Professional Documents
Culture Documents
Nota PADAT Hbml2203
Nota PADAT Hbml2203
TOPIK 1 : SEKOLAH BESTARI ACUAN MALAYSIA DAN pintar, berintegriti, bersifat luhur dan berbudi pekerti mulia serta
MATLAMATNYA mngamalkan pembelajaran sepanjang hayat.
6 Teras Strategik Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006 –
Sejarah Sekolah Bestari
2010
Sekolah Bestari mrupakan salah satu drpd 7 Aplikasi Perdana Koridor
1. Membina Negara Bangsa.
Raya Multimedia (1997, 2003, 2005) dilancarkan pd 1 Ogos 1996.terdiri
2. Membangunkan Modal Insan.
drpd :
3. Memperkasakan Sekolah Kebangsaan.
1. Kad Pintar Serba Guna. 2. Sekolah Bestari
4. Merapatkan Jurang Pendidikan.
3. Teleperubatan. 4. Kerajaan Elektronik,
5. Memartabatkan Profesion Keguruan.
5. Jaringan Pengillangan Sedunia 6. Pemasaran Tanpa Sempadan
6. Melonjakkan kecemerlangan Institusi Pendidikan
7. kelompok R & D
Menjelang tahun 2020, Malaysia berhasrat menjadi sebuah negara maju
Koridor Raya Multimedia dsambung Global Informational Superhighway
mengikut acuan sendiri, iaitu mencapai kemajuan seimbang dr segi
bertujuan utk:
ekonomi, politik, sosial, kerohanian, serta kebudayaan.
1. mperolehi maklumat secara visual, teks serta suara yg dhantar dgn
cepat dlm kuantiti yg tidak terbatas.
Sekolah Bestari
2. Mgerakkan pmindahan teknologi khususnya teknologi digital, mjadikan
Definisi – Institusi pembelajaran yg direka semula drpd segi amalan P &
R & D sbg sati budaya utk phasilkan produk baru dan perkhidmatan
P dan pengurusan sekolah bg mnyediakan kanak2 zaman maklumat.
yg bkualiti.
Sekolah Bestari di Malaysia mrupakan Institusi pembelajaran yg dreka
Projek Sek Bestari bermula pd tahun 1999 hingga 2002, sebyk 87 buah
semula secara sistematik drpd segi amalan P & P dan pengurusan
sek. Perluasan Projek Sekolah dkembangkan kpd 10 000 sek bermula
sekolah dgn tujuan utk membantu kanak2 mhadapi zaman maklumat yg
tahun 2002 hingga 2010 dbawah Program PemBestarian Sek dlm Ranc
berasaskan 2 perkara penting, iaitu Falsafah Pendidikan Kebangsaan
M’sia Ke 8 (RMK8) dan Ke 9 (RMK9). Pencapaian projek rintis Sek Bestari
(FPK) dan nilai2 murni serta kepakaran teknologi maklumat dan
spt rajah ms 8
komunikasi (ICT).
P & P yg dreka semula bermaksud mgintegrasikan elemen2 Bestari iaitu Dalam usaha mwujudkan Sek Bestari, bbrp perubahan perlu dlakukan
kemahiran generik, pendekatan pembelajaran, Strategi P & P serta gaya iaitu:
pembelajarn dan ICT dlm P & P, bertujuan utk mjadikan P & P lebih 1. Budaya P & P, drpd cara tradisional kpd cara bteras ICT.
menarik, mencabar, berkesan, dan dpt mngembangkan potensi murid 2. Sistem pengurusan, pentadir & guru2 perlu mgamal sistem
secara holistik dan bersepadu spt yg dhasratkan dlm FPK. pngurusan profesional.
3. Sistem penaksiran & penilaian harus berubah drp cara lama &
Ciri-ciri Sekolah Bestari :
berpusat kpd cara yg bterusan & bsifat holistik.
1. Semua murid mampu dan dapt belajar.
4. Kemudahan teknologi multimedia, meningkatkan prasarana ICT
2. Kurikulum mengambil kira pelbagai kebolehan dan keperluan.
utk tujuan P & P spt peralatan, makmal komputer, tenaga kepakaran,
3. Iklim pembelajaran yg kondusif
serta tenaga kerja yg mcukupi.
4. Penilaian berterusan.
5. Pentadbir dan guru yg profesional
Dasar utama KPM berkaitan dgn Sek Bestari :
6. Sokongan ibu bapa dan komuniti.
1. Memastikan semua pelajar celik ICT
2. Mnyelaraskan semua inisiatif ICT di bawah JK Maklumat
Sekolah Bestari mengikut acuan Malaysia :
Pengkomputeran Kementerian.
1. Sekolah tempat murid belajar mengikut kadar kendiri, akses kendiri,
3. Menilai semula setiap perisian kursus yg telah dihasilkan.
serta terarah kendiri.
4. Mgutamakan peranan & fungsi ICT dlm pendidikan sbg mata pelajaran
2. Sekolah utk semua jenis murid iaitu rendah dan menengah
dlm P & P.
3. Sekolah yg mgoptimunkan pgunaan teknologi pendidikan.
5. Menggalakan penggunaan ICT bagi mningkatkan produktiviti,
4. Sekolah yg brkeupayaan kendiri utk mbestarikan sumber manusia.
kecemerlangan serta kberkesanan sis pengurusan
5. Sekolah yg gurunya bperanan sbg pbimbing d sisi dan bukannya
6. Mgalakan pkongsian pintar dgn pihak luar KPM.
pendeta d pentas.
Memperkasakan Sek Keb:
Logo Sekolah Bestari.
KPM msasarkan semua SK dlengkapi dgn infrastruktur, peralatan &
perisian yg mcukupi, serta guru & kakitgn mdpt latihan yg sewajarnya
utk memastikan pgintegrasikan ICT blaku dlm P & P dan urusan
ptadbiran sekolah. Plaksanaan PemBestarian sekolah merangkumi 3
dimensi iaitu:
1. Hardware – Perkakasan ICT yg dbekalkan ke sek spt Pusat
Akses yg berfungsi ala kafe siber utk mnyokong sistem sedia ada spt
makmal komputer sek
2. Wetware – Bimbingan & latihan kpd pentadbir sek, guru, ibu
bapa dan komuniti.
