Lydia B. Liwanag, Ph.D.

Pamantasang Normal ng Pilipinas

 Sa K -12 Kurikulum ng Edukasyon,
inaasahan na mababago ang pananaw
sa larangan ng Pagtataya. Binibigyang
diin sa K-12 na ang pagtataya ay
ginagamit bilang kagamitang panturo
tungo sa pagkatuto sa halip na isang
paraan para sa layunin ng
pagmamarka.
 Ang mga mag-aaral ay aktibong
kalahok sa pagtataya at magagamit
nila ang resulta ng pagtataya para
sa sariling pag-unlad. Kaya dapat
na ang mga pagtataya ay
tumutulong sa mga mag-aaral na
magtagumpay bilang malikhaing
tagaganap na may kaalaman sa
halip na taga-ulit at taga-memorya
ng ideya ng ibang tao.
 Tatlong Uri ng Isang
Balanseng Gawain sa
Pagtataya
Pagtatayang Tradisyunal Pagtatayang Pagsasagawa
(Pencil & Paper Tests) (Performance Based Assessment)

Paggawa/Pagpapakita Produkto/Ginawa
(Performance) (Product)

Portfolyo
 Pagtatayang Tradisyunal
(Traditional Assessment)
1. Ito ay isang uri ng pagtataya na kilala sa
tawag na lapis at papel na pagtataya o
pagsusulit.

2. Dito binibigyan ng pagsusulit ang mga mag-

aaral na pare-pareho ang tanong, oras,
panuntunan at ang inaasahang sagot.

3.Madalas na sinusuri nito ang mga mababang

antas ng kognitibong kasanayan.
4. Ang mga aytem sa pagsusulit ay maaaring
ginagamitan ng mga salita, numero, simbolo
o larawan kaya’t ang mga madalas na
nakakapasa ay ang mga taong may talino sa
linggwistika, lohika/matematika o viswal.
5. Ginagawa ito lalo na kung ang nais ay
obhektibong pamamaraan na pagmamarka at
pagpili ng mga dapat parangalang pang-
akademiko sa klase.
 Pagtatayang Pagsasagawa
(Performance Assessment)
1. Ito ay isang uri ng pagtataya na kinakailangang
aktwal na ipakita ng mga mag-aaral ang
kasanayan na nais husgahan.

2. Tinataya nito ang mga matataas na antas ng

kognitibong kasanayan at mga kasanayang
pangsaykomotor.

3. Binibigyang-diin ang mga kasanayang maaaring

isagawa sa totoong buhay.
 Mga Prinsipyo ng Pagtataya
 Pagbibigay-diin sa Pagtataya para sa
Pagkatuto sa Halip na Pagtataya sa
Natutunan

1. Ginagamit ang pagtataya bilang

kagamitang panturo na naglalayon sa
pagkatuto sa halip na pagbibigay
lamang ng grado at ebalwasyon.
2. Ang mga mag-aaral ay aktibong
partisipant sa pagtataya at nagagamit
ang nilalaman ng pagtataya sa
pagkatuto.

3. Parehong ginagamit ng guro at mag-

aaral ang pagtataya upang mabago o
mapabuti ang mga gawain sa pagkatuto
at pagtuturo
4. Pagsasagawa ng mga peer
tutoring o pagtatambal ng mga
mag-aaral na mas mabilis matuto
sa mga mag-aaral na may
kabagalan
 PAGSASANGKOT SA MGA
MAG-AARAL SA
PAGTATAYA
1. Pinoproseso ng mga mag-aaral ang
mga impormasyong nasa pagtataya
upang makagawa ng mga desisyon
para sa kanilang pag-unlad,
makilala kung ano ang may kalidad
na gawain, mataya ang sarili at
maipaalam ang kanilang kalagayan
at progreso upang marating ang
hinahangad na pagkatuto.
 PAGSASANGKOT SA MGA
MAG-AARAL SA
PAGTATAYA
2. Dinidirekta ng mga mag-aaral ang
sariling pagkatuto: ano ang dapat
nilang matamo, nasaan na sila
ngayon at paano matatakpan ang
puwang sa pagkatuto.
 GAMIT NG MGA DI-
TRADISYUNAL NA
PAGTATAYA
1. Sa pamamagitan ng mga di-tradisyunal
na pagtataya, nakukuha ng mga guro
ang mabisang impormasyon tungkol sa
kanilang mga mag-aaral na mula sa iba’t
ibang paraan.
2. Nakapagbibigay ang mga pagtatayang
ito ng mga ebidensya ng pagsasagwa na
higit pa sa kaalamang natutuhan at
nagbibigay ng malinaw na larawan sa
kabuuang natutunan ng mag-aaral sa
 PAG-UUGNAYAN NG
PAGTATAYA AT ISTANDARD O
PAMANTAYAN
1. Ang mahalagang pagtataya ay malinaw na
nakikita kung ano ang tinataya at sinusukat
ang higit na dapat pahalagahan.
2. Bilang isang patakaran sa ating pagtuturo
ngayon, hinihikayat na gamitin ang
pagtatayang pagsasagawa (Performance-
based) sa pagsukat sa kakayahan ng mga
mag-aaral.
 MGA URI NG PAGTATAYA NG
NATUTUNAN

