RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN

SAINS TINGKATAN 1
2019
 RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN SAINS TINGKATAN 1 2019

Minggu/ Standard Standard Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti / IThink

Standard Prestasi
Tarikh Kandungan Pembelajaran (SP)

M1 Tema 1:Kaedah
Murid boleh:
saintifik
1.1.1 menghubungkait TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran Membincangkan aktiviti kehidupan seharian yang menjurus
1. Pengenalan kepada kan aktiviti sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti
kepada takrifan Sains.
penyiasatan saintifik fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
seharian dengan ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik.
Sains. Membuat sumbang saran menggunakan peta pemikiran
1.1 TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, mengenai:
Sains adalah kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
sebahagian
1.1.2 mengitlak maksud ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik • kepentingan Sains dalam memahami diri sendiri dan alam
Sains. serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. sekeliling ke arah mengagumi ciptaan Tuhan.
daripada
kehidupan 1.1.3 merumuskan TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains, • bidang sains dan contoh bidang sains seperti zoologi,
harian kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, astronomi, mikrobiologi, geologi, fisiologi, botani,
kepentingan bidang ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
Sains tersebut dalam untuk melaksanakan tugasan mudah. kejuruteraan, farmakologi, oseanografi, forensik,
kehidupan seharian. pengurusan sisa dsb.
TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, • kerjaya dalam bidang sains
1.1.4 memerihalkan bidang penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
Sains.
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks • subjek yang perlu dipelajari untuk kerjaya yang dipilih.
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
berkomunikasi fenomena alam.
1.1.5 Perbincangan berkumpulan dan membuat persembahan
mengenai kerjaya
TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik menggunakan multimedia berkaitan contoh inovasi teknologi
dalam yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah
bidang Sains. yang memudahkan kehidupan harian. Bincangkan juga
yang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains,
makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan bagaimana inovasi teknologi menyelesaikan masalah kehidupan
menghubungkait alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks dan alam sekitar seperti pencemaran.
1.1.6 penyelesaian masalah dan membuat keputusan
subjek yang perlu untuk melaksanakan satu tugasan.
dipelajari dengan
TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan
kerjaya multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
bidang sains yang diminati. drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
1.1.7 memerihalkan inovasi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
teknologi. dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti / IThink
Tarikh Kandungan

TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

1.2 1.2.1 mengenal pasti dan Menjalankan aktiviti mengenal pasti perkara berikut:
M2 sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti
Makmal sains anda menyatakan fungsi fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, • radas yang biasa digunakan dalam makmal.
radas. ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan
saintifik. • simbol dan contoh bahan berbahaya dalam makmal.
TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains,
• pengelasan berdasarkan kriteria yang dipilih sendiri oleh
1.2.2 mengenal pasti simbol murid dan mempersembahkan hasil perbincangan
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
dan contoh bahan ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik kumpulan.
berbahaya dalam serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
makmal. Perbincangan dan pembentangan kumpulan tajuk berikut:
TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, • peraturan dalam makmal
1.2.3 melukis dan melabel ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
radas yang biasa untuk melaksanakan tugasan mudah. • langkah-langkah keselamatan
digunakan dalam TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi
• langkah-langkah mencegah kebakaran
makmal dan mengelas Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, • tindakan yang perlu diambil jika berlaku kemalangan dalam
berdasarkan penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
makmal seperti terkena/tertelan bahan kimia, luka dan terhidu
kegunaannya. dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau gas beracun.
fenomena alam.
1.2.4 mewajarkan Membincangkan dan mencadangkan penggunaan radas yang
TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik
peraturan dan yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah sesuai semasa melakukan penyiasatan saintifik/eksperimen
langkah yang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, bagi menjimatkan masa dan penggunaan bahan.
keselamatan makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan
dalam makmal. alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
untuk melaksanakan satu tugasan.

TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan

multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu/ Standard Standard Pembelajaran
Tarikh Kandungan
1.3 1.3.1 mengenal pasti dan
M3 Kuantiti fizik dan unitnya menggunakan unit yang
betul bagi kuantiti fizikal
yang berbeza.
1.3.2 mengenal pasti maksud
simbol dan nilai simbol
bagi imbuhan yang
digunakan dalam
pengukuran.
1.3.3 menukar unit kuantiti asas
iaitu jisim, panjang dan
masa seperti gram kepada
kilogram, sentimeter
kepada meter, saat kepada
jam dan sebaliknya.
1.3.4 mewajarkan kepentingan
penggunaan unit
S.I dalam kehidupan harian.
Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan Menjalankan aktiviti kuantiti fizikal iaitu iaitu
unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah panjang, jisim, masa dan suhu. Memerhati nilai
dalam penyiasatan saintifik. dan unit yang digunakan dalam spesifikasi dan
TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik
label barangan.
dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan
langkah dalam penyiasatan saintifik serta dapat menjelaskan Mengumpul dan mentafsir data tentang simbol
kefahaman tersebut. dan nilai symbol bagi nilai imbuhan iaitu nano-
TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains, kuantiti , mikro-, mili_, senti_, kilo_, mega_, giga _.
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan
langkah dalam penyiasatan saintifik untuk melaksanakan Menyelesaikan masalah yang melibatkan
tugasan mudah.
pertukaran unit kuantiti asas.
TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi Sains,
makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat Membuat persembahan menggunakan
pengukur, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik multimedia menyedari implikasi
dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam. ketidakseragaman unit dalam kehidupan
harian.
TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik yang
telah dilaksanakan untuk menentukan langkah yang boleh
ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan
langkah dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan multimedia/
visual/ folio/ poster/ main peranan/ drama dengan cara
kreatif dan inovatif menggunkan pengetahuan dan kemahiran
saintifik ke atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik
dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan
langkah dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu/ Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh Kandungan

TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

1.4 1.4.1 menggunakan alat pengukur yang betul sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti
Penggunaan alat dan dengan cara yang betul, untuk fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
M4 pengukur, mengukur dengan persis dan jitu kuantiti ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik.
kejituan, panjang, jisim, masa, suhu dan arus
TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains,
kepersisan, elektrik. kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
kepekaan dan ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
ralat serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
1.4.2 menggunakan alat pengukuran yang lebih
jitu bagi membandingkan kejituan, TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,
kepersisan dan kepekaan dalam kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
pengukuran. untuk melaksanakan tugasan mudah.
1.4.3 menerangkan bagaimana mengatasi ralat TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
sistematik dan ralat rawak. penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
1.4.4 menganggar panjang, luas, jisim atau isi penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.
padu sesuatu objek dengan membuat
anggaran sebelum membuat pengukuran TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik
sebenar. yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah
yang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains,
makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan
1.4.5 menjelas dengan contoh inovasi dalam alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks
alat pengukuran penyelesaian masalah dan membuat keputusan
untuk melaksanakan satu tugasan.
melalui pelbagai jenis persembahan multimedia.
TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan
multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Menjalankan aktiviti secara berstesen
menggunakan alat pengukur seperti pembaris,
pita pengukur, termometer, jam randik, neraca
tiga palang, ammeter, voltmeter, silinder
penyukat. Dalam aktiviti ini perlu ditegaskan:
• mengamalkan pengambilan bacaan
beberapa kali untuk mendapatkan bacaan
yang jitu.
• membuat perkaitan nilai senggatan
pada alat pengukur dengan kejituan
bacaan.
Menjalankan aktiviti menggunakan peralatan
seperti skala vernier, tolok skru mikrometer,
penimbang digital, tolok skru mikrometer
digital, vernier digital, termometer digital,
termometer klinikal, pencari julat digital.
Menjalankan aktiviti cara mana untuk mengatasi
ralat sistematik (ralat sifar) dan ralat rawak (ralat
paralaks)
Menjalankan aktiviti penyelesaian
masalah bagi membuat perkaitan antara
kemahiran membuat anggaran dengan
pengukuran sebenar.
Mengumpul maklumat dan membuat persembahan
menggunakan multimedia mengenai inovasi dalam
alat pengukuran.
Minggu / Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh Kandungan

TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

1.5 1.5.1 menyusun mengikut urutan Menjalankan penyiasatan saintifik tentang
M5 Ketumpatan bahan berdasarkan ketumpatan.
sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, hubungan antara jisim dengan ketumpatan bagi
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik. pelbagai pepejal yang mempunyai isi padu yang
sama seperti menggunakan kekubus
TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains,
1.5.2 meramalkan sama ada bahan akan kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan.
terapung dan tenggelam berdasarkan ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
ketumpatan. serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
Menyelesaikan masalah yang melibatkan
TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan menggunakan rumus.
1.5.3 mendefinisikan secara operasi maksud
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
ketumpatan. untuk melaksanakan tugasan mudah. Menjalankan aktiviti eksplorasi bagi
TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi
menentukan ketumpatan pepejal dengan
1.5.4 mengira ketumpatan menggunakan rumus kaedah sesaran air.
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
(ketumpatan = jisim/isi padu) dan dengan penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
kaedah sesaran air. dalam penyiasatan saintifik dalam konteks Membincangkan fenomena dalam kehidupan
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam. harian yang melibatkan perbezaan ketumpatan
1.5.5 menerangkan fenomena yang berkaitan dan mempersembahkan hasil perbincangan
dengan perbezaan ketumpatan dalam TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik dengan menggunakan multimedia.
kehidupan seharian. yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah
yang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains,
makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan Elemen keusahawanan boleh diterap dan
1.5.6 membuat inovasi objek, makanan atau alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks dipraktikkan dalam aktiviti ini.
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
minuman menggunakan konsep
untuk melaksanakan satu tugasan.
ketumpatan. Projek membina bahan menggunakan konsep
TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan ketumpatan.
multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh Kandungan

TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

1.6 1.6.1 membezakan setiap 1.6 Eksperimen bagi menggunakan langkah
M6 Langkah dalam
sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti
dalam penyiasatan saintifik.
kemahiran proses sains. fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
penyiasatan saintifik ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik.

TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, Guru disarankan menggunakan kaedah stesen bagi
1.6.2 membuat urutan kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, 12 kemahiran proses sains.
langkah dalam ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
menjalankan
penyiasatan saintifik TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,
mengikut urutan yang kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
betul. ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
untuk melaksanakan tugasan mudah.

1.6.3 menjalankan satu penyiasatan TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi

saintifik bagi menyelesaikan
satu masalah yang mudah.
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.

TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik

yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah
yang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains,
makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan
alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
untuk melaksanakan satu tugasan.

TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan

multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Tarikh
1.7 1.7.1 menyokong sikap saintifik dan
Sikap saintifik dan nilai nilai murni yang diamalkan
M7 murni dalam menjalankan oleh ahli sains.
penyiasatan saintifik
1.7.2 mewajarkan keperluan
mengamalkan sikap
saintifik dan nilai murni
dalam menjalankan
penyiasatan.
1.7.3 mempraktikkan sikap
saintifik dan nilai murni
semasa menjalankan
kaedah penyiasatan
saintifik.
Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti
Perbincangan mengenai pentingnya:
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, • sikap saintifik dan nilai murni.
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik.
• amalan sikap saintifik.
TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains,
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
untuk melaksanakan tugasan mudah.
TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.
TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik
yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah
yang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains,
makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan
alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
untuk melaksanakan satu tugasan.
TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan
multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan
Tarikh
Tema 2: Penyenggaraan dan
Kesinambungan Hidup
M8 2: Sel sebagai benda hidup
2.1
Sel – struktur, fungsi
dan organisasi
Standard Pembelajaran
2.1.1 menerangkan benda hidup
dibina daripada sel yang
menjalankan fungsi hidup dan
mengalami pembahagian sel.
2.1.2 menunjuk cara
penyediaan slaid sel
haiwan dan sel
tumbuhan mengikut
prosedur yang betul.
2.1.3 berkomunikasi mengenai
fungsi setiap struktur
dalam sel dan
membanding dan
membezakan sel haiwan
dengan sel tumbuhan.
2.1.4 menjelaskan dengan contoh
ciri organisma unisel dan
multisel bagi kedua-dua
haiwan dan tumbuhan.
membezakan jenis dan
2.1.5
fungsi sel haiwan
dan sel
tumbuhan.
Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi /
Menggunakan pelbagai bentuk multimedia
gerakbalas / pembiakan. yang menunjukkan pembahagian sel.
(Tidak perlu perkenalkan mitosis atau
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
meiosis)
kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
Pembentukan sel kanser dibincangkan.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk Menjalankan penyiasatan saintifik tentang sel
melaksanakan tugasan mudah. haiwan dan sel tumbuhan dengan menggunakan
mikroskop.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian Pembentangan menggunakan peta pemikiran
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam. untuk mencirikan organisma unisel dan
multisel.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit
asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat Projek berkenaan kesedaran penyakit
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. kanser.
TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

