dalam pembelajarannya. Dia boleh berkomunikasi dengan baik dan bekerjasama
dengan rakan-rakannya. "
2 Guru kelas boleh membuat cetakan pelaporan bagi setiap murid secara automatik secara sekali klik dengan mengguanakan
butang CETAK SEMUA yang disediakan. Guru kelas perlu memastikan semua TP murid telah dilengkapkan sebelum membuat
cetakan.
3 Guru kelas boleh keluarkan sheet mata pelajaran yang tidak berkaitan dengan menggunakan kaedah Hide jika perlu.
Nota #1
Semua lembaran kerja dalam fail excel ini telah dikunci untuk mengelakkan terpadam formula atau pautan yang telah
diberikan. Walaubagaimana pun guru masih boleh membuat pindaan atau aktiviti lain pada perkara atau ruangan yang
dibenarkan seperti besarkan lajur atau baris dan sembunyikan (hide) pada tab yang tidak diperlukan.
Nota #2
Tafsiran bagi Tahap Penguasaan(TP) yang dilaporkan untuk PERTENGAHAN tahun adalah merujuk kepada lampiran/sheet
TAFSIRAN TP TENGAH TAHUN yang boleh diubah (editable) oleh guru mata pelajaran bersesuaian dengan pembelajaran
sehingga pertengahan tahun. Guru kelas hendaklah memaklumkan perkara ini kepada semua guru mata pelajaran masing-
masing.
Tafsiran bagi Tahap Penguasaan(TP) yang dilaporkan untuk AKHIR tahun adalah merujuk kepada lampiran/sheet TAFSIRAN TP
AKHIR TAHUN yang telah ditetapkan.
Lampiran / sheet TAFSIRAN TP TENGAH TAHUN

TAFSIRAN TP AKHIR TAHUN TAHUN
Senarai Tab (Sheet):
1 PANDUAN Panduan penggunaan Templat Pelaporan ini.
2 REKOD PRESTASI MURID Mengandungi maklumat Sekolah, Kelas dan Murid yang perlu dilengkapkan oleh Guru Kelas.
Mempunyai butang pilihan untuk:

1. Export pelaporan murid kepada format PDF (semua rekod)
3 LAPORAN MURID
2. Mencetak pelaporan murid (semua rekod)
3. Cetak atau eksport pelaporan murid ( 1 rekod )
Rekod Pelaporan PBD mengikut mata pelajaran. Untuk rujukan guru mata pelajaran atau
4 LAPORAN MATA PELAJARAN
guru kelas.
5 BM
6 BI
7 MATEMATIK
8 SAINS Templat pelaporan mata pelajaran untuk dilengkapkan oleh guru mata pelajaran yang
9 P ISLAM berkaitan. Guru mata pelajaran perlu melengkapkan maklumat Nama Guru, TP murid dan
10 PEND KESENIAN Ulasan yang merangkumi aspek seperti pengetahuan, kemahiran, nilai, karekter serta
11 PJPK amalan murni yang berkaitan. Ulasan adalah bersifat pilihan sahaja (optional),
walaubagaimana pun ia adalah amat digalakkan untuk pelaporan yang lebih bermakna dan
12 MORAL
menyeluruh berkaitan perkembangan dan potensi setiap murid untuk makluman kepada ibu
13 ARAB bapa.
14 CINA SK
15 CINA SJK Mata pelajaran yang tidak berkaitan dengan kelas berkenaan, boleh disembunyikan (hide)
16 TAMIL SK jika perlu.
17 TAMIL SJK
18 IBAN
19 SEMAI
20 KADAZANDUSUN
Tafsiran terhadap semua tahap penguasaan (TP) mata pelajaran bagi pentaksiran
pertengahan tahun akan merujuk kepada lampiran ini. Ia adalah boleh dipinda (editable)
supaya bersesuaian dengan pembelajaran sehingga pertengahan tahun bagi semua mata
21 TAFSIRAN TP TENGAH TAHUN pelajaran. Guru mata pelajaran boleh membuat pindaan ini secara minimum dengan
merujuk kepada cara penulisan yang sama dengan yang diberikan kecuali dengan membuat
pindaan di mana perlu sahaja seperti topik-topik atau kemahiran-kemahiran yang tidak
terlibat sehingga pertengahan tahun.
Tafsiran terhadap semua tahap penguasaan (TP) mata pelajaran bagi pentaksiran akhir
22 TAFSIRAN TP AKHIR TAHUN
tahun akan merujuk kepada lampiran ini dan ia adalah tidak boleh diubah.
Memaparkan analisis keseluruhan Tahap Penguasaan (TP) mata pelajaran dalam bentuk graf
23 GRAF PELAPORAN
dan jumlah yang berkaitan.
Manual Penggunaan Templat

Langkah 1 : Guru Kelas
Guru Kelas boleh mewujudkan satu folder khas bagi kelas masing-masing secara berasingan. Ini kerana arahan simpan/ekport
kepada format PDF pelaporan murid akan disimpan dalam folder yang berkenaan sahaja. Lampiran mata pelajaran yang tidak
berkaitan bagi kelas tersebut boleh disembunyikan (hide).

Guru Kelas melengkapkan maklumat awal berkaitan kelas masing-masing seperti nama murid, nama kelas, nama Guru besar,
tarikh dan sebagainya.
Langkah 3 : Guru Mata Pelajaran
Guru Mata Pelajaran akan melengkapkan Tahap Pengusaan (TP) bagi murid kelas berkenaan dan memberikan ulasan yang
berkaitan jika perlu.

Guru Kelas seterusnya akan melengkapkan Ulasan bagi pihaknya kepada semua murid kelas masing-masing.
Langkah 5 : Guru Kelas - Pengurusan Pelaporan

Pelaporan Tahap Pengusaan murid boleh dicetak (Jika perlu) atau disimpan dalam bentuk softcopy (Format PDF)
SEKOLAH : SK LKTP TENGGAROH 1 TEMPLAT PELAPORAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD) GABUNG : GURU KELAS
ALAMAT : JALAN LEBAN
: 86810 MERSING,JOHOR
PELAPORAN PENTAKSIRAN PERTENGAHAN TAHUN
TARIKH PELAPORAN: 30/05/2019
NAMA GURU: PN.SITI ZATIL AQMAR BINTI HAMZAH
KELAS: 3 BESTARI
NAMA GURU BESAR: EN.ZAPRIUDIN BIN BUJANG
NAMA RINGKAS MP 1 MP 2 MP 3 MP 4 MP 5 MP 6 MP 7 MP 8 MP 9 MP 10 MP 11 MP 12 MP 13 MP 14 MP 15 MP 16 MP 17 MP 18
NO. MY KID / NO.
BIL NAMA MURID (RUJUKAN JANTINA ULASAN GURU KELAS BAHASA ULASAN GURU MATA PELAJARAN BAHASA ULASAN GURU MATA PELAJARAN ULASAN GURU MATA PELAJARAN ULASAN GURU MATA PELAJARAN PENDIDIKAN ULASAN GURU MATA PELAJARAN PENDIDIKAN ULASAN GURU MATA PELAJARAN PENDIDIKAN ULASAN GURU MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI DAN ULASAN GURU MATA PELAJARAN ULASAN GURU MATA PELAJARAN ULASAN GURU MATA PELAJARAN ULASAN GURU MATA PELAJARAN ULASAN GURU MATA PELAJARAN
SURAT BERANAK MATEMATIK SAINS PENDIDIKAN MORAL BAHASA ARAB BAHASA CINA SK BAHASA CINA SJKC BAHASA TAMIL SK ULASAN GURU MATA PELAJARAN BAHASA TAMIL SJKT ULASAN GURU MATA PELAJARAN BAHASA SEMAI ULASAN GURU MATA PELAJARAN BAHASA KADAZANDUSUN ULASAN GURU MATA PELAJARAN BAHASA IBAN ULASAN GURU MATA PELAJARAN ULASAN GURU MATA PELAJARAN
GURU) MELAYU (Jika perlu) INGGERIS (Jika perlu) (Jika perlu) (Jika perlu) ISLAM (Jika perlu) KESENIAN (PSV) (Jika perlu) KESENIAN (MUZIK) (Jika perlu) PENDIDIKAN KESIHATAN (Jika perlu) (Jika perlu) (Jika perlu) (Jika perlu) (Jika perlu)
Jas menunjukkan minat serta penguasaan bahasa

yang baik dalam bahasa Melayu. Dia berminat Jas shows interest in writing activities. She loves to
Jas merupakan seorang murid yang rajin dan bertanggungjawab terhadap pembelajarannya. Dia
dalam aktiviti menulis dan selalu bersedia untuk create comics using simple English. She is willing
tidak cepat berputus asa walaupun menghadapi cabaran dalam pembelajarannya. Sikapnya dalam
menulis ideanya dalam bentuk cerita. Jas to share her comics with her teachers and friends.
1 FAUZAN P pembelajaran menjadi contoh yang diteladani rakan sebayanya. Jas juga seorang murid yang ceria 4 4 4
digalakkan untuk membaca pelbagai jenis bahan It will be excellent if Jas can practise speaking
dan suka membantu orang lain. Dia dapat berkomunikasi dengan baik dan bekerjasama dengan
bacaan seperti buku cerita, komik, surat khabar more in English for daily communication with
rakan-rakannya.
supaya lebih mahir lagi dalam penulisannya. friends and family members! Keep it up, Jas!
Syabas, Jas!
AHMAD FAUZAN BIN MOHD FAIRUZ 100528010767
2 AHMAD SYABIL AKMAL BIN MOHD SAHRAN 101021010455 L 4
3 AQIF ISKANDAR BIN MD RAFIZAN 100829060127 L 4
4 P 4
HANI HESSA BALQIS BINTI MOHD FIAZAL 100721010830
5 LUKMAN NUR HADI BIN AZLIE 101005011319 L 4
6 L 4
MUHAMMAD ADAM NAUFAL BIN MUHAMAD FITRI 100319010971
7 MUHAMMAD ALIFF FIRDAUS BIN RAZAKI L 4

100213010113
8 L 4
MUHAMMAD DHIYAUDDIN BIN MOHD RAZIF 101124010319
9 L 4
MUHAMMAD FAREEQ AKMAL BIN FARIS RIKIE 101227010637
10 L 4
MUHAMMAD FARIS ZAQUAN BIN MD.FAIZAL 101221011161
11 L 4
MUHAMMAD FITRI BIN MAZLAN 100909010023
12 P 4
NOR ELISYAH BINTI ABDUL KADIR 100613010948
13 P 4
NUR ADIBAH RASHIQAH BINTI ADNI 100930011100
14 P 4
NUR AIN BALQISHAH BINTI MOHAMMAD FARHAN 100712010492
15 P 4
NUR AZWANI BINTI ABDULLAH 100909012010
16 P 4
NUR FARISHA HUSNA BINTI MOHAMAD SUDIN 100323011512
17 P 4
NUR SYALIANA BINTI HALIM 100630020822
18 P 4
NUR ZAHRAA ASSYIFA BINTI MOHD FAIZAL 100615010626
19 L 4
SHAHIN MUHAIZAD BIN SHAHFIRUL 100508080389
20 P 4
SYALABIAH BINTI ABD HALIM 101102011310
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
PELAPORAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
NAMA MURID : AHMAD FAUZAN BIN MOHD FAIRUZ
KELAS : 3 BESTARI
JANTINA: P
PELAPORAN: PENTAKSIRAN PERTENGAHAN TAHUN
SEKOLAH : SK LKTP TENGGAROH 1
JALAN LEBAN
86810 MERSING,JOHOR
TARIKH: 30/05/2019
TAHAP
PENGUASAAN
MATA PELAJARAN PENYATAAN
KESELURUHA
N FAUZAN mencapai pengetahuan dan kemahiran bahasa dengan tahap baik. Dia dapat memberi
maklum balas terhadap ayat tunggal semasa mendengar, membaca ayat dengan sebutan yang betul
dan memahami maklumat yang dibaca di samping menulis karangan serta mengedit penulisan.
BAHASA MELAYU TP 4
Jas menunjukkan minat serta penguasaan bahasa yang baik dalam bahasa Melayu. Dia berminat dalam aktiviti
menulis dan selalu bersedia untuk menulis ideanya dalam bentuk cerita. Jas digalakkan untuk membaca pelbagai
jenis bahan bacaan seperti buku cerita, komik, surat khabar supaya lebih mahir lagi dalam penulisannya. Syabas,
Jas!
FAUZAN :
• can read and understand simple sentences and short simple texts with little guidance.
(boleh membaca dan memahami ayat dan teks ringkas dengan sedikit bimbingan daripada guru.)
BAHASA • can give basic opinions, tell basic stories and describe basic everyday routines with little guidance.
TP 4 (boleh memberitahu pandangan yang asas, cerita ringkas dan rutin harian dengan sedikit bimbingan
INGGERIS
guru)
Jas shows interest in writing activities. She loves to create comics using simple English. She is willing to share her
comics with her teachers and friends. It will be excellent if Jas can practise speaking more in English for daily
communication with friends and family members! Keep it up, Jas!
Tidak Berkenaan
MATEMATIK
Tidak Berkenaan
SAINS
PENDIDIKAN Tidak Berkenaan
ISLAM
PENDIDIKAN Tidak Berkenaan
KESENIAN (PSV)
PENDIDIKAN FAUZAN boleh memperhalus kemahiran asas muzik untuk:
KESENIAN TP 4 • bernyanyi dengan pic dan pernafasan yang betul mengikut tempo
(MUZIK) • memainkan alat perkusi mengikut corak irama berdasarkan skor ikon mewakili nilai semibtif, minim
PENDIDIKAN dan krocet mengikut tempo.
JASMANI DAN • melakukan
Tidak pergerakan berdasarkan corak irama lagu mengikut tempo.
Berkenaan
PENDIDIKAN • memainkan not B, A dan G pada rekoder dengan ton yang baik mengikut tempo berdasarkan skor.
KESIHATAN • menghasilkan kesan bunyi dan corak irama mudah menggunakan ikon nilai semibrif, minim dan
krocet.
ULASAN GURU KELAS : Jas merupakan seorang murid yang rajin dan bertanggungjawab terhadap pembelajarannya. Dia tidak
cepat berputus asa walaupun menghadapi cabaran dalam pembelajarannya. Sikapnya dalam
pembelajaran menjadi contoh yang diteladani rakan sebayanya. Jas juga seorang murid yang ceria dan
suka membantu orang lain. Dia dapat berkomunikasi dengan baik dan bekerjasama dengan rakan-
rakannya.
…………………………………………………………
EN.ZAPRIUDIN BIN BUJANG PN.SITI ZATIL AQMAR BINTI HAMZAH
GURU BESAR GURU KELAS
SK LKTP TENGGAROH 1
…………………………………………………………
Tanda Tangan Ibu Bapa/ Penjaga
Nama:
Tarikh:
TP 1 TP 3 TP6
Tahap penguasaan minimum Tahap penguasaan
Tahap penguasaan terendah
tertinggi
SK LKTP TENGGAROH 1
JALAN LEBAN
86810 MERSING,JOHOR
30/05/2019
BAHASA MELAYU
Nama Murid AHMAD FAUZAN BIN MOHD FAIRUZ

No. MY KID 100528010767
Jantina P
Kelas 3 BESTARI
Nama Guru PN. HASHIMA HUSNI BT ADNAN
Tarikh Pelaporan 30/05/2019
Tahap Penguasaan Keseluruhan 4 PENTAKSIRAN PERTENGAHAN TAHUN

FAUZAN mencapai pengetahuan dan kemahiran bahasa dengan tahap baik. Dia dapat memberi
Tafsiran Tahap Penguasaan Keseluruhan maklum balas terhadap ayat tunggal semasa mendengar, membaca ayat dengan sebutan yang betul
dan memahami maklumat yang dibaca di samping menulis karangan serta mengedit penulisan.
KEMAHIRAN TAHAP TAFSIRAN
Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan pesanan, serta menyampaikan maklumat
Kemahiran Mendengar dan Bertutur TP 4
dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap kukuh.
Membaca, memahami, dan menaakul bahan, mengenal pasti kandungan teks bahan sastera dan bukan
Kemahiran Membaca TP 4
sastera serta mempersembahkan karya sastera pada tahap yang kukuh.
Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menulis
Kemahiran Menulis TP 4 secara imlak, menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif, mengedit serta memurnikan hasil
penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca pada tahap kukuh.
Ulasan Guru: Jas menunjukkan minat serta penguasaan bahasa yang baik dalam bahasa Melayu. Dia berminat dalam
aktiviti menulis dan selalu bersedia untuk menulis ideanya dalam bentuk cerita. Jas digalakkan untuk
membaca pelbagai jenis bahan bacaan seperti buku cerita, komik, surat khabar supaya lebih mahir lagi
dalam penulisannya. Syabas, Jas!
………………………………………………………… …………………………………………………………
EN.ZAPRIUDIN BIN BUJANG PN. HASHIMA HUSNI BT ADNAN
GURU BESAR GURU MATA PELAJARAN
SK LKTP TENGGAROH 1
…………………………………………………………
Tanda Tangan Ibu Bapa/ Penjaga
Nama:
Tarikh:
MATA PELAJARAN NAMA GURU MATA PELAJARAN: PN. HASHIMA HUSNI BT ADNAN
BAHASA MELAYU KELAS: 3 BESTARI
TAHAP PENGUASAAN BAGI SETIAP BIDANG

NO. MY KID / NO. TAHAP PENGUASAAN ULASAN GURU
BIL. NAMA MURID JANTINA
KAD PENGENALAN Kemahiran Mendengar KESELURUHAN (JIKA PERLU)
Kemahiran Membaca Kemahiran Menulis
dan Bertutur
Jas menunjukkan minat serta penguasaan bahasa yang baik dalam bahasa
Melayu. Dia berminat dalam aktiviti menulis dan selalu bersedia untuk
1 AHMAD FAUZAN BIN MOHD FAIRUZ 100528010767 P 4 4 4 4 menulis ideanya dalam bentuk cerita. Jas digalakkan untuk membaca
pelbagai jenis bahan bacaan seperti buku cerita, komik, surat khabar supaya
lebih mahir lagi dalam penulisannya. Syabas, Jas!
2 AHMAD SYABIL AKMAL BIN MOHD SAHRAN 101021010455 L

3 AQIF ISKANDAR BIN MD RAFIZAN 100829060127 L
4 HANI HESSA BALQIS BINTI MOHD FIAZAL 100721010830 P
5 LUKMAN NUR HADI BIN AZLIE 101005011319 L
6 MUHAMMAD ADAM NAUFAL BIN MUHAMAD FITRI 100319010971 L
7 MUHAMMAD ALIFF FIRDAUS BIN RAZAKI 100213010113 L
8 MUHAMMAD DHIYAUDDIN BIN MOHD RAZIF 101124010319 L
9 MUHAMMAD FAREEQ AKMAL BIN FARIS RIKIE 101227010637 L
10 MUHAMMAD FARIS ZAQUAN BIN MD.FAIZAL 101221011161 L
11 MUHAMMAD FITRI BIN MAZLAN 100909010023 L
12 NOR ELISYAH BINTI ABDUL KADIR 100613010948 P
13 NUR ADIBAH RASHIQAH BINTI ADNI 100930011100 P
14 NUR AIN BALQISHAH BINTI MOHAMMAD FARHAN 100712010492 P
15 NUR AZWANI BINTI ABDULLAH 100909012010 P
16 NUR FARISHA HUSNA BINTI MOHAMAD SUDIN 100323011512 P
17 NUR SYALIANA BINTI HALIM 100630020822 P
18 NUR ZAHRAA ASSYIFA BINTI MOHD FAIZAL 100615010626 P
19 SHAHIN MUHAIZAD BIN SHAHFIRUL 100508080389 L
20 SYALABIAH BINTI ABD HALIM 101102011310 P
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
MATA PELAJARAN NAMA GURU MATA PELAJARAN: Pn. Logeswari
BAHASA INGGERIS KELAS: 3 BESTARI
TAHAP PENGUASAAN BAGI SETIAP BIDANG TAHAP

NO. MY KID / NO. ULASAN GURU
BIL. NAMA MURID JANTINA PENGUASAAN
KAD PENGENALAN MENDENGAR BERTUTUR MEMBACA MENULIS KESELURUHAN
(JIKA PERLU)
(LISTENING) [1] (SPEAKING) [2] (READING) [3] (WRITING) [4]
Jas shows interest in writing activities. She loves to create comics using simple
English. She is willing to share her comics with her teachers and friends. It will be
1 AHMAD FAUZAN BIN MOHD FAIRUZ 100528010767 P 4 3 4 4 4
excellent if Jas can practise speaking more in English for daily communication with
friends and family members! Keep it up, Jas!
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
MATA PELAJARAN NAMA GURU MATA PELAJARAN: Pn.HALIMAH
MATEMATIK KELAS: 3 BESTARI
NO. MY KID / TAHAP PENGUASAAN BAGI SETIAP BIDANG TAHAP

ULASAN GURU
BIL. NAMA MURID NO. KAD JANTINA PENGUASAAN
NOMBOR DAN SUKATAN DAN STATISTIK DAN KEMAHIRAN DAN (JIKA PERLU)
PENGENALAN SIKAP DAN NILAI KESELURUHAN
OPERASI GEOMETRI KEBARANGKALIAN PROSES
1 AHMAD FAUZAN BIN MOHD FAIRUZ 100528010767 P
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
MATA PELAJARAN NAMA GURU MATA PELAJARAN: MUHANIZA
SAINS KELAS: 3 BESTARI
TAHAP PENGUASAAN
NO. MY KID / PENGETAHUAN,KEMAHIRAN DAN NILAI
TAHAP PENGUASAAN ULASAN GURU
BIL. NAMA MURID NO. KAD JANTINA INKUIRI BUMI DAN TEKNOLOGI DAN SIKAP SAINTIFIK KESELURUHAN [5] (JIKA PERLU)
PENGENALAN SAINS SAINS SAINS
DALAM ANGKASA KEHIDUPAN DAN NILAI
HAYAT [7] FIZIKAL [8] BAHAN [9]
SAINS [6] [10] LESTARI [11] MURNI [12]
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
MATA PELAJARAN NAMA GURU MATA PELAJARAN: SITI ZATIL AQMAR BINTI HAMZAH
PENDIDIKAN ISLAM KELAS: 3 BESTARI
NO. MY KID / TAHAP PENGUASAAN BAGI SETIAP BIDANG TAHAP

