UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

C.E.E. “RAFAEL NARVÁEZ CADENILLAS”

A: Mg. Hilda Jara León

Coordinadora Académica
DE: Luz Flores Moscol
Psicóloga “RNC”
ASUNTO: PLAN DEL TALLER DE HABILIDADES SOCIALES

________________________________________________________________________________

Es grato dirigirme a Ud. Para saludarla y a la vez, hacer de conocimiento a su despacho el Plan de
taller de habilidades sociales dirigido a los estudiantes de 1° A 6° grado del nivel primario.

Es todo cuanto tengo que informar

____________________

Luz Flores Moscol

Lic. en psicología
 PLAN DEL TALLER DE HABILIDADES SOCIALES

I. DATOS GENERALES:

1.1. Centro Educativo: “Rafael Narváez Cadenillas”

1.2. Fecha de ejecución: I Trimestre
1.3. Responsable: Lic. Luz Flores Moscol
1.4. Beneficiarios 1°, 2°, 3°, 4°, 5º y 6º grados
1.5. Director: Mg. Cecilio Venegas Piminchumo
1.6. Coordinador Académico: Mg. Hilda Jara León
1.7. Coordinadora Administrativa Lic. Maruzzela Beltrán Calderón
1.8 Año lectivo: 2016

II. JUSTIFICACIÓN:

Las habilidades sociales, son un conjunto de conductas emitidas por un individuo para
expresar sus sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos a otras personas, de un
modo adecuado a la situación, y respetando esas mismas conductas en los demás.

Estas habilidades no son innatas, surgen por un proceso de aprendizaje, que comienza en la
familia y es reforzado en la escuela y grupos de convivencia. Los niños que no han logrado
aprender estas habilidades tienen muchos problemas para establecer relaciones sociales y
mantenerlas, lo que causa una gran cantidad de ansiedad y sentimientos negativos sobre su
propio valor como personas, y su calidad de vida. Es importante mencionar que estos niños
no desean ser rechazados ni aislados por su comportamiento, si no que requieren de un
reaprendizaje o reforzamiento de las habilidades básicas de interacción, con nuevas
herramientas para fortalecer sus cualidades personales, y permitir que se relacionen a
través de ellas.

En nuestra institución educativa observamos con frecuencia como muchos niños no saben
relacionarse de modo saludable comportándose de modo retraído, tímido y aislado, otros
expresan sus frustraciones discutiendo o agrediendo, otros no saben negociar ni convencer
e imponen sus ideas y deseos mediante peleas e insultos, iniciándose una cadena en función
a las reacciones de un niño(a) y por tanto deterioro de la armonía dentro del aula.

En tal sentido realizaremos un taller de habilidades sociales que permitan a nuestros

estudiantes comunicarse adecuadamente, favoreciendo relaciones entre pares y el buen
clima dentro del aula. En las actividades programadas utilizaremos juegos, dinámicas
grupales y vivenciales, videos y trabajo expositivo como recurso para la intervención del
mejoramiento de las habilidades sociales.
III. OBJETIVO GENERAL

 Fomentar en los estudiantes las habilidades sociales, así como los efectos positivos de su
aplicación en la vida diaria a fin de facilitar la resolución de problemas, favorecer el
bienestar personal y una mejor interacción entre compañeros en los niños del nivel
primario.

3.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Crear un clima de confianza y comunicación mutua en el grupo de clase.

 Brindar información sobre las habilidades sociales y su influencia en el bienestar
socioemocional de los estudiantes.
 Establecer las reglas del grupo para mantener la armonía en el aula.
 Desarrollar en los niños conocimientos sobre la convivencia armoniosa y las normas que
han de regir la vida del aula.
 Desarrollar la capacidad de aceptar normas y límites impuestos en un contexto de
respeto mutuo.
 Ampliar el conocimiento de sí mismo y desarrollar una actitud de aceptación y valoración
hacia sí mismo.
 Tomar conciencia de lo que hacemos mejor.
 Reflexionar sobre el grado de autonomía en algunos hábitos cotidianos.
 Conocer la estima y valoración de otros hacia uno mismo.
 Desarrollar la identidad solidaridad y el sentido de pertenencia entre compañeros.
 Conocer la percepción positiva de los otros hacia uno y desarrollar la capacidad de
ofrecer retroalimentación positiva.
 Facilitar en los niños la expresión de afecto y aspectos positivos de su familia a sus
compañeros.

IV. SESIONES
El taller se desarrollará una vez por semana en las horas correspondientes a personal Social
y se trabajará durante 45 minutos. Durante el I trimestre se trabajarán los siguientes temas:

TEMA GENERAL TEMAS SESIONES

HABILIDADES Introducción a las habilidades 1° sesión
SOCIALES sociales

REGLAS Y LIMITES Convivencia armoniosa y 2° sesión

nuestras reglas
Convivencia armoniosa y 3° sesión
nuestras reglas
AUTOESTIMA Yo soy 4° sesión
 Yo soy 5° sesión
Lo mío que gusta 5° sesión
Mis compañeros y yo 6° sesión
Con mi familia me gustaría 7° sesión

