PROYECTO

EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
I.E.P. 18464 – EMBON

AÑO 2019 -2021

1
 GOBIERNO REGIONAL AMAZONAS

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AMAZONAS

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”
Resolución Directoral Nro. 03 –2018 Gobierno Regional Amazonas /
DREA/UGEL- CHACHAPOYAS /D.I.E.P. N° 18464 –EMBON
Visto el informe presentado por la Comisión de Proyecto Educativo Institucional y el
acta de opinión favorable del Consejo Educativo Institucional de la I. E.P. N° 18464
de Embon
CONSIDERANDO:

Que, el Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestión de mediano y

largo plazo que orienta el trabajo pedagógico, administrativo e institucional
encaminando la calidad del servicio educativo de manera oportuna, pertinente y
eficiente en beneficio de los educandos y la comunidad.
Que el Proyecto Educativo Institucional es aprobado por la Dirección de la Institución
Educativa con la opinión de la comunidad educativa a través del Consejo Educativo
Institucional.
De conformidad con la Ley de Educación N° 28044, El D.S. N° 11 Reglamento de
Educación Básica Regular y otras normas complementarias y la opinión favorable del
Consejo Educativo Institucional;
SE RESUELVE:
PRIMERO: APROBAR el presente PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
(PEI), de la Institución Educativa N° 18464 de De Embon y que forma parte de la
presente Resolución.
SEGUNDO: Comunicar a la Comunidad Educativa , las instancias superiores y
pertinentes sobre la aplicación y cumplimiento del presente Proyecto durante los años
siguientes.
Regístrese, Comuníquese y Publíquese.

____________________________
LUIS ALBERTO SANCHEZ CUBILLAS
DIR I.E.P. 18464
EMBON

2
 PRESENTACIÓN

El presente Proyecto Educativo Institucional sirve de base para orientar el trabajo

institucional durante el periodo 2019 - 2021 es su condición de un Instrumento de
Planificación Estratégica elaborado por una Comisión integrado por los representantes
de la comunidad educativa con el propósito de mejorar la calidad del servicio
Educativo que brinda la Institución Educativa Nº 18464 Embon. Asimismo se especifica
la Visión, Objetivos, la propuesta pedagógica.
En tal sentido, el PEI es el Instrumento de Gestión que sirve para orientar el trabajo
pedagógico e institucional a mediano y largo plazo, que ayudará a conducir la
Institución de manera apropiada para responder a los cambios que impone el mundo
globaliza, a través del análisis de sus datos estadísticos

En consecuencia, nuestro Proyecto Educativo Institucional, tiene el propósito

específico de dar soluciones a la problemática y las necesidades partiendo desde su
concepción, formulación y adopción de actividades y objetivos estratégicos tanto en el
aspecto pedagógico, administrativo e institucional; orienta el quehacer de los sujetos
educativos para optimizar el proceso de Enseñanza- Aprendizaje-Enseñanza.

3
 ÍNDICE
1. DATOS DE LA IE ................................................................................................................ 5
1.1. Información de la IE ...................................................................................................... 5
2. ANÁLISIS SITUACIONAL ................................................................................................. 6
2.1. Resultados de aprendizaje de los estudiantes de la IE ................................................... 6
2.2. RESULTADOS DE INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA......................... 12
2.3. Resultados del funcionamiento de la IE ...................................................................... 15
2.4. ANÁLISIS DEL ENTORNO DE LA IE .................................................................... 20
2.5. DIAGNOSTICO SITUACIONAL .............................................................................. 21
3. IDENTIDAD ....................................................................................................................... 23
3.1. Visión y misión compartida ........................................................................................ 23
3.2. Principios de la Educación .......................................................................................... 23
4. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES ....... 25
4.1. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes .......................................... 25
4.2. Matriz de planificación a mediano plazo .................................................................... 27
5. ACCIONES PARA EL MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI ................................ 28
5.1. Matriz de monitoreo y evaluación del PEI .................................................................. 28
6. ANEXOS............................................................................................................................. 30

4
 1. DATOS DE LA IE

1.1. Información de la IE

NOMBRE DE LA IEI : 18464

CÓDIGO MODULAR : 1534957

CÓDIGO DE LOCAL : 623560

NIVEL EDUCATIVO : PRIMARIA

TURNO EN EL QUE
ATIENDE : MAÑANA

UNIDAD DE GESTIÓN : CHACHAPOYAS

EDUCATIVA LOCAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE
EDUCACIÓN : AMAZONAS

DIRECCIÓN : EMBON

DISTRITO : BALSAS

PROVINCIA : CHACHAPOYAS

REGIÓN : AMAZONAS

5
 2. ANÁLISIS SITUACIONAL
En el transcurso del documento evaluaremos los diferentes resultados de gestión
escolar que se han obtenido en la institución educativa, teniendo como
referente, información histórica de los años 2016, 2017 y 2018. El análisis
situacional parte de la revisión de los siguientes aspectos: resultados de
aprendizaje(actas), resultados de los compromisos de gestión escolar, resultados
de eficiencia interna, análisis del entorno y resultados del funcionamiento de la
IE. A continuación, se desarrollarán cada uno de estos aspectos