3. Courseware – perisian kursus & sistem aplikasi.
Ciri2 Sekolah Perkasa: Kurikulum bermaksud suatu siri rancangan pengajaran yg dsusun
1. Infrastruktur lengkap & berkualiti bertujuan utk mbolehkan pelajar menguasai ilmu, pengetahuan,
2. Menawarkan Bhs Cina & bhs Tamil kemahiran & aplikasi ilmu tersebut. Kurikulum meliputi segala matlamat
3. Pencapaian akademik cemerlang pengajaran termasuk pengalaman & kaedah pengajaran serta teknik
4. Sistem sokongan yg kuat & mncukupi penilaian yg dirancang.
5. Iklim & budaya sekolah sihat
6. Semua pelajar menguasai 3 M UNESCO mgariskan 4 asas utama pendidikan iaitu:
7. Pemimpin & guru cekap terlatih dan bkualiti 1. Belajar supaya mengetahui
8. Penawaran & pelaksanaan kurikulum brasaskan pelanggan 2. Belajar supaya membuat
9. Penawaran & pelaksanaan kokurikulum yg brkesan 3. Belajar supaya menjadi insan
10. Pencapaian sahsiah pelajar cemerlang 4. Belajar supaya hidup bersama.
11. Beraspirasi nasional
Faktor2 yg dipertimbangkan sewaktu mrangka kurikulum:
Pendidikan Bestari: 1. Agen prubahan iaitu mpunyai wawasan & falsafah pbangunan yg
Ringkasnya Pendidikan Bestari ialah: progresif ke arah mngisi kperluan pbinaan individu, masy, serta
1. Usaha utk mgembangkan potensi individu negara bg mwujudkan masy madani.
2. Pendidikan alaf baru utk mhadapi cabaran globalisasi 2. Progresif, dinamik & seimbang iaitu seimbang dr segi
3. Pendidikan btaraf dunia. akademik, sahsiah dan akhlak.
4. Usaha utk mlahirkan generasi yg celik minda 3. Kualiti pendidikan iaitu mgutamakan proses P & P, persekitaran
5. Agenda utama dlm RMK9 yg tkandung dlm teras strategik PIPP pemb. yg menyeronokan, kemudahan pemb. serta kualiti latihan
pendidikan guru.
Sistem Pend Bestari penting utk mhadapi cabaran semasa iaitu: 4. Kreatif iaitu bgmn mcerna kreativiti & daya cipta, inovasi serta
1. Ledakan Maklumat – imaginasi bg mengembangkan potensi generasi muda.
2. Era teknologi maklumat 5. Patriotisme iaitu mgukuhkan nilai2 kwarganegaraan bg
3. Globalisasi mningkatkan komitmen thdp negara utk mbentuk masy yg
btanggungjawab, bwawasan serta berintegriti.
Konsep Bestari : Definisi 6. Sains dan Teknologi iaitu mrealisasikan matlamat perindustrian
Guru Bestari – guru yg bijak, bketerampilan, mgamalkan budaya ilmu, spy setanding dgn negara maju.
bsahsiah mulia, mpunyai kompetensi kecerdasan emosi & sosial, 7. Globalisasi, kemahiran mgendali, mmilih serta mgunakan
mgamalkan nilai2 integriti, btanggungjawab dan brakauntabiliti, maklumat dgn berkesan.
mganggap kerja sbg ibadah, mguasai pelbagai bhs serta mpunyai 8. Agama & akhlak iaitu wadah pbangunan insan dan mbangunkan
kpakaran dlm ICT. modal insan.
Guru Bestari – guru yg mpunyai ciri2 di atas, serta komited trhdp tugas, 9. Mbentuk Sahsiah iaitu pbinaan imej kendiri yg terpuji dan
kreatif, inovatif, optimistik serta mesra ICT spt yg dgambarkan dlm FPK personaliti yg mpunyai kecergasan fizikal yg berdaya saing, bdaya
iaitu insan yg seimbang dr segi JERI tahan serta bdaya maju.
10. Pendidikan Berterusan iaitu mmastikan kesinambungan pend
Matlamat Sekolah Bestari : Melahirkan pelajar yg holistik, berupaya dgn mgamalkan pembelajaran sepjg hayat.
bfikir secara bijak dan saksama.
Objektif Sekolah Bestari : Ciri2 Kurikulum Sekolah Bestari :
1. Mhasilkan tenaga kerja yg berfikir & celik teknologi 1. Pngembangan individu iaitu mbantu pelajar mcapai perkembangan yg
2. Mningkatkan pglibatan pihak bkepintingan seimbang & myeluruh.
3. Mendemokrasikan pendidikan 2. Pelbagai disiplin ilmu, bertema serta berkesinambungan merentasi
4. Mwujudkan peluang bg mningkatkan kkuatan & kbolehan ind. bidang serta meransang pemikiran.
5. Mbangunkan intelek, rohani, emosi & jasmani pelajar. 3. Mgintegrasikan pngetahuan, nilai, kemahiran, serta bhs merentasi
kurikulum.
Objektif di atas dpt dcapai melalui strategi berikut;
4. Futuristik iaitu mnyediakan pelajar utk mhadapi masa depan.
1. mberi peluang belajar kpd semua murid
5. Mnyatakan dgn jelas hasil pembelajaran mgikut thp kbolehan pelajar
2. Mngajarkan bhs & nilai2 murni meretasi kurikulum
yg berbeza2
3. Mberi penekanan thdp kemahiran bfikir ( High Order Thinking Skill-
6. Pelbagai dimensi ilmu, kemahiran serta bersifat global
HOTS)
4. Mgintegrasikan ICT dlm P & P 7. Bersifat luwes iaitu fleksibel, iaitu mgikut thp & kbolehan
5. Mningkatkan komunikasi menerusi ICT murid.
6. Mjalinkan hubungan yg baik dgn pihak luar dan komuniti stempat. 8. Berpendukan nilai iaitu pmupukan akhlak dan nilai murni merentasi
kurikulum.
5 inisiatif ICT ialah projek pengkomputeran & makmal komputer, 9. Berorientasi praktis & brasaskan proses.
Projek Rintis Sekolah Bestari, Pnyediakan infrastruktur dan rangkaian
jalur lebar SchoolNet, P & P Sains dan Matematik dlm Bhs Inggeris Faedah2 yg dperolehi melalui Kurikulum Bestari :
(PPSMI) dan TV Pendidikan. 1. Pelajar dilatih & dibimbing utk bfikir secara kritis & kreatif,
Langkah2 kerajaan utk mcapai matlamat Sekolah Bestari : menerapkan nilai2 murni serta meningkatkan kecekapan
1. Mjadikan 87 buah sek dbwh projek rintis Sekolah Bestari sbg berkomunikasi.
penanda aras kpd prog pembestarian sekolah. 2. Memperoleh pembelajaran yg holistik.