ULASAN GURU
(JIKA PERLU)
PENGENALAN AL-QURAN AKIDAH IBADAH SIRAH ADAB JAWI KESELURUHAN
1 AHMAD FAUZAN BIN MOHD FAIRUZ 100528010767 P 3 3 4 3 4 3

6 MUHAMMAD ADAM NAUFAL BIN MUHAMAD 100319010971
FITRI L
9 MUHAMMAD FAREEQ AKMAL BIN FARIS RIKIE
101227010637 L
14 NUR AIN BALQISHAH BINTI MOHAMMAD FARHAN
100712010492 P
16 NUR FARISHA HUSNA BINTI MOHAMAD SUDIN
100323011512 P
18 NUR ZAHRAA ASSYIFA BINTI MOHD FAIZAL100615010626 P
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
MATA PELAJARAN NAMA GURU PSV: EN. AMRAN NAMA GURU MUZIK: EN. SAIDI
PENDIDIKAN KESENIAN KELAS 3 BESTARI
MODUL BAHASA DAN KEMAHIRAN MODUL KREATIVITI DAN INOVASI

NO. MY KID / MODUL APRESIASI SENI PROJEK KESENIAN TAHAP PENGUASAAN TAHAP PENGUASAAN
SENI SENI ULASAN GURU SENI VISUAL ULASAN GURU MUZIK
BIL. NAMA MURID NO. KAD JANTINA KESELURUHAN KESELURUHAN
AMALAN (JIKA PERLU) (JIKA PERLU)
PENGENALAN SENI VISUAL [15] MUZIK [16] SENI VISUAL [17] MUZIK [18] SENI VISUAL [19] MUZIK [20] PENGLIBATAN [21] KREATIVITI [22] SENI VISUAL [13] MUZIK [14]
NILAI MURNI [23]
1 AHMAD FAUZAN BIN MOHD FAIRUZ 100528010767 P 4 4 4 BAIK 4 1 1
2 AHMAD SYABIL AKMAL BIN MOHD SAHRAN 101021010455 L 4 4 4 BAIK 4
3 AQIF ISKANDAR BIN MD RAFIZAN 100829060127 L 4 4 4 BAIK 4
4 HANI HESSA BALQIS BINTI MOHD FIAZAL 100721010830 P 4 4 4 4
5 LUKMAN NUR HADI BIN AZLIE 101005011319 L 4 4 4 4
6 MUHAMMAD ADAM NAUFAL BIN MUHAMAD FITRI
100319010971 L 4 4 4 4
7 MUHAMMAD ALIFF FIRDAUS BIN RAZAKI 100213010113 L 4 4 4 4
8 MUHAMMAD DHIYAUDDIN BIN MOHD RAZIF 101124010319 L 4 4 4 4
9 MUHAMMAD FAREEQ AKMAL BIN FARIS RIKIE101227010637 L 4 4 4 4
10 MUHAMMAD FARIS ZAQUAN BIN MD.FAIZAL 101221011161 L 4 4 4 4
11 MUHAMMAD FITRI BIN MAZLAN 100909010023 L 4 4 4 4
12 NOR ELISYAH BINTI ABDUL KADIR 100613010948 P 4 4 4 4
13 NUR ADIBAH RASHIQAH BINTI ADNI 100930011100 P 4 4 4 4
100712010492 P 4 4 4 4
15 NUR AZWANI BINTI ABDULLAH 100909012010 P 4 4 4 4
16 NUR FARISHA HUSNA BINTI MOHAMAD SUDIN100323011512 P 4 4 4 4
17 NUR SYALIANA BINTI HALIM 100630020822 P 4 4 4 4
18 NUR ZAHRAA ASSYIFA BINTI MOHD FAIZAL 100615010626 P 4 4 4 4
19 SHAHIN MUHAIZAD BIN SHAHFIRUL 100508080389 L 4 4 4 4
20 SYALABIAH BINTI ABD HALIM 101102011310 P 4 4 4 4
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
MATA PELAJARAN NAMA GURU MATA PELAJARAN: SITI
PENDIDIKAN JASMANI KELAS: 3 BESTARI
DAN PENDIDIKAN KESIHATAN
KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI KOMPONEN PENDIDIKAN KESIHATAN

TAHAP
BIL. NAMA MURID JANTINA PENDIDIKAN KESIHATAN PENGUASAAN
KAD PENGENALAN BIDANG KECERGASAN PERTOLONGAN CEMAS KESELURUHAN
(JIKA PERLU)
BIDANG KEMAHIRAN [24] REPRODUKTIF DAN PEMAKANAN [27]
[25] [28]
SOSIAL (PEERS) [26]
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
MATA PELAJARAN NAMA GURU MATA PELAJARAN: C.K YING
PENDIDIKAN MORAL KELAS: 3 BESTARI
TEMA: DIRI SAYA

NO. MY KID / TAHAP
ULASAN GURU
(JIKA PERLU)
PENGENALAN KELOMPOK KELOMPOK KELOMPOK KELOMPOK KESELURUHAN
NILAI 1 [29] NILAI 2 [30] NILAI 3 [31] NILAI 4 [32]
6 MUHAMMAD ADAM NAUFAL BIN MUHAMAD 100319010971
FITRI L
9 MUHAMMAD FAREEQ AKMAL BIN FARIS RIKIE
101227010637 L
100712010492 P
16 NUR FARISHA HUSNA BINTI MOHAMAD SUDIN
100323011512 P
18 NUR ZAHRAA ASSYIFA BINTI MOHD FAIZAL100615010626 P
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
MATA PELAJARAN NAMA GURU MATA PELAJARAN: ROSLAN
BAHASA ARAB KELAS: 3 BESTARI

BIL. NAMA MURID JANTINA KEMAHIRAN KEMAHIRA KESELURUHAN [33] (JIKA PERLU)
KAD PENGENALAN KEMAHIRAN
MENDENGAR DAN N
MEMBACA
BERTUTUR MENULIS
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
MATA PELAJARAN NAMA GURU MATA PELAJARAN: S.S. LIM
BAHASA CINA (SK) KELAS: 3 BESTARI
TAHAP
NO. MY KID / 语文能力 PENGUASAAN ULASAN GURU
BIL. NAMA MURID NO. KAD JANTINA KESELURUHAN (JIKA PERLU)
PENGENALAN 听说 [35] 阅读 [36] 写字 [37] 书写 [38] [34]
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
科目 NAMA GURU MATA PELAJARAN: Teng Lan Xiang
华文班级: 3 BESTARI
语文技能
整体学习 ULASAN GURU
序号姓名身份证号码性别标准 [39] (JIKA PERLU)
听说 [40] 阅读 [41] 写字 [42] 写作 [43]

21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
NAMA GURU MATA PELAJARAN: MR JEY
MATA PELAJARAN/ பாட KELAS/ ஆ : 3 BESTARI
BAHASA TAMIL SK/ ேதசிய ப ள கான தமி ெமாழி
TAHAP PENGUASAAN BAGI SETIAP BIDANG/
NO. MY KID / NO. KAD ஒ ெவா ெமாழி திற மான TAHAP PENGUASAAN
JANTINA/
BIL./ PENGENALAN/
ஆ அைட நிைல KESELURUHAN/
ULASAN GURU
NAMA MURID/ மாணவ ெபய அைடயாள
/ MENDENGAR, ஒ ெமா த
எ MEMBACA/ MENULIS/ (JIKA PERLU)
ெப BERTUTUR/
அ ைட எ வாசி [46] எ [47] அைட நிைல [44]
ேக ட , ேப
1 AHMAD FAUZAN BIN MOHD FAIRUZ 100528010767 P [45]
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
NAMA GURU MATA PELAJARAN: MS TANIA
MATA PELAJARAN/ பாட KELAS/ ஆ : 3 BESTARI
BAHASA TAMIL SK/ ேதசிய ப ள கான தமி ெமாழி
TAHAP PENGUASAAN BAGI SETIAP BIDANG/ TAHAP
NO. MY KID / NO. KAD ஒ ெவா ெமாழி திற மான PENGUASAAN
JANTINA/
BIL./ PENGENALAN/ அைட நிைல KESELURUHAN/
NAMA MURID/ மாணவ ெபய ஆ / ULASAN GURU
எ அைடயாள ஒ ெமா த (JIKA PERLU)
ெப MENDENGAR,
அ ைட எ BERTUTUR/
MEMBACA/ MENULIS/ அைட நிைல
வாசி [50] எ [51]
ேக ட , ேப [48]
1 AHMAD FAUZAN BIN MOHD FAIRUZ 100528010767 P [49]
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
MATE PELAJARAN NAMA GURU MATA PELAJARAN: ANDREW
BAHASA SEMAI KELAS: 3 BESTARI
NO. MY KID / NO. TAHAP BERENGKEP JIJOI SETIAP BIDANG ULASAN GURU
BIL. MUH MUREB JANTINA RIMDIJ
KAD PENGENALAN (JIKA PERLU)
CERNGAI RU BELWAL MENACAK MENULES
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
MATA PELAJARAN NAMA GURU MATA PELAJARAN: ADANG
BAHASA IBAN KELAS: 3 BESTARI

BIL. NAMA MURID JANTINA
KAD PENGENALAN MENDENGAR DAN KESELURUHAN (JIKA PERLU)
MEMBACA MENULIS
BERTUTUR
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
MATA PELAJARAN NAMA GURU MATA PELAJARAN: ROBERT
BAHASA KADAZANDUSUN KELAS: 3 BESTARI