2.1. Resultados de aprendizaje de los estudiantes de la IE

Las calificaciones que se concideran para el análisis son: AD. A, B y C. Los
gráficos que a continuación presentamos, se muestran en ese orden, teniendo
cada uno una interpretación, resultado de la reflexión de la comunidad
educativa.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGÚN LA EVALUACIÓN

CENSAL DE ESTUDIANTES (ECE) 2015 A 2017

2° PRIMARIA
NIVELES DE LOGRO %
AÑO COMPETENCIAS GRADO EVALUACIÓN
INICIO PROCESO SATISFACTORIO
2016 Lectura 2° ECE2016 0 0 0
2017 Lectura 2° ECE2017 0 0 0
2018 Lectura 2° ECE2018 0 0 0
2016 Matemática 2° ECE2016 0 0 0
2017 Matemática 2° ECE2017 0 0 0
2018 Matemática 2° ECE2018 0 0 0

NOTA: la institución educativa no cuenta evaluación censal educativa en los

tres últimos años.

6
 CONSOLIDADO HISTÓRICO DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE,
AGRUPADOS POR NIVELES DE LOGRO OBTENIDOS EN CADA
GRADO Y AREAS

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
2016 2017 2018
TALLERES 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
CIENCIA Y AMBIENTE 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
EDUCACION RELIGIOSA 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
EDUCACION FISICA 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
PERSONAL SOCIAL 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
ARTE 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
COMUNICACIÓN 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
MATEMATICA 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
INTERPRETACIÓN: El calificativo AD es Logro destacado, es cuando el estudiante
evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo
solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas y cómo podemos darnos
cuenta durante los años 2016, 2017 y 2018 no hay alumnos con estos calificativos.

NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE OBTIENEN CALIFICACIÓN "A" POR AÑO, GRADO Y ÁREA

2016 2017 2018

1
2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3°
° 4° 5° 6° 4° 5° 6° 4° 5° 6°
MATEMÁTICA 1 1 1 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1
COMUNICACIÓN 1 1 1 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1
ARTE 2 1 1 2 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1
PERSONAL SOCIAL 1 1 1 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1
A
EDUCACION FISICA 2 1 1 2 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1
EDUCACION RELIGIOSA 2 1 1 2 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1
CIENCIA Y AMBIENTE 1 1 1 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1
TALLERES 2 1 1 2 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1

7
INTERPRETACIÓN: El calificativo de A es logro previsto es cuando el estudiante
evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado, y cómo
podemos darnos cuenta el mayor porcentaje de estudiantes están en este nivel durante
los años 2016, 2017 y 2018.

NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE OBTIENEN CALIFICACIÓN "B" POR AÑO, GRADO Y ÁREA

2016 2017 2018

1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3°
4° 5° 6° 4° 5° 6° 4° 5° 6°
MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN
ARTE 2
PERSONAL SOCIAL 1 1
B
EDUCACION FISICA
EDUCACION RELIGIOSA 2
CIENCIA Y AMBIENTE 1 1
TALLERES

INTERPRETACIÓN: El calificativo B es proceso es cuando el estudiante está en

camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento
durante un tiempo razonable para lograrlo y cómo podemos darnos cuenta que es un
pequeño porcentaje del total estudiantes.

8
 NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE OBTIENEN CALIFICACIÓN "C" POR AÑO, GRADO Y ÁREA

2016 2017 2018

1° 2° 3° 1° 2° 3° 1° 2° 3°
4° 5° 6° 4° 5° 6° 4° 5° 6°
MATEMÁTICA 1 1 1
COMUNICACIÓN 1 1 1
ARTE
PERSONAL SOCIAL 1 1
C
EDUCACION FISICA
EDUCACION RELIGIOSA 1
CIENCIA Y AMBIENTE 1
TALLERES

INTERPRETACIÓN: El calificativo de C en inicio es Cuando el estudiante está

empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el
desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del
docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje y cómo podemos darnos cuenta
durante los años 2016, 2017 y 2018 hubo repitencia de estudiantes.

9
 PLANTILLA DE RESULTADO DE ACTAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL

RESULTADOS OBTENIDOS DE LAS ACTAS CONSOLIDADAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE LOS ÚLTIMOS AÑOS
PREGUNTAS ANÁLISIS DE LOS GRÁFICOS OBTENIDOS PROBLEMAS CAUSAS ASOCIADAS
DE Y/O REVISIÓN DE DOCUMENTOS RELACIONADOS
ANÁLISIS

¿Cómo han El nivel de Logro Destacado no ha habido niños con No hay estudiantes con un
evolucionado estos calificativos. nivel de Logro Destacado a 1. Limitado manejo de enfoques Pedagógicos,
los promedios En el nivel de Logro Previsto se ubica el mayor pesar de tener un reducido estrategias de aprendizaje y uso efectivo del
finales porcentaje de estudiantes y la cueva presenta una número de estudiantes, el tiempo durante la sesión de aprendizaje.
obtenidos por fluctuacion durante los tres años. cual muchas veces se debe 3. Programación curricular alejada de las
los estudiantes En el nivel En Proceso, se ubica un porcentaje por la falta constante de los necesidades educativas de los estudiantes.
en los últimos reducido de estudiantes reduciéndose en el último año. estudiantes, no hay un 4. Desinterés por parte de los estudiantes hacia las
tres años? En el nivel En Inicio, se ubica un porcentaje mínimo ánimo de competencia entre sesiones de aprendizaje, no hay un sentido de
Muestran de estudiantes durante los 2016, 2017 y 2018. estudiantes, son muy competencia de notas entre ellos.
crecimiento, Al observar los niveles de logro se observa la conformistas con los
decrecimiento tendencia a que la mayoría de los estudiantes obtienen calificativos que obtengan.
o fluctuación la calificación A, correspondiente al Logro Previsto.
en los niveles
alcanzados.

