Modulppsukatandangeometritahun3 150412231437 Conversion Gate01

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

(KSSR)
MATEMATIK TAHUN
3
MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
(SEKOLAH KEBANGSAAN)
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
i
Cetakan Pertama 2012
© Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana

bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk
dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik,
rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada
Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran
Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan
Persekutuan, 62604 Putrajaya.
ii
ISI KANDUNGAN
TAJUK MUKASURAT
Pendahuluan v
Penjelasan dan Penggunaan Modul vi
SUKATAN DAN GEOMETRI: Masa Dan Waktu
Menyatakan waktu dalam jam dan minit. 1 - 20
Mengenali kalendar. 21 - 26
Mendarab masa. 27 - 33
Membahagi masa. 34 - 40
Menyelesaikan masalah harian. 41 - 46
SUKATAN DAN GEOMETRI: Panjang
Menukar unit panjang. 47 - 51
Menambah panjang. 52 - 57
Menolak panjang. 58 - 62
Membahagi panjang. 63 - 65
Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan panjang. 66 - 70
SUKATAN DAN GEOMETRI: Jisim
Menukar unit jisim.

71 - 78
Menambah unit jisim.
Menolak jisim. 79 - 82
Mendarab jisim. 83 - 86
iii
TAJUK MUKASURAT
SUKATAN DAN GEOMETRI: Isi Padu Cecair
Menukar unit liter dan mililiter. 87 - 89
Menambah isi padu cecair. 90 - 92
Menolak isi padu cecair. 93 - 97
Mendarab isi padu cecair. 98 - 101
Membahagi isi padu cecair. 102 - 104
SUKATAN DAN GEOMETRI: Ruang
Mengenal pelbagai jenis prisma. 105 - 109
Membandingkan prisma dan bukan prisma. 110 - 113
iv
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) mendukung cita-cita murni dan unggul selaras
dengan semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Dasar Pendidikan Kebangsaan
bertujuan melahirkan murid yang seimbang serta berkembang secara menyeluruh dari segi
intelek, rohani, emosi dan jasmani serta menyediakan mereka untuk menghadapi arus
globalisasi serta ekonomi berasaskan pengetahuan pada abad ke-21.
Matematik di peringkat sekolah rendah adalah satu mata pelajaran asas yang menegaskan
kepada penguasaan bahasa matematik, kefahaman konsep, penguasaan kemahiran
mengira, menaakul dan kemahiran menyelesaikan masalah serta penerapan nilai-nilai murni.
Elemen kreativiti, keusahawanan dan teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) perlu
diterapkan melalui konteks yang sesuai bagi setiap standard pembelajaran.
Sebagai usaha panduan dan pencetus idea, modul pengajaran dan pembelajaran ini
disediakan bagi membantu guru merealisasikan tuntutan dan hasrat KSSR melalui pendidikan
matematik. Keberkesanan pelaksanaan KSSR memerlukan guru menghayati kehendak dan
semangat pendidikan matematik sepertimana yang tersurat dalam dokumen KSSR Matematik
dan diterjemahkan dalam modul ini. Adalah diharapkan modul ini dapat membantu guru
melaksanakan kurikulum matematik yang dihasratkan dapat menyediakan murid yang lebih
berdaya saing, membentuk insan yang seimbang dan dapat menyumbang kepada
keharmonian serta kesejahteraan negara.
Modul ini memuatkan beberapa maklumat berhubung dengan senarai standard pembelajaran
yang perlu diajar serta cadangan aktiviti dan latihan. Modul ini boleh digunapakai sebagai
pencetus idea. Namun begitu, guru juga boleh mengubahsuai dan mengembangkan lagi
aktiviti dan latihan yang dicadangkan.
Dalam proses penyediaan Modul Pengajaran dan Pembelajaran Matematik Tahun 3, banyak
pihak yang turut sama terlibat. Kepada semua pihak yang telah memberi sumbangan
kepakaran, masa dan tenaga hingga terhasilnya modul ini, Kementerian Pelajaran
merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih.
v
vi
PENJELASAN MODUL
Modul ini merupakan panduan yang boleh diguna oleh guru di peringkat sekolah. Ia
merupakan contoh yang boleh digunakan di dalam bilik darjah. Pengubahsuaian boleh
dilakukan berdasarkan situasi persekitaran pembelajaran murid. Modul ini dibangunkan
berdasarkan kepada empat fasa kreativiti yang menjadi teras kepada pengajaran dan
pembelajaran di bilik darjah.
PENGGUNAAN MODUL
Standard minima yang perlu dicapai oleh setiap murid.
Cadangan latihan atau kerja bertulis yang boleh dilakukan.
Merupakan contoh pengajaran, guru boleh mengubahsuai

berdasarkan situasi dan aktiviti tambahan yang difikir
perlu bagi mencapai standard pembelajaran.
Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi
Merupakan cadangan bentuk soalan

Merupakan pemeringkatan pengajaran dan
atau pertanyaan yang dikemukakan.
pembelajaran berdasarkan elemen kreativiti
dan inovasi.
vii
viii
SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 3
Bidang: Sukatan dan Geometri
Tajuk: Masa dan Waktu
Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:

10.1 Menyatakan waktu dalam jam dan minit.
.
Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:
(i) Menyatakan waktu dalam jam dan minit.
Masa: 60 minit
i.
1. Persediaan a. Murid membuat permerhatian ii. Apakah situasi harian
terhadap gambar-gambar situasi yang dipaparkan? x
Pemerhatian yang dipaparkan. Bangun tidur x
dan Analisis Gosok gigi x
Mandi
x Pergi/pulang
sekolah x Membaca
buku x
1
Beriadah/bermain
bola/bersukan
x Menonton
televisyen x Tidur
Waktu bilakah aktivitiaktiviti

ini dijalankan?
1. Pagi
2. Tengahari
3. Petang
4. Malam
b. Guru bersoal jawab dengan murid

bagi mendapatkan respon serta
menguji pemahaman murid.
2
2. Imaginasi a. Berdasarkan situasi tersebut murid i. Murid menyatakan

menyatakan masa aktiviti berdasarkan pengalaman
Penjanaan dijalankan. dan idea masing-masing:
Idea
b. Guru bersoaljawab dan mencungkil Aktiviti: Bangun tidur
maklumat daripada murid. Masa: 5.30 pagi/
6.00 pagi/6.30 pagi dan
lain-lain
Aktiviti: Mandi Masa:

6.00 pagi/6.30
pagi/7.00 pagi /6.00
petang/6.30 petang dan
lain-lain
Aktiviti: Bermain
bola/beriadah/bersukan
Masa: 4.30 petang/
5.00 petang dan lain-lain
ii. Apakah aktiviti yang

dipaparkan?
iii. Waktu bilakah ianya

berlaku?
iv. Kenapa ia perlu

c. Guru memaparkan pelbagai aktiviti dilakukan?
Sintesis Idea harian murid.
Guru diminta membimbing
murid tentang keperluan
bangun awal, gosok gigi,
mandi, beriadah, menonton
televisyen dan sebagainya.
Terapkan nilai-nilai murni.
d. Guru menerima apa jua jawapan

yang diberikan berdasarkan aktiviti
harian mereka.
3
4
3. Perkembangan a. Guru menunjukkan beberapa jenis i. Murid menjawab: x Jam

jam kepada murid. Guru randik x Jam loceng x Jam
Penambahbaikan bertanyakan jenis jam tersebut. tangan x Jam dinding
x Jam besar
Guru menegaskan ada dua

jenis jam iaitu jam analog dan
jam digital.
ii. Ada berapa jarum pada

setiap muka jam?
b. Guru membimbing murid membaca
Menilai jam. iii. Namakan jarum-jarum jam
tersebut.
c. Guru menegaskan terdapat jarum
jam (pendek) dan jarum minit iv. Jika jarum panjang
(panjang) pada muka jam. menunjukkan angka 1, ia
jarum jam jarum minit menandakan 5 minit.
Guru perlu menegaskan setiap

senggat menunjukkan 1 minit
bagi setiap gerakan jarum minit.
Gandaan 5 menunjukkan minit
bagi setiap angka pada muka
jam (sifir 5).
v. Pukul berapakah muka jam

di sebelah?
d. Guru membimbing murid membaca
jam.
5
e. Guru bersoaljawab dengan murid.
6
f.
Guru mempelbagaikan soalan.
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja kepada i. Baca muka jam.

setiap murid.
Pelaksanaan ii. Lukiskan jarum jam dan
Amalan b. Bincang jawapan murid. minit (masa diberikan).
Berterusan
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid membaca muka jam, menyatakan

masa dalam jam dan minit serta melukis jarum jam dan minit berdasarkan
masa diberi.
Nilai dan Sikap Kerjasama, menghargai masa, bertoleransi, berdaya saing
7
Lembaran Kerja 1
Nama: _______________________________ Kelas: ____________
Nyatakan masa yang ditunjukkan.
Lukiskan jarum jam dan jarum minit berdasarkan waktu diberi.
1.15 tengahari 2.35 petang 7.20 pagi
8
9.55 malam 6.23 petang 12.59 malam


ii) Membaca dan merekod waktu semasa, sebelum dan
selepas bagi sesuatu aktiviti.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Murid membuat pemerhatian terhadap i. Perhatikan aktiviti harian

aktiviti harian yang dipaparkan. yang dipaparkan.
Pemerhatian dan
Analisis
ii. Nyatakan aktiviti yang

dipaparkan secara rawak? x
makan tengahari x
mengulangkaji pelajaran x
mandi
9
x pulang dari
sekolah x
bermain/beriada
h
takan setiap aktiviti

dipaparkan secara
b. Murid menya
harian yang
rawak:
x makan tengahari x
mengulangkaji pelajaran x
mandi
x pulang dari sekolah
x bermain/beriadah
10
11
12
c. Murid menyatakan masa dan aktiviti 1. Muka jam yang

berdasarkan paparan. menunjukkan masa
iaitu:
d. Murid membuat padanan masa dan x pukul 10.00 malam
aktiviti harian yang sesuai x pukul 6.00 pagi x
berdasarkan sebelum, semasa dan pukul 5.30 petang x
selepas sesuatu aktiviti itu berlaku. pukul 8.15 malam
x pukul 1.30 petang
e. Bincang jawapan dengan murid.
2. Aktiviti harian murid

seperti:
x pulang dari sekolah
x mandi pagi x
mengulangkaji
pelajaran
x bermain atau beriadah x
tidur
iii. Padankan masa dan aktiviti

f. Edarkan Lembaran Kerja 4. Murid yang sesuai pada
menyatakan aktiviti yang dilakukan Lembaran Kerja 3.
semasa cuti sekolah secara rawak
(tidak berturutan mengikut masa). iv. Nyatakan aktiviti harian
Contoh: x membuat kerja sekolah x yang kamu lakukan
bangun pagi x makan malam x semasa cuti sekolah
membasuh kasut x makan secara rawak.
tengahari x mandi pagi x tidur x
bersarapan x bermain badminton x Contoh:
menolong keluarga mengemas x Apakah yang kamu
rumah lakukan pada waktu
petang?
g. Murid melengkapkan jadual dengan x Apakah yang kamu
masa dan aktiviti seperti dinyatakan lakukan pada waktu
di atas. malam?
x Apakah yang kamu
h. Bincang jawapan dengan murid.
lakukan pada waktu
pagi?
v. Senaraikan aktiviti yang

kamu lakukan sewaktu cuti
sekolah berdasarkan waktu
dengan aktiviti yang
bersesuaian individu dalam
Lembaran Kerja 4.
13
14
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 5. Selesaikan Lembaran Kerja 5.
Pelaksanaan b. Bincangkan hasil kerja murid.
Amalan c. Guru membimbing murid menyemak

