‫فهم المعلومات اللفظية‪ ،‬الكشف عن المعلومات شفويا والكتابة وفهم الخطاب الكشف عن المعلومات في الكتابة في شكل من أشكال‬

‫التعرض أو حوار حول مقدمة لبناء الجملة الصحيح وصحيحة‬

‫‪:‬الكفاءات األساسية‬

‫قراءة ‪1.‬‬

‫اقرأ الكلمات والعبارات والجمل بصوت عال في الخطاب المكتوب بشكل مناسب ‪1.1‬‬

‫تحديد موضوع الخطاب بشكل مناسب ‪1.2‬‬

‫الحصول على معلومات عامة أو معلومات معينة أو معلومات مفصلة عن الخطاب المكتوب ‪1.3‬‬

‫كتابة ‪2.‬‬

‫اكتب كلمات وعبارات وجمل تحتوي على حروف مناسبة وهجاء وعالمات ترقيم ‪2-1‬‬

‫‪:‬المؤشرات‬

‫القراءة ‪1.‬‬

‫نطق الكلمة ‪ /‬العبارة ‪ /‬الجملة بشكل صحيح‬

‫اقرأ بصوت عال كلمة ‪ /‬عبارة ‪ /‬الجملة مع التجويد الصحيح والنطق‬

‫تحديد موضوع الخطاب المكتوب‬

‫تحديد الفكرة الرئيسية للخطاب المكتوب‬

‫تحديد المعلومات التفصيلية للخطاب المكتوب‬

‫تفسير معنى الكلمة ‪ /‬العبارة في السياق‬

‫اإلجابة على أسئلة حول بعض المعلومات من الخطاب المكتوب‬

‫‪ ..‬مطابقة المشاركات مع الصور ‪ /‬الرسوم البيانية ‪ /‬خطة الخ‬

‫اإلجابة على األسئلة حول المعلومات التفصيلية للخطاب المكتوب‬

‫الكتابة ‪2.‬‬

‫اكتب جمل بالقات القات •‬

‫كتابة الكلمات أو العبارات أو العبارات التي يمليها المعلم •‬

‫يؤلف كلمات ‪ /‬عبارات إلى جمل بالهيكل الصحيح •‬

‫أهداف التعلم‬

‫والتجويد جيدة وصحيحة ويمكن ‪ makhroj‬مع ‪ qiro'ah‬بعد ومن المتوقع أن تكون قادرة على الطالب عملية التعلم‪ :‬قراءة ناس‬
‫‪ rith'ih.‬للطالب ترتيب الكلمات العشوائية في الجملة مع الكلمات خوت‬

‫‪:‬مواد التعلم ‪II.‬‬

‫القراءة‪ :‬البينات شخصية •‬

‫تعلق‬

‫‪:‬األساليب ‪III.‬‬

‫مثولة •‬

‫النمذجة •‬

‫‪:‬خطوات التعلم ‪IV.‬‬

‫ال توجد خطوات نشاط وسائل اإلعالم ‪ /‬الوقت‬

‫مقدمة ‪ 15‬دقيقة ‪1‬‬

‫‪.‬أ‪ .‬سيد يحيي كفتاه االجتماع ويطلب من الطالب‬

‫ب‪ .‬يتحقق المدرس من حضور الطالب‬

‫‪.‬ج‪ .‬المعلمون نقل المعلومات عن المواد التي يتم تسليمها‪ ،‬بما في ذلك‪ :‬الكفاءات ومؤشرات اإلنجاز األساسية‬

‫د‪ .‬المعلم يسأل أحد الطالب لتسمية الكلمات والعبارات التي تم دراستها في االجتماعات السابقة‬

‫ه‪ .‬المعلم يسأل أحد الطالب أن نذكر نقطة في المسألة في وقت التعارف‬

‫و‪ .‬يطلب المعلم من أحد الطالب أن يخبر بالتجربة عندما يلتقيان‬

‫األنشطة األساسية ‪ 60‬دقيقة ‪2‬‬

‫مكررا ‪ 3‬مرات‬
‫ً‬ ‫)أ‪ .‬يستمع جميع الطالب إلى أمثلة للحوار الذي أبداه المعلمون (‬

‫ب‪ .‬جميع الطالب يقلدون الكلمات أو العبارات أو التعبيرات التي يتحدث بها المعلم‬

‫ج‪ .‬يصبح جميع الطالب معًا شري ًكا للمدرسين في الحوار‬

‫د‪ .‬يتقدم ‪ 5‬طالب لممارسة حوار مبرمج بين المعلم‬

‫ه‪ .‬كل طالب يطرح سؤاالً على صديق في الصف‬

‫و‪ .‬يجيب كل طالب على األسئلة التي طرحها الشخص اآلخر‬

‫ز‪ .‬كل طالب لديه محادثة مع زميل ‪ /‬نظير‬

‫ممثلة من قبل المعلم ‪ kq rah'ah‬ح‪ .‬كل طالب ينسخ مقالة‬

‫ط‪ .‬يكتب كل طالب كلمات أو عبارات أو جمل يمليها المعلم‬

‫كتاب الخط‬

‫كتاب الطرد‬

‫إغالق ‪ 15‬دقيقة ‪3‬‬

‫أ‪ .‬يقدم المعلمون أسئلة شفوية ‪ /‬أسئلة تتعلق بالتعلم‬

‫ب‪ .‬يعطي المعلم تفسيرا ويعطي فكرة عن المفهوم إذا كان أي شيء أقل دقة‬

‫ج‪ .‬يفكر المعلمون مع الطالب في عملية التعلم التي حدثت ‪ ،‬بما في ذلك ؛ نقاط الضعف والقوة ‪ ،‬والمشاعر والصعوبات التي‬
‫يواجهها الطالب‬

‫‪:‬خامسا المصدر ‪ /‬المواد ‪ /‬أدوات التعلم‬

‫المعلم •‬

‫‪• VCD‬‬

‫حزمة كتاب الدروس العربية •‬

‫مساحة الوسائط المتعددة •‬

‫كتاب الخط •‬

‫‪:‬التقييم ‪VI.‬‬

‫)‪ KBM‬عملية (خالل •‬

‫أ‪ .‬النوع‪ :‬مجموعة‬

‫‪:‬ب‪ .‬الشكل‬

‫‪:‬ج‪ .‬على سبيل المثال‬

‫لعب دراما مع موضوع تمهيدي في المدرسة •‬

‫‪:‬معايير التقييم تشمل‬

‫مطابقة الموضوع •‬

‫‪ makhroj‬دقة التجويد و •‬

‫االكتناز •‬

‫نعومة •‬

‫)النتيجة (اختبار الممارسة الشفوية •‬