Proyecto - 2º

PROYECTO Nº 06
1. Datos informativos:
2. Nombre de proyecto: “Que linda es la tienda de mi localidad”
3. Situación de contexto/significativa:
En la Institución Educativa ____________________________ del distrito de ____________________, provincia de
____________________ se observa que los estudiantes de segundo grado tienen dificultades en la resolución de
problemas matemáticos relacionados con equivalencias, igualdades y comparaciones.
Por ello el presente proyecto tiene por finalidad la organización y desarrollo de actividades en el sector de la “Tiendita de
mi localidad” que presentarán situaciones auténticas de la realidad integradas al quehacer cotidiano.
4. Producto:
La tienda escolar.
5. Tiempo aproximado de duración: ………………….. del…………………
¿Qué ¿Cómo lo ¿Para qué lo ¿Qué ¿Qué
haremos? haremos? haremos? aprenderemos? necesitaremos?
Planificando - Se organizan en - Para saber los - A organizar una tienda - Cartulina
nuestro grupos de trabajo productos que escolar.
- Plumas
proyecto. para planificar. ofrecen las tiendas
- A asumir y cumplir las
Investigando sobre de la localidad. - Colores
responsabilidades en la
las tiendas de la - Lápiz
- Para crear una elaboración de la
localidad.
tienda en el aula. tienda escolar. - Borrador
- Planificando el
- A agradecer a Dios por
proyecto.
nuestros logros.
Realizamos - Visitando una tienda - Para saber cómo se - A reconocer la - Tiendas de la

visita a una de los localidad. organiza una tienda. organización de localidad
tienda de la diferentes tipos de
- Observando los - Para estimar precios - Permiso para
localidad. tiendas de la localidad.
productos y precios y cantidades. realizar la visita.
de la tienda. - A estimar cantidades y
precios de algunos
productos.
- A reconocer las
manifestaciones
culturales de la
localidad.
Organizando - Indagando sobre los - Para saber la - A identificar los - Etiquetas

la tiendita carteles de las equivalencia del billetes y monedas. - Envases
escolar, tiendas. sistema monetario
elaboramos nacional. - Al usar los billetes y - Cartulinas
- Creando carteles monedas.
monedas y - Plumones
para la tienda
billetes.
escolar. - Cajas
- Elaborando
monedas y billetes
para la tienda
escolar.
Representa- - Indagando acerca - Para saber usar - A leer y escribir - Cartulina

mos el precio de la reglas reglas ortográficas correctamente
- Tijera
de los ortográficas de las de la b, v. diferentes productos.
productos etiquetas de los - Colores
productos.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Para qué lo ¿Qué ¿Qué
haremos? haremos? haremos? aprenderemos? necesitaremos?
con monedas - Investigando la - Para representar los - A representar los - Lápiz
y billetes. escritura de precios. números usando las números mediante los
- Hojas de color.
monedas y billetes. billetes y monedas.
Jugando a la - Leyendo los precios - Para saber usar los - A comprar diferentes - Billetes de
compra y de los productos. billetes y monedas productos en la tienda cartulina.
venta en en nuestro diario escolar.
- Investigando sobre - Monedas de
nuestra vivir.
cada producto. - A usar correctamente cartón o cartulina.
tiendita.
- Para identificar cada las monedas y billetes.
- Reconociendo los - Etiquetas de los
precio en la tienda.
precios de los - A resolver problemas productos de la
productos. de compra y venta. tienda.
CRONOGRAMA DEL PROYECTO – AGOSTO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Planificando nuestro Realizamos visita a Organizando la tiendita Representamos el Jugando a la compra
proyecto. una tienda de la escolar, elaboramos precio de los y venta en nuestra
localidad. monedas y billetes. productos con tiendita.
monedas y billetes.
PROGRAMA CURRICULAR – AGOSTO
(Proyecto)
Área Dom. Competencia Capacidad Conocimientos Actitudes Indicadores
C 1.3 Infiere el Los refranes - 1.3.4 Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado
1. Comprende textos
significado de los de uso frecuente.
orales
textos orales.
2.5 Interactúa Planifiquemos - 2.5.1 Interviene para responder preguntas en forma pertinente.
colaborativamente nuestras actividades
2. Se expresa manteniendo el en una asamblea.
oralmente. hilo temático.
Preguntas y
respuestas con el
interlocutor.
3.1 Se apropia del El cartel - 3.1.2 Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros,
3. Comprende textos sistema de etiquetas, avisos, etc.) completas que forman parte del letrado
escritos escritura. que utiliza en el aula o fuera de ella.
3.4 Infiere e Comprensión de - 3.4.1 Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a
interpreta el textos: Formula partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras
significado de los hipótesis. conocidas, silueta del texto, índice, título.
textos escritos.
4.2 Planifica la - 4.2.1 Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y
4. Produce textos producción de el propósito de los textos que va a producir.
escritos diversos textos
escritos.
4.3 Textualiza con - 4.3.1 Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual
claridad sus ideas simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación
según las comunicativa y a sus conocimientos previos; considerando el
tema, el propósito y el destinatario.
convenciones de
Reglas ortográficas: - 4.3.5 Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúsculas
la escritura.
uso de la v – b en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de
interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido al texto
que produce.
4.4 Reflexiona - 4.4.6 Explica el propósito y el destinatario del texto.

sobre la forma,
contenido y
contexto de sus
textos escritos.
M 1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y Estima de cantidades - 1.2.8 Expresa la estimación y la comparación del peso de los
matemáticamente en representa ideas (precios) objetos con unidades de medida arbitrarias de su comunidad; por
situaciones de matemáticas. ejemplo: puñado, montón, etc.
cantidad.
1.4 Razona y Estrategias de - 1.4.5 Explica sus procedimientos o resultados con apoyo de
argumenta estimación (precios) material concreto o gráfico.
generando ideas
matemáticas.
2. Actúa y piensa 2.2 Comunica Sistema monetario - 2.2.4 Representa una igualdad, en forma concreta (regletas,
matemáticamente en representa ideas nacional balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones
situaciones de matemáticas. equivalencias. de adición y sustracción y el signo igual).
regularidad, Representa números
equivalencia y usando monedas y
cambio billetes.
2.3 Elabora y usa Problemas aditivos: - 2.3.1 Propone acciones para resolver problemas.
estrategias. compra y venta: La
multiplicación.
PS 3.3 Se relaciona Manifestaciones - 3.3.3 Señala algunas características de su propia cultura y

3. Convive
interculturalmente culturales: comidas muestra satisfacción de tenerlas.
respetándose a sí
con otros desde su típicas de mi
mismo y a los demás”
identidad, localidad.
enriqueciéndose
mutuamente. Manifestaciones - 3.3.4 Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas,
culturales: música y vestimentas, etcétera) de su localidad y las comparte
bailes tradicionales espontáneamente.
de la localidad.
6.1 Explica las Niños y niñas - 6.1.3 Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas
relaciones entre constructores de su intervienen en la construcción de su espacio cotidiano.
los elementos espacio cotidiano.
6. Actúa responsa- naturales y
blemente en el sociales que
ambiente intervienen en la
construcción de
los espacios
geográficos.
CA 2.1 Comprende y Mezclas. - 2.1.1 Menciona que los cambios que experimentan los materiales
2. Comprende y
aplica se relacionan con la luz, calor o movimiento que actúa sobre
aplica conocimientos Disoluciones
conocimientos ellos.
científicos y
científicos y
argumenta científica-
argumenta
mente
científicamente.
A 1. Expresa con 1.4 Representa Juego de roles. - Se interesa por - Expresa sus emociones a través del juego de roles.
espontaneidad y situaciones descubrir sus
creatividad sus cotidianas o posibilidades
vivencias, ideas, imaginarias expresivas como parte
Expresión artística
sentimientos y interactuando con de su auto-aprecio.

percepciones del sus compañeros:
mundo, haciendo uso en juegos de roles,
de los diferentes creando efectos
recursos artísticos sonoros con
para explorar los objetos e
elementos del arte instrumentos de
vivenciándolos con percusión.
placer.
2. Percibe, observa y 2.3 Expresa cómo Producciones de - Se interesa por - Describe producciones artísticas de su entorno familiar y
se expresa acerca de se sintió al realizar expresión de su descubrir sus comentarios.
las características de una creación localidad. posibilidades
los diferentes artística individual expresivas como parte
elementos y espacios o participar en una de su autoaprecio.
de su entorno natural colectiva.
Apreciación artística
y social, sobre sus

creaciones y las de
sus compañeros, y
las manifestaciones
artísticas presentes
en su medio familiar y
comunitario,
investigando sobre
ellas y comentando
sobre sus gustos y
preferencias.
ER Testimonio de 2. Coopera en la 2.1 Reconoce su Jesús nos enseñó a - Muestra actitud de - Reza con devoción a Dios.
vida conservación de la deber de respetar orar. respeto por la
naturaleza y en el y ayudar a cuidar naturaleza.
cuidado y defensa de todo lo creado.
toda forma de vida.
EF 1. Comprende su 1.4 Reconoce y Equilibrio estático y - Muestra interés por la - Ejecuta ejercicios de equilibrio.
de la corporeidad y la salud
Comprensión y desarrollo
cuerpo de forma representa dinámica. práctica de actividades

integral, lo utiliza en posturas físicas.
la ejecución de corporales
actividades físicas sencillas de la vida
sencillas, cotidiana.
valorándolas como
medios para cuidar
su salud.
PROYECTO N° 06
“¡QUÉ LINDA ES LA TIENDITA DE MI LOCALIDAD!”
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
“PLANIFICANDO NUESTRO PROYECTO”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
TÍTULO DE LA SESIÓN La asamblea.

