Disleksia berasal dari perkataan Yunani iaitu "DYN" bermakna susah, dan "LEXIA" bermakna

tulisan. Disleksia bukannya satu penyakit, tetapi merupakan salah satu gangguan dalam
pembelajaran yang biasanya dialami oleh kanak-kanak. Lazimnya, masalah pembelajaran yang
dihadapi adalah seperti membaca, menulis, mengeja, dan kemahiran mengira. Oleh itu dyslexia
merujuk kepada mereka yang menghadapi masalah untuk membaca dan menulis walaupun
mempunyai daya pemikiran yang normal.
Mereka yang mempunyai Disleksia bukannya menghadapi kecacatan malah sebahagian
daripada orang-orang yang terkenal juga mempunyai disleksia. Sesetengah mereka yang
mempunyai keadaan disleksia mempunyai kesukaran untuk menyebut perkataan yang panjang,
dan ada yang sukar mempelajari turutan seperti nama bulan, dan sifir. Setiap orang dengan
disleksia mempunyai masalah yang tidak serupa dengan orang lain dengan disleksia.
Masalah Disleksia adalah berbeza dengan Afasia, yang merupakan sejenis penyakit yang
disebabkan oleh kerosakan saraf otak, dengan itu akan melumpuhkan kebolehan seseorang
untuk berkomunikasi.
Perkataan disleksia diambil daripada istilah Yunani, dys yang bermaksud 'sulit dalam...'
dan lex (diambil daripada legein) yang bermakna 'bercakap'. Secara kesimpulannya, disleksia
bermakna menderita kesukaran yang berhubungan dengan kata atau simbol-simbol tulisan.
Kanak-kanak yang mengalami disleksia bukanlah tergolong dalam golongan yang bodoh.
Daripada kajian-kajian mendapati mereka mempunyai tahap kecerdasan intelektual yang normal
dan tidak mempunyai masalah pendengaran dan penglihatan. Ibu bapa mempunyai banyak
pilihan untuk memberi pendidikan berterusan kepada anak-anak dengan memilih menghantar
mereka ke sekolah biasa yang mempunyai kelas khas disleksia seliaan JPN atau mendapatkan
nasihat daripada JKM untuk menghantar anak-anak ke Pendidikan Khas. Kanak-kanak ini akan
diberikan bimbingan dengan betul untuk berdikari tanpa memerlukan bantuan ibu bapa apabila
dewasa.
Disleksia, atau gangguan membaca pembangunan, [1] dicirikan oleh kesukaran dengan belajar
membaca dengan lancar dan dengan kefahaman yang tepat walaupun kecerdasan yang normal
atau melebihi purata. [2] [3] Ini termasuk kesukaran dengan kesedaran fonologi , fonologi
penyahkodan, kelajuan pemprosesan, coding dgn sistem ejaan , pendengaran ingatan jangka
pendek , kemahiran bahasa / kefahaman lisan, dan / atau penamaan pesat
Dyslexia, aatau masalah perkembangan pembacaan,[1] bercirikan kesukaran dengan belajar
membaca dengan lancar dan dengan kefahaman yang tepat sungguhpun memiliki kecerdasan
yang normal atau melebihi purata.[2][3] Ini termasuk kesukaran dengan kesedaran fonologi ,
penyahkodan fonologi, kepantasan memproses, pengkod orthografik ("sistem ejaan"), ingatan
jangka pendek pendengaran, kemahiran bahasa / kefahaman lisan, dan/atau penamaan
pantas.[4][5][6]
Disleksia adalah masalah pembelajaran yang paling biasa [7] dan masalah pembacaan yang
paling diakui. Terdapat kesukaran membaca yang lain yang tidak berkaitan dengan disleksia.
Sesetengah pihak melihat disleksia sebagai berbeza daripada kesukaran membaca akibat
daripada sebab-sebab lain, seperti kekurangan bukan neurologi berkait penglihatan atau
pendengaran, atau pengajaran lemah atau tidak mencukupi. [8][9] Terdapat cadangan tiga jenis
pecahan kognitif disleksia (pendengaran, penglihatan dan penumpuan), sungguhpun kes-kes
disleksia individu adalah lebih baik dijelaskan melalui kekurangan neuropsikologi asas khusus
(contoh, gangguan memproses pendengaran, masalah hiperaktif gangguan perhatian, gangguan
pemprosesan visual) dan berlaku masalah pembelajaran bersama (contohnya diskalkulia dan
disgrafia). [10][11][12][13][14][15] Sungguhpun ia dianggap sebagai menerima (afferent) berasaskan
kecacatan pembelajaran bahasa dalam penyelidikan maklumat, disleksia juga memberi kesan
kemahiran ekspresif (eferen) bahasa seseorang. [16]Penyelidik di MIT mendapati bahawa
seseorang dengan disleksia mempamerkan kecacatan keupayaan mengenalpasti suara.[17] Lebih
menariknya, kajian yang diterbitkan dalam talian (dan dalam isu Julai American Journal of
Human Genetics), melaporkan kemungkinan asal disebabkan genetik sebagai punca masalah
itu, dan masalah pembelajaran lainnya, yang boleh membantu memberi petunjuk dalam
beberapa kes bagi diagnosis awal dan campur tangan yang lebih berjaya
Di peringkat antarabangsa, disleksia tidak memiliki definisi tunggal, bagaimanapun ia diterima
secara umum sebagai gangguan kognitif yang berkaitan dengan membaca dan bersuara. Lebih
daripada tujuh puluh nama yang berkaitan yang digunakan untuk menggambarkan
manifestasinya, pencirian atau sebab-sebab. Persekutuan Neurologi Dunia mentakrifkan
disleksia sebagai "gangguan yang ditunjukkan melalui kesukaran dalam pembelajaran untuk
membaca walaupun menerima arahan konvensional, kecerdasan yang mencukupi dan peluang
sosiobudaya". [19] Istilah Institut Gangguan neurologi dan Strok juga menambah, "kesukaran
dengan ejaan, pemprosesan fonologi (manipulasi bunyi), dan/atau tindak balas visual-lisan
pantas. " [3] Banyak takrifan yang diterbitkan oleh penyelidik dan organisasi di seluruh dunia
adalah gambaran semata-mata atau merangkumi teori sebab dan akibat. Takridan bagi masalan
ini, ditakrifkan sebagai disleksia, merangkumi beberapa kelemahan kemahiran membaca, dan
kesukaran berpunca dari beberapa sebab dan bukan hanya oleh satu keadaan.[20][21]
Dyslexia juga boleh berlaku akibat kerosakan otak seperti berikut; ia juga biasanya dikenali
sebagai Alexia, ia termasuk disleksia permukaan, disleksia semantik, disleksia fonologi, dan
disleksia dalam.[22][23] Dyslexia permukaan yang berlaku, sebagai salah satu bentuk disleksia,
timbul selepas kerosakan otak pada orang yang boleh membaca sebelum ini dan mengakibatkan
ralat sebutan yang menunjukkan kemerosotan laluan leksikal. [24][25]
Banyak definisi berasaskan simptom disleksia mencadangkan pendekatan neurologi. Hipotesis
dwi-laluan untuk membaca dengan kuat ini mencadangkan jawapan untuk pembacaan bercelaru
, termasuk kedua-dua disleksia didapati dan yang diwarisi.[26]

Di Malaysia[sunting | sunting sumber]

Di Malaysia, kanak-kanak warganegara Malaysia yang telah disahkan disleksia boleh mendaftar
sebagai orang kurang upaya (OKU). Mereka mempunyai kad OKU daripada Jabatan Kebajikan
Masyarakat Malaysia (JKM) dan memperoleh bantuan kewangan daripada Jabatan Pendidikan
Negeri (JPN) kerana mengikuti kelas pemulihan di bawah seliaannya.[27], [28]

Ciri-ciri penghidapnya[sunting | sunting sumber]

1. Selalunya dikesan pada peringkat awal persekolahan kanak-kanak.
2. Lambat membaca dan mempunyai tulisan tangan yang buruk.
3. Ketika membaca, sering mengurang dan menambah pada sesuatu perkataan.
4. Sering keliru dengan sesuatu perkataan pada huruf-huruf tertentu contohnya 'b' dianggap
'd' dan 'p' dianggap 'q'.
5. Perhatian mudah terganggu atau gagal untuk menghabiskan sesuatu kerja hingga habis.
6. Masalah disleksia boleh berlanjutan sehingga dewasa.

Punca disleksia[sunting | sunting sumber]

