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PROCEDIMIENTO DETERMINACIÓN DE Código:FO-P02-F04

LINEAMIENTOS CURRICULARES Versión:01
MICROCURRÍCULO
Fecha Aprobación:
30-08-2017

1. INFORMACIÓN GENERAL

Fecha Fecha
☐ ☒
Modificación Creación

FACULTAD Instituto de Educación a Distancia

DEPARTAMENTO Estudios Interdisciplinarios
SEMESTRE I
PROGRAMA Administración Financiera
NIVEL PREGRADO X POSTGRADO ☐

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

CÓDIGO
NOMBRE Fundamentos de Matemáticas
SEMESTRE I

Tipo Teórica Componente Oblitatoria

Calificación Cuantitativa Modalidad Distancia

Intensidad A LA SEMANA AL SEMESTRE

CRÉDITOS
horaria Presencial Independiente THS Semanas THP
24 120 144 16 3 3
THS: Total de horas de actividad académica. THP: Total horas de actividad semestre
(THS x semanas de clase).

Validable ¿Es proyecto de Elija un

☐
grado? elemento.
Homologable ☒ ☐

Prerrequisitos CÓDIGO ASIGNATURA

Correquisitos CÓDIGO ASIGNATURA

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2. JUSTIFICACIÓN

Las matemáticas y la administración no pueden concebirse de forma aislada; las

matemáticas, desde su lógica, son la herramienta que más le ha aportado a la solución de
los problemas administrativos. A través de ella se puede expresar de forma lógica una
situación, mediante la construcción de modelos, que permiten conocer las proyecciones que
ésta presenta, de forma que posibilita el entendimiento de su ahora para fortalecerla o
solucionarla. Por ello se entiende como una herramienta esencial a la hora de evaluar
situaciones, analizar soluciones y tomar decisiones.

Si bien es cierto, la aplicación de las matemáticas a la administración se efectúa a través

de la teoría matemática, específicamente en la investigación de operaciones, el curso de
fundamentos de matemáticas genera todas las herramientas conceptuales y prácticas para
que el estudiante demuestre un desempeño efectivo en los cursos relacionados donde se
apliquen procesos de decisión de modo racional a través de enfoques cuantitativos y
lógicos.

3. ARTICULACIÓN CON PROYECTO DE INVESTIGACIÓN O

PROYECCIÓN SOCIAL

Las matemáticas son una herramienta de aplicación transversal que soporta el conocimiento
fundamental de los cursos que involucran enfoques cuantitativos, indispensable para lograr
un afianzamiento positivo de estos aprendizajes. En este sentido, el proyecto denominado
“Caracterización de las diferentes etapas de nacimiento, crecimiento, estancamiento y
declive de las empresas”, presenta un componente cuantitativo importante, sustentado en
cursos como el de estadística, el cual tiene su soporte en las matemáticas.

4. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN Y SU ARTICULACIÓN CON EL PEP

El PEP establece que: “el programa está orientado a la formación integral de los
educandos, fomentando para ello el aprendizaje significativo, al anclar la praxis con la
realidad presente en cada contexto, promoviendo el desarrollo de competencias básicas,
genéricas, especificas, investigativas y laborales, a su vez que se propicia desde el aula la
consolidación de valores éticos y morales, hoy de la persona, mañana del profesional”.
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Por esta razón, el propósito de formación del curso se centra en la comprensión de los
conceptos fundamentales de las matemáticas y la apropiación de ellos, para alcanzar la
habilidad requerida en la aplicación asertiva de la toma de decisiones, logrando desarrollar
procesos de interpretación, argumentación, análisis y solución de situaciones del campo
financiero

El proceso formación de las diferentes temáticas formuladas se centran en: a) números

reales, logaritmos, potenciación y radicación (aplicaciones) b) Factorización básica y
fracciones algebraicas c) Funciones y ecuaciones lineales y cuadráticas d) Solución de
sistemas de ecuaciones e) Función exponencial logarítmica.

5. COMPETENCIAS

COMPETENCIAS NIVEL DE
DESEMPEÑO
Ser – Afectiva Asume una postura argumentativa
que aporta al trabajo colaborativo e
independiente, para el cumplimiento
de sus propósitos
Saber – cognitiva Utiliza los conocimientos numéricos
para interpretar, comprender,
producir y comunicar informaciones
y mensajes presentes en diferentes
contextos de la vida cotidiana y para
resolver problemas.
Saber hacer – Pedagógica Aplica el conocimiento matemático
para interpretar y resolver
situaciones problemáticas en
diferentes contextos de la vida
cotidiana.