10
 RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS EVALUACIONES ESTANDARIZADAS EN LAS QUE HA PARTICIPADO LA IE EN LOS ÚLTIMOS
AÑOS
PREGUNTAS DE ANÁLISIS DE LOS GRÁFICOS OBTENIDOS Y/O PROBLEMAS CAUSAS ASOCIADAS
ANÁLISIS REVISIÓN DE DOCUMENTOS RELACIONADOS
¿Cómo han El nivel Satisfactorio no hay estudiantes con estos Existe una notoria
evolucionado los calificativos. fluctuación en los niveles 1. Cada año cambian los maestros, por lo que
porcentajes de En el nivel En Proceso se observa fluctuación, entre de logro de los no existe una continuidad en la práctica
estudiantes que se los años 2016, 2017 y 2018. estudiantes. pedagógica.
encuentran en los En el nivel En Inicio, existe un pequeño porcentaje No hay estudiantes con 2. Falta implementar el monitoreo a la práctica
niveles previo al En el nivel En Proceso se observa fluctuación, entre el logro Satisfactorio. pedagógica de manera eficiente.
inicio, en inicio, 2016, 2017 y 2018. 3. No se socializa los resultados del monitoreo a
en proceso y la práctica pedagógica, ni se reflexiona sobre
satisfactorio en ello.
los últimos años 4. La planificación anual no ha previsto la
de acuerdo a generación de condiciones para atender a la
evaluaciones demanda y sus necesidades de aprendizaje.
estandarizadas en
las que la IE ha
participado?

11
 2.2. RESULTADOS DE INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA

N° Estudiantes N° Estudiantes N° Estudiantes N° Estudiantes N° Estudiantes N° Estudiantes

matriculados retirados trasladados aprobados desaprobados en extra edad
Nivel Grado

2016 2017 2018 2016 2017 2018 2016 2017 2018 2016 2017 2018 2016 2017 2018 2016 2017 2018

1° 2 0
0 2 0
2° 1 1 1 1 1
2 1 2
3° 1 1 0
1 1 0
PRIMARIA
4° 1 1 1
1 1 1
5° 2 1 1
2 1 1
6° 2 1 1
2 2 1
8 8 5 0 0 0 0 0 0 7 7 4 0 1 1 0 0 0
TOTAL

INTERPRETACIÓN: En cuanto a la eficiencia interna nos podemos dar cuenta que es una institución educativa con pocos estudiantes, que a pesar
de no haber traslados, retiro de estudiantes la población estudiantil en poco, así como también se puede ver hay repitencia de niños.

12
 ¿La institución educativa ha incrementado, mantenido o disminuido
el número de estudiantes matriculados en los últimos tres años, considerando Nro de estudiantes
retirados y trasladados?

TOTAL MATRICULADOS TOTAL RETIRADOS TOTAL TRASLADADOS

9 1
Nro de alumnos matriculados

NRO DE ALUMNOS RETIRADOS O

8 1

7 1
1
6
8

TRASLADADOS
5
8 1
1
4
0
3 0
2 5 0
1 0
0
2016 2017 2018
AÑO DE EVALUACIÓN

INTERPRETACIÓN: Según el grafico obtenido nos podemos dar cuenta que en la

I.E.P 18464 de Embon ha ido evolucionando desfavorablemente la curva de las
matrículas de los niños, ya que envés de mantenerse esta va disminuyendo.

¿La institución educativa ha aumentado, mantenido o reducido el porcentaje de estudiantes no

promovidos (repitencia)?

20,0%
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES
DESAPROBADOS

12,5%

0,0%
2016 2017 2018
AÑO DE EVALUACIÓN

INTERPRETACIÓN: Según el grafico obtenido nos podemos dar cuenta que en la

I.E.P 18464 de Embon, la repitencia de niños se ha dado durante los años 2017 y 2018,
a pesar de no contar con muchos estudiantes, lo cual sería un tema de investigar y ver
las causas de repitencia.

13
 PLANTILLA ACERCA DE RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA
PREGUNTAS ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS CAUSAS
DE ANÁLISIS GRÁFICOS RELACIONADOS ASOCIADAS
OBTENIDOS Y/O
REVISIÓN DE
DOCUMENTOS
¿Se han En los últimos tres La IE presenta Existencia de
incrementado, años, la IE ha disminución en su factores internos
mantenido o disminuido sus matrícula y (propuesta
disminuido el matrículas desconoce los pedagógica, falta
número de progresivamente. motivos. de vínculo con
estudiantes las familias, poca
matriculados en motivación de
los últimos tres estudiantes).
años,
considerando el No se han registrado.
número de
estudiantes
retirados y
trasladados? Existencia de
¿Se ha factores externos
aumentado, (zona, otras IE,
La repitencia ha
mantenido o migración de
aumentado del 12.5%
reducido el familias, etc.)
en el año 2017 al 20%
porcentaje de
en el año 2018.
estudiantes no
promovidos
(repitencia)?
¿Se ha
aumentado,
La IE no presenta
mantenido o
estudiantes con
reducido el
extraedad en los tres
porcentaje de
últimos años
estudiantes con
extraedad?