2. Mngadakan kursus & latihan ICT kpd 200 000 org guru. 3. Dberi peluang memajukan diri mengikut minat, kemampuan serta
3. Mningkatkan jumlah pengisian bg mbantu P & P kbolehan masing2.
4. Mmantapkan prog latihan & bimbingan ICT kpd pentadbir 4. Dibimbing mgikut keperluan, minat, serta kbolehan yg berbeza2.
sekolah, guru & pelajar.
5. Mbekalkan infrastruktur, perkakasan & aplikasi pngurusan yg Ciri-ciri Pedagogi Sekolah Bestari :
mcukupi. 1. Pgurusan pemb. bpusatkan pelajar - pemb. melalui pgalaman.
6. Mrangkaikan 8 120 buah sek dgn akses jalur lebar SchoolNet.
NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 3
2. Patisipatif – mgalakan plibatan pelajar secara aktif dlm setiap akt. Pljr mguasai & mgamalkan kem sosial, nilai murni serta sikap
yg djalankan. saintifik bg mbolehkan pljr brinteraksi & bkomunikasi.
3. Kolaboratif – segala maklumat dikongsi bersama. Stra Satu proses mhasilkan sesuatu tugasan besar secara kolektif
Kolaboratif dgn pihak yg berlainan dan mlakukan tugasan2 kecil yg
4. Pemb. sbg satu proses yg holistik mlibatkan aspek JERIS (jasmani,
berlainan ttp mpunyai hasrat dan matlamat yg sama.
emosi, rohani, intelek, soaial) Ini tmasuk Pemb Koperatif, Pmainan berpasukan serta
5. Mgintegrasikan elemen pemb. Bestari spt Gaya Pembelajaran & myelesaikan masalah secara bpasangan & projek
Kecerdasan pelbagai. Mlibatkan interaksi pelbagai pihak dgn mmastikan pljr
6. Proses pembelajaran aktif & konstruktif – pelajar mbina pngertian dsediakan peluang utk mjadikan pemb bmakna melalui
sendiri drp input yg dterima. pgalaman & interaksi.
7. Pelbagai teknik & strategi P & P dgunakan spt kaedah stesen, bsifat Stra Konteks Seminar, bengkel, kajian luar, lawatan sambil belajar serta
individu, berfikrah, inkuiri, kontekstual, dsbgnya. Luar projek
Prog pemb kendalian kendiri
8. Berpusat kpd pelajar – pemb. Masteri spt Akses Kendiri (PAK),
Kadar Kendiri (PKK) dan Terarah Kendiri (PTK). Pemb brasaskan akt. Misalnya sesi hands-on secara intensif &
9. Mbudayakan ilmu & bfikiran kritis dan krestif. bfokus.
10. Brasaskan guru, rangkaian serta pendekatan, strategi dan teknik yg Ksedaran apa yg dketahui & yg tdk dketahui iaitu cara utk
pelbagai. mningkatkan ksedaran mgenai proses bfikir, oleh itu dpt
11. Mgamalkan pmikiran kritis – aras tinggi /high order thinking skill Stra mrancang & mnilai apa yg dpelajari
Metakognitif Murid2 bljr melalui proses bfikir ttg proses pemb, bgmn ia
(HOTS)
dlakukn serta bgmn ianya boleh dperbaiki.
12. Pemb. secara individu, bpasangan serta bkumpulan dgn bimbingan Teknik metakognitif; pnyoalan, refleksi & pnulisn refleksi.
fasilitator, bahan elektronik dan bukan elektronik. Mlibatkn interaksi ant pelbagai pihak dgn unsur pengajaran
13. Pgunaan ICT dlm P & P. Stra
14. Pelbagai kaedah & strategi P & P yg dgunakan spt berfikrah, inkuiri, Kontekstual Murid dsediakn peluang utk mjadikn pemb sesuatu yg
kontekstual dsbgnya. bmakna melalui pngalamn & maklumat
Kaedah pemb mgaitkn isi peljrn dgn pgalamn harian ind,
15. Bersifat global.
masy, serta alam pkerjaan.
Komponen/elemen Bestari dlm Pengendalian Pemb Bestari. Kaedah pemb secara konkrit mlibatkn akt hands-on & minds-
on
Pendekatan Mningkatkn keupayaan murid mhadapi pelbagai cabaran
Ciri2 Pelajar Kem. Generik Strategi P&P Kajian Masa hidup & mbuat kputusn
Pembelajaran
Gaya Pemb. Kem. Berfikir Bpusatk plj Direktif Depan Mhasilkn generasi masa depan yg bkyakinan, btanggung
Kecerdasan Kem. Belajar Bpusatk ind. Pemerhatian (KMD) jawab serta brintegriti
pelbagai Kem. 1. Pemb, Masteri Generatif Mbawa anjakan paradigma dgn mbudayakn kem bfikir &
Kompetensi Mentaksir dan 2. Pemb alses Mediatif pemb spanjg hayat.
Kecerdasan menilai kendiri Koperatif
emosi (EIC) Kem. Tekno 3. Pemb kadar Kolaboratif
mak & kendiri Konteks luar Gaya Pembelajaran – ialah cara seseorg mempelajari sesuatu
komunikasi 4. Pemb Terarah Kontekstual mengikut kecenderungannya atau minat yg mdorong seseorg utk
(ICT) kendiri Metakognitif mproses maklumat baru /pgalamn. Gaya pemb seseorg bgantung kpd
Kem. 5. Pemb bfikrah Kajian Masa unsur2 yg dsukai di bwh lima stimulus iaitu alam sekitar, emosi,
fasilitator 6. Pem brbantuk Depan (KMD) sosiologi, fizikal serta psikologi
teknologi
7. Pem brasaskn
otak Model2 Gaya Pembelajaran – ciri2 pelajar
8. Pem brasaskn
projek.
Gaya Pemb (Model Dunn&Dunn) Gaya Pemb (Model VAK)
Persekitaran Visual
Strategi Pemb. Bestari: Emosi Auditori
Stra. Pemb Huraian Sosiologi
Berpusatkn guru Fizikal
Stra. Direktif Mbantu pelajar mperolehi maklumat, menguasai pengetahuan Psikologi Kinestatik
dan kemahiran.