6. ESTRUCTURA TEMÁTICA

PREGUNTAS UNIDADES Y TEMAS TEMPORALIDAD

GENERADORAS
Que reglas de Números reales, 2 semanas
manipulación numérica y logaritmos, potenciación
simbológica permitió el y radicación
entendimiento y la (aplicaciones)
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consolidación de esta
ciencia?
De qué manera se puede Factorización básica y 2 semanas
aprovechar el algebra fracciones algebraicas
para analizar información
económica y financiera
que permita la
modelación de soluciones
en varios contextos?
Cómo se pueden Funciones y ecuaciones 2 semanas
representar problemas lineales y cuadráticas
económicos y financieros
mediante el uso de la
función matemática?
Cuál es el papel de la Solución de sistemas de 2 semanas
resolución de los ecuaciones
sistemas de ecuaciones
en la productividad y
planeación de una
empresa?
Como pueden las Función exponencial 2 semanas
funciones exponenciales logarítmica.
y logarítmicas explicar
comportamientos o
sucesos futuros?

7. ESTRATEGIA METODOLÓGICA

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje a implementar deben facilitar al estudiante la

posibilidad de desarrollar actividades de aprendizaje que lo lleven a proponer reflexiones,
diálogos y argumentaciones sobre las unidades y temas planteados en el curso; en este
sentido, estas estrategias deben promover el fortalecimiento de elementos como análisis y
aplicación en el contexto donde laboran los estudiantes del programa, los estudiantes deben
ser creativos, observadores, a nivel de los CIPAS deben desarrollar un trabajo
colaborativo y la administración y el manejo adecuado de la información; temas básicos
para el desarrollo del curso. En relación con lo anterior se presenta la siguiente
clasificación de estrategias como referencia general para el desarrollo del curso:
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1. Participación e interacción con sus compañeros en los CIPAS y en los encuentros

presenciales.

2. Rúbricas sobre los momentos de la formación y las preguntas generadoras. Participación

e interacción con en los CIPAS para la solución de los talleres y la socialización en los
encuentros presenciales (Tutorías).

3. Lecturas y revisión permanente de la guía de aprendizaje para cumplir con los productos
propuestos en cada una de las unidades de aprendizaje.

4. Elaboración del portafolio del aprendizaje con los productos propuestos en cada una de
las unidades de aprendizaje.

8. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Las estrategias de valoración incluyen: la autoevaluación que hace alusión al componente

meta cognitivo, la coevaluación que corresponde a la valoración de los aprendizajes hecha
entre pares y la heteroevaluación, llevada a cabo por el tutor. Es de resaltar que
estos procesos también implican un ejercicio de socialización y retroalimentación de los
aprendizajes.

La acreditación se lleva a cabo según los criterios y estrategias de valoración definidas para
el curso, tomando como base el trabajo realizado por el estudiante en las actividades
académicas desarrolladas y, siguiendo los parámetros establecidos en el Acuerdo 024 de
1995 del Consejo Superior.

Evaluación permanente: en este momento se plantea por medio de rúbricas que faciliten la
valoración cualitativa y cuantitativa de los procesos y actividades desarrolladas durante el
curso. Así mismo, el portafolio de aprendizaje constituye el elemento central de esta parte
de la acreditación porque éste representa una evidencia concreta de los logros y dificultades
académicas del estudiante.

Convocatoria: momento en el que se plantea la prueba evaluativa individual que

complementan las actividades desarrolladas en el proceso de evaluación permanente y que
vale el 40%.

9. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFIA (BÁSICA Y RECOMENDADA)

Ernest F. Haeussler, Jr, Richard S. Paul. 2003. Matemáticas para Administración y

Economía. México. Ed. Pearson.
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Jagdish C. Arya, Robin W. Lardner. 2009. Matemáticas aplicadas a la administración y a la

economía. México. Ed. Pearson

Soto Apolinar, Efraín. 2010. Matemáticas Preuniversitarias. México.

www.aprendematematicas.org.mx

OBSERVACIONES

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