RANG: 6.

2 DÁTA: Ó 01/05 go 30ú De Mhí Bealtaine

OIDE: Darren O’ Neill (6.2)

Creideamh
Paidir Feastaí Beo go Deo Iomainn
Cuspóirí Ábhair / Torthaí Foghlama

Tearma 3, Ceacht 2 – Páistí Ríochta

Tearma 3-Ceacht 3 – Colainneacha Ríochta
Aifrinn le Fr. Paddy
Paidir – Glóir don Athair agus Ár Nathair.
Amhrán- Mo Chara Dhílis

Acmhainní Spiritan Story workbook, Beo go Deo, Leabhar Oibre, Spiritan Monthly Memo,An Idirlíon.

Measúnú Ag féachaint ar chóipleabhair

Ag cur ceisteanna

GAEILGE
Snáitheanna: Éisteacht Labhairt Léitheoireacht Scríobhneoireacht 
Cuspóirí Ábhair / Torthaí Foghlama 

Fothéamaí: Comórtais spóirt

Cineálacha éagsúla caithimh aimsire / Miotais agus finscéalta

17. Cleachtadh a dhéanann máistreacht,

lgh. 124–129
18. Tír na nÓg, lgh. 130–137

Cuspóirí Ábhair :
Ba chóir go gcuirfí ar chumas an pháiste:
1. Réimse níos leithne foclóra faoi chineálacha caithimh aimsire agus comórtas a
bhaineann leo a thuiscint agus a úsáid.
2. Comórtais a phlé.
3. Rogha agus taitneamh nó easpa taitnimh maidir le caitheamh aimsire a léiriú agus
osrú fúthu.
4. Ceisteanna faoi chaitheamh aimsire a chur agus a fhreagairt chun eolas a léiriú agus
osrú fúthu.
5. Stádas daoine a fhógairt.
6. Na briathra neamhrialta ‘bí’ agus ‘téigh’ a réimniú san Aimsir Chaite, Aimsire
Láithreach agus Aimsir Fháistineach.
7. Na réamhfhocail ‘as’ agus ‘chuig’ agus na forainmneacha réamhfhoclacha atá
bunaithe orthu a thuiscint agus a úsáid.
 GAEILGE
Snáitheanna: Éisteacht Labhairt Léitheoireacht Scríobhneoireacht 
Cuspóirí Ábhair / Torthaí Foghlama 
Eiseamláirí Teanga 1. An ceannais / leathcheannais a bhí ann.
2. An raibh an bua ag ____ ?
3. Bhí / Ní raibh an bua ag _____ .
4. Is ______ iontach é / í
5. Is breá liom ____ ach is fearr liom _____ ná aon rud eile.
6. Cé chomh minic is a ?
7. Gach uile lá / dhá uair sa tseachtain /
8. Gach seachtain / uair nó dhó sa mhí
9. Bhain _____ an chéad áit.
10. Bhain _____ an dara / tríú háit.
11. An bhfuil seans ag _____, meas tú?
12. Gan dabht / Seans maith / B’fhéidir / Is dócha /
13. Beag an seans.
14. Cathain a thosaigh tú ?
15. Thosaigh mé cúpla bliain / cúpla mí ó shin.
16. An seinneann tú uirlis cheoil?
17. Seinnim .
18. An bhfaca tú ?
19. ____ den scoth a bhí ann
20. Déan cur síos ar ____.
21. Is é / í an caitheamh aimsire is fearr liom.
22. Tá mé ar an bhfoireann (áitiúil)
23. An dtaitníonn leat?
24. Taitníonn / Ní thaitníonn.
25. An nglacann tú páirt i ?
26. Glacaim / Ní ghlacaim.
27. Rinne mé dearmad air
28. Tusa agus do ____
29. Cinnte dearfa
30. Cad mar gheall ortsa?
Neamhfhoirmiúil  An rás / cluiche, srl. ceannais a bhí ann.
 An raibh an bua ag (foireann) / (duine)? Bhí / Ní raibh.
 Is amhránaí / ealaíontóir / Gaeilgeoir, srl. iontach tú / é / í.
 Bhain Seán an chéad áit. Bhain Aoife an dara háit, srl.
 An bhfaca tú an cluiche / seó / clár aréir?
Téama: Spóirt, Caitheamh Aimsire.