Mlatih mgikut prosedur tertentu
Pemb masteri dan secara langsung.
Guru sbg mentor & fasilitator
Stra Pem melalui pmerhatian org lain mlakukan tugas
Pemerhatian /penerangan ttg sesuatu kemahiran
Pmerhatian rapi diikuti dgn peniruan
Kaedah/teknik eksperimen, simulasi (main peranan), model
serta lakonan
Pljr belajar melalui pmerhatian/penilaian.
Pljr mbina idea & konsep mgikut kfahaman sendiri
berlandaskan pengetahuan lepas.
Pljr dberi bimbingan utk mpelajari bgmn mgaplikasikan
Stra Mediatif pgetahuan utk mnyelesaikan masalah.
Kombinasi proses mberi sebab, bimbingan serta pbincangan
tbuka.
Guru sbg fasilitator /pgantara
Pljr dgalakan mjana idea secara kritis & kreatif melalui akt
Stra sumbang saran, pemetaan minda serta pemikiran literal.
Generatif Pljr mpelajari bgmn utk btindak apbl situasi mmerlukan
kreativiti, pmahaman, keaslian, rekaan serta pnyelesaian
secara unik.
Pdekatan konstruktivisme
Guru sbg fasilitator
NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 4
Ciri2 Pljr yg Mgamalkn Gaya Pemb Model Dunn&Dunn atau lakonan serta kerja tgn spt mgikut konteks sebenar.
mbaiki benda rosak,mgubahsuai
sesuatu & seni kraf tgn.
Auditori Lebih mudah mgikuti & mgingati Mllaksanakn latih-tubi
Persekitaran Suka bljr tanpa bunyi bising mak dgn cara mdgr perbualan Bljr melalui bkomunikasi
(Environment) Suka bljr d tempat terang formal & tdk formal dgn rakan sebaya / dgn
Bunyi Suka bljr d tempat cahaya samar Boleh mgingati mak melalui org lain dlm situasi
Pencahayaan Suka bljr d tempat sejuk pbacaan kuat atau mgerakn bibir
Suhu Suka bljr d tempat panas semasa mbaca
Suka bljr d tempat formal. Dpt mgukuhkn ingatan dgn cara Mdgr prog atau ranc yg
mdgr semula rakamn, mgajar rakan dsiarkn d radio atau
Rekaletak televisyen.
Suka bljr d sebarang tempat serta bbincang
Emosi (Emotional) Motivasi – samada murid boleh mransang diri utk Mnunjukn ktrampilan bbhs secara
bljr atau mmerlukan bantuan guru. lisan & btulis
Ketekalan – samada murid bolehbljr dlm jangka Ada bakat muzik & sensitif pd nada,
Motivasi masa lama atau pendek ritma, serta irama
Ketekalan Tanggungjawab – samada murid btanggungjawan Sentisif thdp bunyi2 bhs yg
Tanggungjawab thdp diri sendiri atau mmerlukn bimbingan berbeza2 & mudah mpelajari bhs
baru.
Gerakan Gerakan – samada murid suka brgerak / tidak Prosedur Penilaian dlaksanakn dlm lima peringkat:
semasa bljr.
Psikologi Pljr global suka bljr secara mnyeluruh.
1. Peringkat persediaan
Pljr analitik bljr mgikut urutan sistematik & mbuat
analisis
2. Peringkat pentadbiran
Global Pgunaan otak kiri – suka mbuat analisis, pgiraan, 3. Peringkat pemeriksaan & pengukuran
Analitik saintifik serta bahasa 4. Peringkat analisis
Otak kiri otak Pgunaan otak kanan – bljr secara global, melukis, 5. Peringkat interpretasi & tindakan
kanan mbuat sintesis serta mcipta.
Impulsif – pljr btindak secara spontan & tanpa
bfikir panjang Sistem Pengujian, Pengukuran & Penilaian
Impulsif dan
reflektif
Tujuan Penilaian dlm akt P & P:
Reflektif – pljr bfikir dahulu sbelum btindak.
Ciri2 pljr yg mgamalkn Gaya Pemb VAK (Visual, Auditori, 1. Mgumpulkn mak ttg pcapaian pljr slepas akt P & P utk mbuat tafsiran
Kinestatik) dan tindakan sewajarnya.
2. Mgenalpasti kkuatn & klemahn pljr dlm sesuatu mata pel utk mracang
akt pemulihan & pngayaan
Gaya Ciri Pelajar Akt P & P
3. Mngesan pcapaian obj P & P utk mrancang akt P & P pd masa akan
Pemb
Visual Mudah mgingati mak yg dsmpaikn Kad imbasan
datang
dlm bentuk visual spt rjh & gambar Menyalin Pbendaharaan 4. Mngesan kbkesann pngajarn guru utk mrancang stra yg lebih bkesan
Mudah mgingati arahan btulis kata baru & mnulis semula 5. mrekod kputusn pnilaian dlm rekod prestasi & rekod profil pljr sbg
Blh mgambarkn mak dlm minda Mgambarkn mak yg dbaca rujukn mana2 pihak bkenaan
wlpun tanpa teks & mlakar dlm bentuk 6. mnilai kbkesann sesuatu prog, misalnya prog pbestarian sekolah.
Mmiliki kem visual-spatial – lukisan, rajah atau grafik
mgambarkn saiz, bentuk, tekstur Guna warna yg berbeza2
secara struktur tiga dimensi. utk menandakn perkara2 Kepentingan Penilaian dlm proses P & P:
Peka trhdp komunikasi non-verbal – yg penting.
