YAYASAN PUTERA PERDANA SEMARANG

SMK PERDANA SEMARANG

(DISAMAKAN)
SK KEMENKUMHAM NOMOR : AHU-0016887.AH01.04.TAHUN 2016
Jl. Slamet Riyadi No. 10 Semarang Telp./Fax. (024) 6707245; 6733982

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. (Identitas Program Pendidikan, meliputi:)

Nama Sekolah : SMK Perdana Semarang

Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Video
Komp. Keahlian : Multimedia
Kelas/Semester : XI/3 (Gasal)
Tahun Pelajaran : 2017-2018
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit

B. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar:

1. Kompetensi Inti: *)
a. KI-1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
b. KI-2. Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
c. KI-3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual dan
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik
untuk memecahkan masalah.
d. KI-4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung.
 2. Kompetensi Dasar: *)
a. KD pada KI pengetahuan:
3.1 Memahami Berbagai format video
3.2 Memahami pengoperasian perangkat lunak pengolahan video

b. KD pada KI keterampilan:
4.1 Menyajikan berbagai format video.
4.2 Mengolah berbagai format video dengan bantuan perangkat lunak pengolahan
video

C. Indikator Pencapaian Kompetensi:

1. Indikator KD pada KI pengetahuan:
a. Menjabarkan konsep pengolahan video
b. Menerangkan Jenis format video
c. Menerangkan Karakteristik format video
d. menunjukkan pengenalan menu dan tool perangkat lunak pengolahan video
e. menerangkan cara memulai dan mengakhiri proyek video
f. menerangkan Import data video pada timeline
g. menerapkan Editing sederhana
2. Indikator KD pada KI keterampilan:
a. Mengidentifikasi berbagai format video
b. membuat berbagai format video dengan bantuan perangkat lunak pengolahan video

D. Tujuan Pembelajaran:
1. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik dapat menjabarkan
konsep pengolahan video berdasarkan tugas dengan percaya diri.
2. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menguraikan jenis format
video dengan cermat
3. Setelah diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menguraikan karakteristik
format video dengan penuh rasa tanggungjawab
4. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik dapat menjabarkan
menu dan tool perangkat lunak pengolahan video.
5. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menerangkan cara memulai
dan mengakhiri proyek video dengan cermat.
6. Setelah diskusi dan menggali informasi peserta didik dapat melakukan cara import data
video pada timeline dengan penuh rasa tanggungjawab.
7. Setelah diskusi dan menggali informasi peserta didik dapat melakukan editing sederhana
dengan penuh rasa percaya diri.
8. Setelah menerima penugasan peserta didik dapat mengidentifikasi berbagai format
video.
9. Setelah mencari bahan di internet dan menerima penugasan peserta didik dapat
membuat format dengan bantuan perangkat lunak pengolahan video.
E. Materi Pembelajaran:
(Rincian dari Materi Pokok Pembelajaran)
1. Penjabaran Format file video
2. Perbedaan format-format file video
3. Aplikasi-aplikasi edit video
4. Userinterface aplikasi edit video
5. Teknik Pengambilan Gambar
6. Teknik pengeditan sederhana

F. Pendekatan, Strategi dan Metode

1. Pendekatan : Saintifik Learning.
2. Model : Discovery Learning dan PJBL
3. Strategi dan Metode : Diskusi, tanya jawab, Praktik penugasan.

G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan**)
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit):
Dalam kegiatan pendahuluan, guru:
1) Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan;
2) Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya
berkaitan dengan kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan;
3) Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari;
4) Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan; dan
5) Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.
b. Kegiatan Inti (220 menit):
1) Pemberian stimulus terhadap peserta didik:
a) Guru meminta peserta didik untuk melihat konsep pengolahan video
b) Guru meminta peserta didik untuk berdiskusi mengenai berbagai jenis format
video
c) Guru menugaskan peserta didik untuk menguraikan karakteristik format video.
2) Identifikasi masalah:
a) Peserta didik menanyakan berbagai jenis format video
b) Guru meminta peserta didik untuk menanyakan karakteristik format video.
3) Pengumpulan data:
Guru menugaskan Peserta didik mengidentifikasi berbagai format video
4) Pembuktian:
Guru meminta peserta didik untuk menerangkan berbagai format video
5) Menarik kesimpulan/generalisasi:
Guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil berbagai format video
c. Penutup (10 menit):
Kegiatan penutup terdiri atas:
1) Kegiatan guru bersama peserta didik yaitu:
 a) Membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
b) Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan; dan
c) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; dan
2) Kegiatan guru yaitu:
a) Melakukan penilaian;
b) Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; dan
c) Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
2. Pertemuan:**)
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit)/pertemuan:
Dalam kegiatan pendahuluan, guru:
1) Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan;
2) Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya
berkaitan dengan kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan;
3) Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari;
4) Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan; dan
5) Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.
b. Kegiatan Inti (640 menit):
Penentuan Pertanyaan mendasar
Guru meminta peserta didik untuk menanyakan berbagai menu tool perangkat lunak
pengolahan video
Mendesain perencanaan produk
Guru meminta siswa untuk berdiskusi dan menanyakan mengenai cara memulai dan
mengakhiri proyek video
Menyusun jadwal
Guru meminta siswa berdiskusi mengenai cara import data video pada timeline