Intención del aprendizaje. Participar en una asamblea del aula.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
COMUNICACIÓN
2. Se expresa oralmente. 2.5 Interactúa - 2.5.1 Interviene para Lista de

colaborativamente responder preguntas cotejos.
manteniendo el hilo en forma pertinente.
temático.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de los - Papelotes,

niños dialogando en el aula. plumones,
lápiz,
- Responden a interrogantes:
cuaderno,
- ¿Qué observas en la imagen? colores,
- ¿Qué hacen los niños? borrador.
Motivación - ¿Por qué están dialogando?

- ¿Qué planificaron?
- ¿Para qué realizan una planificación en el aula?
Inicio - Recuerdan con los niños y niñas las actividades realizadas en
la descripción de la localidad.
- Comentan que en la descripción de la localidad resaltaron sus
costumbres y tradiciones.
- ¿Cómo nos organizamos para conocer tu localidad?
Saberes
previos - ¿Cómo podremos demostrar que cuidamos y valoramos
nuestra localidad?
- ¿Qué es una asamblea?
Materiales y
recursos
Conflicto - ¿Qué diferencia hay entre una asamblea y un diálogo?

cognitivo
Propósito - Planificar nuestras actividades en una asamblea a fin de

didáctico conocer, cuidar y valorar su localidad.
- Se organizan en grupos pequeños para que compartan

actividades para conocer y valorar su localidad.
- Escriben algunas actividades en un papelote.
- Organizan un paseo por los alrededores de la escuela.
- Leen y escriben textos de la localidad.
- Dibujan situaciones de la localidad.
- Realizan entrevistas a personas de la localidad.
- Elaboran actividades para crear una tiendita en el aula.
- Colocan los papelotes en un lugar visible.
- Exponen con un representante del grupo.
- Dialogan sobre un tema de interés y toman acuerdos para
realizar una actividad.
- Crear una tiendita escolar en el aula.
- Inician la planificación de las actividades para crear una
tiendita escolar en el aula.
Desarrollo
- Elaboran un cuadro para realizar la planificación a partir de
las respuestas.
- Se pregunta a los niños ¿Qué queremos hacer? ¿Cómo lo
haremos?
- Realizan un análisis de las alternativas planteadas.
- Llenan el planificador junto con todos los niños y niñas
procurando que todos participen.
- Se coloca el cuadro en un lugar visible del aula a fin de que
todos los estudiantes lo vean, lo consulten y puedan hacer un
monitoreo de su cumplimiento.
- Mediante una asamblea llegan a los acuerdos a realizar para
organizar una tiendita escolar.
- Se reparten las responsabilidades para organizar la tiendita
escolar.
- Dan cumplimiento a las responsabilidades que les tocó a
cada grupo.
- Colocan el planificador en un lugar visible del aula.
- Propicia la metacognición.
Cierre - ¿De qué hablamos en esta sesión
- ¿Qué actividades realizamos?
Materiales y
recursos
- ¿Para qué nos servirá planificar nuestras actividades?
- Realizan actividades de extensión.

- Se dividen en grupos para recolectar algunos materiales para
Tarea o trabajo en casa la tienda.
- Organizan los espacios de la tienda escolar.
- Se evalúa a través de una lista de cotejos.
TÍTULO DE LA SESIÓN Juego de roles.
Intención del aprendizaje. Participa en juego de roles.
Inst. de
evaluación
1. Expresa con espontaneidad y - 1.4 Representa - Expresa sus Lista de

creatividad sus vivencias, ideas, situaciones cotidianas o emociones a cotejos
sentimientos y percepciones del imaginarias interactuando través del
mundo, haciendo uso de los con sus compañeros: en juego de roles.
diferentes recursos artísticos para juegos de roles, creando
explorar los elementos del arte efectos sonoros con
vivenciándolos con placer. objetos e instrumentos de
percusión.
2. Percibe, observa y se expresa - 2.3 Expresa cómo se - Describe

ARTE
acerca de las características de sintió al realizar una producciones

los diferentes elementos y creación artística artísticas de
espacios de su entorno natural y individual o participar en su entorno
social, sobre sus creaciones y las una colectiva. familiar y
de sus compañeros, y las
comentarios.
manifestaciones artísticas
presentes en su medio familiar y
comunitario, investigando sobre
ellas y comentando sobre sus
gustos y preferencias.

Materiales y
recursos
- Realizan la canción para imitar gestos. - Fichas,

recursos
- Mueven las partes del cuerpo según indique la canción para
humanos,
imitar gestos.
Motivación disfraces
- Comentan sobre la actividad. condiciona-
- Qué sintieron? ¿Con qué parte del cuerpo realizaron diversos dos.
movimientos?
Inicio
- ? ¿Qué actividades podemos realizar con los dedos? ¿Cómo
Saberes sería el ser humano si no tuviera manos? ¿Cómo podemos
previos imitar a los demás? ¿Saben que son los juegos de roles?
¿Alguna vez has participado en un juego de roles?
Conflicto - ¿Qué diferencia hay entre un juego de roles y un teatro?

cognitivo
Materiales y
recursos
Propósito - Participar en juego de roles.

didáctico
- Dialogan sobre un juego de roles.

- Se dividen en grupos para realizar juego de roles
- Cada grupo realiza un juego de roles y los demás grupos
adivinan e imitan al grupo.
- Participan en el juego del tren.
- Comentan sobre los juegos de roles que es imitar algo o
imitar a una persona.
- Cada grupo elige un juego de roles, puede ser el trabajo de
una enfermera, de una profesora, la actividad de su papá,
etc.
- Dialogan en el grupo para ponerse de acuerdo sobre el
Desarrollo trabajo a realizar´
- Respetan las opiniones de sus compañeros cumpliendo las
normas de convivencia.
- Se ponen de acuerdo en grupos y participan en el juego de
roles que han elegido-
- Cada grupo creativamente adecua su vestimenta para
representar el juego de roles que haya elegido.
- Cada grupo expone el trabajo elegido.
- Realizan un sorteo grupal para determinar el orden de su
presentación.
- Representan cada grupo el juego de roles
- Dialogan sobre sus presentaciones para poder mejorarlas.
Cierre - ¿Cómo se sintieron? ¿En qué tuvieron dificultades? ¿Cómo

superan las dificultades?
Tarea o trabajo en casa - Se evalúa a través de una lista de cotejos

TÍTULO DE LA SESIÓN Jesús nos enseñó a orar

Intención del aprendizaje. Aprender a rezar el P.
Inst. de
evaluación
2. Coopera en la 2.1 Reconoce su deber - Reza con devoción a Prueba

EDUCACION
RELIGIOSA
conservación de la de respetar y ayudar a Dios. escrita.

naturaleza y en el cuidado y cuidar todo lo creado.
defensa de toda forma de
vida.

Materiales y
recursos
- Entonan la canción: Para por aquí señor. - Biblia,

láminas de
- Comentan sobre la canción entonada.
Motivación Jesús,
- ¿Qué titula la canción? colores,
- ¿De qué trata la canción? cuaderno,
fichas.
- ¿Quién nos enseña a orar?

Inicio Saberes
previos - ¿Para qué oramos a Dios?
- ¿Qué diferencia hay entre orar y rezar?
Conflicto - ¿Qué diferencia hay entre orar y rezar?

cognitivo
Propósito - Hoy aprenderemos la oración que Jesús nos enseñó el Padre

didáctico Nuestro.
- Observan la imagen de Jesús con sus apóstoles.

- Comentan sobre la imagen que Jesús les está enseñando a
orar.
- Leen la lectura bíblica Lucas 18, 1 – 8
- Comentan sobre lo que Jesús nos recomendó para orar a
Desarrollo Dios.
- Aprenden y copian el Padre Nuestro en su cuaderno.
- Copian en su cuaderno la oración del Padre Nuestro.
- Comentan sobre la importancia de la oración.
- Reflexionan sobre la oración del Padre Nuestro.
Materiales y
recursos
- Comentan que la oración nos permite vivir amando al Señor.
- Dialogan que Dios siempre nos escucha y nos concede lo
que más necesitamos para nuestro bien.
- Meditan que podemos rezar en cualquier lugar y momento, ya
que no es necesario hacerlo con alguna oración específica,
simplemente es decir lo que queremos pedir al Señor con
mucha fe.
- Resuelven fichas sobre la oración.
- Realizan la metacognición
Cierre - ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Cómo se sintieron?

