​UNIVERSIDAD LINDA VISTA 

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 
 
Unidad de aprendizaje: Mecánica II 
Ciclo escolar: 2019-Verano

 
Clave:​ FMME243  Instructor: Adán Navarro Jiménez 
Créditos: 7 
Formación profesional: Mtro. En Educación, Lic. Ciencias de la 
Horas con Docente  18
Educación con especialidad en física y matemáticas. Lic. En Teología. 
Horas Independiente  18
Aula: 
Horario para mentorías:
Periodo de clases por semana:6
Ubicación:  V Semestre Teléfono de contacto: 9196852625 
Antecedente: 
Cálculo diferencial Correo electrónico: adan.navarro@ulv.edu.mx
Calculo diferencial 

II. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Esta asignatura aporta al perfil del Licenciado en Ciencias de la Educación la capacidad para explicar las características del
movimiento de los fluidos y las ondas en sistemas naturales, para integrarla se ha hecho un análisis del campo de la física,
identificando los temas de la mecánica de fluidos y las ondas que tienen una mayor aplicación en el quehacer profesional de
esta carrera. La asignatura de Mecánica II se ubica en el quinto semestre.
III. PROPÓSITO(S) DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
El Licenciado en Ciencias de la Educación en el área de Física y Matemáticas podrá explicar los principios que rigen la
hidráulica, hidrostática e hidrodinámica. Analizar los modelos matemáticos que describan los fluidos, mediante la construcción
de aparatos que permitan observar principios físicos.
IV. DECLARACIÓN DE COSMOVISIÓN
El movimiento está presente desde la misma creación del mundo (Gén 1:2). Era el
propósito del Creador que todo lo que ocurre en el mundo estuviera regido por sus
leyes (Job 38:8); sin embargo, la entrada del pecado ocasionó cierto descontrol en la
naturaleza, pero a pesar de ello Dios sigue y seguirá guiando el movimiento de todos
los cuerpos.
Es el propósito de ésta asignatura contribuir con el propósito Divino, estudiando las
leyes del movimiento a la luz de las sagradas escrituras y enfatizando que Dios es el
que gobierna el universo y desea dirigir nuestras vidas.

“Con sabiduría el Eterno fundó la tierra, afirmó los cielos con inteligencia; con su
ciencia dividió los océanos, y las nubes destilan el rocío”.
Proverbios 3:19 y 20.
V. CREENCIA(S) CON LA(S) QUE GUARDA RELACIÓN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
6. La creación y 7 la naturaleza humana
 
VI. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 

Bloque I  PERIODO:  
Objetivo 
Competencia(s)  Poseer, comprender y aplicar conocimientos básicos de la profesión en distintos
Genérica (s)  contextos.
 Plantear y resolver problemas de manera óptima de modo que satisfaga los contextos
laborales y sociales relacionados.
Poseer la capacidad de crítica y autocrítica en los diferentes entornos profesionales.
Desarrollar habilidades básicas de manejo adecuado de las TIC como base para el
desempeño en diversas tareas.
Demostrar habilidades básicas de investigación en diversos campos del conocimiento.
Ejercitar la comunicación oral y escrita en la propia lengua en distintas situaciones.
Dominar la comprensión lectora de un segundo idioma en su área de conocimiento.
Buscar, evaluar, procesar y generar información usando diversas fuentes investigables.
Competencia(s)   Coordinar el diseño, aplicación y evaluación de programas de educación y formación a
Pedagógica (s)  través de las TIC.
Analizar el desarrollo conceptual de la física en términos históricos y epistemológicos
en la enseñanza de las ciencias físicas.
Estimar el orden de magnitud de cantidades mensurables para interpretar fenómenos
diversos en al ámbito educativo.
Competencia(s)  Demostrar na comprensión profunda de los conceptos y principios fundamentales, tanto
Específica (s)  de la física clásica como de la física moderna para su enseñanza en el nivel medio
superior.
Construir modelos simplificados que describan una situación compleja, identificando
sus elementos esenciales y efectuando las aproximaciones necesarias para su
aplicación en la enseñanza de la física.
Estrategias de aprendizaje  Producto o evidencia de 
Contenido temático    desempeño Fecha de 
(Actividad integradora) entrega 
 
