SY =F = 8” S&S ose 1° BIMESTRE@ano dE DESENVOLVIMENTO ANUAL | 3° ANO e ‘roceientor comecdes | objivosdeaprendzagem | _ bites abindades | “eensinoe sprendnager 1 Deca stam [EROBMADTIL=, | Nuneore somagwirreornuens | sadenario | rumeorratuasdexé |SD1~3eAn0 Tatuaesentsodemae | Genanecr | soem dunce de trate emia ratuaede | mir eatdeerdo 3 Gttee ebceeerne | gusto ores | rlozpesenecs omihwracerimas + Compougioe | rgstosnumircaeem fomaceurt xconposcio | ingame 4 Comperececorgar | Serums | RARMAOR! ersear rms rata ronvae | excess seme lated ede heen | fetsrumiic | derumenci dna seats nose teteando seompaa ey acecorposriode 5 Comperececorgar mero raul ete Foikenpneeheol Samco raed onc. (EFosmADg)sboscr 6 Comprenter ov os areca enerunens rues sunao suo rawasecenes re poscdore quasar erp era eos tiougio sxnuens 1. Repent um nimero toumiewbenn rata oqo val conse a ete a0 eds sseac Pash stops. Ieteoranaescar “cba con nines sterners p02 rauasaeseauso Grepo1 pases 8 Peper nea twdene 1 actor ae ae + Raga deve cot com 2 Geecpertncin sero even Centrunocoretca + Roatan eee dp egies temgppoou rauimeneratore roe fertedeecnpters gerd itn este! Seaunc dente porte hoe one tend ste eciemecnctpcce Vereeoerr po eto ecom gti ennimerarana et ‘gees. 2. Comper edreagor nineos ati rt sede eeeres, 2. epee a etarumétcos ‘Seer deat epee nk 4 Repesnarum omer taro ‘tion debmoe cos cbevon sem oweanene ‘eau nt serine ‘rerun de sta cca et reins coment 5 | marewArica | sanosequins comnmens siemens 5. Bere seautrcs, rammercn chard pasocsesabaectos 6 Peconer poses ‘eatecroser ms sequen gear 7. Garo Sequins cigs cbenandoot pasoes eaten, -pebiens uso pemenencm Frees pr cece ‘neko saree 10 Recnhec equates Se axencuuenain 1. Pech beam sequincs overads roscoe occurs: ease emsenutnas (eFOaMATO) ceric reouarsesem series so festa cree Seaayoes ou sues fares eu segues Seas 7 Openase nalane acniseracon toca de expen egos cose + Amilo deve core cones tentinavodoarasca + Agila deve dat pr es szes em grupo ou name ‘atoms pro renee arpanamerto ds render ‘estrone reese ‘ies eproxtes beret egos ‘aye esencl pac sequrem fen: farmers os obo: Tercera om seqsecacom macs ou con tus ausetes 2 Becaect pases eubeses raseasnce rome 4. Boer eas emesis ‘dena de nmeror nia ane cpt nis ptaet sender ed meses Sreclue deaicaes easter dads comenerae, 6 | MaTEMATICA | 3¢ano‘rasa stuns 2 ikea um neon cde 4 Paconce recor 5. Ogiar nines geen 6: sable mbes ce compo Senimeos ‘uate cons ‘erte0 cece censeauieas (wreawnoiyi=, orem de nia ‘ees erteas regsussrumereaseem Trg mena (EFOSMATO ees release seine so restarts creo Seaaoes ou sueaes fares ousegures ‘vem aoe ior 50 ~ Openase nalawe acnieracon toca de xp egos cdaose + Aloe deve core comes Centinsodograsca + aula deve dat pr es ‘sates em grupo ou nasmereh ‘atoms pro renee ‘ecroaranero gs sos testrce satan er sense ‘ives eprogtes ber hoe eg) ‘aye sen pac sequen fen: fardmereos obs ‘annie da 3 Spr aiecnem arcs 4 Ezabkeeobes de mar emenot comorctenor nso sejomparcanerte sereasor etd reese iese Sreclue deamaaes eas et Awd corenerare, 7 | waremArica| a¢an0@auencia pipatica 3* ANO | UNIDADE1 SEQUENCIA DIDATICA 1 - NUMEROS E CODIGOS INTRODUGAO. Nosso sisterna de numeracao é decimal, pois, é baseado em aarupamentos de 10m 10 unida- des. Ao agruparmos 10 unidades, temas 1 dezena, ‘quando agrupamos 10 dezenas, temos 1 centena A.unidade corresponde a 1* ordem, a dezena 8.22 ordem, a centena & 32 ordem e o milhar, que apresentaremos agora, corresponde & 4* ordem, ‘que € 0 aarupamento de 10 centenas. (Os ntimeros s8o representados por algarismos ‘estes possuem valores relativo e absoluto. O valor absoluto é independente da posi¢3o que ocupa, ou sefa, ele sempre terd aquele valor. Por exernplo:o al- garismo3nonumero325temcomovalorabsoluto3, 48 0 valor relativo depende da ordem em que o algarismo se encontra. No exemplo anterior, ele ¢ encontrado na 3#ordem, ou seja,.casa da centena, equivalendo ao nimero 300. Nessa sequéncia, tra- balhareros 0s elementos até a#ordem, a unidade de milhar. Também descobriremos os valores relati- ‘vo e absolute de diversas numeros. HABILIDADES. (EFO3MAO1) Ler, escrever e comparar nuime- ros naturais de até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relagdes entre os registros numéri- AULA1 PROBLEMATIZACAO. cos e em lingua materna. (EFO3MA02) Identificar caracteristicas do sis~ tema de numeraco decimal, utiizando @ compo- sicao e a decomposicso de niimero natural de até quatro ordens. OBJETIVOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM + Ler, escrever, comparar e ordenar niimeros naturals de quatro ordens (milhan) + Compor e decompor niimeros até 2 ordem de unidade de mithar. + Posicionar niimeros na reta numérica, utile zando-a na resolugao de exercicios de adigio, e subtracso. OBJETOS DE CONHECIMENTO + Leitura, escrita, comparacao e ordenagéo de niimeros naturais de quatro ordens. + Composiggo e decomposi¢ao de niimeros naturals. PROCEDIMENTOS E RECURSOS + Historia e dramatizagao, cartazes. DURAGAO + Quatro aulas. Conte com criatividade a histéria do surgimento dos ntimeros, Leve para a sala de aula materiais para ilustrar os diferentes critérios para identificar quantidades, Ex: corda para dar nés, pedras (correspondéncia 1121), Dramatize situagées préticas de equivaléncia. Ex: 1 aluno, 1 nd ou 1 pedra etc. Debata: 0 surgimento dos nimeros