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Guía para La Detección Temprana de Trastornos, Disficultades de Aprendizaje y Altas Capacidades PDF
Guía para La Detección Temprana de Trastornos, Disficultades de Aprendizaje y Altas Capacidades PDF
1
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Guía para la detección temprana
de discapacidades, trastornos,
dificultades de aprendizaje y
altas capacidades intelectuales
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CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE
alteraciones en el área de la comunicación
y el lenguaje
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Nunca A veces Frecuentemente
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CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS
alteraciones en la audición
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Frecuenteme
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CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS
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Frecuentement
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CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LOS
trastornos de la conducta
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CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LOS
trastorno por déficit de atención con o sin
hiperactividad
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Nunca A veces Frecuentemente
Ítems/aspectos (0) (1) (2)
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CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS
dificultades de aprendizaje en la lectura,
escritura y cálculo en el alumnado que inicia
Ed. Infantil de 5 años (A)(1)
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Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Comportamiento general nunca veces veces menudo es adecuado
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Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
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Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Capacidad de memorización nunca veces veces menudo es adecuado
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Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Capacidad de atención nunca veces veces menudo es adecuado
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Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Sentido del espacio y la orientación nunca veces veces menudo es adecuado
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CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS
dificultades de aprendizaje en la lectura,
escritura y cálculo en el alumnado que inicia
1.º de Ed. Primaria (B)(1)
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Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Comportamiento general nunca veces veces menudo es adecuado
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Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Capacidad de memorización nunca veces veces menudo es adecuado
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Capacidad de atención nunca veces veces menudo es adecuado
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Coordinación muscular Nunca Casi Pocas Algunas A
No sabe/ no
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Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
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CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS
dificultades de aprendizaje en la lectura,
escritura y cálculo en el alumnado que inicia
2.º de Ed. Primaria (C)(1)
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Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Ortografía y escritura al dictado nunca veces veces menudo es adecuado
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Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Expresión escrita nunca veces veces menudo es adecuado
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Comportamiento general nunca veces veces menudo es adecuado
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Capacidad matemática nunca veces veces menudo es adecuado
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Capacidad de memorización nunca veces veces menudo es adecuado
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Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Capacidad de atención nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
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$
24
Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Capacidad de secuencia nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
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Coordinación muscular Nunca Casi
nunca
Pocas
veces
Algunas
veces
A
menudo
No sabe/ no
es adecuado
(Cuando rellene este apartado, consulte a los (0) (1) (2) (3) (4)
profesores de Educación Física y Música)
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#
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1+
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*
3+
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4+
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Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Sentido del espacio y la orientación nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
.+
/+
,
*
&
*
'
-
25
Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Emociones y adaptación social nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
(%
)%
&#
'
*%
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,%
#
#
%$
26
CUDEA
CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS
DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE
APRENDIZAJE (DEA) (1)
DE LA LECTURA, ESCRITURA Y CÁLCULO
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27
LECTURA
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3- +
4- $+ "$
5- $
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7-
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Apartado 2. DF: inexacto 1 2 3 4 5 6
8- +
9- (
:-
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21-
22- "
+
!/%#0+
$
0
23-
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Apartado 3. CL: comprensión lectora deficiente 1 2 3 4 5 6
24-
25-
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26-
"
(
"
27-
28-
29- ++
#
2:-
!
31-
#(
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!
28
ESCRITURA
Apartado 4. DGS: dificultades solo con la ortografía 1 2 3 4 5 6
/.)
"
+.,
//)
"
/0)
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/1)
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"
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Apartado 5. DGF: dificultades generales evidentes 1 2 3 4 5 6
/2)
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",
/3)
/4)
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(#
))),
/5)
#(
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/6)
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+&(
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Apartado 6. DCE: dificultades en composición escrita 1 2 3 4 5 6
0-)
0.)
"
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+
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00)
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01)
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03)
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(
()
29
CÁLCULO ARITMÉTICO
Apartado 7. DCO: dificultades en el cálculo 1 2 3 4 5 6
operatorio
(*!
(+!
(,! "
#
Apartado 8. DRPVA: dificultades en problemas 1 2 3 4 5 6
verbales aritméticos
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30
CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS
altas capacidades intelectuales
6
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33
ANEXO
34
Documento N.º 1
ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA EL
PROFESORADO
(EOPRO)
( a cumplimentar por el/la tutor/a )
1.º
1
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
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36
Documento N.º 2
ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA
PADRES Y MADRES
(EOPAM)
(a cumplimentar por los padres/madres
o tutores legales)
1.º
1
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
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56-
----------- 3456
57-
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! ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3456
38
Documento N.º 3
Autorización de los padres/madres
o tutores
legales para realizar el informe sobre la detección
de la precocidad intelectual
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,+----------------,+----------------,
39
Documento N.º 4
Informe sobre la detección de la
precocidad intelectual
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(!
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#
#
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40
Documento N.º 5
Ficha resumen
del resultado de la detección temprana de alumnado
precoz por sobredotación, superdotación intelectual o
talentos
" 00000000000000000000000000000000000000000000 #0000000000000
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3,
4,
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-
,+0000000000000000000000
41
42