Berterusan jawapan.
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid membaca dan merekod waktu

semasa, sebelum dan selepas bagi sesuatu aktiviti dan memahami
aktiviti yang berlaku berdasarkan masa yang bersesuaian.
Nilai dan Sikap Kerjasama, menghargai masa, berdisiplin, melakukan aktiviti yang
berfaedah
15
16
Lembaran Kerja 2
Nama: _________________________________ Kelas: __________
Rekodkan aktiviti yang diberikan ke dalam jadual mengikut turutan

sebelum, semasa dan selepas waktu yang ditunjukkan.
9.30 pagi 7.30 pagi 8.00 pagi

pagi
8.30
(Seni Visual) (Bahasa (Bahasa
(Perhimpunan
Malaysia) Inggeris)
9.00 pagi 10.30 pagi 11.00 pagi 10.00 pagi

(Bahasa Arab) (Sains) (Matematik) (Rehat)
Turutan Aktiviti mengikut waktu
9.00 pagi
4
(Bahasa Arab)
17
Lembaran Kerja 3
Nama:________________________________ Kelas:___________
Padankan aktiviti dengan masa yang sesuai.
18
10.00
10.00malam
malam
6.00pagi
5.30petang
petang
8.15 malam
1.30 petang
Lembaran Kerja 4
Nama: ________________________________ Kelas: ___________
19
Lengkapkan jadual di bawah dengan masa dan aktiviti anda pada
hari cuti sekolah berdasarkan aktiviti yang ditunjukkan di bawah.
MembuatBangun Membasuh Makan

kerja sekolahpagi kasut malam
Makan Mandi
tengahari pagi
Tidur Bersarapan
Bermain Menolong
badminton keluarga
No
mb Masa Aktiviti yang dilakukan
or
8
9
20
10
Lembaran Kerja 5
Nama: ______________________________ Kelas: ___________
Baca Intisari Rancangan TV3 dan jawab soalan yang diberikan.
Intisari Rancangan
Sabtu, 9 Mac 2013
6.00 pagi Al-Hidayah
6.30 Motivasi Pagi
7.00 Funtoons: Public Domain Cartoons
7.30 Buletin Pagi
8.00 Toon Disney: Disney Stitch!
8.30 Woody Woodpecker
9.00 Toon Disney: Disney's Kim Possible
9.30 TV3 Kids News
9.32 Nickelodeon: Penguins of Madagascar
10.00 TV3 Kids Voice Out
21
10.02 Secret Saturday
10.30 TV3 Kids Voice Out
22
1. Pukul berapakah Intisari Rancangan TV3 bermula?
_____________________________________________________________
2. Apakah program yang bermula pada pukul 9.30 pagi?
_____________________________________________________________
3. Apakah program yang berlangsung sebelum rancangan TV3

Kids Voice Out?
_____________________________________________________________
4. Kamal mahu menonton rancangan Funtoons: Public Domain

Cartoons. Pukul berapakah rancangan tersebut bermula?
_____________________________________________________________
5. Apakah program seterusnya selepas pukul 10.00 pagi?
_____________________________________________________________
6. Namakan rancangan yang bermula antara pukul 6.00 pagi

dan 7.00 pagi?
_____________________________________________________________
23

.
(iii) Membina jadual aktiviti harian.
Masa: 60 minit
Fasa Cadangan AktivitI Cadangan Komunikasi
1. Persediaan Petikan Teks i. Apakah yang kamu

faham tentang petikan ini?
Pemerhatian dan a. Pamerkan petikan teks di papan tulis.
Analisis ii. Adakah aktiviti
b. Minta murid membaca petikan tersebut disusun
tersebut. mengikut urutan?
c. Uji rangsangan murid.
Ali bangun pagi.

Ali pergi ke sekolah.
Ali bermain bola sepak.
Ali bersarapan pagi.
Ali menonton televisyen.
Ali mengulangkaji pelajaran.
iii. Nyatakan aktiviti

d. Minta murid menyusun aktiviti tersebut mengikut
mengikut urutan masa. urutan masa.
2. Imaginasi a. Murid dibahagikan kepada beberapa

kumpulan.
Penjanaan
Idea b. Guru memberi kad tugasan kepada
setiap kumpulan.
c. Senaraikan tiga aktiviti harian utama

yang bersesuaian dengan masa yang
diberi.
24
Sintesis Idea d. Memberi sebab mengapa aktiviti yang i. Nyatakan aktiviti yang
dipilih menjadi aktiviti utama. sesuai dijalankan pada
pukul 8.30 pagi.
8.30 4.30
ii. Nyatakan aktiviti yang
pagi petang
sesuai dijalankan pada
pukul 4.30 petang.
7.30 10.00
malam malam iii. Nyatakan aktiviti yang
pukul 7.30 malam.
e. Murid dapat mengenalpasti hubungkait
antara aktiviti dengan masa dan waktu.
iv. Nyatakan aktiviti yang
pukul 10.00 malam.
25
3. Perkembangan a. Tunjukkan beberapa kad gambar dan i. Nyatakan masa yang

kad muka jam. ditunjukkan pada muka
Penambahbaikan jam ini?
Menilai b. Minta murid meneliti kad-kad gambar.
ii. Nyatakan aktiviti
c. Guru bersoaljawab dengan murid. yangdilakukan
mengikutturutan
masa?
26
4. Tindakan a. Berdasarkan aktiviti di atas minta murid i. Lengkapkan jadual

mengisi jadual aktiviti harian. berdasarkan aktiviti di
Pelaksanaan atas.
Masa Aktiviti
Amalan ii. Bina sebuah jadual
Berterusan aktiviti harian pada
hari cuti.
b. Minta murid membina jadual aktiviti

harian bagi hari cuti.
c. Tekankan pentingnya menyusun aktiviti

harian mengikuti urutan masa.
Pentaksiran Berdasarkan keupayaan murid membina sebuah jadual aktiviti harian

yang sistematik.
Nilai dan Sikap Menepati masa, menghormati orang tua, bekerjasama, teliti
27
Lembaran Kerja 6
Nama: _____________________________ Kelas: ____________
1. Senaraikan aktiviti ini mengikut turutan waktu yang betul.
Ali bangun pagi.

Ali pergi ke sekolah.
Ali bermain bola sepak.
Ali bersarapan pagi.
Ali menonton televisyen.
Ali mengulangkaji pelajaran.
No Aktiviti
28
Lembaran Kerja 7
Nama: ___________________________________ Kelas: ______________
2. Tuliskan tiga cadangan aktiviti utama yang sesuai dengan

masa yang dinyatakan.
8.30
pagi
4.30
petang
7.30
malam
29
10.00
malam
Lembaran Kerja 8
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
3. Tuliskan aktiviti harian anda pada hari cuti sekolah.
Masa Aktiviti
6.00 pagi Bangun pagi
30
10.00 malam Tidur

10.2 Mengenali kalendar.

(i) Membaca dan memahami kalendar.
Masa: 60 minit
31
1. Persediaan a. Paparkan beberapa keping gambar i. Perhatikan

yang menunjukkan peristiwa-peristiwa gambargambar ini. ii.
Pemerhatian dan penting. Bincangkan.
Analisis Contoh:
i. Tahun Baru Cina ii.
Hari Kebangsaan
iii. Hari Raya Puasa
iv. Hari Krismas
b. Murid membincangkan gambar

peristiwa tersebut.
2. Imaginasi a. Paparkan sekeping kalendar tahun i. Perhatikan kalendar

semasa kepada murid.Rujuk Lembaran ini.
Penjanaan Kerja 9. ii. Ada berapa bulan
Idea dalam setahun? iii.
b. Guru bersoal jawab dengan murid. Berapakah hari dalam
Sintesis Idea bulan Mei?
c. Murid berbincang perkaitan di antara iv. Bilakah kita
kalendar dan gambar-gambar peristiwa menyambut Hari
yang dipaparkan tadi. Kebangsaan?
v. Bincangkan kaitan di
antara kalendar dan
gambar.
3. Perkembangan a. Murid dibahagikan kepada beberapa i. Padankan kad

kumpulan kecil. daripada Sampul A
Penambahbaikan dan Sampul
Menilai b. Guru menyediakan dua sampul surat A B.
dan B seperti dalam Lembaran Kerja 10.
ii. Lekatkan jawapan
c. Murid memadankan jawapan dengan tersebut di atas kad
betul di atas sekeping kad manila. manila yang
disediakan.
Contoh:
Peristiwa Tarikh
Tahun Baru 1 Januari
Hari Pekerja 1 Mei
Hari Guru 16 Mei
Hari Kebangsaan 31 Ogos
Hari Krismas 25 Disember
32
4. Tindakan a. Edarkan Lembaran Kerja 11. i. Jawab semua soalan

yang diberikan.
Pelaksanaan b. Minta murid menjawab soalan-soalan
yang diberikan.
Amalan
Berterusan
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menyelesaikan set soalan

secara berkumpulan dan individu.
Nilai dan Sikap Bekerjasama, saling membantu, rajin
Lembaran Kerja 9
Nama: _________________________________ Kelas: _____________
Kalendar 2013
33
2013
Lembaran Kerja
10
Nama: _________________________________ Kelas: _____________
34
Sampul A:
Tahun Baru Hari Pekerja
Hari
Hari Guru Kebangsaan
Hari Krismas
35
Sampul B:
1 Jan 16 Mei
36
1 Mei 31 Ogos
25 Disember
Lembaran Kerja 11
Nama: _________________________________ Kelas: _____________
Jawab soalan yang berikut berdasarkan kalendar.
37
1. Terdapat ______________________________hari dalam seminggu.

2. Terdapat _____________________________ bulan dalam setahun.
3. Bulan selepas bulan April ialah ______________________________.
4. Bulan ketujuh dalam kalendar ialah _________________________.
5. Kita menyambut _________________________ pada 1hb Mei.
6. Kita menyambut Hari Kemerdekaan pada __________________.
7. Hari Kanak-Kanak disambut pada bulan ___________________.
8. Terdapat _______________________ hari dalam bulan Disember.
9. Nyatakan bulan yang mempunyai 30 hari.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
10. Adakah tahun ini tahun lompat? _______________
2013
38
Bidang: Sukatan dan Geometri SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 3

. Standard
Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: Pembelajaran:
10.6 Mendarab masa. Murid
(a) jam, (b) minit, dengan berupaya untuk:
nombor satu digit. (i) Mendarab masa
melibatkan:
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Tunjukkan muka jam di hadapan kelas. i. Jarum jam berada di

mana?
Pemerhatian dan
Analisis ii. Jarum minit berada
di mana?
Pengetahuan
sedia ada iii. Pukul berapa
sekarang?
b. Minta murid melukis jarum jam yang
mewakili jam dan minit. Contoh:
c. Murid menyatakan waktu yang

ditunjukkan pada muka jam tersebut.
2. Imaginasi a. Minta murid menyatakan perkaitan

antara jam dan minit.
Penjanaan
Idea 1 jam = 60 minit
Sintesis Idea
b. Murid diberi kad imbasan yang
menunjukkan beberapa nombor yang
mewakili unit jam mengikut kumpulan.
39
c. Minta murid menambah nombor tersebut i. Cari jumlah jam yang

sebanyak beberapa kali. dinyatakan.
Contoh: ii. Darabkan 2 jam

dengan 3.
2 jam + 2 jam + 2 jam = 6 jam
d. Minta murid mendarab unit jam tadi

mengikut jumlah penambahan yang
dibuat.
Contoh:
3 × 2 jam = 6 jam
e. Murid memberikan jawapan mengikut

kumpulan masing-masing.
f. Ulang aktiviti di atas dengan

menggunakan unit minit pula.
g. Murid ditegaskan bahawa penambahan

berulang boleh ditukarkan dengan
operasi darab.
40
3. Perkembangan a. Guru menguji pengetahuan murid dengan i. Tukarkan operasi

memberikan beberapa soalan. tambah berulang
Penambahbaikan kepada operasi
Menilai Contoh: darab.
1. 4 jam + 4 jam + 4 jam + 4 jam + 4 jam ii. Cari jawapan bagi