facilitou a contagem? Se sim, de que forma? DESENVOLVIMENTO Explore 0 conhecimento prévio da turma sobre 0 nosso sistema de numeracao decimal para identi- ficaco, reconhecimento, sistematizacso na lousa, identificagao em simbolos e por extenso das unidades, dezenas, centenas e unidades de milhar. Proponha a atividade: @ 8 | MATEMATICA | 3° ano SEQUENCIA DIDATICA1, Marcos ganhou uma senha para entrar em um site de jogos e um dos numeros ficou apagado. Observe o bilhete e responda a que ordem pertence o ntimero que nao se pode ver direito: 4° ordem ~ Unidade de milhar AULA2 Destaque que o surgimento dos simbolos numéricos (egipcios, indo-ardbicos) esta diretamente rela~ cionado & cultura dos povos. Além de agregar conhecimento cultural, conhecer e decifrar outros simbolos uma grande oportunidade para desafiar 0 raciocinio logico-matemiético ¢ o célculo mental. Apresente outros simbolos para a turma, a titulo de conhecimento visual apenas, Lance um desafio entre grupos de alunos para decifrar, de forma répida, os valores e mensagens indica- dos por meio de simbolos (egipcios, indo-arébicos, Libras); faca brincadeiras com charadas. Isso ajudara no desenvolvimento do célculo mental, do raciocinio l6gico-matematico e da consciéncia social Proponha a atividade sobre niimeros egipcios e relembre, se necessério, os simbolos: ella 10 100 1000 10000 100000 1000000 1. O professor anotou as pontuacdes finais da gincana da turma na lousa em numeros eaipcios. Ajude ‘05 alunos a descobrir qual dos grupos fol o vencedor e quais as pontuacées de cada um: 3201 2831 Grupo A Grupo B iLL Sceekh ann @.9 | MATEMATICA | 3° ano SEQUENCIA DIDATICAAULA3 Apresente 0 processo de decomposico de ntimeros com o auxiio do Material Dourado para a apresentaco das unidades, centenas, dezenas e unidades de milhar diferenciando os valores valor relative valor absoluto. Apresente 0s valores relativos dos algarismos segundo a ordem que ocupam. Leve um abaco para a sala de aula e mostre sua utilizagao, conforme o exemplo. Associe a decomposicao dos valores com a pro- niincia deles ao serem lidos. Ex: 5241 (cinco mil, duzentos e quarenta e um), que é 5000 + 200 + 40 + 1 Explore 0 reconhecimento dos ntimeros por meio da escrita por extenso. Reforce o esquema mental ‘dos alunos com atividades de composicao do valor 10, assoctando os algarismos: 1 € 9, 8€ 2,723,6e4, 5 € 5. Estenda para 100, 1000 10000 com o acréscimo dos zeros. Proponhe o exercicio: 1. Observe as pecas do Material Dourado. Complete os espacos com a decomposicao do numero e indique a quantidade que as pecas representam. sese sese 1000 _ + 300 + oo + = Fixe 05 contetidos com atividades no caderno (em sala de aula): reconhecimento dos valores relativos e valores absolutos, decomposicao, desafios, identificagdo em simbolos numéricos e por extenso. Direcione para casa a realizacao de algumas atividades que considerar possiveis de serem feitas ser © auxtlio do professor, AULA4 Desafie a turma com atividades avaliativas para sondara aquisicao de conhecimento sobre: reconhe- ‘cimento dos simbolos numéricos, valor relativo e valor absoluto, racioctnio légico-maternstico. Proponha 0 exercicio: 1. Observe o dbaco e responda: a) Que numero esté representado nele? 347 b)_ Qual o menor niimero que pode ser escrito com os algarismos do ntimera formado no abaco? az @ 10 | MATEMATICA | 3eano SEQUENCIA DIDATICA©) Qual o maior numero que pode ser escrito com os algarismos do nimero formado no abaco? 2431 4) Qual 0 maior valor relativo que pode ser assumido pelo algarismo 4 em um numero de 4 ordens? 4000 Pega que construam cartazes, em grupos, com as informagoes essenciais acerca do reconhecimento do nosso sistema de numeracao decimal e curiosidades sobre ele Contetido do cartaz: titulo (sistema de numeracao decimal) representacao dos ntimeros (simbolo e por extenso), 0 reconhecimento do valor relativo e do valor absoluto. @11| MATEMATICA | 3ano SEQUENCIA DIDATICASEQUENCIA DIDATICA 2 - SEQUENCIAS INTRODUGAO, Nos anos anteriores, estudamos sequéncias de cores, formas geométricas e também numé cas. Podemos identificar as sequéncias por meio de suas reqularidades e padres. Abordaremos com maior aprofundamento sequéncias numeéricas, trabalhando niimeros pa- regra de formagao da sequéncia e determinar ele- mentos faltantes ou seguintes. OBJETIVOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM + Perceber, descrever o padirao e completar as sequéncias numéricas de acordo com ele. + Criar sequéncias numeéricas complexas esta- res, impares, crescentes, decrescentes, entre ou- tos padrées. belecendo um padréo. + Relacionar sequéncias com retas numéricas HABILIDADES (EFO3MAO4) Estabelecer a relagdo entre nu- metos naturais e pontos da reta numérica para utilzé-la na ordenago dos niimeros naturals ¢ também na construgio de fatos da adiggo eda + subtragao, relacionando-os com deslocamentos ‘OBJETOS DE CONHECIMENTO + Identificagio e descrigdo de requiaridades em sequéncias numéricas recursivas. Reta numérica para. direita ou para a esquerda PROCEDIMENTOS E RECURSOS (€FO3MA10) Identificar regularidades em se- + Bexigas, cartas e cartazes. quéncias ordenadas de nuimeros naturals, resul - tantes da realiza¢do de adi¢es ou subtragées su. DURAGAO cessivas, por um mesmo numero, descrever uma + Quatro aulas, AULA1 DESENVOLVIMENTO Enfatize que existem padrées para formar