dpt mbaca ekspresi muka & postur
Mgingati sesuatu pemb dgn mcatat 1. Utk mgetahui keuoayaan, kem serta pgetahuan asas yg sedia ada pd
nota & arahan murid2 dlm perkara yg diajar
Kinestatik Bljr dgn baik melalui pgalamn & Lakonan atau bhn maujud 2. Mbantu guru2 mgetahui sejauh mana murid2 mrk dpt mguasai
mgambil bhgian secara aktif melalui utk mjelaskn makna
& mpelajari perkara yg dsampaikan
akt fizikal pbendaharaan kata atau
Mudah bljr melalui akt ’hands-on’ teks yg dbaca. 3. Utk mbandingkn pencapaian seseorg murid
spt dlm PJK & teater Mlukiskn situasi 4. Utk mbandingkn tingkat pcapaian murid
Suka kerja lapangan bkomunikasi . 5. Utk guru mbuat jangkaan thdp potensi & bakat murid
Mnunjukn kem motor – koordinasi Melihat situasi sebenar 6. Mbolehkn guru mnilai bahan & teknik serta kaedah P & P
badan yg baik & mahir dlm sukan atau mlaksanakn simulasi
NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 5
Ciri-ciri Penilaian & penaksiran Sekolah Bestari: hubungn, pljr, guru, & pegawai pnilaian boleh mlibatkn diri dlm akt
pnilaian apbl sudah bsedia. Penilaian pelbagai bentuk iaitu penilaian
dbilik darjah, penilaian berasaskn sek, serta pnilaian bpusat utk
1. Penaksiran lebih bbentuk tdk formal, bterusn serta bfungsi sbg
mpamerkn pbezaan kkuatn, kbolehn, serta pengetahuan.
plengkap kpd proses P&P
2. Fokus penaksiran adalah utk mdpt mak bkaitn dgn pkembangn pljr bg
mmudahkn tindakan susulan Bentuk2 Penilaian – Penjelasan & Contoh
3. Mpbagaikn alat penaksiran dan bentuk soalan bdasarkn tujuan
penaksiran & obj mata pelajaran Btk Penilaian Penjelasan Contoh
4. Prestasi pljr dilaporkan menerusi kriteria yg mnerangkn thp pcapaian Penilaian bilik Dilaksanakan Mngenalpasti keupayaan pljr
pljr drj:Instrumen sebelum, Mngenalpasti kkuatn & klemahn
5. Tumpuan penaksiran ialah perkara /elemen yg ingin dbentuk dlm diri Catatan semasa / pljr
para pljr menerusi matlamat & kandungan kurikulum Anakdot selepas Mmantau pkembangn kmajuan pljr
C.Kalendar pengajaran Mngenalpasti kbkesann pngajarn
Snr semak btujuan utk
Perbezaan Pnilaian Dahulu & sekrg & Penilaian Bestari Sampel hasiln
kerja/ tugasan Mgesan kemahiran intelek semula
jadi.
Penilaian dahulu/sekarang Penilaian Bestari
Berfokuskn pcapaian Holistik Pameran
Berasaskn subjek Berasaskn elemen Penilaian Dilaksanakan Menentukan pencapaian hasil
Merujuk norma Merujuk kriteria brasaskn sek: pd akhir setiap pembelajaran dlm kurikulum
Berpusatkn sistem Berpusatkan Pljr bidang
Berpusat Pelbagai bentuk pengajaran
Terminal Berterusn Snr semak btujuan utk
Tertumpu ujian Panca instrumen Uj. Rujukan
Off-line kriteria
Projek
On-line
1. Persediaan – pljr mpunyai pgalamn yg berbeza2. Jesteru itu, Bahan P & P - Ciri2 Bahan P & P dan faedahnya
pringkat kmasukn dlm bidang pemb perlu dsediakan.
2. Progres/perkembangan – Pkembangn pljr utk mcapai obj perlu Ciri-ciri Faedah
dpantau. Kkurgn atau klebihn pljr2 jg perlu dkesan secara diagnosis Mmenuhi khendak m/pel, kos yg Mnyesuaikn murid yg bbeza drpd
3. Pencapaian – Mnentukn pcapaian hasil pemb penting utk mnunjukn bkesan serta hiasan & teknikal yg segi keupayaan & kperluan hasil
sama ada pljr itu bsedia utk mneruskn bidang yg lain pula mmuaskn. drpd ksedaran keupayaan &
4. Kemahiran/kebolehan – Gaya pemb yg bbeza & kcerdasn pelbagai Mencabar pemikiran, menarik, potensi
memotivasikn murid utk bljr serta Pljr btanggungjawab mngurus &
dkalangn pljr harus dikenalpasti.
mgalakn plibatn yg aktif mngawal pembelajarannya sendiri
Mgabungkn asas rangkaian kerja
Elemen – penilaian brasaskn elemen mberi fokus kpd elemen2 yg mesti terbaik, asas guru dan bahan2
courseware iaitu bahan interaktif. Pljr dpt mmanipulasi teknologi
dtingkatkn oleh pljr mlalui mata pel dlm kurikulum. Penilaian jg mberi maklumat utk menjadkan
maklumat ttg kpakarn & pcapaian elemen2 oleh seseorg pljr pembelajarannya lebih mnarik
Elemen yg berkembang melalui mata pelajaran Panduan Pemilihan & Penilaian bhn P&P mcakupi 5 kriteria:
Suara & bunyi melodi irama, wisel & rombongan konsert &
Paparan mgetuk tgn & alat2 muzik
Warna & font kaki
Teknikal yg Mesra pengguna Interpersonal Dgn Menganjur, Rakan, kumpulan
mencukupi mlontarkn memimpin, pmainn, kumpulan
idea kpd berhubung & sosial & khidmat masy
Panduan yg jelas & komprehensif org lain myesuaikn diri
Intrapersonal Mendalami Mnentukn mat, Mnentukn masa
diri sendiri mrenung, sendiri, projek sendiri,
Mencabar Pemikiran dan Menarik Minat Murid – melalui pgunaan bmimpi/bkhayal, & pilihan sendiri
bahan2 teknologi spt alat2 sek Bestari atau Smart School Toolbox guru myendiri/myepi
mampu mgalakn plibatn yg aktif dlm akt P&P. diri & mrancang
Contoh2 Smart School Toolbox yg boleh digunakan: Aktiviti P&P yg bersumberkan komputer & software
Verbal/ linguistik Penulisan kreatif (sajak & cerpen) Bahasa Program memproses perkataan
Pidato & perbahasan Menaip
Membaca & merakam percakapan Program Publishing desktop
Ucapan & syarahan E-perpustakaan
Logik Matematik Pengurusan grafik Buku cerita interaktif
Menyelesaikan masalah Permainan perkataan
Simbol & lakaran Logik/ Matematik Tutorial Kemahiran Matematik
Melukis peta Program komputer tutor
