Centro Universitario del Norte

Maestría en Docencia Universitaria con Énfasis en Andragogía

Curso: Andragogía. 3ra. Cohorte
Ingeniero Mgtr.: Jorge Dubón.
Estudiante: Martha Alicia Galvez Quim.
Tabla 1.
(Remy, 2004)

Paradigma constructivista en la educación para adultos

El constructivismo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo

como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, en pedagogía se aplica como
concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción. (Remy, 2004)
Positivo Negativo Interesante

 El constructivismo es  El proceso es más lento.  Es decir, el alumno

una corriente pedagógica  La evaluación no es fácil interpreta la
que brinda las  El profesorado para ser información, las
herramientas al alumno constructivista debe conductas, las
para que sea capaz de recibir una formación con actitudes o las
construir su propio modelos adecuados y con habilidades adquiridas
conocimiento, resultado cierta práctica correctora. previamente para
de las experiencias  Dificulta la organización lograr un aprendizaje
anteriores obtenidas en el de un plan de educación significativo, que
medio que le rodea. masiva y la evaluación. surge al descubrir de
 Promueve el proceso del  Falta de motivación por su motivación y
pensamiento. parte del tutor original compromiso por
 Presume una enseñanza  El docente va perdiendo su aprender.
de calidad al demandar papel central, pues el  En este modelo cada
que el aprendizaje sea alumno ya no valora tanto alumno es responsable
significativo. el conocimiento. de su proceso
 Garantiza no solo una  Las actividades deben educativo, sin
mayor consolidación de diseñarse desde una embargo, el profesor
conocimientos, sino perspectiva de solución de crea las condiciones
también una mayor procesos y situaciones óptimas y se convierte
motivación por el saber. problema y los profesores en un facilitador que lo
orienta de forma
  Proporciona el aprender no están preparados para progresiva durante
a razonar, a conectarse su diseño. este proceso.
con la experiencia y con  A través de problemas,
la realidad, dándole al preguntas y dinámicas
aprendizaje un carácter para la clase, el
más funcional. profesor permite que el
 No debe enseñar el alumno se desarrolle
conocimiento más en un medio
importante, si no a favorecedor y
enseñarle al estudiante a proporciona las
decidir que es herramientas
importante. necesarias para
 Desarrollar las lograrlo.
habilidades cognitivas.  Para la construcción
 Asegurar aprendizajes del conocimiento el
significativos y alumno selecciona y
perdurables. organiza la
 Fomentar el nivel de información de
desarrollo del alumno. diferentes fuentes,
 Tomar en cuenta los estableciendo
conocimientos previos. relaciones entre el
 Adaptarse a las nuevo material de
necesidades del alumno. aprendizaje y sus
 Favorecer la autonomía y conocimientos
resolución creativa de previos.
problemas.  Hoy más que nunca
 Considerar los intereses, resulta trascendental
actitudes, creencias y fomentar en los
diferencias del alumno. individuos la
capacidad para
 Mejorar las experiencias
trabajar en forma
de aprendizaje.
colaborativa, para
conformar redes de
aprendizaje y
fundamentar el
liderazgo en el
conocimiento, la
interacción y la visión,
más que en el poder
conferido por
esquemas de autoridad
tradicional.

Nota: Información por (Remy, 2004)