Trabajo Colaborativo

CEAD - Cartagena

Curso 90004A_289
Grupo 90004_211
Lógica Matemática

Presentado por:

Alfonso Vallejo Romero

Ramiro Cervantes Teran
Vladimir Elih Joly
Elvira Paola Leyva Zayas

Para el tutor:

Adalberto de Jesus Barraza

2016
 Introducción

Este trabajo se realiza con el fin de hacer aportes significativos a el trabajo colaborativo
para demostrar el aprendizaje obtenido hasta ahora en el curso. Mediante el desarrollo
del trabajo colaborativo, se pone en práctica lo aprendido durante el curso, que es tan
importante para momentos cotidianos en los que se requiere de lógica. En el trabajo
colaborativo se encontrarán diferentes puntos de vista, para entregar un informe con
todo lo especificado por el tutor, que son tan solo competencias que adquirir para el
desarrollo de las carreras de cada estudiante como profesional y también en la vida
personal. Se desarrollarán diagramas de Venn, tablas de verdad y principios de la
lógica. Pues se tuvo en cuenta como objetivo la Unidad 1 la cual ayudara a ampliar el
conocimiento y el aprendizaje de cada uno.
 Objetivos

 Identificar los elementos que pertenecen y los que no pertenecen a un conjunto.

 Interpretar correctamente la notación simbólica en la definición de conjuntos.

 Representar conjuntos en Diagramas de Venn.

 Realizar operaciones entre conjuntos (unión, intersección, diferencia y diferencia

simétrica).
 LOGICA MATEMATICA:

La lógica matemática es la rama que se dedica al estudio de pensamiento humano con

el objeto de buscar la solución de problemas desde los conocimientos acumulados
(experiencias), utilizando el razonamiento como herramienta en la búsqueda de
soluciones e inclusive, generando cambio sobre algunas soluciones ya existentes lo
que se conoce como innovación.

La lógica posee dos tipos de razonamiento:

 Deductivo: como su nombre lo dice este estudia las premisas (proposiciones) y a

través de una simple comparación con lo ya establecido.
 Inductivo: este tipo de razonamiento se refiere la construcción de conclusiones a
través de datos individuales buscando los patrones que se repiten y así
generando las nuevas conclusiones.
TEORIA DE CONJUNTO.

CONJUNTO: el concepto básico de conjunto dice que un conjunto no es más que una
seriede elementos que poseen una o varias característica en común, es se representa
con una letra o símbolo en mayúscula, los conjuntos se enuncian o se describen de
dos formas.

Por compresión: en este el enunciado no muestra los elementos que posee el conjunto
si no que los define por su característica común, por ejemplo:

A= {X/X є N, X>0<10}.

Por extensión: en este tipo se enuncia todos y cada uno de los elementos que hacen
parte del conjunto, por ejemplo.

A={ 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}

Unión de Conjunto
Se define la unión de conjuntos como la creación de conjunto nuevo que posea los
elementos de los dos o más conjuntos que se desea unir.
Sean y dos conjuntos. Se define la unión de con , denotada por (que
se lee A unión B), por el conjunto

Ejemplo:
Si tenemos los conjuntos y , la unión de
ellos es el conjunto
Intersección de Conjuntos
Se define como la relación que construye o crea un conjunto nuevo solo con los
elemento comunes entre los conjunto que se desea intersectar.
Sean y dos conjuntos. Se define la intersección de y , denotada por
(que se lee A intersección B), por el conjunto

Ejemplo:
Si tenemos los conjuntos y , el conjunto
intersección es

Diferencia de Conjuntos
Se define como la relación u operación en que se obtiene un conjunto nuevo a partir de
los elementos que se encuentran contenido en un conjunto y que no se encuentran en
el otro.
Sean y dos conjuntos. Se define la diferencia de con , denotada por
(que se lee A menos B), por el conjunto

Ejemplo:
Si tenemos los conjuntos y , entonces el conjunto
diferencia de con es

Complemento de un Conjunto.
Un conjunto es complemento de otro cuando posee los elementos que le hacen falta al
otro conjunto para ser igual al conjunto de referencia que llamamos universal.
Sea un conjunto dentro de un conjunto universo . Se define el complemento de ,
denotado por (que se lee A complemento), al conjunto
Ejemplo:
Si tenemos los conjuntos y ,
entonces el complemento de es el conjunto

Desarrollo de la actividad:

Tarea 1: Teoría de Conjuntos

1. De los 168 alumnos de la UNAD Sahagún, 110 estudian informática, 90

inglés, y 20 ni lo uno ni lo otro. ¿Cuántos estudian ambas materias?