Labhairt: Póstaer 17: Plé, lch. 124

Póstaer digiteach 17: Ceisteanna
Comhrá digiteach 17: Cleachtadh
Comhrá digiteach 18: Cleachtadh
Fóclóir nua: Spóirt:
 GAEILGE
Snáitheanna: Éisteacht Labhairt Léitheoireacht Scríobhneoireacht 
Cuspóirí Ábhair / Torthaí Foghlama 
sacar
snámh
dornálaíocht
rámhaíocht
seoltóireacht
marcaíocht capall
peil
iománaíocht
camógaíocht
rugbaí
cispheil
leadóg
Comórtas Leadóige
Wimbledon
An Tour de France
Corn an Domhain
Na Cluichí Oilimpeacha
reathaí
imreoir (imreoirí)
peileadóir
rothaí (rothaithe)
cúrsa
ceannas
leathcheannas
saorchiceanna
foireann
captaen
réiteoir
club áitiúil
traenáil
cóitseálaí
comórtas rothaíochta
lúthchleasaithe
bonn óir / airgid / cré-umha
babhta
bua
corn

Caitheamh Aimsire

ealaín
drámaíocht
léitheoireacht
uirlis cheoil
an giotár
an pianó
 GAEILGE
Snáitheanna: Éisteacht Labhairt Léitheoireacht Scríobhneoireacht 
Cuspóirí Ábhair / Torthaí Foghlama 
an veidhlín / fi dil
an fheadóg stáin
na drumaí
an bosca ceoil
cór
banna ceoil
ceolchoirm
ceacht
seó
ceoltóir
aisteoir
leabhar (leabhair)
leabharlann

Mothúcáin.
ar bís
ar cipíní
neirbhíseach
bródúil
croíbhriste
áthas
sásta (róshásta)
sona sásta
lúcháir
gliondar croí
uaigneach

Briathra

bhí
bíonn
beidh
bhain
bhuaigh
shroich
ghlac
rinne (dearmad)
d’imir
téann
athraíonn
buann
déanann
baineann
cuirfi dh
chuaigh
 GAEILGE
Snáitheanna: Éisteacht Labhairt Léitheoireacht Scríobhneoireacht 
Cuspóirí Ábhair / Torthaí Foghlama 
téann
rachaidh
theastaigh
d’imigh
d’éirigh
chrom
bhuail
sheol
scríobh
lig
seinneann
glacann (páirt)
taitníonn
imríonn

Gníomhaíochtaí
ag cleachtadh
ag féachaint
ag imirt
ag fi ach
ag marcaíocht
ag snámh
ag damhsa
ag traenáil
ag péinteáil
ag tarraingt
ag seinm
ag canadh
ag béiceadh
ag bualadh bos
ag glacadh páirte
ag ceiliúradh

Focail bhreise

lucht féachana
sútha tálún agus uachtar
traidisiún
dathúil / dathúla
cuireadh
craobh
marbh
laoch
cúl
cúilín
 GAEILGE
Snáitheanna: Éisteacht Labhairt Léitheoireacht Scríobhneoireacht 
Cuspóirí Ábhair / Torthaí Foghlama 
cluiche
Léitheoireacht Léigh an téacs, lch. 125
Freagair na ceisteanna, lch. 125
Comhrá 17, lch. 126
Dán: ‘Oisín i nDiaidh na Féinne’, lch. 127
Scéal: Tír na nÓg, lgh. 130–131
Freagair na ceisteanna, lch. 131
Déan achoimre ar an scéal, lch. 131
Comhrá, lch. 132
Léigh faoi chaitheamh aimsire Shíofra, lch. 136
Scríobhneoireacht Is reathaí iontach í, lch. 126
Cé chomh minic is a...?, lch. 132
Críochnaigh na habairtí, lch. 133
Scríobh faoi do chaitheamh aimsire féin, lch. 136
Scríobh scéal, lch. 137
Éisteacht
Póstaer digiteach 17: Scéal
Póstaer digiteach 17: Ceisteanna
Comhrá digiteach 17
Tasc éisteachta, lch. 127
Dán: ‘Oisín i nDiaidh na Féinne’, lch. 127
Scéal digiteach 18: Tír na nÓg
Comhrá digiteach 18
Tasc éisteachta, lch. 133
Amhrán: ‘Tír na nÓg’
Gramadach: Briathra An briathar neamhrialta ‘bí’. An briathar neamhrialta ‘téigh’

