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ORGANIZACIÓN CURRICULAR
algunos
fenoó menos son
maó s o menos
complejos de
describir
.1.3 Producir Trabajo Tipos de descripción Distinguen los tipos de descripcioó n a traveó s de Distingue los tipos de
• Producen discriminar colaborativo exposicioó n digital descripcioó n y sus
respeto caracteríósticas
descripciones
adecuadas a Clasifica descripciones seguó n
contextos que los tipos
requieren -Crea ejemplos de tipos de
diferentes descripcioó n
Grados de
precisioó n.
1.1.4
• Discriminan
entre distintos
tipos de
descripcioó n
Subunidad 2:La Identificar Trabajo en clase Concepto de -Identifican palabras o expresiones que requieran de -Identifica expresiones
definición analizar ambiguü edad una aclaración del significado. ambiguas
1.2.1 -Reconocen algunas causas de la falta de claridad : -Reconoce algunas causas de
1• Identifican ambigüedad y vaguedad en el lenguaje. la falta de claridad
palabras o =Representan situaciones ambiguas o vagas ambigüedad y vaguedad en
expresiones el lenguaje
ambiguas, vagas -Elabora ejemplos de la
o de significado ambigüedad y vaguedad del
Incierto lenguaje
AÑO 2017
Liceo Carlos Roberto Mondaca Cortés
Unidad Técnico Pedagógica
1.2.2 Identificar Trabajo en clase Diferentes maneras - leen y analizan un texto “caracteríósticas y requisito para -Identifica caracteríósticas de
• Identifican valorara responsabilidad de definir y su uso en la descripcioó n la definicioó n y sus reglas
variados contextos. -Identifican algunas características de la definición y
diversas maneras Reconocen y clasifican tipos de
las evalúan critican ente.
de definir y • Definicioó n definiciones
-elaboran en parejas o pequeños grupos ,definiciones
producen estipulativa
breves de “religión”
definiciones para - Identifican diferentes tipos de definiciones y evaluó an
• Definicioó n
Diversos descriptiva las fortalezas y debilidades de cada uno.
contextos.
1.2.3 • Definicioó n
• Valoran las porsinonim ia
definiciones • Definicioó n
como forma de ostensiva
establecer una
• Definicioó n por
pauta comuó n geó nero y especie
para la
comunicacioó n Las ventajas y líómites
de las diferentes
;reconocen y
definiciones
evaluó an sus
líómites.
Subunidad 3:La Identificar Responsabilidad en Diferentes maneras - Reconocen diferentes tipos de explicación y las Reconoce las diferencias entre
explicacioó n y la distinguir el trabajo de comprender los aplican en distintos contextos la interpretacioó n y explicacioó n
hechos: explicacioó n e - En pequeños grupos, los estudiantes analizan
interpretacioó n
del sentido interpretacioó n situaciones de la vida cotidiana, a fin de aplicar el
1.3.1 conocimiento de los tipos de explicación
• Identifican -realizan trabajo de investigación en sala CRA
situaciones que
requieren
explicacioó n
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1.3.2.
• Distinguen
diferentes
maneras de
explicar
1.3.3 discriminar Trabajo en clase Diferentes maneras - Distinguen entre situaciones y hechos que requieren Identifica caracteríósticas de la
Discriminan de comprender los ser explicados de aquellos que necesitan una interpretacioó n
hechos: explicacioó n e interpretación.
entre situaciones
que requieren ser interpretacioó n
explicadas y
situaciones que
requieren ser
interpretadas
1.3.4 valorara Trabajo en clase El rol de los síómbolos - Reconocen el simbolismo como un elemento de la Reconoce caracteríósticas del
Valoran la perseverancia en la tarea interpretacioó n y analizan la relacioó n entre eó sta, la cultura simbolismo
interpretativa y los valores
diversidad de -Distingue distintos síómbolos
interpretaciones de nuestra cultura
que pueden darse
a los síómbolos,
Y la universalidad
de algunos de
eó stos en las
culturas humanas
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AÑO 2017
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2.1.3 investigar Trabajo en clase La controversia a - leen y analizan texto de Mill acerca de las controversias identifica controversias
Investigan sobre una traveó s de la historia
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2.2.3 Comprender Trabajo en clase El papel de la fundam - analizan un modelo de resolucioó n de controversia a -Reflexiona acerca de la
Comprenden la analizar Responsabilidad en entacioó n en orientar traveó s del dialogo importancia de dialogar
importancia de la sus deberes el diaó logo para la
fundamentacioó n para resolucioó n - elaboran un listado de todas las instituciones -Aplica el dialogo como
la resolucioó n de De las controversias resolucioó n de controversia
formales y espacios informales en los cuales el diálogo
Las controversias a
es el modelo para la resolución de problemas,
traveó s del diaó logo
controversias y conflictos.
Sub-unidad 3 La reconocer Trabajo en clase La argumentación y - Reconocen la presencia de la argumentación en el -Reconocen la presencia de la
presencia de la sus elementos diálogo y en las conversaciones cotidianas. argumentación en el diálogo
argumentación en y en las conversaciones
otros procesos cotidianas.
comunicativos : la
conversación y la
narración.
2.3.1
Reconocen la
argumentacioó n y
distinguen sus
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elementos en
diversas
formas de
comunicacioó n
cotidiana.