Rekod Maklumat dalam graf Permainan logik
Verbal/ruang Mencipta gambar 3-D Program sains
Membuat rekaan & bentuk Program pemikiran kritikal
Melukis & mewarna Ruang Program animasi
Menconteng Program melukis, mengecat, & mewarna
Menyusun gambar Permainan catur elektronik
Kinestatik Main peranan Permainan ruang menyelesaikan masalah
Bahasa badan Kit teka-teki elektronik
Permainan sukan Program Clip art
Bersukan & aktiviti fizikal Pengetahuan persembahan grafik
Berlakon & mimos Kinestatik Pembinaan kit yg melibatkan komputer secara
Muzik Menyanyi, bersenandung serta bergerak hands-on
mengikut muzik Permainan pergerakan semulasi
Mendgr & memain muzik Sistem software dlm semua segi
Memadankan perasaan dgn irama lagu Permainan koordinasi mata tangan
Mencipta lagu Alat2 yg boleh dimasukkan dlm komputer
Interpersonal Memberi maklum bals Muzik Guru kesusasteraan & muzik
Menjadi org perantara Software lagu2
Kemahiran kolaborasi Pemantapan pengenalan ton & melodi lagu
Empati terhadap org lain Alat muzik digital
Intrapersonal Kawal perasaan Interpersonal Papan buletin elektronik
Mendalami minat peribadi Permainan simulasi
Menetapkan agenda sendiri Intrapersonal Pemilihan software persendirian
Guna kecekapan metakognitif Software penjagaan kaunseling
Kkuatn Murid Berfikir Minat Kperluan bhn Komponen Teras Pedagogi Bestari – teori pemb, kemahiran Generik,
Bahasa Dlm Mbaca,mnulis, Buku, alat tulis, pita, ciri2 pelajar, strategi P&P, Jenis pemb
perkataan bcerita & main kertas, diari, dialog,
perkataan bahas & cerita
Logik / Dgn Percubaan, Perkara2 utk dterokai Teori Pembelajaran – merujuk kpd prinsip2 & hukum2 pembelajaran
Matematik alasan pyoaln,pgiraan, bhn2 sains yg dihasilkn drpd kajian ahli2 psikologi pendidikan. Melalui teori pemb
serta teka-teki memanipilasi bhn ini, guru akan mmahami pelbagai cara pemb murid2 & seterusnya
angka serta rombongan mhubungkaitkn prinsip & hukumnya dgn kaedah dan teknik mengajar
pjalann ke muzium utk mcapai obj pelajaran dgn berkesan.
sains
Ruang Dlm imej Rekaan, lukisn, Lukisan, blok
& gambar visual serta
coretan
bangunan, video,
movies, slide, pmainn
1. Teori Pembelajaran Mazhab Behavioris –
imaginasi, buku
ilustrasi serta teka- Tokoh2 terpengaruh ialah Pavlov, Thorndike & skinner. Mereka
teki berdpt pemb adalah bkaitn dgn prubahn tgkahlaku hasil drp
Kinestatik Melalui Menari, berlari, Main peranan, drama,
ransangan dan tindakbalas, yg disebut jg sbg Teori Ransangan-
ksedarn & mlompat,mbina, pgerakn, benda2 utk
kesan myentuh, serta mbina, sukan & Tindak Balas.
mbuat gerak- pmainn fizikal & Mrk tkenal dgn teori Pelaziman Klasik Pavlov – dgunakan dlm
geri sentuhan.
bidang fisiologi, Teori Pelaziman Watson – tkenal dgn kajian ttg
Muzik Melalui Mnyanyi, Mnyanyi spjg sesi,
irama & humming, mdgr bmain muzik &
pemb emosi semula jadi manusia spt takut, marah & kasih sayang,
NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 7
Teori Pelaziman Thorndike – Implikasi dlm P&P ialah mningkatkn KB kritis – keupayaan minda menilai kemunasabahan &
persediaan utk belajar melalui motivasi & ganjaran dan Teori kewajaran sesuatu hujah membuat ptimbangn yg wajar dgn alasan &
Pelaziman Skinner. bukti.
Dua kategori Teori Pemb Behavioris ialtu Teori Pelaziman Klasik KB kreatif – kcekapn mgunakn minda utk mhasilkn atau mcipta idea
Pavlov dan Watson yg mnekankn pemb melalui perhuungan antara baru dan mberi makna serta mnyelesaikan masalah secara inovatif.
ransangan dgn gerak balas dan Teori Pelaziman Operan Thorndike
dan Skinner mementingkan pemb melalui peneguhan.
– kritis, kreatif, membuat
Jenis-jenis Kemahiran Befikir
Melibatkan 3 unsur asas iaitu individu, persekitaran dan tingkahlaku. Kemahiran Belajar (KBL) – adalah kaedah sistematik dan teratur utk
Individu drujuk sbg motivasi intrinsik, persekitaran sbg rangsangan mperoleh & mproses maklumat. KBL perlu dkuasai oleh murid utk
luaran serta tingkah laku sbg perlakuannya. mbantu mnambah ilmu dan kem utk bjaya dlm pemb & khidupn. KBL
Bdsrkn teori ini pemb mrupakn interaksi di antara motivasi intrinsik & melibatkan kemahiran brk:
perubahan tingkah laku ind dgn psekitaran
Dikenali jg sbg Teori Permodelan Bandura yg menekankan aspek
perhatian, mngingat, reproduksi serta peneguhan atau motivasi. Kem mendengar aktif– proses mental yg melibatkan
Implikasi Teori Permodelan Bandura thdp P&P ialah guru boleh mjadi kefahaman & proses maklumat yg didengar (apa yg
rakan sebaya yg cemerlang sbg ’role model’ dan mgajar nilai2 murni didgr & mgapa seseorg mdgr.
melalui teknik main peranan & simulasi.
1. Pendekatan pengajaran berdsrkn penyelidikan bgmn manusia belajar. Menyediakan persekitaran pemb yg kondusif dgn mgamalkan 3K
Kajian mnunjukn setiap ind membina pengetahuan & bukan hanya (Keselamatan, Kesihatan serta Kebersihan) dan masa yg mcukupi utk
menerima pengetahuan. mlaksanakan tugasan pemb.
2. Murid mbina pngetahuan mrk dgn mguji idea & pdekatn brdsrkn
pengetahuan & pengalaman sedia ada. Mgaplikasikn situasi yg baru Peranan Pelajar
melalui integrasi pngetahuan baru yg dperoleh dgn binaan intelektual
yg sedia ada.