2. 3 jam + 3 jam + 3 jam + 3 jam setiap soalan.
3. 10 minit + 10 minit + 10 minit
4. 22 minit + 22 minit
b. Murid menulis operasi darab yang

mewakili penambahan tadi di atas kad
imbasan.
Contoh:
1. 5 ൈ 4 jam
2. 4 ൈ 3 jam
3. 3 ൈ 10 minit 4. 2 ൈ 22 minit
c. Wakil kumpulan diminta melaporkan

jawapan masing-masing.
d. Setiap kumpulan diminta mendapatkan

jawapan bagi setiap ayat matematik di
atas dan melaporkan kepada kelas.
e. Bincang jawapan murid.
41
4. Tindakan a. Murid berada di dalam kumpulan kecil i. Bagaimana dengan

dan diberi soalan kuiz. pencapaian kamu
Pelaksanaan hari ini?
b. Murid menyelesaikan soalan kuiz
Amalan berdasarkan kemahiran yang telah ii. Adakah kamu
Berterusan dipelajari. berpuashati dengan
pencapaian kamu?
c. Murid melaporkan hasil kerja kumpulan.
iii. Adakah kamu
d. Murid diberi lembaran kerja dan guru faham dengan
membimbing. pelajaran hari ini?
e. Murid membuat refleksi kemahiran

dengan membina beberapa soalan dan
menyelesaikannya.
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menyelesaikan lembaran kerja

yang diedarkan.
Nilai dan Sikap Bertanggungjawab, bekerjasama, tekun
Lembaran Kerja
12
Nama: _________________________________ Kelas: _____________
Padankan operasi dengan jawapan yang betul.
42
25 jam + 25 jam +
25 jam + 25 jam +
25 jam=
2. 7 minit × 6 =
19 minit + 19 minit +
19 minit + 19 minit =
3 × 38 jam =
45 jam + 45 jam +
45 jam + 45 jam +
5. 45 jam + 45 jam +
45 jam + 45 jam +
45 jam =
6. 79 minit × 2 =
1.
43
3.
4.
Lembaran Kerja
13
Nama: _________________________________ Kelas: _____________
Cari hasil darab dan tunjukkan dalam bentuk lazim.
44
1. 3 × 8 jam = ________ jam
__________________________________________________________________
2. 4 × 15 jam = ________ jam
45
_________________________________________________________________
3. 7 × 26 jam = ________ jam
_________________________________________________________________
4. 2 × 65 jam = ________ jam
_________________________________________________________________
5. 6 × 72 jam = ________ jam
46
6. 2 × 68 minit = ________ minit
7. 7 × 27 minit = ________ minit
________________________________________
_________________________
8. 5 × 10 minit = ________ minit
________________________________________
__________________________
47
9. 6 × 49 minit = ________ minit __________________________
________________________________________
10. 8 × 33 minit = ________ minit
Lembaran Kerja
14
Nama: _________________________________ Kelas: _____________
Lengkapkan yang berikut.
1. 7 × 20 jam = 6. 4 × 22 minit =
2. 9 × 32 jam = 7. 6 × 39 minit =
3. 3 × 87 jam = 8. 5 × 63 minit =
48
4. 6 × 45 jam = 9. 7 × 29 minit =
5. 4 × 58 jam = 10. 5 × 44 minit =

10.7 Membahagi masa.
.
(ii)
a)jam, Membahagi masa
b)minit, dengan nombor melibatkan:
satu digit.
Masa: 60 minit
49
i.
1. Persediaan a. Murid membuat pemerhatian terhadap Pukul berapa
jam yang ditunjukkan. sekarang?
Pemerhatian dan ii.
Analisis b. Murid menyatakan waktu yang 1 jam sama dengan
ditunjukkan. berapa minit?
iii.
c. Minta murid menyatakan perkaitan Ada berapa saat
antara unit masa yang diberi. dalam 1 minit?
Contoh:
1 jam = 60 minit
1 minit = 60 saat
2. Imaginasi a. Guru menunjukkan muka jam. i. Ada berapa minit

dalam 1 jam?
Penjanaan
Idea ii. 1 bahagian
bersamaan dengan
berapa minit?
iii.
b. Murid menyatakan bahawa 1 jam Bagaimana kamu
Sintesis Idea bersamaan dengan 60 minit. mendapatkan
jawapannya?
c. Minta murid membahagikan muka jam iv. Apa
tersebut kepada 2 bahagian. operasi yang
terlibat?
50
d. Minta murid mengira jumlah minit

dalam satu bahagian.
e. Minta murid menyatakan operasi yang

terlibat untuk mendapatkan jawapan di
atas.
Contoh:
60 minit ÷ 2 = 30 minit
f. Ulang aktiviti di atas dengan

membahagikan muka jam tersebut
kepada 4 bahagian pula.
51
52
3. Perkembangan a. Uji pengetahuan murid tentang i. Tulis ayat matematik

hubungan antara operasi tolak berulang bagi operasi bahagi
Penambahbaikan dengan operasi bahagi. berdasarkan operasi
tolak berulang yang
Menilai b. Tunjukkan beberapa keping kad diberi.
imbasan yang menunjukkan operasi
tolak berulang.
Contoh:
12 jam − 4 jam = 8 jam
c. Minta murid tulis ayat matematik bagi

operasi bahagi berdasarkan operasi
tolak berulang yang terlibat.
Contoh:
12 jam ÷ 3 = 4 jam
d. Guru memberikan beberapa soalan lain

dengan menggunakan unit minit.
4. Tindakan a. Murid berada di dalam kumpulan kecil i. Adakah kamu faham

dan diberi satu permainan. dan berpuas hati
Pelaksanaan dengan hasil kerja
b. Murid menyelesaikan soalan-soalan kamu?
berdasarkan kemahiran yang telah
Amalan dipelajari.
Berterusan
c. Murid melaporkan hasil kerja kumpulan
mereka.
d. Murid diberi lembaran kerja dan guru

membimbing.
e. Murid membuat refleksi kemahiran

dengan membina beberapa soalan dan
menyelesaikannya.
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menyelesaikan lembaran kerja

yang diedarkan.
Nilai dan Sikap Bertanggungjawab, tolong-menolong, bekerjasama, adil
53
Lembaran Kerja
15
Nama: _________________________________ Kelas: _____________
Bahagikan.
1. 36 jam ÷ 4 = __________ jam
__________________________________________________________________
2. 10 jam ÷ 2 = __________ jam
__________________________________________________________________
3. 108 jam ÷ 6 = _________ jam
54
__________________________________________________________________
4. 602 jam ÷ 7 = _________ jam
__________________________________________________________________
5. 240 jam ÷ 5 = _________ jam
6. 39 minit ÷ 3 = _________ minit
__________________________________________________________________
7. 96 minit ÷ 6 = _________ minit
__________________________________________________________________
8. 168 minit ÷ 8 = _________ minit
__________________________________________________________________
9. 351 minit ÷ 9 = _________ minit
55
__________________________________________________________________
10. 679 minit ÷ 7 = _________ minit
Lembaran Kerja
16
Nama: _________________________________ Kelas: _____________
Selesaikan yang berikut.
1. 3 75 jam 2. 2 170 jam
3. 4 240 minit 4. 8 584 minit
5. 5 95 jam 6. 7 427 minit
56
__________________________________________________________________
7. 9 81 minit 8. 6 246 jam
Lembaran Kerja 17
Nama: _________________________________ Kelas: _____________
Padankan.
57
35 minit – 7 minit = 28 minit

24 jam ÷ 4 = 6 jam 1. 21 minit – 7 minit = 14 minit
14 minit – 7 minit = 7 minit 7 minit – 7
minit = 0 minit
24 jam – 6 jam = 18 jam

2. 18 jam – 6 jam = 12 jam
35 minit ÷ 5 = 7 minit 12 jam – 6 jam = 6 jam 6 jam – 6
jam = 0 jam

3. 36 minit – 9 minit = 27 minit
45 jam ÷ 3 = 15 jam 18 minit – 9 minit = 9 minit 9 minit – 9
minit = 0 minit
45 jam – 15 jam = 30 jam

4. 30 jam – 15 jam = 15 jam
15 jam – 15 jam = 0 jam
54 minit ÷ 6 = 9 minit

10.8 Menyelesaikan masalah harian.
58
(i) Mereka cerita berdasarkan ayat matematik tambah, tolak,

darab dan bahagi yang melibatkan masa dan waktu.
(ii) Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi
tambah, tolak, darab dan bahagi berkaitan dengan masa
dan waktu.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Minta murid membuat pemerhatian aktiviti i. Terangkan kepada

yang ditunjukkan oleh guru. cikgu apa yang kamu
Pemerhatian dan nampak.
Analisis
ii. Murid menyampaikan
cerita.
Bermain Menonton
bola televisyen
2 jam 1 jam
b. Bimbing murid mereka cerita seperti

berikut:
Amir meluangkan masa 2 jam untuk
bermain bola dan 1 jam untuk menonton
televisyen.
Berapakah jumlah masa yang telah
digunakan oleh Amir?
59
c. Minta murid menyatakan ayat matematik

berkaitan cerita di atas. iii. Bina ayat matematik.
d. Arahkan murid membuat operasi yang iv. Tambahkan kedua-dua

berkaitan seperti contoh di bawah: masa tersebut.
2 jam
+ 1 jam
3 jam
2. Imaginasi a. Edarkan kad yang tertulis ayat matematik i. Siapa dapat mereka
seperti berikut: cerita berdasarkan
Penjanaan kad ini?
Idea
5 jam 3 jam = 2 jam ii. Siapa yang boleh
mereka cerita lain
berdasarkan kad ini?
b. Cungkil idea murid untuk mereka cerita
berkaitan ayat matematik di atas.
Sintesis Idea
c. Bincangkan cerita yang direka dan pilih
yang terbaik.
d. Ulang aktiviti dengan contoh soalan

operasi yang lain.
3 jam ൈ 5 = 15 jam
2 jam 30 minit ÷ 2 = 1 jam

15 minit
1 jam 15 minit + 2 jam 20 minit = 3 jam 35 minit
60
3. Perkembangan a. Guru mengemukakan soalan seperti

contoh di bawah:
Penambahbaikan Tinie menggunakan 3 jam untuk
Menilai
mengemas rumah manakala Iskandar
menggunakan 2 jam untuk mencuci
kereta.
Kira jumlah masa yang telah digunakan
oleh mereka?
b. Minta murid menulis ayat matematik dan

menyelesaikan operasi tersebut.
c. Guru membentuk 4 kumpulan. Setiap i. Murid berbincang dalam

kumpulan diarahkan untuk mereka cerita kumpulan.
mengikut kategori di bawah:
(i) Kumpulan A
Jam dengan jam dan minit dengan
minit (operasi tambah dan tolak)
(ii) Kumpulan B
Jam dan minit & minit dan saat
(operasi darab dan bahagi)
(iii) Kumpulan C
Jam dengan jam dan minit dengan
minit (operasi darab dan bahagi)
(iv) Kumpulan D
Jam dan minit & minit dan saat
(operasi tambah dan tolak)
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja. i. Selesaikan.
Pelaksanaan b. Murid menjawab secara individu.
Amalan c. Bincang hasil kerja dengan rakan.