TAANG
BIL. NAMA MURID JANTINA KABAALAN KOINABASAN
(JIKA PERLU)
KAD PENGENALAN KABAALAN POIMBIDA'
MOKINONGOU & KABAALAN MONUAT
MAMBASA'
MOBOROS
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
PENYATAAN TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN
BIL MATA PELAJARAN
1 2 3 4 5 6
mencapai pengetahuan dan kemahiran bahasa yang sangat terhad. Dia dapat memberi maklum mencapai pengetahuan dan kemahiran bahasa yang terhad. Dia dapat memberi maklum balas mencapai pengetahuan dan kemahiran bahasa yang memuaskan. Dia dapat memberi maklum balas mencapai pengetahuan dan kemahiran bahasa dengan tahap sangat baik. Dia dapat memberi mencapai pengetahuan dan kemahiran bahasa dengan tahap cemerlang. Dia dapat memberi
mencapai pengetahuan dan kemahiran bahasa dengan tahap baik. Dia dapat memberi maklum
balas terhadap ayat tunggal semasa mendengar, membaca ayat dengan sebutan yang betul dan terhadap ayat tunggal semasa mendengar, membaca ayat dengan sebutan yang betul dan terhadap ayat tunggal semasa mendengar, membaca ayat dengan sebutan yang betul dan maklum balas terhadap pelbagai jenis ayat semasa mendengar, membaca ayat dengan sebutan dan maklum balas terhadap pelbagai jenis ayat semasa mendengar, membaca ayat dengan sebutan dan
1 BAHASA MELAYU memahami maklumat yang dibaca di samping menulis ayat mudah dalam karangan dengan banyak memahami maklumat yang dibaca di samping menulis ayat mudah dalam karangan dengan sedikit memahami maklumat yang dibaca di samping menulis ayat dalam karangan serta mengedit
balas terhadap ayat tunggal semasa mendengar, membaca ayat dengan sebutan yang betul dan
intonasi yang betul, serta memahami maklumat dan idea yang dibaca di samping menulis karangan intonasi yang betul, serta memahami maklumat dan idea yang dibaca di samping menulis karangan
memahami maklumat yang dibaca di samping menulis karangan serta mengedit penulisan.
bimbingan guru. bimbingan guru. penulisan tanpa bimbingan guru. serta mengedit penulisan. serta mengedit penulisan pada tahap terbaik yang boleh menjadi model contoh .
:
: • can read and understand simple sentences and short simple texts confidently and
:
• can hardly read and understand simple sentences and short simple texts even with : : : independently.
• can read and understand simple sentences and short simple texts with visual support
visual support and full guidance. • can read and understand simple sentences and short simple texts with some guidance. • can read and understand simple sentences and short simple texts with little guidance. • can read and understand simple sentences and short simple texts with little or no (boleh membaca dan memahami ayat dan teks ringkas dengan jelas dan berkeyakinan
and full guidance.
(masih memerlukan bimbingan guru sepenuhnya untuk (boleh membaca dan memahami ayat dan teks ringkas dengan (boleh membaca dan memahami ayat dan teks ringkas dengan sedikit bimbingan guidance. tanpa bimbingan guru.)
(boleh membaca dan memahami ayat dan teks ringkas dengan sokongan visual dan
membaca dan memahami ayat dan teks ringkas dalam bahasa Inggeris.) bimbingan guru.) daripada guru.) (boleh membaca dan memahami ayat dan teks ringkas ringkas tanpa bimbingan guru.) • can give basic opinions, tell basic stories and describe basic everyday routines
2 BAHASA INGGERIS • can hardly give basic opinions, tell basic stories and describe basic everyday routines
bimbingan guru secara berterusan.)
• can give basic opinions, tell basic stories and describe basic everyday routines with • can give basic opinions, tell basic stories and describe basic everyday routines with little • can give basic opinions, tell basic stories and describe basic everyday routines with no confidently and independently.
• can give basic opinions, tell basic stories and describe basic everyday routines with
even with full guidance. some guidance. guidance. guidance. (boleh memberitahu pandangan yang asas, cerita ringkas dan rutin harian dengan jelas
visual support and full guidance.
(masih memerlukan bimbingan guru sepenuhnya untuk memberitahu pandangan yang (boleh memberitahu pandangan yang asas, cerita ringkas dan rutin harian dengan (boleh memberitahu pandangan yang asas, cerita ringkas dan rutin harian dengan sedikit (boleh memberitahu pandangan yang asas, cerita ringkas dan rutin harian tanpa dan berkeyakinan tanpa bimbingan guru.)
(boleh memberitahu pandangan yang asas, cerita ringkas dan rutin harian melalui
asas, cerita ringkas dan rutin harian.) bimbingan guru.) bimbingan guru) bimbingan guru.) • shows a good example of language use to others.
sokongan visual dan bimbingan guru secara berterusan.)
(menunjukkan contoh yang baik di dalam pertuturan dan penulisan bahasa Inggeris.)
mengetahui kemahiran asas bahasa Arab yang sangat terhad dan mempraktikkannya
mengetahui kemahiran asas bahasa Arab yang terhad dan mempraktikkannya tanpa mempraktikkan kemahiran asas bahasa Arab secara konsisten dan menepati situasi mempratikkan kemahiran asas bahasa Arab secara konsisten, menepati situasi dan mempraktikkan kemahiran asas bahasa Arab secara konsisten, menepati situasi dan boleh
dengan bimbingan guru meliputi: mempraktikkan kemahiran asas bahasa Arab secara konsisten meliputi:
bimbingan guru meliputi: meliputi: sukarela meliputi: menjadi contoh meliputi:
• Huruf Hijaiyyah ( ‫ي‬-‫ )ا‬dan kumpulan huruf-huruf fokus: ( /‫غ‬/‫ظ‬/‫ ذ‬/‫ ث‬/‫ ح‬/‫ ز‬/‫ ص‬/‫ ع‬/‫ ش‬/‫خ‬ • Huruf Hijaiyyah ( ‫ي‬-‫ )ا‬dan kumpulan huruf-huruf fokus: ( ‫ ض‬/‫غ‬/‫ظ‬/‫ ذ‬/‫ ث‬/‫ ح‬/‫ ز‬/‫ ص‬/‫ ع‬/‫ ش‬/‫)خ‬
• Huruf Hijaiyyah ( ‫ي‬-‫ )ا‬dan kumpulan huruf-huruf fokus: ( ‫ ض‬/‫غ‬/‫ظ‬/‫ ذ‬/‫ ث‬/‫ ح‬/‫ ز‬/‫ ص‬/‫ ع‬/‫ ش‬/‫)خ‬ • Huruf Hijaiyyah ( ‫ي‬-‫ )ا‬dan kumpulan huruf-huruf fokus: ( ‫ ض‬/‫غ‬/‫ظ‬/‫ ذ‬/‫ ث‬/‫ ح‬/‫ ز‬/‫ ص‬/‫ ع‬/‫ ش‬/‫)خ‬ • Huruf Hijaiyyah ( ‫ي‬-‫ )ا‬dan kumpulan huruf-huruf fokus: ( ‫ ض‬/‫غ‬/‫ظ‬/‫ ذ‬/‫ ث‬/‫ ح‬/‫ ز‬/‫ ص‬/‫ ع‬/‫ ش‬/‫)خ‬ • Huruf Hijaiyyah ( ‫ي‬-‫ )ا‬dan kumpulan huruf-huruf fokus: ( ‫ ض‬/‫غ‬/‫ظ‬/‫ ذ‬/‫ ث‬/‫ ح‬/‫ ز‬/‫ ص‬/‫ ع‬/‫ ش‬/‫)خ‬
‫)ض‬ • Kumpulan huruf-huruf fokus
• Kumpulan huruf-huruf fokus ( ‫ ض‬/‫غ‬/‫ظ‬/‫ ذ‬/‫ ث‬/‫ ح‬/‫ ز‬/‫ ص‬/‫ ع‬/‫ ش‬/‫ )خ‬dalam perkataan yang • Kumpulan huruf-huruf fokus ( ‫ ض‬/‫غ‬/‫ظ‬/‫ ذ‬/‫ ث‬/‫ ح‬/‫ ز‬/‫ ص‬/‫ ع‬/‫ ش‬/‫ )خ‬dalam perkataan yang • Kumpulan huruf-huruf fokus ( ‫ ض‬/‫غ‬/‫ظ‬/‫ ذ‬/‫ ث‬/‫ ح‬/‫ ز‬/‫ ص‬/‫ ع‬/‫ ش‬/‫ )خ‬dalam perkataan yang • Kumpulan huruf-huruf fokus ( ‫ ض‬/‫غ‬/‫ظ‬/‫ ذ‬/‫ ث‬/‫ ح‬/‫ ز‬/‫ ص‬/‫ ع‬/‫ ش‬/‫ )خ‬dalam perkataan yang
• Kumpulan huruf-huruf fokus ( ‫ ض‬/‫غ‬/‫ظ‬/‫ ذ‬/‫ ث‬/‫ ح‬/‫ ز‬/‫ ص‬/‫ ع‬/‫ ش‬/‫ )خ‬dalam perkataan yang (‫ ض‬/‫غ‬/‫ظ‬/‫ ذ‬/‫ ث‬/‫ ح‬/‫ ز‬/‫ ص‬/‫ ع‬/‫ ش‬/‫ )خ‬dalam perkataan yang terdiri dari pelbagai baris.
3 BAHASA ARAB terdiri dari pelbagai baris. terdiri dari pelbagai baris. terdiri dari pelbagai baris. terdiri dari pelbagai baris.
terdiri dari pelbagai baris. • Perkataan-perkataan yang terdiri daripada pelbagai baris (bacaan pendek dan panjang,
• Perkataan-perkataan yang terdiri daripada pelbagai baris (bacaan pendek dan panjang, • Perkataan-perkataan yang terdiri daripada pelbagai baris (bacaan pendek dan panjang, • Perkataan-perkataan yang terdiri daripada pelbagai baris (bacaan pendek dan panjang, • Perkataan-perkataan yang terdiri daripada pelbagai baris (bacaan pendek dan panjang,
• Perkataan-perkataan yang terdiri daripada pelbagai baris (bacaan pendek dan panjang, tanda mati dan sabdu) yang terletak di awal di tengah dan di akhir perkataan.
tanda mati dan sabdu) yang terletak di awal di tengah dan di akhir perkataan. tanda mati dan sabdu) yang terletak di awal di tengah dan di akhir perkataan. tanda mati dan sabdu) yang terletak di awal di tengah dan di akhir perkataan. tanda mati dan sabdu) yang terletak di awal di tengah dan di akhir perkataan.
tanda mati dan sabdu) yang terletak di awal di tengah dan di akhir perkataan. • Rangkai kata yang terdiri dari tema-tema yang dipelajari.
• Rangkai kata yang terdiri dari tema-tema yang dipelajari. • Rangkai kata yang terdiri dari tema-tema yang dipelajari. • Rangkai kata yang terdiri dari tema-tema yang dipelajari. • Rangkai kata yang terdiri dari tema-tema yang dipelajari.
• Rangkai kata yang terdiri dari tema-tema yang dipelajari. • Nombor dan bilangan dari 21-31.
• Nombor dan bilangan dari 21-31. • Nombor dan bilangan dari 21-31. • Nombor dan bilangan dari 21-31. • Nombor dan bilangan dari 21-31.
• Nombor dan bilangan dari 21-31.
掌握较好的语文能力，学习表现良好，能根据实际需要正确应用语文，并对学习语文掌握较强的语文能力，学习表现优良，能根据实际需要活用语文，并对学习语文很有
掌握基本的语文能力，学习表现处在基础的阶段，能应付普通的需要。他掌握一些常
的语文能力中规中矩，能应付实际需要，学习表现令人满意。他掌握一些常用的字词，产生兴趣。他有阅读的习惯，掌握一定数量的词汇，说话时有条理，用词适当；能正确兴趣，学习态度积极，可以成为其他同学的学习对象。他有一定的阅读量，积累较多的
的语文能力非常有限，学习能力有待启发。他认识和理解一些基本的词语，说话时表的语文能力有限，学习表现尚须改进，才能达到学习标准的要求。他认识和理解基本用的字词，进行一般的口语交际能清楚表达，并能用简单和结构完整的句子进行书面
说话时表达清楚，有条理，能用完整的语句进行书面表达。应用各种类型的句子进行书面表达。词汇，说话流利，有条理，用词适当；能有效地应用语言进行书面表达。
达清楚；需要充分引导才能写简单的句子，但经常词不达意。的词语，进行一般的口语交际能清楚表达，需要一些引导才能写出简单的句子。表达。
(Murid mencapai kemahiran dan pengetahun bahasa dengan tahap baik, berupaya (Murid mencapai kemahiran dan pengetahun bahasa dengan tahap sangat baik, dan (Murid mencapai kemahiran dan pengetahun bahasa dengan tahap cemerlang dan boleh
4 BAHASA CINA SJKC (Murid mencapai kemahiran dan pengetahun bahasa dengan sangat terhad. Murid (Murid mencapai kemahiran dan pengetahun bahasa dengan terhad. Murid mengenali (Murid mencapai kemahiran dan pengetahun bahasa yang memuaskan, berupaya
mengaplikasikannya dalam situasi yang sebenar. Murid menguasai perkataan dan frasa berminat dalam pembelajaran bahasa serta berupaya mengaplikasikannya dalam situasi dicontohi serta berminat dalam pembelajaran bahasa serta berupaya mengaplikasikannya
mengenali sebahagian perkataan dan frasa yang dipelajari, dapat berkomunikasi secara perkataan dan frasa yang asas, dapat berkomunikasi dengan jelas serta mengaplikasikannya dalam situasi yang sebenar. Murid menguasai perkataan dan frasa
yang lazim digunakan, dapat berkomunikasi dengan ayat yang jelas dan tersusun, serta yang sebenar. Murid menguasai perkataan dan frasa yang lazim digunakan, dapat dalam situasi yang sebenar. Murid menguasai perkataan dan frasa yang lazim digunakan,
lisan dengan jelas, memerlukan banyak bimbingan untuk menulis ayat mudah.) memerlukan bimbingan untuk menulis ayat mudah.) yang lazim digunakan, dapat berkomunikasi dengan ayat yang jelas serta bertulis dengan
bertulis dengan menggunakan ayat yang lengkap.) berkomunikasi dengan ayat yang sesuai dan tersusun, dapat menulis ayat pelbagai bentuk dapat berkomunikasi dengan fasih, dapat menyampaikan maklumat secara bertulis
menggunakan ayat yang mudah dan lengkap.)
dengan betul.) dengan berkesan.)
ெசவ ம தவ றி ளக கைள ற ெபா தமான ெசா , ெசவ ம தவ றி ளக கைள ற ெபா தமான ெசா , ெசவ ம தவ றி ளக கைள ற ெபா தமான ெசா , ெசவ ம தவ றி ளக கைள ற ெபா தமான ெசா , ெசவ ம தவ றி ளக கைள ற ெபா தமான ெசா ,
ெசவ ம தவ றி ளக கைள ற ெபா தமான ெசா ,
ெசா ெறாடைர வா கிய கள பய ப தி ேபச ெத ெசா ெறாடைர வா கிய கள பய ப தி ேபச ெத ெச ய ப ட ெசா ெறாடைர வா கிய கள பய ப தி ேபச ெத ெச ய ப ட ெசா ெறாடைர வா கிய கள பய ப தி ேபச ெத ெச ய ப ட ெசா ெறாடைர வா கிய கள பய ப தி ேபச ெத ெச ய ப ட
ெசா ெறாடைர வா கிய கள பய ப தி ேபச ெத ெச ய ப ட
ெச ய ப ட உைரநைட ப திைய வாசி க ணர உைரநைட ப திைய வாசி க ணர வைரய க ப ட உைரநைட ப திைய வாசி க ணர வைரய க ப ட உைரநைட ப திைய வாசி க ணர வைரய க ப ட உைரநைட ப திைய வாசி க ணர வைரய க ப ட
உைரநைட ப திைய வாசி க ணர வா கிய கைள
வா கிய கைள ேகாைவயாக எ த மிக ைற த அளவ ம ேம ப வைக எ ப வ கைள பைட க ஓரள திற ெப ளா . ப வைக எ ப வ கைள பைட க ந திற ெப ளா . ப வைக எ ப வ கைள பைட க சிற த திற ெப ளா . ப வைக எ ப வ கைள பைட க மிக சிற த திற
5 BAHASA TAMIL SJKT ேகாைவயாக எ த ைற த அளவ ம ேம திற ெப ளா .
திற ெப ளா . இவ அதிகமான வழிகா ட ேதைவ ப கிற . இவ சில சமய கள வழிகா ட ேதைவ ப கிற . இவ ேன ற அைடவத கான சா திய உ ள . இவ யமாக க திற உ ள . ெப ளா . இவ ப ற மாணவ க தாரணமாக திக கிறா .
இவ சிறி வழிகா ட ேதைவ ப கிற .
(Murid berupaya menyatakan isi penting daripada perkara yang diperdengarkan, bertutur dengan (Murid berupaya menyatakan isi penting daripada perkara yang diperdengarkan, bertutur dengan (Murid berupaya menyatakan isi penting daripada perkara yang diperdengarkan, bertutur dengan (Murid berupaya menyatakan isi penting daripada perkara yang diperdengarkan, bertutur dengan (Murid berupaya menyatakan isi penting daripada perkara yang diperdengarkan, bertutur dengan
(Murid berupaya menyatakan isi penting daripada perkara yang diperdengarkan, bertutur dengan
menggunakan perkataan dan frasa yang sesuai dalam ayat, membaca dan memahami teks terpilih, menggunakan perkataan dan frasa yang sesuai dalam ayat, membaca dan memahami teks terpilih, menggunakan perkataan dan frasa yang sesuai dalam ayat, membaca dan memahami teks terpilih, menggunakan perkataan dan frasa yang sesuai dalam ayat, membaca dan memahami teks terpilih, menggunakan perkataan dan frasa yang sesuai dalam ayat, membaca dan memahami teks terpilih,
menggunakan perkataan dan frasa yang sesuai dalam ayat, membaca dan memahami teks terpilih,
menulis ayat dengan koheren pada tahap yang sangat terhad. Murid memerlukan banyak menghasilkan pelbagai bentuk penulisan yang ditetapkan pada tahap yang memuaskan. Murid menghasilkan pelbagai bentuk penulisan yang ditetapkan pada tahap yang baik. Murid mempunyai menghasilkan pelbagai bentuk penulisan yang ditetapkan pada tahap yang sangat baik. Murid menghasilkan pelbagai bentuk penulisan yang ditetapkan pada tahap yang cemerlang. Murid menjadi
menulis ayat dengan koheren pada tahap yang terhad. Murid memerlukan sedikit bimbingan.)
bimbingan.) memerlukan bimbingan berkala.) potensi untuk maju.) berupaya belajar secara kendiri.) teladan kepada murid lain.)
buleh kiog respons nu perkare de kicerngai, kibelwal, kibacak, ru kitules genunak nekate buleh kiog respons nu perkare de kicerngai, kibelwal, kibacak, ru kitules genunak nekate buleh kiog respons nu perkare de kicerngai, kibelwal, kibacak, ru kitules genunak nekate buleh kiog respons nu perkare de kicerngai, kibelwal, kibacak ru kitules genunak ayat de buleh kiog respons nu perkare de kicerngai, kibelwal, kibacak ru kitules genunak bebegei buleh kiog respons nu perkare de kicerngai, kibelwal, kibacak ru kitules genunak bebegei
6 BAHASA SEMAI
ru prasa. ru prasa de bor. ru prasa de betol. senang ru betol. ayat de betol. ayat de betol ru beradab kateh bebegei jenim.
ulih meri respons ngagai pekara ti didinga, dikerandau, dibacha enggau ditulis ngena ulih meri respons enggau jelan penemu ngena leka jaku enggau rambai jaku ngagai pekara ulih meri respons ngagai pekara ti didinga, dikerandau, dibacha enggau ditulis ngena leka ulih meri respons ngagai pekara ti didinga, dikerandau, dibacha enggau ditulis ngena ayat ulih meri respons ngagai pekara ti didinga, dikerandau, dibacha enggau ditulis ngena ulih meri respons ngagai pekara ti didinga, dikerandau, dibacha enggau ditulis ngena
7 BAHASA IBAN leka jaku enggau rambai jaku. ti didinga, dikerandau, dibacha enggau ditulis. jaku enggau rambai jaku ti betul. ti betul. mayuh leman ayat ke betul. mayuh leman ayat ke betul sereta bebasa dalam mayuh bengkah situasyen.
BAHASA manahak tisuli' kumaa ahal di norongou, noboros, nabasa' om nokosuat momoguno manahak tisuli' kumaa ahal di norongou, noboros, nabasa' om nokosuat momoguno boros manahak tisuli' kumaa ahal di norongou, noboros, nabasa' om nokosuat momoguno boros manahak tisuli' kumaa ahal di norongou, noboros, nabasa' om nokosuat momoguno ayat manahak tisuli' kumaa ahal di norongou, noboros, nabasa' om nokosuat momoguno manahak tisuli' kumaa ahal di norongou, noboros, nabasa' om nokosuat momoguno
8 KADAZANDUSUN boros om frasa. om frasa di kosudong. om frasa di kotunud. tangasanang di kotunud. mogikaakawo ayat di kotunud. mogikaakawo ayat di kotunud om olinuud id mogikaakawo kohuboyoon.
boleh menyatakan pengetahuan asas matematik tentang nombor bulat hingga 10 000, boleh menerangkan pengetahuan asas matematik bagi nombor bulat hingga 10 000, boleh mengaplikasikan pengetahuan asas matematik bagi tajuk nombor bulat 10 000, menyelesaikan boleh menyelesaikan masalah berayat berkaitan kehidupan harian bagi tajuk nombor bulat hingga 10 boleh menyelesaikan masalah berayat berkaitan kehidupan harian bagi tajuk nombor bulat hingga 10
boleh menyelesaikan masalah bukan rutin berkaitan kehidupan harian bagi tajuk nombor
pecahan wajar, pecahan tak wajar, nombor bercampur, perpuluhan dan peratus, operasi asas dan operasi bergabung tambah dan tolak, pecahan wajar, pecahan tak wajar, ayat matematik melibatkan operasi asas dan operasi bergabung tambah dan tolak bagi nombor bulat, 000, operasi asas dan operasi bergabung tambah dan tolak, pecahan, pepuluhan dan peratus, wang 000, operasi asas dan operasi bergabung tambah dan tolak, pecahan, pepuluhan dan peratus, wang
bulat hingga 10 000, operasi asas dan operasi bergabung tambah dan tolak, pecahan,
9 MATEMATIK perkaitan unit bagi panjang, jisim dan isi padu cecair, bentuk-bentuk prisma, poligon nombor bercampur, perpuluhan dan peratus, simpanan dan pelaburan, maklumat wang hingga RM10 000, masa dan waktu dan ukuran dan sukatan, menambah dan menolak pecahan hingga RM10 000, masa dan waktu, ukuran dan sukatan, bentuk tiga dimensi dan dua dimensi, hingga RM10 000, masa dan waktu, ukuran dan sukatan, bentuk tiga dimensi dan dua dimensi,
pepuluhan dan peratus, wang hingga RM10 000, masa dan waktu, ukuran dan sukatan,
sekata, paksi simetri, membaca ayat matematik operasi asas dan operasi bergabung daripada jadual sesuatu aktiviti, unit panjang, jisim dan isi padu cecair, ciri-ciri prisma dan dan perpuluhan, membanding dua nilai perpuluhan, prisma dan bukan prisma serta melukis paksi piktograf, carta palang dan carta pai melalui kemahiran proses berkomunikasi, penyelesaian masalah, piktograf, carta palang dan carta pai melalui kemahiran proses berkomunikasi, penyelesaian masalah,
bentuk tiga dimensi dan dua dimensi, piktograf, carta palang dan carta pai melalui
tambah dan tolak, mengenal mata wang Malaysia, membaca waktu sebelum,dalam
semasa poligon, menamakantentang
objek dan menjelaskan maklumat dari piktograf, carta palang dan simetri, menentukan kedudukan objek pada paksi mengufuk dan mencancang dan kewajaran jawapan penaakulan, perwakilan dan perkaitan serta menyelesaikan tugasan dengan betul, bersistematik dan penaakulan, perwakilan dan perkaitan serta melaksanakan tugasan menggunakan pelbagai strategi
kemahiran proses berkomunikasi, penyelesaian masalah,
boleh menyebut jenis gigi manusia, contoh makanan, makanan dihancurkan mulut, boleh menerangkan fungsi gigi manusia, kelas makanan, urutan aliran makanan boleh menggunakan pengetahuan dan kemahiran saintifik untuk melaksanakan tugasan boleh menghuraikan pengetahuan dan kemahiran saintifik untuk menyelesaikan masalah boleh membuat keputusan dalam konteks penyelesaian masalah berdasarkan pengetahuan
boleh menghasilkan idea atau produk baharu yang kreatifpenaakulan, perwakilan
untuk menyelesaikan dan
masalah
jenis
bagi maklumat dari piktograf, carta palang dan carta pai melalui kemahiran proses berkomunikasi, berani mencuba. secara bekerjasama, rajin dan tabah.
gigi haiwan,
dan selepas cara tumbuhan
dan membaca membiak,
maklumat unit bagicarta
dari piktograf, luas dan isi padu,
palang contoh
dan carta pai objek atau
melalui semasa
carta paipencernaan, tabiat pemakanan
melalui kemahiran haiwan, kepentingan
proses berkomunikasi pembiakan
dan perwakilan tumbuhan, kaedah
serta menunjukkan mudah dari aspek gigi manusia, makanan seimbang, pencernaan, tabiat pemakanan secara bersistematik dari aspek gigi manusia, kelas makanan, pencernaan, tabiat dan kemahiran saintifik dari aspek gigi manusia, kelas makanan, pencernaan, tabiat
dengan menggunakan
perkaitan secara kreatifpengetahuan dan kemahiran
dan inovatif serta saintifik
boleh menjadi dari aspekdan
pembimbing gigiteladan
manusia, kelas
kepada
bahan yangproses
timbulberkomunikasi
atau tenggelam, contoh bahandengan
berasidbimbingan
dan beralkali, ahli sistem suria, pengukuran luas dantahu.
isi padu, hubungkait objek atau bahan yang timbul atau tenggelam penyelesaian
haiwan, masalah,tumbuhan,
pembiakan penaakulan,pengukuran
perwakilan dan
luasperkaitan
dan isi serta
padu,melaksanakan tugasan
objek atau bahan mudah
yang lebih pemakanan haiwan, pembiakan tumbuhan, pengukuran luas dan isi padu, objek atau bahan pemakanan haiwan, pembiakan tumbuhan, pengukuran luas dan isi padu, objek atau bahan makanan,
kemahiran dan perwakilan serta menunjukkan minat dan sifat ingin rakan lain. pencernaan, tabiat pemakanan haiwan, pembiakan tumbuhan, pengukuran luas
10 SAINS kegunaan takal dan kemahiran saintifik serta menunjukkan minat dalam bidang ilmu sains. dengan ketumpatan, sifat bahan berasid dan beralkali, urutan ahli sistem suria, cara takal dengan yakin
tumpat dan jujurtumpat
atau kurang serta pamerkan
daripadapenyelesaian dengan
air, sifat bahan tepat. dan beralkali, urutan ahli sistem
berasid yang lebih tumpat atau kurang tumpat daripada air, sifat bahan berasid dan beralkali, sistem yang lebih tumpat atau kurang tumpat daripada air, sifat bahan berasid dan beralkali, sistem dan isi padu, objek atau bahan yang lebih tumpat atau kurang tumpat daripada air, sifat
minat untuk belajar.
berfungsi dan kemahiran saintifik serta menunjukkan minat dan sifat ingin tahu dalam bidang suria dan cara takal berfungsi dengan jujur serta merekod data dengan tepat. suria dan takal serta berani mencuba. suria dan takal serta bekerjasama, rajin dan tabah. bahan berasid dan beralkali, sistem suria dan takal serta bertanggungjawab ke atas diri,
ilmu sains. rakan dan alam sekitar.
boleh:
boleh: boleh: • menguasai kemahiran bacaan dan hafazan surah surah al-Kafirun dan al-Asr dengan boleh:
boleh: boleh:
• menguasai kemahiran bacaan dan hafazan surah surah al-Kafirun dan al-Asr dengan • menguasai kemahiran bacaan dan hafazan surah surah al-Kafirun dan al-Asr dengan betul dan bertajwid serta tulisan jawi dengan betul dan tepat serta mengamalkannya • menguasai kemahiran bacaan dan hafazan surah surah al-Kafirun dan al-Asr dengan
• menguasai kemahiran asas bacaan dan hafazan surah al-Kafirun dan al-Asr serta • menguasai kemahiran asas bacaan dan hafazan surah surah al-Kafirun dan al-Asr serta
betul dan bertajwid serta tulisan jawi betul dan bertajwid serta tulisan jawi dengan betul dan tepat serta mengamalkannya. dengan beradab. betul dan bertajwid serta tulisan jawi dengan betul, tepat dan tekal serta
tulisan jawi dengan bimbingan. tulisan jawi dengan betul.
dengan betul dan tepat. • menghurai dan mengamalkan perkara asas berkaitan nama Allah al-‘Alim dan al-Hakim, • memberi hujah dan mengamalkan secara beradab perkara asas berkaitan nama Allah al- mengamalkannya dengan beradab dan istiqamah.
• menyatakan perkara asas berkaitan nama Allah al-‘Alim dan al-Hakim, percaya kepada • menerangkan perkara asas berkaitan berkaitan nama Allah al-‘Alim dan al-Hakim,
11 PENDIDIKAN ISLAM Kitab, penyelewengan akidah, bersuci daripada hadas besar, perkara membatalkan dan percaya kepada Kitab, penyelewengan akidah, bersuci daripada hadas besar, perkara
• melaksanakan perkara asas berkaitan berkaitan nama Allah al-‘Alim dan al-Hakim, percaya kepada Kitab, penyelewengan akidah, bersuci daripada hadas besar, perkara ‘Alim dan al-Hakim, percaya kepada Kitab, penyelewengan akidah, bersuci daripada hadas • merumuskan dan mengamalkannya secara beradab dan istiqamah perkara asas
percaya kepada Kitab, penyelewengan membatalkan dan perkara sunat solat, penerimaan wahyu pertama dan sifat tabligh besar, perkara membatalkan dan perkara sunat solat, penerimaan wahyu pertama dan berkaitan nama Allah al-‘Alim dan al- Hakim, percaya kepada Kitab, penyelewengan
perkara sunat solat, penerimaan wahyu pertama dan sifat tabligh Rasulullah, hadis membatalkan dan perkara sunat solat, penerimaan wahyu pertama dan sifat tabligh
akidah, bersuci daripada hadas besar, perkara membatalkan dan perkara sunat solat, Rasulullah, hadis menghormati orang tua serta adab tidur, menuntut ilmu, bersyukur dan sifat tabligh Rasulullah, hadis menghormati orang tua serta adab tidur, menuntut ilmu, akidah, bersuci daripada hadas besar, perkara membatalkan dan perkara sunat solat,
menghormati orang tua serta adab tidur, menuntut ilmu, bersyukur dan mengamalkan Rasulullah, hadis menghormati orang tua serta adab tidur, menuntut ilmu, bersyukur dan
penerimaan wahyu pertama dan sifat tabligh Rasulullah, hadis menghormati orang tua mengamalkan sunnah Rasulullah bersyukur dan mengamalkan sunnah penerimaan wahyu pertama dan sifat tabligh Rasulullah, hadis menghormati orang tua
sunnah Rasulullah saw. mengamalkan sunnah Rasulullah saw.
serta adab tidur, menuntut ilmu, bersyukur dan mengamalkan sunnah Rasulullah saw. saw. Rasulullah saw. serta adab tidur, menuntut ilmu, bersyukur dan mengamalkan sunnah Rasulullah saw.
boleh menyatakan penggunaan bahasa seni visual iaitu garisan, rupa, bentuk, boleh menjelaskan penggunaan bahasa seni visual iaitu garisan, rupa, bentuk, boleh menggunakan pengetahuan dan kemahiran bahasa seni visual melalui alat boleh menghasilkan karya lukisan, montaj, kolaj, gurisan, capan, renjisan dan boleh menentukan alat dan bahan serta teknikyang sesuai dalam penghasilan karya boleh menghasilkan karya lukisan, montaj, kolaj, gurisan, capan, renjisan dan
warna, jalinan, ruang, imbangan, ritma dan pergerakan, kesatuan, kontra, warna, jalinan, ruang, imbangan, ritma dan pergerakan, kesatuan, kontra, dan bahan serta teknik garisan silang pangkah, guntingan dan tampalan, gurisan, percikan, mobail, boneka, anyaman serta alat pertahanan diri dengan betul. lukisan, montaj, kolaj, gurisan, capan, renjisan dan percikan, mobail, boneka, percikan, mobail, boneka, anyaman serta alat pertahanan diri yang kreatif dan
penegasan, harmoni dan kepelbagaian pada karya mengambar/ membuat corak penegasan, harmoni dan kepelbagaian pada karya mengambar/ membuat corak dan capan, renjisan dan percikan, asemblaj, anyaman serta binaan dalam penghasilan anyaman serta alat pertahanan diri dengan betul dan konsisten. inovatif serta dapat menghargai karya yang dihasilkan.
dan rekaan/ membentuk dan membuat binaan/ menghasilkan kraf tradisional. rekaan/ membentuk dan membuat binaan/ menghasilkan kraf tradisional. karya mengambar/ membuat corak dan rekaan/ membentuk dan membuat binaan/
PENDIDIKAN KESENIAN menghasilkan kraf tradisional.
12 (PSV)
boleh:
boleh:
boleh: boleh: • melakukan aktiviti gimnastik, pergerakan berirama menggunakan langkah lurus, asas boleh:
• mengaplikasi pengetahuan semasa melakukan aktiviti gimnastik, pergerakan berirama boleh:
• melakukan aktiviti gimnastik, pergerakan berirama menggunakan langkah lurus, asas • melakukan dan menerangkan dengan jelas aktiviti gimnastik, pergerakan berirama permainan, olahraga asas, akuatik atau rekreasi dan kesenggangan serta senaman • melakukan aktiviti gimnastik, pergerakan berirama menggunakan langkah lurus, asas
menggunakan langkah lurus, asas permainan, olahraga asas, akuatik atau rekreasi dan • membuat persembahan rangkaian pergerakan gimnastik dan pergerakan berirama,
PENDIDIKAN JASMANI permainan, olahraga asas, akuatik atau rekreasi dan kesenggangan serta senaman menggunakan langkah lurus, asas permainan, olahraga asas, akuatik atau rekreasi dan kecergasan fizikal dengan betul. permainan, olahraga asas, akuatik atau rekreasi dan kesenggangan serta aktiviti dan
kesenggangan serta aktiviti dan senaman kecergasan fizikal. bermain permainan kecil sebagai aktiviti meningkatkan kecergasan fizikal serta
13 DAN PENDIDIKAN kecergasan fizikal. kesenggangan serta senaman kecergasan fizikal.
• menggunkan kemahiran mengurus kehormatan anggota seksual, batas sentuhan,
• menghuraikan kepentingan mengurus kehormatan anggota seksual, batas sentuhan, senaman kecergasan fizikal dalam pelbagai situasi dengan betul dan tekal serta boleh
bekerjasama dengan ahli kumpulan.
KESIHATAN • menyatakan maksud kehormatan anggota seksual, batas sentuhan, keyakinan diri, • menerangkan kehormatan anggota seksual, batas sentuhan, keyakinan diri, meningkatkan keyakinan diri, perhubungan kekeluargaan, konflik, keselamatan diri, berkomunikasi dalam pelbagai cara.
meningkatkan keyakinan diri, perhubungan kekeluargaan, konflik, keselamatan diri, • memberi cadangan untuk meningkatkan kebersihan, kesihatan dan keselamatan diri
perhubungan kekeluargaan, konflik, keselamatan diri penyakit bawaan nyamuk, perhubungan kekeluargaan, konflik, keselamatan diri, penyakit bawaan nyamuk, mencegah penyakit bawaan nyamuk, berkata TIDAK kepada merokok, pengambilan snek • menggunakan kemahiran menyelesaikan masalah untuk meningkatkan kebersihan,
mencegah penyakit bawaan nyamuk, berkata TIDAK kepada merokok, pengambilan snek dalam kehidupan harian.
merokok, snek berkhasiat dan kecederaan ringan. merokok, snek berkhasiat dan kecederaan ringan. berkhasiat dan kecederaan ringan dalam kehidupan harian. kesihatan dan keselamatan diri dalam kehidupan harian.
berkhasiat dan kecederaan ringan dalam kehidupan harian.
boleh menyatakan perkara seperti:

boleh menceritakan perkara seperti
• Pelbagai perayaan warga sekolah
• Membantu warga sekolah
• Bertanggungjawab di sekolah
• Berterima kasih kepada warga sekolah
• Adab bersopan terhadap warga sekolah boleh melaksanakan perkara seperti: boleh melaksanakan perkara berikut mengikut situasi seperti: boleh melaksanakan perkara berikut dalam kehidupan harian seperti: boleh menjadi contoh kepada orang lain dalam:
• Adab bersopan terhadap warga sekolah
• menghormati warga sekolah dan pelawat • memberi bantuan secara ikhlas dan bertanggungjawab ke atas warga sekolah serta • memberi bantuan secara ikhlas dan bertanggungjawab ke atas warga sekolah serta • memberi bantuan secara ikhlas dan bertanggungjawab ke atas warga sekolah serta • memberi bantuan secara ikhlas dan bertanggungjawab ke atas warga sekolah serta
• menghormati warga sekolah dan pelawat
• Menyayangi sekolah dan warganya dapat mempertahankan maruah warga sekolah. dapat mempertahankan maruah warga sekolah. dapat mempertahankan maruah warga sekolah. dapat mempertahankan maruah warga sekolah.
14 PENDIDIKAN MORAL • Menyayangi sekolah dan warganya
• bekerjasama, bertoleransi dalam melaksanakan tugasan bersama warga sekolah • bekerjasama, bertoleransi dalam melaksanakan tugasan bersama warga sekolah • bekerjasama, bertoleransi dalam melaksanakan tugasan bersama warga sekolah • bekerjasama, bertoleransi dalam melaksanakan tugasan bersama warga sekolah
• Bersikap adil sesama warga sekolah
• Menghadapi cabaran di sekolah • bersopan santun, selalu mengucap terima kasih, menghormati, menyayangi warga • bersopan santun, selalu mengucap terima kasih, menghormati, menyayangi warga • bersopan santun, selalu mengucap terima kasih, menghormati, menyayangi warga • bersopan santun, selalu mengucap terima kasih, menghormati, menyayangi warga
• Menghadapi cabaran di sekolah
• Bersikap jujur terhadap warga sekolah sekolah, bersikap jujur dan rajin serta bersederhana. sekolah, bersikap jujur dan rajin serta bersederhana. sekolah, bersikap jujur dan rajin serta bersederhana. sekolah, bersikap jujur dan rajin serta bersederhana.
• Bersikap jujur terhadap warga sekolah
• Bersikap rajin di sekolah
• Bekerjasama dengan warga sekolah
• Bersederhana di sekolah
• Bertoleransi sesama warga sekolah
的语文能力非常有限，只能认识和理解一些基本的词语，表达时会词不达意。需要充语文能力有限，认识和理解基本的词语，表达时会词不达意。需要一些引导才能用简掌握基本的语文能力，认识和理解常用的词语，能用简单的语句进行口语交际，并能的语文能力中规中矩，学习表现令人满意。他学会一些常用的字词，能用简单的语句的语文能力不错，学习表现良好，对学习语文产生兴趣。他掌握一定数量的常用字词，表现较好的语文能力，学习表现优良，对学习语文很有兴趣，学习态度积极，可以成为
分引导才能用简单的语句进行口语交际。单的语句进行口语交际。能书写简单的汉字。以简单的词语进行书面表达。以口头和书面的方式进行表达。他掌握常用的词语，能用完整的语句以口头和书面的方式进行表达。其他同学的学习对象。他掌握较多的常用字词，能用完整的语句子，有条理地以口头
(Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa dengan sangat terhad. (Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa dengan terhad. Murid (Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa yang memuaskan. Murid (Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa dengan tahap baik. Murid (Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa dengan tahap sangat baik, 和书面的方式进行表达。
15 BAHASA CINA SK Murid mengenali dan memahami sebahagian perkataan dan frasa yang dipelajari berupaya mengenali dan memahami sebahagian perkataan dan frasa yang asas, berupaya mengenali dan memahami perkataan dan frasa yang lazim digunakan, berupaya mengenali dan memahami perkataan dan frasa yang lazim digunakan, menunjukkan minat dalam pembelajaran bahasa. Murid berupaya menguasai (Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa dengan dengan tahap
serta memerlukan banyak bimbingan untuk berkomunikasi dengan frasa yang memerlukan bimbingan untuk berkomunikasi dengan ayat yang mudah serta menulis dapat berkomunikasi dengan ayat yang mudah serta serta menulis ayat mudah.) serta dapat berkomunikasi secara lisan dan bertulis dengan ayat mudah.) perkataan dan frasa yang lazim digunakan, serta dapat berkomunikasi secara lisan cemerlang dan boleh dicontohi, menunjukkan minat yang tinggi dalam pembelajaran
mudah.) karakter yang mudah dengan betul.) dan bertulis dengan ayat yang lengkap.) bahasa. Murid berupaya menguasai perkataan dan frasa yang banyak, serta dapat
berkomunikasi secara lisan dan bertulis dengan ayat yang lengkap dan tersusun.)
boleh memperhalus kemahiran asas muzik untuk:

boleh menggunakan pengetahuan dan kefahaman bahasa muzik untuk: boleh memperhalus kemahiran asas muzik untuk:
• bernyanyi dengan pic dan pernafasan yang betul mengikut tempo
• bernyanyi mengikut tempo • bernyanyi dengan pic dan pernafasan yang betul mengikut tempo
boleh: secara konsisten.
boleh: • memainkan alat perkusi mengikut corak irama menggunakan ikon mewakili nilai • memainkan alat perkusi mengikut corak irama berdasarkan skor ikon mewakili nilai
• memahami bahasa muzik dengan iaitu mengenal mengenal tekstur tebal dan tekstur • memainkan alat perkusi mengikut corak irama berdasarkan skor ikon mewakili nilai
• menyatakan bahasa muzik iaitu mengenal tekstur tebal dan tekstur nipis serta not G, A semibrif, minim dan krocet mengikut tempo semibtif, minim dan krocet mengikut tempo. boleh:
PENDIDIKAN KESENIAN nipis serta not G, A dan B pada baluk. semibtif, minim dan krocet mengikut tempo secara konsisten.
16 (MUZIK) dan B pada baluk dengan bimbingan.
• melakukan kemahiran asas muzik dengan menepuk serta meniru pergerakan
• bergerak berdasarkan corak irama lagu • melakukan pergerakan berdasarkan corak irama lagu mengikut tempo.
• melakukan pergerakan berdasarkan corak irama lagu mengikut tempo secara konsisten.
• menzahirkan idea kreatif dalam penciptaan dan persembahan muzik.
• melakukan kemahiran asas muzik dengan menepuk serta meniru pergerakan • memainkan not B, A dan G pada rekoder dengan postur, penjarian, pernafasan, • memainkan not B, A dan G pada rekoder dengan ton yang baik mengikut tempo • membuat apresiasi Muzik Popular.
berdasarkan corak irama lagu. • memainkan not B, A dan G pada rekoder dengan ton yang baik mengikut tempo
berdasarkan corak irama lagu dengan bimbingan. perlidahan, embouchure yang betul mengikut tempo dengan bimbingan. berdasarkan skor.
berdasarkan skor secara konsisten.
• menghasilkan kesan bunyi dan corak irama mudah menggunakan ikon nilai semibrif, • menghasilkan kesan bunyi dan corak irama mudah menggunakan ikon nilai semibrif,
• menghasilkan kesan bunyi dan corak irama mudah menggunakan ikon nilai semibrif,
minim dan krocet dengan bimbingan. minim dan krocet.
minim dan krocet secara konsisten.
ெசவ ம தவ ைற ற ெபா தமான ெசா கைள பய ப தி ெசவ ம தவ ைற ற ெபா தமான ெசா கைள பய ப தி ெசவ ம தவ ைற ற ெபா தமான ெசா கைள பய ப தி ெசவ ம தவ ைற ற ெபா தமான ெசா கைள பய ப தி
ெசவ ம தவ ைற ற ெபா தமான ெசா கைள பய ப தி ெசவ ம தவ ைற ற ெபா தமான ெசா கைள பய ப தி
ேபச வ வர கைள ற க ண ேக வக ேபச வ வர கைள ற ப திைய வாசி க க ண ேபச வ வர கைள ற ப திைய வாசி க க ண ேபச வ வர கைள ற ப திைய வாசி க க ண
ேபச வ வர கைள ற க ண ேக வ க பதிலள க ேபசவ வர கைள ற ப திைய வாசி க க ண
பதிலள க ப ேவ வா கிய கைள வாசி க எ த மிக ேக வ க பதிலள க வா கிய கைள ேகாைவயாக எ த ேக வக பதிலள க வா கிய கைள ேகாைவயாக எ த ேக வ க பதிலள க வா கிய கைள ேகாைவயாக எ த
ப ேவ வா கிய கைள வாசி க எ த ைற த அளவ ம ேம வகேக பதிலள க வா கிய கைள ேகாைவயாக எ த
17 BAHASA TAMIL SK ைற த அளவ ம ேம திற ெப ளா . இவ அதிகமான ஓரள திற ெப ளா . இவ சில சமய கள வழிகா ட ந திற ெப ளா . இவ ேன ற அைடவத கான சா திய மிக சிற த திற ெப ளா . இவ ப ற மாணவ க
திற ெப ளா . இவ சிறி வழிகா ட ேதைவ ப கிற . சிற த திற ெப ளா . இவ யமாக க திற உ ள .
வழிகா ட ேதைவ ப கிற . ேதைவ ப கிற . உ ள . தாரணமாக திக கிறா .
(Murid berupaya menyatakan perkara yang diperdengarkan, bertutur dengan menggunakan perkataan (Murid berupaya menyatakan perkara yang diperdengarkan, bertutur dengan menggunakan perkataan
(Murid berupaya menyatakan perkara yang diperdengarkan, bertutur dengan menggunakan yang sesuai, menyampaikan maklumat, menjawab soalan kefahaman, membaca dan menulis pelbagai (Murid berupaya menyatakan perkara yang diperdengarkan, bertutur dengan menggunakan perkataan (Murid berupaya menyatakan perkara yang diperdengarkan, bertutur dengan menggunakan perkataan yang sesuai, menyampaikan maklumat, membaca petikan, menjawab soalan kefahaman, menulis ayat (Murid berupaya menyatakan perkara yang diperdengarkan, bertutur dengan menggunakan perkataan
perkataan yang sesuai, menyampaikan maklumat, menjawab soalan kefahaman, membaca dan jenis ayat pada tahap yang terhad. Murid memerlukan sedikit bimbingan.) yang sesuai, menyampaikan maklumat, membaca petikan, menjawab soalan kefahaman, menulis ayat yang sesuai, menyampaikan maklumat, membaca petikan, menjawab soalan kefahaman, menulis ayat dengan koheren pada tahap yang sangat baik. Murid berupaya belajar secara kendiri.) yang sesuai, menyampaikan maklumat, membaca petikan, menjawab soalan kefahaman, menulis ayat
menulis pelbagai jenis ayat pada tahap yang sangat terhad. Murid memerlukan banyak bimbingan.) dengan koheren pada tahap yang memuaskan. Murid memerlukan bimbingan berkala.) dengan koheren pada tahap yang baik. Murid mempunyai potensi untuk maju.) dengan koheren pada tahap yang cemerlang. Murid menjadi teladan kepada murid lain.)
PENYATAAN TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN
BIL MATA PELAJARAN
1 2 3 4 5 6
mencapai pengetahuan dan kemahiran bahasa yang memuaskan. Dia dapat mencapai pengetahuan dan kemahiran bahasa dengan tahap cemerlang. Dia dapat memberi
mencapai pengetahuan dan kemahiran bahasa yang sangat terhad. Dia dapat mencapai pengetahuan dan kemahiran bahasa dengan tahap baik. Dia dapat memberi mencapai pengetahuan dan kemahiran bahasa dengan tahap sangat baik. Dia dapat memberi
mencapai pengetahuan dan kemahiran bahasa yang terhad. Dia dapat memberi maklum balas terhadap ayat memberi maklum balas terhadap ayat tunggal semasa mendengar, membaca maklum balas terhadap pelbagai jenis ayat semasa mendengar, membaca ayat dengan
memberi maklum balas terhadap ayat tunggal semasa mendengar, membaca maklum balas terhadap ayat tunggal semasa mendengar, membaca ayat dengan sebutan yang maklum balas terhadap pelbagai jenis ayat semasa mendengar, membaca ayat dengan
1 BAHASA MELAYU ayat dengan sebutan yang betul dan memahami maklumat yang dibaca di
tunggal semasa mendengar, membaca ayat dengan sebutan yang betul dan memahami maklumat yang dibaca ayat dengan sebutan yang betul dan memahami maklumat yang dibaca di
betul dan memahami maklumat yang dibaca di samping menulis karangan serta mengedit sebutan dan intonasi yang betul, serta memahami maklumat dan idea yang dibaca di samping
sebutan dan intonasi yang betul, serta memahami maklumat dan idea yang dibaca di samping
di samping menulis ayat mudah dalam karangan dengan sedikit bimbingan guru. samping menulis ayat dalam karangan serta mengedit penulisan tanpa menulis karangan serta mengedit penulisan pada tahap terbaik yang boleh menjadi model
samping menulis ayat mudah dalam karangan dengan banyak bimbingan guru. penulisan. menulis karangan serta mengedit penulisan.
bimbingan guru. contoh .
:
:
• can read and understand simple sentences and short simple texts confidently and
• can hardly read and understand simple sentences and short simple : : : :
independently.
texts even with visual support and full guidance. • can read and understand simple sentences and short simple texts with visual support and full • can read and understand simple sentences and short simple texts • can read and understand simple sentences and short simple texts with little • can read and understand simple sentences and short simple texts with little or no
(boleh membaca dan memahami ayat dan teks ringkas dengan jelas dan
(masih memerlukan bimbingan guru sepenuhnya untuk guidance. with some guidance. guidance. guidance.
berkeyakinan tanpa bimbingan guru.)
membaca dan memahami ayat dan teks ringkas dalam bahasa (boleh membaca dan memahami ayat dan teks ringkas dengan sokongan visual dan bimbingan guru (boleh membaca dan memahami ayat dan teks ringkas dengan (boleh membaca dan memahami ayat dan teks ringkas dengan sedikit bimbingan (boleh membaca dan memahami ayat dan teks ringkas ringkas tanpa bimbingan
• can give basic opinions, tell basic stories and describe basic everyday routines
2 BAHASA INGGERIS Inggeris.) secara berterusan.) bimbingan guru.) daripada guru.) guru.)
confidently and independently.
• can hardly give basic opinions, tell basic stories and describe basic • can give basic opinions, tell basic stories and describe basic everyday routines with visual support • can give basic opinions, tell basic stories and describe basic everyday • can give basic opinions, tell basic stories and describe basic everyday routines with • can give basic opinions, tell basic stories and describe basic everyday routines with
(boleh memberitahu pandangan yang asas, cerita ringkas dan rutin harian dengan
everyday routines even with full guidance. and full guidance. routines with some guidance. little guidance. no guidance.
jelas dan berkeyakinan tanpa bimbingan guru.)
(masih memerlukan bimbingan guru sepenuhnya untuk memberitahu (boleh memberitahu pandangan yang asas, cerita ringkas dan rutin harian melalui sokongan visual (boleh memberitahu pandangan yang asas, cerita ringkas dan rutin (boleh memberitahu pandangan yang asas, cerita ringkas dan rutin harian dengan (boleh memberitahu pandangan yang asas, cerita ringkas dan rutin harian tanpa
• shows a good example of language use to others.
pandangan yang asas, cerita ringkas dan rutin harian.) dan bimbingan guru secara berterusan.) harian dengan bimbingan guru.) sedikit bimbingan guru) bimbingan guru.)
(menunjukkan contoh yang baik di dalam pertuturan dan penulisan bahasa Inggeris.)
mempraktikkan kemahiran asas bahasa Arab secara konsisten