Respuesta:

A: Estudiantes de informática: 110

B: Estudiantes de Ingles: 90
C: Ni lo uno ni lo otro: 20
D: Total de alumnos: 168
E: Estudian ambas materias.

Hay 168 estudiantes de la UNAD Sahagún, 110 estudian informática, 90 inglés y 20

ninguna de las dos. Esto quiere decir que 148 estudiantes hay entre informática e inglés
ya que 148+20=168 estudiantes en total esto nos lleva a realizar la siguiente operación:

A∪B=148
A=110
B=90
x+y+z=148
x+y=110
y+z=90
x+(x+z)=148
x+90=148
x=58
y=110−58
y=52=A∩B
Por tanto E = 52 estudiantes estudian ambas materias.

2. De un grupo de 105 alumnos de psicología se encuentra que: 51 no toman

el curso de Lógica y 50 no siguen el curso de informática. Si 29 alumnos no
siguen ni lógica ni informática, ¿Cuántos alumnos toman solo uno de esos
cursos?

Respuesta:

A: Estudiantes de lógica: 51
B: No siguen el curso de informática: 50
C: No siguen lógica ni informática: 29
D: Total de alumnos: 105
E: Alumnos que toman solo uno de los cursos.

A= Lógica
B= Informática
C = Ninguno de los dos

A∪B∪C=105A∪B∪C=105
B∪C=A∩B=51B∪C=A∩B=51
A∪C=A∩B=50A∪C=A∩B=50
C=29C=29

A∪B=A∪B∪C−CA∪B=A∪B∪C−C
A∪B=76A∪B=76
A+B+C−A∩B=105A+B+C−A∩B=105
A+B−A∩B=76A+B−A∩B=76
B+C−A∩B=51B+C−A∩B=51
A+C−A∩B=50A+C−A∩B=50
B+(A+C−A∩B)=105B+(A+C−A∩B)=105
B+50=105B+50=105
B=55B=55
A∩B=B+C−51
A∩B=33
Por lo tanto 33 alumnos toman uno solo de esos cursos.
 3. En una encuesta realizada a un grupo de 300 docentes de la UNAD, se
conoció que 210 habla inglés, 110 hablan francés y 12 ninguno de los dos
idiomas ¿Cuántos docentes no hablan los 2 idiomas?

Respuesta:

A: Docentesque hablan inglés: 210

B: Docentes que hablan francés: 110
C: Los que no hablan ninguno de los dos idiomas: 12
D: Total de docentes: 300
E: Docentes que no hablan los dos idiomas.

D = A – (A∩B) + B - (A∩B) + (A∩B) +C

X = D - (A∩B)
300 =210 - (A∩B) + 110 + 12
(A∩B)=210 + 110 + 12 - 30=32
Ahora, X = 300 - 32=268
Los que solo hablan inglés: A - A∩B= 210 – 32 = 178
Los que solo hablan francés: B - A∩B= 110-32=78
Los que hablan ambos idiomas: A∩B=32

Por lo tanto los docentes que no hablan ninguno de esos idiomas: 12

 4. De los docentes de la facultad de Administración se encuentra que el 40%
tiene Especialización, el 35% tiene Maestría, además solo los que tienen
Maestría o solo los que tienen Especialización son el 48%, ¿Cuál es el
porcentaje de los que no tienen Especialización ni Maestría?

Respuesta:

E: Docentes con especialización: 40%

M: Docentes que tienen maestría: 35%
A: Los que tienen maestría o solo los que tienen especialización: 48%
X:Los que no tienen ni especialización ni maestría.

Base: 100% = docentes de la facultad de administración

U = 100 = M+E+A+N
M + E = 48
M+A = 35
E+A=40
(M + A) +(E + A)= 35 + 40
(M+E)+2A = 75
48 + 2 A = 75
2 A = 75 – 48
A = 27/2
A = 13,5
100 = M+E+A+N → N= 100 – M – E – A
M = 35 – A = 35 – 13,5 = 21,5
E = 40 – A = 40 – 13, 5 = 26,5
N = 100 – 21,5 – 26,5 – 13,5 = 38,5
Por lo tantoel porcentaje de docentes que no tienen Especialización ni Maestría es
38,5%
Comprobación:
40% tiene Especialización
40 = E + A
40 = 26,5 + 13, 5 = 40
El 35% tiene Maestría,
35 = M + A
35 = 21,5 + 13, 5 = 35
Solo los que tienen Maestría o solo los que tienen Especialización son el 48%,
48 = M + E
48 = 21,5 + 26,5 = 48
U = M+E+A+N
100 = 21,5 + 26,5 + 13,5 + 38,5
100 = 100
5. En la ECBTI somos 150 docentes, de ellos 92 viajaron al “congreso de
Ingenierías”, 14 presentaron ponencias, 36 presentaron artículos y 12
participaron en las dos modalidades. ¿Cuántos docentes no mostraron
producción académica?