Berterusan
61
Berdasarkan keupayaan murid menjawab soalan dalam lembaran kerja dan

Pentaksiran
soalan yang dikemukakan oleh guru/kumpulan murid.
Nilai dan Sikap Berkeyakinan, semangat kekitaan, bekerjasama, bertanggungjawab
Lembaran Kerja
18
Nama: _________________________________ Kelas: _____________
Selesaikan masalah di bawah.
1. Aqilah mengambil masa 25 minit untuk membuat

latihan matematik dan 30 minit untuk menulis
karangan.
Hitung jumlah masa yang diambil olehnya?
Ayat matematik:
62
2. Johari mengambil masa 2 jam untuk

membersihkan kebunnya dalam sehari.
Berapakah masa yang diambil olehnya untuk
membersihkan kebun dalam masa seminggu?
Ayat matematik:
3. Danish melayari internet selama 1 jam 15 minit.

Batrisyia pula mengambil masa melayari internet
selama 2 jam 25 minit. Cari beza masa yang
diambil oleh mereka?
Ayat matematik:
4. Fatimah mengambil masa 140 minit untuk

membuat 7 kuntum bunga manik.
Berapakah masa yang diambil untukmembuat
sekuntum bunga manik?
Ayat matematik:
63
5. Dalam acara 200 meter, Muthu mengambil masa

2 minit 30 saat dan rakannya pula mengambil
masa 2 minit 5 saat.
Cari beza masa yang diambil oleh mereka?
Ayat matematik:
6. Seorang pekerja kilang bekerja selama 115 jam

dalam masa 5 hari.
Kira masa dia berkerja dalam sehari?
Ayat matematik:
7. Seorang murid diberi masa selama 45 minit untuk

menyiapkan tugasan.
Kira jumlah masa yang diambil oleh 8 orang
murid untuk menyiapkan tugasan yang sama?
Ayat matematik:
64
65
Tajuk: Panjang

11.1 Menukar unit panjang.

(i) Menukar unit melibatkan meter dan sentimeter.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Murid diagih kepada beberapa kumpulan i. Apa yang dapat kamu
kecil. Setiap kumpulan dibekalkan dengan lihat?
Pemerhatian dan sebatang pembaris panjang 1 m.
Analisis ii. Ceritakan lebih lanjut
b. Minta murid memerhatikan pembaris tentang pembaris
panjang yang dibekalkan. panjang tersebut.
iii. Bincangkan hasil

pemerhatian.
c. Murid menyatakan unit-unit ukuran yang

ada pada pembaris panjang tersebut.
d. Murid mengaitkan hubungan antara meter

dengan sentimeter.
66
2. Imaginasi a. Bahagikan sehelai kertas A4 kepada 4

bahagian secara melintang (teknik
Penjanaan lipatan). Murid menggabungkan jalur-jalur
Idea kertas yang dihasilkan tadi untuk
membentuk 1 m panjang.
Sintesis Idea
b. Potong kertas yang berlebihan.
Kertas A4
67
i. Apa yang dapat kamu

lihat?
1 m = 100 cm
ii. Kaitkan hubungan
c. Murid melabel kertas tersebut dalam unit meter dengan
cm merujuk pembaris asal. sentimeter.
d. Murid melipat kertas kepada beberapa iii. Apa yang dapat
bahagian. diperhatikan?
1 daripada 2 bahagian = ଵ m = 50 cm
ଵ
1 daripada 4 bahagian = ଵ m = 25 cm
ଵ
3 daripada 4 bahagian = ଵ m = 75
cm
ଵ
e. Murid mewarnakan kertas mengikut warna

pilihan. Gabungkan beberapa jalur kertas
1 m dengan kumpulan lain.
2 m = 200 cm
3 m = 300 cm
4 m = 400 cm
f. Murid menukar meter kepada sentimeter

dan sebaliknya.
68
3. Perkembangan a. Setiap kumpulan akan dibekalkan dengan

sampul surat yang mengandungi kad
Penambahbaikan soalan. Murid dikehendaki melakarkan
rajah andaian (tidak mengikut ukuran
sebenar) dengan bimbingan guru:
Contoh:
Lakarkan rajah yang menunjukkan
Menilai penukaran berikut:
250 cm = ________ m
b. Melakarkan 250 cm mengikut

bahagianbahagian 100 cm = 1 m secara
andaian.
c. Murid akan mendapati: i. Pecahan yang

digunakan hanya
melibatkan ଵ, ଵ dan ଵ .
ଵ ଵ ଵ
100 cm + 100 cm + 50 cm = 250 cm
1 m + 1 m + 50 cm = 2 m 50 cm
ଵ
=ʹ m
ଵ
69
4. Tindakan a. Setiap kumpulan diwakili dua kumpulan

kecil.
Pelaksanaan x Kumpulan A lawan kumpulan B x
Kumpulan C lawan kumpulan D
dan seterusnya.
Amalan b. Permainan dijalankan secara serentak.

Berterusan Wakil peserta yang akan menjawab soalan
akan mencabut kad soalan dan perlu
diselesaikan secara serentak.
c. Markah akan diberikan bagi setiap i. Tukarkan m kepada

jawapan yang betul. Kumpulan yang cm.
mempunyai mata tertinggi dikira
pemenang kumpulan.
ii. Tukarkan cm kepada
m.
Contoh kad soalan:
4m
=_____cm
350cm =_____m
=_____m
_____cm
d. Lembaran diedarkan untuk penilaian.
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid melaksanakan aktiviti dan

menjawab soalan di dalam lembaran.
Nilai dan Sikap Bekerjasama, berani memberi pendapat
Lembaran Kerja
19
Nama: _________________________________ Kelas: _____________
A. Jawab soalan berikut.
70
1 2
ଵ
150 cm =_______m ͵ ଵm =________cm
3 4
425 cm = ____m_____cm 600 cm = _______ m
5 6
ଵ
ൈ ଵ m =_______cm 850 cm = ____ m_____ cm
Lembaran Kerja 20
Nama: _________________________________ Kelas: _____________
71
A. Padankan jawapan yang betul.
72
ଵ
ʹ ଵm
1. 2.
100 cm
675 cm
6m
3. 1m 4.
425 cm 550 cm
275 m
5 m 50 cm
5. 6.
600 cm ଵ
6 m 75 cm
Ͷଵ m
73
Tajuk: Panjang

11.2 Menambah panjang.
.
(a) meter,
(i) Menambah hingga tiga
(b) sentimeter,
(c) meter dan sentimeter. ukuran panjang yang melibatkan:
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Murid membuat pemerhatian ke atas i. Yang mana lebih

dua batang pensel yang berbeza panjang, pensel A atau
Pemerhatian dan panjangnya. pensel B?
Analisis
ii. Nyatakan ukurannya.
A
iii. Berapakah jumlah
panjang pensel A dan
pensel B?
B
b. Murid mengukur kedua-dua batang

pensel.
c. Murid mencantum kedua-dua pensel

dan dapatkan jumlah panjang.
74
2. Imaginasi a. Paparkan sekeping kad gambar seperti i. Lihat gambar ini.

contoh di bawah.
Penjanaan
Idea 4 cm
3 cm
75
Sintesis Idea b. Guru membimbing murid menulis ii. Binakan ayat matematik.
ayatmatematik bagi penambahan
ukuranpanjang.
3 cm + 4 cm = 7 cm
c. Murid menulis dalam bentuk lazim. iii. Tuliskan dalam bentuk

lazim.
3 cm
+ 4 cm
7 cm
d. Sebagai pengukuhan, guru iv. Nyatakan ukuran panjang

mengedarkan dua utas tali. Murid kedua-dua tali.
mengukur panjang tali tersebut.
v. Cantumkan kedua-dua
tali.
vi. Bina ayat matematik

daripada situasi tersebut.
1 m 30 cm + 2 m 10 cm = 3 m 40 cm
1 m 30 cm
+ 2 m 10 cm
3 m 40 cm
e. Aktiviti diteruskan dengan contoh-

contoh lain melibatkan unit meter,
sentimeter, meter dan sentimeter.
76
3. Perkembangan a. Sediakan kotak dan beberapa kad i. Edarkan kotak kepada

soalan untuk permainan ’Kotak rakan sebelah mengikut
Penambahbaikan Beracun’. muzik.
Contoh: ii. Apabila muzik

dihentikan, kamu
250 cm + 10 cm + 15 cm = ? dikehendaki mengambil
satu kad soalan dan
menyelesaikannya.
12 m + 8 m + 9 m = ?
Menilai
2 m 45 cm
+ 8 m 27 cm
b. Semak jawapan bersama-sama. Kad

soalan yang telah dijawab akan
dikeluarkan daripada kotak.
c. Permainan diteruskan hingga selesai.
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja kepada setiap i. Selesaikan tugasan yang

murid. diberi.
Pelaksanaan
Amalan b. Bincangkan hasil kerja murid.
Berterusan
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran

kerja. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke
kemahiran berikutnya.
Nilai dan Sikap Bekerjasama, tekun
77
Lembaran Kerja
21
Nama: _________________________________ Kelas: _____________
A. Tambahkan.
1)
20 cm 16 cm
+ =
78
+ =
2)
2m
1m
3)
25 cm 15 cm
11 cm
+ + =
79
B. Hitungkan
1. 15 cm 2. 42 m 3. 207 cm
+ 30 cm + 24 m + 163 cm
4. 5. 6.
12 m 118 m
300 cm 30 m 15 m
+ 96 cm + 7m + 12 m
C. Selesaikan dalam bentuk lazim.
1. 75 m 19 cm + 5 m 20 cm= m cm
80
2. 370 cm + 55 cm + 38 cm = m cm
3. 20 m 15 cm + 8 m + 102 cm = m cm
81
Tajuk: Panjang
Bidang: Murid dibimbing untuk:

11.3 Menolak panjang.
Hasil Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

(i) Menolak panjang yang melibatkan:
(a) meter,
(b) sentimeter,
(c) meter dan sentimeter.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Murid membandingkan panjang pensel i. Objek yang manakah

dan pemadam. lebih panjang?
Pemerhatian dan
Analisis b. Murid menerangkan kepada kelas apa ii. Objek yang manakah
yang diperhatikan. lebih pendek?
iii. Berapakah panjang

pensel?
c. Minta murid mengukur panjang kedua- iv. Berapakah panjang

dua objek dalam unit cm. pemadam?
d. Minta murid menyatakan perbezaan

panjang kedua-dua objek tersebut.
82
2. Imaginasi a. Murid mencari perbezaan kedua-dua i. Cari perbezaan ukuran

ukuran panjang tersebut dalam bentuk tersebut.
Penjanaan lazim.
Idea ii. Berapakah bezanya?
Contoh:
15 cm – 5 cm = cm
Sintesis Idea 15 cm
– 5 cm
83
b. Teruskan aktiviti ini dengan contoh

lain.
Contoh:
a) 74 m – 7 m = m
b) 89 m – 13 m = m
c. Sediakan beberapa keping kad yang

mengandungi beberapa nilai panjang.
iii. Secara berpasangan,
d. Secara berpasangan minta murid ambil kad yang sama
mengambil kad yang disediakan warna.
mengikut warna yang sama.
iv. Tolakkan kedua-dua
17 m 32 cm nombor tersebut
dalam bentuk lazim.
83 m 5 m 20 cm
4 m 10 cm 2m
e. Murid menolak dalam bentuk lazim.
f. Perbincangan jawapan.
84
3. Perkembangan a. Berbincang dengan murid proses i. Cuba kamu tunjukkan

penolakan dua nombor unit m dan cm proses penolakannya.
Penambahbaikan secara mengumpul semula.
5 m 20 cm – 2 m 50 cm = m
cm
Menilai
b. Kemungkinan murid melakukan
penolakan berikut:
5 m 20 cm
– 2 m 50 cm
3 m 30 cm
c. Tunjukkan proses penolakan yang betul.
4 100 120
5 m 20 cm
– 2 m 50 cm
2 m 70 cm
Penerangan:
1) Di rumah cm, 20 cm tidak cukup untuk

ditolak dengan 50 cm. Jadi, ambil 1 dari
rumah m.
2) 1 m = 100 cm. Jadi, jumlahnya ialah

