LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE

CICLO ESCOLAR 2018-2019

Benemérito Instituto Normal del Estado

“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”

Lic. Educación Preescolar

Asignatura: Estrategias de Trabajo Docente

Mtra. Miriam Durán Quiroz

Alumna: Mayra Alejandra Ramírez Castillo

Semestre: 4° “C”
PRIMER JORNADA DE PRÁCTICAS
Periodo: 11 de Marzo – 22 de Marzo 2019
Jardín de Niños Bertha Von Glumer
C.C.T 21DJN0118R

Actividad: Plan General de Trabajo

 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ESTRATEGIAS DEL TRABAJO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2018-2019

PLAN GENERAL DE TRABAJO

1ER PERIODO DE PRÁCTICA DEL 11 AL 22 DE MARZO DE 2019
JARDIN DE NIÑOS Bertha Von Glumer CLAVE 21DJN0118R ZONA 013 SECTOR 05
DIRECTORA Diana Atenea Leyva Mota EDUCADORA Alejandra Juárez Damián GRUPO 2 °“A” No. Niños 31
ALUMNA NORMALISTA Mayra Alejandra Ramírez Castillo SEMESTRE 4to GRUPO “C”
HORA LUNES 11 MARTES 12 MIERCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15

8:50 - 9:00 Activación colectiva Activación colectiva Activación colectiva Activación colectiva Activación colectiva
9:00 – 10:00 PROYECTO PROYECTO CLUB “Actividad específica CLUB
Conoce la historia”
“El fondo del mar” “El fondo del mar” (S1)
S1: ¿Qué es el mar? S2: Dentro del mar C.F. Lenguaje y
Comunicación
10:00- 10:30 PROYECTO PROYECTO PROYECTO PROYECTO PROYECTO
“¿Qué debo “¿Qué debo “El fondo del mar” “¿Qué debo “¿Qué debo comer?”
comer?” comer?” S3: El mar comer?” S5: Manitas a la obra
S1: El plato del bien S2: ¿Qué cómo? S4: ¿Qué hacen los
comer chefs?
10:30- 11:00 Actividad específica Música PROYECTO PROYECTO Música
“Cuidemos el “¿Qué debo “El fondo del mar”
agua” comer?” S4: ¿Por qué el mar el
C.F. Exploración y S3: Mi receta salado?
comprensión del mundo
natural y social
11:00-11:15 LUNCH LUNCH LUNCH LUNCH LUNCH
11:15- 11:30 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
11:30 - 12:00 Actividad de Actividad específica Actividad de Educación física Actividad específica
relajación “Toda la basura es relajación “Pasando el aro”
“Cuento” igual” “Pinto” A.D.P. Educación Física
C.F: Lenguaje y C.F. Exploración y C.F: Lenguaje y
comunicación comprensión del mundo comunicación
natural y social
 PLAN GENERAL DE TRABAJO
1ER PERIODO DE PRÁCTICA DEL 11 AL 22 DE MARZO DE 2019
JARDIN DE NIÑOS Bertha Von Glumer CLAVE 21DJN0118R ZONA 013 SECTOR 05
DIRECTORA Diana Atenea Leyva Mota EDUCADORA Alejandra Juárez Damián GRUPO 2 °“A” No. Niños 31
ALUMNA NORMALISTA Mayra Alejandra Ramírez Castillo SEMESTRE 4to GRUPO “C”
HORA LUNES 18 MARTES 19 MIERCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

8:50 - 9:00 Activación colectiva Activación colectiva Activación colectiva

9:00 – 10:00 “ Actividad CLUB CLUB
específica
Conoce la historia”
(S2)
C.F. Lenguaje y
Comunicación
10:00- 10:30 PROYECTO Actividad específica PROYECTO
SUSPENCIÓN DE “El fondo del mar” “Conoce la historia” DEFILE DE LA “El fondo del mar”
LABORES DOCENTES (S3) PRIMAVERA
S5: Mí propio mar
C.F. Lenguaje y
Comunicación
10:30- 11:00 Música PROYECTO Música
“El fondo del mar”
11:00-11:15 LUNCH LUNCH LUNCH
11:15- 11:30 RECREO RECREO RECREO
11:30 - 12:00 Actividad específica Actividad específica Actividad específica
“Busco a mi “¿Qué hago yo en cada
estación del año?”
“Equilibrando los
pareja” C.F. Exploración y
vasos”
A.D.P. Educación comprensión del mundo A.D.P. Educación
Física natural y social Física