Doktor pakar dan penyelidik tidak pasti punca disleksia. Namun, punca disleksia dipercayai
merupakan akibat daripada cara kerja otak yang berbeza daripada keadaan yang
normal. Beberapa bukti menunjukkan kepada kemungkinan bahawa keadaan ini diwarisi.
Apabila ujian imbasan dijalankan ke atas penghidap disleksia, didapati mereka yang
menghadapi disleksia bukannya mengalami kecederaan atau kerosakan di bahagian otak tetapi
cara otak mereka beroperasi berbeza daripada orang yang bukan mengalami disleksia.
Perbezaan ini mungkin disebabkan oleh kecacatan pada otak yang berlaku semasa dalam
kandungan ataupun daripada kemalangan.
Faktor genetik/ keturunan
Kecacatan genetik dikaitkan dengan masalah membaca - satu pasukan di Yale Sekolah
Perubatan mendapati bahawa kecacatan dalam gen, yang dikenali sebagai DCDC2, telah
dikaitkan dengan masalah dalam membaca prestasi. Mereka juga melaporkan bahawa gen ini
rosak muncul untuk berinteraksi dengan KIAA0319, gen disleksia kedua.[29]
Saintis Belanda dilaporkan dalam jurnal Dyslexia bahawa disleksia merupakan masalah
pembelajaran yang berkemungkinan besar diwarisi yang mempunyai kerangka genetik yang
rumit. Lebih daripada sepuluh tahun yang lalu, ahli-ahli sains telah mengenal pasti beberapa
calon genetik yang boleh menyumbang kepada kecenderungan disleksia.
Faktor keturunan juga dikatakan sebagai salah satu punca disleksia. Kajian perubatan di barat
mendapati kanak-kanak penghidap disleksia mempunyai latar belakang keluarga yang ada turut
mempunyai penghidap sindrom berkenaan. Kemungkinan punca ini boleh diwarisi yang
membezakan adalah darjah keterukannya. Terdapat kajian yang dijalankan telah membuktikan
disleksia disebabkan oleh kromosom 15.1 dan 16 yang boleh diperturunkan secara turun-
temurun. Hal ini telah dibuktikan oleh Hallgren (1970) yang membuat kajian keatas 12 kes
pasangan kembar monozygote dan mendapati kesemua keluarga 12 kes tersebut menghadapi
masalah dalam bacaan dan ejaan semasa zaman kanak-kanak. Hallgren juga mendapati
bahawa masalah disleksia banyak dihadapi oleh kanak-kanak lelaki berbanding kanak-kanak
perempuan dengan kadar 3 : 1 atau 2 : 1. Menurut beliau, hal ini disebabkan oleh orang lelaki
lebih banyak memikul tanggungjawab berbanding orang perempuan.
Selain daripada itu, simpton disleksia juga dihadapi oleh keluarga yang menggunakan tangan
kidal. Perkara ini adalah berteraskan pendapat John Bradford ( 1999 ) dalam Kassan dan
Abdullah ( 2010 ) yang menyatakan bahawa orang tua yang disleksia tidak secara automatik
menurunkan gangguan ini kepada anak-anaknya atau anak kidal yang dikenalpasti disleksia
tetapi menjadi antara punca masalah disleksia. Berdasarkan penelitian yang dilakukan di
Amerika, 80 peratus daripada seluruh subjek yang diteliti mempunyai sejarah atau latar belakang
anggota keluarga yang mengalami masalah pembelajaran dan 60 peratus daripadanya adalah
kidal. Hal ini turut diakui oleh seorang ahli psikologi Amerika sekitar tahun 1920-an bernama
Orton yang mengemukakan perkara yang sama di mana kanak-kanak yang mengalami masalah
ini cenderung untuk menggunakan tangan kidal di dalam Pumfrey P. D. dan Reason R.( 1991 )
serta Orton S.T ( 1926 ).
Faktor Neurobiologikal
Terdapat kanak-kanak yang lambat perkembangan pada bahagian tertentu dalam sistem saraf
mereka. Pada kebiasaannya kanak-kanak lelaki lambat matang berbanding kanak-kanak
perempuan.[perlu rujukan] Kelewatan kematangan pada kanak-kanak ini merupakan salah satu
kemungkinan punca terjadinya disleksia. Faktor neorobiologikal merupakan punca yang perlu
dititikberatkan dalam masalah disleksia. Kortek penglihatan otak ialah bahagian korteks
serebrum yang bertanggungjawab terhadap pemprosesan penglihatan. Jadi, masalah
pemprosesan visual menyebabkan seseorang sukar membaca. Hattum (1980) mengatakan
bahawa kesukaran membaca disebabkan oleh sistem saraf pusat yang tidak berfungsi dengan
baik (dysfunction). Di samping itu, sistem pemprosesan auditori dan visual di otak orang yang
mengalami disleksia, selalunya hemisfera otak kiri lebih kecil sebanyak 27% daripada otak orang
normal (Galaburda & Tallal,1991). Berasaskan kepada teori Orton, hemisfera otak kiri
sepatutnya dominan dan mengawal hemisfera otak kiri, khususnya dalam aktiviti fungsi bahasa.
Gangguan daripada hemisfera otak kanan semasa aktiviti bahasa menyebabkan berlaku
kekeliruan dalam bahasa. Sepatutnya hemisfera otak kanan mengawal fungsi aktiviti bukan
verbal (Orton, 1937). Satu daripada penyelidikan awal mengenai kesukaran membaca dan
kemahiran bahasa mendapati bahawa dari segi teorinya, pembalikan huruf dan perkataan
(strephosymbolia) merupakan simptom kepada kegagalan dominasi serebrum otak di kawasan
kemahiran bahasa di hemisfera otak kiri. (Orton, 1937). Sungguhpun ia pernah dipercayai
bahawa lebih ramai kanak-kanak lelaki mengalami dyslexia berbanding perempuan, penyelidikan
di University of Michigan merumuskan bahawa dyslexia berlaku pada kadar yang hampir
sama.[30] Salah satu penjelasan adalah kemungkinan kanak-kanak lelaki lebih cenderung
menunjukkan tanda apabila mereka menghadapi masalah, sedangkan kanak-kanak perempuan
cenderung menyembunyikannya. Ini menyebabkan lebih ramai kanak-kanak lelaki dikenal pasti
dan di diagnos sebagai dyslexia, dengan itu meningkatkan statistik.
Disleksia pemerolehan : Sebilangan kecil orang yang mempunyai disleksia adalah berpunca
daripada keadaan selepas mereka dilahirkan. Punca-punca yang paling biasa bagi disleksia
jenis ini adalah kecederaan otak, strok atau beberapa jenis trauma yang lain.
Menurut National Health Service, kanak-kanak disleksia mengalami kesukaran membaca dan
menulis atas sebab kemerosotan pemprosesan fonologi. Contohnya,
Apabila kita mendengar perkataan "perpustakaan", kita mendengarnya secara keseluruhan.
Kami tidak perlu memecahkan perkataan ke dalam fonem /per/pus/ta/ka/an/, kemudian
mencantumkan fonem sekali lagi untuk memahaminya. Namun, kanak-kanak disleksia akan
mengalami masalah ini.
Masalah pendengaran dalam kalangan kanak-kanak boleh berlaku sejak dilahirkan. Dalam
tempoh lima tahun pertama selepas dilahirkan, seseorang kanak-kanak yang sering mengalami
selsema dan jangkitan kuman pada bahagian tenggorok, boleh mempengaruhi pendengaran dan
perkembangannya dari semasa ke semasa hingga boleh menyebabkan kecacatan. Keadaan ini
hanya dapat dipastikan melalui pemeriksaan intensif yang terperinci daripada doktor pakar.
Masalah pendengaran yang dihadapi sejak dilahirkan akan menyebabkan otak yang sedang
berkembang akan sukar menghubungkan bunyi atau suara yang didengar dengan huruf atau
kata yang dilihatnya. Padahal, perkembangan pendengaran berkait rapat dengan perkembangan
kemampuan bahasa yang akhirnya menimbulkan masalah jangka panjang, terutama jika
disleksia ini tidak ditangani dengan segera khususnya daripada doktor pakar

Sejarah[sunting | sunting sumber]

Disleksia telah dikenal pasti oleh Oswald Berkhan pada tahun 1881,[31] tetapi istilah disleksia ini
dicipta pada tahun 1887 oleh Rudolf Berlin, yang merupakan pakar mata di Stuttgart.[32] Dia
menggunakan istilah ini untuk merujuk pada kes seorang pemuda/pemudi yang mempunyai
kemerosotan teruk dalam pembelajaran membaca dan menulis sungguhpun menunjukkan
kebolehan intelek dan fizikal biasa dalam semua perkara yang lain.
Pada tahun 1896 W. Pringle Morgan, seorang doktor British dari Seaford, East Sussex,
menerbitkan gambaran perihal gangguan pembelajaran bacaan khusus dalam laporan kepada
British Medical Journal bertajuk "Buta Huruf Kongenital". Ia menggambarkan kes Percy, seorang
budak lelaki berumur 14 tahun yang tidak mampu belajar untuk membaca, namun menunjukkan
kecerdasan yang normal dan pada umumnya mahir aktiviti-aktiviti lain yang biasa bagi kanak-
kanak sama usia.[33]
Castles dan Coltheart menggambarkan fonologi dan perkembangan disleksia jenis permukaan
(dysphonetic and dyseidetic, menurut turutan) sehingga subtaip klasik alexia yang dikelaskan
menurut kadar kesilapan dalam pembacaan bukan perkataan.[21][34][34][35][36] Perbezaan
permukaan/phonological hanya gambaran,dan mengelakkan sebarang jangkaan etiologikal pada
mengenai mekanisma otak sebenar.[37] Kajian, bagaimanapun telah membayangkan pada
potensi perbezaan mekanisma otak sebenar dalam populasi ini berdasarkan perbezaan
prestasi.[38][39][40] Perbezaan dysphonetic/dyseidetic merujuk pada dua jenis mekanisma; satu yang
berkait dengan kecacatan membezakan pertuturan, dan yang lain berkait dengan kecacatan
penerimaan penglihatan ("visual perception impairment").

Rawatan[sunting | sunting sumber]

Disleksia hanya dapat dikesan apabila beberapa ujian dilakukan ke atas pesakit di bawah
pengendalian ahli psikologi atau guru khas disleksia. Masalah ini boleh dirawat tetapi tidak boleh
diubati. Penghidap disleksia lazimnya akan diberi rawatan secara terapi untuk meningkatkan
kemahiran linguistik, berfikir, dan sosial.
எஎஎஎஎஎஎஎஎஎஎஎஎஎ, எஎஎஎஎஎஎஎஎஎ எஎஎஎஎஎ
எஎஎஎஎஎ அஅஅஅஅஅ எஎஎஎஎஎஎஎஎஎஎஎஎஎஎஎஎஎ (Dyslexia, அஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅ)
அஅஅஅஅஅ அஅஅஅஅஅஅஅ அஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅ அஅஅஅஅஅஅஅஅ. அஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅ அஅஅஅ
அஅஅஅஅஅஅஅ அஅஅஅஅஅஅ அஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅ அஅஅஅஅஅஅஅ. அஅஅஅ
அஅஅஅஅஅஅஅ தததததததத தததததத. அஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅ
அஅஅஅஅஅஅ, அஅஅஅஅஅஅ அஅஅஅஅஅஅ அஅஅஅஅஅஅஅஅஅ அஅஅஅஅஅஅஅஅ அஅஅஅஅஅஅஅஅ
அஅஅஅஅஅஅஅஅஅ அஅஅ அஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅ அஅஅஅஅஅஅஅஅஅ. அஅஅ அஅஅஅஅஅ
அஅஅஅஅ அஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅ அஅஅ அஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅ அஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅ, அஅஅஅ
அஅஅஅஅஅ அஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅ அஅஅஅஅஅ அஅஅஅஅ அஅஅஅ அஅஅஅஅஅஅஅஅ
அஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅ அஅஅஅஅ அஅஅஅஅஅஅஅஅஅ அஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅ
அஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅ, அஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅ அஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅ.
அஅஅஅஅஅஅஅஅ அஅஅஅஅஅஅ அஅஅஅஅஅஅ அஅஅஅஅஅ அஅஅஅஅஅஅஅ அஅஅஅஅஅஅஅ
அஅஅஅஅஅஅஅஅ அஅஅஅஅஅஅஅ அஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅ அஅஅஅஅஅஅஅஅஅ அஅஅஅஅஅ
அஅஅஅஅஅ அஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅ அஅஅஅஅஅ அஅஅ அஅஅஅஅஅஅஅஅஅஅ
வரையரை[த ொகு]