14
2.3. Resultados del funcionamiento de la IE
En el presente apartado se analizará como, la comunidad educativa percibe el
funcionamiento de la Institución Educativa, para ello se ha empleado un
instrumento llamado “Matriz de Procesos”, el cual contiene los procesos básicos
que se desarrollan cotidianamente dentro de la institución, lo que lleva a identificar
las fortalezas y debilidades que permiten o dificultan la mejora continua de estos
procesos.

La Matriz consta de 11 procesos (nivel 0) a los cuales corresponden 35 indicadores

que permiten obtener información sobre sus niveles de cumplimiento. Estos 11
procesos responden a su vez, a tres Procesos de Gestión Escolar: Estratégicos,
Misionales y de Soporte, tal como se detalla en el siguiente cuadro:

PROCESOS BÁSICOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PROC
TIPO DE ESOS INDICADORE
PROCESOS DE GESTIÓN ESCOLAR
PROCESO NIVEL S
0
Estratégico Dirección y Liderazgo 3 11
Misional Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar 5 18
Soporte Soporte al Funcionamiento de la IE 4 10
TOTAL 12 39

La consulta sobre el funcionamiento de la institución educativa fue realizada a equipos

directivo ,docentes y personal administrativo y padres de familia y estudiantes de la IE
(Primaria , primaria, secundaria). La metodología empleada consistió en recoger por
medio de la matriz de procesos, la opinión individual de cada una de las personas
consultadas y con la finalidad de contrastar las opiniones vertidas.

A continuación se presentan los gráficos que expresan las diferentes opiniones

recogidas.

15
 "MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARA DIRECTIVOS, DOCENTES Y
PERSONAL ADMINISTRATIVO”

DIRECTIVOS DOCENTES
PROCESOS DE
LA IE NIVEL 0

NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN

PROCESO

DE LOS INDICADORES DE LOS INDICADORES

TIPO DE

INDICADORES
(La Institución Educativa…) Se ha Se ha No se Se ha
No se Se ha
cumplido cumplido ha cumplido
ha cumplido
mediana en su cumpli en su
cumplido medianamente
mente totalidad do totalidad
Desarrollar Planeamiento

Cuenta con un PEI elaborado con la participación de la comunidad educativa (Equipo

1 1
directivo, docentes, personal administrativo, estudiantes y padres/madres de familia).
Institucional

Tiene un PCI que orienta los procesos pedagógicos a través de la diversificación curricular. 1 1
Tiene un PAT que establece actividades anuales en función a los compromisos de gestión
1 1
escolar.
Posee un RI que establece las funciones, derechos, sanciones y estímulos de los integrantes de
y Liderazgo

1 1
la comunidad educativa.
Interinstitucion

Implementa proyectos y programas de instituciones públicas y privadas considerando los

Comunitarias

1 1
Relaciones
Gestionar

objetivos de la IE.
ales y
Dirección

Promueve alianzas interinstitucionales y/o comunitarias para alcanzar los objetivos de la IE. 1 1
Realiza e implementa acuerdos de beneficio mutuo con organizaciones y/o representantes de la
1 1
comunidad.
Realiza de forma oportuna y pertinente el monitoreo a los procesos que se desarrollan en la IE 1 1
Evaluar la Gestión

Evalúa los resultados del funcionamiento de la IE, reconociendo sus avances y limitaciones. 1 1
Escolar

Implementa mecanismos y estrategias de mejora continua del funcionamiento de la IE,

1 1
garantizando la sostenibilidad del servicio educativo prestado.
Brinda información en forma periódica a la comunidad educativa acerca de los resultados de
1 1
aprendizaje y gestión de la IE

Organiza y realiza oportunamente el proceso de matrícula, brindando información acerca de la

1 1
Gestionar la

trayectoria escolar de las y los estudiantes.

matrícula

Organiza y realiza oportunamente el proceso de ratificación de la matrícula, asegurando la

1 1
permanencia de las y los estudiantes.
Asegura la permanencia del estudiante en el sistema educativo, mediante la atención oportuna
1 1
durante el recibimiento y otorgamiento de traslados.
condiciones para

Elabora la programación curricular acorde a las necesidades y características de aprendizaje de

la gestión de los

1 1
aprendizajes

las y los estudiantes de la IE.

Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar Preparar

Organiza y verifica el cumplimiento de las horas lectivas planificadas en la calendarización del

1 1
año escolar.
Organiza y verifica la distribución de espacios para asegurar los procesos pedagógicos. 1 1

Implementa estrategias de trabajo colegiado permanentes entre los docentes de la IE 1 1

Fortalecer el
Desempeño
Docente

Realiza investigaciones e innovación pedagógica relacionados a la gestión de los aprendizajes

1 1
y gestión escolar.
Implementa acciones de acompañamiento y monitoreo pedagógico para mejorar la gestión de
1 1
los aprendizajes.
Asegura y garantiza la realización de las sesiones de aprendizaje, considerando la secuencia
Gestionar los aprendizajes

1 1
didáctica y utilizando estrategias pedagógicas.
Implementa actividades de refuerzo escolar a estudiantes que muestran dificultades de
1 1
aprendizaje.
Realiza acciones de tutoría o acompañamiento integral al estudiante 1 1
Evalúa el rendimiento y desempeño de sus estudiantes, en función a los aprendizajes
1 1
esperados.
Emite de manera oportuna registros y certificados del aprendizaje de los estudiantes. 1 1
Escolar y la Participación
Gestionar la Convivencia

Cuenta con un Comité de Tutoría que establece de manera consensuada normas de

1 1
convivencia que forman parte del Reglamento Interno.
Desarrolla estrategias y espacios para brindar soporte emocional y protección a las y los
1 1
estudiantes y a la comunidad educativa.
Cuenta con espacios que promueven la participación y organización estudiantil (Municipio
1 2
escolar, consejo estudiantil u otros).
Cuenta con mecanismos para involucrar a las familias en el aprendizaje de sus hijos (Escuela
1 1
de padres, reuniones de atención personalizada, actividades por el Buen Inicio).
Funcionamiento de

Organiza y supervisa la jornada laboral del personal para garantizar la provisión del servicio
la IE los

1 1
educativo.
Soporte al

Humanos
Recursos
Administrar

Acompaña y monitorea el desempeño laboral del personal de la IE para identificar fortalezas y

1 1
debilidades.
Gestiona e implementa actividades relacionadas al fortalecimiento de capacidades del personal
1 1
de la IE para la mejora de la calidad del servicio educativo.

16
 Controla y reporta de forma oportuna el cumplimiento de la jornada laboral del personal. 1 1
Complementar
Infraestructura
Administrar la

, los Servicios

Organiza e implementa acciones de limpieza y mantenimiento de los servicios básicos e

1 1
Básicos y

infraestructura, garantizando espacios saludables.

ios

Realiza, administra y evalúa la implementación de servicios complementarios. 1 1

Adopta medidas de seguridad y/o gestión del riesgo de desastres en la IE. 1 1
Administrar

Recursos y

Educativos
los Bienes,

Cuenta con información sobre la cantidad y estado de los bienes, recursos y materiales
Materiales

1 1
educativos, informando acerca de las altas y bajas.
Implementa mecanismos y procedimientos para la distribución y preservación de los bienes,
1 1
recursos y materiales educativos.
Económ
Recurso
Admini

Programa y ejecuta los gastos de la IE de manera planificada garantizando una gestión

strar

icos

1 1
s

transparente.

DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DEL NIVEL DE CUMPLIMIENTO DE LOS

PROCESOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DISTRIBUCIÓN TOTAL

No se
ha cumplido,
2.0%

Se ha
cumplido
medianament
e , 20.0%
Se ha
cumplido en
su totalidad ,
78.0%

Interpretación: En cuanto al cumplimiento de los procesos de la institucion el grafico

nos muestra que se ha cumplido en el 78 %, se cumplido medianamente en el 20% y lo
que no se a cumplido es el 2%, lo cual nos da una idea que falta algunos aspectos que
hay reforsar o que muchas veces se escapa de las manos por el mismo echo que
estamos ubicados en sonas rural donde no se tiene acceso al apoyo de instituciones.

PROCESO: DIRECCIÓN Y LIDERAZGO

Este proceso esta constituido por los procesos de tipo estratégico que dan
direccionalidad a la IE, mediante el ordenamiento de las actividades y la generación de
los insumos determinantes para la entrega adecuada, pertinente y oportuna del servicio
educativo garantizando su calidad. Define y despliega las estrategias y objetivos de la
institución, proporciona directrices, límites de actuación al resto de los procesos e
intervienen en la construcción de la visión de la institución educativa. Son insumos
críticos para la gestión de los procesos de Desarrollo Pedagógico y Convivencia
escolar.

17
 No se
ha cumplido,
0.0%

Se ha
cumplido
medianament
Se ha e , 27.3%
cumplido en
su totalidad ,
72.7%

Interpretación: En cuanto al proceso de direccion y liderazgo se tiene abanzado en el

72.7 %, quedando pendiente por levantar observaciones y mejorar en el 27.3% ya que
se ha cumplido medianamente.
PROCESO: DESARROLLO PEDAGÓGICO Y CONVIVENCIA ESCOLAR
Este proceso esta constituido por los procesos de tipo misional que corresponden a las
actividades centrales de la IE, evidenciando las condiciones para la provisión y el
desarrollo pedagógico necesarias para una adecuada gestión de los aprendizajes; la
construcción de un entorno escolar seguro, acogedor y colaborativo, basado en la
práctica de relaciones interpersonales de respeto y la participación democrática de los
diferentes actores educativos. Es decir, son aquellos procesos que al brindar un servicio
educativo de calidad, generan impacto directo sobre la satisfacción de los estudiantes,
familias y la comunidad
No se
ha cumplido,
5.6%

Se ha
cumplido
medianament
e , 11.1%

Se ha
cumplido en
su totalidad ,
83.3%

Interpretación: En cuanto a este proceso a cumplido en el 83.3%, se cumplido

medianamente en el 11.1% y no se cumplido en el 5.6% el cual por ser una institucion
perqueña y con poca poblacion estudiantil no se cueenta con municipio escolar.