M.DURÁN. Q 2018

___________________________ _____________________________ SELLO ___________________________ __________________________

ALUMNA NORMALISTA EDUCADORA DIRECTORA MTRA. MIRIAM DURÁN QUIROZ
Mayra Alejandra Ramírez Castillo Lic. Alejandra Juárez Damián Diana Atenea Leyva Mota Vo.Bo. ASESORA DE E.T.D.
 CICLO ESCOLAR 2018-2019
JARDIN DE NIÑOS Bertha Von Glumer CLAVE 21DJN0118R ZONA 013 SECTOR 05
DIRECTORA Diana Atenea Leyva Mota Alejandra Juárez Damián GRUPO 2 °“A” No. Niños 31
EDUCADORA
ALUMNA NORMALISTA Mayra Alejandra Ramírez Castillo SEMESTRE 4to GRUPO “C”
PLAN DE TRABAJO
CAMPO DE FORMACIÓN Exploración y ÁREA DE
ACADÉMICA comprensión del DESARROLLO
mundo natural y PERSONAL Y SOCIAL
social en
preescolar.
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Mundo Natural ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Cuidado del medio ambiente
Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana
APRENDIZAJE ESPERADO sobre el medioambiente.
SITUACIÓN DIDÁCTICA “¿TODA LA BASURA ES IGUAL?”
INICIO DESARROLLO CIERRE

Indagar saberes previos: ¿Saben que es la
basura? ¿Toda es igual? ¿Dónde la ven?
¿Dónde debe de ir?
Organización: grupal
Explicación: explicar que existen dos tipos de
basura, orgánica e inorgánica.
 Comentar lo que conforma a la basura  Preguntar a los alumnos por que pusieron la
orgánica y a la inorgánica. basura en tal bote.
 Mostrar 2 botes de basura (uno para  Reflexionar acerca de la importancia de
cada tipo de basura) llevarlo a cabo en su vida diaria.
 Mostrar algunos ejemplos y  Al terminar ir a lavarse las manos
clasificarlos frente al salón.
 Colocar guantes a los alumnos.
 Pedir a los alumnos que salgan a
buscar una basura para cada uno y
tendrán que regresar al salón.
 Pasar alumno por alumno y mostrar la
basura que trajeron.
 Colocar la basura que hayan traído en
el bote correcto.

ADECUACIÓN “Acceso al currículo”

CURRICULAR Colocar las mesas 3 niños y 3 niñas.
EVALUACIÓN Guía de observación
RECURSOS 1.1 2 botes ESPACIO Aula TIEMPO 20 min
MATERIALES 1.2 Guantes ESTIMADO

OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA

 Guía grupal.
 E: Excelente
 MB: Muy bien
 S: Suficiente
 I: Insuficiente

RASGOS E MB S I

Identifica los tipos de basura

Clasifica la basura

Toma medidas de higiene (guantes)

Explica porque es importante llevar el proceso de la

clasificación de la basura en la vida cotidiana.

CICLO ESCOLAR 2018-2019

JARDIN DE NIÑOS Bertha Von Glumer CLAVE 21DJN0118R ZONA 013 SECTOR 05
DIRECTORA Diana Atenea Leyva Mota Alejandra Juárez Damián GRUPO 2 °“A” No. Niños 31
EDUCADORA
ALUMNA NORMALISTA Mayra Alejandra Ramírez Castillo SEMESTRE 4to GRUPO “C”
PLAN DE TRABAJO
CAMPO DE FORMACIÓN Exploración y ÁREA DE
ACADÉMICA comprensión del DESARROLLO
mundo natural y PERSONAL Y SOCIAL
 social en
preescolar.
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Mundo Natural ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Cuidado del medio ambiente
Indaga acciones que favorecen el cuidado del medioambiente.
APRENDIZAJE ESPERADO
SITUACIÓN DIDÁCTICA “CUIDEMOS EL AGUA”
INICIO DESARROLLO CIERRE