- Completa el siguiente texto con las palabras de los recuadros.
Tarea o trabajo en casa - Completa en forma breve.
- Colorea la ficha de Padre Nuestro.
- Realizan una ficha de aplicación.
EVALUACIÓN
Situación de evaluación/
instrumento Competencia Capacidad Indicador
Área: C 2. Se expresa oralmente 2.5 Interactúa - 2.5.1 Interviene para

colaborativamente responder preguntas
Instrumento:
manteniendo el hilo en forma pertinente.
Lista de cotejos temático.
Área: A 1. Expresa con 1.4 Representa - Expresa sus

espontaneidad y creatividad situaciones cotidianas o emociones a través
Instrumento:
sus vivencias, ideas, imaginarias del juego de roles.
Lista de cotejos sentimientos y percepciones interactuando con sus
del mundo, haciendo uso de compañeros: en juegos
los diferentes recursos de roles, creando efectos
artísticos para explorar los sonoros con objetos e
elementos del arte instrumentos de
vivenciándolos con placer. percusión.
2. Percibe, observa y se 2.3 Expresa cómo se - Describe producciones

expresa acerca de las sintió al realizar una artísticas de su
características de los creación artística entorno familiar y
diferentes elementos y individual o participar en comentarios.
espacios de su entorno una colectiva.
natural y social, sobre sus
creaciones y las de sus
compañeros, y las
manifestaciones artísticas
presentes en su medio
familiar y comunitario,
investigando sobre ellas y
comentando sobre sus
gustos y preferencias.
Área: ER 2. Coopera en la 2.1 Reconoce su deber - Reza con devoción a

conservación de la de respetar y ayudar a Dios.
Instrumento:
naturaleza y en el cuidado y cuidar todo lo creado.
Prueba escrita. defensa de toda forma de
vida.
TÍTULO DE LA SESIÓN La comida típica de la localidad

Intención del aprendizaje. Identifican la comida típica de la localidad.
Inst. de
evaluación
3. Convive respetándose a 3.3 Se relaciona - 3.3.3 Señala algunas Prueba

sí mismo y a los demás. interculturalmente con características de su escrita.
otros desde su identidad, propia cultura y
enriqueciéndose muestra satisfacción de
PERSONAL SOCIAL
mutuamente. tenerlas.
- 3.3.4 Identifica las
manifestaciones
culturales (bailes,
comidas, vestimentas,
etcétera) de su
localidad y las
comparte
espontáneamente.

Materiales y
recursos
- Leen y observan las adivinanzas de la láminas - Láminas,

papelotes,
cuadernos,
Motivación - ¿Qué observas en la imagen. plumones,
- ¿Qué clase de textos son? lápiz,
colores.
- ¿De qué tratan?
- ¿Conocen los platos típicos de su localidad?

Inicio - Reconocen los ingredientes de cada comida típica.
Saberes
previos - Comenta sobre cada comida y sus ingredientes de cada
una.
- Se comunica el propósito de la sesión.
Conflicto - ¿Qué diferencia hay entre los platos típicos y las

cognitivo comidas criollas?
Propósito - Hoy identificarán las comidas típicas de su localidad.
didáctico
Materiales y
recursos
- PROBLEMATIZACION
- Pregunta a los niños y niñas: ¿Cuál es su comida
favorita?
- Se dividen en grupos para realizar actividades.
- Escriben en tarjetas los nombres de las comidas que
conocen.
- Conversan sobre la importancia de las comidas típicas
de su localidad.
- ¿Por qué creen que en el Perú hay diferentes platos
típicos?
- Comentan con los niños y niñas si alguna vez han
escuchado “El ingrediente secreto” y a que se refiere.
- Comentan sobre las adivinanzas y sus respuestas.
- Observan las imágenes sobre los platos típicos de la
localidad e identifican cómo se llama cada uno.
- ¿Conoces algunas de estas comidas?
- ¿Qué platos típicos observan en las imágenes?
Desarrollo
- ¿Cuál es su comida favorita?
- ¿Por qué la comida peruana es valorada en todo el
mundo?
- ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
- Colocan los nombres de las comidas en un papelote o
pizarra.
- Identifican las comidas de cada imagen.
- Colocan al lado de cada comida carteles con el nombre
Costa, Sierra y Selva según sea el caso. Por ejemplo,
Costa para ceviche, escabeche, causa, etc.; Sierra para
olluquito con charqui, picante de cuy, rocoto relleno, etc.;
y selva para los juanes, el tacacho con cecina, el
inchicapi, etc.
- Analizan sobre el valor de la comida peruana en el
mundo.
- Por grupos se divide una comida típica y cada grupo
comenta sobre la comida que le tocó.
- ¿Cómo se llama el plato? ¿Qué ingredientes tiene?
¿Cómo se prepara? ¿De qué región es? ¿Si les gustó el
plato?
Materiales y
recursos
- Escriben sus respuestas en papelotes, luego los
exponen en el aula.
- TOMA DE DECISIONES – REFLEXIÓN
- Conversan acerca de las recetas de las comidas que se
consumen en su familia y que se transmiten de familia
en familia.
- Escriben sobre algunas comidas típicas y las describen.
- Copien el organizador de la comida peruana.
- Todas las regiones tienen sus comidas típicas
elaboradas con ingredientes de la zona.
- Realizan la metacognición.
- ¿Les ha gustado la sesión?
Cierre
- ¿Sobre qué hemos hablado?
- ¿Qué aprendimos hoy?
Tarea o trabajo en casa - Investigan un plato típico de su localidad y escriben su

receta.
TÍTULO DE LA SESIÓN Las Mezclas

Intención del aprendizaje. Reconocen las clases de mezclas
Inst. de
evaluación
CIENCIA Y AMBIENTE
2. Comprende y aplica 2.1 Comprende y aplica - 2.1.1 Menciona que los Lista de
conocimientos científicos y conocimientos científicos cambios que cotejos.
argumenta científicamente. y argumenta experimentan los
científicamente. materiales se
relacionan con la luz,
calor o movimiento que
actúa sobre ellos.

Materiales y
recursos
- Leen el texto de visitan a una mina junto con mis - Láminas,

compañeros y compañeras. papelotes,
Motivación plumones,
- ¿Qué clase de textos son?
cuaderno
- ¿De qué tratan? metal en
trocitos
Inicio Saberes - ¿Qué es una mezcla? pequeños,
previos - ¿Las mezclas se pueden separar? arena,
aserrín,
Conflicto - ¿Qué diferencia hay entre mezcla homogénea y heterogénea. piedra,
cognitivo azúcar, sal,
piedra, ,
Propósito - Reconocen las mezclas. frutas, etc.
didáctico
- Formamos grupos de 5 estudiantes.

- Se recuerdan las normas de convivencia.
- Se da las indicaciones generales para realizar un experimento
de las mezclas.
- Se entregan los materiales por grupos.
Desarrollo
- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- Luego de entregar el material preguntamos:
- ¿Qué vamos a hacer?
- ¿Cómo lo vamos a hacer?
- ¿Qué será una mezcla?
Materiales y
recursos
- ¿Cuántas clases de mezcla conoces?
- PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
- Los estudiantes comentan las respuestas y sus respuestas
son hipótesis y se apuntan sus respuestas en un papelote.
- Elaboran un plan de indagación.
- Invitamos a los alumnos a que realicen el experimento
observen y saquen conclusiones.
- Colocamos cuatro vasos transparentes y los enumeramos.
- Añadimos una cuchara de los siguientes materiales: Azúcar y
arena , metal y arena, aserrín y piedritas, sal gruesa y aserrín
- Movemos con una cuchara y observamos las mezclas.
- Finalmente, agregamos un poco de agua a cada vaso,
revolvemos y observamos.
- ¿Qué creemos que pasará? Comentamos en grupo
- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y COMPARAMOS CON
LA HIPÓTESIS
- Pensamos y respondemos
- ¿Qué color tiene cada mezcla?
- ¿Qué es una mezcla?
- ¿Se distingue los materiales en cada vaso después de echar
el agua?
- Escriben en un papelote sus conclusiones y exponen en el
salón.
- Llegan a las siguientes conclusiones.
- La mezcla es la unión de materiales diferentes.
- Los componentes de una mezcla conservan sus propiedades.
- Las mezclas son homogéneas cuando no se pude distinguir
sus componentes.
- Las mezclas son heterogéneas cuando pueden distinguir sus
componentes.
- Sistematizan en sus cuadernos con ayuda del docente.
- Conversamos sobre lo que aprendieron y como lo hicieron

respondiendo:
Cierre
- ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Fue difícil
diferenciar las mezclas homogéneas de las heterogéneas?
- Realizan tarea para la casa.