Respuesta:

C: Docentes que viajaron al congreso: 92

P: Docentes que presentaron ponencias: 14
A: Docentes que presentaron artículos: 36
D: Docentes que presentaron ponencias y artículos: 12
X: Docentes que no presentaron ni ponencias y ni artículos.
U: Docentes totales: 150

C = (P-D)+(A-D)+D+X
92=(14-12)+(36-12)+12+X = 2+24+12+X = 38 +X
92=38 + X→ X = 92 – 38 = 54

De los docentes que viajaron 54 no presentaron producción académica.

Claro, que los que no viajaron tampoco presentaron, y esos son 150 – 92 = 58
adicionales. Así que si se quiere saber cuántos docentes de toda la ECBTI no
presentaron producción académica serán: 54 + 58 = 112
Tarea 2: Aplicación a la teoría de conjuntos

2.1 Resuelva el siguiente Diagrama de Venn de acuerdo a la información que se

requiere:

2.1.1. ¿Cuántos estudiantes pertenecen a los cursos Prácticos, Metodológicos y

Teóricos a la vez?
Respuesta: 19

2.1.2. ¿Cuántos estudiantes pertenecen solo a los cursos Prácticos?

Respuesta: 72

2.1.3. ¿Cuántos estudiantes pertenecen solo a los cursos Teóricos?

Respuesta: 48

2.1.4. ¿Cuántos estudiantes pertenecen solo a los cursos prácticos y metodológicos

pero no a los teóricos?
Respuesta: 85

2.1.5. ¿Cuántos estudiantes no pertenecen a los cursos prácticos?

Respuesta: 61
2.2 Con base en el diagrama de Venn del punto anterior represente (coloree) cada
caso de la forma que se propone en la siguiente relación; un diagrama de Venn
para cada ítem.

a. P ∩ T = 15
b. T U M = [23,3,4,15,8,32]

c. P Δ M = [32,6,45,15]

d. P – B = [45,15,4,8]

e. (T U M) = [45,7]
2.3 Con base en la siguiente información, resuelva:

Colombia se divide geográficamente en 5 regiones, y políticamente en 32

departamentos. El origen de los departamentos en Colombia se da en la Nueva
Granada, cuando se realiza una división político-administrativa por provincias, que más
o menos corresponden con los departamentos actuales. Estas regiones son:
Región Andina: Antioquia, Boyacá, Caldas, Cundinamarca, Huila, Norte de Santander,
Quindío, Risaralda, Santander y Tolima.
Región Caribe: Atlántico, Bolívar, Cesar, Córdoba, La Guajira, Magdalena, San
Andrés, Providencia y Santa Catalina y Sucre.
Región de la Amazonía: Amazonas, Caquetá, Guainía, Guaviare, Putumayo y Vaupés.
Región Pacífica: Cauca, Chocó, Nariño y Valle del Cauca.
Región de la Orinoquía (Llanos Orientales): Arauca, Casanare, Meta y Vichada.

2.3.1 Defina por compresión los siguientes conjuntos:

a. { Cauca, Chocó, Nariño, Valle del Cauca, Arauca, Casanare, Meta, Vichada }
Respuesta: {x ∈∈ X | x es departamento de la región pacifica y de la orinoquía }
b. { Atlántico, Bolívar, Cesar, Córdoba, La Guajira, Magdalena, San Andrés, Providencia
y Santa Catalina, Sucre}
Respuesta: {x ∈∈ X | x es departamento de la región del Caribe }
c. { Amazonas, Caquetá, Guainía, Guaviare, Putumayo, Vaupés}
Respuesta: {x ∈∈ X | x es departamento de la región de la Amazonía }

2.3.2 Defina por extensión los siguientes conjuntos:

a. A = {xЄ x/ x es departamento de la Región Andina}
Respuesta: A= {Antioquia, Boyacá, Caldas, Cundinamarca, Huila, Norte de Santander,
Quindío, Risaralda, Santander, Tolima}
b. P = {xЄ x/ x es departamento de la Región Pacífica}
Respuesta: P = Cauca, Chocó, Nariño y Valle del Cauca.
c. O = {xЄ x/ x es departamento de la Región de la Orinoquía}
Respuesta: O = {Arauca, Casanare, Meta, Vichada}
Tarea 3: Proposiciones y tablas de verdad

