Antecedentes:

El aprendizaje ha sido siempre un proceso duro y difícil, tanto para el docente como para el
alumno, pero antiguamente no se disponía de la cantidad de materiales e ideas que hoy día
poseemos nosotros.
Antes, la educación se basaba en la transmisión de conocimientos de forma natural y
simple, y hoy en día, poseemos unas técnicas y unas estrategias que hacen que esa
transmisión sea placentera para el docente e interesante para el alumnado, favoreciendo una
participación activa e incluso el aprendizaje por sí mismo y de forma autónoma, con lo que
la simple transmisión de los conocimientos pasa a ser actualmente un proceso satisfactorio
de aprendizaje motivador. Aun así, no siempre el proceso de enseñanza-aprendizaje resulta
placentero y motivador, sino que en algunas ocasiones el alumnado puede llegar a ver el
aprendizaje como algo “aburrido”, que le obligan a hacer. Esto puede ser debido a un
escaso interés del niño por obtener determinados conocimientos relativos a la materia, por
una escasa motivación del maestro en la escuela durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje, por el insuficiente uso de los recursos educativos, como instrumentos
musicales, cintas de audio, etc.. Por el carácter monótono en el proceso de enseñanza de
algunos docentes o por el ambiente familiar en el que el alumno se desenvuelve, estudios
anteriores se han enfocado por destacar algunos estudiantes eficientes por las destrezas en
las materias básicas del estudio pero no se han implementado bases artísticas para destacar
y reconocer el rendimiento académico por otras aptitudes del alumnado.

Relevancia:
Bien sabemos que la población con más tasa de desinterés en el aprendizaje son los
estudiantes de instituciones educativas por el proceso que se lleva acabo de una manera
tradicional, que en algunos casos es un problema memorístico donde el niño no se ve
beneficiado algunas veces, ya que puede ser un proceso aburrido o de poco interés para el
alumno por ello hemos decidido manejar esa población afectada ya que queremos
demostrar y evidenciar que se puede aprender de manera distinta y motivadora donde
ambos extremos sean beneficiados tanto para el alumnado como para el maestro. Es
importante realizar el trabajo de esta problemática ya que muchos alumnos se ven afectados
moralmente por la situación porque se crean pensamientos negativos donde el alumno llega
a pensar que es un “bueno para nada” y con el proyecto lo que se quiere destacar son las
habilidades musicales y eliminar ese pensamiento absurdo creado por la cultura.
La música es un recurso atractivo que puede favorecer el aprendizaje debido a la
importancia que tiene hoy día en nuestras vidas, y por ello es conveniente trabajarla desde
todas sus dimensiones, ya que no sólo se debe limitar al estudio musical en sí mismo, en su
hora correspondiente, sino también es conveniente favorecer un acercamiento y disfrute al
proceso musical, que puede estar globalizado en los demás aprendizajes de las diferentes
áreas, que se produzcan en el aula, Según “ Jonathan Bolduc (2014) afirma que la música
mejora la capacidad del pensamiento abstracto, desde la infancia.”(p.60).
Las actividades de escucha, discriminación sonora y juegos rítmicos ayudan a estimular el
desarrollo de la conciencia fonológica antes de la entrada en el colegio. Y la práctica
musical desarrolla también las capacidades motrices como la coordinación de gestos, la
tonicidad y la orientación espacial. Han constatado una mejor planificación y ejecución de
movimientos en los niños músicos. La música es benéfica también para las relaciones
sociales ya que permite al niño desarrollar su capacidad a expresar sus emociones. También
se ha observado, que escuchar y sobre todo aprender con la música puede tener un impacto
en el desarrollo de la memoria en general. Las imágenes cerebrales muestran que la región
del lóbulo izquierdo, liado a la memoria verbal, está más desarrollada en los niños y adultos
que han practicado música regularmente.

Referencias:
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Gardner, H. (1983). Frames of mind. New York: Basic Books. Gardner, H. (1995).
Inteligencias Múltiples: la teoría en la práctica. Barcelona, España: Ediciones Paidós
Ibérica, S. A.