- Averigua si alguien conoce algún centro minero.
Tarea o trabajo en casa
- Imagino como es una mina y la dibujo.
TÍTULO DE LA SESIÓN Estimación de cantidades

Intención del aprendizaje. Realizan ejercicios con estimación de cantidades.
Inst. de
evaluación
1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y - 1.2.8 Expresa la Lista de

matemáticamente en representa ideas estimación y la cotejos.
situaciones de cantidad. matemáticas. comparación del peso
de los objetos con
unidades de medida
MATEMÁTICA
arbitrarias de su
comunidad; por
ejemplo: puñado,
montón, etc.
1.4 Razona y argumenta - 1.4.5 Explica sus
generando ideas procedimientos o
matemáticas. resultados con apoyo
de material concreto o
gráfico.

Materiales y
recursos
- Observan la imagen y comentan respondiendo: - Papelotes,

Motivación - ¿Dónde se encuentra el señor? ¿Qué vende? ¿Cuánto plumones,
cuesta cada producto? ¿Qué hacen los niños? cajas,
tijeras,
- ¿Dónde se compran productos? ¿Qué venden en el papel,
mercado? ¿y en la tienda? ¿en la farmacia? ¿Has realizado etiquetas,
Saberes compras alguna vez? ¿Dónde hay una tienda? ¿Te gustaría diversos
Inicio previos armar una tiendita? productos,
- Las respuestas de los estudiantes se escribirá en un papelote etc.
y se colocará en un lugar visible de la pizarra.
Conflicto - ¿En qué se diferencian hay entre una tienda y un mercado?

cognitivo
Propósito - Planificar y organizar la construcción de la tiendita aplicando

didáctico la estimación y la escritura de números.
- Comentan en clase sobre la creación de una tiendita.

Desarrollo - ¿Te gustaría armar una tiendita?
- Se presenta la siguiente situación.
Materiales y
recursos
- “Hoy planificaremos y organizaremos la construcción de la
tiendita del sector de matemáticas”
- ¿Cómo lo haremos?
- ¿Cómo estarán organizados los productos?
- ¿Qué productos podemos vender?
- ¿Qué podemos hacer para construir la tiendita?
- ¿Qué materiales necesitarán?
- ¿Qué información debemos averiguar?
- ¿Cómo nos organizamos para averiguar esta información?
- Pegan en la pizarra un papelote con el planificador leído con
los estudiantes y anota sus respuestas.
- Se promueve la búsqueda de estrategias interrogando.
- ¿Alguna vez han planificado la construcción de una tienda?
- ¿Te parece buenas las ideas planteadas en el planificador?
- ¿Qué aumentaron o quitaron? ¿Por qué?
- Organizan los productos a vender y realizan una lista con sus
precios.
- Ir a la tienda por grupos y con responsabilidades con una
hoja, con un cuadro, con los productos y los precios. Se
coloca los precios sin considerar los céntimos.
- Realizan la lista oficial de precios y productos a exhibir en la
tienda.
- Organizan un cuadro de responsabilidades y lo colocan en un
lugar visible.
- Se ponen de acuerdo el día de salida y comunican a sus
padres.
- Llegan a la conclusión que la planificación y la organización
son importantes para la construcción de la tiendita y que se
beneficia en su aprendizaje.
- Reflexionan sobre la importancia de la actividad realizada.
- Preguntando: ¿Qué materiales han utilizado? ¿Fue fácil
realizarlo? ¿Qué les pareció difícil? ¿Por qué? ¿Cómo se
sintieron desarrollando la actividad? ¿Será importante
conocer los diferentes usos de los números en la vida
cotidiana? ¿Por qué?
- Se les motiva a los estudiantes preguntando ¿Por qué es

necesario planificar y organizar la construcción de la tiendita?
Cierre ¿En qué momentos de la actividad usaron los números?
¿Para qué sirven los números? ¿Por qué es necesario
organizarnos en grupos .
Materiales y
recursos
- Con ayuda de sus padres consigan cajas medianas y

envases o empaques vacíos de productos y los traen la
próxima clase.
Tarea o trabajo en casa - Pueden traer juguetes, frutas, verduras, prendas de vestir,
etc.
- Traer lámina de monedas y billetes nacionales.
- Resuelven lista de cotejos.
EVALUACIÓN
Área: PS 3. Convive respetándose 3.3 Se relaciona - 3.3.4 Identifica las

a sí mismo y a los interculturalmente con manifestaciones
Instrumento:
demás. otros desde su identidad, culturales (bailes,
Prueba escrita enriqueciéndose comidas, vestimentas,
mutuamente. etcétera) de su localidad
y las comparte
espontáneamente.
- 3.3.3 Señala algunas
características de su
propia cultura y muestra
satisfacción de tenerlas.
Área: CA 2. Comprende y aplica 2.1 Comprende y aplica - 2.1.1 Menciona que los
conocimientos científicos conocimientos científicos cambios que
Instrumento:
y argumenta científica- y argumenta experimentan los
Lista de cotejos mente. científicamente. materiales se relacionan
con la luz, calor o
movimiento que actúa
sobre ellos.
Área: M 1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y - 1.2.8 Expresa la

matemáticamente en representa ideas estimación y la
Instrumento:
situaciones de cantidad. matemáticas. comparación del peso de
Lista de cotejos los objetos con unidades
1.4 Razona y argumenta
de medida arbitrarias de
generando ideas
su comunidad; por
matemáticas.
ejemplo: puñado,
montón, etc.
- 1.4.5 Explica sus
procedimientos o
resultados con apoyo de
material concreto o
gráfico.
TÍTULO DE LA SESIÓN El cartel

Intención del aprendizaje. Escriben carteles para la tienda.
Inst. de
evaluación
1. Comprende textos 1.3 Infiere el significado - 1.3.4 Interpreta Prueba

orales. de los textos orales. adivinanzas y expresiones escrita
con sentido figurado de
uso frecuente.
3. Comprende textos 3.1 Se apropia del - 3.1.2 Lee palabras, frases

escritos. sistema de escritura. u oraciones (carteles,
letreros, etiquetas, avisos,
etc.) completas que forman
parte del letrado que utiliza
en el aula o fuera de ella.
COMUNICACIÓN
4. Produce textos 4.3 Textualiza con - 4.3.1 Escribe textos

escritos. claridad sus ideas según diversos con temáticas y
las convenciones de la estructura textual simple
escritura. en el nivel alfabético, de
acuerdo a la situación
4.2 Planifica la
comunicativa y a sus
producción de diversos
conocimientos previos;
textos escritos.
considerando el tema, el
4.4 Reflexiona sobre la propósito y el destinatario.
forma, contenido y
- 4.2.1 Selecciona, con
contexto de sus textos
ayuda del adulto, el
escritos.
destinatario, el tema y el
propósito de los textos que
va a producir.
- 4.4.6 Explica el propósito y
el destinatario del texto.

Materiales y
recursos
- Entonan la canción “Me fui a la tiendita”. - Cartulina,

- Responden a interrogantes sobre la canción. hojas,
Inicio Motivación plumones,
- ¿Qué titula la canción? colores,
- ¿De qué trataba la canción? lápiz.
Materiales y
recursos
- Responden a interrogantes sobre la canción.

- ¿Qué titulaba la canción?
- ¿De qué trataba la canción?
Saberes - ¿Dónde fue a comprar?
previos - ¿Qué compró?
- ¿Cómo se puede llamar la tiendita?
- ¿Qué es un cartel?
- ¿Para qué sirve un cartel?
Conflicto - ¿Qué diferencia hay entre un cartel y una lista de precios?

cognitivo
Propósito
- Escriben carteles para la tienda.
didáctico
- Se observa la imagen de una tienda.
- Comentan sobre la imagen observada.
- ¿De qué se trata?
- ¿Qué hay en la tienda?
- ¿Les gustaría poner un nombre a la tienda?
- ¿Qué es un cartel?
- ¿Para qué sirven los carteles?
- Se reparten etiquetas de diferentes productos que sean
repetidos.
Desarrollo - Se agrupan según la etiqueta de los productos que les tocó.
- Se organizan en grupos para elaborar un cartel para la tienda
del aula.
- Realizan la planificación por grupo.
- Cada grupo completa su planificador según sus ideas.
- Exponen en el aula por grupos respetando cada opinión.
- Elaboran el cartel que hayan elegido en una cartulina para la
tienda del aula.
- Comentan sobre los refranes que son dichos populares.
- Escriben ejemplos de refranes con su significado.
- Realizan la metacognición
- ¿Qué aprendieron hoy?
Cierre
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Qué es un refrán?
- Une un refrán con su significado.
TÍTULO DE LA SESIÓN Sistema monetario nacional

Intención del aprendizaje. Conocer el sistema monetario nacional y sus
equivalencias.
Inst. de
evaluación
2. Actúa y piensa 2.2 Comunica representa - 2.2.4 Representa una Prueba

matemáticamente en ideas matemáticas. igualdad, en forma escrita.
situaciones de regularidad, concreta (regletas,
MATEMÁTICA
equivalencia y cambio balanzas, monedas,

etc.), gráfica y
simbólica (con
expresiones de adición
y sustracción y el signo
igual).