18
 PROCESO: SOPORTE AL FUNCIONAMIENTO DE LA IE

Este proceso está constituido por procesos de soporte, en lo que se desarrollan las
actividades necesarias para el correcto funcionamiento de la IE, siendo el apoyo de los
procesos de Dirección y Liderazgo y de Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar.
Se encargan de la administración de recursos, bienes y servicios de manera oportuna y
eficiente optimizando su uso para la mejora de la calidad del servicio educativo.

No se
ha cumplido,
0.0%

Se ha cumplido
medianamente
, 20.0%

Se ha cumplido
en su totalidad ,
80.0%

Interpretación: En cuanto a este proceso nos podemos dar cuenta que se ha cumplido
en el 80%, y medianamente con el 20% el cual esta en proceso de mejora y se lograra
conforme se va desarrollando el año escolar 2018

19
 2.4. ANÁLISIS DEL ENTORNO DE LA IE
VINCULACIÓN DE LA IE CON EL ENTORNO
Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias a la IE relacionadas al entorno
Riesgos ¿Cuáles creen que  La vagancia de animales como  Charlas de salud ambiental por
son los principales perros, gallinas y chanchos que . parte de la porta medica
problemas que contaminan con su excremento el ¿Cómo los  Incluir temas en la
afectan a la ambiente. mitigamos? programación curricular y plan
comunidad/  Por falta de cerco perimétrico ambiental.
Localidad donde se hace que personas ajenas puedan  Elaboración de actividades
ubica la IE? ingresar a la I.E con padres de familia para la
limpieza de los alrededores de
la I.E.

Potencialidade ¿Cuáles son las  Unión de la población ante ¿Cómo las  Charlas de salud
s principales fortalezas cualquier actividad a realizar aprovechamos?  Trabajo con padres de familia
de la  Riqueza en flora y fauna  Realización de la escuela de
comunidad/localidad padres
donde se ubica la IE?
Actores ¿Qué instituciones u  Instituciones como: Posta médica Según los riesgos  La posta médica puede brindar
del entorno organizaciones . priorizados, charlas y prevención de
públicas ¿Qué instituciones enfermedades(vacunas).
y/o privadas trabajan u organizaciones de
en la las mencionadas
comunidad/localidad pueden
donde se ubica la IE? beneficiar a la IE?
¿De qué manera?

20
 2.5. DIAGNOSTICO SITUACIONAL
Cuadro para el diagnóstico situacional
Evaluación de Problemas identificados
Resultados
Existe una notoria
Resultados de ECE fluctuación en los niveles de
logro de los estudiantes.
Mayor porcentaje de
estudiantes ubicados por
debajo del logro
satisfactorio.
Resultados de actas Pocos estudiantes alcanzan
consolidadas de el nivel de logro deseado en
evaluación integral cuanto a los aprendizajes.
Resultados de actas La IE presenta incremento
consolidadas de en su matrícula y que el
evaluación integra número de traslados
disminuyo durante el año
2018
Causas asociadas ¿Por qué se ha originado el
problema?
1. Cada año cambian los maestros, por lo que no
existe una continuidad en la práctica pedagógica.
2. No se ha implementado el monitoreo a la
práctica pedagógica de manera eficiente.
3. No se socializa los resultados del monitoreo a
la práctica pedagógica, ni se reflexiona sobre
ello.
4. La planificación anual no ha previsto la
generación de condiciones para atender a la
demanda y sus necesidades de aprendizaje.
1. Falta de articulación en los documentos
pedagógicos e instrumentos que brinda el
Minedu, la UGEL y la IE.
2. Desinterés por parte de los estudiantes hacia
las sesiones de aprendizaje, se evidencia que las
estrategias utilizadas no son motivadoras.
3. Se pierde el tiempo tomando asistencias y
tratando de controlar la disciplina durante las
sesiones de aprendizaje.
4. Existen diferentes criterios para la evaluación
de estudiantes, se observa que no todos los
docentes dominan la evaluación por
competencias.
No existe un registro de motivos por los que un
estudiante se trasladan de la IE.
Existencia de factores externos (zona, otras IE,
migración de familias, etc.).
21
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
Los resultados de las Actas Consolidadas de Evaluación Integral reflejan a la mayoría
de estudiantes en el nivel previsto sin embargo hay casos de repitencia a pesar de tener
poca población estudiantil.
En cuanto al logro de compromisos de gestión escolar se reconoce su avance y de las
nuevas prácticas de gestión escolar como el Día de Logro, las jornadas de reflexión, la
semana de planificación que han contribuido a acercarnos más, encontrar espacios para
dialogar respecto a la mejora de los aprendizajes y las condiciones que deben asegurarse
para el mejor funcionamiento y resultados de la IE.
Con respecto a los indicadores de eficiencia interna, el comportamiento de la matrícula
en estos últimos tres años muestra disminución durante el último año, a pesar de no
presentarse casos de traslado o retiro de estudiantes por lo que es una clara evidencia
que lo que está pasando es que la población estudiantil está disminuyendo por lo que
puede ser por la migración de familias o porque simplemente la población ya no quiere
más hijos.
Por otro lado, se observa como fortaleza la participación de la comunidad
educativa, a pesar de ser pocos se ve la participación en los distintos procesos que se
desarrollan en la Institución Educativa, así como también de las diversas actividades.
En el Análisis del contexto y/o entorno se observa que en su mayoría están en un
proceso fortaleza, pero sin embardo el factor distancia no hace posible la asociación con
instituciones que favorezcan a la educación de los niños.
Con respecto al soporte del funcionamiento de la institución no se presentan
problemas encontrándose satisfactoriamente funcionando en lo normal, con un clima
agradable claro de con respecto al RI los padres de familia y estudiantes están todavía
recién tomándolo en cuenta..