Gramadach eile An forainm réamhfhoclach bunaithe ar ‘as’ – asam, asat, as, aisti,
asainn, asaibh, astu
An forainm réamhfhoclach bunaithe ar ‘chuig’ – chugam, chugat, chuige, chuici,
chugainn, chugaibh, chucu
Rannta/Dánta/ ‘Tír na nÓg’ le Colm Mac Séalaigh – CD 17
Amhráin: ‘Oisín i nDiaidh na Féinne’ le Tomás F. Mac Anna – CD 18

Achmainní Abair Liom 6,

Folensonline.ie,
Leabhar an mhúinteora
Ceartlitriú 6
Graiméar le chéile 6
Robo.ie
Gramadach gan stró
Téarma.ie
Idirlíon
Clárbán IG
Idirdhealú Ag tabhairt tacaíocht dóibh ag streachailt
 GAEILGE
Snáitheanna: Éisteacht Labhairt Léitheoireacht Scríobhneoireacht 
Cuspóirí Ábhair / Torthaí Foghlama 
Níos lú frásaí le foghlaim
Ag tabhairt níos mó
Ag cur ceisteanna níos deacra sa scrúduithe
Measúnú Scrúdú na seachtaine ar gach frása a d’fhoghlaimíomar I rith na seachtaine
Ag caint gach lá is ag éisteacht leo
Ag déanamh taifeadadh orthú ag léamh ar vocaroo.com agus ag seoladh é sin abhaile
do na tuismitheoirí
Ag breathnóireacht
Ag cur ceisteanna orthu sa rang.
 Béarla
Competence / Cognitive Emotional & Imaginative
Strands: Receptiveness 
Confidence Development Development
Cuspóirí Ábhair / Torthaí Foghlama 
Oral Language: The child should be enabled to:

 experience and enjoy playful aspects of language

 discuss the concerns of other children
 discuss personal reading and writingexperience from the teacher a growing
elaboration and sophistication in the use of vocabulary and sentence
structure.
 engage with books in group or in whole-class settings
 read to satisfy personal interests
 explore appropriate non-fiction texts for various purposes
 respond to arguments presented by the teacher
 understand the functions and know the names of the parts of speech
 learn about and name the basic properties of nouns and verbs
 acquire the ability to give detailed instructions and directions
 use improvisational drama to learn how local idiom, accent and dialect can
influence the effect of language in particular situations
 interpret mood, attitude, emotion and atmosphere in video extracts,
advertisements, paintings and photographs
 express individual responses to poems and literature and discuss different
interpretations
 discuss plays, films and television programmes
 explore the possibilities of language and sentence structure in expressing
increasingly complex thoughts, ideas, causes and proverbs
 explore and express conflicts of opinion through improvisational drama
 converse freely and confidently on a range of topics
 give and take turns in an environment where tolerance for the views of
others is fostered
 listen to authors reading and discussing their own work
 discuss with others his/her reactions to everyday experiences and to local,
national and world events
 discuss the positive and negative effects of jargon, slang and cliché, and
express examples of them in his/her own language
 read widely as an independent reader from a more challenging range of
reading material, including stories, poems, myths, legends, novels and non-
fiction texts appropriate to his/her age and reading ability
 hear the teacher model a response to poems, fiction, plays and parts of plays
 respond to poetry and fiction through discussion, writing, drama, the visual
arts and dance
 use comprehension skills such as analysing, confirming, evaluating,
synthesising and correlating to aid deduction, problem solving and
prediction
 hear accents and dialects other than his/her own on tape and on video and
discuss them
  use a discussion of the familiar as the basis of a more formal or objective
grasp of a topic or concept.
 discuss ideas and concepts encountered in other areas of the curriculum
 discuss issues of major concern
 discuss ideas and concepts encountered in other areas of the curriculum
 use the basic key questions and checking questions as a means of extending
knowledge
 argue points of view from the perspective of agreement and disagreement
through informal discussion and in the context of formal debates
 justify and defend particular opinions or attitudes and try to persuade others
to support a particular point of view
 listen to expressions, reactions, opinions and interpretations and retell or
summarise them
Reading:  retrieve and interpret information presented in a variety of ways
 support arguments and opinions with evidence from the text
 relate personal experience to the ideas and emotions conveyed in the text
 read aloud from a personal choice of texts to entertain and inform an
audience
 become self-reliant, confident, independent readers, having time in class for
sustained, silent reading
 develop study skills such as skimming, scanning, note-taking and
summarising
 listen to books or extracts from books and poetry read aloud or presented on
tape, radio or television have access to a wide range of reading material in
the classroom and/or school library
 achieve proficiency in word identification by refining the different word
identification skills
 engage with an increasing range of narrative, expository and
representational text
Writing:  observe the teacher improving writing
 express and communicate new learning
 relate new ideas to previous learning
 use notes to summarise reading material and write an account from the
notes
 write independently through a process of drafting, revising, editing and
publishing
 express and communicate reactions to reading experiences
 write for a sustained length of time
 engage in the writing of one piece over a period
 experience varied and consistent oral language activity as part of the pre-
writing process
 experience a level of success in writing that will be an incentive to continue
writing
 write for a particular purpose and with a particular audience in mind
 reflect on and analyse ideas through writing
 refine ideas and their expression through drafting and re-drafting
 observe the conventions of grammar, punctuation and spelling in his/her
writing
  use dictionaries and thesauruses to extend and develop vocabulary and
spelling
 explore the possibilities of syntax and sentence structure in reading and
writing
 develop a legible, fluent, personal style of handwriting
 experience a classroom environment that encourages writing
 observe the teacher model a wide variety of writing genres
 choose a form and quality of presentation appropriate to the audience
 help others with editing their writing
 write for an increasingly varied audience
 receive and give constructive responses to writing see his/her writing
valued

Writing Genre-Persuasive.- ‘School Uniforms Should Be Abolished’

 Studying persuasive writing techniques
 Studying titles, opening, middle and concluding paragraphs.
 Reading samples of persuasive texts.
 Study of appropriate language
 WW Pg 84-Persuasive topics- Planning Sheet -Arguments.
 Characteristics of an effective argument. (Who/what /when/where/why)
 Planning and writing of a persuasive piece
 Using emotion to appeal to a reader.
 Title-` School Uniforms Should Be Abolished’`-Using sample words and
phrases to write an argument.
 Using the given descriptive verbs, adjectives, adverbs, idioms, similes etc.

Story: Class Novel ‘The Silver Sword`

- Discussion of the concepts of print (title, author, illustrator, blurb, chapter)
- Character development
- Discussion of themes (desperation, family, persistence, bravery)
- Answering Comprehension questions on the chapters.
Reading samples of narrative writing / stories.
Reading Challenge-Children read 2 plus books a month and do a book review on
each.
Comprehension: Comprehension Strategies:
Predicting
Summarising
Retelling
Inferencing
Visualisation

Comprehension-pg 75 WW- The Australian Coast

Comprehension Questions from the Silver Sword ch 24 - 27.
Comprehensions-Reading Comprehension Cards:

40. Uluru / Ayers Rock

41.Hidden Magic
42.Pigeons
43. The Enchanted Woods
 44.Tsunami
45. The Polar Bear
46.A Kid In A Candy Store
47. Don’t Count Your Chickens
48.The Partenon
49. Robert & Robert.