Materiales y
recursos
- Se recoge los saberes previos de los estudiantes sobre las - Papelotes,

actividades realizadas en la sesión anterior. plumones,
- Se pega el planificador en la pizarra y se revisa las tareas que cajas,
ya han realizado y se pregunta tijeras,
Motivación
billetes,
- ¿Qué nos falta hacer?
monedas,
- ¿Cómo se organizó la tienda escolar? diversos
- ¿Con qué se podrá comprar los productos? productos
Inicio
- ¿Con qué podemos comprar productos en una tienda?
Saberes
previos - ¿Conoces las monedas del Perú?
- ¿Conoces los billetes del Perú?
Conflicto - ¿Qué diferencia hay entre monedas y billetes?

cognitivo
Propósito - Hoy conoceremos el Sistema Monetario Nacional,

didáctico equivalencias en la compra de productos.
- Observan la imagen de la clase anterior y responde:

Desarrollo - ¿Qué observan? ¿Qué podemos vender? ¿Cuánto cuestan?
¿Con qué se compran los productos? ¿Qué monedas
conoces? ¿Los billetes y las monedas son iguales?
Materiales y
recursos
- Se presenta la siguiente situación. “Hoy colocaremos los
precios de los productos en un lugar visible y realizaremos la
compra con monedas y billetes”.
- Se pregunta a los niños y niñas del aula.
- ¿Qué monedas conocen? ¿Qué billetes hay en el Perú?
¿Qué características tienen los billetes? ¿Cómo diferencias
las monedas? ¿Por su color? ¿Por su tamaño? ¿Por el
mismo número que tiene?
- Reconocen las monedas y billetes que circulan en nuestro
territorio.
- Jugamos a la tiendita formando grupos; un grupo atiende y el
otro realiza las consignas.
- El docente motiva para jugar a la tiendita con mucha seriedad
y responsabilidad con situaciones cotidianas de compra y
venta del diario vivir.
- Se indica las pautas de cortesía que deben aplicarse durante
la salida, por ejemplo:
- María va a la tienda con S/. 10 y compra 2 tarros de leche a 3
c/u y una bolsa de fideos a un sol c/u ¿Cuánto de dinero le
queda?
- Se entrega el dinero al grupo de compras para realizar la
compra.
- El grupo de compras realiza la actividad teniendo en cuenta
las normas de cortesía.
- El grupo de ventas realiza la venta y da el vuelto
agradeciendo por la compra.
- Se analiza la compra en todo el salón y se verifica si esta fue
correcta o incorrecta,
- Se corrigen los errores.
- Se continúa con otra actividad de compra y venta con otros
grupos.
- Verifican la equivalencia del dinero y los productos adquiridos
en la compra y venta.
- Realizan actividades para identificar los billetes y las mondas.
- Resolvemos y comparamos las respuestas.
- Conversamos lo que aprendieron y como lo hicieron

respondiendo:
- ¿Cómo lo aprendimos?
Cierre - ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Será importante en su vida diaria?
- ¿De qué forma lo aplicaron?
- ¿Qué opinan sobre el aprendizaje adquirido?
Materiales y
recursos
- ¿Les pareció fácil o difícil?
- ¿Qué se puede hacer para mejorar?
- Averiguar el precio de 5 productos que les agrade e indique el

costo por unidad, dos y tres unidades.
- Salgan de compras con papá y mamá con una cierta cantidad
Tarea o trabajo en casa de dinero e indique cuánto gastó y cuánto de vuelto les
quedó.
- Lo escriben en su cuaderno.
- Resuelven ficha de aplicación.
TÍTULO DE LA SESIÓN Equilibrio estático y dinámica.

Intención del aprendizaje. Mantienen el equilibrio estático y dinámico.
Inst. de
evaluación
EDUCACIÓN
1. Comprensión y desarrollo 1.4 Reconoce y representa - Ejecuta ejercicios de Lista de

FISICA
de la corporeidad y la salud. posturas corporales equilibrio. cotejos.

sencillas de la vida
cotidiana.

Materiales y
recursos
- Salimos al patio para desarrollar nuestra sesión de Educación - Aros, conos,

Física. bastones, riel
Motivación de equilibrio,
- Iniciamos realizando los ejercicios de calentamiento.
agua,
- ¿Para qué sirve el calentamiento físico? jaboncillo,
toalla.
Inicio Saberes - ¿Puedes realizar ejercicios de equilibrio?
previos - ¿Te es difícil mantener el equilibrio?
Conflicto - ¿Qué entiendes por equilibrio corporal?

cognitivo
Propósito - Practicar el equilibrio en diferentes ejercicios.

didáctico
- Realizan diferentes ejercicios de equilibrio.

- Posición de pie. Con los brazos arriba.
- Cogen con la mano derecha la muñeca izquierda y realizan
flexiones a los costados, alternadamente.
- Posición de pie. Las manos hacían atrás, con los dedos
entrelazados. Flexionamos el tronco y estiramos los brazos
hacia arriba.
Desarrollo
- Posición de pie. Flexionar una pierna, luego llevarla al pecho
presionándola con ambas manos.
- Alternar con la pierna derecha e izquierda.
- Posición de pie. Llevar las manos hacia adelante y entrelazar
los dedos.
- Luego estirar los brazos lo más que se pueda, quedando en
puntillas.
Materiales y
recursos
- Realizan ejercicios de equilibrio usando diferentes
materiales.
- Inventa formas de desplazarte sobre los aros.
- Hazlo sin salir de ellos.
- Juegan con sus amigos a descubrir nuevas y diferentes
formas de desplazarse.
- Con un amigo camina sobre una banca, tronco o riel de
equilibrio.
- Hazlo con un pie.
- Hazlo con dos pies.
- Ahora inventa otras formas.
- Buscan un amigo o amiga.
- Suban al riel y lancen y reciban pelotas de diferentes
tamaños.
- Pasa por la viga en parejas, tríos, etc.
- ¿Cuántos pudieron pasar sin caerse?
- Conversa con el profesor como evitar accidentes.

Cierre - ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Cómo lo superaron?

- Practican el equilibrio en casa.
EVALUACIÓN
Área: C 1. Comprende textos 1.3 Infiere el significado de - 1.3.4 Interpreta

orales. los textos orales. adivinanzas y
Instrumento:
expresiones con sentido
Prueba escrita figurado de uso
frecuente.
3. Comprende textos 3.1 Se apropia del sistema - 3.1.2 Lee palabras,
escritos de escritura. frases u oraciones
(carteles, letreros,
etiquetas, avisos, etc.)
completas que forman
parte del letrado que
utiliza en el aula o fuera
de ella.
4.3 Textualiza con claridad
4. Produce textos - 4.3.1 Escribe textos
sus ideas según las
escritos convenciones de la diversos con temáticas y
escritura. estructura textual simple
en el nivel alfabético, de
4.2 Planifica la producción acuerdo a la situación
de diversos textos escritos. comunicativa y a sus
4.4 Reflexiona sobre la conocimientos previos;
forma, contenido y considerando el tema, el
contexto de sus textos propósito y el
escritos. destinatario.
- 4.2.1 Selecciona, con
ayuda del adulto, el
destinatario, el tema y el
propósito de los textos
que va a producir.
- 4.4.6 Explica el propósito
y el destinatario del
texto.
Área: M 2. Actúa y piensa 2.2 Comunica representa - 2.2.4 Representa una

matemáticamente en ideas matemáticas. igualdad, en forma
Instrumento:
situaciones de concreta (regletas,
Prueba escrita. regularidad, equivalencia balanzas, monedas,
y cambio etc.), gráfica y simbólica
(con expresiones de
adición y sustracción y el
signo igual).
Área: EF 1. Comprensión y 1.4 Reconoce y representa - Ejecuta ejercicios de

desarrollo de la posturas corporales equilibrio.
Instrumento: sencillas de la vida
corporeidad y la salud
Lista de cotejos cotidiana.
TÍTULO DE LA SESIÓN Uso de la v – b

Intención del aprendizaje. Usan correctamente la b y la v
Inst. de
evaluación
4. Produce textos escritos. 4.3 Textualiza con - 4.3.5 Usa recursos Prueba
claridad sus ideas según ortográficos básicos escrita.
las convenciones de la (punto final,
COMUNICACIÓN
escritura. mayúsculas en
nombres propios y al
comenzar un texto, uso
de signos de
interrogación y
exclamación) para dar
claridad y sentido al
texto que produce.