3.1. El estudiante revisará individualmente los temas relacionados sobre

proposiciones y conectores lógicos, al terminar debe aplicar los conocimientos
adquiridos a las expresiones enumeradas a:
1. Si quieres progresar debes estudiar y ahorrar para el futuro.
Respuesta:
P = Quieres progresar
Q = Debes estudiar
R = Debes ahorrar para el futuro
p →(q ∧ r)= si quieres progresar debes estudiar y ahorrar para el futuro.
p →(q ∧
P Q R r)
V V V V
V V F F
V F V F
V F F F
F V V V
F V F V
F F V V
F F F V
2. No puedes dañar a un ser humano o permitir que sufra daño si eres un robot.
Respuesta:
P = dañar un ser humano
Q = permitir que un ser humano sufra daño
R = eres un robot
(¬p ∨ q) →r= si quieres progresar debes estudiar y ahorrar para el futuro.
(¬p ∨ q)
P Q R →r
V V V V
V V F F
V F V V
V F F V
F V V V
F V F F
F F V V
F F F F

3. O viajamos en el día o lo hacemos por la noche.

Respuesta:
P = viajamos en el día
Q = viajamos por la noche
p∨q
P Q p∨q
V V V
V F V
F V V
F F F
4. Es necesario ser responsable y dedicado para estudiar ingeniería.
Respuesta:
P = es necesario ser responsable
Q = dedicado para estudiar ingeniería
p∧q
P Q P∧q
V V V
V F F
F V F
F F F

5. Si quieres llegar temprano madruga más.

Respuesta:
P = quieres llegar temprano
Q = madruga mas
p→q
P Q p→q
V V V
V F F
F V V
F F V
6. La lógica es condición necesaria y suficiente para interpretar una lectura.
Respuesta:
P = condición necesaria y suficiente
Q = interpretar una lectura
p↔q
P Q p↔q
V V V
V F F
F V F
F F V

7. Los habitantes del campo progresan si y solo si tienen servicios públicos y una
vivienda adecuada.
Respuesta:
P = los habitantes del campo progresan
Q = tienen servicios públicos
R = tienen una vivienda adecuada
p ↔(q∧ r)
P Q R p ↔(q∧ r)
V V V V
V V F F
V F V F
V F F F
F V V F
F V F V
F F V V
F F F V
8. El conector lógico “o” es verdadero si y solo si alguna de las proposiciones es
verdadera.
Respuesta:
P = El conector lógico “o” es verdadero
Q = alguna de las proposiciones es verdadera
p↔q
P Q p↔q
V V V
V F F
F V F
F F V
9. O trabajas en la obra y eres ingeniero o trabajas en el campo y eres agrónomo.
Respuesta:
P = trabajas en la obra
Q = eres ingeniero
R = trabajas en el campo
D = eres agrónomo
(p ∧ q)∨(r ∧ s)
P Q R S (p ∧ q)∨(r ∧ s)
V V V V V
V V V F V
V V F V V
V V F F V
V F V V V
V F V F F
V F F V F
V F F F F
F V V V V
F V V F F
F V F V F
F V F F F
F F V V V
F F V F F
F F F V F
F F F F F
10. Si te portas bien, el domingo pediremos arroz chino o pizza.
Respuesta:
P = si te portas bien
Q = pediremos arroz chino
R = o pediremos pizza
p →(q∨ r)
P Q R p →(q∨ r)
V V V V
V V F V
V F V V
V F F F
F V V V
F V F V
F F V V
F F F V
Tarea 4: Método Científico

A través de una (1) de las técnicas de aprendizaje relacionado a continuación, exponga

las características y etapas que hay que recorrer para obtener un conocimiento válido
desde el punto de vista científico. Además, plantear situaciones en la cual se
identifiquen los procesos de inducción, deducción, falacias, ambigüedades y
enunciados falseables dentro de un proceso de investigación científica.

Respuesta:
 Conclusión

Al realizar el estudio de los temas y desarrollar los ejercicios hemos podido entender y
poner en practica algunos de los conceptos básico sobre la lógica matemática y como
esta influye sobre la razón y el comportamiento de las persona en la actualidad, tanto
así, que la utilizamos aun sin darnos cuenta, es parte de nuestra vida diaria, lo que nos
permites conocer más profundamente el pensamiento humano y el conocimiento de
nosotros mismos.
 Referencias

https://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3gica_matem%C3%A1tica

https://www.uv.es/ivorra/Libros/Logica2.pdf

http://wmatem.eis.uva.es/~matpag/CONTENIDOS/Conjuntos/marco_conjuntos.htm

http://colposfesz.galeon.com/est501/conjunto/teoconj.htm

https://es.wikipedia.org/wiki/Diagrama_de_Venn

http://objetos.unam.mx/logica/diagramasVenn/