Unidad 1​ ​Analizar los conceptos de Aprendizaje basado en 1. Cuadro sinóptico
elasticidad, límite elástico, esfuerzo, problemas 2. Ejercicios 2 Agosto
deformación y resistencia límite en 3. Laboratorio
cuerpos deformables en su entorno. Aprendizaje basado en
proyectos
1. Esfuerzo
Mapa conceptual
1.1. Esfuerzo y
deformación de Aprendizaje colaborativo
tensión y
compresión
1.2. Esfuerzo y
deformación de
volumen
1.3. Esfuerzo y
deformación por
corte
1. Elasticidad y
plasticidad
1.1. Comportamiento
elástico
1.2. Limite proporcional
 1.3. Deformación
plástica
1.4. Punto de fractura
2. Aplicaciones
2.1. Armaduras y
puentes
2.2. Arcos y domos

Unidad 2: ​Aplicar los principios

básicos de la hidrostática, la Aprendizaje basado en
problemas 4. Ejercicios 5 agosto
hidrodinámica a situaciones 5. Proyecto
específicas y su contribución 6. Mapa mental
Aprendizaje basado en
al desarrollo de la tecnología proyectos
en la enseñanza en el nivel
medio superior. Mapa mental
1. Estática de fluidos
1.1. Fases de la materia Aprendizaje colaborativo
1.2. Densidad y gravedad
específica
1.3. Presión en fluidos
1.4. Presión atmosférica y
presión manométrica
1.5. Principio de Pascal
1.6. Medición de la presión:
Manómetros y barómetros
1.7. Flotación y el principio de
Arquímedes
2. Dinámica de fluidos
2.1. Fluidos en
movimiento; tasa de
flujo y la ecuación de
continuidad
2.2. Ecuación de
Bernoulli
2.3. Aplicaciones del
principio de
Bernoulli: Torricelli,
aviones, pelotas de
béisbol y ataque
isquémico transitorio
2.4. Viscosidad
2.5. Flujo en tubos:
Ecuación de
Poiseuille, flujo
sanguíneo
2.6. Tensión superficial y
capilaridad
2.7. Las bombas y el
corazón

Integración de la fe/valores institucionales

Estrategias de integración Fe- Competencias axiológicas/ valores
Descripción
Enseñanza institucionales
 Comparación Comparar el movimientos de los fluidos Se comprometerá con Dios al observar
con la vida espiritual. su el poder para crear.
iografía del Bloque: ​Tipler, P. Mosca, G. (2010). Física para la ciencia y la tecnología. México: Reverte.
Bloque II  PERIODO:  
Objetivo 
Poseer, comprender y aplicar conocimientos básicos de la profesión en distintos
contextos.
Plantear y resolver problemas de manera óptima de modo que satisfaga los contextos
laborales y sociales relacionados.
Poseer la capacidad de crítica y autocrítica en los diferentes entornos profesionales.
Competencia(s) 
Genérica (s) 
Desarrollar habilidades básicas de manejo adecuado de las TIC como base para el
desempeño en diversas tareas.
Demostrar habilidades básicas de investigación en diversos campos del conocimiento.
Ejercitar la comunicación oral y escrita en la propia lengua en distintas situaciones.
Dominar la comprensión lectora de un segundo idioma en su área de conocimiento.
Buscar, evaluar, procesar y generar información usando diversas fuentes investigables.
Competencia(s)   Coordinar el diseño, aplicación y evaluación de programas de educación y formación a
Pedagógica (s)  través de las TIC.
Analizar el desarrollo conceptual de la física en términos históricos y epistemológicos
en la enseñanza de las ciencias físicas.
Estimar el orden de magnitud de cantidades mensurables para interpretar fenómenos
diversos en al ámbito educativo.
Competencia(s)  Demostrar na comprensión profunda de los conceptos y principios fundamentales, tanto
Específica (s)  de la física clásica como de la física moderna para su enseñanza en el nivel medio
superior.
Construir modelos simplificados que describan una situación compleja, identificando
sus elementos esenciales y efectuando las aproximaciones necesarias para su
aplicación en la enseñanza de la física.
Estrategias de aprendizaje  Producto o evidencia de 
Contenido temático    desempeño Fecha de 
(Actividad integradora) entrega 
 