Materiales y
recursos
- Leen y aprenden la rima de compras en la tienda. - Etiquetas,

textos,
- Comentan sobre los productos que pueden haber en la
cuadernos,
Motivación tienda.
fichas, lápiz,
- ¿De qué trata la rima? borrador
- ¿Qué fueron a comprar?
- ¿Qué palabra se escribió con b?

Inicio Saberes - ¿Qué palabras se escribió con v?
previos - ¿Sabes diferenciar las palabras que se escriben con b y v?
- ¿Por qué algunas palabras se escribe con b y otros con v?
Conflicto - ¿Cómo reconoces el uso correcto de la b y de la v en

cognitivo diferentes palabras?
Propósito - Hoy aprenderán a escribir palabras con b y v.

didáctico
- Leen la lectura de Bety y encierran las palabras con b y v.

- Escriben un listado de las palabras con “b”
Desarrollo - Comentan sobre el uso de la “b”.
- Escriben en sus cuadernos algunas reglas de ortografía del
uso de la “b”.
Materiales y
recursos
- Copian un mapa conceptual del uso de la “b”.
- Realizan ejercicios ortográficos del uso de la “b”.
- Dialogan sobre el uso de la “v”.
- Escriben el cuadro en su cuaderno sobre el uso de la “v”.
- Realizan ejercicios ortográficos del uso de la “v”.
- Comentan sobre las reglas ortográficas
Cierre
- ¿Qué palabras se escriben con “b”?
- ¿Qué palabras se escriben con “v”?
Tarea o trabajo en casa - Realizan actividades de extensión.

TÍTULO DE LA SESIÓN La música y bailes tradicionales de la localidad.

Intención del aprendizaje. Reconocer la música y bailes de su localidad.
Inst. de
evaluación
3. Convive respetándose a 3.3 Se relaciona - 3.3.4 Identifica las Prueba

sí mismo y a los demás. interculturalmente con manifestaciones escrita
otros desde su identidad, culturales (bailes,
enriqueciéndose comidas, vestimentas,
mutuamente. etcétera) de su
PERSONAL SOCIAL
localidad y las
comparte
espontáneamente.
6. Actúa responsablemente 6.1 Explica las relaciones - 6.1.3 Da ejemplos de

en el ambiente. entre los elementos situaciones en las que
naturales y sociales que todas las personas
intervienen en la intervienen en la
construcción de los construcción de su
espacios geográficos. espacio cotidiano.

Materiales y
recursos
- Leen y aprenden la poesía de: “Vamos a la tiendita”. - Láminas,

cuadernos,
- Comentan sobre la poesía.
Motivación hojas,
- ¿Qué titula la poesía? papelógrafos,
- ¿De qué trata la poesía? plumones,
lápiz, colores.
- ¿Qué se puede comprar?

Inicio Saberes - ¿Qué bailes practican en tu localidad?
previos - ¿Qué tradiciones practican en tu localidad?
- ¿Qué música es tradicional en tu comunidad?
Conflicto - ¿Qué diferencia hay entre música y baile?

cognitivo
Propósito - Hoy trataremos de la música y bailes tradicionales de tu

didáctico localidad.
Desarrollo - Observan imágenes de personas bailando la diablada y el inti

Raymi.
Materiales y
recursos
- Responden a diferentes interrogantes.
- ¿Qué observan en cada una de las imágenes?
- ¿Qué otras fiestas tradiciones se conservan en tu localidad?
- ¿Qué instituciones de tu localidad colaboran con las fiestas y
tradiciones?
- Comentan sobre los bailes tradicionales de su localidad.
- Observan un video de los bailes tradicionales de nuestra
Patria.
- Reconocen la coreografía de los bailes tradicionales.
- Comparan los bailes tradicionales del Perú con los de su
región-
- Diferencian los bailes tradicionales con los bailes modernos.
- Escuchan la música tradicional de su localidad o región en la
que viven.
- Reconocen las canciones tradicionales, locales y nacionales.
- Entonan canciones tradicionales de su localidad.
- Comparan las canciones tradicionales locales, regionales y
nacionales.
- Copian canciones tradicionales de su localidad
- Crean canciones con diferentes melodías de su localidad.
- Leen el organizador y comentan.
- Dialogan sobre las danzas que bailan en el Perú.
Cierre - ¿Qué bailes se practican en la localidad en que vives?
- ¿Qué canciones te gustan más de tu localidad?
- Realizan una ficha de aplicación

- Identifica. ¿Alguna de las danzas presentadas se bailan en tu
región? ¿Cuáles?
Tarea o trabajo en casa - Investiga., Busca información sobre otra danza del Perú.
Prepara una breve exposición y preséntala ante tus
compañeros.
TÍTULO DE LA SESIÓN Representa números usando monedas y billetes.

Intención del aprendizaje. Reconocen las monedas y billetes al escribir diferentes
números.
Inst. de
evaluación
2. Actúa y piensa 2.2 Comunica representa - 2.2.4 Representa una Prueba

matemáticamente en ideas matemáticas. igualdad, en forma escrita.
situaciones de regularidad, concreta (regletas,
MATEMÁTICA
equivalencia y cambio. balanzas, monedas,

etc.), gráfica y
simbólica (con
expresiones de adición
y sustracción y el signo
igual).

Materiales y
recursos
- Observan la imagen de la lámina de los billetes y monedas- - Fichas,

- Resuelven. Equivalencias de monedas, billetes y números cuadernos,
naturales. lápiz,
borrador,
Motivación - Cuentan el dinero de cada grupo.
colores,
- Escriben la cantidad total. de billetes de cada grupo. billetes y
- Responde las preguntas: monedas en
láminas.
- ¿Qué observan en la imagen? ¿Cuánto tiene cada grupo?
Inicio - Comentan con sus compañeros de grupo sobre los billetes y

monedas.
Saberes - ¿Qué billetes y monedas conoces? ¿Qué grupo tiene más
previos dinero? ¿Qué grupo tiene menos dinero? ¿Qué número
representa el primer grupo? ¿Se puede representar números
con monedas y billetes? ¿Representa lo mismo?
Conflicto - ¿Qué diferencia hay entre los billetes y el número?

cognitivo
Propósito - Representen números usando monedas y billetes.

didáctico
Desarrollo - Comentan con los niños que gracias a la ayuda mutua se

pudieran armar los estantes y colocar los productos
Materiales y
recursos
- Observan el planificador y repasan el proceso seguido para la
construcción
- Revisan las etiquetas de los productos de la tiendita.
- Escriben a la izquierda del precio el símbolo de nuevo sol
(S/.) y abajo especificar como se vende el producto (por kilo,
por paquete, por litro, etc.)
- Se muestra alguno ejemplos:
- Se invita a jugar y representar la siguiente situación:
- Jugamos en la tiendita y pegamos de forma exacta.
- Se motiva a los estudiantes interrogándoles:
- ¿Qué materiales necesitamos? ¿Cómo se realizará el juego?
¿Cuál será la función de los compradores? ¿Cuál será la
función del cajero? ¿Sabes cuánto de dinero tienes para
comprar los productos? ¿Qué puedes hacer si no tienes las
monedas y billetes exactos para pagar? ¿con quién podrán
canjear las monedas a los billetes?
- Registran el pago de los compradores y comentan las
diferentes formas de pagar.
- Presentan en la pizarra o en un papelote una tabla con lo que
hicieron los niños y las niñas en el ensayo.
- Se pide a los estudiantes que lean la tabla. Luego, formula
algunas preguntas: ¿todas las cantidades representan el
mismo precio?; ¿cómo están escritos los sumandos?; ¿cuál
es la diferencia entre lo que hicieron e! comprador 1 y el
comprador 4?; ¿quién ganó el juego?, ¿por qué?; ¿cómo
Hizo el comprador 4 para ganar?
- Al finalizar el juego, indica que comenten cómo representaron
los precios y que estrategias usaron para determinar la
cantidad de billetes y monedas a fin de pagar el precio
exacto.
- Concluye junto con los niños y las niñas que una misma
cantidad, en este caso el precio de un producto, se puede
representar de distintas formas con billetes, monedas y con
símbolos) usando
- Resuelven actividades de afianzamiento.
- Completan el cuadro con diferentes formas de representar
una cantidad.
- Reflexionan en grupo sobre los procesos desarrollados
preguntándoles: ¿Qué materiales utilizaron para representar
los precios? ¿Cómo lo hicieron? ¿Pudieron comprar por los
menos un producto? ¿Les pareció difícil el juego? ¿Por qué?,
etc.
- Se indica a los estudiantes que resuelvan las actividades de
las páginas 31 y 32 de su cuaderno de trabajo.
- Resuelven ficha de aplicación
Materiales y
recursos
- Realizan la metacognición respondiendo:

Cierre - ¿Qué aprendieron hoy día? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Fue
fácil o difícil? ¿Por qué? ¿De cuántas formas diferentes
representaron una cantidad?
Tarea o trabajo en casa - Tarea a trabajar en casa.