mengetahui kemahiran asas bahasa Arab yang sangat terhad dan mempraktikkan kemahiran asas bahasa Arab secara konsisten dan menepati situasi mempratikkan kemahiran asas bahasa Arab secara konsisten, menepati situasi dan mempraktikkan kemahiran asas bahasa Arab secara konsisten, menepati situasi dan
meliputi:
mempraktikkannya dengan bimbingan guru meliputi: mengetahui kemahiran asas bahasa Arab yang terhad dan mempraktikkannya tanpa bimbingan guru meliputi: sukarela meliputi: boleh menjadi contoh meliputi:
• Huruf Hijaiyyah ( ‫ي‬-‫ )ا‬dan kumpulan huruf-huruf fokus: ( /‫ ص‬/‫ ع‬/‫ ش‬/‫خ‬
• Huruf Hijaiyyah ( ‫ي‬-‫ )ا‬dan kumpulan huruf-huruf fokus: ( /‫ ص‬/‫ ع‬/‫ ش‬/‫خ‬ meliputi: • Huruf Hijaiyyah ( ‫ي‬-‫ )ا‬dan kumpulan huruf-huruf fokus: ( /‫ ث‬/‫ ح‬/‫ ز‬/‫ ص‬/‫ ع‬/‫ ش‬/‫خ‬ • Huruf Hijaiyyah ( ‫ي‬-‫ )ا‬dan kumpulan huruf-huruf fokus: ( /‫ ث‬/‫ ح‬/‫ ز‬/‫ ص‬/‫ ع‬/‫ ش‬/‫خ‬ • Huruf Hijaiyyah ( ‫ي‬-‫ )ا‬dan kumpulan huruf-huruf fokus: ( /‫ ث‬/‫ ح‬/‫ ز‬/‫ ص‬/‫ ع‬/‫ ش‬/‫خ‬
‫ ض‬/‫غ‬/‫ظ‬/‫ ذ‬/‫ ث‬/‫ ح‬/‫)ز‬
‫ ض‬/‫غ‬/‫ظ‬/‫ ذ‬/‫ ث‬/‫ ح‬/‫)ز‬ • Huruf Hijaiyyah ( ‫ي‬-‫ )ا‬dan kumpulan huruf-huruf fokus: ( ‫ ض‬/‫غ‬/‫ظ‬/‫ ذ‬/‫ ث‬/‫ ح‬/‫ ز‬/‫ ص‬/‫ ع‬/‫ ش‬/‫)خ‬ ‫ ض‬/‫غ‬/‫ظ‬/‫)ذ‬ ‫ ض‬/‫غ‬/‫ظ‬/‫)ذ‬ ‫ ض‬/‫غ‬/‫ظ‬/‫)ذ‬
• Kumpulan huruf-huruf fokus
• Kumpulan huruf-huruf fokus ( ‫ ض‬/‫غ‬/‫ظ‬/‫ ذ‬/‫ ث‬/‫ ح‬/‫ ز‬/‫ ص‬/‫ ع‬/‫ ش‬/‫ )خ‬dalam • Kumpulan huruf-huruf fokus ( ‫ ض‬/‫غ‬/‫ظ‬/‫ ذ‬/‫ ث‬/‫ ح‬/‫ ز‬/‫ ص‬/‫ ع‬/‫ ش‬/‫ )خ‬dalam perkataan yang terdiri dari • Kumpulan huruf-huruf fokus ( ‫ ض‬/‫غ‬/‫ظ‬/‫ ذ‬/‫ ث‬/‫ ح‬/‫ ز‬/‫ ص‬/‫ ع‬/‫ ش‬/‫ )خ‬dalam perkataan • Kumpulan huruf-huruf fokus ( ‫ ض‬/‫غ‬/‫ظ‬/‫ ذ‬/‫ ث‬/‫ ح‬/‫ ز‬/‫ ص‬/‫ ع‬/‫ ش‬/‫ )خ‬dalam perkataan • Kumpulan huruf-huruf fokus ( ‫ ض‬/‫غ‬/‫ظ‬/‫ ذ‬/‫ ث‬/‫ ح‬/‫ ز‬/‫ ص‬/‫ ع‬/‫ ش‬/‫ )خ‬dalam perkataan
3 BAHASA ARAB (‫ ض‬/‫غ‬/‫ظ‬/‫ ذ‬/‫ ث‬/‫ ح‬/‫ ز‬/‫ ص‬/‫ ع‬/‫ ش‬/‫ )خ‬dalam perkataan yang terdiri dari
perkataan yang terdiri dari pelbagai baris. pelbagai baris. yang terdiri dari pelbagai baris. yang terdiri dari pelbagai baris. yang terdiri dari pelbagai baris.
pelbagai baris.
• Perkataan-perkataan yang terdiri daripada pelbagai baris (bacaan • Perkataan-perkataan yang terdiri daripada pelbagai baris (bacaan pendek dan panjang, tanda mati • Perkataan-perkataan yang terdiri daripada pelbagai baris (bacaan pendek dan • Perkataan-perkataan yang terdiri daripada pelbagai baris (bacaan pendek dan • Perkataan-perkataan yang terdiri daripada pelbagai baris (bacaan pendek dan
• Perkataan-perkataan yang terdiri daripada pelbagai baris (bacaan
pendek dan panjang, tanda mati dan sabdu) yang terletak di awal di dan sabdu) yang terletak di awal di tengah dan di akhir perkataan. panjang, tanda mati dan sabdu) yang terletak di awal di tengah dan di akhir panjang, tanda mati dan sabdu) yang terletak di awal di tengah dan di akhir panjang, tanda mati dan sabdu) yang terletak di awal di tengah dan di akhir
pendek dan panjang, tanda mati dan sabdu) yang terletak di awal di
tengah dan di akhir perkataan. • Rangkai kata yang terdiri dari tema-tema yang dipelajari. perkataan. perkataan. perkataan.
tengah dan di akhir perkataan.
• Rangkai kata yang terdiri dari tema-tema yang dipelajari. • Nombor dan bilangan dari 21-31. • Rangkai kata yang terdiri dari tema-tema yang dipelajari. • Rangkai kata yang terdiri dari tema-tema yang dipelajari. • Rangkai kata yang terdiri dari tema-tema yang dipelajari.
• Rangkai kata yang terdiri dari tema-tema yang dipelajari.
• Nombor dan bilangan dari 21-31. • Nombor dan bilangan dari 21-31. • Nombor dan bilangan dari 21-31. • Nombor dan bilangan dari 21-31.
• Nombor dan bilangan dari 21-31.
掌握较强的语文能力，学习表现优良，能根据实际需要活用语文，并对学习语文
掌握基本的语文能力，学习表现处在基础的阶段，能应付普通的需掌握较好的语文能力，学习表现良好，能根据实际需要正确应用语文，并对学习
的语文能力非常有限，学习能力有待启发。他认识和理解一些基本很有兴趣，学习态度积极，可以成为其他同学的学习对象。他有一定的阅读量，
的语文能力有限，学习表现尚须改进，才能达到学习标准的要求。他认识和理解基本的词语，进要。他掌握一些常用的字词，进行一般的口语交际能清楚表达，并的语文能力中规中矩，能应付实际需要，学习表现令人满意。他掌握一些常用的语文产生兴趣。他有阅读的习惯，掌握一定数量的词汇，说话时有条理，用词适
的词语，说话时表达清楚；需要充分引导才能写简单的句子，但经积累较多的词汇，说话流利，有条理，用词适当；能有效地应用语言进行书面表
行一般的口语交际能清楚表达，需要一些引导才能写出简单的句子。cingcong coau laicikang cau 能用简单和结构完整的句子进行书面表达。字词，说话时表达清楚，有条理，能用完整的语句进行书面表达。当；能正确应用各种类型的句子进行书面表达。
常词不达意。达。
wa cincau ma. lekongmeya lailaikatong konsi konsui kongsi facai cing cong cing cong (Murid mencapai kemahiran dan pengetahun bahasa yang (Murid mencapai kemahiran dan pengetahun bahasa dengan tahap baik, berupaya (Murid mencapai kemahiran dan pengetahun bahasa dengan tahap sangat baik, dan
4 BAHASA CINA SJKC (Murid mencapai kemahiran dan pengetahun bahasa dengan sangat (Murid mencapai kemahiran dan pengetahun bahasa dengan tahap cemerlang dan
(Murid mencapai kemahiran dan pengetahun bahasa dengan terhad. Murid mengenali perkataan memuaskan, berupaya mengaplikasikannya dalam situasi yang mengaplikasikannya dalam situasi yang sebenar. Murid menguasai perkataan dan berminat dalam pembelajaran bahasa serta berupaya mengaplikasikannya dalam
terhad. Murid mengenali sebahagian perkataan dan frasa yang boleh dicontohi serta berminat dalam pembelajaran bahasa serta berupaya
dan frasa yang asas, dapat berkomunikasi dengan jelas serta sebenar. Murid menguasai perkataan dan frasa yang lazim digunakan, frasa yang lazim digunakan, dapat berkomunikasi dengan ayat yang jelas dan situasi yang sebenar. Murid menguasai perkataan dan frasa yang lazim digunakan,
dipelajari, dapat berkomunikasi secara lisan dengan jelas, memerlukan mengaplikasikannya dalam situasi yang sebenar. Murid menguasai perkataan dan
memerlukan bimbingan untuk menulis ayat mudah.) dapat berkomunikasi dengan ayat yang jelas serta bertulis dengan tersusun, serta bertulis dengan menggunakan ayat yang lengkap.) dapat berkomunikasi dengan ayat yang sesuai dan tersusun, dapat menulis ayat
banyak bimbingan untuk menulis ayat mudah.) frasa yang lazim digunakan, dapat berkomunikasi dengan fasih, dapat
menggunakan ayat yang mudah dan lengkap.) pelbagai bentuk dengan betul.)
menyampaikan maklumat secara bertulis dengan berkesan.)
ெசவ ம தவ றி ளக கைள ற ெசவ ம தவ றி ளக கைள ற
ெசவ ம தவ றி ளக கைள ற ெபா தமான ெசா , ெசவ ம தவ றி ளக கைள ற ெபா தமான ெசா ,
ெபா தமான ெசா , ெசா ெறாடைர வா கிய கள ெசவ ம தவ றி ளக கைள ற ெபா தமான ெசா , ெபா தமான ெசா , ெசா ெறாடைர வா கிய கள ெசவ ம தவ றி ளக கைள ற ெபா தமான ெசா ,
ெசா ெறாடைர வா கிய கள பய ப தி ேபச ெத ெசா ெறாடைர வா கிய கள பய ப தி ேபச ெத
பய ப தி ேபச ெத ெச ய ப ட உைரநைட ெசா ெறாடைர வா கிய கள பய ப தி ேபச ெத ெச ய ப ட பய ப தி ேபச ெத ெச ய ப ட உைரநைட ெசா ெறாடைர வா கிய கள பய ப தி ேபச ெத
ெச ய ப ட உைரநைட ப திைய வாசி க ணர ெச ய ப ட உைரநைட ப திைய வாசி க ணர
ப திைய வாசி க ணர வா கிய கைள உைரநைட ப திைய வாசி க ணர வா கிய கைள ேகாைவயாக ப திைய வாசி க ணர வைரய க ப ட ெச ய ப ட உைரநைட ப திைய வாசி க ணர
வைரய க ப டப வைக எ ப வ கைள பைட க ந வைரய க ப டப வைக எ ப வ கைள பைட க மிக
ேகாைவயாக எ த மிக ைற த அளவ ம ேம எ த ைற த அளவ ம ேம திற ெப ளா . இவ சிறி ப வைக எ ப வ கைள பைட க ஓரள திற வைரய க ப டப வைக எ ப வ கைள பைட க
5 BAHASA TAMIL SJKT திற ெப ளா . இவ ேன ற அைடவத கான சா திய சிற த திற ெப ளா . இவ ப ற மாணவ க
திற ெப ளா . இவ அதிகமான வழிகா ட வழிகா ட ேதைவ ப கிற . Yannade yinggeporingge yinggapoongglek annewanne onne ெப ளா . இவ சில சமய கள வழிகா ட சிற த திற ெப ளா . இவ யமாக க திற உ ள .
உ ள . தாரணமாக திக கிறா .
ேதைவ ப கிற . teeeaaiiiss onne ேதைவ ப கிற . (Murid berupaya menyatakan isi penting daripada perkara yang diperdengarkan, bertutur
(Murid berupaya menyatakan isi penting daripada perkara yang diperdengarkan, bertutur dengan (Murid berupaya menyatakan isi penting daripada perkara yang diperdengarkan, bertutur dengan menggunakan perkataan dan frasa yang sesuai dalam ayat, membaca dan memahami (Murid berupaya menyatakan isi penting daripada perkara yang diperdengarkan, bertutur
(Murid berupaya menyatakan isi penting daripada perkara yang diperdengarkan, (Murid berupaya menyatakan isi penting daripada perkara yang diperdengarkan,
menggunakan perkataan dan frasa yang sesuai dalam ayat, membaca dan memahami teks terpilih, dengan menggunakan perkataan dan frasa yang sesuai dalam ayat, membaca dan memahami teks terpilih, menghasilkan pelbagai bentuk penulisan yang ditetapkan pada tahap yang sangat dengan menggunakan perkataan dan frasa yang sesuai dalam ayat, membaca dan memahami
bertutur dengan menggunakan perkataan dan frasa yang sesuai dalam ayat, bertutur dengan menggunakan perkataan dan frasa yang sesuai dalam ayat,
menulis ayat dengan koheren pada tahap yang terhad. Murid memerlukan sedikit bimbingan.) teks terpilih, menghasilkan pelbagai bentuk penulisan yang ditetapkan pada tahap yang baik. baik. Murid berupaya belajar secara kendiri.) teks terpilih, menghasilkan pelbagai bentuk penulisan yang ditetapkan pada tahap yang
membaca dan memahami teks terpilih, menulis ayat dengan koheren pada tahap membaca dan memahami teks terpilih, menghasilkan pelbagai bentuk penulisan
Murid mempunyai potensi untuk maju.) cemerlang. Murid menjadi teladan kepada murid lain.)
yang sangat terhad. Murid memerlukan banyak bimbingan.) yang ditetapkan pada tahap yang memuaskan. Murid memerlukan bimbingan
berkala.)
buleh kiog respons nu perkare de kicerngai, kibelwal, kibacak, ru buleh kiog respons nu perkare de kicerngai, kibelwal, kibacak, ru kitules genunak nekate ru buleh kiog respons nu perkare de kicerngai, kibelwal, kibacak, ru buleh kiog respons nu perkare de kicerngai, kibelwal, kibacak ru kitules buleh kiog respons nu perkare de kicerngai, kibelwal, kibacak ru kitules buleh kiog respons nu perkare de kicerngai, kibelwal, kibacak ru kitules
kitules genunak nekate ru prasa. prasa de bor. kitules genunak nekate ru prasa de betol. genunak ayat de senang ru betol. genunak bebegei ayat de betol. genunak bebegei ayat de betol ru beradab kateh bebegei jenim.
6 BAHASA SEMAI
ulih meri respons ngagai pekara ti didinga, dikerandau, dibacha ulih meri respons enggau jelan penemu ngena leka jaku enggau rambai jaku ngagai pekara ti ulih meri respons ngagai pekara ti didinga, dikerandau, dibacha ulih meri respons ngagai pekara ti didinga, dikerandau, dibacha enggau ditulis ulih meri respons ngagai pekara ti didinga, dikerandau, dibacha enggau ditulis ulih meri respons ngagai pekara ti didinga, dikerandau, dibacha enggau ditulis
enggau ditulis ngena leka jaku enggau rambai jaku. didinga, dikerandau, dibacha enggau ditulis. enggau ditulis ngena leka jaku enggau rambai jaku ti betul. ngena ayat ti betul. ngena mayuh leman ayat ke betul. ngena mayuh leman ayat ke betul sereta bebasa dalam mayuh bengkah
situasyen.
7 BAHASA IBAN
manahak tisuli' kumaa ahal di norongou, noboros, nabasa' om manahak tisuli' kumaa ahal di norongou, noboros, nabasa' om nokosuat momoguno boros om manahak tisuli' kumaa ahal di norongou, noboros, nabasa' om manahak tisuli' kumaa ahal di norongou, noboros, nabasa' om nokosuat manahak tisuli' kumaa ahal di norongou, noboros, nabasa' om nokosuat manahak tisuli' kumaa ahal di norongou, noboros, nabasa' om nokosuat
nokosuat momoguno boros om frasa. frasa di kosudong. nokosuat momoguno boros om frasa di kotunud. momoguno ayat tangasanang di kotunud. momoguno mogikaakawo ayat di kotunud. momoguno mogikaakawo ayat di kotunud om olinuud id mogikaakawo
kohuboyoon.
BAHASA
8
KADAZANDUSUN
boleh menyatakan pengetahuan asas matematik tentang nombor boleh menerangkan pengetahuan asas matematik bagi nombor bulat hingga 10 000, operasi boleh mengaplikasikan pengetahuan asas matematik bagi tajuk boleh menyelesaikan masalah berayat berkaitan kehidupan harian bagi tajuk boleh menyelesaikan masalah berayat berkaitan kehidupan harian bagi tajuk boleh menyelesaikan masalah bukan rutin berkaitan kehidupan harian bagi
bulat hingga 10 000, pecahan wajar, pecahan tak wajar, nombor asas dan operasi bergabung tambah dan tolak, pecahan wajar, pecahan tak wajar, nombor nombor bulat 10 000, menyelesaikan ayat matematik melibatkan nombor bulat hingga 10 000, operasi asas dan operasi bergabung tambah dan nombor bulat hingga 10 000, operasi asas dan operasi bergabung tambah dan tajuk nombor bulat hingga 10 000, operasi asas dan operasi bergabung tambah
bercampur, perpuluhan dan peratus, perkaitan unit bagi panjang, bercampur, perpuluhan dan peratus, simpanan dan pelaburan, maklumat daripada jadual operasi asas dan operasi bergabung tambah dan tolak bagi tolak, pecahan, pepuluhan dan peratus, wang hingga RM10 000, masa dan tolak, pecahan, pepuluhan dan peratus, wang hingga RM10 000, masa dan dan tolak, pecahan, pepuluhan dan peratus, wang hingga RM10 000, masa dan
jisim dan isi padu cecair, bentuk-bentuk prisma, poligon sekata, sesuatu aktiviti, unit panjang, jisim dan isi padu cecair, ciri-ciri prisma dan poligon, menamakan nombor bulat, wang hingga RM10 000, masa dan waktu dan waktu, ukuran dan sukatan, bentuk tiga dimensi dan dua dimensi, piktograf, waktu, ukuran dan sukatan, bentuk tiga dimensi dan dua dimensi, piktograf, waktu, ukuran dan sukatan, bentuk tiga dimensi dan dua dimensi, piktograf,
9 MATEMATIK paksi simetri, membaca ayat matematik operasi asas dan operasi objek dan menjelaskan maklumat dari piktograf, carta palang dan carta pai melalui kemahiran ukuran dan sukatan, menambah dan menolak pecahan dan carta palang dan carta pai melalui kemahiran proses berkomunikasi, carta palang dan carta pai melalui kemahiran proses berkomunikasi, carta palang dan carta pai melalui kemahiran proses berkomunikasi,
bergabung tambah dan tolak, mengenal mata wang Malaysia, proses berkomunikasi dan perwakilan serta menunjukkan minat dan sifat ingin tahu. perpuluhan, membanding dua nilai perpuluhan, prisma dan bukan penyelesaian masalah, penaakulan, perwakilan dan perkaitan serta penyelesaian masalah, penaakulan, perwakilan dan perkaitan serta penyelesaian masalah, penaakulan, perwakilan dan perkaitan secara kreatif
membaca waktu sebelum, semasa dan selepas dan membaca prisma serta melukis paksi simetri, menentukan kedudukan objek menyelesaikan tugasan dengan betul, bersistematik dan berani mencuba. melaksanakan tugasan menggunakan pelbagai strategi secara bekerjasama, dan inovatif serta boleh menjadi pembimbing dan teladan kepada rakan lain.
maklumat dari piktograf, carta palang dan carta pai melalui pada paksi mengufuk dan mencancang dan kewajaran jawapan rajin dan tabah.
kemahiran proses berkomunikasi dan perwakilan dengan bagi maklumat dari piktograf, carta palang dan carta pai melalui
bimbingan serta menunjukkan minat untuk belajar. kemahiran proses berkomunikasi, penyelesaian masalah,
boleh menyebut jenis gigi manusia, contoh makanan, makanan boleh menerangkan tentang fungsi gigi manusia, kelas makanan, urutan aliran makanan boleh menggunakan
penaakulan, pengetahuan
perwakilan danserta
dan perkaitan kemahiran saintifik untuk
melaksanakan boleh menghuraikan pengetahuan dan kemahiran saintifik untuk boleh membuat keputusan dalam konteks penyelesaian masalah berdasarkan boleh menghasilkan idea atau produk baharu yang kreatif untuk menyelesaikan
dihancurkan dalam mulut, jenis gigi haiwan, cara tumbuhan semasa pencernaan, tabiat pemakanan haiwan, kepentingan pembiakan tumbuhan, kaedah melaksanakan
tugasan mudahtugasan
dengan mudah darijujur
yakin dan aspek gigipamerkan
serta manusia, makanan menyelesaikan masalah secara bersistematik dari aspek gigi manusia, kelas pengetahuan dan kemahiran saintifik dari aspek gigi manusia, kelas makanan, masalah dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran saintifik dari
membiak, unit bagi luas dan isi padu, contoh objek atau bahan pengukuran luas dan isi padu, hubungkait objek atau bahan yang timbul atau tenggelam seimbang, pencernaan,
penyelesaian tabiat pemakanan haiwan, pembiakan
dengan tepat. makanan, pencernaan, tabiat pemakanan haiwan, pembiakan tumbuhan, pencernaan, tabiat pemakanan haiwan, pembiakan tumbuhan, pengukuran aspek gigi manusia, kelas makanan, pencernaan, tabiat pemakanan haiwan,
yang timbul atau tenggelam, contoh bahan berasid dan beralkali, dengan ketumpatan, sifat bahan berasid dan beralkali, urutan ahli sistem suria, cara takal tumbuhan, pengukuran luas dan isi padu, objek atau bahan yang pengukuran luas dan isi padu, objek atau bahan yang lebih tumpat atau kurang luas dan isi padu, objek atau bahan yang lebih tumpat atau kurang tumpat pembiakan tumbuhan, pengukuran luas dan isi padu, objek atau bahan yang
10 SAINS ahli sistem suria, kegunaan takal dan kemahiran saintifik serta berfungsi dan kemahiran saintifik serta menunjukkan minat dan sifat ingin tahu dalam bidang lebih tumpat atau kurang tumpat daripada air, sifat bahan berasid tumpat daripada air, sifat bahan berasid dan beralkali, sistem suria dan takal daripada air, sifat bahan berasid dan beralkali, sistem suria dan takal serta lebih tumpat atau kurang tumpat daripada air, sifat bahan berasid dan beralkali,
menunjukkan minat dalam bidang ilmu sains. ilmu sains. dan beralkali, urutan ahli sistem suria dan cara takal berfungsi serta berani mencuba. bekerjasama, rajin dan tabah. sistem suria dan takal serta bertanggungjawab ke atas diri, rakan dan alam
dengan jujur serta merekod data dengan tepat. sekitar.
boleh: boleh: boleh: boleh: boleh: boleh:

• menguasai kemahiran asas bacaan dan hafazan surah al-Kafirun • menguasai kemahiran asas bacaan dan hafazan surah surah al-Kafirun dan al-Asr serta • menguasai kemahiran bacaan dan hafazan surah surah al- • menguasai kemahiran bacaan dan hafazan surah surah al-Kafirun dan al-Asr • menguasai kemahiran bacaan dan hafazan surah surah al-Kafirun dan al-Asr • menguasai kemahiran bacaan dan hafazan surah surah al-Kafirun dan al-Asr
dan al-Asr serta tulisan jawi dengan bimbingan. tulisan jawi dengan betul. Kafirun dan al-Asr dengan betul dan bertajwid serta tulisan jawi dengan betul dan bertajwid serta tulisan jawi dengan betul dan tepat serta dengan betul dan bertajwid serta tulisan jawi dengan betul dan tepat serta dengan betul dan bertajwid serta tulisan jawi dengan betul, tepat dan tekal
• menyatakan perkara asas berkaitan nama Allah al-‘Alim dan al- • menerangkan perkara asas berkaitan berkaitan nama Allah al-‘Alim dan al-Hakim, percaya dengan betul dan tepat. mengamalkannya. mengamalkannya dengan beradab. serta mengamalkannya dengan beradab dan istiqamah.
Hakim, percaya kepada Kitab, penyelewengan akidah, bersuci kepada Kitab, penyelewengan akidah, bersuci daripada hadas besar, perkara membatalkan • melaksanakan perkara asas berkaitan berkaitan nama Allah al- • menghurai dan mengamalkan perkara asas berkaitan nama Allah al-‘Alim dan • memberi hujah dan mengamalkan secara beradab perkara asas berkaitan • merumuskan dan mengamalkannya secara beradab dan istiqamah perkara
daripada hadas besar, perkara membatalkan dan perkara sunat dan perkara sunat solat, penerimaan wahyu pertama dan sifat tabligh Rasulullah, hadis ‘Alim dan al-Hakim, percaya kepada Kitab, penyelewengan al-Hakim, percaya kepada Kitab, penyelewengan akidah, bersuci daripada nama Allah al-‘Alim dan al-Hakim, percaya kepada Kitab, penyelewengan asas berkaitan nama Allah al-‘Alim dan al- Hakim, percaya kepada Kitab,
11 PENDIDIKAN ISLAM solat, penerimaan wahyu pertama dan sifat tabligh Rasulullah, menghormati orang tua serta adab tidur, menuntut ilmu, bersyukur dan mengamalkan sunnah akidah, bersuci daripada hadas besar, perkara membatalkan dan hadas besar, perkara membatalkan dan perkara sunat solat, penerimaan akidah, bersuci daripada hadas besar, perkara membatalkan dan perkara sunat penyelewengan akidah, bersuci daripada hadas besar, perkara membatalkan
hadis menghormati orang tua serta adab tidur, menuntut ilmu, Rasulullah saw. perkara sunat solat, penerimaan wahyu pertama dan sifat tabligh wahyu pertama dan sifat tabligh Rasulullah, hadis menghormati orang tua serta solat, penerimaan wahyu pertama dan sifat tabligh Rasulullah, hadis dan perkara sunat solat, penerimaan wahyu pertama dan sifat tabligh
bersyukur dan mengamalkan sunnah Rasulullah saw. Rasulullah, hadis menghormati orang tua serta adab tidur, adab tidur, menuntut ilmu, bersyukur dan mengamalkan sunnah Rasulullah menghormati orang tua serta adab tidur, menuntut ilmu, bersyukur dan Rasulullah, hadis menghormati orang tua serta adab tidur, menuntut ilmu,
menuntut ilmu, bersyukur dan mengamalkan sunnah Rasulullah saw. mengamalkan sunnah bersyukur dan mengamalkan sunnah Rasulullah saw.
saw. Rasulullah saw.
boleh menyatakan penggunaan bahasa seni visual iaitu garisan, boleh menjelaskan penggunaan bahasa seni visual iaitu garisan, rupa, bentuk, warna, jalinan, boleh menggunakan pengetahuan dan kemahiran bahasa seni boleh menghasilkan karya lukisan, montaj, kolaj, gurisan, capan, renjisan dan boleh menentukan alat dan bahan serta teknikyang sesuai dalam penghasilan boleh menghasilkan karya lukisan, montaj, kolaj, gurisan, capan, renjisan dan
rupa, bentuk, warna, jalinan, ruang, imbangan, ritma dan ruang, imbangan, ritma dan pergerakan, kesatuan, kontra, penegasan, harmoni dan visual melalui alat dan bahan serta teknik garisan silang pangkah, percikan, mobail, boneka, anyaman serta alat pertahanan diri dengan betul. karya lukisan, montaj, kolaj, gurisan, capan, renjisan dan percikan, mobail, percikan, mobail, boneka, anyaman serta alat pertahanan diri yang kreatif dan
pergerakan, kesatuan, kontra, penegasan, harmoni dan kepelbagaian pada karya mengambar/ membuat corak dan rekaan/ membentuk dan membuat guntingan dan tampalan, gurisan, capan, renjisan dan percikan, boneka, anyaman serta alat pertahanan diri dengan betul dan konsisten. inovatif serta dapat menghargai karya yang dihasilkan.
kepelbagaian pada karya mengambar/ membuat corak dan binaan/ menghasilkan kraf tradisional. asemblaj, anyaman serta binaan dalam penghasilan karya
rekaan/ membentuk dan membuat binaan/ menghasilkan kraf mengambar/ membuat corak dan rekaan/ membentuk dan
PENDIDIKAN KESENIAN tradisional. membuat binaan/ menghasilkan kraf tradisional.
12 (PSV)
boleh: boleh:
boleh: • mengaplikasi pengetahuan semasa melakukan aktiviti gimnastik, • melakukan aktiviti gimnastik, pergerakan berirama menggunakan langkah lurus,
boleh: boleh:
• melakukan aktiviti gimnastik, pergerakan berirama menggunakan pergerakan berirama menggunakan langkah lurus, asas permainan, asas permainan, olahraga asas, akuatik atau rekreasi dan kesenggangan serta boleh:
• melakukan dan menerangkan dengan jelas aktiviti gimnastik, pergerakan berirama menggunakan • melakukan aktiviti gimnastik, pergerakan berirama menggunakan langkah lurus,
langkah lurus, asas permainan, olahraga asas, akuatik atau rekreasi olahraga asas, akuatik atau rekreasi dan kesenggangan serta aktiviti senaman kecergasan fizikal dengan betul. • membuat persembahan rangkaian pergerakan gimnastik dan pergerakan
PENDIDIKAN JASMANI langkah lurus, asas permainan, olahraga asas, akuatik atau rekreasi dan kesenggangan serta asas permainan, olahraga asas, akuatik atau rekreasi dan kesenggangan serta aktiviti
dan kesenggangan serta senaman kecergasan fizikal. dan senaman kecergasan fizikal. • menghuraikan kepentingan mengurus kehormatan anggota seksual, batas berirama, bermain permainan kecil sebagai aktiviti meningkatkan kecergasan fizikal
13 DAN PENDIDIKAN • menyatakan maksud kehormatan anggota seksual, batas sentuhan,
senaman kecergasan fizikal.
• menggunkan kemahiran mengurus kehormatan anggota seksual, sentuhan, meningkatkan keyakinan diri, perhubungan kekeluargaan, konflik,
dan senaman kecergasan fizikal dalam pelbagai situasi dengan betul dan tekal serta
serta bekerjasama dengan ahli kumpulan.
KESIHATAN • menerangkan kehormatan anggota seksual, batas sentuhan, keyakinan diri, perhubungan boleh berkomunikasi dalam pelbagai cara.
keyakinan diri, perhubungan kekeluargaan, konflik, keselamatan diri batas sentuhan, meningkatkan keyakinan diri, perhubungan keselamatan diri, mencegah penyakit bawaan nyamuk, berkata TIDAK kepada • memberi cadangan untuk meningkatkan kebersihan, kesihatan dan keselamatan
kekeluargaan, konflik, keselamatan diri, penyakit bawaan nyamuk, merokok, snek berkhasiat dan • menggunakan kemahiran menyelesaikan masalah untuk meningkatkan
penyakit bawaan nyamuk, merokok, snek berkhasiat dan kecederaan kekeluargaan, konflik, keselamatan diri, mencegah penyakit bawaan merokok, pengambilan snek berkhasiat dan kecederaan ringan dalam kehidupan diri dalam kehidupan harian.
kecederaan ringan. kebersihan, kesihatan dan keselamatan diri dalam kehidupan harian.
ringan. nyamuk, berkata TIDAK kepada merokok, pengambilan snek harian.
berkhasiat dan kecederaan ringan dalam kehidupan harian.
boleh menyatakan perkara seperti:

boleh menceritakan perkara seperti
• Berterima kasih kepada warga sekolah boleh melaksanakan perkara seperti:
• Adab bersopan terhadap warga sekolah • memberi bantuan secara ikhlas dan bertanggungjawab ke atas boleh melaksanakan perkara berikut mengikut situasi seperti: boleh melaksanakan perkara berikut dalam kehidupan harian seperti: boleh menjadi contoh kepada orang lain dalam:
• Adab bersopan terhadap warga sekolah
• menghormati warga sekolah dan pelawat warga sekolah serta dapat mempertahankan maruah warga sekolah. • memberi bantuan secara ikhlas dan bertanggungjawab ke atas warga sekolah serta • memberi bantuan secara ikhlas dan bertanggungjawab ke atas warga sekolah serta • memberi bantuan secara ikhlas dan bertanggungjawab ke atas warga sekolah serta
• menghormati warga sekolah dan pelawat
• Menyayangi sekolah dan warganya • bekerjasama, bertoleransi dalam melaksanakan tugasan bersama dapat mempertahankan maruah warga sekolah. dapat mempertahankan maruah warga sekolah. dapat mempertahankan maruah warga sekolah.
14 PENDIDIKAN MORAL • Menyayangi sekolah dan warganya
warga sekolah • bekerjasama, bertoleransi dalam melaksanakan tugasan bersama warga sekolah • bekerjasama, bertoleransi dalam melaksanakan tugasan bersama warga sekolah • bekerjasama, bertoleransi dalam melaksanakan tugasan bersama warga sekolah
• Menghadapi cabaran di sekolah • bersopan santun, selalu mengucap terima kasih, menghormati, • bersopan santun, selalu mengucap terima kasih, menghormati, menyayangi warga • bersopan santun, selalu mengucap terima kasih, menghormati, menyayangi warga • bersopan santun, selalu mengucap terima kasih, menghormati, menyayangi warga
• Menghadapi cabaran di sekolah
• Bersikap jujur terhadap warga sekolah menyayangi warga sekolah, bersikap jujur dan rajin serta sekolah, bersikap jujur dan rajin serta bersederhana. sekolah, bersikap jujur dan rajin serta bersederhana. sekolah, bersikap jujur dan rajin serta bersederhana.
• Bersikap jujur terhadap warga sekolah
• Bersikap rajin di sekolah bersederhana.
的语文能力非常有限，只能认识和理解一些基本的词语，表达时会语文能力有限，认识和理解基本的词语，表达时会词不达意。需要一些引导才能用简单的语句进掌握基本的语文能力，认识和理解常用的词语，能用简单的语句进的语文能力中规中矩，学习表现令人满意。他学会一些常用的字词，能用简单的的语文能力不错，学习表现良好，对学习语文产生兴趣。他掌握一定数量的常用表现较好的语文能力，学习表现优良，对学习语文很有兴趣，学习态度积极，可以
词不达意。需要充分引导才能用简单的语句进行口语交际。行口语交际。能书写简单的汉字。行口语交际，并能以简单的词语进行书面表达。语句以口头和书面的方式进行表达。字词，他掌握常用的词语，能用完整的语句以口头和书面的方式进行表达。成为其他同学的学习对象。他掌握较多的常用字词，能用完整的语句子，有条理
(Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa dengan (Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa dengan terhad. Murid berupaya (Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa yang (Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa dengan tahap baik. (Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa dengan tahap sangat 地以口头和书面的方式进行表达。
sangat terhad. Murid mengenali dan memahami sebahagian mengenali dan memahami sebahagian perkataan dan frasa yang asas, memerlukan memuaskan. Murid berupaya mengenali dan memahami Murid berupaya mengenali dan memahami perkataan dan frasa yang lazim baik, menunjukkan minat dalam pembelajaran bahasa. Murid berupaya (Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa dengan dengan tahap
15 BAHASA CINA SK perkataan dan frasa yang dipelajari serta memerlukan banyak bimbingan untuk berkomunikasi dengan ayat yang mudah serta menulis karakter yang mudah perkataan dan frasa yang lazim digunakan, dapat berkomunikasi digunakan, serta dapat berkomunikasi secara lisan dan bertulis dengan ayat menguasai perkataan dan frasa yang lazim digunakan, serta dapat cemerlang dan boleh dicontohi, menunjukkan minat yang tinggi dalam
bimbingan untuk berkomunikasi dengan frasa yang mudah.) dengan betul.) dengan ayat yang mudah serta serta menulis ayat mudah.) mudah.) berkomunikasi secara lisan dan bertulis dengan ayat yang lengkap.) pembelajaran bahasa. Murid berupaya menguasai perkataan dan frasa yang
banyak, serta dapat berkomunikasi secara lisan dan bertulis dengan ayat yang
lengkap dan tersusun.)
boleh menggunakan pengetahuan dan kefahaman bahasa muzik boleh memperhalus kemahiran asas muzik untuk:
untuk: boleh memperhalus kemahiran asas muzik untuk: • bernyanyi dengan pic dan pernafasan yang betul mengikut tempo
• bernyanyi mengikut tempo • bernyanyi dengan pic dan pernafasan yang betul mengikut tempo secara konsisten.
boleh:
boleh: • memainkan alat perkusi mengikut corak irama menggunakan ikon • memainkan alat perkusi mengikut corak irama berdasarkan skor ikon mewakili • memainkan alat perkusi mengikut corak irama berdasarkan skor ikon mewakili
• memahami bahasa muzik dengan iaitu mengenal mengenal tekstur tebal dan tekstur nipis serta
• menyatakan bahasa muzik iaitu mengenal tekstur tebal dan tekstur mewakili nilai semibrif, minim dan krocet mengikut tempo nilai semibtif, minim dan krocet mengikut tempo. nilai semibtif, minim dan krocet mengikut tempo secara konsisten. boleh:
PENDIDIKAN KESENIAN not G, A dan B pada baluk.
16 nipis serta not G, A dan B pada baluk dengan bimbingan. • bergerak berdasarkan corak irama lagu • melakukan pergerakan berdasarkan corak irama lagu mengikut tempo. • melakukan pergerakan berdasarkan corak irama lagu mengikut tempo secara • menzahirkan idea kreatif dalam penciptaan dan persembahan muzik.
(MUZIK) • melakukan kemahiran asas muzik dengan menepuk serta meniru pergerakan berdasarkan corak
• melakukan kemahiran asas muzik dengan menepuk serta meniru • memainkan not B, A dan G pada rekoder dengan postur, penjarian, • memainkan not B, A dan G pada rekoder dengan ton yang baik mengikut tempo konsisten. • membuat apresiasi Muzik Popular.
irama lagu.
pergerakan berdasarkan corak irama lagu dengan bimbingan. pernafasan, perlidahan, embouchure yang betul mengikut tempo berdasarkan skor. • memainkan not B, A dan G pada rekoder dengan ton yang baik mengikut tempo
dengan bimbingan. • menghasilkan kesan bunyi dan corak irama mudah menggunakan ikon nilai berdasarkan skor secara konsisten.
• menghasilkan kesan bunyi dan corak irama mudah menggunakan semibrif, minim dan krocet. • menghasilkan kesan bunyi dan corak irama mudah menggunakan ikon nilai
ikon nilai semibrif, minim dan krocet dengan bimbingan. semibrif, minim dan krocet secara konsisten.
ெசவ ம தவ ைற ற ெபா தமான ெசா கைள ெசவ ம தவ ைற ற ெபா தமான ெசா கைள
ெசவ ம தவ ைற ற ெபா தமான ெசா கைள ெசவ ம தவ ைற ற ெபா தமான ெசா கைள ெசவ ம தவ ைற ற ெபா தமான ெசா கைள
பய ப தி ேபச வ வர கைள ற க ண பய ப தி ேபச வ வர கைள ற ப திைய
ெசவ ம தவ ைற ற ெபா தமான ெசா கைள பய ப தி ேபச பய ப தி ேபச வ வர கைள ற ப திைய வாசி க பய ப தி ேபச வ வர கைள ற ப திைய வாசி க பய ப தி ேபச வ வர கைள ற ப திைய வாசி க
ேக வக பதிலள க ப ேவ வா கிய கைள வாசி க க ண ேக வக பதிலள க
வ வர கைள ற க ண ேக வக பதிலள க ப ேவ க ண ேக வக பதிலள க வா கிய கைள க ண ேக வக பதிலள க வா கிய கைள க ண ேக வக பதிலள க வா கிய கைள
வாசி க எ த மிக ைற த அளவ ம ேம வா கிய கைள ேகாைவயாக எ த ஓரள திற
வா கிய கைள வாசி க எ த ைற த அளவ ம ேம திற ேகாைவயாக எ த ந திற ெப ளா . இவ ேன ற ேகாைவயாக எ த சிற த திற ெப ளா . இவ யமாக ேகாைவயாக எ த மிக சிற த திற ெப ளா . இவ ப ற
17 BAHASA TAMIL SK திற ெப ளா . இவ அதிகமான வழிகா ட ெப ளா . இவ சில சமய கள வழிகா ட
ெப ளா . இவ சிறி வழிகா ட ேதைவ ப கிற . அைடவத கான சா திய உ ள . க திற உ ள . மாணவ க தாரணமாக திக கிறா .
ேதைவ ப கிற . (Murid berupaya menyatakan perkara yang diperdengarkan, bertutur dengan menggunakan perkataan yang sesuai, ேதைவ ப கிற . (Murid berupaya menyatakan perkara yang diperdengarkan, bertutur dengan menggunakan (Murid berupaya menyatakan perkara yang diperdengarkan, bertutur dengan menggunakan (Murid berupaya menyatakan perkara yang diperdengarkan, bertutur dengan menggunakan
(Murid berupaya menyatakan perkara yang diperdengarkan, bertutur dengan menyampaikan maklumat, menjawab soalan kefahaman, membaca dan menulis pelbagai jenis ayat pada tahap (Murid berupaya menyatakan perkara yang diperdengarkan, bertutur dengan perkataan yang sesuai, menyampaikan maklumat, membaca petikan, menjawab soalan perkataan yang sesuai, menyampaikan maklumat, membaca petikan, menjawab soalan perkataan yang sesuai, menyampaikan maklumat, membaca petikan, menjawab soalan
menggunakan perkataan yang sesuai, menyampaikan maklumat, menjawab yang terhad. Murid memerlukan sedikit bimbingan.) menggunakan perkataan yang sesuai, menyampaikan maklumat, membaca kefahaman, menulis ayat dengan koheren pada tahap yang baik. Murid mempunyai potensi kefahaman, menulis ayat dengan koheren pada tahap yang sangat baik. Murid berupaya belajar kefahaman, menulis ayat dengan koheren pada tahap yang cemerlang. Murid menjadi teladan
soalan kefahaman, membaca dan menulis pelbagai jenis ayat pada tahap yang petikan, menjawab soalan kefahaman, menulis ayat dengan koheren pada tahap untuk maju.) secara kendiri.) kepada murid lain.)
sangat terhad. Murid memerlukan banyak bimbingan.) yang memuaskan. Murid memerlukan bimbingan berkala.)
PELAPORAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
Sekolah: SK LKTP TENGGAROH 1 Guru Kelas:
Kelas: 3 BESTARI PN.SITI ZATIL AQMAR BINTI HAMZAH
BAHASA MELAYU BAHASA INGGERIS

TAHAP PENGUASAAN TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6 TAHAP PENGUASAAN TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6
BIL. MURID 0 0 0 1 0 0 BIL. MURID 0 0 0 1 0 0
JUMLAH 1 MURID JUMLAH 1 MURID
MATEMATIK SAINS
PENDIDIKAN ISLAM PENDIDIKAN KESENIAN (PSV)

PENDIDIKAN KESENIAN (MUZIK) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN

PENDIDIKAN MORAL BAHASA ARAB

BAHASA CINA SK BAHASA CINA SJKC

BAHASA TAMIL SK BAHASA TAMIL SJKT

BAHASA SEMAI BAHASA KADAZANDUSUN

BAHASA IBAN
TAHAP PENGUASAAN TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6
BIL. MURID 0 0 0 0 0 0
JUMLAH 0 MURID
GURU KELAS PN.SITI ZATIL AQMAR BINTI HAMZAH

GURU BESAR EN.ZAPRIUDIN BIN BUJANG
JUMLAH MURID 20
MATA PELAJARAN TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6
BAHASA MELAYU 0 0 0 1 0 0
BAHASA INGGERIS 0 0 0 1 0 0
MATEMATIK 0 0 0 0 0 0
SAINS 0 0 0 0 0 0
PENDIDIKAN ISLAM 0 0 0 0 0 0
PENDIDIKAN KESENIAN 0 0 0 0 0 0
(PSV)
PENDIDIKAN KESENIAN 0 0 0 20 0 0
(MUZIK)
PENDIDIKAN JASMANI
0 0 0 0 0 0
DAN PENDIDIKAN
KESIHATAN
PENDIDIKAN MORAL 0 0 0 0 0 0
BAHASA ARAB 0 0 0 0 0 0
BAHASA CINA SK 0 0 0 0 0 0
BAHASA CINA SJKC 0 0 0 0 0 0
BAHASA TAMIL SK 0 0 0 0 0 0
BAHASA TAMIL SJKT 0 0 0 0 0 0
BAHASA SEMAI 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
BAHASA KADAZANDUSUN
BAHASA IBAN 0 0 0 0 0 0
[1] PERFORMANCE STANDARDS FOR LISTENING SKILLS
LEVEL 1: • Hardly recognises and reproduces limited target language phonemes.

• Hardly understands very simple questions, instructions and main ideas of the texts
even with a lot of support from the teacher.
LEVEL 2: • Recognises and reproduces some limited target language phonemes with a lot of
support from the teacher.
• Understands a few very simple questions, instructions and main ideas of the texts
with a lot of support from the teacher.
LEVEL 3: • Recognises and reproduces limited target language phonemes with support from
the teacher.
• Understands very simple questions, instructions, main ideas and supporting
details of the texts with support from the teacher.
• Predicts words using knowledge of a topic with support from the teacher.
LEVEL 4: • Recognises and reproduces limited target language phonemes with minimal
support from the teacher.
• Understands very simple questions, instructions, main ideas and supporting details
of the texts with minimal support from the teacher.
• Predicts words using knowledge of a topic.
LEVEL 5: • Recognises and reproduces target language phonemes appropriately.

• Understands simple questions, instructions, main ideas and supporting details of
the texts without hesitation.
• Displays increasing confidence and self-reliance in predicting words using
knowledge of a topic.
LEVEL 6: • Recognises and reproduces target language phonemes appropriately and

independently.
• Understands simple questions, instructions, main ideas and supporting details of the
texts promptly and independently.
• Predicts words using knowledge of a topic confidently and independently.
[2] PERFORMANCE STANDARDS FOR SPEAKING SKILLS
LEVEL 1: • Hardly produces meaningful words and fixed phrases even with a lot of support from the
teacher.
• Hardly asks and answers straightforward questions using one word or a fixed phrase even
LEVEL 2: • Produces a few meaningful words and fixed phrases with a lot of support from the teacher.
• Asks and answers a few straightforward questions using one word or a fixed phrase
[2] PERFORMANCE STANDARDS FOR SPEAKING SKILLS
LEVEL 1: • Hardly produces meaningful words and fixed phrases even with a lot of support from the
teacher.
• Hardly asks and answers straightforward questions using one word or a fixed phrase even
LEVEL 2: • Produces a few meaningful words and fixed phrases with a lot of support from the teacher.
• Asks and answers a few straightforward questions using one word or a fixed phrase
LEVEL 3: • Produces and comprehends words and fixed phrases on very familiar topics
with some support from the teacher.
• Asks and answers straightforward questions using one word or a fixed phrase with some
support
from the teacher.
• Introduces self, describes objects and participates in simple interactions on familiar topics
using fixed phrases.
LEVEL 4: • Produces and comprehends words and fixed phrases on very familiar topics with minimal
support
from the teacher.
• Asks and answers straightforward questions using one word or a fixed phrase with minimal
support
from the teacher.
• Expresses self, describes objects and participates in simple conversations on familiar topics
using fixed phrases.
LEVEL 5: • Produces and comprehends words and fixed phrases on very familiar topics confidently.
• Asks and answers straightforward questions using one word or a fixed phrase
with increasing confidence and self-reliance.
• Expresses self, describes objects and participates in conversations on familiar topics
using fixed phrases with an increasing display of confidence.
LEVEL 6: • Produces and comprehends words and fixed phrases on very familiar topics confidently and
independently.
• Asks and answers straightforward questions using fixed phrases with ease and great
confidence.
• Initiates, expresses self, describes objects and participates in conversations on familiar topics
using fixed phrases independently.
• Displays exemplary model of language use to others.
[3] PERFORMANCE STANDARDS FOR READING SKILLS
LEVEL 1: • Hardly identifies and recognises shapes of the letters in the alphabet even
• Hardly blends and segments phonemes (CVC, CCVC) even with a lot of support
from the teacher.
LEVEL 2: • Identifies and recognises most shapes of the letters in the alphabet with a lot of support
from the teacher.
• Blends and segments a few phonemes (CVC, CCVC) with a lot of support from the teacher.
• Hardly understands main ideas of very simple phrases and sentences after repeated readings.
LEVEL 3: • Identifies and recognises all shapes of the letters in the alphabet.
• Blends and segments phonemes (CVC, CCVC) with support from the teacher.
• Understands main ideas, specific information and details of very simple phrases and
sentences.
• Uses picture dictionary to categorise words with support from the teacher.
LEVEL 4: • Blends and segments phonemes (CVC, CCVC) without hesitation.