120 cm. Apabila ditolakkan dengan 50
cm, maka bakinya ialah 70 cm.
3) Jalankan penolakan seperti biasa pada

rumah m.
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja. i. Selesaikan tugasan yang

diberi.
Amalan
Berterusan
85
Pentaksiran Berdasarkan keupayaan murid menjawab lembaran kerja yang diberikan

menunjukkan murid telah menguasai kemahiran yang telah diajar dan
bersedia untuk mempelajari kemahiran yang seterusnya.
Nilai dan Sikap Berhati-hati,jujur
Lembaran Kerja 22
Nama: _________________________________ Kelas: _____________
Selesaikan.
2
1 m cm m cm
9 100
10 20 16 25
ൈൈ
2 45 8 56
7 75
`
3 4
86
m cm m cm
ൈൈ 4 18 5 10
1 27 3 15
5
m cm 6
m cm 10 22
ൈൈ
10 28 4 35
1 73
Lembaran Kerja
23
Nama:_____________________________ Kelas:______________
Selesaikan dalam bentuk lazim.
1) 78 m − 23 m = 2) 97 cm – 48 cm =
87
3) 3 m 50 cm – 1 m 25 cm = 4) 47 m − 26 m =
5) 605 cm − 347 cm = 6) 6 m 25 cm − 3 m 66 cm =
7) 752 m − 438 m = 8) 8 m 44 cm − 6 m 98 cm =
Tajuk: Panjang
Standard Kandungan: 11.5 Membahagi panjang.

(i) Membahagi panjang yang melibatkan:
(a) meter,
(b) sentimeter,
(c) meter dan sentimeter,
dengan nombor satu digit.
Masa: 60 minit
88
1. Persediaan a. Tunjukkan seutas tali kepada murid. i. Berapa panjang tali

yang diperoleh oleh
Pemerhatian dan b. Minta murid membahagi tali tersebut seorang murid.
Analisis kepada 6 bahagian yang sama panjang.
ii. Bolehkah tali tersebut
dibahagikan kepada 8
bahagian?
c. Murid memperolehi 6 utas tali yang sama iii. Terangkan
panjang. kepada kelas apa yang
kamu perhatikan.
2. Imaginasi a. Bahagikan murid kepada 4 kumpulan. i. Bagaimanakah cara

kamu membahagikan
Penjanaan b. Setiap kumpulan dibekalkan dengan tali tersebut supaya
Idea seutas tali yang panjangnya 10 m, sama panjang?
sebatang pembaris 1 m dan gunting.
Sintesis Idea
c. Minta murid membahagikan tali tersebut
kepada 5 bahagian dan ukur panjang
setiap bahagian.
1. Perkembangan a. Guru menyediakan kad imbasan ayat

matematik melibatkan operasi bahagi.
Penambahbaikan
Contoh:
Menilai
66 m ÷ 3 = ______
96 cm ÷ 4 = ______
89
b. Murid membahagi ukuran panjang i. Bahagi 66 m kepada

menggunakan bentuk lazim. 3 bahagian.
3 66m ii. Berapa panjang

setiap bahagian?
c. Guru membimbing murid membahagi
dalam bentuk lazim. iii. Bahagi 96 cm kepada
2 2m 24m 4 bahagian.
iv. Berapa
3 66m 4 96m panjang setiap
bahagian?
–6 –8
06 16 – 6 –16
0 0
d. Terangkan kepada murid bahawa:

1 meter = 100 cm
e. Bimbing murid membahagi panjang

melibatkan meter dan sentimeter.
Contoh:
13 m 2 cm
4 52 m 8 cm
–4 –8
12 0
– 12
0
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja kepada murid. i. Selesaikan tugasan

Pelaksanaan yang diberi.
Amalan b. Guru membimbing murid menyelesaikan
Berterusan masalah bahagi dalam lembaran kerja.
Pentaksiran Berdasarkan keupayaan murid menjawab lembaran kerja yang diberi

menunjukkan murid telah menguasai kemahiran.
Nilai dan Sikap Berhati-hati, tekun, teliti
90
Lembaran Kerja
24
Nama: __________________________________ Kelas: _______________
Bahagikan nombor berikut menggunakan bentuk lazim.
1 80 m ÷ 4 = ______ 2 66 m ÷ 3 = ______
3 92 m÷ 2 = ______ 4 100 cm ÷ 5 = ______
5 88 cm ÷ 4 = ______ 6 54 cm ÷ 6 = ______
91
7 69 m 12 cm ÷ 3 = _________ 8 72 m ÷ 18 cm = ______
Tajuk: Panjang

11.6 Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan panjang.

i) Mereka cerita berdasarkan ayat matematik tambah, tolak,
darab dan bahagi yang melibatkan panjang. ii) Menyelesaikan
masalah harian yang melibatkan operasi tambah, tolak, darab
dan bahagi yang berkaitan dengan panjang.
Masa: 120 minit
92
1. Persediaan a. Ukur tinggi dua orang murid di hadapan i. Berapakah

kelas. perbezaan tinggi
Pemerhatian dan antara mereka?
Analisis b. Guru mencatatkan ketinggian mereka.
c. Murid- murid lain memerhati dan

menyebut ketinggian mereka.
d. Murid menjawab soalan secara rawak.
2. Imaginasi a. Murid diminta untuk mereka cerita i. Berapakah tinggi

berdasarkan kedua-dua ketinggian murid A?
Penjanaan rakan mereka dengan menjawab
Idea soalan-soalan yang dikemukakan oleh ii. Berapakah tinggi
guru. murid B?
b. Terima semua idea murid mengikut iii. Berapakah perbezaan

kesesuaian. tinggi murid A dan
murid B?
93
Contoh:
Murid A mempunyai ketinggian
120 cm. Murid B mempunyai ketinggian
115 cm. Perbezaan tinggi antara
mereka ialah 5 cm.
Sintesis Idea c. 6 orang murid diminta ke hadapan kelas iv. Susun kad-kad
dan memegang kad potongan ayat tersebut menjadi
seperti berikut. sebuah cerita.
Contoh:
Abu ada seutas berukuran 15 cm
Ali ada seutas tali

berukuran 40 cm
Jumlah kedua-dua utas tali

ialah 55 cm
d. Murid-murid lain diminta menyusun

potongan ayat tersebut menjadi sebuah v. Reka sebuah cerita
cerita. berdasarkan ayat
matematik berikut.
e. Seterusnya murid diminta untuk mereka
cerita berdasarkan ayat matematik.
Contoh:
2 × 24 cm = 48 cm
f. Fatin mempunyai 2 utas reben

berukuran 24 cm setiap utas. Jumlah
panjang bagi 2 utas reben tersebut ialah
48 cm.
94
3. Perkembangan a. Sediakan 1 set soalan penyelesaian i. Lihat, baca dan

masalah yang melibatkan operasi fahamkan
Penambahbaikan bahagi. permasalahan berikut.
Seutas tali berukuran 120 cm
dipotong dan dibahagikan kepada
4 orang. Berapakah panjang tali
yang diterima oleh setiap orang?
b. Murid diminta membaca permasalahan

tersebut.
c. Murid dibimbing untuk menggariskan ii. Gariskan kata kunci

kata kunci: yang mengandungi
tali berukuran 120 cm, dibahagikan maklumat.
kepada 4 orang,
tali diterima setiap orang
d. Minta murid membina ayat matematik

Menilai dengan operasi yang sesuai dan iii. Bina ayat matematik
menyelesaikannya. yang sesuai
berdasarkan
120 cm ÷ 4 = 30 cm permasalahan
e. Ulang aktiviti di atas dengan soalan tersebut.
penyelesaian masalah yang melibatkan iv. Baca,
operasi lain. faham dan selesaikan
masalah yang diberi.
Contoh:
Setiap pagi, Ah Chong menunggang

basikal sejauh 215 m disekitar kawasan
perumahannya. Berapakah jumlah jarak
yang dilalui dalam masa 4 hari?
Puan Aini mempunyai 4 m kain batik dan

beberapa meter kain sutera. Jumlah
panjang kain tersebut ialah 12 m. Cari
panjang bagi kain sutera.
95
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja kepada setiap i. Selesaikan tugasan

murid. yang diberi.
Pelaksanaan
Amalan b. Bincangkan hasil kerja murid.
Berterusan
Pentaksiran Berdasarkan hasil kerja murid membina dan menyelesaikan

permasalahan yang melibatkan operasi tambah, tolak, darab dan bahagi
yang melibatkan panjang dengan betul pada lembaran kerja yang
diberikan.
Nilai dan Sikap Bekerjasama, berhati-hati, teliti
Lembaran Kerja
25
Nama: ________________________ Kelas: _____________
Bina cerita berdasarkan ayat matematik berikut.
140 cm + 256 cm = 396 cm 2. 93 m – 27 m = 66 m
96
1.
3. 4.
4 ൈ 25 m = 100 m 488 cm ÷ 8 = 61 cm
97
t Lembaran Kerja 26
Nama:___________________________________ Kelas:_____________
Selesaikan masalah- masalah berikut.
Amir mempunyai 2 utas wayar. Setiap

utas wayar berukuran 50 cm panjang.
Cari jumlah panjang kedua-dua wayar
tersebut.
Jumlah panjang wayar ialah __________.
Fahri mempunyai ketinggian 137 cm.

Adiknya 26 cm lebih rendah daripada
Fahri. Berapakah tinggi adik Fahri?
Tinggi adik Fahri ialah _____________.
98
Tajuk: Jisim
Bidang: Murid dibimbing untuk:

12.1 Menukar unit jisim.
12.2 Menambah jisim.
Aisyah membeli segulung reben dan

berkongsi dengan 3 orang kawannya.
Setiap orang mendapat 12 cm reben.
Berapakah panjang segulung reben?
Panjang segulung reben ialah _________.
Hasil Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

12.1(i) Menukar unit melibatkan kilogram dan gram.
12.2(i) Menambah hingga tiga jisim yang melibatkan:
(a) kilogram,
(b) gram,
(c) kilogram dan gram.
Masa: 60 minit
99
1. Persediaan a. Guru meminta setiap murid membuat i. Yang mana satukah

perbandingan berat antara sebatang lebih berat?
Pemerhatian pensel dan sebuah radio.
dan Analisis ii. Radio lebih berat
daripada pensel.
b. Wakil murid diminta menyatakan

perbandingan tersebut.
c. Minta murid terangkan kepada kelas

apa yang diperhatikan.
d. Minta murid menimbang kedua-dua

objek menggunakan unit yang sesuai. iii. Sebutkan jisim radio.
(dalam unit kg dan g) Jisim radio ialah 2 kg.
iv. Sebutkan jisim pensel.

Jisim pensel ialah 10
g.
10 g 2 kg
e. Minta murid menyebut jisim yang

diperolehi oleh mereka.
10
0
2. Imaginasi
Penjanaan
Idea
Sintesis Idea
A B
f. Minta murid menyebut timbangan

yang dilihat. i. Sebutkan bacaan yang
kamu lihat dalam unit
g. Minta murid membuat perkaitan kilogram dan gram.
antara kedua-dua jisim tersebut.
ii. Penimbang A
Contoh: 1 kg
1 kg = 1000 g iii. Penimbang B

1000 g
h. Oleh yang demikian,
200 g
iv. 1 kg sama dengan
1000 g.
200 g 200 g
1kg 200 g 200 g
i. Teruskan aktiviti ini dengan

menukarkan:
1 Unit g ke unit kg dan g.
2 kg
2700 g 2000 g 700g
Contoh:
101
2700 g = 2000g + 700 g

= 2 kg 700 g
10
2
2) Unit kg dan g ke unit g.