புைிந் தும் படிக்க இயலொரம நிரலக்கு வரையரைகள் பல அளிக்கப் பட்டிருந்

பபொதிலும் கரு த ் ொை் றுரம தகொண்டிருக்கவில் ரல. சில வரையரைகள்
விைிவொன விளக்கமளிப் ப ொகவும் ஏரனயரவ அ ன் கொைணங் கரள அலசும்
பகொட்பொடுகளொகவும் இருந் ன. பல் பவறு கொைணங் களொல் எழும் எண்ணை் ை
வொசிப் பு ் திைன் குரைபொடுகள் , துன் பங் களின் தவளிப்பொடொக இருப்ப ொல்
புைிந் தும் படிக்க இயலொரம என் பது ஒபை ஒரு குரைபொடல் ல என் றும் பல
குரைபொடுகரள உள் ளடக்கியது என் றும் ப ொன் றுகிைது.[1]
ை் பபொதிருக்கும் தபரும் பொலொன புைிந்தும் படிக்க இயலொரம ஆய் வுகள்
அகைவைிரை எழு து ் முரைரய, குறிப்பொக ஐபைொப்பொவிலிருந்து உருவொன
தமொழிகளின் எழு து ் முரைரய ரமயமொகக் தகொண்டிருக்கின் ைன. எனினும்
எபிபைய மை் றும் சீன தமொழி பபசுபவொை்களிரடபயயும் ை் ைமயம் இவ் வொய் வுகள்
அதிகமொகக் கொணப்படுகின் ைன. இவ் வொய் வுக் குறிப்புரை புைிந்தும் படிக்க
இயலொரமரயக் குறி ்து ஒரு பைந் உலகளொவிய கண்பணொட்ட ்ர
அளிக்கிைது.
1993 ஆம் ஆண்டில் , பகசில் ஸ் மை் றும் பகொல் ட்ஹொை்ட் ஆகிபயொை்
எழு து் ப்பிரைகளின் எண்ணிரகரய அடிப் பரடயொகக் தகொண்டு
வரையறுக்கப் பட்ட பொைம் பைிய முரையில் அரமயப் தபைொ புைிந்தும் படிக்க
இயலொரம (படி து ் ப் புைியொரம) வரககளுக்கு
இரணயொக பகள் விதயொலி மை் றும் அகைொதி வரகயிலொன
கொலவரையரைக்குட்பட்ட தைொல் தலழு து ் க்பகடுகரள (தடதவலப் தமன் டல்
டிஸ்தலக்சியொ) விளக்கினை்.[2] எனினும் பகள் விதயொலி மை் றும் அகைொதி
வரகயிலொன புைிந்தும் படிக்க இயலொரம வரககள் பண்ரடய அனுபவப் பூை்வ
கரலை்தைொை் களொன ஒலிப்பிைை் மை் றும் பொை்ரவப் பிைை் வரககளிலொன
டிஸ்தலக்ஸியொ வரககளுக்கு நிகைொ ல் கடினம் (பபொடை் 1973).
அகைொதி/பகள் விதயொலி பொகுபொடுகள் விவைிப் ப ை் கொக மட்டுபம
ஏை் படு ் ப் பட்டரவகளொகும் . இவை் றின் நிகை் வுகளுக்குக் கொைணமொன
மூரளயின் தையல் பொட்ரட இரவ கருதுவதில் ரல. ஆனொல் ஒலிப்
பிைை் /பொை்ரவப்பிைை் பொகுபொடுகள் முரைபய பபை்சு வரகப்படு ்து குரைபொடு
மை் றும் பொை்ரவயுணை்வுக் குரைபொடு எனும் மூரளயின் இருபவறு
குரைபொடுகரளக் குறிக்கிைது. புைிந்தும் படிக்க இயலொரமரய உரடபயொை்
பலை் பபொடைின் பொை்ரவப்பிைை் வரகயினரைை் ைொை்ந் வை்களொய் , வொசிப்பு
முயை் சிக்கு இரடயூறு விரளவிக்கும் கவனக்குரைவு மை் றும் இடம் ைொை்ந்
உணை்வை் ை நிரல உரடபயொைொய் க் கொணப் படுகின் ைனை்.[3]
நைம் புவழி முைண்பொட்டின் விரளவொகக் கரு ப்பட்டொலும் புைிந்தும் படிக்க
இயலொரம ஒரு அறிவுக் குரைபொதடன் பர ஏை் றுக் தகொள் ள இயலொது. புைிந்தும்
படிக்க இயலொரம அறிவு ்திைனளவின் பல் பவறு நிரலகளிலும்
கண்டறியப்பட்டுள் ளது.[4][5]

அறிகுறிகள் [த ொகு]
புைிந் தும் படிக்க இயலொரமயின் அறிகுறிகளுள் சில பின் வருமொறு:

1. முன் /பின் , வலது/இடது பபொன் ைரவகரளப் பை் றிய குைப் பம்

2. அகைவைிரை எழு து ் க்கரளக் கை் பதில் உணைப்படும் சிைமங் கள்
 3. வொை் ்ர கரள நிரனவுகூை் ல் மை் றும் தபொருட்கரள
அரடயொளங் கொண்பதில் உள் ள சிைமங் கள்
4. ஒலி இரயபுரடய தைொை் கரள அரடயொளங் கொண்பது, அரமப்பது
மை் றும் வொை் ர ் களின் அரைகரள எண்ணுவது பபொன் ைரவகளில்
உள் ள சிைமங் கள் . (பகள் விதயொலி விழிப் புணை்வு)
5. வொை் ர ் களின் பல் பவறு ஒலியலகுகரளக் பகட்பதிலும் , பகுப் பதிலும்
உள் ள சிைமங் கள் (ஒலியனின் விழிப்புணை்வு)
6. வொை் ர ் களின் பல் பவறு ஒலிபப ங் கரள அரடயொளங் கொண்பதில்
உள் ள சிைமங் கள் (பகள் வி புல பொகுபொடு)
7. எழு து ் க்களின் ஒலிகரள கை் பதிலுள் ள சிைமங் கள்
8. தைொை் கரள அவை் றின் ைைியொன அை் ் ்ப ொடு இரண து ் ப் பொை்ப்பதில்
உள் ள சிைமங் கள் .
9. பநை ர ் க் கரடபிடிப் பதிலும் கொலம் எனும் நியதிபயொடு இரயவதிலும்
ஏை் படும் சிைமங் கள்
10. தைொை் கரள ் த ொகுப் பதிலுள் ள குைப் பம்
11. பபை்சு ைைிவை அரமயொமல் பபொய் விடுபமொதவன் ை பய தி ் ல் சில
குைந் ர கள் உள் வொங் குபவை்களொகவும் , தவட்கப்படுபவை்களொகவும் ,
ங் கரளை் சுை் றியுள் ள ைமு ொயக் கூறுகரள உணை்ந்து தகொள் ள
முடியொ கொைண ் ொல் மை் ைவை்கரளை் ைண்ரடக்கிழுப் பவை்களொகவும்
கொணப் படுகின் ைனை்.
12. நரடமுரை ஒழுங் குக் குரைபொடுகள்
புைிந் தும் படிக்க இயலொரம நிரலரமயொல் பொதிக்கப்பட்ட குைந் ர களில்
பமை் தகொள் ளப்பட்ட பைிபைொ ரன மொதிைிகரள ஆய் வுதைய் ன் வொயிலொகபவ
இக்கொைணிகள் அரடயொளங் கொணப் பட்டுள் ளன. இங் கிலொந்தில் , இ ் ரகய
ஆய் வுகரள நட ்தியவை்களில் முக்கியமொனவை் ொமஸ் ைிை்ைை்ட் ரமல் ஸ்
ஆவொை். அவைது பைிபைொ ரனகள் , பபங் கை் புைிந் தும் படிக்க இயலொரம பநொய்
கண்டறி ல் பைொ ரனரய (பபங் கை் டிஸ்தலக்ஸியொ டயக்னொஸ்ட்டிக் தடஸ்ட்)
உருவொக்க ரவ ் து.[6]
பபை்சின் குறியீடறியும் பொை்ரவப் புலனுணை்ை்சிக் குரைபொட்டொல் விரளவப
புைிந் தும் படிக்க இயலொரமயொகும் . ஐபைொப் பிய தமொழிகள் பலவை் றில்
இக்குரைபொடு ஒலியரமப் புரடய எழு து ் க்கரள எழுதும் முரைகளில் ஏை் படும்
சிக்கலொக தவளிப்படுகிைது. பபை்சு ் திைனரமவில் ஏை் படும் ொம ம் , பபை்சு
தமொழிக் குரைபொடு ஆகியன பகள் விதயொலிரயக் ரகயொண்டுப் பகு து ் ணரும்
திைனில் ஏை் படும் பகொளொறுகளொல் விரளயும் பபை்சுப் பிைை் நிரலயொக
தவளிப்பட்டு அதீ யக்கம் நிரைந் திக்கல் மை் றும் குைம் பிய
பபை்ைொக தவளிப் படுகிைது.[7][8]
இப்பிைை்ைரனகள் புைிந் தும் படிக்க இயலொரமவொல் அவதிப்படும் மனி ை்களின்
எழு து
் க்பகொை்ரவ மை் றும் எழுதும் திைனில் ஏை் படும் சிைமங் களின்
ைகஅம் ைமொகக் கொணப் படலொம் .