sequéncias numeéricas. Exemplifique na lousa algumas se- ‘quéncias para a turma decifrar: de 2 em 2, de 3 em 3, de 10 em 10. Faca cartas com sequéncias numéricas variadas e desafie a turma, em grupos, a organizé-las e a expli- car 0 critério pensado para cada sequéncia. Exemplo: entregue cartas com os nmeros 19, 15, 23, 3, 7, 11, @ eles deverio organizar: 3, 7, 11, 15, 19, 23 e em sequida dizer a regra de formacao, que a cada nimero ‘adicionam-se 4 unidades. As cartas de cada sequéncia devem ser embaralhadas antes de os grupos as or- ganizarem. Trabalhe 2 compreensso dos termos‘ordem crescente’, ‘dectescente’ par'e impar’ Conceitue exemplifique esses termos no cademo. AULA2 Aplique atividades com diferentes sequéncias numéricas para serem continuadas e que reforcem esses cconceitos: crescente, decrescente, par e impar. Ressalte a importancia do conhecimento de sequéncia numérica para localizacao, situacao social (rximeros das casas de uma rua) ¢ outros conceitos aplicados, como: em um lado da rua, os nimeros pares edo outro, impares. Estimule a formagao das ideias envolvidas nas sequéncias numéricas com a realizac3o das atividades ‘com reta numerada Explore 0 raciocinio logico para ajudé-los a descobrir 0 padrao que envolve formas e cores (pequenas placas com uma sequéncia iniciada para ser continuada pelos alunos). Desafie a turma a criar outras se~ quéncias envolvendo formas geométricas € cores, @ 12 | MATEMATICA | 3° ano SEQUENCIA DIDATICAProponha os exercicios: 1. _Identifique os elementos que esto faltando e complete as sequéncias, Amarelo Azul Verde *=> DE D= =p —>=> 000060" Laranja 2. Encontre os niimeras que faltam nas sequéncias e descreva a reqra que forma cada uma delas: a) 7,112, 22,27 _,32,_37_Regra:adicionar 5 a cada elemento da sequencia. b) 26,12 _,24,48, 96 _ Regra: multiplicar por2 cada elemento da sequéncia. ©) 81,27,_9 , 3 _,1Regra: dividir por 3 cada elemento da sequeéncia AULA 3 PROBLEMATIZAGAO Para introduzir a reta numérica, proponha a atividade: Divida a turma em dois grupes, meninas e meninos. Desenhe uma reta numérica na lousa, do zero ‘ao quinze, Pp 0123 45 67 8 $0 1d BH Faca um jogo de perguntas e respostas, no qual Cada grupo responde, anotando no papel, e apresenta a resposta simultaneamente no momento solicitado. Marque um tempo limite para darem a resposta. A cada resposta correta, 0 grupo avanga duas unidades na reta numérica. Acada resposta incorreta, o grupo volta uma unidade na reta numérica. Ganha o grupo que chegar primeito ao niimero 15. Proponha o exercicio 1. Umatleta correu em uma avenida durante 40 minutos. Nos primeiros 10 minutos, ele correu '500 m, no segundo intervalo de 10 minutos ele correu 300 m, no terceito intervalo de 10 minutos ‘ele correu 300 m e no quarto intervalo de 10 minutos ele correu 400 m. 2) Marque na reta numérica os intervalos de tempo de corrida e os metros percorridos: 10 minutos 10 minutos 10. minutos 10 minutos 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 b) Quantos metros, no total, esse corredor percorreu? 100m. @13 | MATEMATICA | 3° ano SEQUENCIA DIDATICA©) Em qual dos intervalos de tempo ele foi mais rapido? Not intervalo ) Considerando que ele voltara ao ponto de partida, quantos metros teré que percorrer? 3000m AULA4 Proponhe a criagéo de sequéncias (numéricas e de imagens) individualmente e em sequida solicite ‘que facam a descrico da tegra de formacao da sequéncia Oriente 0s alunos a trocar entre si as sequéncias criadas e solicite que identifiquem a reqra de forma- ‘cdo das sequéncias uns dos outros. Peca que formem uma sequéncia apoiada em uma reta numérica, obedecendo as distancias corretas entre os nimeros, @.14 | MATEMATICA | 32 ano SEQUENCIA DIDATICASEQUENCIA DIDATICA 3 - ORDEM DOS NUMEROS INTRODUGAO, Os nuimeros ordinals, como o préprio nome reara de formacao da sequéncia ¢ determinar ele- mentos faltantes ou sequintes. sugere, indicam o nimero de ordem, posigao ou lu- ga Eles variam de acordo com 0 género, ou sea fe- minino ou masculino. So facilmente identiicados. + toda vez que houver um pequeno’a’ou’o"a0 lado do ntimero, este seré considerado um niimeroordi- nal, Por exemplo: 18, 28 3¢ cadeira ou 18,28, 3° andar. A nomenctatura também é diferente: estes niime- ros leem-se primeiro (a), segundo (a),terceiro (2). Assim como os nuimeros naturais, eles $80 + uma sequéncia numérica recursiva OBJETIVOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM Ler, escrever, comparar e ordenar os nimeros ordinals de até quatro ordens (milhar). Identificar padroes, regras ou regularidades e dar continuidade as sequéncias numéricas. ‘OBJETOS DE CONHECIMENTO Leitura, escrita, comparacao e ordenacdo de nuimeros naturais de quatro ordens. + Identificacao e deserigao de reqularidades em HABILDADES. sequéncias numéricas recursivas. (EFO4MAON) Ler, escrevere comparar niimeros naturals de até a orciem de unidade de milhar (.] (EFO3MA10) Identificar regularidades em se- + quéncias ordenadas de numeros naturais, resul ‘tantes da realizac3o de adigoes ou subtragdes su- cessivas, por um mesmo numero, descrever uma + PROCEDIMENTOS E RECURSOS Gincana, recorte e colagem, dinamica. DURAGAO Quatro aulas. AULA1 PROBLEMATIZACAO. Promova uma gincana de conhecimentos ou esportiva (competicdes entre fileiras ou grupos de alu- nos) para trabalhar 2s colocagées 12, 28 3? lugares e outras