V. MATERIALES
-Material impreso
-Hojas bond blancas
-Papelotes
-USB

VI. EVALUACIÓN
La evaluación se realizará durante todo el proceso.

VII. ESTRUCTURA DE SESIONES:

PRIMERA SESIÓN: INTRODUCCION A LAS HABILIDADES SOCIALES

OBJETIVOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA MATERIAL

INICIO
Presentar al grupo Presentación de la expositora y del taller, de finalidad
los objetivos del de este. - Dinámicas de Globo
taller, y los juego grupal silbato
procedimientos PROCESO - Exposición USB
que se llevaran a Actividad 1 oral
cabo a lo largo de Dinámica de animación : “El Globo” - video
este. Se solicita a los participantes que formen un círculo, - Retroalimenta
Crear un clima de al iniciar la música, pasan el globo rápidamente sin ción
confianza y soltarlo. Al parar la música, el niño que tenga el globo
comunicación dirá: su nombre, su comida favorita y su juego
mutua en el grupo favorito.
de clase. Actividad 2: VIDEO DIDACTICO “El puente”
Brindar De acuerdo al video observado preguntar ¿Que son
información sobre las habilidades sociales? Esperar respuestas y luego
las habilidades de varias intervenciones explicar si concepto no está
sociales y su completo.
influencia en el Actividad 3: Introducción a las habilidades sociales
bienestar A través de diapositivas ofrecer definición de
socioemocional de habilidades sociales y cuáles son las habilidades
los estudiantes. sociales.
Actividad 4: “El Rey Manda”
Quien dirige el juego, hace las veces de Rey. Todos
los demás formarán dos o cuatro equipos y deberán
obedecer al rey, cada vez que escuchen la premisa
 “EL REY MANDA QUE” trayendo los objetos que dice
el rey de entre los miembros del grupo, no vale traer
el objeto de la miss o de sus cosas: plumón, lapicero
rojo, borrador naranja, una zapatilla blanca.
CONSOLIDACIÓN
Cierre de la sesión, resaltando lo que se quiso buscar
con las actividades trabajadas.

SEGUNDA SESIÓN: CONVIVENCIA ARMONIOSA

OBJETIVOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA MATERIALES

INICIO
Crear nuevos Se saludará y dará la bienvenida a la segunda sesión. - Exposición papelotes
acercamientos Se realizará introducción del tema de la segunda sesión: oral. plumones
entre los conocer sobre la convivencia armoniosa. Se pedirá la - Dinámica
miembros del participación voluntaria de los niños para dar su opinión integradora.
grupo. a través de una lluvia de ideas. - Participación
activa.
Desarrollar en PROCESO - Retroalimenta
los niños Actividad 2. Video :convivencia ción
conocimientos Se ofrece un video acerca de la convivencia armoniosa,
sobre la luego se hace preguntas como las siguientes:
convivencia ¿Por qué es importante la convivencia armoniosa?
armoniosa y la ¿Cómo actúan, o qué hacen las personas cuando viven
importancia de en armonía?
vivir en armonía ¿Por qué es importante vivir en armonía en el salón de
dentro del aula. clase?
Las facilitadoras escribirán las respuestas adecuadas que
ofrecen los niños en un papelote y se completará la
información que ellos pudieron haber dicho mal o
incompletas.
Actividad 3: Realizar un mural
El papelote en que ofrecieron inicialmente sus respuestas
los niños, por grupos colocarán su nombre y realizarán un
dibujo, una carita feliz y pintarán a su gusto, luego el mural
será colocado fuera del aula colocando como título “ la
convivencia de mi aula”
Actividad 4: juego el gato
Los jugadores, en número impar, corren libremente.
Cuando el animador grita "¡Que viene el gato!", este sale
de su escondite y los jugadores han de formar parejas; el
que queda solo se convierte en ratón, que es perseguido
por el gato. Los pares ayudan al ratón o al gato. El ratón
atrapado se convierte en gato la próxima ocasión.
 CONSOLIDACIÓN
Cierre de la sesión, resaltando lo que se quiso buscar con
las actividades trabajadas a través de la pregunta ¿Qué
aprendimos hoy?

TERCERA SESIÓN: NUESTRAS NORMAS

OBJETIVOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA MATERIALES

INICIO
Crear nuevos Se saludará y dará la bienvenida a la tercera sesión. - Exposición Papelotes
acercamient Se realizará introducción del tema de la tercera sesión: oral. Plumones
os entre los Nuestra normas. Se pedirá la participación voluntaria de los - Dinámica
miembros niños para dar su opinión. integradora.
del grupo. ¿Saben lo que es una norma? - Participación
Explicar las ¿Cómo actúan, o qué hacen las personas cuando cumplen las activa.
normas que normas? ¿Cómo se comporta ella? - Retroalimenta
han de regir ¿Por qué son importantes las normas? ción
la vida del ¿Qué sucedería si no existieran normas en la sociedad?
aula.
Lograr una PROCESO
aceptación Actividad 1: Dinámica de animación : Las estatuas
inicial de su Los niños se mueven a su gusto al compás de la música, luego
cumplimient se da la orden que cuando se diga “estatuas” tienen que
o. quedarse quietos sin moverse el niño que no realiza la orden
sale del juego.
Actividad 2: Video “Reglas de aula de primaria”
Explicar que durante el taller vamos a realizar varias
actividades y también es necesario algunas normas y reglas
para trabajar sin dificultad.
Preguntar cómo sería la escuela sin acatar normas y reglas.
¿Qué normas del aula conoces? ¿Las cumplen bien o mal?
¿Conoces algún compañero que se destaque por cumplir las
normas?. Luego se les ofrece ver un video.
Ahora nuestro grupo va elaborar sus propias normas o reglas
colocando énfasis en:
Levantar la mano para hablar.
Escuchar atentamente las indicaciones.
No empujarse, no jugar brusco y no pelear con los
compañeros.
Tener su espacio ordenado y limpio.
Se ofrece retroalimentación acerca de la importancia de aceptar y
cumplir nuestras normas y reglas.
Cada vez que un niño diga una norma, por ejemplo, “Mantener el
aula limpia…”, el facilitador explicará en que consiste la norma, de
 modo que cada niño entienda que es lo que se pretende con dicha
norma. Luego de que todas las dudas en cada norma se hayan
solventado, se pasará a la votación grupal, para lo cual cada niño
levantará su mano.
El educador ha de reforzar que al haber aprobado la norma, cada
niño adquiere un compromiso de su cumplimiento, y que será
elogiado o criticado, de acuerdo con su comportamiento.
En la pizarra cada niño votará por la norma haciendo un check si
es que acepta la norma, así con cada una de las normas.

CONSOLIDACIÓN
Cierre de la sesión, resaltando lo que se quiso buscar con las
actividades trabajadas.