Unidad 3: Analizar el movimiento Aprendizaje basado en 7. Ejercicios
armónico simple y demostrar las problemas 8. Proyecto 6 agosto
ecuaciones del MAS utilizando el 9. Cuadro sinóptico
péndulo físico y otros fenómenos Aprendizaje basado en
periódicos proyectos
1. Oscilaciones de un
resorte Cuadro sinóptico
1.1. Ley de Hooke
Aprendizaje colaborativo
1.2. Descripción de la
oscilación
2. Movimiento armónico
simple
2.1. Ecuación de
movimiento
2.2. Amplitud, periodo,
frecuencia y
frecuencia angular
3. Energía en el oscilador
armónico simple
 3.1. Función de energía
potencial
3.2. Interpretación de E,
K y U en el MAS
4. Movimiento armónico
simple relacionado con
movimiento circular
uniforme
4.1. Movimiento circular
4.2. Relación entre MAS
y movimiento.
circular.
5. Aplicaciones
5.1. El péndulo simple
5.2. El péndulo físico y el
péndulo de torsión

6. Movimiento armónico
amortiguado
6.1. Amortiguamiento
crítico,
sobreamortiguami
ento y
subamortiguamien
to.
6.2. Energía en
oscilaciones
amortiguadas
7. Movimiento armónico
amortiguado
7.1. Amortiguamiento
crítico,
sobreamortiguami
ento y
subamortiguamien
to.
7.2. Energía en
oscilaciones
amortiguadas
 Aprendizaje basado en 10. Ejercicios
Unidad 4 problemas 11. Proyecto 7 agosto
Analizar la propagación de 12. Video
las ondas en un medio Aprendizaje basado en
material y entender proyectos
Video o cortometraje
matemáticamente el
fenómeno ondulatorio Aprendizaje colaborativo
aplicando los conceptos a la
solución de problemas
propuestos.
1. Tipos de ondas:
Transversales y
longitudinales
1. Velocidad de las
ondas
transversales
2. Obtención de la
velocidad de una
onda en un fluido
3. Otro tipo de ondas
2. Energía transportada
por las ondas
2.1. Descripción
matemática
2.2. Intensidad de
ondas
3. Representación
matemática de una
onda viajera
3.1. Desplazamiento,
amplitud y número
de onda
3.2. Representación de
una onda
sinusoidal viajera

4. La ecuación de onda
4.1. Ecuación de una onda
en una cuerda
4.2. Solución de la ecuación
de onda
5. El principio de
superposición
5.1. Representación
gráfica
5.2. Solución
matemática
6. Reflexión y transmisión
6.1. Ley de reflexión
 6.2. Problemas de
aplicación
7. Interferencia
7.1. Interferencia
constructiva
7.2. Interferencia
destructiva
8. Ondas estacionarias:
Resonancia
8.1. Ondas
estacionarias en
una cuerda
8.2. Representación
matemática de una
onda estacionaria
9. Refracción
9.1. Descripción de la
refracción
9.2. Descripción
matemática de la
refracción
10. Difracción
10.1. Descripción de
la refracción
10.2. Ejemplos de
refracción
1.
Integración de la fe/valores institucionales
Estrategias de integración Fe- Competencias axiológicas/ valores
Descripción
Enseñanza institucionales
Comparar la el movimiento armónico Aumentará la esperanza ya que Dios
Comparación con los ciclos de la vida y la vida creó los ciclos y el no miente con lo
espiritual. que realiza, por lo tanto volverá.
Bibliografía del Bloque: Tipler, P. Mosca, G. (2010). Física para la ciencia y la tecnología. México: 
Reverte.

Bloque III  PERIODO:  

Objetivo 
Poseer, comprender y aplicar conocimientos básicos de la profesión en distintos
contextos.
Plantear y resolver problemas de manera óptima de modo que satisfaga los contextos
laborales y sociales relacionados.
Poseer la capacidad de crítica y autocrítica en los diferentes entornos profesionales.
Competencia(s) 
Genérica (s) 
Desarrollar habilidades básicas de manejo adecuado de las TIC como base para el
desempeño en diversas tareas.
Demostrar habilidades básicas de investigación en diversos campos del conocimiento.
Ejercitar la comunicación oral y escrita en la propia lengua en distintas situaciones.
Dominar la comprensión lectora de un segundo idioma en su área de conocimiento.
Buscar, evaluar, procesar y generar información usando diversas fuentes investigables.
Competencia(s)  Coordinar el diseño, aplicación y evaluación de programas de educación y formación a
Pedagógica (s)  través de las TIC.
Analizar el desarrollo conceptual de la física en términos históricos y epistemológicos
en la enseñanza de las ciencias físicas.
Estimar el orden de magnitud de cantidades mensurables para interpretar fenómenos
diversos en al ámbito educativo.
Competencia(s)  Demostrar na comprensión profunda de los conceptos y principios fundamentales, tanto
Específica (s)  de la física clásica como de la física moderna para su enseñanza en el nivel medio
superior.
Construir modelos simplificados que describan una situación compleja, identificando
sus elementos esenciales y efectuando las aproximaciones necesarias para su
aplicación en la enseñanza de la física.
Estrategias de aprendizaje  Producto o evidencia de 
Contenido temático    desempeño Fecha de 
(Actividad integradora) entrega 
 