பநொய் நிை்ணயம் [த ொகு]

புைிந் தும் படிக்க இயலொரமயின் முரையொன பநொய் க் கண்டறி ல் நைம் பியல்
வல் லுநை், நைம் பு உளவியலை், வளை் குைந்ர கள் நல மரு து
் வை் அல் லது கல் வி
உளவியலை் பபொன் பைொைொல் நரடதபைலொம் . தபொதுவொக வொசிப் பு ்
திைரமக்கொன பைொ ரன மை் றும் அ னுடனொன ைக திைன் அளரவகளொன,
விரைவொகப் தபொருட்களின் தபயை்கரளக் கண்டறி ல் , வைிரைக்
கிைமமொக அண்ரமக் கொல நிகை் வுகரள நிரனவு கூறும் நிரனவு ்
திைன் ஆகியன குறி ் பைொ ரனகள் , எழு ்துப்பிரைக் பகொை்ரவகரள
வொசிக்க ரவ து ் பகள் விதயொலி பகுப் பு ் திைன் நிை்ணயம் தைய் ய ஏதுவொன
பைொ ரனகள் ஆகியரவகரள உள் ளடக்கியப புைிந்தும் படிக்க இயலொரம
மதிப்பீடொகும் . கை் ப ை் கொன வலிரம மை் றும் கை் பதில் உள் ள பலவீனங் கள்
ஆகியன குறி ் சுய விவைங் கரள நிை்ணயம் தைய் வ ை் கொன தபொது அறிவுை்
பைொ ரனரயயும் உள் ளடக்கியது இம் மதிப் பீடு. தபொது அறிவு அளவுபகொல்
மை் றும் வொசிப் பு தி
் ைன் பைொ ரனகளுக்கிரடபயயொன முைண்பொடுகள்
அவை் ரை ் ப ொல் வியரடயை் தைய் ொலும் ,[9] வொசிப்பு ் திைனின் ரமக்கொன
ஏரனய கொைணங் களொய் கரு ப் படக்கூடியரவகளொன தபொதுப்படக்
கொணப் படும் உளப் புலன் குரைப் பொடு மை் றும் பொை்ரவயின் ரம, கொதுபகளொரம
பபொன் ை தபௌதீகக் கொைணங் களொல் ஏை் படக் கூடிய வொசிப் பு ்
திைனின் ரமகரள இனங் கண்டு விலக்க உ வும் கூறுகளுக்கிரடபயயொன
பைொ ரனமுரைகரள இரவ தகொண்டுள் ளன.
தலப்பொனன் மை் றும் பலை்., டிஸ்தலக்சியொ பின் னணி உரடய குடும் பங் களில்
பிைக்கும் குைந்ர கள் , டிஸ்தலக்சியொவொல் அதிகம் பொதிக்கப்படும் அபொயம்
தபை் ைவை்களொ என் பர க் குறி ்து ஆய் வுதைய் னை்.
டிஸ்தலக்சியொ குடும் ப பின் னணி உரடய மை் றும் குடும் ப பின் னணி இல் லொ
ஆறு மொ குைந்ர களின் மூரளயில் பபை்தைொலிகளின் கொல அரமப் புக்கள்
ஏை் படு ்தும் மின் னதிை்வு முைண்பொடுகதளனும் பபை்சு ்திைனின் முக்கிய
குறிப்ரப ஆய் வுதைய் னை். டிஸ்தலக்சியொ இடை்பொட்டுரடய குைந் ர கள் ,
ஒப்புபநொக்கப் பட்ட குைந்ர களிலிருந்து மொறுபட்ட ஆைம் ப
ஒலிவிரளவுகரளயும் , மொறுபொரடக் கண்டறிவ ொல் ஏை் படும் தூண்டல் -
துலங் கல் விரளவுகரளயும் தகொண்டிருந் னை். வொசிப் புக் குரைபொடுரடய
குடும் ப பின் னணி கொைணமொக டிஸ்தலக்சியொ ஏை் படும் இடை்பொட்ரடக்
தகொண்டிருக்கும் குைந் ர கள் பபைக் கை் றுக்தகொள் வ ை் கு முன் பப, அ ் ரகய
ஆப ் ை் பைொைிடமிருந் து மொறுபட்ட தைவிப்புலனுணை்வின் பபை்தைொலி கொல
குறிப்புை் தையலொக்க ்ர க் தகொண்டிருந் ன எனவும் பநொய் க் கண்டறி லில்
குடும் ப பின் னணி முக்கிய பங் கொை் றுகிைத னவும் இவ் வொய் வு
த ைிவிக்கிைது.[10][11]
நைம் பியல் வரைகரலரய (நியூபைொ இபமஜிங் ) பயன் படு து ் ம் அண்ரமக்
கொல ்திய டிஸ்தலக்சியொ ஆய் வுகள் , பபை ஆைம் பிப் ப ை் கு முன் பப
டிஸ்தலக்சியொ குைந்ர கரள அரடயொளங் கொணும் நொள் த ொரலவில் இல் ரல
எனக் கூறுகின் ைன.[10][11]
ை் ைமயம் நியூபைொ இபமஜிங் அைி ொயிருக்கும் கொைண ் ொல் டிஸ்தலக்சியொ
மூரள ஆய் வின் மூலம் கண்டுபிடிக்க இயலொ ொய் இருக்கிைது; எனினும்
நைம் புயிைியல் முைண்பொடுகளின் விரளவுகரள மதிப்பிடக் கூடிய பைொ ரனக்
கருவிகள் உபபயொக தி ் ல் உள் ளன. இக்கருவிகள் நுட்பமொன ங் கு ரடயை் ை,
வொை் ர ் கள் அரடயொளங் கொணும் திைன் , னி வொை் ர ் , பபொலிவொை் ர
் கள்
வொசிப்பு திைன் , பபை்தைொலிப் பகுப் பொய் வு மை் றும் வளை்ந் குைந் ர களுக்கொன
எழு து் க்பகொை்ரவக் குரைபொடுகள் , தபொதுவொன தமொழி ் திைனளவு
ஆகியவை் ரை மதிப்பிடக் கூடியரவ. ஆறு வயப ஆன டிஸ்தலக்சியொ
அபொயமுள் ள குைந்ர கரளக் கண்டுபிடிப்ப ை் குைிய திைன் ணிக்ரக
உபகைணங் கள் வைக்கில் உள் ளன.[12]
டிஸ்தலக்சியொ ஒரு குரைபொடொ அல் லது பவறுபட்ட மனி ை்களுக்கிரடபயயொன
தவறும் வொசிப்பு திைன் முைண்பொடுகளின் பிைதிபலிப்பொ என் பது
குறி து
் டிஸ்தலக்சியொ ஆய் வில் மொறுபட்ட கரு து
் கள் நிலவுகின் ைன.[13]
வகைப் பாடும் , புரிந் தும் படிை் ை இயலாகம
த ாடர்புகடய பிற கைாளாறுைளும் [த ொகு]
எழு து
் தமொழி வொசிப் பர பொதிக்கும் பல நைம் பியல் பகொளொறுகரள
டிஸ்தலக்சியொ உள் ளடக்கியது என் று நம் பப் படுகிைது.[3]
வொசிப்பில் சிைம ர
் ஏை் படு ் வல் ல டிஸ்தலக்சியொ அல் லது அ ன் மூல ர
்
ஏை் படு ்துவனவொகபவொ, ைொை்ந்திருப் பனவொகபவொ கீை் கொணும் பநொய்
நிரலகரளக் கூைலொம் :

 தைவிபுலன் தையலொக்கக் குரைபொடு (ஆடிட்டைி பிைொைஸிங் டிஸொை்டை்) என் பது

தைவிவழி கவல் கரள பகு ் றியும் திைனில் ஏை் படும் குரைபொடொகும் .
ஆடிட்டைி பிைொைஸிங் டிஸொை்டை் ஒரு கவனக் குரைபொடொகும் .[14] இது தைவிப் புல
நிரனவுகளிலும் , வைிரைப்படு ்து லிலும் சிக்கல் கரள ஏை் படு ் லொம் .
புைிந் தும் படிக்க இயலொரம நிரலரமயொல் பொதிக்கப்பட்படொை் பலை்
தைவிப் புலன் புைமொை் ைரல உள் ளடக்கிய தைவிப்புலை் தையலொக்கக்
பகொளொறுகரளப் தபை் ைவை்களொய் , இக்குரைபொட்ரட நிவிை் தி ் தைய் ய
ங் கள் தைொந் கூட்தடழு ்துக் குறியீட்ரட உருவொக்கிக் தகொள் கின் ைனை்.
தைவிப் புலை் தையலொக்கக் பகொளொறு, புைிந்தும் படிக்க இயலொரம நிரலயின்
மிகப் தபைிய கொைணங் களுள் ஒன் று எனக் கண்டறியப்பட்டுள் ளது.[14][15][16][17] சில
குைந் ர கள் நீ ை்மக்கட்டுடன் கூடிய இரடை்தைவியைை் சி (பகொந்துக் கொது,
ஓட்டும் கொது, இரடை்தைவியைை் சி) கொைணமொக தைவிப் புலன் தையலொக்கக்
பகொளொரைப் தபறுபவை்களொக இருக்கலொம் .
 இருட்டு உணை் ்திைன் கூட்டியம் எனப் படும் ஸ்பகொபடொபிக் தைன்சிடிவிடி
ஸின் ட்பைொம் அல் லது ஐை்லன் ஸின் ட்பைொம் , பொை்ரவ பிைிதிைரன பொதிக்கும்
மொறுபட்ட ஒளியரலயுணை்ரவக் குறிப்பிடுகிைது.[18][19]
 வளை்கட்ட இயக்கக் பகொளொறு அல் லது தடவலப் தமன் டல்
டிஸ்பிைொக்ஸியொ எனப் படுவது உடலின் ைமநிரலபயொடு த ொடை்புரடய,
நுண்ணிய இயக்கு நைம் புகளின் தையல் பொடு,
ரை இயக்க ஒருங் கிரணப்பின் ரம, பபை்தைொலிப் பிைபயொகை்
சிக்கல் , குரைந் கொல நிரனவு ் திைன் பொதிப்பு மை் றும் ஒழுங் குக்
குரைபொடுகள் பபொன் ை இயல் பு நரடமுரை வொை் க்ரகை் சிக்கல் கரள
உள் ளடக்கிய ொகும் .
 கவனக்குரைவு அதியியக்கக் பகொளொறு[20][21]
 உளப்பிைியை் பபை்சு
பின் வருவன தபொதுவொன நைம் பியல் கொைணங் களொல் ஏை் படும் புைிந் தும் படிக்க
இயலொரமக்கு ஒ ் பகொளொறுகளொகும் .