22
3. IDENTIDAD

3.1. Visión y misión compartida

VISION

"Para el 2020 la Institución Educativa N° 18464 - Embon, se propone ser

una Institución educativa que brinde una educación de calidad, con un
personal profesional altamente calificados para lograr en los educandos
seres humanos creativos, competitivos con sólidos valores, capaces de una
comprensión profunda y crítica de la ciencia y el arte, para contribuir al
desarrollo local, regional y nacional; dentro de un marco social, justo y
democrático, con la participación activa de los Padres y Madres de
familia. Instituciones y Organismos de la comunidad".

MISION

"Somos una Institución Educativa en el ámbito rural que brindamos una

educación eficiente, integral basados en los lineamientos emitidos por el
Ministerio de Educación a través del Nuevo Currículo Nacional donde
los educandos respetan y se identifican con su realidad comunal en la
práctica de valores logrando que los estudiantes logren cumplir con el
perfil del educando"

3.2. Principios de la Educación

Conforme al artículo 8 de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, la

educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental
del proceso educativo. Para estos efectos se sustenta en los siguientes
principios:

23
 Principios de la Educación

a. Ética, inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,

justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y
pleno respeto a las normas de convivencia; fortaleciendo la conciencia
moral individual y haciendo posible una sociedad basada en el ejercicio
permanente de la responsabilidad ciudadana.
b. Equidad, garantiza a todos, iguales oportunidades de acceso, permanencia y
trato en un sistema educativo de calidad.
c. Inclusión, incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin
distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación,
contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.
d. Calidad, asegura condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.

24
 e. Democracia, promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la
ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la
-tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y
minorías, así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
f. Interculturalidad, asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las
diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del
otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las
diversas culturas del mundo.
g. Conciencia Ambiental, motiva el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h. Creatividad e Innovación, promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

4. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS

APRENDIZAJES
Los objetivos del PEI son los propósitos que orientan la gestión escolar, lo que la
IE se propone alcanzar en los siguientes años. Deben ser realistas, desafiantes y
congruentes

4.1. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes

3.1. Objetivos de gestión escolar

Los objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes se refieren

a los resultados que la Institución Educativa Primaria N° 18403 de
Embon, se propone alcanzar a mediano plazo, en el caso concreto, en
tres años, orientando la planificación de las actividades en dicho
periodo, así como la focalización de los esfuerzos y los recursos
disponibles, proyectado en la matriz de planificación de objetivos
estratégico planteados para el presente Proyecto Educativo Institucional:

Objetivo 1
Formular el planeamiento Institucional de manera participativa
promoviendo una gestión orientada hacia el cumplimento de los

25
objetivos establecidos, evaluando los procesos para la toma de
decisiones oportunas.

Objetivo 2
Atender a los niños y niñas teniendo en cuenta las diferentes
necesidades e intereses de aprendizajes de los estudiantes mediante
sesiones para el logro de aprendizajes esperados y el desarrollo de
competencias previstas.

Objetivo 3
Desarrollar estrategias para promover alianzas con Instituciones y la
comunidad a fin de mejorar la prestación del servicio educativo,
priorizando el fortalecimiento de la gestión de los aprendizajes.

Objetivo 4
Optimizar el desempeño pedagógico de la docente mediante el
intercambio de experiencias pedagógicas con las docentes de las
Instituciones Educativas aledañas y así programar las unidades
didácticas para el logro de las competencias de los estudiantes.

Objetivo 5
Promover la convivencia escolar basada en una gestión democrática a
través de la creación y fortalecimiento de espacios de participación,
involucramiento y compromiso de los actores de la comunidad
educativa que contribuya al logro de objetivos Institucionales.
Objetivo 6
Brindar acompañamiento tutorial efectivo a los estudiantes mediante la
implementación de estrategias para garantizar el desarrollo emocional y
cognitivo que permitan optimizar el logro de aprendizaje y perfeccionar
la convivencia escolar.

26
Lista de Cotejo para verificar la formulación de los objetivos
Aspectos a verificar Objetivo de Gestión Escolar Si No

Bien elaborado: Mejorar significativamente

¿Incluye un curso de acción (verbo
en infinitivo) y el objeto a ser
medido, el Qué?
Presenta estrategias:
¿Menciona cómo se logrará?
la programación curricular
X
Mediante la promoción de
trabajo colegiado por áreas,
X
niveles y/o ciclos

Orientado a resultados. Orientado a resultados.