Mpunyai akauntabiliti & bertanggungjawab trhdp pembelajarannya –
murid2 mengambil inisiatif mengemukakan soalan & isu, membuat
3. Teori ini mnyatakn bhw murid mbina makna ttg dunia dgn analisa, menjawab soalan secara individu
msintesiskn pngalaman baru dgn apa yg mrk faham. Mrk mbentuk
peraturan melalui refleksi dan interaksi mrk dgn objek & idea. Apbl
Berkongsi kecerdasan – murid selalu berbincang dgn guru & rakan2
mrk mdpti objek, idea atau pkaitn tidak bermakna kpd mrk, maka mrk mrk ttg pengetahuan & kemahiran baru
akan mginterpritasikan apa yg mrk lihat spy sesuai dgn peraturan yg Dlm melaksanakan akt pemb. murid menentukn obj. pemb &
mrk telah bentuk. mencabar hipotesis yg telah dibuat & berbincang utk mbuat ramalan.
4. Teori ini menekankn lebih kpd murid krn muridlah yg brinteraksi dgn Murid mgunakn data & bahan2 interaktif utk menolong mrk mjana idea
bhn & peristiwa & pengetahuan.
5. Konstruktivisme mrupakn komitmen thdp pandangan bhw manusia
mbina pngetahuan sendri. Sesuatu pngetahuan yg dpunyai oleh Strategi P&P – Strategi koperatif dan kolaboratif
seseorg adalah hasil drp akt yg dlakukn. Pengetahuan tdk boleh
dpindahkan drp pemikiran seseorg kpd pemikiran ind yg lain. Setiap a)Stra. Pemb, Koperatif ialah pemb dlm kump kecil. Murid bekerjasama
org mbina pengetahuan dgn mgunakn pengalaman secara terpilih. & mbantu sesama sendiri. Bg memenuhi kehendak tugasan ind atau
kump.
b) Pemb koperatif mgalakkn murid yg mpunyai pelbagai kebolehn
berinteraksi & bkerjasama utk meguasai ssuatu konsep atau
kemahiran. Bkn shj utk diri sendiri ttp juga utk rakan2 yg lain.
c) Stra koperatif memerlukan murid bekerjasama dlm kump bg
mengatasi ssuatu masalah, mberi maklum balas, & bkomunikasi serta
berinteraksi antara satu sama lain secara berstruktur.
d) Semua ahli dlm kump saling bergantungan antara satu sama lain
utkmcapai kejayaan dlm pemb.
e) Pemb koperatif dan kolaboratif mgalakkn murid berperasaan positif,
mghargai, mnyokong serta mghormati sesama ahli dlm kump.
f) Perkongsian kecerdasan dlm stra koperatif melalui KISSES iaitu:
Implikasi Konstruktivisme :
P&P berpusatkan murid
Pngetahuan yg dterima oleh murid adalah hasil drp akt yg dlakukan
oleh murid dan bukan pengelajaran yg dterima secara pasif
Guru akan mgenalpasti pengetahuan sedia ada murid & mrancang
kaedah pengajarannya
Guru bperanan sbg pereka bentuk bahan pengajaranya yg myediakan
peluan kpd murid utk mbina pngetahuan baru.
Guru bperanan sbg fasilitator yg mbantu murid mbina pngetahuan &
mnyelesaikn masalah.
Langkah2 Membentuk model Synectics Dalam P & P : ms 103 Pelaksanaan Pemb Kontekstual
1. Merancang apa
yg hendak dipelajari seblm pelajaran bermula.
2. Memantau
kemajuan diri semasa pelajarn – murid bertanya dgn diri sendiri dr
masa ke semasa soalan2 brk:
Adakah ini mbawa makna kpd saya?
Bagaimana perkara ini boleh dijelaskn?
Mengapa saya tidak memahami topik/cerita ini?
3. Menilai apa yg
dipelajari selepas pelajaran – murid membuat refleksi dgn bertanya
soalan2 berikut: Bagaimana
sesuatu kem, nilai serta pengetahuan dpt saya kuasai? Mengapa
saya mudah & sukar menguasai? Apakah tidakan
yg patut saya ambil
Bahan pembelajaran dipecahkan dan dibahagikan kpd bbrp segmen Murid harus bermotivasi, terarah kendiri serta tekun dlm mhadapi
kecil yg dikenali sbg unit pemb pemb
Setiap unit pemb dinyatakan dlm bentuk hasil pemb
Aras masteri setiap hasil pemb ditetapkan pd aras 80% Pemb Kadar Kendiri (PKK) – bermaksud murid diberi tanggungjawab
Proses P & P bg setiap unit pemb dijalankan dgn mgunakn pelbagai dan diharap dpt mengawal kadar kemajuan pembelajaran mrk. PPK ialah
stra dan kaedah serta bahan P&P yg sesuai secara kelas, kumpulan, pemb yg mendidik murid melalui penyerahan tanggungjawab supaya dpt
berpasangan dan individu mengawal kadar pemb mrk secara berperingkat
Mgunakn uj formatif bersifat diagnostik utk mengesan kemajuan Stra Guru Mencapai PKK:
pemb murid. Menyedia dan mengubahsuai panduan belajar ke arah pencapaian
Mgunakn maklum balas yg tepat ttg hasil pemb yg telah dikuasai & obj
yg belum dikuasai oleh murid Merancang P & P dan tutorial bg memotivasi murid
Melaksanakan akt pemulihan & akt pengayaan mgikut tahap Merancang penilaian dan menilai murid secara berterusan
penguasaan murid Merancang & menyediakan bahan sumber yg mgambil kira
kepelbagaian murid drp segi minat, kebolehan dan kecerdasan
Menggubal item ujian diagnostik utk mengesan kesukaran pemb
murid.