 எழு ் ரமப் புக் குரைபொடு (டிஸ் கிைொஃபியொ) என் பது எழுதும் பபொப ொ,
ட்டை்சு தைய் யும் தபொழுப ொ தபருமளவு தவளிப்படுவ ொகவும் , சில
பநைங் களில் முடிை்சு இடுவது அல் லது ஒரு தையரல ் திரும் ப திரும் பை்
தைய் வது பபொன் ை திரையரமவு அல் லது வைிரையரமரவப் தபொறு ்
தையல் களில் கண்-ரக ஒருங் கிரணப்ரப பொதிப் ப ொகவும்
இருக்கிைது. டிஸ்பிைொக்ஸியொரவப் பபொலல் லொது டிஸ் கிைொஃபியொவொல்
பொதிக்கப் பட்ட நபை்கள் எழு பவண்டிய வொை் ்ர ரயபயொ, ஒரு தையரலை்
தைய் யும் வழிமுரைகளின் வைிரைமுரைரயபயொ, ங் கள் மனதில்
த ளிவொகக் தகொண்டவை்களொய் இருந் ொலும் , அை்தையரல நிரைபவை் ை
முரனயும் தபொழுது வைொன முரையில் தைய் பவை்களொய் இருக்கின் ைனை்.
 கணி க் குரைபொடு (டிஸ்கொல் குலியொ) என் பது அடிப் பரடக் கணி ம்
கை் பதில் உள் ள சிைமங் கள் அல் லது ஒன் பைொ பலபவொவொன எண்
திைரமகரளக் கை் பதில் உள் ள சிைமங் கரளக் குறிப்பது. மிகுந் சிக்கலொன
கணி கரு து ் கரளயும் , தகொள் ரககரளயும் எளிதில் புைிந்தும் தகொள் ளும்
இவை்கள் , சூ ்திைங் கரள ரகயொள் வதிலும் , அடிப் பரட கூட்டல் கழி ் லிலும்
சிைமப்படுபவை்களொக இருக்கின் ைனை்.
 குறிப்பிட்ட தமொழி வலுக்குரைவு (ஸ்தபஸிஃபிக் லொங் பவஜ் இம் பபை்தமன் ட்-
SLI) என் பது பபை்சு மை் றும் பகட்கும் தமொழிரயப் பொதிக்கும் வளை்கட்ட தமொழி
பகொளொைொகும் (தடதவலப் தமன் டல் லொங் பவஜ் டிஸொை்டை்). SLI, குறிப்பிட்ட
தமொழி வலுக்குரைவு என் ைரைக்கப் பட கொைணம் , அது ஏரனய வளை்கட்ட
பகொளொறுகள் , கொது பகளொரம அல் லது மூரள பொதிப்பு ஆகியவை் பைொடு
எவ் வி த ொடை்பும் அை் ை ொக
இருக்கிைது. மொஸ்ட்ைட ீ ் மை் றும் யுட்பைட் பபொன் ை பல் கரலக்கைகங் கள் ,
புைிந் தும் படிக்க இயலொரம குடும் பப் பின் னணி உரடய மூன் று வயது
பபொை் து ் கீசிய குைந்ர களில் பபை்சு
உணை்திைன் மை் றும் பபை்சு ்திைனரமவு குறி து ் ஆய் வு தைய் னை்.
அவை்களது பபை்தைொலி வரகப்படு ்து திைன் மை் றும்
வொை் ர ் களரமப் பு ்திைன் பபொன் ைரவ, குறிப்பிட்ட தமொழி
வலுக்குரைவுவுரடய (SLI) அவை்கள் வயர தயொ ் குைந் ர களுடன்
ஒப்பிடப்பட்டு, அைல் மொதிைிகள் உருவொக்கப் பட்டன. புைிந் தும் படிக்க
இயலொரம அபொயமுள் பளொைின் முடிவுகள் பிை தி ் பயக தமொழி
வலுக்குரைவுரடய குைந் ர களின் முடிவுகளுடன் ஒ ்திருந் ன. னி நபை்
ைவுகளின் பகுப் பொய் வு இரு ைப்பினைொலும் நல் ல தையல் திைன் மை் றும்
குரைந் தையல் திைன் உரடய குைந் ர கள் இருப்ப ொக ் த ைிவி ் து.
அவை்களது பபை்தைொலி வலுக்குரைவு பபை்சுணை்வு ்திைன் குரைபொட்டுடன்
த ொடை்புரடய ொகக் கரு ப் பட்டது. புைிந்தும் படிக்க இயலொரம மை் றும்
குறிப்பிட்ட தமொழி வலுக்குரைவு (SLI), ஆகிய
இைண்ரடயுபம உளபுலன் மை் றும் மைபியல் கொைணிகரள உள் ளடக்கிய பல
இடை்பொட்டு மொதிைிரய தகொண்டு விளக்கலொம் என் பர இம் மொதிைிகள்
கொட்டின.[22]
 குைம் பிய பபை்சு என் பது பபை்சின் பவக ர ் யும் , இரயரபயும் பொதி து
் ,
வலுக்குரைந் பபை்சு ் திைரன ஏை் படு ் க்கூடிய பபை்சுை்ைைள
பகொளொைொகும் . பபை்சு வறுகள் நிரைந் ொகவும் , பவகமொன
குளறுபடிகரளயும் , தவட்டியிழுக்கும் வி மொன பீறி த ் றிப் புை்
தைொை் தைொடை்கரள உள் ளடக்கிய ொகவும் கொணப் படும் . குைம் பிய
பபை்ைொளைின் ஆளுரம கை் பதில் குரைபொடுரடபயொரை ஒ ்திருக்கக்
கூடியது.[23]

கொைணங் களின் மீ ொன ஆைொய் ை்சி[த ொகு]

