Informe final de gestión RTIC FORMOSA

DELIA PLAZAOLA Y OVIEDO LUIS ANGEL

Ministerio de Educación
Subsecretaría de Equidad y Calidad

Informe final de gestión RTIC

B. Conclusiones generales y proyecciones

- Jurisdicción: FORMOSA
- Agrupamiento: 9 – ZONA 10
- Nombre y apellido de RTIC pedagógico: Delia Plazaola
- Email RTIC pedagógico: delosestrella@hotmail.com
- Nombre y apellido de RTIC técnico: Oviedo Luis Angel
- Email RTIC técnico: luisoviedo_2002@hotmail.com
- URL de Blog, página web, red social, etc., de los RTIC:

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1. SOBRE EL TRABAJO INSTITUCIONAL Y DE LOS DOCENTES EN EL MARCO DEL COMPONENTE

1.a. Sinteticen los principales logros alcanzados por las escuelas, los docentes y los estudiantes
en la integración pedagógica de TIC, considerados en forma general en el conjunto de las
escuelas de su agrupamiento, durante el período de su asistencia.

CUMPLIMIENTOS Y LOGROS SEGÚN LOS OBJETIVOS PROPUESTOS.

 Se logró que en las escuelas del agrupamiento se incorporen las TIC en sus
planificaciones Anuales, proyectos áulicos como contenidos sistemáticos en proyectos
transversales.
 Se logró que las escuelas del agrupamiento puedan reflexionar sobre la utilización en
forma transversal de las TIC en las distintas asignaturas o campos de conocimiento,
concibiendo que estas son temáticas propias de la sociedad de la información y el
conocimiento, tiempos actuales que nos tocan vivir.
 Se logro la aproximación tecnología, desde la apropiación de los directores y profesores
de las herramientas tecnológicas suministradas por el componente, al encontrarle un
sentido significativo a su utilización.
 Se logró superar la dificultad del acceso a internet a través de la simulación, plataforma
de Enseñanza y aprendizaje Bitácora Tics, que en las escuelas lo utilicen
productivamente.
 Se logró incorporar desde lo técnico una plataforma de enseñanza y aprendizaje
BITACORA Tics y sus componentes, intranet, navegadores de internet, correo interno.
Recursos y herramientas. Próximamente dictado de cursos on-line.
 Se logro percibir el acceso a internet como una herramienta poderosa de comunicación,
jerarquizando la “comunicación”, la “revisión” y ampliación, así como la “colaboración”.
Logrando utilizarla como una herramienta de enseñanza-aprendizaje.
 Se logro la adquisición de destrezas en la utilización de las herramientas y recursos de la
Plataforma:
 CMAP Cliente y Servers.
 PHPWEBQUEST.
 WORDPRESS.
 Recursos del laboratorio Programas y librerías
 Gimp para la edición fotográfica
 Una aproximación a la animación.
 Empaquetadores de Experiencias.
 Se logro establecer vínculos con los directivos y profesores sobre todo desde la
mediación y no con ir al choque, desde lo informal hacia lo formal y normativo para lograr
armonía y no desarmonía.

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1.b. Evalúen el nivel de trabajo y receptividad del Componente por parte de cada institución y sus
docentes.

Con respecto al trabajo:

- Asistencia regular a las escuelas. Al punto de que era necesario más tiempo para cubrir las
necesidades de los docente y existía un alto grado de receptividad.
- Instalación de los equipos y Software del programa en todas las escuelas. Instalación de la
internet
- Aplicación de estrategias y planificación de equipos de soporte internos, para lograr el
mantenimiento preventivo de lo provisto por el programa y crear conciencia.
- La búsqueda de una solución integral para el laboratorio de informática, interpretando que
un punto neurálgico es el mantenimiento preventivo, y esa solución podría pasar por
desarrollar una plataforma virtual de enseñanza-aprendizaje.

Con respecto a la receptividad:

EPET N° 4:
- 20 docentes
- 208 alumnos
- Software: cmap tools, monkie jump, gimp, php webquest, blogger
Producciones:
1- Webquest “CUERPOS POLIEDROS” – áulico
2- Webquest “PROBLEMAS CUADRÁTICOS” – áulico
3- Webquest “TRÁFICO Y EXTINCIÓN DE ESPECIES” – áulico
4- Webquest “CARROZAS ESTUDIANTILES” – áulico
5- Webquest “TESELADO DEL PLANO” – áulico – en diseño
6- Blogs “Viajes de la EPET” – transversal
7- Blogs “Administración” – institucional
8- Blogs “Comunicación” – áulico – en diseño
9- Blogs “Help Desk” – institucional – en diseño
10- “EVALUACION CON CMAP TOOLS” – transversal al departamento de ciencias exactas y
naturales
11- “RECURSOS DIDÁCTICOS” – transversal al departamento de ciencias exactas y naturales
12- “PAGINA WEB DE LA EPET N° 4” – institucional
13- Cmap Geografía Argentina – áulico – en elaboración por los alumnos de 8° año

EFA-EAPPA N° 4
- 17 docentes
- 200 alumnos
- Software: cmap tools, monkie jump, gimp, php webquest, blogger

Producciones:
1- Cmap en Lengua, Historia, Biología y Geografía – transversal
2- “VISITAS DOMICILIARIAS” – institucional
3- Blogs de tecnología – áulico – en diseño
4- Blogs de informática – áulico – en diseño
5- Blog de historia – áulico – en diseño
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Escuela Agrotécnica N° 48
- 17 docentes
- 108 alumnos
- Software: cmap tools, monkie jump, gimp, php webquest, blogger