colocacdes malotes, Pega que os alunos escre- ‘vam por extenso a posi¢ao dos trés ultimos colocados. Solicite exemplos de outras situagées ern que empregamos os nuimeros ordinals! Debata: 0 que justifica 0 termo ‘ordinal"? Como representamos esses nuimeros? Transfira também a ideia de orciem para a sequéncia do antes e depois. Ex: apds o 38 lugar, qual sera ‘© préximo? E antes do 10°? Desafie a turma a citar os nuimeros ordinais que conhecem e a representé-los. Promova o registro das ideias trabalhadas no caderno: conceito e exemplos de nimeros ordinais com Uunidades, dezenas e milhar. Proponha o exercicio: 1. AMaratona Internacional de Sdo Paulo é uma das principais competicées esportivas do nosso pais. Veja como foi a classificagao dos primeiros colocados em 2017 Feminino 1® Leah Jerotich (Quénia) 2aPriscilla Lorchima (Quénia) 3 Christine Chepkemel (Quénia) 49 Marizete Moreira dos Santos (Brasil) 50 Simone Ponte Ferraz (Brasil) Masculino 1Paul Koech Kimutai (Quénia) 28Edson Amaro Arruda dos Santos (Brasil) 3 Franck Caldeira de Almeida (Brasil) 42 Wellington Bezerra da Silva (Brasil) 5° Francisco Ivan da Silva Filho (Brasil) Fonte: . 15 | MATEMATICA | 3° ano SEQUENCIA DIDATICA)_ Um corredor chegou a posicéo ducentésimo trigésimo quinto lugar. Escreva, em niimero, ordinal, a posicao de chegada dele: 235 b)_Escreva por extenso a posicao de um corredor que chegou em 1903# lugar: ro lugar lésimo nongentésimo AULA2 Discuta com 0s alunos os possiveis resultados a0 compararmos dois nimeros. + Osniumeros sao iguais, + Osntimeros nd sao iguais Um dos ntimeros é maior que 0 outro. Simbolos diferentes so usados para mostrar nimeros que so ou nao iguais. + Use o sinal de igual ( = ) para mostrar os niimeros que sio iguais. + Use osinal de maior (>) ou 0 sinal de menor ( <) para mostrer quando um niimero é maior ou menor que 0 outro. O quadio a sequir mostra outros exemplos: igual 19=3x5 > maior que 8>3 7 7<10 < émenor que 8 dezenas <2 centenas Proponha as atividades: Preencha 0 quadro com os simbolos de maior, menor ou igual: 1233 < 345, 20 dezenas 2eentenas 3 unidades de milhar > 2500 1 centena a 100 dezenas 500 unidades > 5 dezenas Escolha 5 alunos para patticiparem de uma dinamica: Pega que eles se organizem em ordem crescente de tamanho e que fiquem encostados na lousa com ‘espacos entre eles. Escreva na lousa sinal de menor entre um e outro aluno para evidenciar a desiqualdade em ordem crescente associada ao sinal de menor. @ 16 | MATEMATICA | 32 ano SEQUENCIA DIDATICAFaca o mesmo com a ordem decrescente para evidenciar que a desiqualdade se inverte, ao mudar ‘todas as criangas de posigS0, para ordem decrescente. Nesse caso, temos de usar o sinal de maior. Registro da atividade no caderno: Escreva os ntimeros na lousa e peca que ordenem: 8) Do maior para o menor usando o simbolo >: 23% BN 89 89> 76 >71>34>B>U>D b)_Do menor para o maior usando 0 simbolo <: 2M % BTM 89 D — Copia do Bal Alemanha Africa do Sul Brasil Rissia eJapio 2002 2006 2010 2014 2018 b) Quais paises foram antecessores da Alemanha em sediar a Copa do Mundo? Coreia do Sule Japio ©) Qual pais sucede o Brasil em sediar a Copa do Mundo? Russia 3. Descubra o segredo das sequéncias e preencha os espacos com os niimeros que faltam: a) 3 SPOOMOOH /ATIVIDADES COMPLEMENTARES @ 19 | Matematica | 3¢ anob) o o Om T => WwW Encontre os valores escondidos de acordo com as indicagdes: ) 10 unidades maior que 4895; 0 ntimero é 4905 b) 10 unidades menor que 3206; 0 nimero é: ©) 100 unidades maior que 1912; 0 numero é: _2012 . d) 100 unidades menor que 1087; 0 nimero é: 987 _ 5. Descubra a mensagem através do cédigo: Eoantecessor de 500 = _499 i 27 unidades menor que 100 = _73 - T 100 unidades menor que 745 = __645 2 v E um ntimero 82 unidades maior que 455 = _537__. -- c ‘A soma dos nimeros que faltam na sequéncia M 152, 164, 168, 172,_316 _ 3x 100+ 2% 10+1%1=_321 a+ Eosucessorde 199 = __200 E vo ! o TT 1 ° (es) (=) (=) (=) (=) (=) (=) Fe] (=) 6. Adecomposicéo do ntimero 8209 é: a) 8X1000+2x10+9x10+9 O 8X 1000 + 2x 100+ 0X 10+ 9X b) 8X1000+2x100+2X10+9 d) 8X1000+2*10+0x10+9 @ 20 | MATEMATICA | 3° ano [ATIVIDADES COMPLEMENTARESAssinale a alternativa que indica os ntimeros que falta na sequéncia e a regra de formacdo da sequéncia: a) 3898. ¢ 4198 — A regra de formagao da sequéncia é a adigo de 100 unidades ao néimero anterior. b) 3928 4228 ~ A regra de forrmacao da sequéncia é a adicao de 130 unidades ao niimero anterior. ©) 3938 ¢ 4238 - Aregra de formagio da sequéncia é a adi¢ao de 140 unidades ao numero anterior. 1d) 3948 © 4248 — A regra de formacéo da sequéncia € a adigSo de 150 unidades ao niimero anterior. X Analise a reta numérica abaixo e responda: A B c D E F2G 3205 3215-3205 3285 345 [en] ] a) Preencha os espacos F eG. b) Que niimero est posicionado no panto de interrogacao? 