TRADISYUNAL DI-TRADISYUNAL
 Pagsusulit Alternatibong Pagtataya
Gamit ng Lapis at Papel Pagsasagawa
(Performance Type)
Maramihang Pamimili Pagpupuno o sariling
(Multiple Choice Test) pagbibigay ng sagot
(Supply Type)
Isang Tamang Sagot Maramihang tamang sagot
(Single Correct Answer) (Many correct answer)
Kabuuang Pagsusulit Pagsusulit habang
(Summative) natututo (Formative)
 MGA URI NG PAGTATAYA NG
NATUTUNAN

TRADISYUNAL DI-TRADISYUNAL
Produkto o Kinalabasan  Proseso at Produkto (Process
(Outcomes only) and Product)
Fokus sa Kasanayan (Skill-  Batay sa gawain o task (Task-
Focused) based)
 Hindi magkakaugnay ang  Aplikasyon ng Kaalaman
kaalaman (Isolated Facts) (Application of Knowledge)
 Walang kontekstong gawain  May kontekstong mga gawain
(Discontextualized Task) (Contextualized Task)
 Pagtatayang Panlabas  Sariling Pagtataya ng mga mag-
(External Evaluation) aaral (Student-Self Evaluation)
MGA PAMATNUBAY NA
SIMULAIN SA PAGTATAYA

Si Stiggins (1997) ay
nagbigay ng mga sumusunod
na pangunahing simulain na
magbibigay patnubay ng pokus
tungo sa isang
komprehensibong pananaw ng
pagtataya:
MGA PAMATNUBAY NA
SIMULAIN SA PAGTATAYA

1. Pagkakaroon ng
malinaw na Pag-iisip at
Epektibong
Komunikasyon
2. Mahalaga ang Papel ng
Guro sa Pagtataya
MGA PAMATNUBAY NA
SIMULAIN SA PAGTATAYA

3. Mga Mag-aaral ang

Pangunahing Tagagamit ng
Resulta ng Pagtataya

4. Pagkakatoon ng Mataas
na Uri ng Pagtataya
MGA PAMATNUBAY NA
SIMULAIN SA PAGTATAYA

5. Pagbibigay ng Tuon sa
Intra at Interpersonal na
Epekto
6. Pinapatnubayan ng
Pagtataya ang Pagtuturo
MGA PARAAN NG PAGTATAYA

Uri ng Pagkatuto na
Tinataya 2. Prosedyural na
1. Konseptwal na
kaalaman kaalaman
3. Proseso ng 4. Atityud at Gawi
Pagkatuto

5. Produkto ng
Pagkatuto
MGA PARAAN NG PAGTATAYA

Sa aklat na Learner-Centered
Assessment – inaangkupan
ng mga paraan ng pagtataya
ang bawat uri ng pagkatuto
MGA PARAAN NG PAGTATAYA

1. Konseptwal/Deklarativ na kaalaman –
Pagsasagawa, Panayam, Pagsagot sa
Pagsusulit na Pasulat

2. Prosedyural na kaalaman –
Obserbasyon, Panayam, Interbyu,
Portfolyo
MGA PARAAN NG PAGTATAYA

3. Proseso/Produkto ng
Pagkatuto – Pagsasagawa,
Portfolyo
4. Atityud at Gawi – Interbyu,
Obserbasyon, sample ng mga
Gawa
MGA PARAAN NG PAGTATAYA

Narito ang ilang tiyak na

paraan ng pagtataya sa
proseso at produkto ng
pagkatuto.
 MGA PARAAN NG
PAGTATAYA
PROSESO PRODUKTO
Panayam/Interbyu Pagsulat ng
sanaysay
Obserbasyon, Paggawa ng
pasulat na datos proyekto
Mga ginawang logo Portfolyo
o jornal
Pasalita/Pasulat na Pagsasagawa o
sariling ebalwasyon demonstrasyon,
MGA PARAAN NG PAGTATAYA