Producciones:
1- Webquest “MEDICAMENTOS TRADICIONALES TOBAS” – transversal
2- Webquest “CUENTOS REGIONALES” – áulico
3- Webquest “NUESTRAS ETIQUETAS” – institucional
4- Blogs “APICULTURA” – áulico
5- Blogs “HORTICULTURA” –áulico
6- Webquest “FUNCIONES LINEALES” – áulico – en diseño
7- Base de datos de Apicultura – institucional
8- Base de datos de Agroindustrias – institucional – en diseño
9- Cmap de biología - áulico

EPES N° 15
- 14 docentes
- 90 alumnos
- Software: cmap tools, monkie jump, gimp, php webquest, blogger

Producciones:
1- Cmap de física – áulico
2- Webquest “ARGENTINA SIGLO XIX” – áulico – en preparación
3- Webquest “LUGARES EXTRADORDINARIOS DE LA ARGENTINA” – áulica – en
preparación
4- Cmap organización de las actividades CAJ
5- Video “Tango” – CAJ

EPES N° 47
- 9 docentes
- 103 alumnos
- Software: cmap tools, monkie jump, gimp, php webquest, blogger

Producciones:
1- Cmap en economía, gestión de las organizaciones, historia, filosofía - institucional
2- Webquest “REVISTA DIGITAL” – institucional
3- “LA MARAVILLOSA AVENTURA DE LEER” – institucional
4- VIDEOTECA – institucional
5- “CADA VEZ MAS JÓVENES” – institucional

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1.c. De acuerdo con su experiencia y criterio, respondan: ¿cuáles han sido las claves de la
integración pedagógica de TIC en las escuelas de su jurisdicción?, ¿por qué?

Es destacable la predisposición que mostraron la mayoría de los docentes y directivos, esto sirvió
para allanar los caminos e hizo mas fácil la tarea de los asesores-facilitadores.
También la amabilidad ya que en todas las escuelas fuimos invitados a compartir la mesa y/o el té.
Existía un ambiente de camaradería y armonía en todas las reuniones. Estos aspectos destacables y
otros como la tolerancia y la paciencia fueron las claves para lograr el objetivo de integrar las TIC
en el aula.

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2. SOBRE EL ROL DE REFERENTE TIC

1.a. Expliquen las características más significativas de su rol como referentes TIC en las escuelas.
Para responder este punto, pueden tomar como referencia el artículo de McKenzie “Las
características de un coach en tecnología efectivo y las señales de un programa sólido”1.

El aliento es fundamental para los docentes sobre todo en los tiempos que corren ya que muchas
veces nos encontramos con las dificultades, los contratiempos, las desarmonias, las intolerancias
y el fastidio, es fundamental desarrollar esta virtud.
El aliento da vida y movimiento a lo que esta paralizado y quieto, sirbe, para recuperar la
confianza en uno mismo y en los demás, pone en moviento aquellos proyectos que no han
encontrado ni el espacio ni el tiempo para poder ser desarrollados.

La llegada de personas extrañas al establecimiento proponiendo un esenario nuevo de desarrollo

y que ocupará el precioso tiempo de los docentes para realizar proyectos innovadores, lo primero
que surge es la tención, la resistencia al cambio, la inestabilidad; el director se siente obserbado y
no quiere participar, bueno la actitud de escuchar es lo que logra que se calmen las aguas
rebueltas y trae la paz a la institución, se vuelven a repartir las cartas y se puede continuar con la
tarea de Asistencia-Aseroramiento .

La utilización de ingenieria de recursos muchas veces puede traducirse, en ser ingenioso para
utilizar los recursos disponibles y lo que no estan disponibles si es posible hacer de que esten
disponibles, solia experimentar esta sensación cuando esplicaba a los docentes a utilizar la
bitacora TIC en aquellos lugares remotos donde el aceso a internet es una fabula. La utilización de
modelo y simulación informática para salbar la imposibilidad de acceso a internet, me parece
entrar en esta materia.

1
McKenzie, Jamie, “Las características de un coach en tecnología efectivo y las señales de un programa sólido”,
From Now On, The Educational Technology Journal, Vol 11, N° 4, January 2002. Disponible en:
http://fno.org/jan02/techcoach.html
Este artículo fue incluido en el módulo bibliográfico del Trayecto 2.
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2.b. Establezcan una proyección de trabajo como referentes TIC jurisdiccionales para cada perfil
por separado y para la pareja RTIC en conjunto.

Perspectiva y proyecciones para el año siguiente:

 Realizar tareas preventivas en los laboratorios. Para tener planes de contención.

 Realizar Actualización de antivirus frecuentemente. Planes de seguridad en los laboratorios.

 Afianzar y profundizar los equipos de Help Desk equipo de docentes y alumnos designados
específicamente para coordinar la integración de las TIC en la escuela.

 Planificación e instrumentación de los Help Desk TIC incluye una gama de políticas
escolares relacionadas (uso del equipamiento, administración y mantenimiento de recursos
TIC, uso de Internet, temas de salud y seguridad, etc.

 Planificar y coordinar tarea s referidas al funcionamiento interno del laboratorio, utilización

del mismo y solución de conflictos