Grammar: Conjunctions pg 76
Prepositions pg 77

Poetry: Summertime

Phonics/ Tongue Twisters WW pg 82

Metaphors WW pg 84
Vocabulary Dev. Spellings from Wordwall- (New Words from novel and Wordwise/other texts)
Spellwell Chapter 29-33.
Spellings: Learning synonyms and spelling them in weekly tests

Resources Word Wise 6, Exercise Your English, Streets Ahead, Expert At English, Silver
Sword, Spellwell 6, Golden Sunset, Fallon’s Spelling Book, Read At Home, A
Way With Words, Internet, Dictionaries, Thesauruses, Flashcards
Differentiation Reworded questions for weaker children.
Usage of computers for composition
Introduction of trickier spellings
Allocation of more written questions and higher order for those capable

Assessment Weekly spelling tests

Collection of copies
Peer assessment
Teacher observation
Questioning – higher and lower
 Mata

Snáith: Uimhreas Ailgéabar Cruth is Spás Tomhas Sonraí 


Cuspóirí Abhair/Torthaí Foghlama

Snáitheanna: Sonraí

Snáithaonaid: Sonraí a léiríú agus léirmhíniú

Seans

Ba choir go gcuirfí ar chumas an pháiste:

1. sonraí a bhailiú, a eagrú agus a léiriú agus píchairteacha agus

treoghraif a úsáid chuige

2. treoghraif agus píchairteacha a léamh agus a léirmhíniú

3. tacair shimplí de shonraí a chnuasach agus a úsáid

4. meáin tacar simplí de shonraí a iniúchadh agus a ríomh

5. tacair shonraí a úsáid i réiteach fadhbanna

6. na torthaí go léir ab fhéidir a bheith ar phróisis shimplí fhánacha a

aithint agus a liostú

7. an chosúlacht go dtarlóidh imeachtaí ar leith a mheas agus a chur in

ord ar scála ó 0 go 100%, 0 go 1

8. cairteacha agus táblaí minicíochta a thógáil agus a úsáid chun seans

a mheas
Tablaí: Cluiche Countdown.

Mata Meabhrach: Roinnt samplaí as Béarla ón leabhar Master Your Maths 6

Ábhar / Toipicí: Sonraí

Gníomaíochtaí: Ag bailiú eolais timpeall na scoile

Ag déanamh taifeadadh ar eolas
Ag freagairt ceisteanna ar an mbord
Ag imirt cluichí ón idirlíon
Ag imirt cluichí tomhais
Ag obair leis an uimhirline ar an gclárbán
Ag tomhais rudaí ar na scálaí
Ag déanamh meastachán ar mheachán rudaí éagsúla
Ag suimiú agus dealú kg agus g
 Mata

Snáith: Uimhreas Ailgéabar Cruth is Spás Tomhas Sonraí 


Ag déanamh fadhbanna scríofa
Ag meá rudaí sa seomra ranga
Ag fáil codáin de kg i graim
Teanga: Meachán,móide,lúide,uimhirlíne,iarthar,oirthear,trom,eadrom,níos troime,níos
eadroime,lán,folamh,cileagraim,gram,tona,uimreacha deimhneacha agus diúltacha,
Faoi,os cionn,céim,
Acmhainní Mata Beo 6, Lámhleabhar an mhúinteora, Mata Meabhrach, Matamagic 6,
haveeyougotmathseyes.com , cluichí Countdown, idirlíon, clárbán idirghníomach,
páipéar.
Cartaí Mata Breise,scálaí.
Idirdhealú Ceisteanna is tacaíocht níos breise dóibhse ag streachailt
Níos mó achmainní coincréite dóibhse
Bileoga breise dóibhse ag éirí go maith is atá críochnaithe go luath
Cluichí ar an mbord

Measúnú Scrúdú seachtainiúil.