CUARTA SESIÓN: YO SOY

OBJETIVOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA MATERIALES

INICIO
 Ampliar Se saludará y dará la bienvenida a la cuarta sesión. - Exposición oral. Laminas del
el Se realizará introducción del tema de la cuarta sesión: Si no - Dinámica cuento
conocimi nos queremos a nosotros mismos difícilmente podremos ser integradora. Hojas impresas
ento de sí felices y hacer felices a los demás. Se pedirá la participación - Participación
mismo y voluntaria de los niños para dar su opinión sobre lo que activa.
desarroll significa autoestima. - Retroalimentaci
ar una ón
actitud PROCESO
de
aceptació Actividad 1: video musical quien esté feliz
n y Actividad 2: Introducción a la autoestima
valoració A través de lluvia de ideas y de forma voluntaria los niños
n hacia sí responderán a la pregunta, luego se completarán las
mismo. respuestas que pudieron haber dicho mal o incompletas.
•Tomar Actividad 3: cuento ¿Que animal es este?/video oveja
conciencia Contar la historia hacer preguntas respecto a la historia
de lo que contada, a través de una dinámica de puntos por grupo.
hacemos Luego de observar el video se coloca énfasis en amarse a sí
mejor. mismo, Sentirte bien contigo mismo, aceptarte cómo eres.
Actividad 4: Cosas que me gustan de mí misma
Tenemos amistades y nos gustan muchas cosas de ellos.
También nos gustan muchas cosas de nosotras mismas. Uno
por uno van a decir cosas de sí mismos: “Lo que más me
 gusta de mí mismo es”. Puede ser alguna parte del cuerpo o
una cualidad positiva.
Actividad 5: Ya sé hacer muchas cosas
Enseñamos a los niños cada una de las acciones que hay en
las hojas gráficas y conversamos. Con los niños mas grandes
solo conversamos, luego cada niño nos dice cuáles acciones
hace bien. Luego les damos las hojas para que coloreen.
Luego comentar que cada niño aprende las cosas a su manera
y en un momento diferente. Todos los días aprendemos algo
y nos damos cuenta de lo que ya sabemos y de lo que
podemos hacer y aprender.

CONSOLIDACIÓN
Cierre de la sesión, resaltando lo que se quiso buscar con las
actividades trabajadas.

QUINTA SESIÓN: QUIERO APRENDER A HACERLO SOLO../ A QUIENES ADMIRO

OBJETIVOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA MATERIALES

INICIO
Se saludará y dará la bienvenida a la quinta sesión. - Exposición oral. Laminas del
 Tomar
Se realizará introducción del tema de la cuarta sesión: - Dinámica cuento
conciencia
reflexionar sobre algunos hábitos cotidianos que podemos integradora. Caja forrada
de lo que
hacer por nosotros mismos y no lo hacemos porque nos - Participación
hacemos
gusta que mamá/papá, abuelos lo hagan por nosotros… activa.
mejor.
- Retroalimentaci
 Reflexion PROCESO ón
ar sobre el
grado de Actividad 1: “Los caza abrazadores”
autonomía Los niños se reparten por un espacio determinado, a la señal del
en algunos profesor, todos deben buscar una pareja con la que abrazarse.
hábitos Cada vez que el profesor de la señal, deben buscar una pareja
cotidianos. distinta. Dos niños hacen el papel de ‘caza-abrazadores’ y una
 Facilitar la vez que han encontrado a un compañero sin pareja se
comprensión intercambian posiciones.
de que para Actividad 2: cuento Dumbo / una vez lo hice bien
tener éxito, Hacer preguntas ¿cómo se sentía Dumbo? ¿Por qué se siente
además de así? ¿Cómo se sentía la mamá elefante? ¿Por qué se sentía así?
ser capaz es ¿Qué otra cosa podía haber hecho? ¿Cómo se sentiría ahora
necesario Dumbo? ¿Qué podría hacer ahora Dumbo?.
esforzarse. Con los más grandes pedirles que cierren los ojos, se relajen y
recuerden una oportunidad en que algo les resultó bien. Decirles
que recuerden ¿cómo fue la situación? ¿Cómo se sintieron? ¿Por
qué creen que les resultaron bien las cosas? ¿Alguien les
reconoció lo que hicieron? Luego en grupo de dos contarse
mutuamente su experiencia. Relatar la historia de Raquel correa
u otra biografía
Actividad 3: Actividad grafica quiero aprender a hacerlo solo/
Para ser eficiente y productivo.
En la ficha aparecen 4 conductas que muchos de los niños
desean conseguir, o que están desarrollando y que reflejan
autonomía, pedirles que la recorten y la peguen en un mural.
Se podrá profundizar en el tema de la autonomía.
En el vestido. Si se ponen o quitan la ropa, pantalones, medias,
si se atan los zapatos.
En la comida. Si saben utilizar correctamente la cuchara, el
tenedor, cuchillo, servilleta, si permanecen en la mesa hasta que
acaban de comer.
Higiene. Si se lavan y secan las manos, se cepillan los dientes, se
peinan solos, se bañan
Actividades domésticas: hacen su cama, ponen y quitan la mesa,
colocan la ropa sucia en el cesto, ordenan su cuarto, saben
comprar en la tienda. Con los niños más grandes se trabajará
con acciones de cuidado personal, labores en casa y cuidado
hacia otras personas (hermanitos, abuelita, etc.).
Con los estudiantes grandes.
El objetivo de esta actividad es hacer afiches donde los niños
señalen que se necesita para ser eficiente, productivo. Dividir al
curso en 3 o 4 grupos. Repartir a cada grupo un pliego de papel
o cartulina y plumones o lápices. Cada grupo prepara su afiche,
expresando con oraciones y dibujos lo que piensan que se
necesita para ser eficientes y productivos. Una vez hecho los
afiches exponen y comentan con el resto del curso.