2.1.6 mengkonsepsikan mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi / Pembentangan dengan multimedia
M9 pembentukan tumbuhan dan gerakbalas / pembiakan. bagaimana daripada sel membentuk
haiwan mengikut urutan tahap suatu organisma.
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
organisasi kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
sel dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

tisu organ sistem organism TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran

a. sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk
melaksanakan tugasan mudah.
2.1.7 mengagumi dan
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
menghargai kewujudan sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
pelbagai organisma. gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

2.2 2.2.1 berkomunikasi mengenai TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit 2.2 Eksperimen menunjukkan keperluan
M10 Respirasi sel dan fotosintesis asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan fotosintesis
respirasi sel. dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
2.2.2 berkomunikasi Menjalankan eksperimen untuk menunjukkan
TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai fotosintesis memerlukan tenaga cahaya, karbon
mengenai media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
proses kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dioksida, air dan klorofil untuk menghasilkan
fotosintesis. dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas glukosa dan oksigen.
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
Menghubungkaitkan bagaimana respirasi sel
2.2.3 membezakan antara proses keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat. dan fotosintesis saling melengkapi demi
respirasi sel dan
kesejahteraan hidup dengan persembahan
fotosintesis.
multimedia.
2.2.4 menerangkan bagaimana
proses respirasi sel dan
fotosintesis saling
melengkapi.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh
Tema 2: Penyenggaraan dan
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
Kesinambungan Hidup 3.1.1 berkomunikasi maksud mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi /
Mengumpul maklumat dan membuat
homeostasis. gerakbalas / pembiakan. persembahan multimedia mengenai homeostasis
M11 3: Koordinasi dan Gerak balas seperti kawal atur kandungan air dan suhu badan.
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
3.1.2 menjelaskan dengan contoh kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
3.1 sistem yang terlibat dengan dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 3.1 Eksperimen untuk menunjukkan bagaimana
Homeostasis dalam homeostasis dalam manusia TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran tindakan biologi memberi gerak balas kepada
benda hidup dan haiwan. sains mengenai sel sebagai unit asas perubahan untuk menstabilkan badan.
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk
melaksanakan tugasan mudah.
3.1.3 menjelaskan dengan contoh Mengumpul maklumat dan membuat
sistem yang terlibat dengan TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
pemerhatian mengenai transpirasi untuk
homeostasis dalam sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
tumbuhan. gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian mengawal atur air dalam tumbuhan.
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

3.1.4 menghargai kepentingan
homeostasis kepada
manusia dan benda
hidup.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit Melakukan sumbangsaran untuk membincang
asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dan membuat persembahan multimedia
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. mengenai kepentingan homeostasis.
TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara Projek yang menunjukkan proses
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan homeostasis
dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam dalam badan manusia
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh
Tema 2: Penyenggaraan dan
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
Kesinambungan Hidup 4.1.1 membanding dan membezakan mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi /
Mengumpul dan mentafsir data atau
pembiakan seks dan aseks bagi gerakbalas / pembiakan. maklumat mengenai pembiakan seks dan
4: Pembiakan haiwan dan tumbuhan. aseks:
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
M12 kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta • cara pembiakan seks iaitu
4.1 4.1.2 menaakul kepentingan dapat menjelaskan kefahaman tersebut. persenyawaan dalam dan persenyawaan
Pembiakan seks dan aseks pembiakan. luar.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai sel sebagai unit asas
4.1.3 mensyukuri kebolehan kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk • pelbagai cara pembiakan aseks iaitu
membiak untuk melaksanakan tugasan mudah. belahan dedua, pertunasan,
menyambung zuriat TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
pembentukan spora, vegetatif,
sebagai kurniaan Tuhan. sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/ penjanaan semula dan kultur tisu.
gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
Membuat persembahan menggunakan
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit multimedia bagi menjelaskan kepentingan
asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan pembiakan dan masalah yang timbul jika
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. pembiakan semakin berkurangan bagi semua
hidupan.
TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
4.2 dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
M14 Sistem pembiakan manusia 4.2.1 mengenal pasti struktur dan kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam Menggunakan multimedia untuk membuat
konteks penyelesaian masalah dan membuat pemerhatian dan membincangkan struktur dan
fungsi sistem pembiakan keputusan dengan mengambil kira nilai
lelaki dan perempuan. sosial/ekonomi/budaya masyarakat. fungsi sistem pembiakan lelaki dan perempuan.

4.2.2 berkomunikasi mengenai Membincangkan pengalaman perubahan

perubahan fizikal yang fizikal semasa akil baligh.
berlaku semasa akil
baligh. Menggunakan peta pemikiran untuk
membanding- bezakan gamet jantan (sperma)
dan gamet betina (ovum) dari segi struktur dan
4.2.3 membanding dan
fungsi.
membezakan gamet jantan
dengan gamet betina dalam
sistem pembiakan.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

4.3 4.3.1 berkomunikasi mengenai Mengintegrasikan multimedia dan peta
M15 Kitar haid
mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi /
pemikiran untuk menjelaskan:
kitar haid dan urutan gerakbalas / pembiakan.
perubahan pada dinding
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
• haid dan kitar haid.
uterus semasa haid. kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
• hubungkait waktu subur kitar haid
dengan persenyawaan.
4.3.2 menghubungkaitkan waktu
subur kitar haid dengan proses
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai sel sebagai unit asas • kepentingan mengamalkan kebersihan diri
persenyawaan. kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk semasa haid.
melaksanakan tugasan mudah.