Unidad 5: Analizar los fenómenos Aprendizaje basado en 13. Ejercicios 7 agosto
acústicos y valorar la contribución de la problemas 14. Proyecto
acústica para el desarrollo tecnológico 15. Cartel
y científico, y sus aplicaciones médicas Aprendizaje basado en
resaltando la capacidad humana para proyectos
encontrar aplicaciones, en la solución
de problemas propuestos. Cartel
1. Características del Aprendizaje colaborativo
sonido
1.1. Rapidez
1.2. Intensidad
1.3. Tono
1.4. Rango audible
2. Características del
sonido
2.1. Rapidez
2.2. Intensidad
2.3. Tono
2.4. Rango audible
3. Intensidad del sonido:
decibeles
3.1. Nivel de sonido
3.2. Intensidad
relacionada con la
amplitud
 3.3. La respuesta del
oído
4. Fuentes del sonido:
Cuerdas vibrantes y
columnas de aire
4.1. Instrumentos de
cuerda
4.2. Instrumentos de
viento
5. Calidad del sonido y
ruido: Superposición
5.1. Intensidad, tono y
timbre
5.2. Principio de
superposición
6. Interferencia de las
ondas de sonido:
Pulsos
6.1. Interferencia en el
espacio
6.2. Pulsos:
interferencia en el
tiempo
7. El efecto Doppler
7.1. En el sonido
7.2. En la luz
8. Ondas de choque y el
estampido sónico
8.1. Descripción de las
ondas de choque
8.2. El Angulo de cono
9. Aplicaciones: Sonar,
ultrasonido e imágenes
en medicina
Integración de la fe/valores institucionales
Estrategias de integración Fe- Competencias axiológicas/ valores
Descripción
Enseñanza institucionales
Comparación Observar el sonido y podrá compararlo Aumentará la fe, así como lo hizo
con la posibilidad que haya sido por Gedeón al comprobar cómo le
casualidad. respondía Dios
Bibliografía del Bloque: Tipler, P. Mosca, G. (2010). Física para la ciencia y la tecnología. México: Reverte.