EVALUACIÓN
Área: C 4. Produce textos 4.3 Textualiza con claridad - 4.3.5 Usa recursos
escritos sus ideas según las ortográficos básicos
Instrumento:
convenciones de la (punto final, mayúsculas
Prueba escrita. escritura. en nombres propios y al
comenzar un texto, uso
de signos de
interrogación y
exclamación) para dar
claridad y sentido al
texto que produce.
Área: PS 3. Convive respetándose 3.3 Se relaciona - 3.3.4 Identifica las

a sí mismo y a los demás interculturalmente con manifestaciones
Instrumento:
otros desde su identidad, culturales (bailes,
Prueba escrita. enriqueciéndose comidas, vestimentas,
mutuamente. etcétera) de su localidad
y las comparte
espontáneamente.
6.1 Explica las relaciones
- 6.1.3 Da ejemplos de
6. Actúa responsa- entre los elementos
situaciones en las que
blemente en el ambiente naturales y sociales que
todas las personas
intervienen en la
intervienen en la
construcción de los
construcción de su
espacios geográficos.
espacio cotidiano.
Área: M 2. Actúa y piensa 2.2 Comunica representa - 2.2.4 Representa una

matemática-mente en ideas matemáticas. igualdad, en forma
Instrumento:
situaciones de concreta (regletas,
Prueba escrita. regularidad, equivalencia balanzas, monedas,
y cambio etc.), gráfica y simbólica
(con expresiones de
adición y sustracción y el
signo igual).
TÍTULO DE LA SESIÓN Lectura de lista de precios y etiquetas.

Intención del aprendizaje. Leen etiquetas y lista de precios.
Inst. de
evaluación
3. Comprende textos 3.1 Se apropia del - 3.1.1 Explica para qué Lista de
escritos 3.1 Se apropia del sistema de escritura. se usan los textos cotejos.
sistema de escritura. socialmente, así como
los portadores donde
COMUNICACIÓN
se pueden encontrar.
3.4 Infiere e interpreta el - 3.4.1 Formula hipótesis
significado de los textos sobre el tipo de texto y
escritos. su contenido a partir de
los indicios que le
ofrece: imágenes,
palabras conocidas,
silueta del texto, índice,
título.

Materiales y
recursos
- Leen el trabalenguas el gusto. - Láminas,

papelógrafos,
- Responden a interrogantes sobre el trabalenguas.
Motivación etiquetas,
- ¿Qué título el trabalenguas? cuadernos,
- ¿De qué trata el trabalenguas? lápiz, colores.
Inicio Saberes - ¿Conoces etiquetas?

previos - ¿En qué se diferencian las etiquetas?
Conflicto - ¿Una etiqueta es igual a un cartel?

cognitivo
Propósito - Hoy leerán etiquetas y lista de precios.

didáctico
- Leen diferentes etiquetas de su tienda del aula.

- El empaque de un producto
Desarrollo - Observan imágenes.
- Miran la foto con atención y responden
- ¿Cómo se llama este producto?
Materiales y
recursos
- ¿Qué información figura debajo del nombre del producto?
- ¿Cómo está decorado el empaque?
- ¿Cuál es el contenido del empaque?
- ¿Qué parte del empaque es lo que te permite ver el producto?
- ¿Qué forma tienen las galletas?
- Creamos etiquetas creativas de diferentes productos.
- Observan los elementos de la etiqueta y leen la información.
- Responden a las siguientes preguntas:
- ¿En qué productos has visto etiquetas?
- ¿Las leíste? ¿Qué decían?
- ¿Para qué crees que se coloca la información nutricional?
- ¿Qué significa “Vence en...?
- Planifican para realizar problemas de la tienda escolar.
- Decidan que van a preparar para vender en su “tiendita
escolar”. Elijan un producto y comenten como harían su
etiqueta.
- Respondan en su cuaderno las preguntas:
- ¿Para qué la escribirán?
- ¿Quiénes la leerán?
- Completen el esquema sobre su producto.
- Diseñen su etiqueta en una hoja. Dibujen su producto y usen
diferentes letras y colores.
- Revisen su etiqueta y respondan las preguntas:
- ¿Incluyeron toda la información del esquema?
- ¿Usaron verbos de forma correcta?
- Muestren su etiqueta a otro grupo para que les digan que
pueden mejorar.
- Corrijan y pasen en limpio su etiqueta. Coloréenla como más
les guste.
- Peguen su etiqueta en una bolsa con el producto que
eligieron (queque o galleta)
- Leen la tabla y el cuadro:
- Señalan cuales de las siguientes afirmaciones son
verdaderas según el texto.
- ¿Para qué se han elaborado ambos textos? Copia la
respuesta en tu cuaderno.
- Formen grupos para realizar un debate.
- Une con tu dedo el verbo que corresponde a cada oración.

Materiales y
recursos
- En tu cuaderno, completa el cuadro con las acciones que
realizan los personajes de tu cuento favorito.
- ¿Cómo producirías las etiquetas para los juguetes donados?
Ordena del 1 al 5 lo que harías.
- Elabora tu etiqueta para uno de los juguetes que se donaron.
- Coevaluación
- Responden sobre el trabajo de un compañero o compañera.
- ¿Leyó textos diversos como letreros, cuadros y tablas?
- ¿Dijo para qué se escriben textos como letreros, cuadros y
tablas?
- ¿Respetó los turnos al hablar en un debate?
- ¿Hizo y respondió preguntas sobre el tema del debate?
- ¿Escribió etiquetas considerando el tema, para quién y por
qué las hacia?
- ¿Revisó si lo que hacía coincidió con lo que planificó?
- ¿Qué aprendí sobre las etiquetas?
Cierre - ¿Qué parte del trabajo me pareció más sencillo? ¿Por qué?
- ¿Cómo tomé acuerdos con mis compañeros al revisar las
etiquetas?

TÍTULO DE LA SESIÓN Disoluciones

Intención del aprendizaje. Identificar las disoluciones.
Inst. de
evaluación
CIENCIA Y AMBIENTE
2. Comprende y aplica 2.1 Comprende y aplica - 2.1.1 Menciona que los Prueba
conocimientos científicos y conocimientos científicos cambios que escrita.
argumenta científicamente. y argumenta experimentan los
científicamente. materiales se
relacionan con la luz,
calor o movimiento que
actúa sobre ellos

Materiales y
recursos
- Observan la imagen y aprenden el trabalenguas. - Láminas,

- Responden a interrogantes sobre el trabalenguas: cuadernos,
Motivación papelófrafos,
- ¿Qué observas en la imagen? fichas, lápiz,
- ¿De qué trata el trabalenguas? colores.
- ¿Cómo es el mar?
Inicio Saberes - ¿Qué sabor tiene el agua de mar?
previos - ¿Observas la sal del agua?
- ¿Qué es una solución?
Conflicto - ¿Qué diferencia hay entre una solución y una mezcla?

cognitivo
Propósito - Identifica las disoluciones.

didáctico
- Se plantea el problema:
- ¿Cómo son las disoluciones?
- Plantea hipótesis
Desarrollo - Se dividen en grupos para representar sus hipótesis.
- Escriben sus respuestas en papelotes y los colocan en la
pizarra.
- Elaboran un plan de indagación.
Materiales y
recursos
- Se indica que cada grupo investigará sobre las disoluciones o
soluciones.
- Consultan su libro de Ciencia y Ambiente.
- Buscan en internet información sobre las disoluciones.
- Consiguen información en láminas escolares..
- Análisis de resultados.
- Observan y y realizan el siguiente experimento.
- Desarrollamos estas preguntas en el cuaderno;
- ¿Qué color tiene la mezcla?
- ¿Podemos ver los elementos mezclados por separado?
- Sí lo dejamos descansar un rato, ¿lo mezclado se separa?
- En el segundo y tercer vaso, agregamos otras dos
cucharaditas de sal y agitamos cada vez con una cucharita.
- Resolvemos en el cuaderno;
- ¿Qué sucedió al echarle más sal?
- ¿Qué sucederá si agrego otros 50 ml de agua?
- Si se agrega más sal, ¿el agua la seguirá disolviendo todo el
tiempo? ¿Por qué? Lo dibujo en mi cuaderno.
- Escriben sobre la solución en sus cuadernos.
- Realizamos el siguiente experimento.
- Pensamos y respondemos.
- ¿En dónde el azúcar se disolvió más rápido y mejor?
- Si mezclamos el agua y el aceite, ¿qué sucederá?
- Elaboran una lista de los elementos que se pueden disolver
en el agua.
- Responden la pregunta: ¿todos los elementos se pueden
disolver en el agua?}

Cierre
- ¿Qué dificultades tuvimos?

