Pengenalan

Malaysia merupakan sebuah negara yang terdiri daripada pelbagai etnik. Dalam pandangan

luar Negara ataupun rakyat Malaysia sendiri, hubungan antara etnik-etnik adalah baik, rohani

dan kesejahteraan dan rakyat di Malaysia juga merasa bangga dengan keunikan hubungan

antara etnik-etnik.

Malah, kebanggaan rakyat Malaysia ini bakal hilang setelah pilihan raya umum yang ke-13.

Selepas pilihan raya umun ini, hubungan antara etnik-etnik telah berada di keadaan yang

tegang dan huru-hara akibat isu perkauman telah dimainkan oleh pihak atau puak politik.

Menurut kajian terhadap konflik antara etnik terhadap mahasiswa didapati bahawa konflik ini

berpunca daripada peranan yang dicetuskan oleh pendokong atau kepimpinan politik

kepartian dan menyokong parti yang taksub dan tiada toleransi. Begitu juga isu kepercayaan

dan keagamaan dalam konteks adat dan ibadat.

Dengan ini, isu ini telah dibawa masuk ke dalam kabinet Malaysia untuk mencari solusi bagi

mengurangkan ketegangan antara hubungan etnik. Selepas menbincang di kabinet Malaysia,

kementrian pengajian tinggi Malaysia telah mengambil keputusan untuk mennukarkan

stuktur subjek MPU di seluruh universiti tidak kira awam ataupun swasta. Subjek yang lama

seperti pengajian Malaysia, pendidikan moral dan pendidikan islam telah diganti ke subject

tamadun islam(TITAS) dan subjek Hubungan Etnik. Penukaran ini merupakan satu cara

untuk menyepadukan dan menbaiki keaadan hubungan etnik-etnik yang semakin tegang.

Objektif mata pelajaran ini ialah untuk meningkatkan pemahaman pelajar-pelajar tentang

konsep kesepaduan sosial, konsep-konsep asas hubungan etnik, pluraliti dan masyarakat

pluralistik. Pelajar juga didedahkan dengan konsep pembangunan politik, ekonomi dan

perlembagaan dalam konteks hubungan etnik di Malaysia.

1
Dengan mennambahkan subjek ini sebagai mata pelajaran yang wajib, pelajar-pelajar boleh

mengenai pelbagai isu semasa yang dicetuskan dan memahami hubungan etnik dengan secara

berbuka hati. Oleh itu, tujuan assignment ini adalah untuk menganalisi bagaimana subjek ini

disambut oleh mahasiswa di Universiti Tunku Abdul Rahman(UTAR) dan juga

sebagaimanakah mereka faham dengan penambahan ataupun pernukaran subjek ini.

2
Objektif Kajian:

1. Kesedaran mahasiswa terhadap subjek hubungan etnik boleh memupuk persefahaman

budaya, sosial dan adat melalui perbezaan antara pelbagai kaum.

2. Kepentingan subjek hubungan etnik boleh memupuk kesepaduan rakyat yang terdiri

daripada masyarakat multietnik.

3
Permasalahan Kajian

Demi mencari jalan untuk memupuk kembali perpaduan dalam kalangan rakyat, pihak

Kementerian Pengajian Tinggi telah menjadikan kursus Hubungan Etnik wajib diajar di

semua Institut Pengajian Tinggi Awam (IPTA) dan Institut Pengajian Tinggi Swasta

(IPTS). Namun begitu, terdapat beberapa masalah yang dihadapi dalam mencapai perpaduan

melalui subjek Hubungan Etnik.

Menurut Murthy, seseorang mahasiswa yang pernah mengambil kursus ini, cara

penyampaian kursus ini kepada para pelajar kurang efektif. Dalam kelas Hubungan Etnik

yang diambilnya, para pelajar masih duduk mengikuti kumpulan kaum masing-masing.

Perluang untuk berkomunikasi antara etnik telah dikurangkan ke minima. Selain daripada itu,

dia berpendapati bahawa hampir keseluruhan pelajar yang mengambil kursus itu tidak begitu

mengambil berat tentang mata pelajaran Hubungan Etnik. Kalangan pelajar yang mengambil

mata pelajaran ini sekadar berharap untuk memenuhi jam kredit mereka dan bukannya untuk

mepelajari tentang hubungan etnik. Sekiranya mata pelajaran ini bukan wajib diambil,

pastinya jumlah pelajar yang megambil kursus ini akan menurun secara drastiknya. Walau

bagaimanpun, para pelajar harus memahami niat baik pihak Kementerian Pengajian Tinggi

yang cuba mengeratkan perhubungan antara kaum yang plural dan cuba mengambil berat

tentang mata pelajaran yang amat bermakna ini. Perpaduan dalma kalangan rakyat adalah

amat penting untuk kejayaan dan masa depan sesebuah negara.

Selain itu, satu lagi masalah dihadapi adalah terdapat satu pandangan umum dalam

kalangan para pelajar bahawa mata pelajaran ini amat membuang masa dan membosankan.

Ada sebahagian pelajar yang sanggup memonteng kelas dan meminta rakan sekelas untuk

menandatangani kehadiran mereka. Sebenarnya, mata pelajaran Hubungan Etnik yang

dijadikan wajib adalah satu idea yang baik. Salah satu sebab utama para pejar tidak begitu

4
mengambil berat tentang subjek Hubungan Etnik adalah kerana masa lapang mereka di

peringkat universiti adalah terhad. Ini meyebabkan para pelajar berpendapat bahawa

penumpuan dan fokus perlu diberikan keutamaan kepada bidang pengajian jurusan mereka

masing-masing terlebih dahulu, maka kursus Hubungan Etnik ini diletakkan di tempat yang

kedua atau di tempat terakhir. Akibatnya, mata pelajaran Hubungan Etnik yang merupakan

salah satu alat yang dapat menyumbang kepada perpaduan nasional dan kewujudan negara

bangsa tidak dapat mencapai hasrat sebenar.