¿Está la intención, estado final ¿Está la intención, estado
esperado o logro a ser alcanzado? final esperado o logro a ser
X
alcanzado? Para lograr un
desempeño docente y
directivo eficiente
Es medible: Programación curricular
¿Su progreso puede ser medido con elaborada sobre la base de
uno o más indicadores? las necesidades de
aprendizaje y articulada al
PCI, PCR y CN. - % de
profesores que han
mejorado la elaboración de
su programación curricular.
X
- % de profesores que
mejoran su práctica
pedagógica mediante la
implementación de la
programación curricular
elaborada en el trabajo
colegiado

4.2. Matriz de planificación a mediano plazo

Se presenta la Matriz de Planificación Escolar Centrada en los
Aprendizajes, la cual contiene los objetivos establecidos, metas,
indicadores y medios de verificación correspondientes al cumplimiento
de los indicadores. Asimismo, contiene la programación de la
implementación de los objetivos, dentro del horizonte de tiempo de
vigencia del PEI (tres años). Cada objetivo debe estar considerado en uno
de los tres años de vigencia y estos a su vez deberán ser incorporados al
Plan Anual de Trabajo - PAT de cada año según se detalla.

27
 5. ACCIONES PARA EL MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI

5.1. Matriz de monitoreo y evaluación del PEI

Estado de avance de Acciones a
Objetivos de Medios de verifi-
actividades implementar a partir
gestión escolar METAS Indicadores Responsables cación
de la
Parcial mediano Total Evaluacion
Desarrollar la Dos reuniones de N.° de reuniones de infotmes
programación trabajo colegiado trabajo colegiado
curricular, desarrolladas por realizadas
mediante bimestre.
acciones de 100% de profesores % de profesores que Listas de
trabajo realizaron participan en las asistencia
colegiado por programaciones reuniones de trabajo
áreas, niveles curriculares eficiente colegiado.
y/o ciclos,
para la mejora 75% de profesores % de profesores que Fichas de
del mejoraron su realizan programación monitoreo
desempeño desempeño curricular.
docente y Documentos pedagógicos Carpetas Entregar a los
directivo. elaborados de manera pedagógicas - docentes fichas de
eficiente y pertinente. Fichas de caracterización de
monitoreo los estudiantes

N.° de profesores Reporte de

monitoreados. acciones de
N.° de profesores que monitoreo.
mejoran su desempeño Fichas de
monitoreo

28
4.1 MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI
4.1.1 Acciones de Monitoreo
El monitoreo es el proceso sistemático de recolectar, analizar y utilizar
información para hacer seguimiento al cumplimiento de los objetivos
definidos en el PEI y guiar las decisiones de gestión. El monitoreo se realiza
durante todo el período de implementación del Proyecto Educativo
Institucional - PEI.
En este sentido, las acciones de monitoreo del Proyecto Educativo
Institucional consideran dos aspectos:

a. Asegurar el debido cumplimento de las actividades programadas

 Verificar que a las actividades que esta programadas en el PEI se le
hayan asignado tiempos adecuados para su ejecución.
 Identificar la incorporación de actividades programadas a los
documentos de gestión que correspondan, tales como: Plan Anual de
Trabajo, Programación Curricular, Reglamento Interno u otro
documento.
b. Registrar información sobre su ejecución para la toma de decisiones
 Establecer cómo, cuándo y dónde se vienen desarrollando las
actividades programadas.
Tener en cuenta el cronograma proyectado para cada actividad, la
utilización de instrumentos y la consolidación de la información para
la evaluación correspondiente.
4.1.2 Indicadores de Evaluación
La evaluación es la apreciación sistemática de los procesos que se
desarrollan en la institución educativa, orientada a los logros esperados y
alcanzados considerando el contexto y la causalidad. La evaluación está
dirigida a determinar la eficacia y eficiencia de los procesos para
determinar la consecución de los objetivos propuestos en el Proyecto
Educativo Institucional y para la toma de decisiones. Se sugiere realizar
la evaluación en dos momentos:

a. Evaluación semestral.
Esta primera evaluación está en función de la información obtenida de las
acciones de monitoreo que respondan a este periodo, de tal manera que

29
 permita verificar el nivel de cumplimiento de las actividades
programadas para tomar decisiones y su reorientación de ser necesario.
Para ello, se evaluarán los siguientes aspectos:
 Desarrollo y/o implementación de las actividades relacionadas al nivel
de eficiencia en la gestión del aprendizaje.
 Cumplimiento de actividades relacionadas al nivel de eficacia del
funcionamiento de la institución educativa.
Para esto, la dirección de la IE debe estar debidamente informado sobre
los resultados del monitoreo del cumplimiento de las actividades del PEI.

b. Evaluación anual
Se recomienda realizar una evaluación anual para la supervisión del logro
de objetivos establecidos en el PEI, con la finalidad -de ser el caso- de
replantear las actividades programadas y planificar la gestión del
próximo año escolar. Esta evaluación puede hacerse durante las
actividades de planificación de fin de año, junto con los responsables de
cada actividad y comisiones de trabajo de la IE. Al finalizar el horizonte
de tiempo proyectado para el PEI (3 años), la institución educativa
contará con las conclusiones de las evaluaciones anuales a fin de elaborar
una nueva planificación de la gestión escolar.

6. ANEXOS
Resolución, actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros

30