1.

La estructura curricular nos indica la forma en que el programa da a conocer el contenido

o temática que se encuentran acorde a las diferentes competencias que se desarrollaron
dentro del proceso de formación y campos de aplicación donde el conocimiento de los
aprendices se refleja de forma integral con el SABER, SABER SER SABER HACER, en los
tiempos establecidos dentro del desarrollo del mismo con el cumplimiento de actividades
propuestas y el desarrollo de cada persona acorde a la organización desde diferentes
criterios como:
Globalidad e Integralidad: Es la capacidad que tiene el currículo para promover la
integralidad entre los tres saberes que hacen que un aprendiz reciba una formación integral
con disciplina en el ámbito Nacional e Internacional, este marca la diferencia porque son
personas que se desarrollaran de forma diferente en el campo de aplicación reflejando la
educación integral y un perfil profesional que cumple las expectativas en campo laboral.
Flexibilidad: Entendida por el grado de adaptabilidad que tiene el currículo de ajustarse a
las condiciones particulares de las personas según su edad, nivel de desarrollo y tiempo
de dedicación al trabajo universitario. Para ello el currículo se abre a los avances de las
ciencias tecnológicas, al dialogo con otras disciplinas y al reconocimiento de las culturas
propias así como a la oferta de programas de formación y actividades académicas.
Interdisciplinariedad: Es en la que se garantiza la interacción de diferentes disciplinas para
la solución de dificultades ligados al programa o problemas que se presenten en el entorno,
para que instructores y aprendices trasciendan en su visión de su profesión que crucen los
limites teóricos y conceptuales, apoderándose de conocimientos que enriquezcan su
saber, siendo profesionales competentes y proactivos para laborar.
La implementación de prácticas educativas está vinculada al proceso de evaluación de los
aprendices, porque permite monitorear los logros, y mejorar las falencias en el ambiente
de formación, perfeccionar las políticas y evaluar la efectividad de los programas de
formación y así lograr los objetivos propuestos dentro de la evaluación y seguimiento a
los aprendices acorde a los diferente estilos de aprendizaje de los mismos que las diferentes
técnicas aplicadas , se logra lo deseado, deben ser evaluados de forma ética con listas
de chequeo que nos permita verificar los tres saberes del aprendiz y así desarrollar un
instrumento correcto que se ajuste al proceso de evaluación.

22. Yo seleccione como instrumento para evaluar el instrumento de respuesta abierta o

cerrada o se encuentran las opciones de pruebas estandarizadas de ítems de selección
múltiple, los elementos de respuesta construida en cambio son las evaluaciones en se debe
crear la respuesta, como ensayos, reportes o evaluaciones orales.
Las ventajas de los instrumentos de selección múltiple es que se pueden administrar de
forma rápida y fácil a grandes grupos de aprendices y se pueden abordar muchos temas
tratados en las competencias. Sin embargo ofrecen menos riqueza, menos profundidad y
tienden a enfocarse en la capacidad de recordar y otras en habilidades cognitivas bajas.

Las ventajas de la respuesta construida es que se proveen de una información más

profunda de lo que los aprendices saben o pueden hacer, pero son costosos porque se
necesitan puntuadores entrenados especialmente para ello, además toma más tiempo por
lo requieren tiempos de aplicación extensos.
Las pruebas que combinan ítems de ambos tipos como un test puede estar conformado
principalmente por ítems de selección múltiple pero complementar la información recogida
con una o dos preguntas abiertas, que requieren que el aprendiz estructuré y dedacte un
texto donde exponga sus ideas con argumentos lo que permite evaluar habilidades que no
arrojan los ítems de selección de selección múltiple.
3. Acciones de mejora de acuerdo a los resultados obtenidos en el proceso de formación
del aprendiz.
Permite al aprendiz mejorar los aspectos puntuales que no alcanzaron en el primer proceso
evaluativo.
-Ejecutar un plan de mejoramiento Institucional que mejeré la calidad de la formación del
os aprendices.
-Entregar material didáctico más práctico para el aprendiz.
-Incentivar la lectura y el gusto por la misma
-Mejorar los temas abordados en la competencia para resolución de problemas.
-Mejorar el resultado académico en centro de formación
-Mejorar el clima escolar
4. Es necesario un plan de mejora al aprendizaje de los aprendices en el ambiente de
formacion, ya que le proposito de este es orientar a cada entro educativo para que elabore
su paln de accion a partir de los resultados obtenidos en la evaluaciones, realizando un
diagnostico de la situacion actual en las diferentes competencias desarrolladas dentro del
proceso por lo tanto el aprendiz debe ser integral en su formacion para alcanzar los
objetivos deseados por lo tantp se debe reforzar las falencias que se preenten en el mismo
El centro educativo tiene un papel importante porque es su responsabilidad de que el
aprendiz desarrolle sus capacidades integralmente y asi podra abordar con éxito su vida
profesional y laboral.
El plan de mejora son actividades completmentarias para los aprendices lo que permite
que fortalescan sus conocimientos y queden bases consistentes en su pensamiento y
critrios de conocimiento, con un plan de mejora se brinda la oportunidad al aprendiz de
alcanzar el objetivo propuesto pero con un esfuerzo adicional al que inicio.
El instructor o docente juega un papel funfdamental dentro de este proceso o de plan de
mejora porque el puede identificar las difrentes falencias que existen en un grupo de
alumnos o en alumnos determinados por lo cual debe buscar la manera y el metodo
adecuado para que los estudiantes lleguen al desarrollo deseado, una vez se establescan
desiciones importantes y determinandes para los estudiantes en areas o competencias de
mayor dificultad entran los padres a coloborar en este proceso escolar para alcanzar el
objetivo deseado.
5. Si estuve regida a la guia de aprendizaje donde se encontraba cada una de las
actividades propuestas por el instructor desde el inicio hasta la ultima actividad de
desarrollo porque cada una de las actividades propuestas permite desarrollar al maximo
nuestro conocimiento adquirido en el transcurro de la formacion.