1400 g
1 kg 1000 g
400 g 400 g
1 kg 400 g = 1000g + 400g

= 1400 g
j. Minta murid mencari hasil tambah

jisim dalam bentuk lazim. v. Tambahkan jisim berikut.
1 5 kg
+13 kg
2 8 kg
2 50 kg
+7 30 kg
9 80 kg
3 kg 150g
+ 6 kg 326g
9 kg 476g
3. Perkembangan a. Bincang dengan murid proses i. Cuba kamu tunjukkan

penambahan dua jisim dalam kg dan g proses
Penambahbaikan dengan mengumpul semula. penambahannya.
5 kg 920 g + 2 m 250 g = kg g
b. Kemungkinan murid melakukan

penambahan seperti berikut:
Menilai
5 kg 9 20g
+ 2 kg 2 50g
103
7 kg 11 70g
c. Tunjukkan proses penambahan yang

betul.
5 kg 920g
+ 2 kg 250g
7 kg 1 1 7 0 g
+ 1 kg –1000g
8 kg 1 7 0 g
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja. i. Selesaikan tugasan yang

diberi.
Amalan
Berterusan
Pentaksiran Berdasarkan keupayaan murid menjawab lembaran kerja yang diberikan

menunjukkan murid telah menguasai kemahiran yang telah diajar dan
bersedia untuk mempelajari kemahiran yang seterusnya.
Nilai dan Sikap Berhati-hati, kejujuran
10
4
Lembaran Kerja
27
Nama: _______________________________ Kelas: _____________
Tukarkan kilogram kepada gram.
105
1 2
1 kg 5 kg
3 4
7 kg 9 kg
5 6
3 kg 8 kg
Lembaran Kerja
28
Nama:_________________________________ Kelas:____________
10
6
Tukarkan gram kepada kilogram.
1 2
2000 g 4000 g
3 4
6000 g 8000 g
5 6
3000 g
5000 g
Lembaran Kerja
29
Nama:_____________________________ Kelas:______________
107
Tukarkan mengikut unit yang dikehendaki.
1) 6813 g = g+ g 2) 5 kg 720 g = g+ g
= kg g = g
3) 3850 g = g+ g 4) 4 kg 150 g = g+ g
= kg g = g
5) 6255 g = g+ g 6) 2 kg 536 g = g+ g
= kg g = g
Lembaran Kerja 30
10
8
Nama:_____________________________ Kelas:______________
Tambahkan yang berikut.
1 2
3 750 g + 695 g = g 4 271 g + 190 g = g
11 kg + 22 kg = kg 38 kg + 69 kg = kg
109
Tajuk: Jisim

12.3 Menolak jisim.
5 7 kg 843 g + 6 kg 590 g 6 4 kg 238 g + 3 kg 790 g

= kg g = kg g

(i) Menolak jisim
(a) kilogram, yang melibatkan:
(a) gram,
(b) kilogram dan gram.
Masa: 60 minit
11
0
1. Persediaan a. Minta murid membuat pemerhatian i. Apakah jisim buah epal

aktiviti yang dilakukan oleh guru. yang ditunjukkan oleh
Pemerhatian dan penimbang.
Analisis b. Tunjukkan beberapa biji buah epal di
atas penimbang (kg) kepada murid. ii. Terangkan kepada
cikgu apa yang dapat
kamu perhatikan
c. Kemudian guru mengasingkan

beberapa biji epal daripada
iii. Bincangkan apa yang
penimbang tadi.
kamu nampak.
d. Meminta murid menyatakan operasi

berdasarkan situasi itu.
2. Imaginasi a. Murid mengambil sampul daripada i. Sila ambil satu sampul.

guru yang mengandungi kad gambar.
Penjanaan Sila rujuk Lembaran Kerja 31.
Idea
b. Minta murid membina ayat matematik ii. Bina ayat matematik
Sintesis Idea berdasarkan gambar tersebut. daripada gambar
Seterusnya menyelesaikannya. tersebut.
iii. Selesaikannya.
111
3. Perkembangan a. Paparkan satu ayat matematik di

papan tulis.
Penambahbaikan
Contoh:
800 g Ȃ250 g =
Menilai b. Minta murid menolak dalam bentuk i. Tolakkan 250 g dari 800
lazim. g.
8 00 g
ൈ 2 50 g
c. Bimbing murid melakukan proses

penolakan terutama yang melibatkan
proses pengumpulan semula.
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja. i. Jawab semua yang

diberi.
Pelaksanaan b. Minta murid menyelesaikan
soalansoalan tersebut. ii. Buat pengiraan dalam
Amalan bentuk lazim.
Berterusan
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menyelesaikan set soalan yang

melibatkan kilogram, gram serta kilogram dan gram.
Nilai dan Sikap Ketelitian, bekerjasama, saling membantu
Lembaran Kerja
31
Nama: __________________________________ Kelas: _______________
11
2
Bina ayat matematik dan selesaikannya.
Berapakah beza jisim di antara mereka?
32 kg 400 g 50 kg 150 g
Berapakah jisim tepung yang tinggal?
10KG 10KG 10KG 10KG 10KG
Berapakah beza di antara jisim betik dan nanas?
800 g 550 g
113
Lembaran Kerja
32
Nama: __________________________________ Kelas: _______________
Tolakkan.
11
4
1. 501 kg – 139 kg = _______kg 2. 678 g – 201 g = _______ g
2. 700 kg – 432 kg – 105 kg = 3. 850 g – 68 g – 120 g =

__________kg __________g
4. 5 kg 430 g – 1 kg 170 g = 6. 7 kg 250 g – 200 g =

________kg_______ g ________kg_______ g
5. 5 kg 350 g – 1 kg 10 g – 50g 6. 4 kg 740 g – 1 kg – 450 g =

= ________kg________g ________kg_________g
115
SUKATAN
Bidang: DAN GEOMETRI:Sukatan
TAHUN dan
3 Geometri
Tajuk: Jisim
12.4 Mendarab jisim.
Standard Kandungan: Murid berupaya untuk: .
Standard
i) Mendarab jisim yang melibatkan: Pembelajaran:
a) kilogram,
Murid dibimbing untuk:
b) gram,
c) kilogram dan gram, dengan
nombor satu digit.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Minta seorang murid tampil kehadapan i. Nyatakan jisim

kelas dan nyatakan jisim yang tertera pada sepaket gula pasir.
Pemerhatian sepaket gula.
dan Analisis ii. Berapakah jumlah
jisim 3 paket gula
1 kg pasir?
iii. Bina ayat matematik

b. Tunjukkan 3 paket gula pasir yang sama darab.
dan tunjukkan dua cara mencari jumlah
jisim.
1 kg + 1 kg +1 kg = 3 kg
3 ൈ 1 kg = 3 kg
2. Imaginasi a. Minta murid mencari jawapan bagi jisim 6, i. Sekiranya ada 6 paket
7, 8 dan 9 paket gula pasir yang sama saiz. gula pasir, berapa
Penjanaan jumlah jisim
Idea b. Perkukuhkan kefahaman murid dengan semuanya?
Sintesis Idea menggunakan objek lain.
c. Tekankan konsep darab dalam aktiviti yang

dijalankan.
11
6
3. Perkembangan a. Pamerkan gambar.
Penambahbaikan
Menilai
1 kg 3 kg 10 kg
b. Minta murid membina ayat matematik

berdasarkan jisim barangan dengan kuantiti i. Enam paket tepung
yang ditentukan. bersamaan berapa
kilogram?
Contoh:
ii. Tiga paket serbuk
pencuci bersamaan
berapa kilogram?
6 ൈ 1 kg = 6 kg
3 ൈ 3 kg = 9 kg
c. Ulang aktiviti di atas dengan objek lain.
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja kepada setiap i. Selesaikan latihan

murid. dalam lembaran
Pelaksanaan kerja yang diberi.
b. Murid menyelesaikan lembaran kerjayang
Amalan diberi.
Berterusan
c. Bincangkan jawapan murid.
Pentaksiran Kebolehan murid mendarab jisim dengan betul bermakna murid telah dapat
menguasai kemahiran tersebut.
Nilai dan Sikap Mendengar arahan, teliti, berani mencuba
117
Lembaran Kerja 33
Nama: _____________________________ Kelas: ______________
A. Lengkapkan dan jawab soalan berikut.
Berat setin biskut: 1 kg
Ayat matematik: 7 ൈ 1 kg = ________ kg
Berat sekampit beras: 10 kg
Ayat matematik: _____ ൈ 10 kg = ________ kg
Berat sebiji kek: 2 kg
11
8
Ayat matematik: _____ ൈ2 kg = ________ kg
Lembaran Kerja
34
Nama: __________________________________ Kelas: _______________
A. Selesaikan.
5 ൈ 3 kg 6 ൈ 5 kg 7 ൈ7 kg
Contoh:
3 kg
ൈ 5
1 5 kg
2 ൈ12 kg 3 ൈ23 kg 4 ൈ42 kg
5 ൈ26 kg 7 ൈ38 kg 9 ൈ50 kg
119
Tajuk: Isi Padu Cecair

13.1 Menukar unit liter dan mililiter.

i) Menukar unit melibatkan liter dan mililiter.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Tunjukkan beberapa botol air mineral i. Baca unit sukatan yang
(kecil) kepada murid. tertera pada botol
Pemerhatian dan mineral ini.
Analisis b. Minta murid meneliti label botol dan
nyatakan isi padu air dalam setiap ii. Apakah unit yang
botol yang tertera. digunakan?
c. Guru menunjukkan bikar yang unitnya iii. Berapakah isi

dalam liter. padunya?
iv. Baca
senggatan yang terdapat
pada bikar ini.
v. Nyatakan unit yang

digunakan pada bikar
500mℓ ini.
12
0
2. Imaginasi a. Guru menyediakan dua botol air i. Berapakah botol air

mineral (kecil) dan sebuah bikar. yang diperlukan untuk
Penjanaan mengisi bikar
Idea sehingga
1 ℓ?
ii. Berapakah mililiter air

diperlukan supaya
mencapai unit 1 ℓ.
b. Minta murid menuang air dalam botol

Sintesis Idea satu persatu sehingga mencapai 1 ℓ.
c. Rumuskan bahawa:
1000 mℓ = 1 ℓ
121
3. Perkembangan a. Murid dibahagikan kepada 4 i. Berapa liter air

kumpulan. bersamaan dengan
Penambahbaikan 2000 mℓ?
Menilai b. Setiap kumpulan diberikan 3 botol air
yang berlainan isi padu dan 1 bikar ii. Berapa liter air
bersenggat. bersamaan dengan
Botol A: 2000 mℓ 3000 mℓ?
Botol B: 3000 mℓ
Botol C: 4000 iii. Berapa liter air
bersamaan dengan
4000 mℓ.
mℓ
2000 mℓ 3000 mℓ 4000 mℓ
c. Minta murid menuang air ke dalam

bikar dan catat isi padu air dalam unit
liter.
d. Catatkan hasil dalam jadual.