3260 ©) Entre que letras da reta numérica esta posicionado o numero 3251? Entre as letras Ee F @) Quais nlimeros naturais estéio posicionados entre as letras B ¢ C? 3216, 3217, 3218, 3219, 3220, 3221, 3222, 3223, 3224 Assinale com um x 0s arupos de dois numerais ordinais cuja diferenca entre ambos ¢ de 3 posicées & direita da reta numérica: 2) Bede % ©) Beem b) se f) meee | x Ret g) s4eesoe d) gem | x hy) mete | x @.21| MATEMATICA | 3% ano [ATIVIDADES COMPLEMENTARES@auiacio - UNIDADE 1 - 32 ANO 1. Adecompasicae do numero 5698 €: a) 5X1000+6X 100+ 9x 10+8 b) 5X 1000+6x10+9x100+8 ©) 5X 1000 +6 x 100+ 9 100+8 @) 5X 1000+ 6x 10+9X10+8 2. Osniimeros que faltam na sequéncia so: [sea | { { 1623 | | (6s | [ a) 1613, 1653, 1683, b) 1623, 1653, 1693, ©) 1603, 1643,1683 A) 1613, 1643, 1673 3. Assinale a alterativa que indica os sucessores dos ntimeros apresentados no quadro, em ordem crescente de posigao em uma reta numérica: 2) 499, 1255, 1390, 1709, 7990 b) 490, 1245, 1399, 1701, 8000 ©) 488, 1255, 1388, 1710, 8000 d) 490, 1255, 1390, 1701, 8000 4. Emuma fei live, o ntimero de pessoas varia de acordo com o baitro € outros fatores, corn o tempo (quando chove, a frequéncia é menor). Em um dia comum, compareceram 3 feira livre 2530 pessoas, segundo a estimativa da policia local. Assinale a alternativa que apresenta uma forma correta da decomposi¢go desse numero de pessoas: a) 2unidades de milhar, 50 centenas e 3 dezenas. b) 2unidades de milhar, 5 centenas e 3 dezenas. 0) 2dezenas de milhar, 50 centenas e 3dezenas. d) 2unidades de milhar, 5 centenas e 30 dezenas. 5. Opainel de um hospital apresenta senhas para trés setores de atendimento diferentes: pediatria, ortopedia e clinica geral. Um paciente chega para ser atendido, etira uma senha para a clinica geral, ‘observa que sua senha € a 258 e as senhas apresentadas no painel esto em contagens diferentes. Observe a sequéncia das senhas em trés momentos consecutivos e responda: 18 Momento 2 Momento 32 Momento Siga 0 cédigo da sua senha: | | Siga o cédigo da sua senha: | | Siga 0 ¢édigo da sua senha: Pediatria P746 | Pediatria 756 | | Pediatria P 766 Ortopedia 0554 Ortopedia 0555 | | Ortopedia 0556 Clinica Geral €G.240 | | Clinica Geral 6.242 | | Clinica Geral G24 @ MATEMATICA | 3*ano /AVALIAGO BIMESTRAL') Qual seréo as proximas tr8s senhas a serem chamadas para a ortopedia apésa tiltima apresentada no painel? b) Escreva a sequéncia de senhas da clinica geral até chegar & senha do paciente citado no enunciado, partindo do primeiro painel, quando ele chegou ©) Um paciente da pediatria que esta com a senha 86 terd que esperar passar quantas senhas para ser atendido se, quando chegou, a senha do painel era 7562 6. Descubra 0 nome da professora do 3 ano fazendo os célculos e organizando as letras: Cédigos com célculos e letras: 3 & L © maior ntimero possivel com 4 algarismos iguais. M O menor niimero possivel com 4 algarismos diferentes. € O maior niimero possivel formado com os algarismos 4.5.76. A ‘A soma dos nuimeros que faltam na sequéncia 306, 330 1354. L O iltimo ntimero dessa sequéncia 990, 981, 972, 963, Eee 7. Observe os competidores de uma prova de bicicleta e assinale a alternativa correta: 4) Aequipe de uniforme vermelho ocupa as 12,134, 144€ 154 posicdes. b) A equipe de uniforme vermelho ocupa as 13, 14, 15te 164 posicdes, ©) Aequipe de uniforme vermelho ocupa as 144, 15%, 16¢€ 174 posigoes. @) Aequipe de uniforme vermelho ocupa as 13, Mt IS € 17 posicées. @ MATEMATICA | 3% ano AVALIAGKO BIMESTRAL8. Complete o quadro com os valores corretos: Sucessor de 2399, Antecessor de 3000. 13 unidades maior que 1 987. Numero impar situado entre 3718 ¢ 3721 Uma unidade maior que 999. 9. Assinale a alternativa que indica o maior nimero de cada quadro: 1 } af 1283 1523 ons 6x47 1325 6743 2 4 715 9876 9786 sm 1751 9867 a) 1523,7151, 6743, 9876. ©) 1523,7115, 6743, 9876. b) 1253,57, 6473, 9876, @) 1523, 57M, 6743, 9876. 10. Faca a composigo dos numeros representados pelo Material Dourado. | a @ MATEMATICA | 3° AVALIAGAO BIMESTRALTl. A professora de Educagao Fisica propés uma corrida com obstaculos e as criancas ficaram ar Observe a forma como foi montado o circuito na quadra da escola, descreva qual foi o crtério usado pela professora para colocar os obstéculos e preencha o espaco em branco com a distancia total dese trecho da comida 12. A professora pediu para que os alunos fizessem uma reta numérica no chdo da quadra usando giz e que eles se colocassem nas posicées indicadas na reta, sempre mantendo a mesma dist&ncia entre si, Em seguida, ela iniciou as perguntas envolvidas na atividade. Responda e faca o que se pede: oi Gabriela f + nm us 20 a) Preencha 0 guadro abaixo de Vinicius e escreva a sequéncia formada pelos nimeros onde estéo posicionadas as criangas na reta b)_Quantas unidades Laura deve adicionar sua posi¢éo para chegar onde esta Gabriela? )_ Para que Jodo volte para a posicSo onde esta Laura, ele deverd subtrair da sua posicéo quantas unidades? 13. Observe a sequéncia apresentada abaixo e descubra seus elementos faltantes: 4310 4060 || 3800 || 3685 | @ MATEMATICA | 3°ano AVALIRGAO BIMESTRAL14. Preencha os espacos compondo os niimeros representados nos 4bacos: a) ») Q 15. Coloque os numeros em ordem crescente usando o sinal de < entre eles: waz ) (oor } [aes] (see) (2am) (ome | (2 ] @ MATEMATICA | 3*ano AVALIAGKO BIMESTRALAVALIAGAO - UNIDADE 1 - HABILIDADES E COMENTARIOS. QUESTAO 1 - HABILIDADE EFO3MAO2 Idemtificar caractersticas do sistema de numeracdo decimal, utlizando a composigéo e a decomposicéo de numero natural até 4 ordens. Resposta: a. O nuimero 5 698 fica decomposto em 5000 + 600 + 90 + 8ouS X 1000 +6 X 100+ 9x 10+8 COMENTARIO Esse exercicio aborda a decomposicio de ntimeros do sistema decimal. Caso haja erros, deve-se fazer a re- tomada de contetidos lancando mao de materiais lidicos, como abaco ou Material Dourado, para facilitar a compreensio dos alunos, mostrando a decomposica0 ¢ reaistrando 0s valores na lousa, Repita o exercicio com outros ntimeros e permita que eles refagam, QUESTAO 2 - HABILIDADE EFO3MA10 Identificar regularidades em sequéncias ordenadas de nimeros naturais, resultantes da realizago de adicoes ou subtragdes sucessivas, por um mesmo niimero, descrever uma regra de formacao da sequencia e determi- ‘nar elementos faltantes ou sequintes. 