Memonitor kemajuan project

Guru memerintahkan peserta didik untuk berdiskusi dan melakukan editing sederhana
Menguji hasil
Guru menugaskan siswa untuk menerangkan mengenai cara membuat format dengan
bantuan perangkat lunak pengoolahan video
Mengevaluasi
Guru menugaskan siswa untuk membuat format dengan bantuan perangkat lunak
pengolahan video
c. Penutup (10 menit) /pertemuan:
Kegiatan penutup terdiri atas:
1) Kegiatan guru bersama peserta didik yaitu:
 a) Membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
b) Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan; dan
c) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; dan
2) Kegiatan guru yaitu:
a) Melakukan penilaian;
b) Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; dan
c) Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran:

1. Alat : LCD, PC, kamera, tripod
2. Bahan : Video

I. Sumber Belajar:
a. Binanto.Iwan, Multimedia Dasar Teori + Pengembangannya, Penerbit Andi, Yogyakarta,
2010
b. BW. Arif, Mari Mengenal Video Editing, Penerbit Andi, Yogyakarta, 2009
c. Hendratman. Hendi ST., The magic of adobe after effects, Penerbit Informatika,
Bandung, 2009
d. Hendratman. Hendi ST., The magic of adobe premiere pro, Penerbit Informatika,
Bandung, 2009
e. Sianipar. Pandapotan Ir., Cara mudah menguasai dengan adobe premiere pro, PT Elex
Media Komputindo Jakarta,2005

J. Penilaian Pembelajaran:
1. Teknik Penilaian:
a. Tes tulis
b. Tes Lisan
c. Tes unjuk kerja
2. Instrumen Penilaian:
Instrumen/butir Soal Pengetahuan

No Soal Kunci Jawaban Skor

1. Apa yang dimaksud 1. Videografi adalah teknik mengenai cara 3
dengan videografi pengolahan video
2. Sebutkan dan 2. Adobe premiere, Ulead, Windows Movie 6
jelaskan aplikasi- maker, dll.
aplikasi untuk
mengedit video
No Soal Kunci Jawaban Skor
3. Sebutkan aplikasi 3. Gom player, VLC, Windows Media player 3
pemutar video,
jelaskan

4. Sebutkan format- 4. .wmv, .avi,.mp4 10

format video yang
dihasilkan pada saat
mengedit

Pedoman Penskoran:
Soal nomor 1: Betul 3 skor 3
Betul 2 skor 2
Betul 1 skor 1
Salah semua skor 0
Soal nomor 2: Betul 3 skor 6
Betul 2 skor 4
Betul 1 skor 2
Salah semua skor 0
Soal nomor 3: Betul 3 skor 3
Betul 2 skor 2
Betul 1 skor 1
Salah semua skor 0
Soal nomor 4: Betul 10 skor 10
Betul 9 skor 9
Betul 8 skor 8
Betul 7 skor 7
Betul 6 skor 6
Betul 5 skor 5
Betul 4 skor 4
Betul 3 skor 3
Betul 2 skor 2
Betul 1 skor 1
Salah semua skor 0

Pedoman Penilaian:
Contoh Pengolahan Nilai
No Skor
IPK Nilai
Soal Penilaian
3.5.1 1 3
3.5.2 2 4
3.5.3 3 3
3.5.4 4 7
Jumlah 17
 Instrumen Penilaian Keterampilan (Rubrik)
Kompetensi Dasar : Mengolah berbagai format video dengan bantuan
perangkat lunak pengolahan video

Kategori
IPK
1 2 3 4
membuat Tidak Mempersiapka Mempersiapka Mempersiapka
mempersiapka n video dengan n video dengan
berbagai format n video dengan
n video dengan bantuan bantuan
video dengan bantuan perangkat perangkat bantuan
bantuan perangkat lunak lunak perangkat
perangkat lunak lunak pengolahan pengolahan lunak
pengolahan pengolahan video saja. video. pengolahan
video video video, cek
kesiapan PC
dan aplikasi
serta
menyusun
sebuah
presentasi

Pedoman Penskoran:
IPK 4.5.1: Kategori 4 skor 4
Kategori 3 skor 3
Kategori 2 skor 2
Kategori 1 skor 1

Pedoman Penilaian:
 Instrumen Penilaian Sikap (Rubrik)

Percaya Tanggung Jumlah Skor

No Nama Siswa Cermat Bekerjasama Kode
diri jawab skor sikap

1 Aditya Yudha 4 3 3,25

3 3 13
Pratama
2 Amrina Rosyada 4 4 3,75
4 3 15
Ramskhi
3 Andre Satria Noor 4 4 3,75
3 4 15
P.
4 Anggita Devi Utami 3 4 3,5
3 4 14