புைிந் தும் படிக்க இயலொரம ஆய் வுகளின் வைலொறு

 1881 ஆம் ஆண்டில் ஆஸ்வொல் ட் தபை்கொன் அவை்களொல்

அரடயொளங் கொணப்பட்டு,[24] டிஸ்தலக்சியொ என் ை தைொல் 1887 ஆம்
ஆண்டில் தஜை்மனியின் ஸ்டட்கொை்ட் நகரைை் பைை்ந் கண்
மரு து் வைொன ருடொல் ஃப் தபை்லின் [25] அவை்களொல் உருவொக்கப்பட்டது..[26]
 1896 ஆம் ஆண்டில் டபள் யூ. ப் ைிங் கிள் மொை்கன் என் பவை் வொசிப்பு பொதிப்பு
ஏை் படு ்தும் கை் லின் குரைபொடிரனப் பை் றி "கன் தஜனிடல் பவை்ட்
 ப் ரளண்ட்னஸ்" அல் லது பிைவிைொை்ந் வொை் ்ர பொை்ரவயின் ரம என் ை
ரலப்பில் பிைிட்டிஷ் தமடிகல் ஜை்னலில் தவளியிட்டொை்.[27]
 1890 ஆம் ஆண்டுகளிலும் ஆைம் ப கொல 1900 ஆம் ஆண்டுகளிலும் , பஜம் ஸ்
ஹின் ஷல் வூட் இப பபொன் ை பொை்ரவயின் ரமயொல் பொதிக்கப் பட்ட
பநொயொளிகரளப் பை் றி மரு து ் வ ைஞ் சிரககளில் த ொடை்ை்சியொகப் பல
ஆய் வுக் குறிப்புரைகரள தவளியிட்டொை். பிைவிைொை்ந் வொை் ர ்
பொை்ரவயின் ரம என் ை ரலப்பிலொன னது 1917 ஆம் ஆண்டு பு ் க ்தில் ,
ஹின் ஷல் வூட் கண்களொல் பொை் ் தைொை் கள் மை் றும் எழு து ் க்கரள
நிரனவுக்குக் தகொணடு வருவதில் உள் ள சிக்கபல இந் பநொய் க்கொன
மு ன் ரம குரைபொடு என வலியுறு தி ் அ ை் கொன அறிகுறிகளொக
எழு து ் க்களின் பநை்மொை் ைம் மை் றும் வொசி ்துப் புைிந்தும் தகொள் வதில் உள் ள
சிைமங் கள் ஆகியவை் ரைை் சுட்டிக்கொட்டினொை்.[28]
 1925 ைொமுபவல் டி. ஆை்டன் மூரள பொதிப் பல் லொ ஒரு கூட்டியம் படி ் ரல
கடினமொன ஒன் ைொக மொை் றுவ ொக நிை்ணயி ் ொை். தைொை் களின்
வடிவங் கரள, அவை் ரை உை்ைைிக்கும் பபொது ஏை் படும் பபை்தைொலிபயொடு
த ொடை்புப் படு ்திப் பொை்ப்பதில் புைிந்தும் படிக்க இயலொரமயொல்
பொதிக்கப் பட்படொருக்கு சிைமமிருப்ப ொக ஆை்ட்டனின் இடவல மொை் ைக்
பகொட்பொடு (ஸ்ட்தைஃபபொஸிம் பலியொ) விவைி ் து.[29] பொை்ரவயின் ரமயொல்
மட்டுபம டிஸ்தலக்சியொ ஏை் படுகிைத னக் கூறுவதிை் கில் ரல என ஆை்ட்டன்
கருதினொை்.[30] மூரளயின் அைக்பகொள ஆதிக்க நிை்மொண ்தில் ஏை் படும்
பகொளொபை இ ் ரகயத ொரு நிரலக்குக் கொைணம் என அவை்
நம் பினொை்.[31] பின் னை் ஆை்ட்டன் உளவியல் நிபுணரும்
கல் வியியலொருமொன அன் னொ கில் லிங் கொமுடன் பணியொை் றி ஒபை பநை ்திய
பல் லுணை்வு பபொ ரன எனும் கல் வி இரடயீட்டின் முன் பனொடியொனொை்.[32]
 அ ை் கு மொைொக டியை்பொை்ன் , பகட்ஸ், தபன்தனட் மை் றும் பிளொ பபொன் பைொை்
பொை்க்கும் திைனின் வைொன வழிகொட்டு பல இ ன் கொைணம் எனக் கருதினை்.
வலமிருந்து இடமொக பமவும் கண்களின் திரையரமவுை் தையல் பொட்டுக்கும் ,
எதிை்திரையில் கண்களின் பமவு லுக்தகனப் தபறும் பயிை் சிக்கும்
இரடபயயொன முைண்பொடு புைிந்தும் படிக்க இயலொரம பகொளொறின்
உண்ரமகரள விளக்கி கண்ணொடி பிம் ப வொசிப்பு திைரமரயயும்
அளிக்குமொ என் பர ஆைொய் ந் து த ைிந் து தகொள் ள முரனந் னை்.
 1949 ஆம் ஆண்டில் நரடதபை் ை ஆைொய் ை்சியொன
[http://fr.wikipedia.org/wiki/Clément_Launay (ஆைொய் ை்சிக் கட்டுரை G. மபஹக்
பொைிஸ் 1951) முன் பனொக்கி தைன் ைது. எழு து ் க்கிரடபயயொன
இரடதவளிரய அதிகப்படு து ் ம் தபொழுது ஏை் படும் பொை்ரவயின் ரமயொல் ,
தைொை் கரள வொசிக்கும் நிரல மொறி தவறும் எழு து ் க்கரளபய பொை்க்க
முடிவ ொல் , இந்நிகை் வு பொை்ரவயின் பைிமொணங் களுடன் த ொடை்புரடயது.
இவ் வனுபவம் கண்ணொடி பிம் ப வொசி ் ரலயும் விவைிக்கிைது.
 1970 ஆம் ஆண்டுகளில் , பபை்தைொலி பகுப்பொய் வு குரைபொடு அல் லது
வொை் ர ் களின் பபை்சு னி ் னி எழு த ் ொலிகளொபலபய ஆனத ன
உணை்வுைொதிரு ் ல் ஆகியரவகளொபலபய புைிந்தும் படிக்க இயலொரம
உருவொகிைது எனும் புதிய கருதுபகொள் தவளியொனது. பபை்தைொலி
விழிப் புணை்வின் இன் றியரமயொரமரய முக்கிய ஆய் வுகள் உணை் ்தின.[33]
 1979 ஆம் ஆண்டில் பகலபூை்டொ மை் றும் தகம் தபை்,[34] மை் றும் 1985 ஆம்
ஆண்டில் பகலபூை்டொ மை் றும் குழுவினை் [35] ஆகிபயொை் புைிந் தும் படிக்க
இயலொரமயொல் பொதிக்கப் பட்ட மனி ை்களின் பிபை பைிபைொ ரனக்குப்
பிந் ர ய ஆய் விை் குப் பின் புைிந் தும் படிக்க இயலொரம மூரளயின் தமொழி
ரமய ்தில் உடை் கூறியல் மொை் ைங் கள் அரமந் திருந் ர க் கண்டனை்.
இவ் வொய் வுகளும் 1989 ஆம் ஆண்டின் பகொஹன் மை் றும்
 குழுவினைின் [36]ஆய் வுகளும் மொறுபட்ட தபருமூரளப் புைணி விரு ்திரய ்
த ைிவி ் ன. இ ் ரகய மொறுபொடு ஆறு அல் லது அ ை் கும் முந் ர ய கொல
கருவின் மூரள வளை்ை்சியின் பபொது அரமவ ொக இவை்கள் த ைிவி ் னை்.[3]

 1993 பகஸ்டில் ஸ் மை் றும் பகொல் ட்ஹொை்ட் ஆகிபயொை் இருபவறு

பைிமொணங் களுரடய படி ்துப்புைியொரம வரககளொன அகைொதி மை் றும்
தைொல் தலொலி புைிந்தும் படிக்க இயலொரமரய ரவ து ் வளை்கட்ட
டிஸ்தலக்ஸியொரவ விவைி ் னை். 1996 ஆம் ஆண்டில் பமனிஸ் மை் றும்
[2]