VII. NORMAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE 

 
VIII. REQUISITOS DE ACTIVIDADES 
 
 
 Tipo de  Estándares de desempeño 
actividad 
Cuadro sinóptico ideas principales, secundarias, complementarias, detalles con los niveles que este pueda contener según
la​ ​información presentada, con la estructura correspondiente
Reporte de ideas principales que señala el autor en la lectura, sin colocar la opinión personal
lectura:
Se hace una lectura total del texto y se interpreta el mensaje del autor; utilizando el lenguaje y el
Ficha de síntesis: vocabulario personal, sin cambiar lo esencial del texto, y sus medidas deben ser de 14 x 21.5 o media
hoja tamaño carta. Si es a mano, deberá presentarse con letra legible. En el ángulo izquierdo se escribe
el título del texto leído, en el ángulo derecho se anota el autor del texto y nombre de la publicación que lo
presenta, año y número; páginas de la publicación en donde aparece el texto leído.
idea principal en el centro, palabra o imagen, las líneas que unen los primeros subtemas con el tema
Mapa mental: principal deben ser gruesas, evitar que el mapa sea demasiado extenso, usar palabras claves en la
líneas que unen los temas o nodos del mapa mental. Usar fechas de diferente color, tamaño, y figuras o
dibujos que se relacionen con el tema en cuestión. Utilizando la tecnología.
En el resumen: emplear la mimas palabras que el autor, es muy importante que extraigas las ideas
textuales del libro, porque si lo escribes con tus propias palabras, ya no sería una ficha resumen sino una
Ficha de ficha síntesis. En el resumen debes respetar las palabras del autor. Al terminar de escribir el resumen,
resumen: deja otro espacio o renglón y anota la referencia bibliográfica en el siguiente orden (en mayúsculas):
•APELLIDO y NOMBRE DEL AUTOR, •Año de edición del libro (entre paréntesis), •Título y subtítulo del
libro del que has extraído el ​resumen. Número de edición del libro con la abreviatura ed.: si es la primera
edición, solo colocas el año pero no el número de edición, Y si es la segunda edición, escribes el número
de edición, seguido del lugar donde se editó el libro, del país de edición y la editorial.
Se basa en el método inductivo (de lo particular a lo general). • No analiza, abrevia. • Reúne varios
hechos aislados. Redacta con fidelidad, exactitud y claridad. • Por claridad se entiende la expresión de un
Síntesis. sólo punto principal por párrafo; el uso correcto de los signos de puntuación; el orden en la expresión de
las ideas. • La exactitud se refiere a la expresión de una idea clara, precisa, que no pueda ​interpretarse
en ninguna otra ​ ​forma que la que quieres manifestar
Para elaborar un cuadro comparativo y un cuadro de doble entrada, deben seguirse estos pasos: 1. Leer
el texto con atención. 2. Subrayar las ideas principales. 3. Corroborar que el tema permite establecer
Cuadro comparaciones entre los elementos. 4. Diseñar el cuadro. Colocar tantas columnas como elementos se
comparativo: van a comparar. 5. Distinguir las semejanzas y las diferencias entre los elementos que se comparan. 6.
Distribuir la información en el cuadro y colocar el título. La información puede estar organizada en una
secuencia determinada por la sucesión de pasos de un proceso o por la cronología en la que se dan los
hechos.
Mapa conceptual: Se elabora según su respectiva estructura, idea general es la guía, mantiene una jerarquía de ideas,
encerrados en círculos o rectángulos, líneas de unión en cada nodo o vértice, palabras de enlace sobre
las líneas. Respeta y presenta las ideas dl autor de manera jerárquica que no distorsione la idea del autor.

IX. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

 
Unidad Actividades de evaluación Valor % Fecha
Actividad Actividad en la comunidad 5
general
I Cuadro sinóptico 2 2 agosto
Ejercicios 6
Laboratorio 4
II Mapa mental 2
Ejercicios 6
Laboratorio 4
III Mapa conceptual 2 5 agosto
 Ejercicios 6
Laboratorio 4
IV Diagrama de sol 2 6 agosto
Ejercicios 6
Laboratorio 4
V Mapa conceptual 2 7 agosto
Ejercicios 6
Laboratorio 4
Integración de la fe de las 4 unidades 4 7 agosto
Actitudinal Evaluación actitudinal 6
Proyecto investigación 10 7 agosto
Actividad Portafolio electrónico de la asignatura y 4 7 agosto
general reflexión metacognitiva
Parcial I 15. Tres unidades 8 5 agosto
Parcial II 16. Dos unidades 8 8 agosto
Calificación final 105
 
X. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

1. Frederick J. (2005). Física general. México: Mc. Graw-Hill.

2. Douglas, G. (2008). Física, principios con aplicaciones. México: Pearson Educación.
3. Hewit, P. (2007). Física conceptual. México: Pearson educación.
4. Susan M. L., Burke, J. (2002). Física, la naturaleza de las cosas. (Vol. I). México: Thomson.
5. Tippens. P. (2007). Física, conceptos y aplicaciones. México: Mc Graw – Hill.

Recursos electrónicos:

6. Experiencia matemática y ciencia con Gizmos. (2013) consultada el 14 de diciembre de 2013 en

7. http://www.explorelearning.com/index.cfm?method=cResource.dspView&ResourceID=403.
8. Fendt, Walter. (19 Abril 1998). Recuperado en diciembre de 2013, de Applets Java de Física:
9. http://www.walter-fendt.de/ph14s/buoyforce_s.htm.
10. Laboratorio virtual. (2011) consultada el 15 de diciembre de 2013 en http://physicsweb.org/TIPTOP/VLAB/.
11. Las clases de Física. (1996-2013) consultada el 14 de diciembre de 2013 en http://www.physicsclassroom.com/.
12. La Web de Física. (2003-2014) consultada el 14 de diciembre de 2013 en:
http://www.lawebdefisica.com/experim/diablillo/.