1583 1603 | 1623 | | 1643 | | 1663 | | 1683 Resposta: < (Os alunos deverdo perceber que a diferenga entre 1583 e 1 623 é de 40 unidades e que ha um elemento entre 08 dois logo, esse teré 20 unidades de diferenga entre o primeira € 0 terceiro elemento da sequéncia; fazendo isso, ficaré claro que a regra da sequéncia é a adicdo de 20 unidades a cada elemento para se obter 0 préximo. COMENTARIO. Nessa atividade, a habilidade de identificar reqularidades ¢ exigida de forma diferenciada, permitindo que os alu- nos apliquem o raciocinio de sequéncias de forma alternativa, dividindo em dois o valor da diferenga entre os termos. Caso ndo percebarn que podem dividir,auxlie nessa interpretagao e permita que eles refagam aatividade. QUESTAO 3 - HABILIDADE EFO3MA04 Estabelecer a relagao entre ntimeros naturals e pontos da reta numérica para utilizé-la na ordenaco dos nlime- fos naturals e também na construgéo de fatos da adicao e da subtracao, relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda. Resposta: ¢. z 35 12541389) 489 7999 Os sucessores dos valores séo encontrados adicionando-se uma unidade a cada um deles, conforme apresen- tado no quadro, e a ordem crescente deles em uma reta numérica é 490, 1225, 1390, 1 701, 8000. COMENTARIO Espera-se que os alunos compreendam o significado de dois canceitos que esto implicitos na reta numérica, sucessor e orem, e que os apliquem nessa atividade ordenando os sucessores dos nuimeros apresentados. Caso haja erro, deve-se sondar qual dos dois conceitos no foi compreendide dentro da reta numérica para que possa ser retomado especificamente. Se for de sucessor, 0 alunos devem ser lembrados do significado da palavra e também de que na reta todo niimero ¢ sucessor de um e antecessor de outro. Se for na ordena¢ao, deve ser retomado o sistema posicional decimal através do abaco, ressaltando o valor relativo e absoluto de cada numeral na formacéo do numero. @ MATEMATICA | 3*ano GABARITO | AVALIACAO BIMESTRALQUESTAO 4 - HABILIDADE EFO3MA02 Identificar caracteristicas do sistema de numeragso decimal, utilizando @ composicao e a decomposigao de numero natural até 4 ordens, Resposta: b. 0s alunos deverdo decompor 0 niimero e a0 mes- mo tempo transferir a forma numérica para a forma escrita em ordens de unidades de mihar, centena, dezena e unidade, sendo 2 unidades de milhar, 5 centenas e 3 dezenas. COMENTARIO Nesse exercicio, além da decomposigéo, os alunos dave- roreconhecer os nomes das ordens numéricas do siste- ma decimal eidentiicar a correta.Tamibém é importante ressaltar que no mencionamos a orem quando ela festd com o numeral zero; no caso da unidade, ndo pre- cisamos rmencionar zero unidades Se houver erro nessa questo, deve-se retomar o assunto de valor posicional, relativo e nomes das ordens numeéricas. QUESTAO 5 - HABILIDADE EFO3MA10 Identificar regularidades em sequéncias orclenadas de rnimeros natura, resultantes da realizacao de adicbes ou subtragSes sucessivas, por um mesmo numero, descrever uma regra de formagio da sequéncia e de- terminar elementos faltantes ou seguintes. Resposta: 2) 557, 558, 559, b) 240, 242, 244, 246, 248, 250, 252, 254, 256, 258. ©) Ele terd que esperar por 6 senhas: 766, 776, 786, 796, 806, 816. Observando os painéis de senhas, fica claro que a senha da ortopedia aumenta de uma em uma unidade,jé 2 senha da pediatria aumenta de dez em dez unidades @ a senha da clinica geral aumenta de duas em das Unidades, apresentando apenas numeros pares. Para descobrir a reara de cade senha, deve-se subtrair urn dos valores pelo anterior e repetir 0 processo até certi- ficar-se de que ha um valor que é sempre adicionado. COMENTARIO Espera-se que os alunos facam todaa leiturado enun- ciado e observem os paindis de senha com atencao para que possam enxergar os padrées apresentados em cada uma das sequéncias de senhas; além dis- 0, eles precisardo avaliar quantas pessoas estdo na frente do paciente que pegou a senha 258; 0 mes- mo com o paciente de pediatria que chegou depois dele; sao analises diferentes que os alunos terso que fazer. Caso apresentem erro, simule situacées seme- thantes na sala de aula, permitindo que vivenciem uma espera por senhas, ¢ entao permita que tenham_ outta oportunidade de resolver situacao semelhante. @ MATEMATICA | 3*ano QUESTAO 6 - HABILIDADE EFO3MA01 Ler, escrever e comparar nimeros naturais de até a ‘ordem de unidade de milhar, estabelecendo relagdes ‘entre 0s registros numeéricos e em lingua materna Resposta: 9999 representa a letra M, 1234 repre- senta a letra C, 7654 representa a letra A, a adicao de 318 a 342 da 660, que representa a letra L, 954 representa a lett ‘Onome formado é CAMILA. © maior niimero que pode ser formado com 4 alga- rismos iguais é 0 9999, o menor numero possivel a ser formado com 1, 2,3€4 0 1234, pois deve-se colocar ‘0 menor valor absoluto na casa da ordem que atribul maior valor relativa e repetir 0 processo