Indagar saberes previos: ¿Para qué sirve el  Hacer una lluvia de idas sobre el video.  Explicar la finalidad de su cartel por equipos.
agua? ¿La cuidan?  Comentar en que momentos dentro  Pegarlo en un área de su salón.
Consignas: Indicar a los alumnos que veremos del preescolar usan el agua.  Asignar a un alumno que cuide la llave
un video.  Reflexionar de qué modo la usan. durante el momento en que todos se lavan
Organización: grupal  Organizar equipos. las manos.
Explicación: explicar los beneficios que nos  Hablar sobre le momento en que
brinda el agua y como debemos cuidarla todos van al baño a lavarse las manos
antes comer.
 Cuestionar ¿Qué podemos hacer para
cuidar el agua en ese momento?
 Entregar papel bond y hojas con
dibujos sobre el cuidado del agua al
lavarse las manos.
 Realizar un cartel sobre el cuidado del
agua.
ADECUACIÓN “Acceso al currículo”
CURRICULAR Colocar las mesas 3 niños y 3 niñas.
EVALUACIÓN Guía de observación
RECURSOS 1.3 Papel bond ESPACIO Aula TIEMPO 30 min
MATERIALES 1.4 Recortes ESTIMADO
1.5 Tijeras
1.6 Pegamento
1.7 Video: https://www.youtube.com/watch?v=S_SaCPa1Zkg
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA
 Guía grupal.
 E: Excelente
 MB: Muy bien
 S: Suficiente
 I: Insuficiente

RASGOS E MB S I

Aportan ideas en grupo sobre el video

Reflexionan sobre el cuidado del agua

Elaboran un cartel para cuidar el agua

Expone la finalidad del cartel elaborado.

JARDIN DE NIÑOS Bertha Von Glumer CLAVE 21DJN0118R ZONA 013 SECTOR 05
DIRECTORA Diana Atenea Leyva Mota Alejandra Juárez Damián GRUPO 2 °“A” No. Niños 31
EDUCADOR
A
ALUMNA NORMALISTA Mayra Alejandra Ramírez Castillo SEMESTRE 4to GRUPO “C”
PLAN DE TRABAJO
CAMPO DE FORMACIÓN Lenguaje y ÁREA DE
ACADÉMICA Comunicación DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Oralidad ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Explicación
Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas para que los
APRENDIZAJE ESPERADO demás comprendan
SITUACIÓN DIDÁCTICA “Conoce la Historia”
INICIO DESARROLLO CIERRE
 En casa elaborarán una lámina de
apoyo sobre la etapa de vida de Benito  Pasar al frente al alumno Damián (quien
Juárez que les toco. estará vestido y con una imagen de Benito
Indagar saberes previos hacer preguntas  Los equipos participaran de forma Juárez) y dirá el emblema “El respeto al
acerca de Benito Juárez ¿Quién fue Benito ordenada: derecho ajeno es la paz”.
Juárez? ¿Qué fue lo que hizo?  Los diferentes días de la semana los  Posteriormente le pediré a algunos alumnos
 Organizar a los alumnos por equipos equipos pasarán al frente ha explicar que pasen al frente a explicar la vida de
(4 equipos de 6 alumnos y un equipo cómo fue dicha etapa. Benito Juárez con apoyo de sus trabajos.
de 7 alumnos) cada equipo expondrá Jueves 14 de Marzo
por etapas la vida de Benito Juárez  Inician los primeros dos equipos de las
1. Infancia (0-11 años) primeras dos etapas de vida:
2. Adolescencia (12-18) Infancia y adolescencia
3. Juventud (18-26 años)  Como producto deberán
4. Adultez (27-59 años) dibujar a Benito Juárez en una
5. Vejez (60 años y más). hoja blanca.
 Explicar el objetivo de la actividad y el Viernes 15 de Marzo
motivo por el cual deben conocer la  Posteriormente las siguientes dos
biografía. etapas de vida:
Juventud y adultez
 Como producto elaborarán un
collage de estas dos etapas de
vida de Benito Juárez.
Pedir al alumno Damián que venga con
vestimenta referente a Benito Juárez.
Martes 19 de Marzo
 Por ultimo pasara el ultimo equipo
que le corresponde a la etapa de la:
Vejez.
 Como producto les entregaré
una hoja impresa con el rostro
de Benito Juárez y elaborarán
una portada para engrapar
todos los productos
elaborados sobre le biografía
de Benito Juárez.