Demi mencapai matlamat sebenar dengan lebih efisien, mata pelajaran seperti ini

perlu dimulakan pada peringkat yang lebih awal, iaitu pada peringkat persekolahan rendah

ataupun tinggi. Berdasarkan statistik, bukannya semua pelajar berpeluang menjejak ke

peringkat universiti. Sekiranya mata pelajaran Hubungan Etnik diajar pada peringkat yang

lebih awal, ilmu perpaduan dalam kursus ini dapat diterapkan kepada bilangan masyarakat

yang lebih banyak. Untuk menjadikan mata pelajaran Hubungan Etnik sebagai alat untuk

perpaduan yang lebih efisien, Kementerian Pengajian Tinggi boleh menjadikannya satu mata

pelajaran yang wajib diambil bermula dari peringkat sekolah. Kementerian Pengajian Tinggi

yang bertanggungjawab ke atas pengajaran di semua IPTA dan IPTS di Malaysia perlu

berfikir tentang bagaimana proses pengajaran dan pembelajaran kursus Hubungan Etnik

dapat ditingkatkan lagi supaya kursus ini berjaya memenuhi objektifnya.

5
Kepentingan Kajian

Malaysia merupakan sebuah negara yang unik kerana mempunyai pelbagai kaum

yang berbeza dengan budaya dan kepercayaan masing-masing. Kalangan rakyat yang

membesar dalam budaya yang berbeza telah menyebabkan semangat perpaduan antara kaum

sukar untuk dicapaii walaupan banyak usaha yang dilakukan. Pelbagai kempen-kempen dan

aktiviti telah diadakan untuk mengeratkan hubungan etnik antara rakyat Malaysia.

Salah satu usaha yang telah dijalani adalah Kementerian Pengajian Tinggi telah

menjadikan Hubungan Etnik sebagai kursus yang wajib diambil di IPTA dan IPTS. Objektif

utama mata pelajaran ini adalah untuk meningkatkan pemahaman para pelajar tentang konsep

kesepaduan social, konsep-konsep asas hubungan etnik, plurality dan masyarakat pluralistik.

Dengan mewajibkan mata pelajaran Hubungan Etnik, pelajar pelajar akan didedahkan dengan

sejarah pluraliti masyarakat Alam Melayu dan masyarakat Malaysia kontemporari. Tidak

dapat dinafikan bahawa kepentingannya hubungan etnik yang harmoni dalam kalangan rakyat

dalam membawa negara tersebut ke arah kejayaan. Sesebuah negara yang berpecah pelah

tidak akan memakmurkan rakyatnya.

Kajian ini perlulah dijalankan untuk mennyelidik bahawa adakah implementasi kursus

Hubungan Etnik efisen dalam menyatukan perpaduan antara rakyat. Kita juga dapat meramal

impak implementasi ini dalam kalangan rakyat melalui kajian ini. Dengan menyelidik

respons kalangan pelajar terhadap penyelidikan ini, kita dapat melihat dengan jelas apakah

sebabnya belakang hubungan etnik yang lemah dalam negara kita. Selain itu, kajian ini dapat

membantu pelajar-pelajar yang telah menyertainya memahami sebab kelemahan dalam

hubungan etnik dan berusaha memperbaikannya.

Seperti yang dibincangkan di atas, perpaduan dan hubungan etnik yang harmoni

adalah amat penting untuk mejamin kemakmuran dan kesejahteraan sebuah negara. Kita

6
harus berusaha membuang prejudis yang berada dalam hati kita dan cuba menerima budaya

kaum lain dengan hati yang terbuka. Hanya melalui cara inilah negara kita boleh bermakmur

dengan perpaduan untuk menhadapi cabaran yang berada di masa depan. Ini boleh menjamin

kita berhidup dengan aman damai dan harmoni.

7
Metodologi kajian

Beberapa kaedah telah digunakan dalam kajian tugasan ini untuk memperoleh maklumat.

Kaedah-kaedah tersebut termasuklah:

(i) Kaedah soal selidik

Borang soal selidik yang terdapat 10 soalan telah diberi dan dibuat oleh seramai

43 orang terdiri daripada pelajar universiti. Soalan dalam borang soal selidik

adalah berkaitan dengan hubungan antara subjek Hubungan Etnik dengan

perpaduan kaum.

(ii) Kaedah rujukan

Sumber dari internet dan buku telah didapatkan dan dirujuk dalam tugasan ini.

Sumber tentang sejarah Malaysia dan subjek Hubungan Etnik adalah digunakan

untuk mengkaji objektik kajian yang dinyatakan.

8
Kandungan & Analisis

1. Saya sering bergaul dengan rakan yang terdiri daripada pelbagai etnik dalam

kehidupan seharian.

Soalan 1
25 23

20
Bilangan responden

1
15
2
3
10 8
4
5 5
5 5
2

0
Pandangan responden

Soalan di atas telah ditanya antara pelajar-pelajar di UNIVERSITI TUNKU ABDUL

RAHMAN (UTAR) , kebanyakan pelajar yang ditanya adalah dari pelbagai tempat dan

budaya. Kredibiliti daripada keputusan terdapat adalah sangat tinggi. Dari keputusan terdapat,

23 pelajar bersamaan dengan 53% daripada bilangan pelajar yang ditanya telah setuju kepada

soalan di atas, dan 5 pelajar bersamaan dengan 12% daripada bialngan pelajar yang ditanya

sangat setuju kepada soalan di atas. Ini juga bermaksub melebihi separuh pelajar jumlah 28

pelajar bersamaan dengan 65% daripada pelajar yang ditanya sering bergaul dengan rakan

yang terdiri daripada pelbagai etnik dalam kehidupan seharian. Contoh bergaul adalah minum

minumam, tonton pertandingan bola sepak bersama, berbual-bual bersama di restoran, main

bola sepak bersama.