குழுவினை் உள் ளொை்ந் பன் குரைபொடுகபளொடுடனொன இைண்டுக்கும் பமலொன

உள் வரககரள புைிந்தும் படிக்க இயலொரம தகொண்டிருப்ப ொக முடிவு
தைய் னை்.[37]
 1994 ஆம் ஆண்டில் பிபை பைிபைொ ரனக்குப் பிந் ர ய மொதிைிகளிலிருந் து
பகலபூை்டொ மை் றும் குழுவினை் இவ் வொறு த ைிவி ் னை்: புைிந்தும் படிக்க
இயலொரமயொல் பொதிக்கப் பட்படொருக்கு ஏை் படக்கூடிய மொறுபட்ட தைவிபுலன்
தையலொக்கம் தைவி மண்டல ்தில் உடை் கூறு ைொை்ந் மொறுபொடுகரளக்
தகொண்டிருக்கலொம் என் பர க் கொட்டுகிைது. இவை் புைிந்தும் படிக்க
இயலொரமயொல் பொதிக்கப் பட்படொைின் இடப் தபருமூரளப் புைணிரய
அடிப்பரடயொகக் தகொண்ட பபை்தைொலிக் குரைபொரடக் குறி ் ஆய் வு
முடிவுகரள ஆ ைி ் ொை்.[38]
 1980 ஆம் ஆண்டுகளிலும் , 1990 ஆம் ஆண்டுகளிலும் வளை்ந் நைம் பியல்
வரைவு கரல, புைிந்தும் படிக்க இயலொரம ஆய் வின் முக்கியமொன
முன் பனறு லுக்கு வழிபகொலியது. பொஸிட்ைொன் உமிை் வு தவட்டுவரைவு
எனப் படும் பொஸிட்ைொன் எமிஷன் படொபமொக்ைொஃபி (PET) மை் றும் விரனைொை்
கொந் ஒ ் திை்வு வரைவு எனப் படும் ஃபங் க்ஷனல் பமக்னடிக் தைஸநன் ஸ்
இபமஜிங் (fMRI) ஆய் வுகள் வயது வந் ப ொை் வொசிப்பின் ைொ ொைண நைம் பியல்
பொங் ரகயும் (எ.கொ: ஃபீஸ் மை் றும் பீட்டை்ைன் , 1998;[39], டை்கல் டொப் மை் றும்
குழுவினை், 2002[40]) பபை்தைொலி தையலொக்க ர ் யும் (எ.கொ.தஜல் ஃபபன்ட்
மை் றும் புக்தஹய் மை், 2003;[41] பபொல் டபைக் மை் றும் குழுவினை்., 1999[42]).
பல ைப்பட்ட பைொ ரன அணுகுமுரைகள் மை் றும் உ ொைணங் கரளக்
ரகயொண்டு (எ.கொ: இரயபுகரளக் கண்டுபிடி ் லும் , தீை்ப்பு வைங் கு லும் ,
எழு து ் ப்பிரையுள் ள தைொை் கரள வொசி ் ல் , முழு நிரைவொன வொசி ் ல் ),
இவ் வொய் வுகள் , புைிந்தும் படிக்க இயலொரமயின் பபை்தைொலி தையலொக்க
தையல் பிைை் ைசி் ரய குறிப்பொக அகை எழு து ் முரைரயப் பொதிப்ப ொன
இவ் வரகப் பிைை் சிரய, மூரளயின் இடவரைக் பகொள ்தின் சில் வியன்
பிளரவை் சுை் றியுள் ள இடங் கபளொடு த ொடை்புப் படு ்தியுள் ளன. (பொதலஸ்கு
மை் றும் குழுவினை், 2001;[43] மதிப் புரைக்குப் பொை்க்க, ஈடன் மை் றும் தைஃபிபைொ,
1998[44] எனினும அகை எழு ் ல் லொ வடிவங் களில் இரடதவளிகரள
வொசிப்பது குரைவொன ஒலியனின் தையலொக்க ் ப ரவரயக் தகொண்டிருந்து
பொை்ரவ வடிவம் ைொை்ந் ஒருரமப் பொட்ரட பிை ொனமொகக்
தகொண்டிருப்ப ொல் , இவ் வரக புைிந்தும் படிக்க இயலொரம ரமய மூரள
முன் மடல் மடிப் பின் தையல் பொட்டுக் குரைபொபடொடு த ொடை்புரடயத ன
எண்ணப் பட்டது. (ரையக் மை் றும் குழுவினை்., 2004).[45]
 1999 ஆம் ஆண்டில் ரவடல் மை் றும் பிரையன் பட்டை்வை் ் ஆகிபயொை்
ஆங் கிலம் மை் றும் ஜப் பொன் ஆகிய இருதமொழிகள் அறிந் ஒருவருக்கு பநை்ந்
ஒருதமொழி புைிந்தும் படிக்க இயலொரம நிரலக் குறி து ் ஆய் வு
தைய் னை்.[46] ஒரு தமொழியின் உருவ வடிவிலிருந்து குைலுக்கு மொை் றும்
வரைபடம் த ளிவொன ொகபவொ, த ளிவை் ை ொகபவொ அல் லது ஒரு
தமொழியின் வடிவ அலகிரன பிைதிபலிக்கும் ஒலி உருநயமை் ை வரகயில்
இருக்கும் தபொழுப ொ (ஒரு எழு து ் அல் லது வொை் ர ் என் ை அளவில் )
 வளை்கட்ட பபை்தைொலி புைிந் தும் படிக்க இயலொரம வைக்கூடொ ொய்
இருக்கிைது. ஏதனனில் வடிவங் கள் டிஸ்தலக்ஸியொ அறிகுறிகரள
பொதிக்கக்கூடியன.
 2003 ஆம் ஆண்டில் கொலின் ஸ் மை் றும் ரூை்கி ஆகிபயொை் மூரளயுடனொன
புைிந் தும் படிக்க இயலொரமயின் த ொடை்பு பை் றிய ை் கொல உ ொைணங் கள்
ஏ ொவத ொரு வரகயொன மூரள வளை்ை்சிக் குரைபொடு அல் லது
ொம ்தினொபலபய ஒருமுகப்படு ் ப் படுவ ொக முடிவு தைய் னை்.[47]
 2007 ஆம் ஆண்டில் லிட்டினன் மை் றும் குழுவினை். நைம் பியல் மை் றும் மைபணு
கண்டுபிடிப்புகளுக்கும் வொசிப் புக் பகொளொறுக்குமிரடபயயொன த ொடை்ரபக்
கண்டறிய முை் படுகின் ைனை்.[48]
 2008 ஆம் ஆண்டில் எஸ்.தஹயிம் மை் றும் குழுவினை் கொகனிை் றிவ் ைப்ரடப்ஸ்
ஆஃப் டிஸ்தலக்சியொ அல் லது உளப் புலன் ைொை்ந் டிஸ்தலக்ஸியொ
உள் வரககள் எனும் னது ஆய் வறிக்ரகயில் டிஸ்தலக்ஸியொவின்
உள் வரககரள ஒப் புக் குழுபவொடு எவ் வி ம் ஒப்பிட்டனை் என
விளக்கப் பட்டுள் ளது. புைிந் தும் படிக்க இயலொரமயொல் பொதிக்கப் பட்படொரை
புைிந் தும் படிக்க இயலொரம அல் லொ ஒப் புக்குழுபவொடு ஒப்பிட்ட வரகயில்
மட்டுமல் லொது புலனுணை்வு ைொை்ந் புைிந்தும் படிக்க இயலொரம
உள் வரககரள டிஸ்தலக்ஸியொ அல் லொ ஒப் புக்குழுபவொடு ஒப்பிட்ட
வரகயிலும் இது மு ன் ரமயொன ஆய் வுகளில் ஒன் ைொகும் .[49]
வளர்ைட்ட டிஸ்தலை்சியா கைாட்பாடுைள்
கீை் கொணும் பகொட்பொடுகள் ஒன் றுக்தகன் று பபொட்டியிடுபரவகளொக
எண்ணப் படொமல் , ஒபை மொதிைியொன அறிகுறிகரள விரளவிக்கும் கொைணிகரள
பல ைப்பட்ட ஆய் வுக் கண்பணொட்டங் களிலும் , பின் னணிகளிலும் விளக்க
முரனயும் து
் வங் களொக எண்ணப் பட பவண்டும் .
பரிணாம ைருதுகைாள்
இக்பகொட்பொட்டின் கூை் றுப்படி, வொசிப்பு என் பது இயை் ரகக்கு மொைொன ஒரு
நடவடிக்ரகயொகவும் , நமது பைிணொம வைலொை் றில் , மனி ை்களொல் குரைந்
கொல ்திை் பக நிரைபவை் ைப் படுவ ொகவும் உள் ளது.(டொல் பி, 1986). தபரும் பொலொன
பமை் க ்திய ைமு ொயங் கள் ங் களது மக்கள் த ொரகயின் வொசிப்ரப
விைிவரடயை் தைய் து நூறு ஆண்டுகளுக்குக் குரைவொகபவ ஆகியிருப்ப ொல்
நமது நட ்ர ரய வடிவரமக்கும் ைக்திகள் பலவீனமொன ொகபவ உள் ளன.
உலகின் பல பகுதிகளில் தபரும் பொலொன மக்களுக்கு வொசிக்கும் வொய் ப் பப
இல் ரல. பநொய் க்குறியியல் பொதிப்பிை் கொன ஆ ொைங் கள் இல் லொ பபொதிலும்
தபருமூரள மொை் ைங் கள் மை் றும் வி தி் யொைங் களுக்கொன ஆ ொைங் கள் புைிந் தும்
படிக்க இயலொரமயில் கொணப் படுகின் ைன. இ ் ரகய
இன் றியரமயொ ரவகளின் பவறுபொடுகபள வொசிப் பு எனும் தையை் ரகயொன
பணியில் ஈடுபடுவன.[50]
ஒலிை் குகறபாடு கைாட்பாடு
ஒலிக் குரைபொடு பகொட்பொடு, புைிந்தும் படிக்க இயலொரம நிரலரமயொல்
பொதிக்கப் பட்படொை் ங் களது கூை் றுகளிலும் , பபை்தைொலிகளின் பைமிப் பு மை் றும்
மீட்சியிலும் குறிப்பிட்ட பிைை் சிரயக் தகொண்டுள் ள ொகக் கூறுகிைது. புைிந்தும்
படிக்க இயலொரம நிரலரமயொல் பொதிக்கப்பட்படொைின் வொசி ் ல்
பிைை் சிரய, அகை எழு து ் வொசிப் பு முரைக்கு ் ப ரவதயனக்
கரு ப் படும் கீை் ைம் -ஒலியனின் இரயபு, அ ொவது எழு து ் க்கள் மை் றும்
அவை் றின் ஒலிகளுக்கிரடபயயொன இரயபின் அடிப்பரடயில்
விவைிக்கின் ைன.[51]
துரி தெவிப் புல பாகுபாட்டு கைாட்பாடு
துைி தைவிப் புல பொகுபொட்டு பகொட்பொடு என் பது ஒலிக் குரைபொடு பகொட்பொட்டின்
மொை் ைொகும் . இக்பகொட்பொட்டின் படி மு ல் நிரலக் குரைபொடு, குறுகிய அல் லது
பவகமொக மொறுபடும் ஒலிகரளப் பகு து ் ணை்வதில் இருக்கிைது. புைிந்தும் படிக்க
இயலொரம நிரலரமயொல் பொதிக்கப்பட்ட மக்கள் அதிை்தவண்
பொகுபொடு, கொல ஒழுங் கு மதிப் பீடு உட்பட எண்ணை் ை தைவிப் புல பணிகளில்
பமொைமொன தையல் திைன் உரடயவை்களொய் இருப் ப ை் கொன ஆ ொைங் கள்
இக்பகொட்பொடிை் கொன ஆ ைவொய் இருக்கின் ைன.[51]
பார்கவை் கைாட்பாடு
உரையின் ஒரு பக்க தி ் லிருக்கும் எழு து
் க்கள் மை் றும் வொை் ர
் கரள
பகு ் ொய் வதில் இருக்கும் சிைமங் கரள ஏை் படு து ் ம் பொை்ரவயின் ரமரய
புைிந் தும் படிக்க இயலொரம நிரலரமதயனக் கூறும் டிஸ்தலக்சியொ ஆய் வின்
தநடு நொரளய பொைம் பைிய ர ் பொை்ரவக் பகொட்பொடு பிைதிபலிக்கிைது.
ஸ்திைமை் ை இைட்ரட ் த ொரல பநொக்கொடி நிை்ணயங் கள் ,
பமொைமொன ஓைங் களரமவு அல் லது பொை்ப்பனவை் றின் அதீ தநைிைல் ஆகிய
வடிவங் களில் இது ஏை் படலொம் . பொை்ரவக் பகொட்பொடு ஒலிக் பகொட்பொரட
நிைொகைிப் பதில் ரல.[51]
சிறுமூகளை் கைாட்பாடு
பிறித ொரு கரு து் சிறு மூரள/ ொனியங் குக் பகொட்பொடொகக்
குறிப்பிடப்படுகிைது. புைிந் தும் படிக்க இயலொரம நிரலரமயொல்
பொதிக்கப் பட்படொைின் சிறுமூரள சிறி ளவு தையல் படொமல் இருப்ப ொல்
எண்ணை் ை புலனுணை்வு சிைமங் கள் ஏை் படுகிைத ன இக்பகொட்பொட்டின்
உயிைியல் உைிரம தகொண்டொடுகிைது.[51]
கபரணுை்ைள் கைாட்பாடு
பமை் கொணும் அரன து ் பகொட்பொடுகரளயும் ஒருங் கிரணக்கும் பகொட்பொடு
ஒன் று உள் ளது. பொை்ரவக் பகொட்பொட்டின்
தபொதுக்கொைணியொன பபைணுபகொட்பொடு, தபைிய தைல் களின் தையல் படொரம
பொை்ரவக்கொன வழிமுரைகளில் மட்டுமல் லொது அரன ்து புலனுணை்வு
வழிமுரைகளிலும் பைவலொன ொக்க ர ் ஏை் படு ் வல் லத ன
ஒப் புக்தகொள் கிைது.[51]
பார்கவயுணர்வு-ஒலியுணர்வு விர்ப்புை் கைாட்பாடு
ஒலியுணை்வு விை்ப்பு குரைபொடு (பொை்ரவ-ஒலி) எனும் கரு து ் அண்ரமய
கருதுபகொளொகும் . இது கவன சி ைலின் தபொழுது புைிந்தும் படிக்க இயலொரம
நிரலரமயொல் பொதிக்கப் பட்படொை் இயக்கம் கண்டறி ல் பபொன் ை பொை்ரவ புல
பணிகரள நிரைபவை் றுவதில் சிைமங் கரள ைந் திப் ப ொகவும் , பைொ ரன
சூை் நிரலயில் அ ் ரகய கவனசிர வுக்கொன கொைணிகள் நீ க்கப்படும்
தபொழுது இக்குரைபொடுகள் பநை்வதில் ரல எனவும் கண்டறிந்துள் ள ஆய் வுகளொல்
ஆ ைிக்கப்படுகிைது.[52] ஆய் வொளை்கள் பொை்ரவப்புல பொகுபொட்டு நிகை் வுகள்
பை் றிய ஆய் வுகபளொடு ஏரனய தைவிப் புல பொகுபொடு பணிகள் பை் றிய
ஆய் வுகரள ஒப் புரமப் படு தி ் யுள் ளனை். புைிந்தும் படிக்க இயலொரம
அறிகுறிகள் பொை்ரவ மை் றும் தைவி புல கவனை் சி ைல் கரள வடிகட்டும்
திைனின் அழிவொலும் முக்கியம் வொய் ந் உணை்வு ைவுகளிலிருந்து
ப ரவயை் ைரவகரளப் பகுக்கும் திைனின் அழிவொலும் ஏை் படுகிைத ன
இவை்கள் உறுதியொகக் கூறுகின் ைனை்.[53]
மூகள அலகிடல் த ாழில் நுட்ப ஆய் வுைள்
நவீன நைம் பியல் வரைவு நுட்பங் களொன விரனைொை் கொந் ஒ ் திை்வு வரைவு
எனப் படும் ஃபங் க்ஷனல் பமக்னடிக் தைஸநன் ஸ் இபமஜிங் (fMRI) மை் றும்
பொஸிட்ைொன் உமிை் வு தவட்டுவரைவு எனப்படும் பொஸிட்ைொன் எமிஷன்
படொபமொக்ைொஃபி (PET) ஆகியன வொசிப் பு குரைபொடுகளுரடய குைந்ர களின்
மூரளகளில் த ன் படும் உடை் கூறு மொை் ைங் கரளக் குறி து ் த ளிவொன
ஆ ொைங் கரளக் தகொடு ் ள் ளன. புைிந்தும் படிக்க இயலொரம நிரலரமயொல்
பொதிக்கப் பட்படொருக்கு வொசிப்பபொடு த ொடை்புரடய மூரளயின் இடது
அரைக்பகொள ்தில் குரைபொடிருப் ப ொகக் கண்டறியப்பட்டுள் ளது.
இது மூரளயின் கீை் முன் மடிப் பு, கீை் பக்கமடல் , இரட கீை் தபொட்டு
மடல் கரள உள் ளடக்கியது.[54]
PET ஆல் நட ் ப்பட்ட மூரள தூண்டு ல் ஆய் வுகள் கடந் ப ் ொண்டு கொல
தமொழியின் நைம் பியல் அடிப் பரட பை் றிய நமது புைி லில் ஒரு திருப்பமொகும் .
பொை்ரவ அகைொதி மை் றும் பகள் வி பபை்சு குரைந் கொல நிரனவு கூறுகளின்
நைம் பியல் அடிப் பரட ஒன் று முன் தமொழியப்பட்டுள் ளது.[55] வளை் கட்ட புைிந்தும்
படிக்க இயலொரம நிரலரமயின் நைம் பியல் விரளவுகள் பணிைொை்புரடயரவ
(அரமப்பு வரகயல் லொ தையல் பொட்டு வரகயொன) என் ை உள் ளொை்ந்
குறிப்பபொடு இருக்கிைது.[56]
ஹொங் கொங் பல் கரலக்கைக ஆய் வு ஒன் று குைந் ர களின் வொசிப் பு தமொழிரயப்
தபொறு து் , மூரளயின் பல் பவறு அரமப் புகரள புைிந்தும் படிக்க இயலொரம
பொதிப் ப ொக வொதிடுகிைது. [128] இவ் வொய் வு ஆங் கில தமொழி வொசிக்கப்
பைக்குவிக்கப் பட்ட குைந்ர கரளயும் , சீன தமொழி வொசிக்கப்
பைக்குவிக்கப் பட்ட குைந்ர கரளயும் ஒப்புபநொக்கும் வண்ணம்
அரமந் திருந் து.
மொஸ்ட்ைீட் பல் கரலக்கைக (தந ை்லொந்து) ஆய் வு ஒன் று வயதுவந் புைிந்தும்
படிக்க இயலொரம நிரலரமயொல் பொதிக்கப்பட்ட வொசிப் பொளை்கள் எழு து ் க்கள்
மை் றும் ஒலிகளின் ஒருங் கிரணப்பிை் கொக பமை் தபொட்டு மடலின் தையல் பொட்ரட
ஒடுக்குவ ொகக் கூறுகிைது.[57]
மரபியல் ஆய் வு
மூலக்கூறு ஆய் வுகள் பல ைப்பட்ட புைிந்தும் படிக்க இயலொரம வரககரள
டிஸ்தலக்ஸியொவின் மைபியல் அரடயொளம்
கொட்டிகபளொடுத ொடை்புபடு தி ் யுள் ளனை்.[58] புைிந்தும் படிக்க இயலொரம
நிரலரமபயொடு த ொடை்புள் ள இரு பகுதிகள் உட்பட பல ைப்பட்ட பபொட்டி
மைபணுக்கள் அரடயொளங் கொணப்
பட்டுள் ளன: DCDC2[59] மை் றும் KIAA0319[60] குபைொபமொபஸொம் ஆறிலும் ,[61] மை் றும்
DYX1C1 குபைொபமொபஸொம் 15 லும் கொணப்படுகிைது.
2007 மதிப் புரை ஒன் று குறிப்பிட்ட புலனுணை்வு நிகை் வுகள் எதுவும் பொதிப்பு
முன் தமொழியப் பட்ட மைபணுக்களொல் விரளவதில் ரல எனக் கூறுகிைது.[62]
மூன் று தையல் பொட்டு நிரனவு கூறுகளொலொன ஒரு ஒருங் கிரணக்கும் பகொட்பொடு
12 ஆண்டு கொல ்திய ஆய் வின் பரைய மை் றும் புதிய கண்டுபிடிப் புகரளக்
கலந் ொபலொசி ் தின் வொயிலொக மைபியல் மை் றும் மூரளரய
அடிப்பரடயினொலொன மொறுபட்ட மைபணு ்துவ ர ் யும் , புைிந்தும் படிக்க
இயலொரம நிரலரமயின் நட ர ் தவளிப் பொட்ரடயும் தகொண்ட அரமப்பு
கண்பணொட்ட ர ் அளி து
் ள் ளது.[63]
தமாழி ஒலிப் பகமப் பு விகளவு
PET மை் றும் fMRIகரள பயன் படு ்தி, பொதலஸ்கு மை் றும் குழுவினை், 2001 ஆம்
ஆண்டில் , அகை எழு து் முரைகளில் கொணப் படும் புைிந்தும் படிக்க இயலொரம
நிரலயொனது மூரளயின் உலகளொவிய அடிப் பரடரயக் தகொண்டது எனவும்
ஒபை மொதிைியொன நைம் பியல் உளப் புலன் குரைபொட்ரடக் தகொண்டிருக்கும்
எனவும் கொட்டினை். வொசிப்பு நட ர
் யிலுள் ள மொை் ைங் கள் எளிய ஒலிப் பரமப் பு
விரளவில் குரைந் வீைியமுள் ளரவ.[43]
மாற் றுை்ைரு ்துைள்
புைிந் தும் படிக்க இயலொரம நிரலரமயொல் பொதிக்கப்பட்டவை், பமொைமொன
வொசிப்பொளை், வொசிக்க இயலொ வை் எனும் வரககரள இனங் கொண்பது
அறிவியல் பூை்வ ஆ ொைமை் ை ன் னிை்ரையொன பொைபட்ைமொகக்
கரு ப் படக்கூடிய ொகும் . வொசிப் பு ் திைன் ஒரு நிைமொரலயொயின் புைிந் தும்
படிக்க இயலொரம அந் நிைமொரலயின் கீை் பகுதிரயபய குறிக்கிைது. மைபியல்
மை் றும் நைம் பியலின் ஆை் ைல் மதிப்பீட்ரட வழிகொட்டவும் கல் வி
நரடமுரைகளுக்கும் எதிை்கொல ்தின் ஏ ொவத ொரு கட்ட தி ் ல்
ைொ ்தியப்பட்டொலும் புைிந் தும் படிக்க இயலொரம என் பது வொசிப் பில் சிைம ்ர
எதிை்தகொள் பவொைின் ஒரு உட்பிைிபவ என் பர நிரலநிறு ் இப் பொடங் களில்
இருக்கும் ை் பபொர ய அறிபவ பபொதுமொனது என் ை வைொன நம் பிக்ரக
உள் ளது.[13]