ADECUACIÓN “Acceso al currículo”

CURRICULAR Colocar las mesas 3 niños y 3 niñas.
EVALUACIÓN Lista de Cotejo

RECURSOS 1.8 Hojas blancas ESPACIO Aula TIEMPO 30 min

MATERIALES 1.9 Recortes de Benito Juárez ESTIMADO por sesión
 1.10 Imágenes de Benito Juárez (3
1.11 Pegamento sesiones
1.12 Crayolas en total)
1.13 Láminas para exponer.
1.14 Engrapadora

OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA

CICLO ESCOLAR 2018-2019

JARDIN DE NIÑOS Bertha Von Glumer CLAVE 21DJN0118R ZONA 013 SECTOR 05
DIRECTORA Diana Atenea Leyva Mota Alejandra Juárez Damián GRUPO 2 °“A” No. Niños 31
EDUCADORA
ALUMNA NORMALISTA Mayra Alejandra Ramírez Castillo SEMESTRE 4to GRUPO “C”
PLAN DE TRABAJO
ÁREA DE x Educación física en preescolar
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Competencia motriz ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Integración de la corporeidad
Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican organización espacio-
APRENDIZAJE ESPERADO temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación
SITUACIÓN DIDÁCTICA “PASANDO EL ARO”
INICIO DESARROLLO CIERRE
 Pedir a los alumnos que se  Feedback: Ejercicios de respiración y
Indagar saberes previos: ¿Saben qué tomen de las manos y formen calma.
es la lateralidad? ¿Para qué sirve? un círculo.  Retroalimentación: ¿Qué aprendiste?
Explicación: Explicar a los alumnos que  Colocar un aro entre las manos ¿Fue difícil o fácil? ¿Por qué? ¿Qué es
realizaremos una actividad sobre la de dos compañeras. lateralidad?
lateralidad con ayuda de algunos  Mostrar un pequeño ejemplo a
aros. los alumnos.
Organización: grupal  Pasar el aro por el cuerpo sin
Consignas: Indicar a los alumnos que soltarse las manos.
comenzaremos con una rutina de  Todo el grupo deberá pasar.
activación con la canción de Ya que todo el grupo paso dividir al
“bombastic” grupo en dos equipos de manera
equitativa.
  Darle un aro a cada equipo.
 Poner el cronometro y música
pata que se pasen el aro
(observar que equipo termina
primero y cuánto tiempo le
tomo).
ADECUACIÓ Colocar los equipos mixtos con niños que poseen diferentes habilidades.
N
CURRICULAR
EVALUACIÓN Guía de observación
RECURSOS 1.15 2 aros del mismo tamaño ESPACIO Patio escolar. TIEMPO 30 min
MATERIALES 1.16 Canción “bombastic” ESTIMADO
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA

M.DURÁN. Q 2018

GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALÚAR EL DESEMPEÑO DE LA ACTIVIDAD “PASANDO EL ARO”

Guía grupal.

 E: Excelente
 MB: Muy bien
 S: Suficiente
 I: Insuficiente

RASGOS E MB S I

Respeta las indicaciones del juego

Mantiene coordinación y lateralidad cuando se pasan el
aro por el cuerpo.

Trabaja en equipo.
JARDIN DE NIÑOS BERTHA VON GLUMER CLAVE 21DJN0118R ZONA 023 SECTOR 05
 DIRECTORA Diana Atenea Leyva Mota EDUCADORA ALEJANDRA JUÁREZ DAMIÁN GRUPO 2 “A” No. Niños 31

ALUMNA NORMALISTA Mayra Alejandra Raímrez Castillo SEMESTRE 4to GRUPO “C”

PROYECTO
NOMBRE DEL PROYECTO ¿QUÉ DEBO COMER?