Mod Pemb PKK – Murid diberi tanggungjawab & diharap dpt mengawal
kadar kemajuan pemb mrk melalui:
Modul & pakej pemb
Penggunaan Program – pengetahuan diperingkatkan melgikut
kerangka “programmed instruction”
‘Keller Plan’ – pggunaan buku teks yg berperingkat mengikut tahap
tertentu dgn soalan2 utk murid mengesan kemajuan pemb
Audio- tutorial
Pemb dgn mggunakn bantuan.
iii) Motivasi :
Dorongan pencapaian – kesungguhan utk mcapai kecemerlangan
Komitmen – berusaha ncapai sasaran organisasi iaitu sekolah/
pasukan
Inisiatif – berusaha utk bertindak dan mencari peluang
Optimis – mpunyai kesabaran dlm mcapai matlamat & menempuh
halangan & kekecewaan dgn tenang
Pengurusan konflik – kebolehan berunding dan menyelesaikan Berfikr kritis – mbanding dan mbeza, mciri, mgumpul dan mngelas,
masalah serta mgelakkn persengketaan. mbuat urutan, myusun mgikut keutamaan, mganalisis, mnilai &
Kepimpinan – kebolehan mberi inspirasi atau semangat dan mbuat ksimpulan.
panduan kpd individu dan kumpulan Berfikir kreatif – mjana idea, mbuat inferens, mhubung kait,
Pemangkin perubahan - kebolehan memulakn dan mguruskan mramal, mbuat hipotesis, msintesis, mgitlak, mbuat analogi, mbuat
perubahan gambaran mental, & mreka cipta.
Membina ikatan silaturrahim – kebolehan mbina hubungan yg baik,
sejahtera dan harmoni. d)Kemahiran mentafsir dan menilai – penilaian ditkrifkn sbg proses
menentukn, mdptkn serta mberi maklumat yg bguna utk mbuat
TOPIK 8 : PEDAGOGI BESTARI pertimbangan mgenai tindakan selanjutnya. Keberkesanan penilaian
Integrasi Kemahiran – Pengaplikasikan kem generik secara bekesan dlm dilihat dr segi:
P & P bestari berkait rapat dgn penguasaan kem integrasi . Keberkesanan pengajaran dinilai berlandaskan pgunaan stra,
kaedah, serta teknik mgajar.
Keberkesanan pemb dinilai berlandaskan prestasi murid dlm akt
pembelajaran mrk.
Keberkesanan bahan2 pelajaran dinilai drp segi pgunaannya dlm
akt P & P
Cth penilaian dlm P & P bestari ialah partfolio, projek, ujian serta akses
kendiri.
Dlm Pedagogi Bestari, stra P & P byk ditumpukn kpd stra pemudah
caraan, berpusatkn murid, strapemb koperatif, mediatif dan metakognitif
Guru meminta murid menyatakan ramalan paling tepat. Sumbang saran ! melontarkan idea untuk mengelompokkan idea
Murid dikehendaki menunjukkan bukti ramalan dengan merujuk dan membuat pemetaan idea.
kepada petikan dan menyatakan secara kuat ayat-ayat dan frasa (b) Peringkat Menulis
yang menjadi bukti. Idea ditulis di atas kertas. Fokus ialah menulis dengan lancar dan
Guru membimbing murid yang menghadapi masalah memahami menyampaikan idea secara pantas tanpa khuatir tentang kesilapan
frasa dan perkataan dengan cara menggunakan klu atau bahasa.
pembayang konteks. Murid harus faham bahawa draf pertama, iaitu mensintesiskan idea
Cadangan kepada murid dan fikiran adalah berdasarkan aktiviti pramenulis. Justeru
Membaca bahagian seterusnya dan memikirkan perkataan yang penulisan tidak perlu kemas.
dapat menerangkan maksud Perlu diingatkan bahawa ada pelbagai tujuan menulis, pelbagai
Membaca semula ayat daripada awal sehingga akhir audiens (kumpulan sasaran) serta pelbagai jenis penulisan.
Mengandaikan bahawa perkataan itu ialah ruang yang kosong dan (c) Peringkat Maklum Balas
murid diminta mengisinya dengan perkataan yang sesuai. Memberi maklum balas kualiti dan penyusunan idea.
Membaca ayat yang mengandungi perkataan yang sukar dan ayat Reaksi pertama daripada pembaca, iaitu rakan atau guru terhadap
seterusnya. penulisan dalam bentuk penyataan, cadangan serta soalan secara
Pola soalan perbincangan lisan atau bertulis.
(i) Bagaimana pendapat anda sekarang?(tentang gambar dan tajuk) Guru boleh memberi model bagi cara memberi maklum balas
(ii) Mengapa anda berpendapat begitu? tentang idea melalui perkongsian secara kelas berdasarkan sebuah
(iii) Mengapa ramalan awal tadi kurang tepat? karangan murid.
(iv) Pada pendapat anda mengapa berlaku peristiwa itu? (d) Peringkat Menyemak
(v) Beri alasan mengapa anda berpendapat begitu? Mengkaji semula penulisan berdasarkan maklum balas daripada
Langkah 3 - Selepas Membaca rakanrakan.
Aktiviti mereflek proses membaca Murid menambah, membuang serta mengubah idea.
Strategi mengawal dan memantau pemahaman, iaitu sebelum, semasa Sepanjang proses menulis murid-murid sentiasa membaca semula
serta selepas membaca dan membuat perubahan.
(e) Peringkat Mengedit
(b) Fasa kedua - hasil produk Mengesan kesilapan bahasa, iaitu ejaan, tatabahasa, tanda baca,
Langkah 1 pemilihan kata serta tajuk.
Menulis laporan Murid mengedit sendiri dengan dibimbing oleh rakan sebaya.
Menulis karangan Mereka saling bertukar peranan.
Menulis pengalaman (f) Peringkat Menilai
Membuat catatan dalam bentuk pengurusan grafik Membantu murid memahami penilaian sebagai sebahagian daripada
Menemu bual proses pasca menulis
Merumus Digunakan untuk menyokong dan membantu perkembangan
Menulis dialog penulisan murid
Menulis jurnal Murid harus faham cara dan siapa yang menilai
Langkah 2 :Membuat refleksi proses membaca dan hasil membaca Cara penilaian ada dua jenis, iaitu ms170
(i) Skor holistik - skor pencapaian keseluruhan daripada segi
Stra Koperatif dlm kem menulis kemahiran berkomunikasi dengan pembaca.
(ii) Skor analitikal - kekuatan dan kelemahan dalam aspek-aspek
tertentu karangan, iaitu proses:
Penilaian rakan sebaya/guru/kendiri
Pembelajaran koperatif: think ! pair ! share (berikan skor, banding
dengan rakan, kongsi dengan kelas), perbincangan kumpulan
(moderasi bersama guru 2 atau 3 karangan, kemudian murid
bertukar karangan / kertas untuk menilai.
Penilaian portfolio ! pramenulis, penulisan draf, penyemakan,
pengeditan, sahsiah serta kolaborasi.
Markah: 60% untuk proses dan 40% produk atau hasil.