Botol A 2000 mℓ 2ℓ
Botol B 3000 mℓ 3ℓ
Botol C 4000 mℓ 4ℓ
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja. i. Tukarkan milliliter

kepada liter.
Amalan ii. Tukarkan liter kepada
Berterusan unit milliliter.
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid melakukan aktiviti secara

berkumpulan dan menyelesaikan lembaran kerja.
Nilai dan Sikap Kerjasama, tolong menolong, berhati-hati
12
2
Lembaran Kerja
35
Nama: __________________________________ Kelas: _______________
A. Tukarkan kepada liter.
1. 2000 mℓ = _________ℓ
2. 4000 mℓ = _________ ℓ
3. 5000 mℓ = _________ ℓ
4. 6000 mℓ = ________ ℓ
5. 7000 mℓ = ________ ℓ
B. Tukarkan kepada mililiter.
1. 8 ℓ = __________ mℓ
2. 9 ℓ = __________ mℓ
3. 3 ℓ = __________ mℓ
4. 1 ℓ = __________ mℓ
5. 2 ℓ = __________ mℓ
123

13.2 Menambah isi padu cecair.
.
(i) Menambah hingga
a) liter,
tiga isi padu cecair melibatkan:
b) mililiter,
c) liter dan mililiter.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Tunjukkan tiga botol air 1 ℓdan satu i. Apakah yang terjadi
silinder penyukat kepada murid. pada air dalam bikar?
Pemerhatian dan
Analisis b. Minta tiga orang murid mengisi air ke ii. Adakah air akan
dalam silinder penyukat seorang demi bertambah atau
berkurang?
seorang.
1ℓ 1ℓ 1ℓ
12
4
2. Imaginasi a. Bahagikan murid kepada empat i. Tuang air secara

kumpulan empat ahli. bergilir-gilir ke dalam
Penjanaan silinder penyukat.
Idea b. Setiap kumpulan dibekalkan satu baldi
air,tiga cawan 50 mℓ,70 mℓ dan 100 mℓ ii. Apakah bacaan pada
serta satu silinder penyukat. silinder penyukat?
Sintesis Idea c. Setiap murid dalam kumpulan

mengambil air menggunakan cawan
berlainan saiz dan tuang ke dalam
silinder penyukat seorang demi
seorang.
d. Murid mencatat isi padu air dalam

silinder penyukat.
3. Perkembangan a. Murid membentuk ayat matematik i. Cari hasil tambah tiga

daripada aktiviti yang dijalankan. isi padu cecair
Penambahbaikan menggunakan bentuk
50 mℓ + 70 mℓ + 100 mℓ = ______ lazim.
b. Murid menyelesaikan masalah tambah ii. Perhatikan kad ayat

dalam bentuk lazim. matematik ini.
50 mℓ
70 mℓ
+
Menilai iii.
c. Pamerkan kad ayat matematik yang Selesaikan
melibatkan penambahan isi padu. operasi melibatkan liter
dan mililiter seperti pada
3 ℓ +4 ℓ + kad ayat matematik.
7ℓ=
30 ℓ +40 ℓ
=
2 ℓ + 40 ℓ + 1 ℓ 20
mℓ + 3 ℓ 10 mℓ =
d. Bantu murid menyelesaikannya dalam

bentuk lazim.
125
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja. i. Selesaikan latihan

dalam lembaran kerja
Pelaksanaan b. Bantu murid menambah sehingga tiga yang diberi.
isi padu dalam bentuk lazim secara
Amalan terus atau menambah dua kali.
Berterusan
Pentaksiran Murid dinilai berdasarkan latihan yang dibuat di dalam lembaran kerja.
Nilai dan Sikap Berhati-hati, bekerjasama, berdisiplin
Lembaran Kerja
36
Nama: __________________________________ Kelas: _______________
1 3 ℓ + 5 ℓ = ________
2 14 ℓ + 5 ℓ = ________
3 30 mℓ + 5 ℓ = ________
4 20 mℓ + 10 mℓ + 30 mℓ = ________
5 50 mℓ + 70 mℓ = ________
12
6
6 10 mℓ + 80 mℓ + 70 mℓ = ________
7 3 ℓ 40 mℓ + 1 ℓ 20 mℓ = ________
8 8 ℓ + 10 mℓ + 2 ℓ 40 mℓ + 10 ℓ 30 mℓ = ________
9 3 ℓ + 5 ℓ = ________
10 30 mℓ + 40 mℓ = ________
11 14 ℓ + 3 ℓ + 2 ℓ = ________
12 20 mℓ + 3 ℓ + 2 ℓ = ________
13 50 mℓ + 70 mℓ = ________
14 10 mℓ + 80 mℓ + 70 mℓ = ________
15 3 ℓ 40 mℓ + 1 ℓ 20 mℓ = ________
16 8 ℓ + 10 mℓ + 2 ℓ 40 mℓ = ________

13.3 Menolak isi padu cecair.
(i) Menolak isi padu cecair yang melibatkan:
a) liter,
b) mililiter,
c) liter dan mililiter.
Masa: 60 minit
127
1. Persediaan a. Guru menunjukkan sebotol air oren i. Berapakah isi padu air
(500 mℓ) dan menuangkan 100 mℓ oren dalam bikar?
Pemerhatian dan daripada air oren tersebut ke dalam
Analisis bikar. ii. Berapakah isi padu air
oren yang masih ada
dalam botol?
500 mℓ
b. Minta seorang
murid membaca isi padu air oren
dalam bikar.
c. Murid menyatakan operasi yang

terlibat.
2. Imaginasi a. Murid dibahagikan kepada beberapa i. Berapakah isi padu air

kumpulan. yang masih ada dalam
Penjanaan botol?
Idea b. Setiap kumpulan dibekalkan dengan
sebotol air (1 ℓ) dan beberapa bikar.
Sintesis Idea
c. Murid dikehendaki menuangkan air ke
dalam bikar mengikut jumlah yang
ditetapkan (separuh, suku dan tiga
perempat).
12
8
3. Perkembangan a. Tunjukkan ayat matematik operasi

tolak melibatkan isi padu cecair:
Penambahbaikan
1) 700 mℓ – 300 mℓ =
2) 76 ℓ – 24 ℓ =
3) 2 ℓ – 500 mℓ =
b. Tiga orang murid diminta

Menilai menyelesaikannya dalam bentuk
lazim.
c. Bimbing dan jelaskan kepada murid

bahawa terdapat dua unit yang
berbeza dalam soalan ketiga maka
perlu samakan unit tersebut terlebih
dahulu.
1) ℓ = 1000 mℓ
2) ℓ = 2000 mℓ
Maka,
2 0 0 0 mℓ
ൈ 5 0 0 mℓ
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja. i. Lengkapkan jawapan

kamu dalam lembaran
Pelaksanaan b. Bantu murid menolak dalam bentuk kerja yang telah
Amalan lazim. diedarkan.
Berterusan
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid untuk menjawab soalan yang

diedarkan.
Nilai dan Sikap Teliti, bekerjasama, saling membantu
129
13
0
Lembaran Kerja 37
Nama : ________________________ Kelas : __________________
Cari beza antara nombor-nombor berikut.
1. 8 ℓ − 5 ℓ = _______ 2. 10 ℓ − 3 ℓ = _______
3. 700 mℓ − 400 mℓ = _____ 4. 300 mℓ − 200 mℓ = _____
5. 14 ℓ − 9 ℓ = _______ 6. 20 ℓ − 11 ℓ = _______
7. 500 mℓ − 100 mℓ = ______ 8. 1 ℓ − 600 mℓ = _______
Lembaran Kerja 38
131
Nama: __________________________________ Kelas: _______________
Padankan.
9 ℓൈ 25 ℓ ൈ 10 ℓ
● ● 400 mℓ ●
4ℓ
●
● ● 5ℓ ●
12 ℓ ൈ7 ℓ
20 ℓ ൈ 5 ℓ ●
800 m ℓൈ ● ● 100 mℓ ●
1 ℓ ൈ600 mℓ
400 m ℓ ●
● ● 15 ℓ ●
400 mℓ ൈ300 mℓ
1 ℓ ൈ 900 mℓ ●
13
2
Lembaran Kerja 39
Nama : __________________________ Kelas : __________________
1. 730 mℓ − 410 mℓ = _____ 2. 650 mℓ − 520 mℓ = _____
3. 21ℓ − 19 ℓ = _____ 4. 34 ℓ − 17 ℓ = _____
133
5. 1 ℓ − 500 mℓ = _____ 6. 1 ℓ − 750 mℓ= _____
13
4

13.4 Mendarab isi padu cecair.

(i) Mendarab isi padu cecair yang melibatkan:
a)liter,
b)mililiter,
c) liter dan mililiter, dengan
nombor satu digit.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Empat orang murid diminta menyukat i. Nyatakan isi padu air
100 mℓ air setiap seorang menggunakan yang terdapat dalam
Pemerhatian dan silinder penyukat. bikar.
Analisis
b. Air dalam keempat-empat silinder ii. Tuliskan ayat
penyukat dimasukkan ke dalam sebuah matematik tambah
bikar. dan darab bagi situasi
tersebut.
c. Minta murid menyatakan kuantiti air
dalam bikar.
d. Seorang murid diminta menulis ayat

matematik bagi operasi tersebut di
papan tulis.
100 mℓ + 100 mℓ + 100 mℓ + 100 mℓ = 400 mℓ
4 ൈ 100 mℓ =
400 mℓ
13
5
2. Imaginasi a. Murid dibahagi kepada 3 kumpulan 3 i. Nyatakan jumlah isi

ahli. padu air dalam
Penjanaan kumpulan kamu.
Idea b. Setiap ahli kumpulan 1 mengambil 1
Sintesis Idea botol air minuman 2 ℓ bagi setiap botol. ii. Tuliskan ayat
matematik kumpulan
kamu di papan tulis.
2ℓ+2ℓ+2ℓ=6ℓ
3
ൈ2ℓ=6ℓ
c. Setiap ahli kumpulan 2 pula diminta

mengambil 1 botol air minuman 500 mℓ.
500 mℓ + 500 mℓ + 500 mℓ = 500 mℓ
3 ൈ 500 mℓ = 1500 mℓ
d. Setiap ahli kumpulan 3 diminta

mengambil 1 botol air minuman 1500
mℓ bagi setiap botol.
1500 mℓ + 1500 mℓ +1500 mℓ = 4500 mℓ

3 ൈ 1500 mℓ = 4500 mℓ
e. Setiap wakil kumpulan diminta menulis

ayat matematik darab berdasarkan
situasi yang ditunjukkan.
136
3. Perkembangan a. Guru memaparkan kad soalan di papan

tulis yang mengandungi 6 soalan dan
Penambahbaikan minta murid menyelesaikan dalam
Menilai bentuk lazim dalam masa 10 minit.
Contoh:
1) 2 ൈ 40 ℓ
2) 3 ൈ 165 mℓ
3) 4 ൈ 76 ℓ
4) 5 ൈ135 mℓ
5) 2 ൈ 2 ℓ 50 mℓ
6) 3 ൈ 3 ℓ 200 mℓ
b. Bimbing murid melakukan operasi darab

dalam bentuk lazim mengikut nilai
tempat dengan betul.
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja. i. Selesaikan latihan

dalam lembaran kerja
Pelaksanaan b. Bincangkan hasil kerja murid. yang diberi.
Amalan
Berterusan
Pentaksiran Berdasarkan keupayaan murid menjawab lembaran kerja yang

diberikan menunjukkan murid telah menguasai kemahiran yang telah
diajar dan bersedia untuk mempelajari kemahiran yang seterusnya.
Nilai dan Sikap Berhati-hati, sistematik, jujur
137
Lembaran Kerja 40
Nama: __________________________________ Kelas: _______________
Selesaikan soalan berikut dalam bentuk

lazim.
138
1. 7 ൈ63 ℓ = 2. 6 ൈ145 ℓ =
3. 9 ൈ72 ℓ = 4. 4 ൈ200 ℓ =
5. 3 ൈ520 mℓ = 6. 5 ൈ350 mℓ =
7. 8 ൈ2 ℓ 350 mℓ = 8. 2 ൈ4 ℓ 175 mℓ =
139
SUKATAN
Bidang: DAN GEOMETRI:Sukatan
TAHUN dan
3 Geometri
Tajuk: Isi Padu dan Cecair