RED DE CAMPOS DE FORMACIÓN ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJE ESPERADO

Lenguaje y comunicación Participación social Producción e Interpreta instructivos, cartas,

recados y señalamientos.
interpretación de una

diversidad de textos

cotidianos

Reconoce la importancia de una

alimentación correcta y los
Exploración y comprensión del Mundo natural Cuidado de la salud beneficios que aporta
mundo natural y social
al cuidado de la salud.

Periodo del proyecto 11 de Marzo del 2019

SESIONES

1ra. SESIÓN

Nombre: El plato del bien comer

INICIO

● Saberes previos: Cuestionar: ¿Conocer el plato del bien comer? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve?
● Explicación: Decir a los alumnos que vamos a ver un video del plato del bien comer y observar en que grupos se divide.
● Consignas: Observar el video
● Organización: De manera grupal.
● Entregar una hoja para dibujar lo que se hará durante la sesión (friso).
DESARROLLO
 ● Dialogar sobre el video (el plato del bien comer, en que grupos se divide, como se llaman esos grupos, ejemplos de que
alimentos hay en cada grupo etc.)
● Mostrar tarjetas con diferentes alimentos de los diferentes grupos alimenticios.
● Salir al patio
● Colocar las tarjetas en el suelo
● Hacer una carrera donde los alumnos conforme vayan llegando tomarán una tarjeta
● Mostrar un tapete del plato del bien comer donde ellos deberán colocar el alimento que les tocó en el grupo alimenticio
correcto
CIERRE

 Pedir a los alumnos que se den cuenta de cómo está conformado el plan del bien comer a través de una circulo de opiniones.
TAREA: Investigar sobre comida saludable.
2da. SESIÓN

Nombre: ¿Qué debo comer?

INICIO

 Cuestionar: ¿Hicieron la tarea? ¿Qué investigaron? …. ¿Qué comen a la hora del receso? ¿Por qué? ¿Quién elige el menú?
 Explicación; decir a los alumnos que veremos la diferencia entre la comida saludable y la comida chatarra
 Organización: de manera grupal.
 Entregar una hoja para dibujar lo que se hará durante la sesión (friso).
DESARROLLO

● Mostrar imágenes de la comida chatarra y comida saludable.

● Mostrar en vivo comida saludable (Una bolsa de papas fritas y una ensalada que yo llevaré).
● Decir ejemplos de comida saludable y chatarra (mencionar en que momento las han comido).
● Explicar las diferencias de la comida saludable y chatarra y los aportes que da a nuestro cuerpo.
De manera individual.

 Entregar una lotería de la comida saludable.

 Mencionar las cartas por medio de características (ejemplo: es una bebida de color blanca que proviene de las vacas).
 Repetir la actividad 3 veces hasta que los niños ganen.

CIERRE

 Dialogar sobre las diferencias y sobre los alimentos que estaban plasmados en su tabla de lotería.

Tarea: Investigar que es una receta y traer un recetario.

3ra. SESIÓN

Nombre: Mi receta
INICIO

● Cuestionar ¿Quién hizo la tarea? ¿Qué es una receta? ¿Qué es un recetario? ¿Para qué sirve?
● Explicar que hoy veremos que es una receta y elaboraremos una
● Trabajo de manera grupal
● Entregar una hoja para dibujar lo que se hará durante la sesión (friso).
DESARROLLO

● Mostrar los recetarios que trajeron de tarea por mesas de trabajo

● Observar que recetas hay en él.
● Dialogar sobre qué es una receta
● Recordar sobre la actividad anterior (alimentos saludable y alimentos chatarra).
● Elegir un alimento saludable (ensalada)
Los alumnos elegirán los ingredientes para su ensalada en base al plato del bien comer

 Pegar una cartulina y escribir paso a paso la receta de la elaboración de la ensalada (los alumnos dirán cómo se irá elaborando
en base a los ingredientes que ellos eligieron).
CIERRE

● Escribir y dibujar la receta en una hoja la cual se utilizará en la última sesión.

4ta. SESIÓN

Nombre: ¿Qué hacen los chefs?