CONSOLIDACIÓN
Cierre de la sesión, resaltando lo que se quiso buscar con las
actividades trabajadas.
 SEXTA SESIÓN: MIS COMPAÑEROS Y YO

OBJETIVOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA MATERIALES

INICIO
Conocer la Se saludará y dará la bienvenida. - Exposición Papelotes
estima y Se realizará introducción del tema de la sexta sesión: si oral. Plumones
valoración de nosotros acogemos a nuestros compañeros sin críticas, - Dinámica
otros hacia aceptando cómo son, vamos a tener muchos amigos y van a integradora.
uno mismo. querer jugar con nosotros. - Participación
Ampliar la PROCESO activa.
percepción Actividad 1: “lagartija, lagartija - Retroalimenta
de la propia Los niños se pasean libremente sin tocarse. En un momento ción
identidad a dado digo ¡ALTO¡ lagartija, lagartija. ¿A quién estas buscando?
través de la Busco una niña estudiosa, todos tocan a uno o varios niños
retroaliment estudiosos. Una buena amiga, un niño(a) que dibuja bien,
ación de los alguien que comparte sus colores, que come toda su lonchera,
compañeros. alguien que tiene su cuaderno ordenadito, sabe bailar, etc.
¿Cómo se sintieron cuando sus compañeros los tocaban?
Actividad 2: “se busca”
Se forman 2 grupos y se asigna a cada grupo un niño contario.
Este niño debe ser descrito en sus características más
positivas. Se da un rato a los niños para que trabajen en esta
descripción y uno de ellos escribe en una hoja lo que señalan
sus compañeros. El facilitador revisa la descripción efectuada
por cada grupo y le agrega los elementos positivos y borra los
elementos descalificadores. Después se lee la descripción al
otro grupo para que adivinen de quien se trata. Ejm. se busca
una persona que: se ríe mucho, tiene el pelo negro, es bueno
en las matemáticas.

CONSOLIDACIÓN
Cierre de la sesión, resaltando lo que se quiso buscar con las
actividades trabajadas.
 SETIMA SESIÓN: CON MI FAMILIA ME GUSTARÍA

OBJETIVOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA MATERIALES

INICIO
Permitir que Se saludará y dará la bienvenida. - Exposición Papelotes
los niños Se realizará introducción del tema de la sexta sesión: La oral. Plumones
expresen mayoría de las familias quieren a sus hijos, desean que sean - Dinámica
situaciones felices y que tengan éxito, pero a pesar de sus buenas integradora.
positivas de intenciones, son muchas las familias que reconocen tener - Participación
su vida déficit en la forma de expresar afecto y en muchas ocasiones activa.
familiar. son más críticos que estimulantes. No basta con sentir amor, - Retroalimenta
es necesario demostrarlo con acciones. Para los padres será ción
más fácil demostrar afecto si sus hijos les expresan sus
necesidades y toman la iniciativa, ya que es muy difícil no
responder positivamente a las muestras de cariño de los hijos.
PROCESO
Actividad 1: “Lo que me gusta de mi familia
Cada niño piensa en algo que encuentra positivo de su vida
familiar. Se pide a los niños que de forma voluntaria relaten lo
que les gusta de su familia.
Actividad 2: “A mí me gustaría”
Se pide a los niños que en forma anónima escriban algo que
les gustaría pedirle hacer a su familia o hacer con ella.
Actividad 3: “ Una persona de mi familia que me quiere”
Piensa en una persona de la familia o cercana a tu familia que
te quiere (que no sea tu papá o tu mamá). Luego Se pide a los
niños que de forma voluntaria relaten lo que les gusta de su
familia.
CONSOLIDACIÓN
Cierre de la sesión, resaltando lo que se quiso buscar con las
actividades trabajadas.

Bibliografía

Haeussler P. Isabel y Milicic M. Neva. Confiar en uno mismo: programa de Autoestima. Primera
Edición. 1995. Dolmen educación. Santiago de Chile.

Bizquerra Alzina, Rafael y otros. Actividades para el desarrollo de la inteligencia Emocional en los
niños. Primera Edición 2009. Ediciones Paramoun, España.
 OCTAVA SESIÓN: CUIDANDO MI CUERPO

OBJETIVOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA MATERIALES

INICIO
Lograr que Se saludará y dará la bienvenida a la octava sesión. - Exposición Papelotes
los niños Se realizará introducción del tema de la octava sesión: oral. Plumones
reconozcan El conocimiento y cuidado de nuestro cuerpo es importante - Dinámica
el valor de su para empezar a valorarlo y cuidarlo, sin embargo algunos niños integradora.
cuerpo y su no tienen cuenta del peligro cuando juegan o corren con otros - Participación
importancia niños, otros no saben alimentarse bien y piden activa.
de su constantemente golosinas, otros no terminan la comida que - Retroalimenta
cuidado mamá les ofrece, otros a veces prefieren estar solos porque ción
Adoptar tienen temor que les hagan daño y no juegan con sus
conductas de compañeros; otros niños fácilmente buscan la pelea no
protección teniendo en cuenta que también pueden salir lesionados y lo
frente a hacen porque no están cuidando de sí mismo.
situaciones ¿De qué manera estas cuidando de ti? ¿Por qué es importante
que ponen cuidar de sí mismo?
en riesgo la ¿Qué sucedería si no cuidaras de ti mismo?
salud física y
mental PROCESO
Actividad 1: Dinámica de animación : “simón dice”
Se dice a los niños “deben imitarme y hacer lo que les voy a
decir, pero ustedes solo deben hacerme caso cuando yo digo
“Simón dice.. si no lo digo no deben hacerme caso, el que lo
hace tendrá un castigo. Hagamos una prueba simón dice
“manos al estómago, “manos a la cabeza” simón dice “manos
al pulmón”, simón dice “manos a la rodilla”, manos al
estómago.
Para los niños mas grandes se juega ponte mosca. A cad uno
de los miembros del cuerpo se le pone el nombre de una vocal:
brazo derecho =A ; cabeza = E, brazo izquierdo = I , pierna
derecha = O, pierna izquierda= U. Se indica “voy a decir ponte
mosca mas una letra, cuando lo haga deben mover el
miembro del cuerpo que indica la letra. “Ponte mosca A, ponte
mosca I-O. se continúa dando las òrdenes en forma variada y
rápida, no usar más de dos letras a la vez.