9
 8 pelajar bersamaan dengan 18% daripada bilangan pelajar yang ditanya tidak pasti

kepada soalan di atas. Yang 8 pelajar tersebut mungkin pernah bergaul dengan rakan yang

terdiri daripada pelbagai etnik dalam kehidupan seharian tetapi kebelakangan ini tidak

bergaul dengan rakan yang terdiri daripada pelbagai etnik dalam kehidupan seharian.

2 pelajar bersamaan dengan 5% daripada bilangan pelajar yang ditanya sangat tidak

bersetuju, dan 5 pelajar bersamaan dengan 12% daripada bilangan pelajar yang ditanya tidak

bersetuju kepada soalan ke atas. Hal ini menunjukkan bukan semua orang pernah bergaul

dengan rakan yang terdiri daripada pelbagai etnik dalam kehidupan seharian. Masih ada

kekurangan orang tidak boleh mengasimilasikan ke dalam masyarakat ini. Mungkin mereka

tidak adaptasi kepada tabiat hidup yang etnik lain.

10
2. Saya bertutur sekurang-kurangnya 2 jenis Bahasa dalam pergaulan seharian.

Soalan 2
20 19
18
16
16
Bilangan responden

14 1
12
2
10
3
8
6 5 4

4 5
2
2 1
0
Pandangan responden

Soalan ini bertanya tentang kegunaan bahasa yang etnik lain. Adakah masyarakat ini

menggunakan bahasa lain daripada etnik sendiri dalam kehidupan seharian? Daripada

keputusan terdapat, 16 pelajar bersamaan dengan 37% daripada bilangan pelajar yang ditanya

sangat bersetuju, dan 19 pelajar bersamaan dengan 44% daripada bilangan pelajar yang

ditanya setuju kepada soalan di atas. Hal ini menunjuk melebihi tiga suku pelajar jumlah 35

bersamaan denga 81% daripada bilangan pelajar yang ditanya sering mengguna sekurang-

kurangnya 2 jenis bahasa dalam pergaulan seharian. Ini bermaksub melebihi tiga suku pelajar

yang ditanya menerima bahasa yang etnik lain dan sanggup menggunakan bahasa tersebut

dalam kehidupan harian.

5 pelajar bersamaan dengan 12% daripada bilangan pelajar yang ditanya tidak pasti

kepada soalan di atas. Yang 5 pelajar tersebut mungkin menggunakan bahasa lain daripada

etnik sendiri kadang-kadang. Atau mereka tidak mahir kepada bahasa yang etnik lain.

11
 2 pelajar bersamaan dengan 5% daripada bilangan pelajar yang ditanya tidak

bersetuju kepada soalan di atas, dan 1 pelajar bersamaan dengan 2% daripada bilangan

pelajar yang ditanya sangat tidak bersetuju kepada soalan di atas. Mungkin 3 pelajar tersebut

tidak pernah belajar tentang bahasa yang etnik lain atau mereka tidak ada keyakinan untuk

menggunakan bahasa yang etnik lain dalam kehidupan seharian.

12
3. Saya memahami perbezaan budaya, social dan adat resam etnik-etnik lain.

Soalan 3
30
27

25
Bilangan responden

20 1
2
15
3
10
10 4
6
5
5
0 0
0
Pandangan responden

Daripada graf yang telah dikaji dengan teliti, sebanyak 27 responden daripada 43

responden bersetuju dengan soalan yang ditanya iaitu, responden memahami perbezaan

budaya, social, dan adat resam etnik etnik lain. Selain itu, sebanyak 10 responden sangat

setuju dengan soalan ini, 6 responden daripada 43 responden tidak menpunyai sebarang

pendapat terhadap soalan ini.

Daripada statistik ini, jelas sekali menunjukkan majoriti pelajar sedar terhadap

perpaduan antara etnik adalah terhadap perfahaman tenteng perbezaan antara satu sama lain.

Ini kerana pelajar dapat menerima hakikat ataupun maklumat terhadap etnik lain walaupun ia

membawa rasa ketidak puas hati dengan secara hati terbuka dan juga minda. Hal ini juga

menunjukkan bahawa majoriti pelajar menpunyai laman sosial yang menrangkupi semua

etnik. Oleh itu, mereka dapat menerima dengan hati terbuka.

13
 Selain itu, responden yang tidak menpunyai sebarang pendapat terhadap soalan ini

disebabkan oleh mereka tidak menpunyai laman sosial yang menrangkungi semua etnik. Hal

ini telah menyebabkan mereka sukar untuk menerima perbezaan antara etnik lain walaupun

pilihan mereka itu boleh dikatakan sebagai neutral.

14
4. Saya berpendapat bahawa sesebuah negara yang mempunyai hubungan etnik yang

stabil dapat membawa kemakmuran kepada negara tersebut.

Soalan 4
25
21
20 18
Bilangan responden

1
15
2
3
10
4

5 3 5
1
0
0
Pandangan responden

Daripada graf yang telah digaji dengan teliti, sebanyak 21 responden daripada 43

responden sangat setuju tentang soalan yang ditanya iaitu, sesebuah negara yang menpunyai

hubungan etnik yang stabil dapat membawa kemakmuran kepada negara tersebut. Disamping

itu, sebanyak 18 responden berpendapat setuju, 3 responden tidak menpunyai sebarang

pendapat terhadap soalan ini, seorang responden berpendapat tidak setuju.