4.3.3 mewajarkan TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai

kepentingan sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
mengurus kebersihan masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
diri semasa haid.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit
asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
4.4 4.4.1 berkomunikasi mengenai Menggunakan multimedia bagi menjelaskan:
M16
Persenyawaan prosespersenyawaan dan TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai • proses persenyawaan.
dan kehamilan penempelan embrio. media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan • proses penempelan embrio.
dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
4.4.2 mewajarkan kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam • perkembangan zigot kepada embrio
kepentingan dan konteks penyelesaian masalah dan membuat dan seterusnya kepada fetus sehingga
keputusan dengan mengambil kira nilai
fungsi plasenta dan sosial/ekonomi/budaya masyarakat. kelahiran.
tali pusat.

4.4.3 memerihalkan
perkembangan zigot kepada
embrio dan seterusnya
kepada fetus dalam tempoh
kehamilan sehingga
kelahiran.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi /
4.5 4.5.1 menghubungkait gerakbalas / pembiakan.
Perkongsian maklumat daripada pakar
Faktor yang mempengaruhi kepentingan pengambilan nutrisi dan membuat hubungan sebab dan
M17 perkembangan fetus dan makanan yang berkhasiat TP 2: Memahami sel sebagai unit asas akibat mengenai pengambilan nutrisi yang
kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
bayi kepada kesihatan ibu dan berkhasiat sepanjang tempoh kehamilan.
dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
fetus semasa kehamilan. Menyelesaikan masalah keguguran atau kelahiran
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai sel sebagai unit asas
bayi tidak normal/sihat disebabkan oleh gaya hidup
4.5.2 mewajarkan kepentingan kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk ibu yang mengandung seperti merokok, mengambil
mengelak daripada melaksanakan tugasan mudah. dadah dan alkohol.
mengambil bahan yang
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
boleh memudaratkan sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/ Mengumpul maklumat dan menginterpretasi
fetus. gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian kesan penyusuan susu ibu kepada
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam. perkembangan bayi dibandingkan dengan
4.5.3 mewajarkan kebaikan TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit susu formula bayi dengan membuat
penyusuan susu ibu kepada asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan persembahan multimedia.
perkembangan bayi dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
berbanding susu formula. Membuat keputusan terhadap penyusuan susu
TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai ibu atau penggunaan susu formula.
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
4.5.4 menyedari bahawa setiap kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
makhluk yang bernyawa dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
mempunyai hak untuk kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
hidup walaupun dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
kandungan. sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

4.6 4.6.1 berkomunikasi mengenai Projek kesedaran tentang kes buang bayi
Kemandulan dan kemandulan dan cara dan kelahiran luar nikah
M18 pencegahan mengatasinya
kehamilan
4.6.2 membezakan
kaedah pencegahan
kehamilan.

4.6.3 menyedari kepentingan

mengamalkan
pemeriksaan kesihatan
dan mendapat rawatan
segera apabila
menghadapi masalah
sistem pembiakan.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Tarikh
4.6.4 mengkritik penyalahgunaan
pengetahuan tentang kaedah
pencegahan kehamilan dan
kesannya kepada
masyarakat.
4.7 4.7.1 berkomunikasi
M19 Pembiakan tumbuhan mengenai struktur dan
fungsi setiap bahagian
bunga.
4.7.2 mewajarkan proses
pendebungaan.
4.7.3 memerihalkan proses
persenyawaan dan
menerangkan pembentukan
biji benih dan buah pada
tumbuhan.
Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi /
Aktiviti perdebatan dicadangkan.
gerakbalas / pembiakan.
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk Menjalankan pembelahan pelbagai jenis bunga
melaksanakan tugasan mudah.
untuk mengenal pasti struktur bunga serta fungsi
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai yang meliputi:
sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
• petal dan sepal.
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam. • bahagian jantan bunga iaitu stamen yang
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit terdiri daripada filamen, anter dan
asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan debunga.
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. • bahagian betina bunga iaitu pistil
TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai
yang terdiri daripada stigma, stil dan
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara ovari.
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam Mengumpulkan dan mentafsirkan data serta
konteks penyelesaian masalah dan membuat membuat perkongsian mengenai perkara berikut:
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
• proses pendebungaan.
• pendebungaan sendiri dan pendebungaan kacuk.
• kelebihan pendebungaan kacuk.
• aplikasi pendebungaan kacuk dalam
bidang pertanian.
Membincangkan dan membuat persembahan
menggunakan multimedia mengenai proses
persenyawaan pada tumbuhan serta
pembentukan buah dan biji benih.
Projek Taman Sains
Projek GMO
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

4.7.4 memerihalkan proses mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi /
4.7 Eksperimen untuk menentukan syarat
percambahan biji benih gerakbalas / pembiakan. percambahan biji benih.
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
4.7.5 menyelesaika kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
Mengumpulkan dan mentafsirkan data
n masalah dapat menjelaskan kefahaman tersebut. mengenai perkara berikut:
aabila TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
• fungsi bahagian biji benih.
percambhan sains mengenai sel sebagai unit asas • perubahan rupa bentuk biji benih yang
tidak berlaku. kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk
melaksanakan tugasan mudah. bercambah dari segi pertumbuhan radikel,
plumul dan keadaan kotiledon.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit

asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

Tema 3: Penerokaan Unsur Murid boleh:

Dalam Alam
5.1.1 menyatakan bahawa hampir
M20 5: Jirim semua benda yang wujud
dalam alam adalah jirim.
5.1
Jirim dalam alam
5.1.2 membuktikan bahawa
benda hidup dan bukan
hidup mempunyai jisim
dan memenuhi ruang.
5.1.3 membezakan sifat fizik
dan sifat kimia jirim.
5.1.4 mengelaskan bahan dari
pelbagai ciri.
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
Menjalankan aktiviti dan membuat pembentangan
sains mengenai jirim/jadual berkala/udara.
menggunakan multimedia untuk menunjukkan
TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta dapat benda hidup dan benda bukan hidup mempunyai
menjelaskan kefahaman tersebut. jisim dan memenuhi ruang.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual
berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau fenomena Menjalankan aktiviti untuk membezakan :
alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
• sifat fizik jirim seperti takat didih dan takat
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur lebur, kebolehan melarut, kekonduksian
jirim/jadual berkala/udara dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena haba.
alam.
• sifat kimia jirim seperti
TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual pengaratan dan
berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
kebolehbakaran.
TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media / Menjalankan aktiviti bagi mengelaskan ciri bahan
visual / folia / poster / main peranan / drama secara kreatif
dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan dari aspek ketumpatan, takat lebur, takat didih dan
kemahiran sains mengenai jirirm / jadual berkala / udara keterlarutan
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai sosial /
ekonomi / budaya masyarakat.