Actividad 2: “Nuestro cuerpo”

Realizar una ronda de opiniones para definir las funciones de
los órganos mas importantes del cuerpo. Usar la pregunta
¿para qué sirve el cerebro? Así con estómago, pulmones, etc.
a la vez que se muestra a través del cuerpo el órgano
mencionado. Una vez que los niños han dado las definiciones
de todos los órganos se explica las funciones haciendo las
 correcciones pertinentes sobre las opiniones erróneas y
destacando las adecuadas.
Actividad 3: ¿Qué sucedería?
Se hace la pregunta respecto a los daños que causaría alguna
necesidad respecto a su salud. ¿Qué sucedería si hay
suciedad? (infecciones a la piel, infecciones a las heridas, el
cólera, tifoidea, mal olor, moscas). ¿Qué sucedería si tenemos
mala alimentación (desnutrición, consumo de comida
chatarra, consumo de alimentos sin lavar o agua cruda).
¿Qué sucedería si estamos siempre tristes, preocupados o
con miedo? (ya no nos animamos a jugar, nos hacemos daño
por la preocupación, estamos con la cara molesta, podemos
estar siempre solos, no podemos estudiar ni leer tranquilos).
¿Que sucedería si estamos siempre solos, sin amigos? (no
podemos divertirnos, nadie quiere estar con nosotros, nos
aburrimos, nos volvemos agresivos, pegamos por cualquier
cosa y nadie quiere estar con nosotros).

CONSOLIDACIÓN
Cierre de la sesión, resaltando lo que se quiso buscar con las
actividades trabajadas.

NOVENA SESIÓN: MIS EMOCIONES

OBJETIVOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA MATERIALES

INICIO -
Reconocer e Se saludará y dará la bienvenida a la octava sesión. Papelotes
identificar las Se realizará introducción del tema de la novena sesión: Mis Plumones
diversas emociones” Reprimir las emociones es negarlas, no darse
emociones cuenta de que sentimos enfado, tristeza, ansiedad… Pero
Reconocer la aunque no nos demos cuenta de que sentimos estas
emoción que emociones, el cuerpo tiene la influencia de las hormonas que
están se liberan con estas emociones. El reprimir o negar las
sintiendo emociones puede conllevar enfermedades. El miedo, el
enfado, la culpabilidad, la envidia y la ansiedad pueden limitar
el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

PROCESO
 Actividad 1: Dinámica de animación : “se suben en la silla”
Se le dan varias órdenes para subirse si les sucede lo que
dicen las afirmaciones:
-los que lloran frecuentemente
-los que piensan que llorar es malo
-los que han visto a su mamá/papá llorar
Actividad 2: cerebro dividido/el regalo
Luego de ver el video preguntar: ¿Qué significa la parte roja’
¡qué significa la parte azul? Y luego se le ofrece una breve
explicación sobre las emociones y su importancia
La emociones son un motor que llevamos dentro, una energía
que nos mueve y nos empuja a vivir.

CONSOLIDACIÓN
Cierre de la sesión, resaltando lo que se quiso buscar con las
actividades trabajadas.

DECIMA SESIÓN: LA ALEGRIA

OBJETIVOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA MATERIALES

INICIO
Lograr que Se saludará y dará la bienvenida a la décima sesión. - Exposición USB
los niños Se realizará introducción del tema de la décima sesión: oral. hojas bond
reconozcan ¿Cuando nos sentimos alegres?: cuando estamos con mamá y - Dinámica
el valor de su papá, cuando salimos a pasear…, cuando comemos algo rico, integradora.
cuerpo y su cuando jugamos con el hermanito(a), luego permitir que - Participación
importancia expresen sus opiniones activa.
de su PROCESO - Retroalimenta
cuidado Actividad 1: Dinámica de animación: “estatuas” con la música ción
Adoptar “happy”. Los jugadores, caminan libremente al ritmo de una
conductas de canción. Cuando el animador grita "¡estatuas alegres !", los
protección niños tienen que quedarse inmóviles como estatuas, alegres¡
frente a y todos sonreirán, así por varias veces.
situaciones Actividad 2: una vez me reí con ganas
que ponen Pedir a los niños que se queden tranquilos, cierren los ojos o
en riesgo la se recuesten sobre el banco y se conecten con una situación
salud física y personal o escolar en que cada uno se haya reído mucho.
mental Luego de evocarla o revivirla se pide dibujarla.
Actividad 3 : contando chistes (a partir de 3º grado)/video
gracioso
 Pedir que se formen en grupos y se cuenten chistes. Luego que
elijan los dos mejores chistes lo cuenten a todo el grupo.

CONSOLIDACIÓN
Cierre de la sesión, resaltando lo que se quiso buscar con las
actividades trabajadas.

DECIMA SESIÓN: LA tristeza

OBJETIVOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA MATERIALES

INICIO
Lograr que Se saludará y dará la bienvenida a la décima sesión. - Exposición USB
los niños Se realizará introducción del tema de la décima sesión: oral. hojas bond
reconozcan Hoy día vamos a trabajar la tristeza, ¿se han sentido tristes - Dinámica
el valor de su alguna vez? ¿Qué los pone tristes? ¡será malo estar triste? integradora.
cuerpo y su Comentamos qué cosas nos gustan, y cuáles no (del colegio, - Participación
importancia de casa, de nuestros papas, de nuestros hermanos, de la activa.
de su comida…). ¿Cómo nos sentimos cuando alguien no me - Retroalimenta
cuidado quiere? ¿Cuándo no nos dan el juguete que queremos? ción
Adoptar Cuando un amigo no quiere jugar con nosotros, cuando papá
conductas de o mamá no nos llevan donde ellos van?, cuando estoy solo,
protección cuando nuestros padres pelean, cuando nos hechan la culpa
frente a de algo que no cometimos
situaciones /¿Cuando nos sentimos tristes?: Reprimir las emociones es
que ponen negarlas, no darse cuenta de que sentimos tristeza, ansiedad…
en riesgo la Pero aunque no nos demos cuenta de que sentimos estas
salud física y emociones, el cuerpo tiene la influencia de las hormonas que se
mental liberan con estas emociones. El reprimir o negar las emociones
puede conllevar enfermedades. Y también pueden limitar
nuestro proceso de aprendizaje.