Daripada kajian ini, jelas sekali majoriti responden menyedar bahawa kemakmuran

sesebuah negara itu datang dengan kestabilan antara etnik. Hal ini kerana mereka menpunyai

semangat patriotik yang tinggi. Selain daripada itu, subjek hubungan ini juga merupakan

faktor utama yang menyedarkan pelajar tentang pendapat mereka terhadap soalan ini. Ini

kerana, objetif subjek ini adalah memupuk kesedaran pelajar terhadap perpaduan etnik.

Dengan subjek ini, responden dapat mengetahui tentang isu-isu perkauman yang sering

berlaku sejak kebelakangan ini. Disamping itu, subjek ini telah banyak membawa mesej yang

15
positif kepada pelajar supaya mereka dapat perasan tentang kemakmuran negara itu dating

daripada kestabilan etnik.

Bagi responden yang tiada sebarang pendapat terhadap soalan ini, mereka mungkin

tidak peka terhadap isu yang sedang berlaku di negara. Ini kerana mereka tidak suka akan

tentang politik dan juga malas nak melayan. Disampimg itu, mereka juga tidak memberi

tumpuan dalam subjek ini kerana mereka tidak dapat menerima mesej yang ingin

disampaikan dan ini menyebabkan mereke tidak sedar terhadap kestabilan etnik membawa

manfaat kepada negara. Begitu juga kepada responden yang berpendapat tidak setuju.

16
5. Sepanjang pembelajaran subjek ini, saya dapat berfikir secara lebih terbuka, positif

dan rasional apabila menghadapi isu-isu yang berkaitan dengan perkauman.

Soalan 5
25
22

20
Bilangan responden

1
15
2
10 3
10 8
4

5 5
2
1
0
Pandangan responden

Melalui objektif mata pelajaran Hubungan Etnik, seseorang individu itu akan dapat

berfikir secara lebih terbuka, positif dan rasional apabila mengahadapi isu-isu yang berkaitan

dengan perkauman. Sekiranya seseorang individu itu telah mempelajari mata pelajaran

Hubungan Etnik, individu tersebut akan lebih menghormati kaum lain kerana tujuan mata

pelajaran tersebut adalah untuk melahirkan masayrakat yang bersifat pluralistik. Maksud

masyarakat pluralistik adalah masyarakat yang saling hormat-berhormat terhadap agama dan

adat istiadat kaum lain, tidak berpandangan rendah sesama kaum dan apabila isu-isu yang

berkaitan dengan perkauman berlaku, individu tersebut akan memikir dengan lebih rasional

agar tidak meniumbulkan perkara-perkara yang lebih sensitif.

Melalui soal selidik yang telah dijalankan, terdapat 11 daripada 43 responden sangat

setuju dengan kenyataan disebutkan di atas. Responden yang sangat setuju pada kenyataan ini

adalah kerana mereka memahami objektif mata pelajaran Hubungan Etnik dan mereka dapat

berfikir secara terbuka, positif dan rasional apabila menghadapi isu-isu berkaitan dengan

17
perkauman dengan membuat keputusan yang pintar agar isu tersebut boleh diselesaikan tanpa

berlaku sebarang pergaduhan atau isu-isu sensitif. Manakala 21 daripada 43 responden setuju

kepada kenyataan yang disebut di atas. 22 responden ini memilih setuju kepada kenyataan ini

adalah kerana mereka berpendapat bahawa mata pelajaran Hubungan Etnik tidak boleh

mengubah cara-cara pemikiran seseorang individu. 8 daripada 43 responden tidak pasti pada

kenyataan tersebut. Ini adalah kerana meraka kemungkinan besar tidak memahami objektif

mata pelajaran Hubungan Etnik. Oleh itu, mereka akan membuat keputusan yang cuai apabila

isu-isu yang berkaitan dengan perkauman berlaku. Selain itu, 2 daripada 43 responden pula

tidak setuju kepada kenyataan di atas. Ini adalah kerena mereka bersifat tidak serius apabila

mempelajari mata pelajaran ini dan sekiranya isu-isu berkaitan perkauman berlaku, mereka

bukan sahaja akan membuat keputusan cuai, malah isu-isu lebih sensitik akan ditimbul. Akhir

sekali, terdapat 1 daripada 43 responden sangat tidak setuju kepada kenyataan ini.

Kemungkinan besar responden tersebut memilih sangat tidak setuju adalah kerana dia kurang

menghormati sesebuah etnik atau dia tidak mampu berfikir secara terbuka, rasional dan

positif apabila isu-isu perkauman berlaku.

18
6. Sepanjang pembelajaran subjek ini, saya mempelajari bahawa setiap individu harus

hidup dan bergaul secara aman dan harmoni sebagai tanda penghargaan terhadap

pengorbanan tokoh serta pemimpin negara.

Soalan 6
30
26
25
Bilangan responden

20 1
2
15 12 3
10 4
5
5
5
0 0
0
Pandangan responden

Tokoh-tokoh and pemimpin negara telah berjuang sedaya-upaya pada tahun 1957

supaya Tanah Melayu atau Malaysia bebas daripada penjajahan negara asing dan penduduk

Malaysia dapat hidup dalam keadaan tenteram tanpa ancaman yang kuasa asing. Setelah

Malaysia telah mencapai kemerdekaan , tokoh-tokoh telah menetapkan beberapa misi negara.

Salah satu misi negara adalah supaya rakyat Malaysia dapat hidup dengan hormoni dan aman

damai.