5 Bagus Malik Fajar 3 4 3,25

3 3 13

6 Bayu Riyan 4 4 3,75

4 3 15
Pamungkas
7 Beka Intan S. 4 4 3,75
3 4 15

8 Damba Raihan 3 4 3,5

3 4 14
Riskia
9 Diki Febriyanto 3 3 4 4 3,5
14

10 Diva Afiyanto 4 3 2 3 3,0

12
Ammar
11 Dwi Atmojo Edi 4 3 4 4 3,75
15
Nugroho
12 Dwiky Septian 3 4 3,25
3 3 13
Andreyansah
13 4 4 3 3 14 3,5
Evita Nurul Ayni
14 Intan Cahaya 4 4 3,75
3 4 15
Purnama
15 Irvan Andry 4 4 3,75
3 4 15
Susanto
16 4 3 4 4 15 3,75
Lusiana Putri Amelia
17 Mellyana Novita 3 4 4 4 3,75
15
Lestari
18 Muhammad Tamim 4 3 4 4 3,75
15
Ad-Dari
19 Naufal Syahrul 4 3 3,5
4 3 14
Darmawan
20 Novita Retno 4 3 3,5
4 3 14
Anggreini
21 3 3 3 4 13 3,25
Nur Ali Saputra
22 3 2 3 3 11 2,75
Nur Ivan Saputra
23 4 3 4 3 14 3,5
Octaviana Putri Dewi
24 Rachmat Fajar 2 3 3,0
3 4 12
Pangestu
25 Rama Pradana 4 4 3,75
4 3 15
Putra
26 4 3 4 4 15 3,75
Ratna Azzahra Putri
27 Rizkiya Arya 3 4 3,25
3 3 13
Purbaya Putra
28 3 4 4 4 15 3,75
Valentina Rosa
29 Yosua Aditya 4 3 3,75
4 4 15
Purnomo
30 Yusuf Bachrudin 2 3 2,5
2 3 10
Utomo

Rubrik penilaian sikap rasa Percaya Diri dapat disusun sebagai berikut :

Kriteria Skor Indikator

Sangat Baik (SB) 4 Selalu berusaha mengetahui pelajaran dengan cara

membaca buku dan bertanya.

Baik (B) 3 Sering berusaha mengetahui pelajaran dengan cara

membaca buku dan bertanya.

Cukup (C) 2 Kadang-kadang berusaha mengetahui pelajaran

dengan cara membaca buku dan bertanya.

Kurang (D) 1 Tidak pernah berusaha mengetahui pelajaran dengan

cara membaca buku dan bertanya.
Rubrik penilaian sikap rasa Cermat dapat disusun sebagai berikut :

Kriteria Skor Indikator

Sangat Baik (SB) 4 Selalu cermat dalam mengetahui pelajaran dengan

cara membaca buku dan bertanya.

Baik (B) 3 Sering cermat dalam mengetahui pelajaran dengan

cara membaca buku dan bertanya.

Cukup (C) 2 Kadang-kadang cermat dalam mengetahui pelajaran

dengan cara membaca buku dan bertanya.

Kurang (D) 1 Tidak pernah cermat dalam mengetahui pelajaran

dengan cara membaca buku dan bertanya.

Rubrik penilaian sikap rasa Tanggung Jawab dapat disusun sebagai berikut :

Kriteria Skor Indikator

Sangat Baik (SB) 4 Selalu bertanggungjawab dalam bersikap dan

bertindak terhadp guru dan teman.

Baik (B) 3 Sering bertanggungjawab dalam bersikap dan

bertindak terhadp guru dan teman.

Cukup (C) 2 Kadang-kadang bertanggungjawab dalam bersikap

dan bertindak terhadp guru dan teman.

Kurang (D) 1 Tidak pernah bertanggungjawab dalam bersikap dan

bertindak terhadp guru dan teman.
Rubrik penilaian sikap rasa Kerjasama dapat disusun sebagai berikut :

Kriteria Skor Indikator

Sangat Baik (SB) 4 Selalu bekerja sama dengan teman dalam proses
pembelajaran.

Baik (B) 3 Sering bekerja sama dengan teman dalam proses

pembelajaran.

Cukup (C) 2 Kadang-kadang bekerja sama dengan teman dalam

proses pembelajaran.

Kurang (D) 1 Tidak pernah bekerja sama dengan teman dalam

proses pembelajaran.

Keterangan :
1. Rentang skor masing-masing sikap = 1,00-4,00
2. Jumlah skor = jumlah skor seluruh kriteria
3. Skor sikap = rata-rata dari skor sikap
4. Kode nilai/predikat:
 3.25-4.00 = SB (Sangat baik)
 2.50-3.24= B (Baik)
 1.75-2.49 = C (Cukup)
 1.00-1.74 = D (Kurang)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan:
a. Remidial dilaksanakan apabila pencapaian hasil belajar peserta didik belum mencapai
Kriteria Ketuntasan Belajar (KKB).
b. Pengayaan dilaksanakan apabila pencapaian hasil belajar peserta didik sudah mencapai
KKB, tetapi peserta didik belum puas dengan hasil belajar yang dicapai.

Semarang, 15 Juli 2017

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran,
Kepala SMK Perdana Semarang

Drs. H. Ali Mustofa Diah Furni Septiana, S.Pd