PROCESO
Actividad 1: Dinámica de animación: “subirse en la silla” se
solicita a los niños que se suban en la silla los que consideren
que estar triste es malo, los que no lloran, los que ahora están
tristes, los que esconden su tristeza enojándose, los que lloran
con una película, los que no les gusta ver llorar a las personas,
Así por varias veces.
Actividad 2: Video “Jugamos a las adivinanzas emocionales
Los niños observan el video y luego responden a las
preguntas.
Actividad 3: “Cuento: El ratoncito Klaus”
¿Por qué el ratoncito Klaus se siente solo? ¿Cómo podemos
ayudar al ratoncito Klaus a encontrar amigos.
 Comentar que si los demás conocen lo que nos pone tristes,
nos podrán ayudar. Si callamos, no recibiremos ni ayuda, ni
solución… Para que los demás sepan cómo ayudarnos,
tendrán que saberlo, tendremos que expresarlo.

Actividad 4: Las estatuas

Los jugadores, caminan libremente al ritmo de una canción.
Cuando el animador grita "¡estatuas tristes!", los niños tienen
que quedarse inmóviles como estatuas, y con el rostro triste el
niño que no manifiesta en el rostro tristeza sale del juego, así
por varias veces.

CONSOLIDACIÓN
Cierre de la sesión, resaltando lo que se quiso buscar con las
actividades trabajadas.

DECIMO PRIMERA SESIÓN: Los temores y los miedos

OBJETIVOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA MATERIALES

INICIO
Lograr que Se saludará y dará la bienvenida a la décimo primera sesión. - Exposición USB
los niños se Se realizará introducción del tema de la décima sesión: oral. hojas bond
conecten con Hablamos aquí de las cosas que "deben dar miedo" como meter - Dinámica
sus miedos los dedos en el enchufe, así que el miedo sirve para algo, pero integradora.
Disminuir cuando le tenemos miedo a cosas que no son reales, nos hace - Participación
aquellos daño. El miedo puede ser a lo desconocido o a lo conocido. El activa.
temores que miedo es una emoción positiva en el sentido que constituye un - Retroalimenta
representan mecanismo de supervivencia surgido para permitir al individuo ción
un factor responder ante situaciones adversas con rapidez y eficacia. Es un
limitante en mecanismo de adaptación al medio. Sentir miedo por algo es
su accionar natural. La cuestión es cómo reaccionamos ante él. No podemos
general y permitir que nuestra manera de actuar esté condicionada por ese
desarrollo temor o que nos paralice hasta el punto de que nuestras
personal.
decisiones y actitudes queden supeditas a él
PROCESO
Actividad 1: Dinámica de relajación con la música
Con música relajante se coloca unos minutos para que los
niños se relajen
Actividad 2: Mis miedos
Se pide al grupo que durante unos minutos, en silencio,
intente revivir una situación en la que haya sentido miedo (a
 poder ser, relacionada con el taller: en una acción directa, una
mani...) tratando de concretar a qué se le tiene miedo. Se
escribe en un post-it y se cuelga en un papel continuo o una
pizarra. Después se hace una ronda invitando a expresar en
voz alta a qué tiene miedo cada persona.
Pedir que se formen en grupos y se cuenten chistes. Luego que
elijan los dos mejores chistes lo cuenten a todo el grupo.

CONSOLIDACIÓN
Cierre de la sesión, resaltando lo que se quiso buscar con las
actividades trabajadas.

DECIMA PRIMERA SESIÓN: LA COLERA

OBJETIVOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA MATERIALES

INICIO
Informar Se saludará y dará la bienvenida a la décima sesión. - Exposición USB
sobre el Se realizará introducción del tema de la décima sesión: oral. hojas bond
sentimiento Hoy día vamos a trabajar nuestros enojos, ¿Qué cosas te - Dinámica
del enojo y hacen enojar? (con tu mamá, papá, hermano, amigo, etc.) integradora.
su ¿Estará mal enojarse? ¿A veces está bien enojarse? ¿Cuándo? - Participación
importancia El reprimir o negar las emociones o también descargarnos de activa.
de una forma indiscriminada puede conllevar con el tiempo a - Retroalimenta
expresión enfermedades, sin embargo enojarnos sin manejar nuestra ción
adecuada lengua puede dañar a las personas, ahora vamos a conocer
Cómo de que forma podemos expresar nuestro enojo.
podemos
calmar PROCESO
nuestro Actividad 2: Con los más grandes pedir que recuerden una
enojo y rabia que sintieron en los últimos días, invitarlos a expresar su
permanecer rabia en una hoja, usando distintos colores.
en control Actividad 3: presentando mi rabia/cuento “vaya rabia”
Se invita a los niños de forma voluntaria muestren su dibujo y
cuenten su rabia. Conversar sobre lo que les pasa y lo que
hacen cuando les da rabia. Estimular la conversación con
preguntas como: con los niños pequeños hacer las mismas
preguntas después del cuento.
¿Qué les causó rabia? ¿Sentías mucha o poca rabia?
Si había otra persona involucrada, se lo hicieron saber?
¿Cómo? Hay veces que se siente tanta rabia que pueden hacer
daño a otros? ¿A las cosas? A sí mismos?
Cómo podemos expresar nuestras rabias sin hacer daño?
Terminar la actividad señalando que la rabia es un sentimiento
como cualquier otro. No es ni buena ni mala, la rabia se siente,
es normal lo que sí depende de nosotros es cómo la
expresamos y lo hacemos de distintas maneras y lo importante
 es no dejarnos llevar por la rabia, no hacer dasño a los demás
a las cosas o a nosotros

CONSOLIDACIÓN
Cierre de la sesión, resaltando lo que se quiso buscar con las
actividades trabajadas.