5.2
5.2.1 mengitlak bahawa jirim Menjalankan aktiviti yang menunjukkan jirim
M21 Tiga keadaan jirim
terdiri daripada zarah kecil yang diskrit
terdiri daripada zarah.

5.2.2 membanding dan Membuat persembahan berbentuk visual tentang

tiga keadaan jirim dari segi susunan dan pergerakan
membezakan tiga keadaan
zarah dan hubungkaitkan dengan sifat fizik pepejal,
jirim berdasarkan teori kinetik cecair dan gas (isi padu, bentuk, ketumpatan dan
dari segi susunan dan kemampatan)
pergerakan zarah-zarah.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

M24
5.2.3
menggunakan
perhubungan ruang dan
masa bagi membezakan
kadar resapan dalam tiga
keadaan jirim.
5.2.4
memerihalkan perubahan
keadaan jirim dari segi
pergerakan zarah-zarah
akibat daripada penyerapan
dan pembebasan haba
berdasarkan teori kinetik.
5.2.5
merumuskan bahawa suhu
kekal semasa
peleburan/pembekuan dan
pendidihan.
5.2.3 Menjalankan eksperimen untuk
sains mengenai jirim/jadual berkala/udara.
menentukan kadar resapan
TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut.
Menggunakan peta konsep atau grafik untuk
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual menunjukkan pendidihan, penyejatan,
berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau fenomena kondensasi, pembekuan, peleburan dan
alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah. pemejalwapan.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur
jirim/jadual berkala/udara dalam konteks 5.2.5 Menjalankan eksperimen untuk
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena menyiasat suhu semasa perubahan fizik sesuatu
alam.
bahan.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual
berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. Mencari maklumat dan membuat
persembahan menggunakan pelbagai
TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media / visual
/ folia / poster / main peranan / drama secara kreatif dan multimedia.
inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai jirirm / jadual berkala / udara dalam Projek
konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai sosial / ekonomi / budaya
masyarakat.

5.2.6
merumuskan jisim kekal
tidak berubah semasa
perubahan fizik.

5.2.7
menjelaskan dengan
contoh perubahan keadaan
jirim dalam kehidupan
harian.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh
Tema 3: Penerokaan Unsur
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
Dalam Alam 6.1.1 merumuskan semua jirim sains mengenai jirim/jadual berkala/udara. Membincangkan dengan menggunakan
terdiri daripada atom. multimedia untuk menerangkan:
M25 6: Jadual Berkala TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta dapat
• semua jirim terdiri daripada atom.
menjelaskan kefahaman tersebut.
6.1.2 membezakan antara atom • struktur atom.
6.1 dan molekul serta unsur TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual
Pengelasan unsur dan sebatian. berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau • zarah sub-atom (elektron, proton dan neutron).
fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
• perbezaan antara atom dan molekul.
6.1.3 mengenal pasti kedudukan TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur
jirim/jadual berkala/udara dalam konteks • perbezaan antara unsur dan sebatian.
logam, bukan logam dan gas penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena
nadir dalam jadual berkala. alam.
Membincangkan dengan merujuk kepada jadual
TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual berkala mengenai kedudukan logam, bukan logam
6.1.4 membezakan ciri-ciri logam berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan dan gas nadir.
dengan bukan logam. membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

6.1.5 menghargai unsur yang wujud
dalam alam bagi membolehkan
manusia menyusun ketertiban
ini dalam bentuk jadual.
TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media / Menjalankan aktiviti untuk membezakan ciri
visual / folia / poster / main peranan / drama secara logam dengan bukan logam:
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
• permukaan berkilat.
dan kemahiran sains mengenai jirirm / jadual berkala /
udara dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil kira nilai
• kemuluran.
sosial / ekonomi / budaya masyarakat. • boleh ditempa.
• kekonduksian elektrik dan haba.
• takat didih dan lebur.

Galakkan penulisan kreatif dan persembahan

pelbagai media.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

6.2 6.2.1 berkomunikasi Projek
M26 Campuran
sains mengenai jirim/jadual berkala/udara.
mengenai contoh
campuran dalam TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut.
kehidupan harian.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual
berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau
6.2.2 menyelesaikan masalah untuk fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
mengasingkan campuran
melalui aktiviti berdasarkan TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur
perbezaan ciri bahan dengan jirim/jadual berkala/udara dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena
kaedah fizikal. alam.

TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual

6.3 6.3.1 berkomunikasi mengenai Menggunakan multimedia untuk menunjukkan
M27 berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. contoh sebatian dalam aplikasi kehidupan harian.
Sebatian sebatian dalam kehidupan
harian. TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media /
visual / folia / poster / main peranan / drama secara Menjalankan aktiviti pemanasan logam dengan
6.3.2 menunjuk cara kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan bukan logam untuk menghasilkan sebatian.
dan kemahiran sains mengenai jirirm / jadual berkala /
pembentukan sebatian udara dalam konteks penyelesaian masalah dan
daripada logam dengan membuat keputusan dengan mengambil kira nilai Membuat rumusan dan catatan mengenai:
bukan logam. sosial / ekonomi / budaya masyarakat. • jisim diabadikan semasa perubahan kimia.
• sebatian boleh diasingkan melalui kaedah kimia.
6.3.3 merumuskan jisim • perbezaan perubahan fizik dan perubahan
diabadikan semasa kimia dalam pembentukan sebatian.
perubahan kimia.