Ceisteanna
Breathnóireacht
Cóipleabhar

Stair
Scileanna agus
Ag obair mar staraí
Coinceapanna
Strands: Myself and My Scéalaíocht Pobail agus sochaithe Saol, sochaí, obair
Family / Staidéar ársa agus cultúr san am
Áitiúla atá thart
Tréimhsí athraithe is Polaitíocht, coimhlint agus an Leanúnachas agus athrú thar
coimhlinte tsochaí ama
Cuspóirí Ábhair / Torthaí Foghlama

Snáth: Staidéar aitiúla

Snáthaonaid: Foirgnimh, láithreáin nó fothraigh i mo cheantar

Teidil: Martello Towers

Ard Oifig an Phoist

 gnéithe den timpeallacht áitiúil a iniúchadh go gníomhach; d'fhéadfaí a leithéidí seo a leanas a chur
san áireamh:
 gnéithe éagsúla de na láithreacha seo a iniúchadh
 Stair
Scileanna agus
Ag obair mar staraí
Coinceapanna
Strands: Myself and My Scéalaíocht Pobail agus sochaithe Saol, sochaí, obair
Family / Staidéar ársa agus cultúr san am
Áitiúla atá thart
Tréimhsí athraithe is Polaitíocht, coimhlint agus an Leanúnachas agus athrú thar
coimhlinte tsochaí ama
Cuspóirí Ábhair / Torthaí Foghlama

 bealaí a aithint a bhféadfaí páirt a ghlacadh san iarracht gnéithe den timpeallacht a chosaint agus a
fheabhsú
 torthaí fionnachtana a chur i láthair ag baint leasa as meáin éagsúla agus línte ama cuí

Acmhainní Lámhleabhar an mhúinteora

Timpeall an Domhain 4
Idirlíon
Físeáin ó YouTube
Foclóir
Luascártaí
PPT
Idirdhealú Ceisteanna is tacaíocht níos breise dóibhse ag streachailt
Níos mó achmainní coincréite dóibhse
Bileoga breise dóibhse ag éirí go maith is atá críochnaithe go luath
Cluichí ar an mbord
Measúnú Scrúdú coiscíse
Breathnóireacht an mhúinteora
Ceisteanna

Tíreolaíocht
Léarscaileanna,
Scileanna is
Ciall ar áit is spás cruinneoga agus scileanna Scileanna imscrúdaithe
coinceapanna
grafacha
Snáith: Imshaoil dhaonna Imshaoil nádúrtha Feasacht agus cúram imshaoil
Cuspóirí Ábhair / Torthaí Foghlama

Snáith: Imshaoil Dhaonna

Snáithaonaid: Daoine a chónaíonn agus a shathraíonn sa cheantar áitiúl agus i gceantas codarsnach in
Éirinn.
Ceacht: - Oileán Chléire.

 foghlaim faoi na daoine agus faoi na pobail a chónaíonn agus a shaothraíonn sa dúiche máguaird
agus i gceantar codarsnach in Éirinn agus léirthuiscint cheart a ghnóthú orthu

Acmhainní Lámhleabhar an mhúinteora

Timpeall an Domhain 4
 Tíreolaíocht
Léarscaileanna,
Scileanna is
Ciall ar áit is spás cruinneoga agus scileanna Scileanna imscrúdaithe
coinceapanna
grafacha
Snáith: Imshaoil dhaonna Imshaoil nádúrtha Feasacht agus cúram imshaoil
Cuspóirí Ábhair / Torthaí Foghlama

Geography Quest 6
Idirlíon
Postaer
Marcanna
Idirlíon
Powerpoint
Developmental Education Pack and Website.
Idirdhealú Cúpla línte níos mó/níos lú a scríobh
Ceisteanna is tacaíocht níos breise dóibhse ag streachailt
Níos mó achmainní coincréite a thabhairt dóibhse
Bileoga breise dóibhse athabhairt do na daoine atá ag éirí go maith is atá críochnaithe go
luath

Measúnú Ceisteanna
Breathnóireacht
Scrúdú coiscíse
Cóipleabhair
Tráth na gCeist
Grád a thabhairt don tionscadail
Scrúdú Nollaig sa Tíreolaíocht.