DECIMA PRIMERA SESIÓN: callando mi cólera…

OBJETIVOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA MATERIALES

INICIO
Informar Se saludará y dará la bienvenida a la décima sesión. - Exposición USB
sobre el Se realizará introducción del tema de la décima sesión: oral. hojas bond
sentimiento Hay niños que expresan con facilidad su rabia y enojo: Gritan, - Dinámica
del enojo y golpean, empujan, insultan, pero hay otro grupo de niños que integradora.
su dicen que no se enojan que creen que enojarse es malo y - Participación
importancia acumulan rabia en su interior, esto es negativo y puede activa.
de una dañarnos emocionalmente. - Retroalimenta
expresión El reprimir o negar las emociones o también descargarnos de ción
adecuada forma indiscriminada puede conllevar con el tiempo a
Cómo dificultades emocionales y enfermedades físicas.
podemos PROCESO
calmar Actividad 1: relajación EL GLOBO
nuestro Los niños se convierten en globos que se hinchan y se
enojo y deshinchan. Vamos a jugar al globo. En este juego, te
permanecer conviertes en un globo que se hincha y se deshincha. Y tengo
en control una bomba de aire en las manos (hacer el gesto de usar la
mancha o usar un objeto que se le parezca.) Cuando yo
bombee aire, tú te inflarás como un globo: llenarás tus
pulmones de aire hasta que se te hinche la barriga mientras
levantas los brazos. Cuando te lo indique, pondrás la mano en
tu vientre y dejarás salir el aire del globo. Espirarás el aire por
la boca suavemente mientras vuelves a bajar los brazos.
Actividad 2: Que me enoja
A través de lluvia de4 ideas preguntar a los niños que los hace
¿Qué cosas te hacen enojar? (con tu mamá, papá, hermano,
amigo, etc.), luego se reparten tiras de papel para escribir su
rabia y cólera lo enrollan para colocarlo dentro del globo y
luego inflarlo.
 Actividad 3: cuando nos callamos nuestro enojo
Se señala cómo las personas acumulan rabia en su interior y
esta rabia no desaparece a menos que le hagamos frente. Haz
estallar los globos para representar que suelta la rabia.

CONSOLIDACIÓN
Cierre de la sesión, resaltando lo que se quiso buscar con las
actividades trabajadas.

DECIMA SEGUNDA SESIÓN: Expresando mi rabia

OBJETIVOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA MATERIALES

INICIO
Informar Se saludará y dará la bienvenida a la décima sesión. - Exposición USB
sobre el Se realizará introducción del tema de la décima sesión: oral. hojas bond
sentimiento Hoy día vamos expresar nuestra rabia de forma que no nos - Dinámica
del enojo y hagamos daño a nosotros mismos ni a los demás. Hacer la integradora.
su pregunta cuando te enojas cómo expresas tu rabia y cólera? - Participación
importancia Permitir que se expresen libremente. activa.
de una PROCESO - Retroalimenta
expresión Actividad 1: Dinámica de animación: “La líder se enoja” con la ción
adecuada ayuda de la docente o asistente, se realiza una dramatización
Cómo sobre una situación problematizadora (líder se enoja porque
podemos constantemente espera para iniciar el taller). Hacer preguntas
calmar como: ¿Cómo se sintieron? Cómo se siente la Srta. Asistente
nuestro de los reclamos de la Miss? ¿cómo se siente la Miss ante la
enojo y situación problemática? ¿Cómo podría expresar la miss su
permanecer queja para ser escuchada?
en control. Actividad 2: videos cinco enfados y cinco brujas y cuando estoy
enfadado/ experimento con sal
Se colocan los videos y luego se hacen preguntas respecto al
mismo qué haces cuando estas enojado? ¿De qué manera
puedo manifestar mi rabia, ¿qué puedes hacer para
tranquilizarte antes de actuar?
dar énfasis en la expresión de la rabia a respirar y
tranquilizarte, a esperar, caminar antes de hablar, escribir en
la pizarra lo que expresen los niños.
Con los niños mas grandes A través de un experimento, como
la disolución de la sal en el agua, se demuestra que las
palabras, una vez dichas, no se pueden retirar tan fácilmente
 (aunque podamos anular sus efectos mediante las acciones
positivas).
El salero nos representa a nosotros, la sal simboliza nuestras
palabras y el cuenco de agua es otra persona. Verter la sal en
el agua. «Observar cómo se disuelven las palabras en la otra
persona cuando ésta las recibe.» Personalizar la
demostración explicando una discusión con alguien y
utilizando insultos de los que más tarde se arrepintió.
Mientras se vierte sal en el agua, se dice: «Estúpido, imbécil,
holgazán...». Después, cuando nos arrepentimos, ¿se pueden
retirar los granos de sal o palabras del agua?
Las palabras utilizadas producen un daño difícil de curar.
Formarán parte del mar de creencias que dicha persona
tendrá sobre ella misma.
CONSOLIDACIÓN
Cierre de la sesión, resaltando lo que se quiso buscar con las
actividades trabajadas.