• Understands main ideas, specific information and details of very simple phrases
and sentences appropriately.
LEVEL 3: • Identifies and recognises all shapes of the letters in the alphabet.
• Blends and segments phonemes (CVC, CCVC) with support from the teacher.
• Understands main ideas, specific information and details of very simple phrases and
sentences.
• Uses picture dictionary to categorise words with support from the teacher.
LEVEL 4: • Blends and segments phonemes (CVC, CCVC) without hesitation.

and sentences appropriately.
• Uses picture dictionary to categorise words with minimal support from the teacher.
LEVEL 5: • Uses phonics to read words and identify word families confidently.
and sentences confidently.
• Uses picture dictionary to categorise words confidently.
LEVEL 6: • Uses phonics to read words and identify word families independently.
• Understands main ideas, specific information and details of
simple sentences independently.
• Uses picture dictionary to categorise words independently.
[4] PERFORMANCE STANDARDS FOR WRITING SKILLS
LEVEL 1: • Hardly displays early writing skills to form letters as demonstrated by the teacher.
• Hardly uses fixed phrases to communicate with appropriate language form and style
even with a lot of support from the teacher.
LEVEL 2: • Displays early writing skills to form letters as demonstrated by the teacher
with some legibility.
• Uses fixed phrases to communicate with appropriate language form and style
LEVEL 3: • Displays early writing skills appropriately.

• Writes comprehensible words and phrases with correct punctuation and spelling
supported by the teacher.
• Organises words by using ‘and’ to communicate with appropriate language form
and style with some support from the teacher.
LEVEL 4: • Writes comprehensible words and phrases with correct punctuation and spelling
with minimal support by the teacher.
and style with minimal support from the teacher.
LEVEL 5: • Writes comprehensible words and phrases with correct punctuation

and spelling confidently.
and style without hesitation.
LEVEL 6: • Writes comprehensible words and phrases with correct punctuation

and spelling independently.
and style independently.
• Displays exemplary model of language use to others.
[5] TP keseluruhan
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains serta

menunjukkan minat.
TP2: Memahami pengetahuan dan kemahiran sains serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut di samping menunjukkan sifat ingin
tahu.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains untuk
[5] TP keseluruhan
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains serta

menunjukkan minat.
TP2: Memahami pengetahuan dan kemahiran sains serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut di samping menunjukkan sifat ingin
tahu.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains untuk
melaksanakan tugasan mudah dengan jujur serta merekod data
dengan tepat.
TP4: Menganalisis pengetahuan dan kemahiran sains dalam konteks
penyelesaian masalah secara bersistematik serta berani mencuba.
TP5: Menilai pengetahuan dan kemahiran sains dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan
satu tugasan secara bekerjasama, rajin dan tabah.
TP6: Merekacipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam
melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan
inovatif serta bertanggungjawab ke atas diri, rakan, alam sekitar dan
berhemah tinggi.
[6] TAHAP PENGUASAAN

TP1: Mengingat kembali kemahiran saintifik dan peraturan bilik
sains.
TP2: Memahami kemahiran saintifik dan peraturan bilik sains serta
dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan kemahiran saintifik dan peraturan bilik sains
untuk melaksanakan tugasan mudah.
TP4: Menganalisis kemahiran saintifik dan peraturan bilik sains
dalam konteks penyelesaian masalah.
TP5: Menilai kemahiran saintifik dan peraturan bilik sains dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan
untuk melaksanakan satu tugasan.
TP6: Merekacipta menggunakan pengetahuan kemahiran saintifik
dan peraturan bilik sains dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan atau dalam
melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara
kreatif dan inovatif.

TP1: Mengingat kembali pengetahuan tentang benda hidup dan
benda bukan hidup, manusia, haiwan dan tumbuhan.
TP2: Memahami pengetahuan tentang benda hidup dan benda
bukan hidup, manusia, haiwan dan tumbuhan serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan tentang benda hidup dan
benda bukan hidup, manusia, haiwan dan tumbuhan dalam
melaksanakan tugasan mudah.
TP4: Menganalisis pengetahuan tentang benda hidup dan benda
bukan hidup, manusia, haiwan dan tumbuhan dalam konteks
penyelesaian masalah.
TP5: Menilai pengetahuan tentang benda hidup dan benda
bukan hidup, manusia, haiwan dan tumbuhan dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.
TP6: Merekacipta menggunakan pengetahuan tentang benda
hidup dan benda bukan hidup, manusia, haiwan dan
tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan
dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif.
TP6: Merekacipta menggunakan pengetahuan tentang benda
hidup dan benda bukan hidup, manusia, haiwan dan
tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan
dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif.

TP1: Mengingat kembali pengetahuan tentang contoh objek/alat
yang menggunakan magnet.
TP2: Memahami pengetahuan tentang pelbagai bentuk magnet
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan tentang kegunaan, bentuk
dan tindakan magnet dalam melaksanakan tugasan mudah.
TP4: Menganalisis pengetahuan tentang kegunaan, bentuk,
tindakan dan kutub magnet dalam konteks penyelesaian
masalah.
TP5: Menilai pengetahuan tentang kegunaan, bentuk, tindakan
dan kutub magnet dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
TP6: Merekacipta menggunakan pengetahuan tentang kegunaan,
bentuk, tindakan dan kutub magnet dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam
melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif
dan inovatif.

TP1: Mengingat kembali pengetahuan tentang keupayaan bahan
menyerap air dari aspek jenis objek/bahan.
TP2: Memahami pengetahuan tentang keupayaan bahan menyerap air
dari aspek jenis objek/bahan dan kepentingannya serta dapat
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan tentang keupayaan bahan
menyerap air dari aspek jenis objek/bahan dan kepentingannya
dalam melaksanakan tugasan mudah.
TP4: Menganalisis pengetahuan tentang keupayaan bahan menyerap air
dari aspek jenis objek/bahan dan kepentingannya dalam konteks
penyelesaian masalah.
TP5:Menilai pengetahuan tentang keupayaan bahan menyerap air dari
aspek jenis objek/bahan dan kepentingannya dalam konteks
TP6: Merekacipta menggunakan pengetahuan tentang keupayaan
bahan menyerap air dari aspek jenis objek/bahan dan
kepentingannya dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam
situasi baru secara kreatif dan inovatif.

TP1: Mengingat kembali pengetahuan tentang bentuk
muka bumi, jenis tanah dan kandungannya.
TP2: Memahami pengetahuan tentang bentuk muka
bumi, jenis tanah dan kandungannya serta dapat
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan tentang bentuk
muka bumi, jenis tanah dan kandungannya dalam
TP4: Menganalisis pengetahuan tentang bentuk muka
bumi, jenis tanah dan kandungannya dalam
konteks penyelesaian masalah.
muka bumi, jenis tanah dan kandungannya.
TP2: Memahami pengetahuan tentang bentuk muka
bumi, jenis tanah dan kandungannya serta dapat
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan tentang bentuk
muka bumi, jenis tanah dan kandungannya dalam
TP4: Menganalisis pengetahuan tentang bentuk muka
bumi, jenis tanah dan kandungannya dalam
TP5: Menilai pengetahuan tentang bentuk muka bumi,
jenis tanah dan kandungannya dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
untuk melaksanakan satu tugasan.
TP6: Merekacipta menggunakan pengetahuan tentang
bentuk muka bumi, jenis tanah dan kandungannya
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan atau dalam melaksanakan
satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan
inovatif.

TP1: Mengingat kembali pengetahuan tentang bentuk asas bongkah.
TP2: Memahami pengetahuan tentang bentuk asas bongkah serta
dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan tentang bentuk asas bongkah
dalam melaksanakan tugasan mudah.
TP4: Menganalisis pengetahuan tentang bentuk asas bongkah dalam
TP5: Menilai pengetahuan tentang bentuk asas bongkah dalam konteks
TP6: Merekacipta menggunakan pengetahuan bentuk asas bongkah
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan
atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara
kreatif dan inovatif.

TP1: Minat
TP2: Minat dan bersifat ingin tahu.
TP3: Minat, bersifat ingin tahu, jujur dan tepat dalam merekod data.
TP4: Minat, bersifat ingin tahu, jujur dan tepat dalam merekod data,
berani mencuba dan bersistematik.
berani mencuba, bersistematik, bekerjasama, rajin dan tabah dalam
menjalankan tugasan.
berani mencuba, bersistematik,bekerjasama, rajin dan tabah dalam
menjalankan tugas, bertanggungjawab ke atas diri, rakan, alam
sekitar dan berhemah tinggi.
TP1:
Mengetahui pengetahuan asas dan kemahiran asas seni.
TP2:
Memahami pengetahuan asas dan kemahiran asas seni.
TP3:
TP1:
TP2:
TP3:
Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran kesenian dalam aktivtiti penerokaan dan amali seni.
TP4:
Menganalisis karya seni menggunakan pengetahuan dan kemahiran seni.
TP5:
Menilai karya seni menggunakan pengetahuan dan kemahiran seni.
TP6:
Menjana idea kreatif dalam pengkaryaan seni yang inovatif.
TP1:
TP2:
TP3:
Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran kesenian dalam aktivtiti penerokaan dan amali seni.
TP4:
Menganalisis karya seni menggunakan pengetahuan dan kemahiran seni.
TP5:
Menilai karya seni menggunakan pengetahuan dan kemahiran seni.
TP6:
Menjana idea kreatif dalam pengkaryaan seni yang inovatif.
TP1:
Mengenal bahasa seni visual pada karya.
TP2:
Menerangkan penggunaan bahasa seni visual yang terdapat pada karya.
TP3:
Mengaplikasi kemahiran dan pengetahuan bahasa seni visual dalam aktiviti penerokaan.
TP4:
Menganalisis karya seni menggunakan pengetahuan dan kemahiran seni dalam aktiviti penerokaan.
TP5:
Menentukan penggunaan bahasa seni visual, media, teknik dan proses yang sesuai dalam aktiviti
penerokaan.
TP6:
Menjana idea kreatif dalam aktiviti penerokaan.
TP5:
Menentukan penggunaan bahasa seni visual, media, teknik dan proses yang sesuai dalam aktiviti
penerokaan.
TP6:
Menjana idea kreatif dalam aktiviti penerokaan.
TP1:
Mengenal bahasa muzik pada karya.
TP2:
Menerangkan penggunaan bahasa muzik yang terdapat pada karya.
TP3:
Mengaplikasi kemahiran dan pengetahuan bahasa muzik dalam aktiviti muzik.
TP4:
Menganalisis karya seni menggunakan pengetahuan dan kemahiran seni dalam aktiviti muzik.
TP5:
Menentukan penggunaan elemen muzik yang sesuai dalam aktiviti muzik.
TP6:
Menjana idea kreatif dalam aktiviti muzik.
TP1:
Melakar idea menggunakan media, teknik dan proses dalam penghasilan karya.
TP2:
Melukis menggunakan media, teknik dan proses dalam penghasilan karya.
TP3:
Mengilustrasi dengan memanipulasi media, teknik dan proses dalam penghasilan karya.
TP4:
Mengolah dan menyusun idea dalam penghasilan karya.
TP5:
Menentukan kesesuaian antara komposisi serta gubahan dalam pengkaryaan.
TP6:
Mencipta karya kreatif dan inovatif dengan kemasan yang betul.
TP1:
Mengenal corak irama dan bunyi yang didengar.
TP2:
Mengajuk corak irama dan bunyi yang didengar.
TP1:
Mengenal corak irama dan bunyi yang didengar.
TP2:
Mengajuk corak irama dan bunyi yang didengar.
TP3:
Mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran muzik untuk menghasilkan karya.
TP4:
Memilih bahan terpakai dalam menghasilkan karya muzik kreatif.
TP5:
Mengimprovisasikan idea muzik dalam penghasilan karya muzik yang kreatif.
TP6:
Mencipta dan mempersembahkan karya muzik.
TP1:
Mengenal pasti penggunaan bahasa seni visual pada karya sendiri yang dipamerkan.
TP2:
Menerangkan penggunaan bahasa seni visual, media, teknik dan proses pada karya yang dipamerkan.
TP3:
Menjelaskan penggunaan bahasa seni visual, media, teknik dan proses pada karya yang dipamerkan.
TP4:
Menaakul dan mencirikan penggunaan bahasa seni visual, media, teknik dan proses pada karya yang
dipamerkan.
TP5:
Menghuraikan penggunaan bahasa seni visual, media, teknik dan proses pada karya yang dipamerkan.
TP6:
Membuat kritikan terhadap penggunaan bahasa seni visual, media, teknik dan proses pada karya yang
dipamerkan.
TP1:
Mengenal jenis muzik yang didengar.
TP2:
Mengecam dan menyatakan jenis muzik.
TP3:
Menjelaskan tentang muzik dengan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran muzik.
TP4:
Membuat analisis terhadap muzik yang didengar dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran
muzik.
TP5:
Mengecam dan menyatakan jenis muzik.
TP3:
Menjelaskan tentang muzik dengan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran muzik.
TP4:
Membuat analisis terhadap muzik yang didengar dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran
muzik.
TP5:
Menilai karya muzik pilihan sendiri dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran muzik.
TP6:
Membuat perbandingan dua jenis muzik dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran muzik.
[21] CEMERLANG
Semua ahli memainkan peranan dengan cemerlang sebelum, semasa dan selepas persembahan.
BAIK
Beberapa ahli memainkan peranan dengan cemerlang sebelum, semasa dan selepas persembahan.
MEMUASKAN
Setiap ahli memainkan peranan dengan kurang cemerlang sebelum, semasa dan selepas persembahan.
[22] CEMERLANG
Menggunakan imaginasi yang tinggi dan menterjemahkan idea secara kreatif dalam persembahan.
BAIK
Menggunakan imaginasi dan menterjemahkan idea dalam persembahan.
MEMUASKAN
Kurang menggunakan imaginasi dan menterjemahkan idea dalam persembahan.
[23] CEMERLANG
Semua ahli mempamerkan amalan nilai murni untuk menjayakan persembahan.
BAIK
Beberapa ahli mempamerkan amalan nilai murni untuk menjayakan persembahan.
MEMUASKAN
Setiap ahli kurang mempamerkan amalan nilai murni untuk menjayakan persembahan.