Eolaíocht
Snáith: Dúile Beo Fuinneamh agus Ábhair Feasacht agus cúram imshaoil
Fórsaí
Cuspóirí Ábhair / Torthaí Foghlama

Snáith: Fuinneamh agus Forsaí.

Snáithaonaid: Máighneadas agus leictreachas.

 mar is féidir raon leathan ábhar a athrú trí mheascadh a imscrúdú

 tionchair solais, aeir agus uisce ar ábhair a imscrúdú

 na hathruithe a tharlaíonn in ábhair nuair a chuirtear fórsaí fisiceacha i bhfeidhm orthu a iniúchadh

 a thuiscint go bhfuil ocsaigin riachtanach le haghaidh dóite

 bealaí simplí ar féidir ábhair a dheighilt óna chéile a iniúchadh

Acmhainní Ábhair éagsúle.

 Eolaíocht
Snáith: Dúile Beo Fuinneamh agus Ábhair Feasacht agus cúram imshaoil
Fórsaí
Cuspóirí Ábhair / Torthaí Foghlama

Bolgáin leictreach.
Sreang.
Lámhleabhar an mhúinteora
Timpeall an Domhain 4
Geography Quest 6
Idirlíon
Clárbán idirghníomhach
Postaer
Marcéirí.
Liostá abháir a d’úsáid na páistí le haghaidh na turgnaimhe

Idirdhealú Cúpla línte níos mó/níos lú a scríobh

Ceisteanna is tacaíocht níos breise dóibhse ag streachailt
Níos mó achmainní coincréite dóibhse
Bileoga breise dóibhse ag éirí go maith is atá críochnaithe go luath
Cur ag obair i ngrúpaí

Measúnú Ceisteanna
Breathnóireacht
Scrúdú coiscíse
Cóipleabhair

Na hAmharcealaíona
Faibric / Prionta
Snáith: Tarraingt Péint/ Dath Cré Tógáil
Snáithín
Cuspóirí Ábhair / Torthaí Foghlama

Snáítheanna: Faibric & Snáíthín

Snáithaonaid: Cruthú i bhfabraic agus i snáíthín

Ceacht:

1. Ag cruthú suíomh samhraidh

 buanna fabraice agus snáithín mar mheáin le haghaidh léirithe shamhlaíoch a iniúchadh agus a
fhionnachtain
 píosaí beaga airgtheacha a dhéanamh i bhfabraic agus i snáithín
 bréagáin shimplí de phearsana a dhéanamh
 Na hAmharcealaíona
Faibric / Prionta
Snáith: Tarraingt Péint/ Dath Cré Tógáil
Snáithín
Cuspóirí Ábhair / Torthaí Foghlama

 culaithirt a dhearadh agus a dhéanamh

Acmhainní Péint, Faibric éagsúla, Scuabanna, Páipéar bán, Siosúr, Téip, Uisce, Prócaí, Páipéar
siúcra.
Idirdhealú Páipéar níos lú, scuabanna níos mó, cabhair.
Measúnú Breathnóireacht
Ceisteanna

Ceol
Snáith: Éisteacht is freagaurt Léiriú Cumadóireacht 
Cuspóirí Ábhair / Torthaí Foghlama 
Snáith: Cumadóireacht
Snáithaonaid: Tobchumadh agus cruthú

 rogha a dhéanamh as raon leathan d'fhoinsí fuaime (guth, cnagadh coirp, cnaguirlisí tiúnta agus
neamhthiúnta, uirlisí agus teicneolaíocht shéiseach) le haghaidh raon de chuspóirí sa cheol
 píosaí ina dtaispeántar feasacht agus smacht forásach ar gnéithe an cheoil a chumadh agus a léiriú
 patrúin shéiseacha agus rithimeacha a athghairm, a fhreagairt agus a chruthú, ag úsáid guthanna,
cnagadh coirp agus uirlisí
Acmhainní Beo go Deo 6, The Right Note 6, Lámhleabhar an mhúinteora, CBI, dlúthdhiosca,
Ríomhaire glúine.
Giotar agus Pianó.

Idirdhealú Ag tabhairt rithim níos símplí chun oibre le.