Melalui analisis soal selidik yang telah dijalankan, terdapat 12 daripada 43 responden

sangat setuju pada kenyataan di atas. Ini adalah kerana mereka adalah individu yang sangat

menghormati kaum lain, tidak berpandangan rendah kepada gaya hidup dan adat istiadat

kaum lain dan menghargai segala pengorbanan yang dikorban oleh tokoh-tokoh dan

pemimpin negara apabila berundingan dengan penjajah asing untuk memnuntut kemerdekaan

Malaysia. Selain itu, 26 daripada 43 responden setuju kepada kenyataan tersebut. 26 individu

19
ini setuju terhadap kenyataan tersebut kemungkinan besar kerana mereka menghargai

pengorbanan tokoh-tokoh dan pemimpin negara tetapi mereka kurang setuju dengan fakta

rakyat Malaysia dapat hidup atau bergaul secara aman dan harmoni. Ini adalah kerana di

sesebuah negara itu, sentiasa terdapat inidividu yang tidak berfikiran terbuka dan merekalah

individu yang menyebabkan pemberontakkan dalam negara. Akhir sekali, 5 daripada 43

responden tidak pasti terhadap kenyataan yang di atas. Ini adalah kerena mereka mempunyai

keraguan terhadap keharmonian negara. Hal ini boleh dibuktikan kerana Malaysia sentiasa

berlaku isu-isu perkauman yang menyebabkan kekecohan dalam negara.

20
7. Sepanjang pembelajaran subjek ini, saya mempelajari kepentingan untuk bertolak

ansur dengan cara dan gaya kehidupan setiap lapisan masyarakat yang terdiri

daripada pelbagai etnik

Soalan 7
30
26
25
Bilangan responden

20 1
2
15
12 3
10 4
5
5 3
2
0
0
Pandangan responden

Majoriti pelajar telah mempelajari tentang kepentingan untuk bertolak ansur dengan

cara dan gaya kehidupan setiap lapisan masyarakat yang terdiri daripada pelbagai etnik

melalui pembelajaran subjek Hubungan Etnik. Hal ini dapat dibuktikan melalui soal selidik

yang dijalankan ke atas pelajar-pelajar Universiti Tunku Abdul Rahman (UTAR). Sepanjang

masa soal selidik ini dijalankan, bilangan pelajar yang sangat bersetuju tentang pentingnya

bertolak ansur dengan dengan cara dan gaya kehidupan setiap lapisan masyarakat yang

berbilang etnik adalah seramai 12 orang daripada 43 orang. Hal ini membuktikan bahawa

satu per empat daripada jumlah pelajar telah menerapkan nilai bertolak ansur dengan cara dan

gaya kehidupan etnik lain dalam diri mereka setelah menyedari tentang kepentingannya.

Selain itu, 26 daripada 43 orang bersetuju bahawa mereka telah mempelajari

kepentingan untuk bertolak ansur melalui pembelajaran subjek ini. Hal ini menjelaskan

bahawa lebih daripada satu per dua pelajar telah mendapat ilmu pengetahuan tentang

kepentingan untuk bertolak ansur dalam kalangan masyarakat berbilang etnik.

21
 Seterusnya, 3 daripada 43 orang tidak pasti tentang pentingnya untuk bertolak ansur

dengan cara dan gaya kehidupan dalam masyarakat majmuk ini. Hal ini menunjukkan

bahawa hanya 7 peratus yang tidak pasti dengan kepentingan bertolak ansur sepanjang proses

pembelajaran ini. Hal ini mungkin wujud kerana mereka kurang jelas akan matlamat dan

kandungan subjek ini yang ingin disampaikan kepada mereka justeru, menyebabkan

ketidakpastian dalam diri mereka.

Pada masa yang sama, terdapat juga 2 daripada 43 orang yang kurang bersetuju

dengan kepentingan untuk bertolak ansur dengan cara dan gaya kehidupan setiap masyarakat

yang terdiri daripada pelbagai etnik. Hal ini menunjukan bahawa hanya 5 peratus daripada

bilangan pelajar yang kurang bersetuju dengan kenyataan tersebut. Hal ini mungkin

disebabkan oleh semangat perkauman yang kuat terpendam dalam diri mereka sehingga

mencetuskan fikiran bahawa mereka tidak perlu bertolak ansur dengan cara dan gaya

kehidupan etnik lain. Hal ini juga jelas menggambarkan sikap segelintir mereka yang

mementingkan diri dan tidak rasional.

22
8. Saya berpendapat bahawa subjek Hubungan Etnik dapat memupuk semangat

patriotisme dalam diri saya serta dapat mengeratkan hubungan dengan etnik-etnik

yang lain---walaubagaimanapun

Soalan 8
25
22

20
Bilangan responden

1
15 2
10 3
10
6 4
5 3 5
2

0
Pandangan responden

Kebanyakan pelajar berpendapat bahawa subjek Hubungan Etnik dapat memupuk

semangat patriotisme dalam diri mereka serta mengeratkan hubungan dengan etnik-etnik lain.

Hal ini dapat dibuktikan menerusi soal selidik yang dijalankan ke atas pelajar-pelajar UTAR.

Melalui soal selidik ini, bilangan pelajar yang sangat bersetuju dengan kenyataan bahawa

subjek Hubungan Etnik dapat memupuk semangat patriotisme dalam diri mereka serta dapat

mengeratkan hubungan dengan etnik-etnik yang lain adalah 10 daripada 43 orang. Jumlah

yang diperolehi ini adalah bersamaan dengan 23 peratus yang sangat jelas dengan matlamat

dan tujuan subjek ini diwujudkan.