TP1:
Boleh meniru kemahiran asas yang ditunjukkan atau melakukan kemahiran yang asas atau tahu perkara
asas tentang sesuatu kemahiran yang akan dilakukan melibatkan asas dalam konsep pergerakan; asas
pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor; asas kemahiran manipulasi; asas pergerakan berirama;
gimnastik asas yang melibatkan pergerakan haiwan, asas imbangan dan putaran; dan keyakinan dalam air
melalui akuatik asas atau bermain permainan tradisional dan mereka cipta objek dalam rekreasi dan
kesenggangan.
TP2:
Boleh melakukan kemahiran pergerakan dan menyatakan dengan ringkas atau menterjemahkan
pengetahuan tentang kemahiran dalam bentuk penerangan atau pergerakan melibatkan asas dalam
konsep pergerakan; asas pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor; asas kemahiran manipulasi; asas
pergerakan berirama; gimnastik asas yang melibatkan pergerakan haiwan, asas imbangan dan putaran;
dan keyakinan dalam air melalui akuatik asas atau bermain permainan tradisional dan mereka cipta objek
dalam rekreasi dan kesenggangan.
TP3:
Boleh mengaplikasikan pengetahuan berkaitan konsep pergerakan, prinsip mekanik dan strategi semasa
melakukan asas kemahiran lokomotor dan bukan lokomotor, asas kemahiran manipulasi; asas pergerakan
berirama; gimnastik asas yang melibatkan pergerakan haiwan, asas imbangan dan putaran; dan keyakinan
dalam air melalui akuatik asas atau bermain permainan tradisional dan mereka cipta objek dalam rekreasi
dan kesenggangan.
pergerakan berirama; gimnastik asas yang melibatkan pergerakan haiwan, asas imbangan dan putaran;
dan keyakinan dalam air melalui akuatik asas atau bermain permainan tradisional dan mereka cipta objek
dalam rekreasi dan kesenggangan.
TP3:
dan kesenggangan.
TP4:
dan kesenggangan dengan lakuan yang betul atau turutan yang betul atau mengikut prosedur yang betul.
TP5:
melakukan kemahiran pergerakan asas, asas pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor; asas kemahiran
manipulasi; asas pergerakan berirama; gimnastik asas yang melibatkan pergerakan haiwan, asas
imbangan dan putaran; dan keyakinan dalam air melalui akuatik asas atau bermain permainan tradisional
dan mereka cipta objek dalam rekreasi dan kesenggangan dalam situasi baharu secara positif dengan
lakuan yang betul dan tekal atau mengikut prosedur yang sistematik serta mempamerkan amalan
kesukanan.
TP6:
Boleh menghasilkan idea kreatif dan inovatif, melaksanakan idea kreatif tersebut dalam kemahiran dan
boleh menunjuk cara sesuatu kemahiran secara tekal, mempamerkan amalan kesukanan dan boleh
mempraktikkan kemahiran tersebut ke arah gaya hidup sihat untuk kesejahteraan melibatkan konsep
pergerakan; kemahiran lokomotor dan bukan lokomotor; kemahiran manipulasi; pergerakan berirama;
gimnastik asas; dan akuatik asas atau rekreasi dan kesenggangan.
TP1:
Boleh melakukan aktiviti berjalan yang boleh meningkatkan suhu badan dan otot, kadar pernafasan dan
kadar nadi dengan arahan guru.
Boleh meniru senaman regangan dinamik dan statik dengan bimbingan guru.
TP2:
Boleh melakukan aktiviti berlari yang boleh meningkatkan suhu badan dan otot serta kadar pernafasan
dengan arahan guru.
Boleh menyatakan aktiviti memanaskan dan menyejukkan badan.
Boleh melakukan kemahiran asas senaman meningkatkan kecergasan fizikal berdasarkan kesihatan
mengikut komponen kapasiti aerobik, kelenturan, daya tahan otot dan komposisi badan.
Boleh menyatakan pengetahuan berkaitan kepentingan melakukan senaman-senaman tersebut.
Boleh mengenali bentuk badan kurus, sederhana dan berlebihan berat badan.
TP3:
Boleh mengaplikasikan pengetahuan berkaitan konsep kecergasan semasa melakukan aktiviti
memanaskan badan, menyejukkan badan dan senaman meningkatkan kecergasan fizikal berdasarkan
kesihatan mengikut komponen kapasiti aerobik, kelenturan, daya tahan otot dan komposisi badan.
TP4:
kesihatan mengikut komponen kapasiti aerobik, kelenturan, daya tahan otot dan komposisi badan dengan
lakuan yang betul atau turutan yang betul atau mengikut prosedur yang betul.
TP3:
kesihatan mengikut komponen kapasiti aerobik, kelenturan, daya tahan otot dan komposisi badan.
TP4:
kesihatan mengikut komponen kapasiti aerobik, kelenturan, daya tahan otot dan komposisi badan dengan
lakuan yang betul atau turutan yang betul atau mengikut prosedur yang betul.
TP5:
kesihatan mengikut komponen kapasiti aerobik, kelenturan, daya tahan otot dan komposisi badan dalam
situasi baharu secara positif dengan lakuan yang betul dan tekal atau mengikut prosedur yang sistematik
serta mempamerkan amalan kesukanan.
TP6:
Boleh menghasilkan idea kreatif dan inovatif, melaksanakan idea kreatif tersebut semasa melakukan aktiviti
kesihatan dan boleh menunjuk cara sesuatu aktiviti kecergasan atau senaman secara tekal, mempamerkan
amalan kesukanan dan boleh mempraktikkan kemahiran tersebut ke arah gaya hidup sihat untuk
kesejahteraan.
TP1:
Menyatakan konsep Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial (PEERS) untuk meningkatkan amalan
kesihatan reproduktif dan sosial bagi diri, keluarga serta masyarakat.
TP2:
Menjelaskan faedah dan cara mengurus masalah kesihatan untuk meningkatkan amalan kesihatan
reproduktif dan sosial bagi diri, keluarga serta masyarakat.
TP3:
Mengaplikasikan kemahiran kecekapan psikososial dalam menangani masalah kesihatan diri dan
reproduktif, penyalahgunaan bahan, kesihatan mental dan emosi, kekeluargaan, perhubungan, penyakit
dan keselamatan untuk mengadaptasi permintaan serta cabaran kehidupan harian.
TP4:
Menganalisis pengaruh keluarga, rakan, budaya, media, teknologi dan pelbagai faktor lain serta berupaya
membuat keputusan yang bijak dan mengamalkan gaya hidup sihat.
TP5:
Menilai cara mengurus kesihatan reproduktif dan sosial ke arah kehidupan yang positif serta sihat melalui
kemahiran kecekapan psikososial.
TP6:
Menjana idea dan menyebar luas maklumat berkaitan PEERS ke arah membudayakan amalan gaya hidup
sihat dalam kehidupan harian.
TP1:
Memilih makanan yang berkhasiat.
TP2:
Menjelaskan kepentingan pengambilan makanan yang berkhasiat.
TP1:
Memilih makanan yang berkhasiat.
TP2:
Menjelaskan kepentingan pengambilan makanan yang berkhasiat.
TP3:
Merekodkan pengambilan makanan yang berkhasiat mengikut waktu makan untuk kesihatan diri.
TP4:
Menjelaskan melalui contoh akibat tidak mengamalkan pengambilan makanan yang berkhasiat.
TP5:
Mengesyorkan cara penyimpanan makanan dan minuman supaya bersih serta selamat.
TP6:
Menjana idea dalam mengekalkan amalan pengambilan makanan yang berkhasiat.
TP1:
Menyatakan contoh situasi kecemasan.
TP2:
Menerangkan tindakan yang perlu diambil sewaktu berlaku kecemasan.
TP3:
Menunjuk cara meminta bantuan apabila berlaku kecemasan.
TP4:
Memilih pihak yang boleh dihubungi untuk mendapatkan bantuan semasa kecemasan.
TP5:
Meramalkan risiko yang akan berlaku jika tidak meminta bantuan kecemasan.
TP6:
Berkomunikasi secara berkesan tentang cara meminta bantuan apabila berlaku kecemasan.
[29] NILAI:
1. Kepercayaan kepada Tuhan
2. Baiki Hati
3. Bertanggungjawab
4. Berterima Kasih
[30] NILAI:
5. Hemah Tinggi
6. Hormat
7. Kasih Sayang
[31] NILAI:
8. Keadilan
9. Keberanian
10. Kejujuran
11. Kerajinan
[31] NILAI:
8. Keadilan
9. Keberanian
10. Kejujuran
11. Kerajinan
[32] NILAI:
12. Kerjasama
13. Kesederhanaan
14. Toleransi
[33] TP keseluruhan
Hanya dilaporkan untuk Pentaksiran Akhir Tahun sahaja.
[34] TP keseluruhan
尚未掌握
学生语文能力尚未达标，学习表现处于初学者的阶段。
有待改进
学生语文能力有限，学习表现必须改进，才能达到学习标准的要求。
基本掌握
学生语文学习表现处在最基础的阶段。
满意
学生的语文能力一般，学习表现尚令人满意。
良好
学生的语文能力比一般为佳，学习表现良好。
优良
学生的语文能力优良，表现稳定，可以成为其他同学的学习对象。
[35] 尚未掌握
口语交际：聆听简单的问候，能借助非语言手段表达。
聆听：努力听懂语速慢，停顿时间较长的简单字词，只了解有限的内容。
口头表达：努力用极有限的词语表达最基本的需求和给出指示，用词欠准确，并尝试借助非语言手段表达。
有待改进
口语交际：聆听简单的问候，能借助非语言手段表达。
聆听：努力听懂语速慢，停顿时间较长的简单字词，只了解有限的内容。
口头表达：努力用极有限的词语表达最基本的需求和给出指示，用词欠准确，并尝试借助非语言手段表达。
基本掌握
口语交际：聆听简单的问候，并作出有限的反应，态度有礼。
聆听：努力听懂简短的课堂指示和个人日常生活的常用字词。
口头表达：能尝试用简单的词语表达基本需求和给出指示。
满意
口语交际：聆听简单的问候，用简单的话语作出有限的反应，态度有礼。
聆听：努力听懂简单的课堂指示和个人日常生活的常用字词，有认真聆听的意识。
口头表达：能尝试用简单的词语表达日常需求和给出指示。
良好
口语交际：聆听简单的问候，用简单的话语作出适当的反应，态度有礼。
聆听：能听懂简单的课堂指示和个人日常生活的常用字词，有认真聆听的意识。
口头表达：能用简单的词语表达日常需求和给出指示。
口语交际：聆听简单的问候，用简单的话语作出有限的反应，态度有礼。
聆听：努力听懂简单的课堂指示和个人日常生活的常用字词，有认真聆听的意识。
口头表达：能尝试用简单的词语表达日常需求和给出指示。
良好
优良
[36] 尚未掌握
识字：能辨识极有限的汉字，识字能力极弱。
阅读：能认读极有限的字词，理解能力极弱。
有待改进
识字：能辨识小部分的汉字，识字能力有限。
阅读：能认读小部分的字词，理解能力有限。
基本掌握
识字：能大略认出字形，用自己的方式表达字义，尝试读出其字音。
阅读：能认读大部分的字词，理解能力有限，初步养成良好的阅读习惯。
满意
识字：能认出字形，用自己的方式表达字义，尝试读出其字音。
阅读：能认读和初步理解大部分的字词，初步养成良好的阅读习惯。
良好
识字：能认出字形，读出其字音，用自己的方式表达字义。
阅读：能正确认读和初步理解字词，养成良好的阅读习惯。
优良
识字：能认清字形，读准字音，用自己的方式表达字义。
阅读：能正确认读和理解字词，养成良好的阅读习惯。
[37] 尚未掌握
对书写笔画笔顺的规律有初步的认识，字形尚可辨认。
有待改进
对书写笔画笔顺的规律有初步认识，字形可辨认。
基本掌握
初步掌握基本的笔顺规律，尝试把字体写端正。
满意
掌握基本的笔顺规律，字体尚端正。
良好
掌握基本的笔顺规律，字体端正。
优良
掌握基本的笔顺规律，字体端正、整齐。
[38] 尚未掌握
书面表达能力极弱，初步尝试进行书写任务。
有待改进
书面表达能力有限，尝试进行书写任务。
基本掌握
能够进行基本的书面表达，尝试完成简单的书写任务。
满意
能够进行基本的书面表达，能够完成简单的书写任务。
良好
书面表达能力一般，能独立完成简单的书写任务。
优良
有信心独立完成简单的书写任务，并对汉语书面表达产生兴趣。
[39] TP keseluruhan
尚未掌握
学生语文能力尚未达标，学习表现处于初学者的阶段。
有待改进
学生语文能力有限，学习表现必须改进，才能达到学习标准的要求。
基本掌握
学生语文学习表现处在最基础的阶段。
满意
学生的语文能力一般，学习表现尚令人满意。
良好
学生的语文能力比一般为佳，学习表现良好。
优良
学生的语文能力优良，表现稳定，可以成为其他同学的学习对象。
[40] 尚未掌握
口语交际：能听懂简单的话语，口头表达断断续续，词不达意。
聆听：只能听记极少的内容，作出一些回应，表达极少的内容。
口头表达：尝试用较简单的词语表达，意思含糊，言语滞顿。
有待改进
口语交际：能听懂简单的话语，口头表达用词简单，沟通效果欠佳。
聆听：只能听记部分内容，作出一些回应，表达部分的内容。
口头表达：能用简单的词语表达，说话尚有条理，意思不够清楚，语句不通顺。
基本掌握
口语交际：能听懂简单的话语，用简单的句子作出回应，态度尚有礼。
聆听：能边听边记边想，理解部分内容，作出适当的回应，表达相关内容。
口头表达：进行口头表达时，内容尚清楚，用词尚准确，语句尚通顺，并注意到说话的态度。
满意
口语交际：能听懂简单的话语，尝试用完整的句子作出回应，态度有礼。
聆听：能边听边记边想，理解内容并抓住部分重点，作出适当的回应，表达相关内容。具有安静聆听的意识。
口头表达：进行口头表达时，内容表达清楚，用词较准确，语句通顺，说话态度恰当。
基本掌握
口语交际：能听懂简单的话语，用简单的句子作出回应，态度尚有礼。
聆听：能边听边记边想，理解部分内容，作出适当的回应，表达相关内容。
口头表达：进行口头表达时，内容尚清楚，用词尚准确，语句尚通顺，并注意到说话的态度。
满意
口语交际：能听懂简单的话语，尝试用完整的句子作出回应，态度有礼。
聆听：能边听边记边想，理解内容并抓住部分重点，作出适当的回应，表达相关内容。具有安静聆听的意识。
口头表达：进行口头表达时，内容表达清楚，用词较准确，语句通顺，说话态度恰当。
良好
口语交际：能主动聆听别人说话，用简单的话语与人沟通，并作出适当的回应，态度有礼。
聆听：能边听边记边想，理解主要内容并抓住重点，作出适当的回应，表达相关内容。具有安静聆听的习惯。
口头表达：进行口头表达时，内容表达清楚，用词准确，语句通顺，说话态度适当。
优良
口语交际：能主动聆听别人说话，用适当的话语与人沟通，并作出明确的回应，态度自然有礼。
聆听：能边听边记边想，理解主要内容并抓住重点，作出适当的回应，清楚地表达相关内容。具有安静聆听的习
惯。
口头表达：进行口头表达时，内容充实、清楚，话语适当，语句流畅，说话态度有礼。
[41] 尚未掌握
阅读：能认读极少的字词，理解极少的文本内容。
朗读：能认读极少的字词，发音不标准，朗读时错误多，断断续续。
有待改进
阅读：能认读小部分字词，理解部分文本内容。
朗读：能认读小部分字词，发音尚可辨识，丢字、添字或回读的现象明显。
基本掌握
阅读：能认读大部分字词，理解文本内容，基本掌握阅读能力。
朗读：朗读教材，基本能正确认读部分字词，偶会丢失或添加词语。朗读时尚流畅，但也会有唱读或停顿不当的现
象。
满意
阅读：能阅读与理解文本内容，尝试自主阅读文本，对阅读有兴趣。
朗读：朗读时通顺流利。尝试根据标点符号所表示的语气阅读。
良好
阅读：能理解文本内容和其教育意义，对阅读有兴趣。
朗读：初步尝试有感情地朗读。学习用适当的语气、语调、语速朗读教材，做到通顺流利。
优良
阅读：能充分理解文本内容，并领会其教育意义，对阅读有兴趣。
朗读：有感情地朗读。能用适当的语气、语调、语速朗读教材，错误少，做到通顺流畅和清晰。
[42] 尚未掌握
未能以正确的坐姿或执笔法书写，尚未认识基本笔画、运笔的规律，笔顺多错误，字体难辨认，卷面欠整洁。
有待改进
未能以正确的坐姿或执笔法书写，初步认识笔画、运笔的规律，笔顺稍有错误，字体尚可辨认，卷面尚整洁。
基本掌握
能以正确的坐姿和执笔法书写，初步认识笔画和笔顺，字体可辨认，卷面尚整洁。
满意
能以正确的坐姿和执笔法书写，初步掌握笔画和笔顺的规律，字体端正，卷面整洁。
良好
能以正确的坐姿和执笔法书写，掌握笔画和笔顺的规律，字体端正，字的间架结构尚匀称，卷面整洁。
基本掌握
能以正确的坐姿和执笔法书写，初步认识笔画和笔顺，字体可辨认，卷面尚整洁。
满意
能以正确的坐姿和执笔法书写，初步掌握笔画和笔顺的规律，字体端正，卷面整洁。
良好
能以正确的坐姿和执笔法书写，掌握笔画和笔顺的规律，字体端正，字的间架结构尚匀称，卷面整洁。
优良
能以正确的坐姿和执笔法熟练地书写，掌握笔画和笔顺的规律，字体端正，字的间架结构匀称，卷面整洁。
[43] 尚未掌握
书面表达能力极有限，组词成句的能力极弱。
有待改进
书面表达能力尚弱，词不达意，尝试写简单的短句，学习使用标点符号。
基本掌握
初步对写话有兴趣，尝试写自己想说的话和使用标点符号。
满意
对写话有兴趣，写自己想说的话，遣词用字、标点符号尚正确，语句尚通顺。
良好
对写话有兴趣，能写自己想说的话，尝试表达感想，遣词用字、标点符号正确，语句通顺。
优良
对写话有兴趣，能写自己想说的话和感想，遣词用字生动有趣，标点符号准确，语句通顺。
[44] TAHAP PENGUASAAN (TP)
TP1: மாணவ மிக ைற த ெமாழியறி ெமாழியா ற உ ள . மாணவ

அதிகமான வழிகா ட பய சி ேதைவ ப கிற .
TP2: மாணவ ைற த ெமாழியறி ெமாழியா ற உ ள . மாணவ

சிறி வழிகா ட பய சி ேதைவ ப கிற .
TP3: மாணவ ஓரள ெமாழியறி ெமாழியா ற உ ள . மாணவ

சி தி திறேனா எ ண கைள க கைள ெவள ப திற
உ ள .
TP4: மாணவ ந ல ெமாழியறி ெமாழியா ற உ ள . மாணவ ஆ

சி தைனேயா எ ண கைள க கைள ஏரண சி தைனேயா
ெவள ப திற உ ள . மாணவ ஓரள யமாக க திற
உ ள .
TP5: மாணவ சிற த ெமாழியறி ெமாழியா ற உ ள . மாணவ ஆ ,

ஆ க சி தைனேயா ஏரணமான எ ண கைள க கைள ெதள வாக
வ ள கமாக வ ைளபய மி க வைகய ெவள ப திற உ ள .
மாணவ யமாக க திற உ ள .
TP6: மாணவ மிக சிற த ெமாழியறி ெமாழியா ற உ ள . மாணவ

ஆ ,ஆ க தா க சி தைனேயா ஏரணமான எ ண கைள க கைள

ெதள வாக வ ள கமாக நிர பட வ ைளபய மி க வைகய
தய கமி லாம கவ வைகய ெவள ப திற உ ள .பற
மாணவ க உதாரணமாக இ பேதா யமாக க திற உ ள .

TP1: மிக ைற த அளவ அதிக த மா ற ட ம ேம எ கைள
ஒலி க ெசவ ம த ெசா , ெசா ெறாட ஆகியவ ைற ற இய .
TP2: ைற த அளவ த மா ற ட ம ேம எ கைள ஒலி க

ெசவ ம த ெசா , ெசா ெறாட ஆகியவ ைற ற இய .
TP3: ஓரள ,எ கைள ஒலி க ெசவ ம த ெசா , ெசா ெறாட ஆகியவ ைற

ற இய .
TP4: எ கைள ச யான உ ச ட ஒலி க ெசவ ம த ெசா , ெசா ெறாட

ஆகியவ ைற ச யான உ ச ட ற இய .
TP5: எ கைள ச யான உ ச ட ெதள வாக ஒலி க ெசவ ம த ெசா ,

ெசா ெறாட ஆகியவ ைற ச யான உ ச ட சரளமாக ற இய .
TP6: எ கைள ச யான உ ச ட தய கமி லாம ெதள வாக ஒலி க

ெசவ ம த ெசா , ெசா ெறாட ஆகியவ ைற ச யான உ ச ட
தய கமி லாம சரளமாக ற இய .

TP1: மிக ைற த அளவ அதிக த மா ற ட ம ேம ெசா , ெசா ெறாட ,
வா கிய ஆகியவ ைற வாசி க ெகா ள இய .
TP2: ைற த அளவ த மா ற ட ம ேம ெசா , ெசா ெறாட , வா கிய

ஆகியவ ைற வாசி க ெகா ள இய .
TP3: ெசா , ெசா ெறாட , வா கிய ஆகியவ ைற ச யான உ ச ட வாசி க

ெகா ள ஓரள இய .

ெகா ள இய .
TP5: ெசா , ெசா ெறாட , வா கிய ஆகியவ ைற ச யான உ ச ட சரளமாக

வாசி க ெகா ள இய .
TP6: ெசா , ெசா ெறாட , வா கிய ஆகியவ ைற ச யான உ ச ட



தய கமி லாம சரளமாக வாசி க ெகா ள இய .

TP1: மிக ைற த அளவ அதிக எ ப ைழ ட ம ேம எ கைள
ெகா ெசா கைள உ வா க ெசா ெறாட கைள உ வா க வா கிய
அைம க இய . மிக ைற த அளவ அதிக எ ப ைழ ட ம ேம
ைகெய ைத வ வ வ ட ைமயாக எ த இய .
TP2: ைற த அளவ எ ப ைழ ட ம ேம எ கைள ெகா

ெசா கைள உ வா க ெசா ெறாட கைள உ வா க வா கிய அைம க
இய . ைற த அளவ எ ப ைழ ட ம ேம ைகெய ைத
வ வ வ ட ைமயாக எ த இய .
TP3: ஓரள ,எ கைள ெகா ெசா கைள உ வா க ெசா ெறாட கைள

உ வா க வா கிய அைம க ைகெய ைத ச யான வ வ வ ட
ைமயாக எ த இய .
TP4: எ கைள ெகா எ ப ைழய றி ெசா கைள உ வா க

ெசா ெறாட கைள உ வா க இல கண ப ைழய றி வா கிய அைம க
ைகெய ைத ச யான வ வ வ ட ைமயாக எ த இய .

ெசா ெறாட கைள உ வா க இல கண ப ைழய றி எ ப ைழய றி
வா கிய அைம க ைகெய ைத ச யான வ வ வ ட ைமயாக
எ த இய .

ெபா ண வா கிய அைம க ைகெய ைத ச யான வ வ வ ட
TP1: மாணவ மிக ைற த ெமாழியறி ெமாழியா ற உ ள . மாணவ

அதிகமான வழிகா ட பய சி ேதைவ ப கிற .



உ ள .
TP4: மாணவ ந ல ெமாழியறி ெமாழியா ற உ ள . மாணவ ஆ

சி தைனேயா எ ண கைள க கைள ஏரண சி தைனேயா
ெவள ப திற உ ள . மாணவ ஓரள யமாக க திற
உ ள .


ெதள வாக வ ள கமாக நிர பட வ ைளபய மி க வைகய
தய கமி லாம கவ வைகய ெவள ப திற உ ள .பற
மாணவ க உதாரணமாக இ பேதா யமாக க திற உ ள .

TP1: மிக ைற த அளவ அதிக த மா ற ட ம ேம எ கைள
ஒலி க ெசவ ம த ெசா , ெசா ெறாட ஆகியவ ைற ற இய .
TP2: ைற த அளவ த மா ற ட ம ேம எ கைள ஒலி க

ெசவ ம த ெசா , ெசா ெறாட ஆகியவ ைற ற இய .
TP3: ஓரள ,எ கைள ஒலி க ெசவ ம த ெசா , ெசா ெறாட ஆகியவ ைற

ற இய .
TP4: எ கைள ச யான உ ச ட ஒலி க ெசவ ம த ெசா , ெசா ெறாட

ஆகியவ ைற ச யான உ ச ட ற இய .
TP5: எ கைள ச யான உ ச ட ெதள வாக ஒலி க ெசவ ம த ெசா ,

ெசா ெறாட ஆகியவ ைற ச யான உ ச ட சரளமாக ற இய .
TP6: எ கைள ச யான உ ச ட தய கமி லாம ெதள வாக ஒலி க

ெசவ ம த ெசா , ெசா ெறாட ஆகியவ ைற ச யான உ ச ட
தய கமி லாம சரளமாக ற இய .
TP1: மிக ைற த அளவ அதிக த மா ற ட ம ேம ெசா , ெசா ெறாட ,
வா கிய ஆகியவ ைற வாசி க ெகா ள இய .
TP2: ைற த அளவ த மா ற ட ம ேம ெசா , ெசா ெறாட , வா கிய

ஆகியவ ைற வாசி க ெகா ள இய .

ெகா ள ஓரள இய .



தய கமி லாம சரளமாக வாசி க ெகா ள இய .

TP1: மிக ைற த அளவ அதிக எ ப ைழ ட ம ேம எ கைள
ெகா ெசா கைள உ வா க ெசா ெறாட கைள உ வா க வா கிய
அைம க இய . மிக ைற த அளவ அதிக எ ப ைழ ட ம ேம
ைகெய ைத வ வ வ ட ைமயாக எ த இய .
TP2: ைற த அளவ எ ப ைழ ட ம ேம எ கைள ெகா

ெசா கைள உ வா க ெசா ெறாட கைள உ வா க வா கிய அைம க
இய . ைற த அளவ எ ப ைழ ட ம ேம ைகெய ைத
வ வ வ ட ைமயாக எ த இய .
TP3: ஓரள ,எ கைள ெகா ெசா கைள உ வா க ெசா ெறாட கைள

உ வா க வா கிய அைம க ைகெய ைத ச யான வ வ வ ட

ெசா ெறாட கைள உ வா க இல கண ப ைழய றி வா கிய அைம க
ைகெய ைத ச யான வ வ வ ட ைமயாக எ த இய .

எ த இய .

எ த இய .

ெபா ண வா கிய அைம க ைகெய ைத ச யான வ வ வ ட

Templat Pelaporan PBD Tahun 3 Bestari 2019

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Templat Pelaporan PBD Tahun 3 Bestari 2019

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Templat ini menggunakan fungsi macro (VBA).

Atau ikuti langkah di bawah.

D PENENTUAN TAHAP PENGUASAAN DAN ULASAN GURU MATA PELAJARAN

E ULASAN GURU KELAS

Guru Mata Pelajaran:

Lampiran / sheet TAFSIRAN TP TENGAH TAHUN

Lampiran / sheet TAFSIRAN TP TENGAH TAHUN

Mempunyai butang pilihan untuk:

Manual Penggunaan Templat

Langkah 2 : Guru Kelas

Langkah 4 : Guru Kelas

Langkah 5 : Guru Kelas - Pengurusan Pelaporan

Jas menunjukkan minat serta penguasaan bahasa

7 MUHAMMAD ALIFF FIRDAUS BIN RAZAKI L 4

Nama Murid AHMAD FAUZAN BIN MOHD FAIRUZ

Tahap Penguasaan Keseluruhan 4 PENTAKSIRAN PERTENGAHAN TAHUN

TAHAP PENGUASAAN BAGI SETIAP BIDANG

2 AHMAD SYABIL AKMAL BIN MOHD SAHRAN 101021010455 L

TAHAP PENGUASAAN BAGI SETIAP BIDANG TAHAP

NO. MY KID / TAHAP PENGUASAAN BAGI SETIAP BIDANG TAHAP

NO. MY KID / TAHAP PENGUASAAN BAGI SETIAP BIDANG TAHAP

1 AHMAD FAUZAN BIN MOHD FAIRUZ 100528010767 P 3 3 4 3 4 3

MODUL BAHASA DAN KEMAHIRAN MODUL KREATIVITI DAN INOVASI

KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI KOMPONEN PENDIDIKAN KESIHATAN

TEMA: DIRI SAYA

TAHAP PENGUASAAN BAGI SETIAP BIDANG

1 AHMAD FAUZAN BIN MOHD FAIRUZ 100528010767 P

TAHAP PENGUASAAN BAGI SETIAP BIDANG

TAHAP PENGUASAAN BAGI SETIAP BIDANG

boleh menyatakan perkara seperti:

boleh memperhalus kemahiran asas muzik untuk:

mempraktikkan kemahiran asas bahasa Arab secara konsisten

boleh: boleh: boleh: boleh: boleh: boleh:

boleh menyatakan perkara seperti:

BAHASA MELAYU BAHASA INGGERIS

JUMLAH 1 MURID JUMLAH 1 MURID

JUMLAH 0 MURID JUMLAH 0 MURID

PENDIDIKAN ISLAM PENDIDIKAN KESENIAN (PSV)

JUMLAH 0 MURID JUMLAH 0 MURID

PENDIDIKAN KESENIAN (MUZIK) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN

JUMLAH 20 MURID JUMLAH 0 MURID

PENDIDIKAN MORAL BAHASA ARAB

JUMLAH 0 MURID JUMLAH 0 MURID

BAHASA CINA SK BAHASA CINA SJKC

JUMLAH 0 MURID JUMLAH 0 MURID

BAHASA TAMIL SK BAHASA TAMIL SJKT

JUMLAH 0 MURID JUMLAH 0 MURID

BAHASA SEMAI BAHASA KADAZANDUSUN

JUMLAH 0 MURID JUMLAH 0 MURID

GURU KELAS PN.SITI ZATIL AQMAR BINTI HAMZAH

LEVEL 1: • Hardly recognises and reproduces limited target language phonemes.

LEVEL 5: • Recognises and reproduces target language phonemes appropriately.

LEVEL 6: • Recognises and reproduces target language phonemes appropriately and

[2] PERFORMANCE STANDARDS FOR SPEAKING SKILLS

[3] PERFORMANCE STANDARDS FOR READING SKILLS

LEVEL 4: • Blends and segments phonemes (CVC, CCVC) without hesitation.

LEVEL 4: • Blends and segments phonemes (CVC, CCVC) without hesitation.

[4] PERFORMANCE STANDARDS FOR WRITING SKILLS

LEVEL 3: • Displays early writing skills appropriately.

LEVEL 5: • Writes comprehensible words and phrases with correct punctuation

LEVEL 6: • Writes comprehensible words and phrases with correct punctuation

TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains serta

TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains serta