Míníú níos breise.
Duine ag canadh páirteacha difrúla.

Measúnú Breathnóireacht, Caint,Ag canadh na Carúil san Ionad Siopadóireachta.

OSPS
Myself agus daoine 
Snáith: Mise Mise agus an domhan mór
eile
Cuspóirí Ábhair / Torthaí Foghlama 
Snáith: Mise agus Daoine Eile
Snáithaonaid: Caidreamh le daoine eile.
Ceacht- Sábháilteacht agus cosaint
 OSPS
Myself agus daoine 
Snáith: Mise Mise agus an domhan mór
eile
Cuspóirí Ábhair / Torthaí Foghlama 
 bealaí briathartha agus neamhbhriathartha éagsúla cumarsáide a aithint agus a iniúchadh
 éisteacht go cúramach is go machnamhach le daoine eile
 teanga, geáitsí agus iompraíocht oiriúnach eile a úsáid chun feidhmeanna sóisialta a
chomhall
 cumhacht an áitimh agus teagmháil á déanamh le daoine eile a scrúdú, agus na hócáidí inar
féidir é a úsáid go deimhneach nó go diúltach a aithint
 an tslí inar féidir teanga a úsáid chun comhpháirteachas a chur chun cinn a aithint
 moladh agus léirmheas cuiditheach i suímh dhifriúla a thabhairt agus a ghlacadh
Acmhainní Timpeall an Domhan 4.
Pictiúir.

Idirdhealú Ceisteanna níos éasca/deacaire

Measúnú Breathnóireacht an mhúinteora

Ag ceistiú na buachaillí

Drámaíocht
Drámaíocht chun mothúcháin, eolas agus idéanna a iniúchadh d'fhonn tuiscint a 
Snáith:
chothú
Cuspóirí Ábhair / Torthaí Foghlama 

Dráma: Drámaí as Abair Liom

Ceacht: Tír na nÓg.

 páirt a ghlacadh go cuí agus gan stró i gcomhthéacs ficseanach drámata, bíodh lucht féachana
aige/aici nó ná bíodh.

 scóip an léirithe i ról agus carachtair a leathnú chun go gcuimseofaí an cumas glacadh le
mionteagasc a chinnfeadh an múinteoir, an grúpa nó an páiste féin agus é a choimeád ar siúl.

 mar a chuidíonn úsáid spáis agus rudaí chun comhthéacs a thógáil agus chun téama an dráma a chur
in iúl a fhionnachtain

 cuidiú i bpleanáil gníomhaíochta drámata a chuimseodh teannas a d'oirfeadh don téama a bheadh á
iniúchadh
 bheith ar a s(h)ocracht le scripteanna agus na próisis bhunaidh trína n-iompaítear script ina
ghníomhaíocht a thuiscint
 bheith ar a s(h)ocracht le scripteanna agus na próisis bhunaidh trína n-iompaítear script ina
ghníomhaíocht a thuiscint.
 Drámaíocht
Drámaíocht chun mothúcháin, eolas agus idéanna a iniúchadh d'fhonn tuiscint a 
Snáith:
chothú
Cuspóirí Ábhair / Torthaí Foghlama 

Acmhainní Abair Liom 6, Flight of the Doves, earraí teicneolaíochta, The Silver Sword, C.B.I.,
éadaí breise á úsáid sna drámaí, bosca criáin, buidéal uisce,cathaoir,bord.
Idirdhealú Ag tabhairt níos mó/níos lú línte
Measúnú Breathnóireacht
Ceisteanna

Personal reflection

 May was another productive month. I felt I covered many topics well.
 The boys worked very hard for their last month in school.
 We revised most topics to a great degree for their summer tests.
 I felt that looking at their end of year standard of oral Irish was testament to their endeavour.
 The study the boys had to undertake meant they were focused and behavioural issues were minimal.
 The boys particularly enjoyed Data in Maths.
 I would like to reduce the amount of study to do for their end of year exams and move towards a format of
continuous assessment which would contribute to their overall summer score.