Seterusnya, 22 daripada 43 orang bersetuju dengan pendapat bahawa subjek

Hubungan Etnik dapat memupuk semangat patriotisme dan mengeratkan hubungun

masyarakat majmuk. Hal ini menjelaskan bahawa satu per dua daripada bilangan pelajar

bersetuju dengan pendapat yang dikemukakan. Mereka dapat menerapkan semangat

23
patriotisme dalam diri mereka serta mempamerkan diri mereka yang dapat hidup berbaik-

baik dalam masyarakat majmuk ini.

Daripada 43 orang yang menjalani soal selidik ini, 6 orang pula kurang pasti akan

pendapat mereka. 14 peratus daripada 100 peratus kurang pasti akan pendirian mereka

terhadap pendapat ini. Hal ini berkemungkinan besar kerana mereka kurang jelas akan tujuan

subjek ini diwujudkan mahupun kurang memberi perhatian dalam kelas.

Walaubagaimanapun, terdapat juga 3 daripada 43 orang yang kurang setuju bahawa

subjek Hubungan Etnik dapat memupuk semangat patriotisme dan mengeratkan hubungan

dalam masyarakat multietnik. Jumlah peratusan kurang setuju yang diperolehi adalah 7

peratus. Hal ini disebabkan oleh mereka hanya menganggap bahawa subjek Hubungan Etnik

ini tidak memberi sebarang manfaat kepada mereka tetapi hanya satu subjek yang perlu lulus

justeru, gagal menerapkan semangat patriotisme dalam diri mereka sepanjang pembelajaran

subjek tersebut.

Pada masa yang sama, 2 daripada 43 sangat tidak setuju bahawa subjek Hubungan

Etnik dapat memupuk semangat patriotisme dan mengeratkan hubungan dalam masyarakat

multietnik. Ini menunjukkan 5 peratus daripada mereka yang sangat tidak bersetuju dengan

pendapat tersebut. Hal ini mungkin wujud disebabkan oleh segelintir mereka yang gagal

memupuk semangat patriotisme dalam diri mereka sejak kecil lagi, apatah lagi apabila sudah

dewasa pada masa ini melalui hanya satu subjek Hubungan Etnik yang diadakan selama 2

jam seminggu bak kata pepatah, “melentur buluh biarlah dari rebungnya.”

24
 9. Universiti yang memperkenalkan subjek Hubungan Etnik dapat melahirkan

individu yang lebih bekerjasama, bertolak ansur, prihatin serta tolong-menolong

dengan etnik-etnik lain.

Soalan 9
20 19
18
16
Bilangan responden

14 1
12 11
2
10
7 3
8
6 4
4 3 3 5
2
0
Pandangan responden

Daripada graf yang telah digaji, sebanyak 19 daripada 44 responden setuju dengan

Universiti yang menperkenakan subjek hubungan etnik dapat melahirkan individu yang lebih

prihatin terhadap etnik lain. Selain itu, terdapat sebanyak 7 reponden daripada 44 responden

sangat setuju dengan fakta ini malah terdapat 3 responden tidak setuju dan juga 3 responden

sangat tidak setuju dengan fakta ini. Sebanyak 11 responden tidak menpunyai pendirian yang

jelas, oleh itu pilihan yang ke tiga menjadi jawapan mereka.

Daripada statistik ini, jelas sekali menunjuk kebanyakan mereka menrasa subjek

hubungan etnik ini dapat memupuk kesepaduan rakyat yang terdiri daripada masyrakat

multietnik. Ini kerana subjek hubungan etnik menghantarkan mesej perpaduan yang jelas

kepada mahasiswa. Oleh itu, mahasiswa dapat setuju dengan fakta ini.

Selain itu, bukannya semua mahasiswa dapat meyerap dan memahami semua mesej

yang ingin disampaikan oleh subjek ini. Oleh kerana mereka mungkin tidak memberi

25
tumpuan dalam kelas dan hal ini telah menyebabkan mereka tidak ada pandangan berkena

fakta ini. Keadaan ini boleh dikatakan biasa kerana pada zaman ini, pemuda sudah kurang

perpendat terhadap isu-isu semasa dan ini menyebabkan mereka kurang peka terhadap isu-isu

berkenaan dengan etnik. Oleh itu, mereka mengangup subjek ini sebagai subjek yang tidak

penting dan belajar ia dengan sikap yang tidak serious.

26
10. Sepanjang pembelajaran subjek Hubungan Etnik, saya telah diberi peluang untuk

memahami perbezaan etnik lain sama ada dalam pertuturan, perlakuan mahupun adat

resam dengan lebih teliti.

Soalan 10
35
30
30
Bilangan responden

25 1
20 2

15 3
4
10 7
4 5
5
1 1
0
Pandangan responden

Daripada graf yang telah dikaji, sebanyak 30 reponden daripada 43 reponden

bersetuju dengan soalan yang ditanya iaitu, sepanjang anjaran subjek hubungan etnik,

responden telah diberi peluang untuk memahami perbezaan sama ada pertuturan, perlakuan

mahupun adat resam etnik lain. Selain itu, sebanyak 7 responden sangat setuju dengan soalan

ini, 1 responden tidak setuju, seorang responden sangat tidak setuju dan 4 responden tidak

menpunyai sebarang pendapat terhadap soalan ini.