PROSESO PRODUKTO
Pag-uusap sa Imbestigasyon,
ginawang proyekto o Pagsasagawa,
produkto Pagguhit, Dula, Kuwento
Tseklist, rating scale, Imbentaryo ng Atityud
feedback forms
Sariling Pagsasalita ng Sarbey
mga mag-aaral (Self-
talk)
Mga pagsusulit, Report Pasulat na Pagsusulit
ng Progreso
 Iba’t ibang Paraan / Metodo ng
Pagtatayang Pangsilid-aralan
May Sariling Pagsagot Obserbasyo Sariling
n ng Guro
Pinipiling (Constructed Response) Pagtataya
Sagot
(Selected
Response)

•Maramihan Maikling Pagsasagawa ng mga Gawain Pagsulat o Oral na •Formal •Sarbey ng

g Pamimili Sariling Sagot (Performance-Based Tasks) Essay Pagtatanong •Di-formal Atityud
na Aytem •Talatanunga
•Dalawahan
n
g Pamimili •Imbentaryo
•Pagtatapat- •Sosyometrik
tapat na mga
•Interaktiv kagamitan

•Maikling Produkto Kasanayan •Kontroladong •Impormal na

sagot •Proyekto •Madulang Pagsulat pagtatanong
•Pagpupuno •Drowing / Pagbasa •Malayang •Interbyu
(Completion) Illustrasyon •Debate Pagsulat •Pagsusulit
•Paglalabel •Sariling tula •Pagsasalita •kumperensy
ng dayagram o kuwento •Pagsasakilos a
•Pagpapakita •Refleksyon •Demostrasyo
ng ginawa •Jornal n ng Gawain
•Grap o Table
•Portfolio
 Mga Tradisyunal at Pagsasagawang
(Performance) Pagtataya sa Pagbasa
(Sekondarya)
WORKSHEET 3

Mga Kasanayan sa Pakikinig/Pagbasa

Mga Kompetensi Mga Produkto /
Tradisyunal na Product
Pagsusulit
1. Nabibigyang reaksyon Sariling •Pagsasakilos
ang pananaw, tono, Pagsagot •Madulang
layunin at saloobin ng (Constructed pagbasa
akda. Response Test) •Sabayang
pagbigkas
Mga Tradisyunal at Pagsasagawang (Performance)
Pagtataya sa Pagbasa (Sekondarya)
WORKSHEET 3

Mga Kasanayan sa Pakikinig/Pagbasa

Mga Kompetensi Mga Tradisyunal Produkto / Product
na Pagsusulit
2. Nabibigyang Maramihang •Debate hinggil sa
kahulugan ang pagpipiliang isang balita/
magkakaugnay na pagsusulit talumpati News
pahayag upang (Multiple Choice Story
maibigay ang sanhi at Test) •Talumpati tungkol
bunga ng mga sa isang tampok na
pangyayari isyu mula sa akda
Napipili ang mga
salitang magagamit
para sa tiyak na
sitwasyon
Mga Tradisyunal at Pagsasagawang (Performance)
Pagtataya sa Pagbasa (Sekondarya)
WORKSHEET 3

Mga Kasanayan sa Pakikinig/Pagbasa

Mga Kompetensi Mga Produkto /
Tradissyunal Product
na Pagsusulit
3. Naiuugnay ang Sariling •Pagkukwento
mga kaisipan sa Pagsagot •Pagsasakilos
tekstong binasa sa •Pagguhit
mga pansariling
karanasan
-aktwal
-naranasan
-nasaksihan
 Mga Tradisyunal at Pagsasagawang (Performance)
Pagtataya sa Pagbasa (Sekondarya)
WORKSHEET 4

Mga Kompetensi Mga Produkto /

Tradisyunal na Product
Pagsusulit
1. Naisusulat nang Pagsulat ng Pagsulat ng
wasto ang mga babala, patalastas, Poster o
patalastas o direksyon babala, paggawa ng
tuntunin na bulletin board
gamit ang
malaking titik
at bantas
 Mga Tradisyunal at Pagsasagawang (Performance)
Pagtataya sa Pagbasa (Sekondarya)
WORKSHEET 4

Mga Kompetensi Mga Produkto /

Tradisyunal Product
na
Pagsusulit
2. Naisusulat ang Pagsulat ng Pagsulat ng
mga tuntunin sa patalastas, Handbook
paaralan sa anyong babala, hinggil sa mga
payak na tuntunin na tuntunin ng
pangungusap gamit ang paaralan
malaking titik
at bantas
 Mga Tradisyunal at Pagsasagawang (Performance)
Pagtataya sa Pagbasa (Sekondarya)
WORKSHEET 4

