ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE LINARES

DEPARTAMENTO EDUCACIÓN MUNICIPAL

ESC. F- 479 “AURELIO LAMAS” SAN ANTONIO
LINARES

PLANIFICACIÓN SEMANAL / MENSUAL.

Matemáticas
UNIDAD NOMBRE: Las tablas mágicas ASIGNATURA:
PROFESOR(A): Nancy Yáñez Z CURSO: 3° año
OBJETIVOS DE HABILIDADES: Representar, ilustrar, resolver, crear
OA8,OA9,OA12,OA13,OA15,OA16
APRENDIZAJE:
OBJETIVOS TRANSV: Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. DURACIÓN: 10 semanas

INDICADORES INSTRUMENTO ADECUACIONES

FECHA Objetivos de aprendizaje EJEMPLO DE ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN CURRICULARES
03 al 17 de OA.-8 Demostrar que Observan video de la multiplicación como adicion -Representan concretamente Guía de ejercicios Guías
mayo comprenden las tablas de una multiplicación como una personalizadas, se
Trabajan guia de ejercicios de multiplicacion como Uso caja
multiplicar hasta 10 de manera adición repetida de grupos de entrega mayor
suma reiterada mackinder
progresiva: › usando elementos iguales. cantidad de tiempo
representaciones concretas y Desarrollan ejercicio utilizando caja mackinder para poder resolver
pictóricas › expresando una -Ilustran y representan una Guía de tablas de un ejercicio.
multiplicación como una adición de Completan guia de tablas del 2 hasta la del 10 suma de grupos de elementos multiplicar Adecuación
sumandos iguales › usando la iguales por medio de una evaluada curricular de
Resuelven jercicios de resolucion de problemas
distributivita como estrategia para multiplicación. acceso, se sientan
construir las tablas hasta el 10 › Demuestran la propiedad conmutativa en puestos
aplicando los resultados de las Resuelven problemas de la . preferenciales, se
tablas de multiplicación hasta vida cotidiana, usando la entregan
10x10, sin realizar cálculos › multiplicación para su instrucciones
resolviendo problemas que solución. personalizadas,
involucren las tablas aprendidas utilizan material
hasta el 10 Crean, para demostrar la concreto y gráfico
propiedad conmutativa, una para poder realizar
matriz de puntos; por los ejercicios.
ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2. Monitoreo
constante y apoyo
personalizados.
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21 al 31 de OA9.- Demostrar que Describen situaciones del entorno donde Identifican situaciones de Guías
mayo comprenden la división en el deben repartir en partes iguales jugando al su entorno que describen Desarrollo de personalizadas, se
contexto de las tablas de hasta almacen una repartición en partes guías entrega mayor
10x10: › representando y iguales. cantidad de tiempo
Trabajo en clase para poder resolver
explicando la división como
un ejercicio.
repartición y agrupación en Resuelven problemas utilizando material Crean un "cuento Prueba de los Adecuación
partes iguales, con material concreto matemático" dada una objetivos vistos curricular de
concreto y pictórico › creando y división. de multiplicación acceso, se sientan
resolviendo problemas en Inventan una situación para la división por y división en puestos
contextos que incluyan la ejemplo 15:3. Demuestran la solución en Relacionan la preferenciales, se
repartición y la agrupación › forma pictórica y simbólica. multiplicación con la entregan
expresando la división como división, utilizando una instrucciones
una sustracción repetida › Ejercitan, en forma individual, en grupo y matriz de puntos, y la personalizadas,
describiendo y aplicando la entre pares, juegos de multiplicación y de describen con expresiones utilizan material
concreto y gráfico
relación inversa entre la división división para mecanizar las tablas y las numéricas.
para poder realizar
y la multiplicación › aplicando divisiones relacionadas. los ejercicios.
los resultados de las tablas de Monitoreo constante
multiplicación hasta 10x10, sin y apoyo
realizar cálculos personalizados.
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04 al 07 de OA.-12 Generar, describir y

junio registrar patrones numéricos,
usando una variedad de
estrategias en tablas del 100, de
manera manual y/o con software
educativo.

11 al 14 de OA.-13 Resolver ecuaciones de un

junio paso que involucren adiciones y
sustracciones y un símbolo
geométrico que represente un
número desconocido, en forma
pictórica y simbólica del 0 al 100.

18 al 21 de OA.-15 Demostrar que

junio comprenden la relación que existe
entre figuras 3D y figuras 2D: ›
construyendo una figura 3D a
partir de una red (plantilla) ›
desplegando la figura 3D

28 al 31 de OA.-16 Describir cubos,

junio paralelepípedos, esferas, conos,
cilindros y pirámides de acuerdo a
la forma de sus caras y el número
de aristas y vértices.