INICIO

● Cuestionar: ¿Saben que es un chef? ¿Han visto alguno? ¿Dónde? (televisión, en algún lugar en especial etc.)
● Trabajar de manera grupal.
● Entregar una hoja para dibujar lo que se hará durante la sesión (friso).
DESARROLLO

● Mostrar un video de un chef

● Comentar sobre la labor del chef (¿Qué hace? ¿Dónde trabajar? ¿Qué utensilios usa?
● Mostrar imágenes de un chef
● Hablar sobre el tipo de ropa que usa el chef para cocinar. (¿Para que la usa?)
● Recordar que ya elaboraron una receta y que los chefs utilizan recetas para poder preparar la comida
Mencionarles que, así como el chef utiliza su vestimenta para elaborar sus platillos de igual manera ellos deberán tener su vestimenta
para la elaboración de su ensalada.

 Pasar a cada mesa de trabajo a entregar material para la elaboración de su gorro.

CIERRE

● Dibujar en una hoja al chef y su vestimenta

Tarea: por equipos traer los ingredientes de la ensalada, recipiente, un plato y un mandil.

5ta. SESIÓN

Nombre: Manitas a la obra

INICIO

● Cuestionar ¿Qué necesitamos para elaborar una ensalada? ¿Qué debeos llevar puesto para elaborarla?
● Explicación: hoy se elaborará la ensalada con los ingredientes que los alumnos eligieron.
● Consignas: Ir al baño a lavarse las manos y colocarse su delantal y gorro.
● Organización: por equipos
● Entregar una hoja para dibujar lo que se hará durante la sesión (friso).
DESARROLLO

● Acomodar el salón de modo que los alumnos puedan utilizar las mesas y acomodarse.
● Entregar un recipiente grande a cada equipo
● Cada alumno deberá tener su receta que se elaboró en clase (aun así, estará una pegada en el salón)
● Entregar los ingredientes por equipos.
● Comenzar a elaborar su ensalada por equipos.
De manera en que vallan terminando los equipos colocarán su ensalada en una mesa en el centro.

CIERRE

● Ya que los equipos terminaron cada equipo ira pasando al frente y mostrará su ensalada y explicará como la elaboraron.
● Al final yo les entregaré una porción de arroz a cada alumno y lo acompañaran con su ensalada.
● Degustar su ensalada en compañía con el arroz.
ADECUACIÓN
CURRICULAR

AMBIENTES DE Propiciar un ambiente de confianza y reflexión donde los alumnos aprendan cuál es la comida saludable y que beneficio
APRENDIZAJE trae con ella.

EVALUACIÓN A través de la observación

MATERIALES 1. Hojas blancas

2. Vídeo https://www.youtube.com/watch?v=IfXyUah10gE
3. Tarjetas de alimentos
4. Tapete circular.
5. Imágenes de comida saludable y chatarra.
6. Lotería de comida saludable
7. Papel bond
8. Video https://www.youtube.com/watch?v=CXQRRs8OGQI
9. Cartulina
10. Engrapadora
 OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA

M.DURÁN. Q 2018

JARDIN DE NIÑOS BERTHA VON GLUMER CLAVE 21DJN0118R ZONA 023 SECTOR 05

DIRECTORA Diana Atenea Leyva Mota EDUCADORA Sonia Cristina Morales Enrique GRUPO 2do “E” No. Niños 30
ALUMNA NORMALISTA María Fernanda Castañeda Coiro SEMESTRE 4to GRUPO “C”

PROYECTO “EL FONDO DEL MAR”

NOMBRE DEL PROYECTO EL FONDO DEL MAR

PROPÓSITO Qué los alumnos investiguen las características que posee el mar y la flora y fauna que se encuentra en él a
través de la explicación de ideas, la identificación de la longitud y producción de sonidos de cada animal
acuático a través de la realización de carteles, esculturas y pinturas hechas por ellos mismos

RED DE CAMPOS DE FORMACIÓN ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJE ESPERADO

1. Explica al grupo ideas propias

sobre algún tema o suceso,
Lenguaje y comunicación Estudio Búsqueda, análisis y apoyándose en materiales
consultados.
registro de información

Número, álgebra 2. Identifica algunos usos de los

números en la vida cotidiana y
y variación Número entiende qué significan.
Pensamiento matemático 3. Identifica la longitud de varios
objetos a través de la
Forma, espacio y medida Magnitudes comparación directa o
mediante el uso de un
y medidas intermediario.
4. Describe y explica las
características comunes que
Exploración y comprensión del Exploración de la naturaleza identifica entre seres vivos y
Mundo natural
mundo natural y social elementos que observa en la
naturaleza.

ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJE ESPERADO

SOCIAL

5. Persiste en la realización de
actividades desafiantes y toma
Educación socio-emocional Autonomía Toma de decisiones decisiones para concluirlas
y compromiso

Familiarización 6. Produce sonidos al ritmo de la

música con distintas partes del
Artes con los cuerpo, instrumentos y otros
objetos
Expresión artísticas elementos 7. Reproduce esculturas y pinturas
que haya observado
básicos de las

artes

FECHA DE INICIO DEL 11 de Marzo del 2019

PROYECTO

SESIONES

1ra. SESIÓN

Nombre: ¿Qué es el mar?

 Aprendizaje favorecido: 1 y 4

INICIO

● Indagar sus conocimientos acerca del mar, es decir, que piensan, como lo imaginan, etc.

● Explicar que trabajaremos el tema acerca del mar, para conocerlo mejor. También explicar que se van a realizar anotaciones en
una tabla la cual vamos a retomar al último para enriquecer nuestro trabajo.

● La actividad se llevará a cabo de manera grupal, haciendo una lluvia de ideas previas.

DESARROLLO

● Preguntas e hipótesis: ¿
● Preguntar y comentar, ¿qué es el mar?, ¿quién vive ahí?, ¿qué tipo de plantas hay?, ¿por qué el agua se ve azul?,¿por qué el
agua es salada?, ¿por qué hay olas?,¿viven sirenas ahí?, ¿que tan grande es el mar?
● Realizar un dibujo en la primera columna de lo que se comentó acerca del mar, en el papel bond.
● Pidiendo la participación de todos.
CIERRE

● Colocar nuestro papel bond en un espacio del salón, para tenerlo presente durante las actividades que se van a realizar,
comparandolo y recordando sus ideas.

Tarea: Investigar a profundidad el animal acuático que ellos elijan (qué come, como respiran, de qué color es etc)

2da. SESIÓN

Nombre: Dentro del mar

Aprendizaje favorecido: 1 y 5

INICIO

● Saberes previos: Recordar la tarea que se dejó un día antes la cual consistía en hacer una investigación donde contestarán a la
interrogante sobre qué ¿Qué hay en el mar?
● Explicación: Explicar que vamos a conocer que hay en el mar para después realizar un collage
● Consignas: Explicar que hoy van a dibujar lo que encontraron acerca del mar y con eso responder a la pregunta de ¿Quién vive
en el mar? Después van a pegarlo en un papel bon para hacer un collage
● Organización: Organizar al salón de manera individual
DESARROLLO

Preguntas eh hipótesis: ¿Que seres viven en el mar? tiburones, peces, delfines, ¿Qué comen los peces? algas marinas, otros peces más
pequeños,

● Comentar que encontraron en la investigación y dar una lluvia de ideas respecto a eso. Mostrar más imágenes referentes al mar
● Realizar un dibujo de lo que encontraron que hay en el mar, colorearlo y recortarlo
● Pegar su dibujo en un papel bon para formar un collage llamado “dentro del mar” el cual será colocado en el salón de clases
para que durante todo el proyecto se tenga un referente visual
 ● Comentar que observan en el collage ¿que ya conocían de lo que observan? Y ¿Qué les gustaría conocer? ¿Cuántos animales
acuáticos hay? ¿Cuántos son diferentes?

CIERRE

● Comentar ¿qué animales viven en el mar? y ¿cómo son?

● Realizar una representación de los sonidos de algunos de esos animales y describirlo

Tarea: Investigar ¿qué es lo que se encuentra en la orilla y superficie del mar?

3ra. SESIÓN

Nombre: El mar

Aprendizaje favorecido: 2, 4 y 7

INICIO

● Cuestionar: ¿Recuerdan que hicimos en las clases anteriores? ¿De qué color es el mar? ¿Alguien me podría decir algunos
animales que hayamos visto?
● Salir al patio a realizar nuestro propio mural, sobre el mar
● La actividad va a ser de manera grupal
● Dar indicaciones, salir al patio, organizar a los alumnos, repartir material, y comenzar la actividad.