நிை்வகி ் ல் [த ொகு]
புைிந் தும் படிக்க இயலொரம நிரலரமரயக் குணப்படு ் க்கூடிய எவ் வி
சிகிை்ரையும் இல் லொதிருந் ொலும் ைைியொன கை் பி ் ல் உ விபயொடு புைிந்தும்
படிக்க இயலொரம நிலரமக்கு ஆளொபனொை் படிக்கவும் , எழு வும் கை் றுக்
தகொள் ளலொம் .
அகை எழு ்து முரைகளுக்கு, கீை் ைம் மை் றும் ஒலியனின் இரடயீரடப் பை் றிய
விழிப் புணை்ரவ அதிகப்படு ்தி வொசிப்புக்கும் எழு து
் க்பகொை்ரவகளுக்கும்
அவை் ரை ் த ொடை்புபடு து ் வப அடிப்பரடக் குறிக்பகொளொகும் . தவறும்
வொய் தமொழி பயிை் சிரயவிட, பொை்ரவ தமொழி
மை் றும் ஒலிப் பரமப்புநிகை் வுகரள குறி ் பயிை் சி நீ ண்ட கொல
ஆ ொயங் கரள ் ரும் என் று கண்டறியப்பட்டுள் ளது.[48]
புைிந் தும் படிக்க இயலொரம நிரலரமயின் அறிகுறிரய
விரளவிக்கும் நைம் பியல் கொைணிரய நிை்ணயிப்பப மிகை் ைைியொன
அணுகுமுரையொகும் .

ைல் விெ் ெட்டம் [த ொகு]

புைிந் தும் படிக்க இயலொரமயின் நிை்வொக ்திை் கு ் த ொடை்புதகொண்டிருக்கும்
சிைப்பு கல் விக்கொன வழிமுரைக்கு த ொடை்பொக பல நொடுகளின் பல ைப்பட்ட
ைட்ட வரைவுகளும் பல் பவறு சிைப்பு கல் வி ஆ ைவு கட்டரமப் புகளும்
இருக்கின் ைன.