Sesión: pr5endiendo sobre TOLERANCIA

OBJETIVOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA MATERIALES

INICIO
Informar Se saludará y dará la bienvenida a la décima sesión. - Exposición USB
sobre el Se realizará introducción del tema de la décima sesión: oral. hojas bond
sentimiento Hoy día vamos a trabajar la tolertancia preguntando ¿qué - Dinámica
del enojo y idea o significado tienen de “ tolerancia’ y a través de una integradora.
su lluvia de ideas se expresen libremente. - Participación
importancia activa.
de una PROCESO - Retroalimenta
expresión Actividad 1: video Tolerancia ción
adecuada Luego de observar el video preguntar:
Cómo ¿Cómo se acomodaron los pajaritos en el lugar donde
podemos estaban?
calmar ¿Aceptaron al pájaro grande a estar con ellos?
nuestro ¿Qué ocasionó que todos cayeran al suelo?
enojo y ¿Cuál fue la reacción del pájaro grande al caerse los pollitos?
permanecer ¿Ambas partes fueron tolerantes ¿ cuáles?
en control. luego preguntar qué significa “Tolerancia”
Actividad 2
"Estaban dos niños conversando y uno le contaba al otro:
- Mi abuelita siempre me cuenta muchos cuentos, historias
de cosas que a ella le han sucedido, y otras que no le han
sucedido, porque mi abuela sabe muchas cosas, ella dice
que, ¡es que ha vivido tanto! Un día Me dijo que hay personas
que respetan la manera de pensar, de hacer las cosas y las
decisiones de los demás, aunque no estén de acuerdo o no
piensen igual, a esas personas se les llama tolerantes, pues
como en la vida tendremos muchos conflictos, y quizás pocos
amigos, tenemos que aprender a aceptar como son y piensan
los demás.” -
-“Bueno, pues dice mi abuela que si no fuéramos tolerantes
seríamos como el perro y el gato, que siempre están
peleando. -“¿Abuelita, por qué los gatos y los perros siempre
quieren pelearse?”- le pregunté
-”Porque son intolerantes uno con el otro”- me contestó.
-”¿Qué quiere decir eso?” - volví a preguntarle
-“Que no se aceptan que uno haga lo que cada cual quiera”-,
me contestó -“ya te expliqué, la tolerancia es una cualidad
personal que significa que unos respeten las ideas, creencias
o prácticas de los demás cuando son diferentes o contrarias a
las propias”-
-“ Tú nunca seas intolerante con tus compañeros, porque
entonces no tendrás amigos, y serás como el perro y el gato
que nunca pueden ser compañeros.”
Explicar que tolerar es respetar el criterio de los
demás, aunque no estemos de acuerdo. Por ejemplo
en el cole, si la mayoría decide jugar a un juego que
a ti no te gusta, debes ser tolerante y aceptarlo. Eso
mismo pasa en la familia, si hay un intolerante se
producirán discusiones desagradables para decidir el
lugar del paseo, de las vacaciones, etc.
Además, le explicaremos al niño que las abuelitas,
casi siempre, son personas tolerantes, porque ellas
han vivido mucho y conocen cómo hay que actuar
para llevarse bien con los amigos.
Actividad 3. El limón
Hacer la actividad con 4 estudiantes.Ofréceles un
limón a cada alumno y pide que lo observen para
identificar marcas y “conocer” su limón. Después de
algunos minutos, junta todos los limones y colócalos en
una canasta. Haz que los alumnos busquen su limón. La
mayoría no tendrá problemas para encontrarlo. Pela los
limones mientras los estudiantes no están en el aula y
colócalos nuevamente en la canasta. Pídeles que
busquen nuevamente sus limones.

Cierra la actividad con la siguiente idea: Todas las

personas son iguales en el interior, sin importar qué tan
diferentes puedan lucir en el exterior.

CONSOLIDACIÓN
Cierre de la sesión, resaltando lo que se quiso buscar con las
actividades trabajadas.
DECIMA CUARTQA SESIÓN: aprendiendo sobre toleerancia

Resumen de la Actividad: En la primera parte de la actividad se realizará un breve relato referido

al tema seleccionado, la tolerancia; posteriormente en una segunda se llevará cabo una
conversación, y por último, en una tercera parte los niños confeccionarán regalos para su abuelita.

Objetivo:
Iniciar a los niños en el conocimiento acerca de la conducta tolerante.
Despertar emociones sencillas respecto a la aceptación de los demás.

Procedimientos:
Relato
¿TIENES ALGÚN CONFLICTO?"
Preguntas y respuestas
Acciones prácticas

Recursos materiales: Papeles de colores, tijeras, cartulina, pegatinas, cintas de colores,

caracoles, tallos de plantas, hojas secas, flores y semillas.

Resumen de la Actividad: La actividad consiste en un juego de solución de conflictos.

Objetivo:
Analizar con los niños algún conflicto en el grupo en relación con la tolerancia.
Destacar positivamente las conductas tolerantes.

Procedimientos:
Juego
Conversación

Recursos materiales: Una grabadora de casetes.

Desarrollo de la actividad:
1ªParte
Se realizará un juego de resolución de conflictos. El educador dirá a los niños que van a
realizar un juego que se llama “La solución del conflicto” Este consiste en que el educador
plantea un conflicto o problema que entre todos deben resolver. Para ello relata una
historia:

“Luis es un niño que es un magnifico jugador de fútbol, pero resulta que él llegó a un
equipo nuevo que ya tenía establecidas sus reglas y su forma de jugar y organizar el
juego, pero él no está de acuerdo en respetar la forma de jugar de este equipo.
Es por eso que provoca muchas discusiones con sus compañeros; pero como es un buen
jugador, el entrenador del equipo no quiere perderlo, y el grupo tampoco quiere, pero si
Luis sigue así con esa actitud intolerante tendrán que sacarlo del equipo.”
 Tras plantear la situación conflictiva el educador dejará que los niños se expresen
libremente sobre el conflicto planteado sobre Luis, y después que se ha de hacer:

¿Será sacar a Luis del equipo o entre todos ayudarlo para que cambie su actitud
intolerante y se discutan algunas medidas oportunas para que Luis cambie su conducta?

El educador ha de grabar las respuestas que den los niños.

2ª Parte
En la primera parte del juego se plantea un conflicto que no es del grupo, pero que sirve
de preámbulo para luego analizar si existe alguno en realidad.

Se trata de crear un espacio de confianza entre los niños del grupo para después analizar
y discutir los que puedan existir en la realidad, y siempre sobre la base de la cualidad que
se está trabajando, la tolerancia.

El educador dirá a los niños: “Vamos a analizar ahora si en nuestro grupo tenemos algún
conflicto”

El educador con mucho tacto aprovechará este espacio para la solución de algún conflicto
que pueda haber en el grupo en relación con la tolerancia.

El objetivo fundamental de este análisis es brindar ayuda al grupo para resolver sus
conflictos, se tendrá mucho tacto para que no se realicen críticas que puedan molestar a
algunos de sus miembros.
Tienes algún conflicto?