Standard
Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: Pembelajaran:
13.5 Membahagi isi padu cecair. Murid berupaya untuk:
(a) liter, (i) Membahagi isi padu
(b) mililiter, cecair yang melibatkan:
(c) liter dan mililiter,
dengan nombor satu digit.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Sediakan satu jag air dan 4 biji gelas. i. Ceritakan apakah
yang dilakukan oleh
Pemerhatian dan cikgu?
Analisis
b. Guru menuang sama banyak air ke dalam

4 biji gelas.
c. Murid membuat pemerhatian terhadap

paras air dalam gelas.
2. Imaginasi a. Sediakan 2 ℓ air. i. Berapakah jumlah air

di dalam jag ini?
Penjanaan b. Minta wakil murid menuang air ke dalam
Idea 5 buah silinder penyukat dengan sama ii. Rekodkan bacaan
banyak. yang diperolehi.
Sintesis Idea
c. Murid merekod bacaan setiap silinder
yang diperoleh.
3. Perkembangan a. Pamerkan kad imbasan operasi bahagi. i. Selesaikan dalam

bentuk lazim.
40 ℓ ÷ 5 =
Penambahbaikan
160 mℓ ÷ 4 =
140
Menilai b. Murid melakukan operasi bahagi dalam

bentuk lazim.
c. Jelaskan kepada murid bahawa:

1 ℓ = 1000 mℓ
d. Bimbing murid melakukan operasi bahagi

melibatkan liter dan milliliter.
Contoh:
12 ℓ 9 mℓ ÷ 3 =
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja kepada murid. i. Selesaikan latihan

yang diberi.
Pelaksanaan b. Bincang hasil kerja murid.
Amalan
Berterusan
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menyelesaikan operasi bahagi

melibatkan unit liter dan mililiter.
Nilai dan Sikap Adil, teliti, berhati-hati.
141
Lembaran Kerja
41
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
1. 50 ℓ ÷ 5 = 2. 42 ℓ ÷ 3 =
3. 84 ℓ ÷ 4 = 4. 120 mℓ ÷ 5 =
5. 450 mℓ ÷ 3 = 6. 480 mℓ ÷ 6 =
142
7. 24 ℓ 16 mℓ ÷ 4 = 8. 18 ℓ 180 mℓ ÷ 3 =
Tajuk: Ruang

. 14.1 Mengenal pelbagai jenis prisma.

(i) Mengenal jenis prisma segiempat sama, prisma segiempat
tepat dan prisma segitiga.
(ii) Melabelkan dan mencirikan bahagian-bahagian prisma:
permukaan, tapak, bucu dan sisi.
Masa: 60 minit
1. Persediaan a. Murid dibahagikan kepada beberapa i. Perhatikan bentuk di

kumpulan. dalam kotak ini.
Pemerhatian
dan Analisis b. Guru menyediakan beberapa bahan maujud ii. Asingkan mengikut
yang berbentuk ketiga-tiga jenis prisma ke jenis prisma.
dalam sebuah kotak kepada setiap
kumpulan.
Contoh: bekas pensel, pemadam, kotak

tisu, buku, coklat tobleron, bumbung
rumah mainan
c. Murid mengasingkan objek-objek dalam

kotak mengikut jenis prisma.
143
2. Imaginasi a. Kemudian guru mengedarkan kad i. Ambil kad perkataan

perkataan prisma segiempat sama, prisma dan letakkan
Penjanaan segiempat tepat dan prisma segitiga. mengikut jenis bahan
Idea Prisma segiempat sama yang telah diasingkan.
ii. Murid menyebut

Prisma segiempat tepat bahan yang
diasingkan mengikut
Sintesis Idea Prisma segitiga jenis prisma.
b. Murid meletak kad perkataan pada bahan

yang telah diasingkan tadi.
c. Guru dan murid berbincang hasil dapatan

mereka.
144
3. Perkembangan a. Setiap kumpulan dibekalkan satu jenis i. Sebutkan bentuk

model prisma dan satu sampul surat yang prisma yang kamu
mengandungi nombor. perolehi.
Penambahbaikan
ii. Sila labelkan
nombor 1 untuk
bahagian
Prisma segiempat sama permukaan.
(ulang aktiviti melabel

bagi nombor 2,
nombor 3 dan nombor
4)
Prisma segiempat tepat
Prisma segitiga
b. Guru menerangkan maksud permukaan.
c. Murid melabelkan dengan melekatkan

simbol pada permukaan dengan nombor 1.
d. Guru dan murid mengulang aktiviti untuk

melabelkan tapak (nombor 2), bucu (nombor
Menilai 3) dan sisi (nombor 4).
1 2 3 4
e. Setiap kumpulan melengkapkan lembaran

kerja yang diedarkan.
f. Berbincang dengan murid hasil kerja

mereka.
145
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja. i. Selesaikan tugasan

yang diberi.
Pelaksanaan b. Bincang jawapan murid.
Amalan
Berterusan
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid melakukan aktiviti secara kumpulan

dan mengenalpasti jenis prisma melalui pengasingan bahan maujud.
Nilai dan Sikap Bekerjasama, menumpukan perhatian
146
Lembaran Kerja
42
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
Lengkapkan jadual berikut dan lukiskan bentuk tapak.
Bilangan
Prisma
Muka Bucu Sisi Bentuk Tapak
147
Lembaran Kerja 43
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
Bulatkan prisma.
148
Bidang: Ruang
Tajuk: Sukatan dan Geometri

14.2 Membandingkan prisma dan bukan prisma.

(i) Membandingkan prisma dengan bukan prisma berdasarkan
ciri-cirinya.
Masa: 30 minit
149
1. Persediaan a. Guru menunjukkan beberapa keping gambar. i. Murid menyebut

nama objek yang
Pemerhatian ditunjukkan.
dan Analisis
ii. Rangsang murid
menyatakan bentuk
objek.
iii. Apakah nama lain

yang sama dengan
objek ini?
iv. Sebut bentuk

b. Minta murid menyebut jenis bentuk prisma prisma tersebut.
berdasarkan bahan yang ditunjukkan oleh
guru.
c. Minta murid menyatakan beberapa jenis

bentuk prisma yang pernah mereka lihat dan
pelajari.
2. Imaginasi a. Guru menyediakan jadual dan minta murid i. Minta murid melihat
menyenaraikan bentuk prisma dan bukan dan menyenaraikan
Penjanaan prisma yang ada di dalam kelas. bentuk prisma dan
Idea bukan prisma yang
Sintesis Idea Prisma Bukan prisma ada di dalam kelas.
Contoh: Contoh:
almari papan tong sampah
tulis botol minuman
b. Bimbing murid menyatakan ciri-ciri prisma ii. Catatkan ciri-ciri objek.

dengan menggunakan jadual di bawah.
Permukaan Sisi
Prisma rata lurus Tapak Bucu
150
c. Kemudian minta murid menyatakan ciri-ciri

bukan prisma dengan menggunakan jadual
di bawah:
Bukan Permukaan Permukaan Sisi Tapak Bucu

prisma rata melengkung lurus
3. Perkembangan a. Guru menunjukan 2 objek yang berbeza dan i. Nyatakan ciri-ciri

minta murid nyatakan ciri-ciri yang berbeza. prisma.
Penambahbaikan
Menilai b. Ulangi langkah di atas dengan objek yang ii. Nyatakan ciri-ciri
lain bukan prisma.
c. Murid menyatakan perbezaan antara prisma

dan bukan prisma.
151
4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja. i. Rujuk bahan pepejal

yang disediakan
Pelaksanaan b. Minta murid mengelaskan objek sama ada semasa menjawab.
prisma dan bukan prisma.
Amalan
Berterusan c. Murid menjawab soalan yang dikemukakan.
Pentaksiran Berdasarkan keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja. Murid

berkeupayaan menjawab soalan yang dikemukan oleh guru/ kumpulan murid.
Murid melaporkan hasil kerja yang diperolehi ke seluruh kelas.
Nilai dan Sikap Berkeyakinan, kekitaan, bekerjasama, bertanggungjawab
152
Lembaran Kerja 44
Nama: ______________________________ Kelas: _____________
A. Lengkapkan jadual berikut.
Permukaan Sisi
Prisma Tapak Bucu
rata lurus
B. Lengkapkan jadual berikut.
Bukan Permukaan Permukaan Sisi

Tapak Bucu
prisma rata melengkung lurus
153
154

Modulppsukatandangeometritahun3 150412231437 Conversion Gate01

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Modulppsukatandangeometritahun3 150412231437 Conversion Gate01

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

© Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana

Penjelasan dan Penggunaan Modul vi

SUKATAN DAN GEOMETRI: Masa Dan Waktu

Menyatakan waktu dalam jam dan minit. 1 - 20

Menyelesaikan masalah harian. 41 - 46

SUKATAN DAN GEOMETRI: Panjang

Menukar unit panjang. 47 - 51

Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan panjang. 66 - 70

SUKATAN DAN GEOMETRI: Jisim

Menukar unit jisim.

SUKATAN DAN GEOMETRI: Isi Padu Cecair

Menukar unit liter dan mililiter. 87 - 89

Menambah isi padu cecair. 90 - 92

Menolak isi padu cecair. 93 - 97

Mendarab isi padu cecair. 98 - 101

Membahagi isi padu cecair. 102 - 104

SUKATAN DAN GEOMETRI: Ruang

Mengenal pelbagai jenis prisma. 105 - 109

Membandingkan prisma dan bukan prisma. 110 - 113

Standard minima yang perlu dicapai oleh setiap murid.

Cadangan latihan atau kerja bertulis yang boleh dilakukan.

Merupakan contoh pengajaran, guru boleh mengubahsuai

Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi

Merupakan cadangan bentuk soalan

Bidang: Sukatan dan Geometri

Tajuk: Masa dan Waktu

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:

Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi

Waktu bilakah aktivitiaktiviti

b. Guru bersoal jawab dengan murid

2. Imaginasi a. Berdasarkan situasi tersebut murid i. Murid menyatakan

Aktiviti: Mandi Masa:

ii. Apakah aktiviti yang

iii. Waktu bilakah ianya

iv. Kenapa ia perlu

d. Guru menerima apa jua jawapan

3. Perkembangan a. Guru menunjukkan beberapa jenis i. Murid menjawab: x Jam

Guru menegaskan ada dua

ii. Ada berapa jarum pada

Guru perlu menegaskan setiap

v. Pukul berapakah muka jam

e. Guru bersoaljawab dengan murid.

4. Tindakan a. Edarkan lembaran kerja kepada i. Baca muka jam.

Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid membaca muka jam, menyatakan

Nilai dan Sikap Kerjasama, menghargai masa, bertoleransi, berdaya saing

Nama: _______________________________ Kelas: ____________

Nyatakan masa yang ditunjukkan.

Lukiskan jarum jam dan jarum minit berdasarkan waktu diberi.

1.15 tengahari 2.35 petang 7.20 pagi

9.55 malam 6.23 petang 12.59 malam

Bidang: Sukatan dan Geometri

Tajuk: Masa dan Waktu

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk:

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

Fasa Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi

1. Persediaan a. Murid membuat pemerhatian terhadap i. Perhatikan aktiviti harian

ii. Nyatakan aktiviti yang

takan setiap aktiviti

Nama: ___________________ Kelas:

Nama: _______________________ Kelas:

Nama: ______________________ Kelas: _

Nama: ____________________ Kelas: _

Nama: _________________ Kelas:

Nama: _____________________ Kelas:

Nama: __________________ Kelas: _