DESARROLLO

Preguntas he hipótesis: ¿cómo se escucha el mar? Con una conchita, ¿cuánta agua hay en el mar? Mucha, como en una alberca.

● Repartir el material, el cual consiste en gises de colores y pintura

● Recordar los animales que vimos en clases, y de qué tamaño son.
● Dibujar las características del mar de manera grupal
● Cada uno, dibujara el animal que quiere en una zona designada para el mural (papel craf)
● Como vayan terminando de pintar su animal, entregar el gis y lavarse las manos
● Pegar el mural en un lugar donde todos puedan observarlo
● Contar cuantos animales acuáticos hay en el mural.
● Bajo el mural colocar arena del mar en una bandeja.
● Pedir a los alumnos que quiten los zapatos
● Meter sus pies en la bandeja
● Poner música de fondo de las olas del mar
● Poner un ventilador y lanzar un poco de agua para que los alumnos imaginen que es la brisa del mar
CIERRE

● Expresar que fue lo que sintieron durante la actividad

Tarea: Investigar porque el mar es salado.

4ta.SESIÓN

Nombre: ¿Por qué el mar es salado?

Aprendizaje favorecido: 3 y 4

INICIO

● Cuestionar: ¿Quién hizo la tarea? ¿Qué investigaron? … ¿Quién ha probado el agua del mar? ¿A qué sabe? ¿porque crees que
sabe así?
● Realizar de manera grupal
● Presentar el video.

DESARROLLO

Preguntas he hipótesis ¿Has probado el agua del mar? Si, ¿a qué te sabe? – Muy salada

¿Por qué crees que agua sea salada? – Porque le echaron muchos kilos de sal, porque está muy sucia

● Una vez organizado el grupo proyectar y presentar a los alumnos un video en el cual se presenta una breve explicación del
porqué el mar es salado.
● Dialogar sobre el video
● Colocar un recipiente en cada mesa de trabajo con agua del mar.
● Decir a los alumnos que prueben con su dedo el agua del mar.
Realizar un juego de comparación por medio del gusto.

● Colocar en una mesa dos recipientes (uno con agua natural y otra con agua de mar)
● Hacer dos filas y realizar una carrera, hacia el recipiente que les toca y con su dedo deberán probar el agua y adivinar si es del
mar o es agua potable. (cambiar los vasos constantemente)
● Realizar esta actividad hasta que todos los alumnos pasen.

CIERRE

● Explicar con tus propias palabras porque el agua es salada y que representen con un dibujo lo que entendieron de esta.
Tarea: Traer una botella de plástico transparente de 600 ml sin etiquetas y animales de plástico acuáticos.

5ta. SESIÓN

Nombre: Mi propio mar

Aprendizaje favorecido: 4 y 5
INICIO

● Cuestionar ¿Qué actividades hicimos durante la semana?

● Los alumnos dirán todo lo que hicieron con sus propias palabras.

DESARROLLO

Preguntas he hipótesis: ¿Por qué hay animales en el mar? Porque les gusta estar en el agua? ¿Por qué hay conchas y algas en el mar?
Porque nacen de la arena.

● Sacar de su mochila el material que se les solicitó

● Hablar en general del mar
● Mostrar frente al grupo agua y agregarle colorante azul y cuestionarlos ¿Por qué le agrego colorante azul?
● Entregar material: arena, piedras y agua.
● Elaborar el mar en su botella
CIERRE

● Hacer un círculo y comentar todo acerca del mar con ayuda de su botella (que observan, como está conformado).
ADECUACIÓN CURRICULAR

AMBIENTES DE Propiciar un ambiente donde los alumnos puedan investigar y conocer el mar con sus características y seres vivos que
APRENDIZAJE viven en él.

EVALUACIÓN Guía de observación

MATERIALES 1. Imágenes del mar 5. Pegamento 9. Agua

2. Papel bond 6. Crayolas 10. Arena
3. Tijeras 7. Gises 11. Bandeja
4. Recortes 8. Pintura
 PROYECTO
“EL FONDO DEL MAR”