6.3.4 mengasingkan sebatian Membuat persembahan multimedia

melalui kaedah kimia. dan pembentangan mengenai
perbandingan dan perbezaan antara
6.3.5 membezakan campuran dan sebatian.
perubahan kimia dan
perubahan fizik.

6.3.6 membezakan antara

campuran dan
sebatian.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh
Tema 3: Penerokaan Unsur
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
Dalam Alam 7.1.1 merancang dan merekodkan sains mengenai jirim/jadual berkala/udara.
Menjalankan aktiviti untuk menentukan peratusan
komposisi udata gas oksigen dalam udara
M28 7: Udara TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta dapat
7.1Komposisi Udara
menjelaskan kefahaman tersebut. Menginterpretasikan carta pai mengenai
komposisi udara dan menyedari udara ialah
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual
7.1.2 mencerakinkan komposisi udara berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau suatu campuran.
daripada carta pai. fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
Mentafsir dan berkongsi maklumat senario
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur
jirim/jadual berkala/udara dalam konteks
harian mengenai:
7.1.3 mewajarkan kepentingan gas
oksigen,karbon dioksida, nitrogen
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena • kepentingan gas oksigen, karbon
alam.
dan gas nadir dalam kehidupan dioksida, nitrogen dan gas nadir dalam
harian. TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual kehidupan harian
berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. • kitar oksigen dan kitar karbon.
7.1.4 menghargai dan mengagumi kitar • cara kitar oksigen dan kitar karbon
TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media /
karbon dan kitar oksigen dalam visual / folia / poster / main peranan / drama secara mengekalkan peratus gas dalam atmosfera.
mengekalkan kandungan gas dalam kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
udara. dan kemahiran sains mengenai jirirm / jadual berkala /
udara dalam konteks penyelesaian masalah dan Kesan daripada penambahan karbon dioksida
membuat keputusan dengan mengambil kira nilai dalam udara kepada hidupan dan
sosial / ekonomi / budaya masyarakat.
7.1.5 menyelesaikan masalah apabila persekitarannya.
terdapat gangguan pada kitar
oksigen atau kitar karbon di Bumi.
Projek mengkaji kandungan komposisi udara
di pelbagai tempat

7.2 Pembakaran 7.2.1 merumuskan syarat untuk berlaku Menjalankan aktiviti untuk membuktikan oksigen,
M29 pembakaran. haba dan bahan api diperlukan untuk pembakaran
berlaku.

7.2.2 menghubungkaitkan antara syarat Menyenaraikan bahan yang digunakan sebagai

pembakaran dengan prinsip yang pemadam api untuk punca kebakaran yang berbeza.
digunakan dalam pembuatan alat
pemadam api.

7.2.3 mengamalkan sikap berjaga-jaga Menyediakan bahan seperti poster untuk memberi
bagi mengelakkan berlakunya kesedaran kepada komuniti sekolah tentang punca
kebakaran yang boleh kebakaran dan langkah-langkah pencegahan.
mengakibatkan kemusnahan nyawa
dan harta benda. Projek kesedaran kebakaran
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Tarikh

TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

7.3 7.3.1 mentakrifkan maksud Berbincang dan berkongsi idea mengenai maksud
M30 pencemaran udara dan bahan
sains mengenai jirim/jadual berkala/udara.
pencemaran udara seperti jerebu yang kerap
Pencemaran Udara
pencemar udara. TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta dapat melanda negara dan punca bahan pencemar udara.
menjelaskan kefahaman tersebut.

7.3.2 berkomunikasi mengenai bahan TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual Mengumpulkan, mentafsirkan dan berkongsi
pencemar udara dan puncanya. berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau maklumat mengenai:
fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

7.3.3 mewajarkan langkah untuk
mencegah dan mengawal
pencemaran udara.
7.3.4 menyelesaikan masalah
kesan buruk akibat
pencemaran udara.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur • langkah yang diambil oleh pihak berkuasa
jirim/jadual berkala/udara dalam konteks dalam mengawal pencemaran udara.
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena
alam. • kesan buruk pencemaran udara terhadap
TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual benda hidup dan alam sekitar dan cara
berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan menyelesaikan masalah ini.
membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media / Projek pencemaran udara dan cara
visual / folia / poster / main peranan / drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
mengatasinya
dan kemahiran sains mengenai jirirm / jadual berkala /
udara dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial / ekonomi / budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Tarikh
Tema 4: Tenaga dan
Kelestarian Hidup Murid boleh:
M 31 8: Cahaya & Optik 8.1.1 membezakan antara imej
8.1 sahih dan imej maya.
M33 Penggunaan cermin
8.1.2 berkomunikasi mengenai ciri
imej dalam cermin satah,
cermin cekung dan cermin
cembung.
8.1.3 menyatakan bahawa jarak
objek adalah sama dengan
jarak imej dalam cermin
satah.
8.1.4 menggunakan cermin
satah untuk mengaplikasi
konsep pantulan cahaya.
8.1.5 mewajarkan aplikasi cermin
cekung dan cermin
cembung dalam kehidupan.
8.1.6 membina alat optik dan
menghargai penggunaan alat
optik untuk meningkatkan
keupayaan deria manusia.
8.1.7 menyelesaikan masalah dalam
kehidupan harian dengan
mengaplikasi cermin satah,
cermin cekung dan cermin
cembung
Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
Menjalankan aktiviti untuk menentukan:
kemahiran sains mengenai penggunaan • ciri imej apabila cahaya melalui cermin
cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran satah. cermin cekung (membesarkan imej)
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan dan cermin cembung (mengecilkan imej).
penolakan cahaya.
• jarak objek dan jarak imej dalam cermin
TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri satah dengan lakaran.
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya Membincangkan dengan persembahan
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. multimedia mengenai aplikasi:
TP3: Mengaplikasikan penggunaan cermin/ • cermin satah.
ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan • cermin cekung.
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
untuk melaksanakan tugasan mudah. • cermin cembung.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai Projek merekabentuk alat optik seperti
penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
periskop atau kaleidoskop untuk membantu
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan penglihatan.
penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena
alam.
TP5: Menilai kesesuaian penggunaan cermin/
ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam dalam konteks penyelesaian masalah
dan membuat keputusan untuk melaksanakan
satu tugasan.
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan
menggunakan pengetahuan dan kemahiran
sains penggunaan cermin/ ciri cahaya/
pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink
Standard Prstasi
Tarikh

TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan

8.2 8.2.1 berkomunikasi mengenai sifat cahaya. kemahiran sains mengenai penggunaan Persembahan media
Sifat cahaya cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya.

TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri 8.3 Menjalankan eksperimen untuk membuktikan
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
8.3 8.3.1 menyatakan ciri imej cermin cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan Hukum Pantulan.
Pantulan cahaya satah. cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
M 34 serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

8.3.2 berkomunikasi TP3: Mengaplikasikan penggunaan cermin/

mengenai hukum
pantulan.
8.3.3
melukis gambar rajah
sinar pantulan cahaya.
8.3.4 menyelesaikan masalah dalam
kehidupan seharian dengan
mengaplikasi konsep pantulan
cahaya.
ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
untuk melaksanakan tugasan mudah.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena
alam.
TP5: Menilai kesesuaian penggunaan cermin/
ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam dalam konteks penyelesaian masalah
dan membuat keputusan untuk melaksanakan
satu tugasan.

TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan
menggunakan pengetahuan dan kemahiran
sains penggunaan cermin/ ciri cahaya/
pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Tarikh
8.4 8.4.1 mengitlak bahawa pembiasan
M35 Pembiasan cahaya cahaya berlaku apabila cahaya
bergerak melalui medium yang
berbeza ketumpatan.
8.4.2 melukis gambar rajah sinar
pembiasan cahaya apabila
cahaya melalui medium berbeza
ketumpatan.
8.4.3 merumuskan hubungan antara sudut
tuju, i dan sudut biasan, r apabila
cahaya bergerak dari medium
kurang tumpat ke lebih tumpat.
8.4.4 mewajarkan aplikasi pembiasan
cahaya dalam kehidupan.
Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
IThink
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
Mengumpulkan dan mentafsirkan maklumat
kemahiran sains mengenai penggunaan
cermin/ ciri cahaya/ pantulan tentang perkara berikut
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran (a) pembiasan cahaya.
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya. (b) fenomena alam seperti dasar kolam
kelihatan cetek, penyedut minuman
TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
kelihatan bengkok di dalam gelas
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan berisi air.
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
Menjalankan aktiviti untuk menunjukkan
TP3: Mengaplikasikan penggunaan bahawa cahaya terbias menjauhi normal
cermin/ ciri cahaya/ pantulan apabila melalui medium tumpat ke kurang
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran tumpat dan mendekati normal apabila
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
cahaya merambat melalui medium kurang
penolakan cahaya untuk melaksanakan
tugasan mudah. tumpat ke lebih tumpat.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
8.4 Menjalankan eksperimen untuk
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran mengkaji hubungan antara sudut tuju, i dan
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan sudut biasan, r apabila cahaya bergerak dari
penolakan cahaya dalam konteks medium yang berlainan ketumpatan.
penyelesaian masalah mengenai kejadian
atau fenomena alam.
Menjalankan kajian perpustakaan dan membuat
TP5: Menilai kesesuaian penggunaan pembentangan fenomena pembiasan cahaya,
cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
contohnya, kelipan bintang, sudu kelihatan
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan bengkok di dalam air, dasar kolam kelihatan
penolakan cahaya dalam dalam konteks lebih cetek.
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif dan inovatif
dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink

M36 8.5.1 berkomunikasi mengenai TP1: Mengingat kembali pengetahuan Mengumpul dan mentafsirkan maklumat
8.5 dan kemahiran sains mengenai
Penyebaran cahaya penyebaran cahaya. tentang penyebaran cahaya dan
penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran fenomena yang berkaitan dengan
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan penyebaran cahaya.
dan penolakan cahaya.

8.5.2 menjelaskan dengan contoh penyebaran TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri Menjalankan aktiviti untuk mengkaji perkara
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan berikut:
cahaya dalam kehidupan seharian. cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan
cahaya serta dapat menjelaskan kefahaman • penyebaran cahaya dengan
tersebut. menggunakan prisma.
TP3: Mengaplikasikan penggunaan • pembentukan pelangi.
cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan
8.6.1 berkomunikasi mengenai dan penolakan cahaya untuk Menggunakan multimedia bagi mentafsirkan
M37 8.6 melaksanakan tugasan mudah.
penyerakan cahaya. maklumat mengenai penyerakan cahaya.
Penyerakan cahaya
TP4: Menganalisis pengetahuan
mengenai penggunaan cermin/ ciri Menjalankan aktiviti untuk mengkaji kesan
8.6.2 menjelaskan dengan contoh penyerakan cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
penyerakan cahaya.
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan
cahaya dalam kehidupan harian. cahaya dalam konteks penyelesaian Mengumpulkan dan mentafsirkan
masalah mengenai kejadian atau maklumat tentang perkara berikut:
fenomena alam.
• penyerakan cahaya.
TP5: Menilai kesesuaian penggunaan
cermin/ ciri cahaya/ pantulan • fenomena alam seperti
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran kebiruan langit dan kemerahan
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan matahari terbenam.
dan penolakan cahaya dalam dalam
konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan
satu tugasan.

TP6: Merekabentuk persembahan

8.7 8.7.1 mengenal pasti warna primer. pelbagai media/visual/folio/poster/main Menjalankan aktiviti untuk mengkaji:
M38 peranan/drama secara kreatif dan inovatif
dengan menggunakan pengetahuan dan • penambahan cahaya menggunakan
kemahiran sains penggunaan cermin/ ciri penapis warna primer, bagi
Penambahan dan
8.7.2 mengenal pasti penambahan warna- cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
penolakan cahaya cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan menghasilkan warna sekunder iaitu sian,
warna primer bagi membentuk warna cahaya/penambahan dan penolakan
sekunder. magenta dan kuning.
cahaya dalam konteks penyelesaian
. masalah dan membuat keputusan • penolakan cahaya yang berlaku
dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
apabila cahaya diserap atau ditolak
8.7.3 berkomunikasi mengenai penolakan oleh penapis warna.

cahaya.
• perbezaan antara penambahan dan
penolakan cahaya.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink

TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan

8.7.4 merekodkan warna yang
M39
terhasil pada skrin selepas
cahaya melalui penapis warna.
8.7.5 membezakan penambahan dan
penolakan cahaya.
8.7.6 menjelaskan dengan contoh
penambahan dan penolakan cahaya
dalam kehidupan harian
Mencari maklumat dan membuat
kemahiran sains mengenai penggunaan
persembahan multimedia.
cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya.
TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan penggunaan
cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya untuk melaksanakan
tugasan mudah.

TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai

penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian
atau fenomena alam.

TP5: Menilai kesesuaian penggunaan

cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya dalam dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.

TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif dan inovatif
dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
Tema 5: Penerokaan Bumi Murid boleh:
dan Angkasa Lepas
M40
9: Bumi 9.1.1 berkomunikasi mengenai sistem
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
Bumi. sains mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi.
Membuat persembahan multimedia
mengenai struktur Bumi yang terdiri
9.1
TP2: Memahami struktur bumi/geobencana/sumber Bumi daripada empat komponen yang utama iaitu
Sistem dan struktur Bumi 9.1.2 menjelaskan perbezaan antara serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. hidrosfera, atmosfera, biosfera dan
lapisan bumi berdasarkan geosfera.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains
komposisi dan sifat fizik. mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi untuk
. melaksanakan tugasan mudah.
• Stratifikasi atmosfera dan
9.1.3 menyedari bahawa keadaan
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur peranannya termasuk masalah
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
fizik yang sesuai menampung penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena
penipisan lapisan ozon. Keadaan
kehidupan hanya wujud di alam. atmosfera yang berubah (suhu dan
Bumi. tekanan) dengan altitud perlu juga
TP5: Menilai pengetahuan mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks diperkenalkan.
penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan. • Stratifikasi dalam lautan dari
permukaan hingga ke zon gelap di
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara dasar laut serta taburan hidupan di
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan dalamnya, termasuk taburan air di
kemahiran sains mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks Bumi seperti lautan, sungai, glasier,
penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan awan dan air di dalam tanah.
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Membuat persembahan visual atau
grafik bagi menunjukkan perbezaan
antara kerak, mantel dan teras.

9.2 9.2.1 menerangkan jenis dan ciri batuan. Menjalankan aktiviti dan membuat
M41 Bahan Bumi persembahan multimedia bagi tiga jenis
9.2.2 berkomunikasi bagi batuan iaitu igneus, sedimen dan metamorfik
membezakan proses serta proses pembentukannya.
pembentukan batuan.
Minggu/ Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink

TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

9.3 9.3.1 berkomunikasi mengenai proses sains mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi. Mendapatkan maklumat mengenai proses
Proses Utama Bumi eksogen dan endogen. eksogen dan endogen dan membuat
TP2: Memahami struktur bumi/geobencana/sumber Bumi persembahan multimedia.
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains

mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi untuk
melaksanakan tugasan mudah.

TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur

bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena
alam.

9.4
M42 9.4.1 berkomunikasi mengenai geobencana.
Fenomena geobencana
9.4.2 menjana idea bagaimana sains
dan teknologi digunakan untuk
menghadapi geobencana.
9.4.3 menyedari bahawa bencana alam
memberi impak terhadap kehidupan
alam sekitar
TP5: Menilai pengetahuan mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Mengumpulkan, mentafsirkan data melalui
persembahan multimedia bagaimana
geobencana seperti gempa bumi, volkanisma,
tanah runtuh, tsunami, pemanasan global,
hujan asid berlaku, tanah jerlus, lubang
benam.
Projek mengkaji kemajuan sains dan
teknologi boleh menyediakan manusia
untuk menghadapi kemungkinan
geobencana.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink

TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

9.5 9.5.1 berkomunikasi mengenai sains mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi. Mendapatkan maklumat mengenai skala
Usia Bumi skala masa geologi. masa geologi dan kaedah menentukan usia
TP2: Memahami struktur bumi/geobencana/sumber Bumi Bumi dan membuat perkongsian.
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
9.5.2 menerangkan kaedah
penentuan usia bumi. TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains Menggunakan persembahan secara grafik
mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi untuk atau visual mengenai fosil serta kaitannya
melaksanakan tugasan mudah. dengan sejarah Bumi.
9.5.3 berkomunikasi mengenai fosil.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks Perbincangan bagaimana pengetahuan
9.5.4 menaakul kepentingan penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena mengenai fosil membantu sains moden.
fosil kepada alam.
perkembangan sains kini. TP5: Menilai pengetahuan mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.

TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai

9.6 media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
Sumber Bumi & 9.6.1 menerangkan mengenai air Mencari maklumat dan membuat
M43 kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai struktur persembahan multimedia mengenai air
Geologi Gunaan permukaan dan risikonya.
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks permukaan dan akuifer.
penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan
9.6.2 menerangkan air bawah tanah mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
dari segi kepentingan dan masyarakat. Membuat persembahan multimedia
risikonya. mengenai cara pembentukkan
petroleum dan arang batu.
9.6.3 berkomunikasi mengenai mineral
Projek mengkaji perkaitan antara
ekonomi.
hidroterma dengan prospek ekonomi
seperti eko-pelancongan.
9.6.4 menerangkan pembentukkan
petroleum dan arang batu.

9.6.5 berkomunikasi mengenai hidroterma.

Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink

TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains

9.6.5 menyelesaikan masalah kesan
buruk daripada aktiviti manusia
yang tidak dirancang dengan baik
kepada semua hidupan dii Bumi.
mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi. Perbahasan bagaimana tanpa perancangan
yang betul eksploitasi sumber bumi boleh
TP2: Memahami struktur bumi/geobencana/sumber Bumi memudaratkan semua hidupan di Bumi.
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains Projek mengkaji eksploitasi sumber bumi
mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi untuk oleh manusia memudaratkan semua
melaksanakan tugasan mudah. hidupan di Bumi
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena
alam.

TP5: Menilai pengetahuan mengenai struktur

bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.

TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara kreatif
dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat

Disediakan oleh:
NURASYIKIN SAIDIN