com 0s outros humerais, assim, o ntimero seré 0 menor possivel. NO caso da representag3o da letra A, para formar o maior nitimero, deve-se colocar 0 maior numeral na casa da cordem que atribui o maior valor relativo. A sequéncia que representa a letra L é formada de 12 em 12 uni dades e os ntimeros faltantes s3o 318 e 342, soman- do 660. vitima sequéncia é decrescente e diminui a cada 9 unidades, tendo como finais 0s ndimeros milt- plos de 9 e sequindo até 0 954. COMENTARIO Nesse exercicio, é importante que os alunos treba- them antecipadamente todas essas faces da habili- dade, ler, escrever, comparare ainda estabelecer rela- ‘¢Bes com a lingua materna na formacao de nlimeros Caso apresentem erro nesse exercicio, deve-se fazer uma sondagem de quais aspectos foram dificeis ou no compreendidos para que se faca a retomada do contelido no ponto certo com cada aluno. Repita uma atividade serelhante apés a retomada do con- tetido. ‘QUESTAO 7 - HABILIDADE EFO3MA04 Estabelecer a relagao entre ntimeros naturals e pon- tos da reta numérica para utilizé-la na ordenacdo dos nimeros naturais ¢ também na construcao de fatos da adigio e da subtracdo, relacionando-os com des- locamentos para a direita ou para a esquerda. Resposta: b. 3 alunos deverdo observar a sequéncia de ciclistas todos juntos, mas um atrds do outro na corrida, econ- tar a posicdo de cada um da equipe vermelha. Assim, na contagem geral, a equipe de uniforme vermelho ‘ocupa as 134, 144, 15+@ 164 posigdes. COMENTARIO. ‘O exercicio aborda a ordenacio de ntimeros com enfo- ‘que na forma ordinal, pois sio posigSes dentro de ura ccorrida; pode-se também comentar sobre um ranking dos corredores e pédio individual e por equipes dentro GABARITO | AVALIAGKO BIMESTRALde corridas de ciclismo por equipes, apenas como curio- sidacle. Caso os alunos nao realizem o exercicio com su- cesso, retome & letura do enunciado para esclarecer a imterpretago e selecio correta da atemativa, visto que ‘esse motivo pode levar os alunos a errar, embora 0 con- teGdo cobrado néo seja de dif compreenséo. QUESTAO 8 - HABILIDADE EFO3MAQ1 Ler, escrever e comparar nuimeros naturais de até a ordem de unidade de milhar, estabelecen- do relacdes entre os registros numéricos e em lingua materna, Resposta: Sucessor de 2399 2.400 Antecessor de 3000. 2999 13unidades maior que 1987.__| 2000 Numero imparsituado entre 13719 3718¢ 3721 Uma unidade maior que 999. [1000 COMENTARIO Nesse exercicio, os alunos deverso ler, compreender & escrever 0 niimero que muda de configuracdo, pois hi a troca dos numerais. Use 0 dbaco aberto para mostrar (© mesmo exercicio resolvido na pratica; exemplo: pega pata 0s alunos colocarem as pecasrepresentando o nu mero 2999 ¢ em seguide adicionaremn uma unidade,as- sim eles poderdo abservar a troca de todas as peas, pois as ordens estario no seu limite e chegarao ao niimere 3000, em que quase todas as peas serdo retiradas do ‘4baco,sobrando anenasas 3 pecas na unidade demilhar, QUESTAO 9 - HABILIDADE EFO3MAQ1 Ler, eserever e comparar nilmeros naturais de até a corde de unidade de milhar,estabelecendo relagdes entre 6s registros numéricos e em lingua materna Resposta: analisat todos 05 quadros de nimeros & selecionar de cada um 0 maior nimeto; no primeiro ‘quadro, o maior numero é o 1523, no segundo qua- to 607115, no terceiro € 6743 no titimo é 6 9876. ‘Ao reunir esses valores, encontramos a alternativa COMENTARIO Esse exercicio aborda a comparacdo de niimeros na- turals formados pelos mesmnos algarismos, rnas em or- dens diferentes que causam a troca de valores relatives por causa de suas posig6es F importante que se traba- Ihe com dbaco e Material Dourado com 0s alunos que errarem a questéo pata que fique claro todo sistema Posicional e valores relativos as posicdes em que esto. @ MATEMATICA | 3*ano QUESTAO 10 - HABILIDADE EFO3MA02 Identificar caracteristicas do sistema de numeragao decimal, utllzando a composigao e a decomposic0, de nmero natural até 4 ordens. Resposta: 3559 ¢ 1315. a) 3 cubos grandes representam 3 milhares, 5 placas representam 5 centenas, 5 barrinhas representam 5 dezenas e 9 cubinhos representam 9 unidades. b) 1 cubo grande representa 1 milhar, 3 placas repre- sentam 3 centenas, | bartinha representa 1 dezena e 5 cubinhos representam 5 unidades ‘COMENTARIO Espera-se que, nessa questdo, 0s alunos facam a trans feréncia da forma representativa com 0 Material Dou- rado para a forma composta pelo sistema de numera- ‘¢do decimal. Caso apresentem duividas ou erro nesse exercicio, € importante retomar ao uso do Material Dourado e seus significados junto ao sistema decimal. QUESTAO 11 — HABILIDADE EFO3MA10 Identificar reqularidades em sequéncias ordenadas de niimeros naturals, resultantes da realizagao de adicoes ‘ou subtracdes sucessivas, por um mesmo nimero, descrever uma regra de formago da sequéncia e de- terminar elementos faltantes ou sequintes. Resposta: o critério usado pela professora foi colo- ar 05 obstéculos separados pela distancia de 7 m entre um e outro e, chegando ao final do trecho, a4? metros percorridos. Saindo do zero, 0 aluno pulou um obstaculo depois de 7 m, outro apés 14 m de distancia e outro apés 21 m; por iss0, concluimos que a distancia entre cada obstaculo é sempre 7, que é a diferenca entre cada marcagdo e a anterior. COMENTARIO. Espera-se que os alunos percebam a sequéncia