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IDENTIFICAÇÃO
ESPECÍFICOS
· Identificar na trajetória histórica da Supervisão, os principais marcos;
· Demonstrar a articulação entre as teorias psicológicas e as práticas pedagógicas, provocando a
reflexão sobre possíveis desdobramentos para este diálogo;
· Adquirir conhecimentos acerca dos fundamentos da prática, do planejamento e da
organização pedagógica;
· Conhecer as trajetórias históricas, a fim de possibilitar espaços interdisciplinares de reflexão e
discussão coletiva;
· Analisar as diferentes dimensões do campo de atuação do supervisor escolar;
· Analisar a ação supervisora no atual contexto brasileiro e imperatrizense como agente de
construção e transformação de sua própria identidade.
4. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I- UNIDADE: INTRODUÇÃO À SUPERVISÃO ESCOLAR
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è Supervisão: um exercício de democracia ou de autoritarismo?
è O Pano de Fundo Político
5. PROCEDIMENTOS PEDAGÓGICOS
O processo ensino aprendizagem será desenvolvido através de uma metodologia interativa
embasada na auto–aprendizagem, onde o aluno, juntamente com o grupo, é responsável por sua
aprendizagem, e o professor tem papel de intermediar as múltiplas relações da sala de aula. Assim,
trabalharemos com a interdisciplinaridade por entender que os conhecimentos se entrelaçam
formando um todo na diversidade. As aulas serão desenvolvidas através de:
· Leituras críticas;
· Entrevistas e observações in locu;
· Discussões;
· Produções de texto;
· Seminários;
· Visitas ao Laboratório de Informática
· Pesquisas e outros.
6. SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO
A avaliação é contínua percorrendo todos os eixos orientadores da disciplina, observando a
participação e freqüência dos alunos de no mínimo de 75% das aulas dadas. A coletânea de textos e a
bibliografia de leitura obrigatória deverão ser lidas de modo a garantir entre as aulas um
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envolvimento conceitual dos alunos garantido por uma ampliação de repertório. Estes textos e suas
leituras correspondentes deverão ser incorporados analìticamente e reflexivamente pelos alunos de
modo a praticarem os conceitos desenvolvidos no seu comportamento cotidiano e de forma ilustrativa
através dos trabalhos apresentados, aulas expositivas, dramatizações e outras técnicas.
7. BIBLIOGRAFIA
BASICA
ALVES, Nilda(Coord.). Educação e supervisão: o trabalho coletivo na escola. 9. ed. São
COMPLEMENTAR
ALARCÃO, Isabel (Org.).Formação reflexiva de professores: estratégia de supervisão.
qualidade: da formação a ação. Tradução de Sandra Velenzuela. 6 ed. São Paulo: Cortez,
2007.
LUCK, Heloisa. Ação integrada: administração supervisão e orientação educacional. 10.ed.
Administração e supervisão escolar: questões para o novo milênio. São Paulo: Pinoneira,
2000.
SILVA, Naura Syria F. Corrêa da. Supervisão educacional: uma reflexão crítica. 12 ed.
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LOCAL: Imperatriz-MA
MÊS/ANO: FEVEREIRO/2011
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