- Coloquen en una taza leche tibia, dos cucharadas de café y
Tarea o trabajo en casa dos de azúcar. Agite bien.
- ¿Qué obtuvieron?
- ¿Qué cambios sufrieron los ingredientes?
TÍTULO DE LA SESIÓN Problemas de compra y venta

Intención del aprendizaje. Resuelven problemas de compra y venta
Inst. de
evaluación
MATEMÁTICA
2. Actúa y piensa 2.3 Elabora y usa - 2.3.1 Propone acciones Prueba

matemáticamente en estrategias. para resolver escrita.
situaciones de regularidad, problemas.
equivalencia y cambio

Materiales y
recursos
- Observan los precios de los productos y marca con X el - Láminas,

dinero que necesitas para comprar cada uno. papelógrafos,
Motivación cuaderno,
- Responden las preguntas: ¿Qué observan en la lámina?
lápiz, colores,
¿Qué vamos hacer? ¿con qué tengo que comprar los
texto, fichas.
productos? ¿Cuánto de dinero tiene?
- ¿Cuánto cuesta la radiograbadora? ¿Cuánto de dinero queda

después de comprar la radiograbadora? ¿Cuánto cuesta el
Saberes televisor? ¿Cuánto dinero tiene? ¿Cuánto dinero queda
Inicio después de comprar el televisor? ¿Cuánto dinero tendrá en
previos
total? ¿Cuánto dinero queda en total? ¿Cuánto pagará si
compra 2 televisores? ¿Y si compra 3? ¿Qué hacemos para
saber si compramos 2 o más productos?
Conflicto - ¿Qué puedes utilizar para comprar algunos productos en la

cognitivo tienda?
Propósito - Resolver problemas aditivos de compra y venta: La

didáctico multiplicación.
- Se presenta en la pizarra o en un papelote una situación

problemática para resolver.
- Observan el gráfico y responden las preguntas:
- ¿Qué observas en la imagen?
Desarrollo - ¿Dónde estás vendiendo?
- ¿Qué productos vende el señor?
- ¿Qué producto vende por unidad?
- ¿Qué producto vende por kilogramo?
- Dibuja 2 formas diferentes de pagar 3 kilogramos de pescado.
Materiales y
recursos
- Marcan con X la respuesta correcta.
- Si compras 2 cangrejos y 3 kilogramos de pescado, y pagas
con dos billetes de S/. 10 ¿Le sobraría o te faltaría dinero?
- Se promueve que busquen sus propias estrategias para
resolver los problemas.
- Leen y resuelven el problema.
- Comprendo el problema Propongo una estrategia: uso el
material Base Diez.
- Verifico la solución: descompongo los números en sumandos.
- Responden a diferentes interrogantes.
- Juana tenía l87 soles y compró orquídeas para su tienda. Si
le quedaron 23 soles ¿Cuánto gastó en las orquídeas?
- Juana gastó en las orquídeas S/. 164
- ¿Cuánto tengo? Completo.
- Anoto en la tabla el número de monedas y billetes que
necesito para pagar.
- Gabriela ha sembrado 3 hileras de flores, en cada hilera
sembró 5 flores, ¿Cuántas flores sembró en total?
- ¿Cuántas hay? Expreso el total como una multiplicación
- Elaboran los aprendizajes de los estudiantes al resolver
situaciones cotidianas que impliquen usar equivalencias entre
números y billetes en la compra y venta.
- Recuerdan los pasos para seguir la solución de problemas.
- Comprender el problema.
- Verifica la solución-
- Dar la respuesta.
- Reflexiona con los estudiantes sobre el proceso desarrollado
preguntando ¿Cómo solucionaron los problemas? ¿Qué
estrategias utilizaron? ¿Qué sucedió con la adición de
números iguales? ¿Por qué?, etc.
- Resuelven ficha de aplicación.
- Se evalúa el trabajo realizado preguntando ¿Qué aprendieron

Cierre hoy día? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué dificultades tuvieron?
¿Fue fácil superar las dificultades?
- Se deja actividades de extensión para la casa.
- Resuelve los problemas.
EVALUACIÓN
Área: C 3. Comprende textos 3.1 Se apropia del - 3.1.1 Explica para qué se
escritos 3.1 Se apropia sistema de escritura. usan los textos
Instrumento:
del sistema de escritura. socialmente, así como
Lista de cotejos los portadores donde se
pueden encontrar.
3.4 Infiere e interpreta el - 3.4.1 Formula hipótesis
significado de los textos sobre el tipo de texto y
escritos. su contenido a partir de
los indicios que le
ofrece: imágenes,
palabras conocidas,
silueta del texto, índice,
título.
Área: CA 2. Comprende y aplica 2.1 Comprende y aplica - 2.1.1 Menciona que los
conocimientos científicos conocimientos científicos cambios que
Instrumento:
y argumenta científica- y argumenta experimentan los
Prueba escrita. mente científicamente. materiales se relacionan
con la luz, calor o
movimiento que actúa
sobre ellos
Área: M 2. Actúa y piensa 2.3 Elabora y usa - 2.3.1 Propone acciones

matemáticamente en estrategias. para resolver problemas
Instrumento:
situaciones de
Prueba escrita. regularidad, equivalencia
y cambio

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PROYECTO Nº 06

Realizamos - Visitando una tienda - Para saber cómo se - A reconocer la - Tiendas de la

Organizando - Indagando sobre los - Para saber la - A identificar los - Etiquetas

Representa- - Indagando acerca - Para saber usar - A leer y escribir - Cartulina

CRONOGRAMA DEL PROYECTO – AGOSTO

4.4 Reflexiona - 4.4.6 Explica el propósito y el destinatario del texto.

PS 3.3 Se relaciona Manifestaciones - 3.3.3 Señala algunas características de su propia cultura y

sentimientos y interactuando con de su auto-aprecio.

y social, sobre sus

cuerpo de forma representa dinámica. práctica de actividades

TÍTULO DE LA SESIÓN La asamblea.

2. Se expresa oralmente. 2.5 Interactúa - 2.5.1 Interviene para Lista de

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de los - Papelotes,

Motivación - ¿Por qué están dialogando?

Conflicto - ¿Qué diferencia hay entre una asamblea y un diálogo?

Propósito - Planificar nuestras actividades en una asamblea a fin de

- Se organizan en grupos pequeños para que compartan

- Realizan actividades de extensión.

TÍTULO DE LA SESIÓN Juego de roles.

Intención del aprendizaje. Participa en juego de roles.

1. Expresa con espontaneidad y - 1.4 Representa - Expresa sus Lista de

2. Percibe, observa y se expresa - 2.3 Expresa cómo se - Describe

acerca de las características de sintió al realizar una producciones

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Realizan la canción para imitar gestos. - Fichas,

Conflicto - ¿Qué diferencia hay entre un juego de roles y un teatro?

Propósito - Participar en juego de roles.

- Dialogan sobre un juego de roles.

Cierre - ¿Cómo se sintieron? ¿En qué tuvieron dificultades? ¿Cómo

Tarea o trabajo en casa - Se evalúa a través de una lista de cotejos

TÍTULO DE LA SESIÓN Jesús nos enseñó a orar

2. Coopera en la 2.1 Reconoce su deber - Reza con devoción a Prueba

conservación de la de respetar y ayudar a Dios. escrita.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Entonan la canción: Para por aquí señor. - Biblia,

- ¿Quién nos enseña a orar?

Conflicto - ¿Qué diferencia hay entre orar y rezar?

Propósito - Hoy aprenderemos la oración que Jesús nos enseñó el Padre

- Observan la imagen de Jesús con sus apóstoles.

- Realizan actividades de extensión.

Área: C 2. Se expresa oralmente 2.5 Interactúa - 2.5.1 Interviene para

Área: A 1. Expresa con 1.4 Representa - Expresa sus

2. Percibe, observa y se 2.3 Expresa cómo se - Describe producciones

Área: ER 2. Coopera en la 2.1 Reconoce su deber - Reza con devoción a

TÍTULO DE LA SESIÓN La comida típica de la localidad

3. Convive respetándose a 3.3 Se relaciona - 3.3.3 Señala algunas Prueba

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Leen y observan las adivinanzas de la láminas - Láminas,

- ¿Conocen los platos típicos de su localidad?

Conflicto - ¿Qué diferencia hay entre los platos típicos y las

- Realizan actividades de extensión.

Tarea o trabajo en casa - Investigan un plato típico de su localidad y escriben su

TÍTULO DE LA SESIÓN Las Mezclas

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Leen el texto de visitan a una mina junto con mis - Láminas,

- Formamos grupos de 5 estudiantes.

- Conversamos sobre lo que aprendieron y como lo hicieron

- Realizan tarea para la casa.

TÍTULO DE LA SESIÓN Estimación de cantidades

1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y - 1.2.8 Expresa la Lista de

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Observan la imagen y comentan respondiendo: - Papelotes,