dos nuimeros miltiplos de 7 de forma intuitiva e descu- bram, sequindo 6 padréo, que o ultimo numero da sequéncia € 0 42. Caso eles no reconhecam a se- ‘quéncia, serd necessério voltar ao enunciado, calcu- lar as diferengas entre 0s valores dos metros marca- dos e fazé-los perceber que a requlatidade esté na adigdo do 7 a cada obstaculo. QUESTAO 12 - HABILIDADE EFO3MA04 Estabelecer a relagdo entre nimeros naturals e pon- tos da reta numérica para utilizé-a na ordenacao dos nuimeros naturals e também na construcio de fatos da adigio e da subtragéo, relacionando-os com des- locamentos para a diteita ou para a esquerda Resposta: a) No espaco vazio abaixo de Vinicius, 0 nlimero é 218, A sequéncia formada pelas posicoes, GABARITO | AVALIAGKO BIMESTRALdas criangas € 212, 218, 224 € 230, b) Laura deverd acrescentar 18 unidades & sua posi¢ao para chegar 8 mesma posigio que Gabriela ©) Para que Jodo volte para a posicao onde esta Laura, ele deverd subtrait 12 unidades da sua posicdo. Observando a reta numérica, a distancia entre Jo80 e Laura é de 12 unidades e Vinicius esté no meio dos dois, indicando que sua posi¢So esta 6 unidades & frente de Laura e 6 antes de Joo; além disso, Gabriela est 6 unk- dades & frente de Jo30, evidenciando a distancia que hé entre as outras criangas. COMENTARIO Nesse exercicio, os alunos devem estabelecer relaces entre a reta numérica, niimeros ¢ relagdes de adicao e subtracdo de forma integrada; como mostra a propria reta numérica na imagem do exercicio, fica evidente para os alunos que eles podem fazer contagens para solucionar a situa¢ao e, caso fagam isso, leve-os a perce- ber que a sequéncia é um padrao que acelera a resolucao. Caso eles nao resolvam contando de um em um, & muito importante retomar o contetido de contagens e sequencias de ntimeros por adic. QUESTAO 13 - HABILIDADE EFO3MA10 Identificar regularidades em sequéncias ordenadas de nimeros naturais, resultantes da realizago de adicoes ou subtragées sucessivas, por um mesmo niimero, descrever uma reara de formacao da sequéncia e determi nar elementos faltantes ou sequintes Resposta: 4310 | 4185 4060) 3935| 3a | 3685 | 3560 Calcular a diferenga entre 3810 e 3685 e utilizar 0 valor 125 para subtraHlo desde o primeico: 4185 — 125 = 4060, 4060 — 125 = 3935, 3935 — 125 COMENTARIO Espera-se que os alunos, ao trabalharem com essa sequéncia, percebam que ela & decrescente e que, para encontrar préximo niimero, deve-se subtrai um determinado valor; eles deverdo buscar por esse valor calcu- lando a diferenca entre dois ntimeros consecutivos da sequéncia e em seguida retirar dos outros numeros esse mesmo valor. Caso 0s alunos tenham dificuldade em encontrar 0 padrdo da sequéncia, retorne aos nlimeros e mostre os dois nlimeros consecutivos. Diga a eles que 0 padao de sequéncia esté na diferenca entre esses dois niimeros. Lembre a eles que uma sequéncia deve sempre manter um padrao e que este pode ser encontrado por meio de uma operacéo. 310 ~ 125 = 4185; 810; 3810 — 125 = 3685, 3685 — 125 = 3560. QUESTA 14 - HABILIDADE EFO3MA02 Identificar caracteristicas do sistema de numeracao decimal, utilizando a composi¢ao e a decomposigso de nimero natural até 4 ordens, Resposta: a) 6467 b)8135 c) 3432 COMENTARIO Observando 0s abacas, temos as barras das ordens de unidade de milhar, centena, dezena e unidade. E muito importante que 0s alunos saibam o que significa cada um desses elementos e que eles consigam fazer acom- Posigdo do ntimero transferindo da forma representativa para a numérica. Isso depende de treino antecipado para que nao haja erro, mas, caso acontega, é importante que se retome o contetido com 0 uso do abaco e se repita a atividade até que haja éxito. QUESTAO 15 - HABILIDADE EFO3MA01 Ler, escrever e compararntimeros naturais de até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relagées entre 08 registros numéricos e em lingua mateina, Resposta: 2483 < 3197 < 4978 < 5687 < 5694 < 5752 < 8028 < 8177 A ordenacéo dos nimeros segue em ordem crescente, intercalada com 0 sinal de menor entre todos os ele- mentos, conforme apresentado acima, @ MATEMATICA | 3*ano GABARITO | AVALIACAO BIMESTRALCOMENTARIO simbolo de ordem crescente entre os ntimeros e que Espera-se que os alunos ndo tenham dificuldade Sse sinal significa “menor que" em uma frase mate- para oxdenar os numeros. Também é importante‘ Mética, sendo relevante a sua escrita e seu uso em lembrar que o sinal de menor deve ser usado como _linguagem simbdlica. @ MATEMATICA | 3%ano GABARVTO | AVALIACAO BIMESTRALHabla es aad em cade sto Name ao Aino eee e[elo[e[e lola [apap los A-cheemalangaio _P-Objenopcinerteakanto _ M-Cbetoninakanads 32 | MATEMATICA | 3¢an0. WA DE ACOMPHNNAMENIO DA ALACexe econpaanimerosnatual desta erem de {pido emit eaerdo reagent es. meine on gee era. Meee cacti do ev de men era ‘sleandoscmpougsonaaeconeongia nue reuraldestequso cer. Etatelc oer irene rtuaie porto do rues para to ne deracodosrurecs nya tombe ra consti ceo eso sab lasonensoscom sedecameraspx3 rea 0 a3 ‘ume ratareres eres eaten erent oder de ers ret tec cng ce ‘Marge sucess pum mesmo rarer, ee urateya de fornaao de sequrcse dain dameras aes ousequres Preenchimento da ficha: =O slunoalcancou satsatormente 0 aby. = 0 lun aleangoupatiamente o objeto. IN~Oaluno nde alcancou o abv. 33 | MATEMATICA | 5*ano. ‘HA DE ACOMPMHAMENTO DA AVALNGAO