2.3.2 identificar Trabajo en clase La argumentación y _los estudiantes leen y analizan textos literarios Identifican la argumentacioó n
Identifican los sus elementos identificando los elementos argumentativos presente en textos literarios
fragmentos en ellos
argumentativos en
distintos textos
literarios
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3.1.3 identifican los Identificar Trabajo en clase Distintos tipos de -Identifican los distintos tipos de actos de habla --identifican caracteríósticas de
distintos tipos de producir Responsabilidad en actos de habla: cada uno de los actos de habla
actos de habla -Elaboran carpeta de imaó genes sobre los distintos actos
trabajo - Asertivos de habla -Relacionan imaó genes con los
atendiendo a su
propoó sito especíófico.
Puntualidad actos de habla
- Directivos
3.1.4 Producen
diaó logos que ilustran -Aplica reglas ortograó fica,
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criterios que comparar conocimiento deductivos e de argumento de Hume en relacioó n a los tipos
permiten evaluar Responsabilidad en inductivos de argumentos
las sus deberes -Conocen estructura de los argumentos deductivos e
argumentaciones inductivos
-Los estudiantes comprenden
3.3.1• Distinguen las diferencias entre un
argumentos argumento deductivo e
deductivos de inductivo
argumentos
inductivos.
3.3.2•Comparan la
naturaleza de la
deduccioó n y la
induccioó n y las
dificultades de cada
uno
3.3.3• Distinguen la Conocer Participación en • Criterios de validez -Conocen y aprenden los conceptos de valides, invalido, -Identifican los conceptos de :
verdad y la validez Identificar clase y solidez formal en silogismo -Verdad-validez -falsedad-
en la argumentacioó n; distinguir Trabajo en clase los argumentos invalidez
la falsedad y la deductivos -Conocen los modos de Aristoó teles
Invalide z en una -Aplican los conceptos
• Silogismos identifican y crean silogismos verdadero, valido o solidoó , anteriormente mencionados
argumentacioó n.
seguó n Aristoó teles
3.3.4• Emplean categoó ricos, en ejemplos
correctamente los hipoteó ticos y
teó rminos: verdadero, disyuntivos Producen silogismos
vaó lido y soó lido. Comprenden las
3.3.5• Identifican caracteríósticas de soligismos
argumentos que valido,
contienen errores en verdadero y soó lido
el sentido formal y
explican su defecto.
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Subunidad 2: Comprender Trabajo Concepto de falso - Comprenden el termino de falso supuesto -Comprende lo que se
Falacias de identificar colaborativo supuesto - Conocen y analizan tipos de falacias de falso supuesto entiende por falso supuesto
insuficiencia Responsabilidad y
4.2.1 --Ejemplifica falso supuestos
Comprenden lo que
puntualidad en sus
se entiende por falso trabajos --reconoce falsos supuestos
supuesto
4.2.2
Identifican
argumentaciones
que contienen falsos
supuestos y
discriminan entre
distintos tipos de
falacias de falsos
supuestos
4.2.3 Reconocer Trabajo Relacionar los falsos - Leen y analizan discurso puó blico reconociendo las -Reconocne falacias de falsos
Reconocen la identificar colaborativo supuesto con la vida falacias de falso supuesto supuestos en la vida cotidiana
presencia de falacias diaria
de falsos supuestos
en la vida cotidiana,
la prensa escrita, el
discurso puó blico y la
publicidad
Subunidad 3: Comprender Trabajo Distintos tipos de -Identifica las caracteríósticas de las falacia de -Conocen las falacias de
Falacias de Identificar colaborativo falacias de irrelevancia irrelevancia
irrelevancia irrelevancia: dirigido
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4.3.1-Comprenden reconocer Interés por el a la persona, abusivo -Reconoce argumentos que aplican falacias de -Identifican las caracteríósticas
los mecanismos que conocmiento Y circunstancial(ad irrelevancia de las falacia de irrelevancia
hacen posible las hom
falacias de inem );caracterizar al -Reconocen argumentos que
irrelevancia en la adversario ;apelacioó n aplican falacias de irrelevancia
argumentacioó n ala
violencia o el temor
4.3.2 (ad
.Identifican baculum );apelacioó n
argumentaciones a la autoridad (ad
que recurren a verecundiam );apelac
distintos tipos de ioó n a la
falacias emocionales ignorancia(ad
ignorantiam );apelaci
4.3.3 oó n a la
-Reconocen la misericordia(ad m
presencia de falacias isericordiam )
de irrelevancias en la ;apelacioó n al pueblo
vida cotidiana, la (ad populum
prensa escrita, el
discurso puó blico y la
publicidad
4.3.4 Evaluar Trabajo • La presencia de las - Evaluó an y critican el uso de falacias de irrelevancia en el Identifican falacias
Evaluó an desde el reflexionar colaborativo falacias en la vida discurso políótico emocionales
punto de vista eó tico respetoi cotidiana ,el discurso -critican el uso de estas en el
el uso de las falacias puó blico y la
en distintos aó mbitos publicidad
discurso publico
• La dimensioó n eó tica Evalúan el papel de las
del uso de las falacias falacias de irrelevancia en el
discurso publico
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