Jelas sekali kebanyakan responden menpunyai permahaman terhadap perbezaan sama

ada pertuturan, pelakuan dan adat resam etnik lain. Hal ini dapat menunjukan betapa

pentingnya subjek hubungan etnik dapat membawa inpak yang positif kepada masyarakat

antara mahasiswa. Daripada anjaran hubungan etnik, pelajar dapat memahami adat resam,

budaya dan juga keagaman etnik lain. Selain itu, pelajar juga ada peluang untuk memahami

27
perlembagaan negara yang tidak pernah diajar pada peringkat sekolah rendah dan sekolah

menengah. Disamping itu, subjek ini juga memberi peluang kepada pelajar untuk

membincang dan meluaskan pandangan mereka.

Bagi responden yang tidak menpunyai sebarang pandangan terhadap soalan ini,

mereka mungkin tidak pernah memberi tumpuan dalam kelas. Selain itu, mereka prejudis

terhadap subjek ini dengan mengangap subjek ini sebagai subjek yang membasuh otak oleh

kerajaan. Hal ini berlaku kerana mereka tidak menpunyai minda terbuka dan juga mudah

terperdaya terhadap maklumat yang tidak benar di internet. Begitu juga terhadap responden

yang tidak setuju dengan soalan ini.

28
Kesimpulan

Subjek Hubungan Etnik berupaya untuk menyatukan pelbagai etnik dalam negara kita.

Subjek ini membolehkan rakyat mampu berfikir secara rasional, menyedari kepentingan

keharmonian hubungan etnik dan bertolak ansur dengan kaum lain.

Sebagai contoh, kekecohan di plaza Low Yat bukan isu perkauman sebaliknya isu ini

hanya ialah kejadian mencuri. Rakyat yang tidak berfikiran rasional akan beranggap bahawa

pergaduhan ini adalah antara kaum Melayu dengan Cina tanpa melihat sebab yang

mengakibatkan konflik ini. Konflik ini tersebar secara merebak oleh sebab video seolah-olah

lelaki Melayu dipukul oleh sekumpulan lelaki Cina. Kesannya, berates-ratus orang

berkumpul di depan plaza Low Yat pada malam itu. Orang yang berkumpul dipercayai rakan

lelaki yang ditahan oleh polis.

Perhimpunan tersebut menyebabkan seorang Cina yang datang ke tempat

berhampiran plaza Low Yat untuk mencari kawan telah dipukul oleh orang ramai yang

berkumpul di luar plaza itu. Seorang Melayu daripada himpunan itu berpilih untuk

menyelamatkan orang Cina tersebut. Hal ini bermaksud bahawa orang yang berfikiran secara

rasional akan bertindak berdasarkan logik. Penyelamat itu yang menganggap diri sebagai

Encik J datang untuk menghadiri perhimpunan aman. Dia berpilih untuk menyelamatkan

orang Cina itu kerana dia mengetahui bahawa orang yang dipukul itu tidak berupaya untuk

menyelamatkan diri. Encik J bertindak betul kerana dia menyelamatkan orang yang berada

dalam kebahayaan tanpa mengira perbezaan kaum dan isu yang terjadi dalam plaza Low Yat.

Subjek Hubungan Etnik memberi ajaran supaya kita akan bertolak ansur dengan gaya

hidup yang berbeza daripada masyarakat multietnik. Kita akan memahami kestabilan politik,

ekonomi dan sosial adalah datang daripada permuafakatan antara masyarakat. Malaysia

berjaya mencapai tahap Negara berpendapatan sederhana dalam tempoh kurang daripada 50

29
tahun ialah pencapaian daripada kestabilan politik, ekonomi dan sosial atas usaha rakyat-

rakyat Malaysia dari lapisan tertinggi ke kelas awam.

Selain itu, subjek Hubungan Etnik membawa pengajaran bahawa kita seharusnya

tolong-menolong antara satu sama lain tanpa mengira kaum. Melalui pembelajaran subjek ini,

kita dapat mengetahui proses tokoh pemimpin negara kita dalam perjuangan kemerdekaan

negara. Tokoh-tokoh tersebut telah menjadi teladan yang baik kepada kita dengan

bekerjasama dengan kaum lain dan berusaha untuk matlamat yang sama. Oleh itu, kita akan

mengetahui bahawa hidup dengan kaum lain tidak mempunyai apa-apa masalah kerana kita

mempunyai tanah air yang sama.

Sebagai kesimpulan, subjek Hubungan Etnik mampu membantu perpaduan kaum di

Malaysia. Semua pihak perlu menyedari kepentingan hubungan etnik antara masyarakat di

negara kita. Cabaran yang dihadapi hendaklah diatasi atas kerjasama rakyat Malaysia

daripada pelbagai kaum. Semoga slogan 1 Malaysia dapat direalisasikan dan masyarakat

majmuk yang bersatu padu dapat dibentuk.

30
Rujukan

BUKU

Hashim, W. (2011). Hubungan Etnik Di Malaysia. Wangsa Maju, KL: Institut Terjemahan

Negara Malaysia Berhad.

Husin, N. W. (2012). Peradaban dan perkauman di Malaysia: hubungan etnik Melayu-Cina.

Penerbit Universiti Malaya.

Lee, H. G. (2000). Ethnic relations in Peninsular Malaysia: the cultural and economic

dimensions. Institute of Southean Asian Studies.

Raymond, L. M. Lee. (2008). Ethnicity and ethnic relations in Malaysia. Center for

Southeast Asian Studies, Northern Illinois University.

Universiti Teknologi MARA. (2008). Ke arah pengajaran TITAS dan hubungan etnik yang

holistik. Pusat Penerbitan Universiti Teknologi MARA.

INTERNET

Astro Awani. (2015). Pekerja di Plaza Low Yat kecewa kes curi telefon dijadikan isu

perkauman.

Didapati Julai 26, 2015

daripada http://www.astroawani.com/berita-malaysia/pekerja-di-plaza-low-yat-

kecewa-kes-curi-telefon-dijadikan-isu-perkauman-65875

Magnifee. (2015). Breaking: Explosions, Riots outside Low Yat Plaza After Handphone Gang

Incident.

Didapati Julai 26, 2015

31
 daripada http://magnifee.sg/breaking-explosions-riots-outside-lowyat-plaza-after-

handphone-gang-incident/

mStar. (2015). Kekecohan Di Plaza Low Yat Tiada Kaitan Isu Perkauman.

Didapati Julai 26, 2015

daripada http://www.mstar.com.my/berita/berita-jenayah/2015/07/12/kekecohan-di-

plaza-low-yat-tiada-kaitan-isu-perkauman/

Murthy, S. (2012, September 27). Hubungan Etnik perlu dijadikan subjek wajib di sekolah

Didapati Julai 24, 2015

daripada http://www.sinarharian.com.my/rencana/hubungan-etnik-perlu-dijadikan-

subjek-wajib-di-sekolah-1.89188

New Straits Times. (2015). Protestor turns Hero for Saving Man’s Life during Plaza Low Yat

Fracas.

Didapati Julai 26, 2015

daripada http://www.nst.com.my/node/92108

Prof. Askandar, M. K. (2013). Perpaduan dan Perdamaian Etnik.

Didapati Julai 24, 2015

daripada

http://www.seacsn.usm.my/index.php?option=com_content&view=article&id=294:pe

rpaduan-dan-perdamaian-etnik&catid=34&Itemid=294#ixzz2BPZs7xj0

Universiti Malaysia Kelantan. (2012). Faktor utama konflik etnik dan kemampuan gagasan

1Malaysia menurut perspektif mahasiswa.

32
 Didapati Julai 25, 2015

daripada http://umkeprints.umk.edu.my/1071/

Lampiran

33
Soal Selidik tentang Subjek Hubungan Etnik
Soal selidik ini mengandungi 10 soalan. Setiap soalan menpuyai lima pilihan jawapan iaitu:
5 - sangat setuju, 4 - setuju, 3 - tidak pasti, 2 - kurang setuju ,1 - sangat tidak setuju

1. Saya sering bergaul dengan rakan yang terdiri daripada pelbagai etnik dalam kehidupan
seharian.

o 5 - Sangat Setuju
o 4 - Setuju
o 3 - Tidak Pasti
o 2 - Kurang Setuju
o 1 - Sangat Tidak Setuju

2. Saya bertutur sekurang-kurangnya 2 jenis Bahasa dalam pergaulan seharian.

o 5 - Sangat Setuju
o 4 - Setuju
o 3 - Tidak Pasti
o 2 - Kurang Setuju
o 1 - Sangat Tidak Setuju

3. Saya memahami perbezaan budaya, social dan adat resam etnik-etnik lain.

o 5 - Sangat Setuju
o 4 - Setuju
o 3 - Tidak Pasti
o 2 - Kurang Setuju
o 1 - Sangat Tidak Setuju

4. Saya berpendapat bahawa sesebuah negara yang mempunyai hubungan etnik yang stabil
dapat membawa kemakmuran kepada negara tersebut.

o 5 - Sangat Setuju

34
 o 4 - Setuju
o 3 - Tidak Pasti
o 2 - Kurang Setuju
o 1 - Sangat Tidak Setuju

5. Sepanjang pembelajaran subjek ini, saya dapat berfikir secara lebih terbuka, positif dan
rasional apabila menghadapi isu-isu yang berkaitan dengan perkauman.

o 5 - Sangat Setuju
o 4 - Setuju
o 3 - Tidak Pasti
o 2 - Kurang Setuju
o 1 - Sangat Tidak Setuju

6. Sepanjang pembelajaran subjek ini, saya mempelajari bahawa setiap individu harus
hidup dan bergaul secara aman dan harmoni sebagai tanda penghargaan terhadap
pengorbanan tokoh serta pemimpin negara.

o 5 - Sangat Setuju
o 4 - Setuju
o 3 - Tidak Pasti
o 2 - Kurang Setuju
o 1 - Sangat Tidak Setuju

7. Sepanjang pembelajaran subjek ini, saya mempelajari kepentingan untuk bertolak ansur
dengan cara dan gaya kehidupan setiap lapisan masyarakat yang terdiri daripada pelbagai
etnik.

o 5 - Sangat Setuju
o 4 - Setuju
o 3 - Tidak Pasti
o 2 - Kurang Setuju
o 1 - Sangat Tidak Setuju

8. Saya berpendapat bahawa subjek Hubungan Etnik dapat memupuk semangat

patriotisme dalam diri saya serta dapat mengeratkan hubungan dengan etnik-etnik yang
lain.

35
 o 5 - Sangat Setuju
o 4 - Setuju
o 3 - Tidak Pasti
o 2 - Kurang Setuju
o 1 - Sangat Tidak Setuju

9. Universiti yang memperkenalkan subjek Hubungan Etnik dapat melahirkan individu

yang lebih bekerjasama, bertolak ansur, prihatin serta tolong-menolong dengan etnik-etnik
lain.

o 5 - Sangat Setuju
o 4 - Setuju
o 3 - Tidak Pasti
o 2 - Kurang Setuju
o 1 - Sangat Tidak Setuju

10. Sepanjang pembelajaran subjek Hubungan Etnik, saya telah diberi peluang untuk
memahami perbezaan etnik lain sama ada dalam pertuturan, perlakuan mahupun adam
resam dengan lebih teliti.

o 5 - Sangat Setuju
o 4 - Setuju
o 3 - Tidak Pasti
o 2 - Kurang Setuju
o 1 - Sangat Tidak Setuju
100%: You made it
Submit
.

36