Mga Kompetensi Mga Produkto / Product

Tradisyunal
na
Pagsusulit
3. Nakasusulat ng Pagsulat ng Pagsulat ng liham
liham mga bahagi tungkol sa binibiling
pangangalakal ng liham produkto sa
kompanya
4. Nakasusulat ng Pagsulat ng Malayang pagsulat
talatang naglalahad talata ayon ng komposisyon
ng tao, lugar o sa modelo ayon sa mga paksa o
pangyayari isyu sa paligid
 Mga Tradisyunal at Pagsasagawang (Performance)
Pagtataya sa Pagbasa (Sekondarya)
WORKSHEET 4

Mga Kompetensi Mga Produkto /

Tradisyunal na Product
Pagsusulit
5. Nakasusulat ng Pagsulat ng Pagsulat ng
talatang naglalarawan talata ayon paglalarawan ng
ng ng tao, lugar o sa modelo mga gawi,
pangyayari, kultura tradisyon o
kultura ng lugar
6. Nakasusulat ng Pagsulat ng Pagsulat ng
talatang talata ayon sariling panig sa
nangangatwiran sa modelo isang isyu na
tungkol sa isang isyu ipadadala sa
editor
 Listening Comprehension

Listening Traditional Performance /

Comprehension Testing Product
Based Testing

1. Note specific Completion type •Graphic Organizer

Elements on the -Story map
narrative listened to -Story grammar

2. Determine the Sequencing Events •Role play

order of significant •Retelling
events in the text
 Oral Language Proficiency
Oral Language Traditional Performance /
Proficiency Testing Product
Based Testing

1. Express agreement or Alternate Response Test •Debate

disagreement with ideas •Panel Discussion
presented in a solution

2. Narrate specific Constructed Response •Retell personal

personal experiences Test experiences
related to the ideas
presented in the
selection
3. Present points of view Constructed Response •Role play
and opinions concerning Test •Speech presentation
the message of a
 Reading Conprehension

Reading Traditional Performance /

Comprehension Testing Product
Based
Assessment
1. Use information Completion Type Test •Dramatization what
presented in a reading will happen in the
selection to infer, to selection
evaluate
2. Determine the Constructed •Graphic Organizer
intended purpose of Response Test •FAN
an informative text •KWL
 Writing and Composition

Writing and Traditional Performance /

Composition Testing Product
Based
Assessment
1. Recognize the Modeling •Writing a paragraph
parts of a simple for the purpose of:
paragraph based on - describing a place
writing purpose - narrating as
experience
2. Retell a chosen Arrange sentences to •Write a narrative
myth or legend in a form paragraph paragraph for the
series of 5 – 7 purpose of retelling a
sentence paragraphs legend
 Rubric sa Pagtataya
ng Talata / Sulatin
Level Ng Pagsasagawa (Performance)
Mga 1 2 3 4
Krayterya
Organisasyon Hindi maayos May lohikal na Maayos ang Mahusay ang
ang organisasyon organisasyon pagkakasunod-
organisasyon ngunit hindi pagkakabuo sunod ng mga
ng mga ideya at masyadong ng talata na ideya sa
walang mabisa ang may angkop na kabuuan ng
panimula at panimula at simula at talata, mabisa
kongklusyon kongklusyon kongklusyon ang panimula
at malakas ang
kongklusyon
batay sa
ebidensya
 Rubric sa Pagtataya
ng Talata / Sulatin
Mga 1 2 3 4
Krayterya
Lalim ng Napakababa Mababaw at Malalim na Napakalalim
Refleksyon w na walang hindi nakikita ang na nakikita
paguugnay gaanong pag- ang pag-
ang dati at nakikita ang uugnayan uugnayan
bagong pag- ng dati sa ng dating
kaalaman at uugnayan bagong kaalaman at
makikita ng dati sa kaalaman karanasan
lamang kung bagong sa bagong
ano ang kaalaman kaalaman
tinalakay sa
klase
 Rubric sa Pagtataya
ng Talata / Sulatin
Mga 1 2 3 4
Krayterya
Paggamit Kailangang Mga Mahusay Napakahusa
ng Wika at baguhin kaihnaan dahil y dahil
Mekaniks dahil halos dahil kakaunti walang mali
lahat ng maraming lamang ang sa gramar,
pangungusa mali sa mali sa baybay at
p ay may gramar, gramar, gamit ng
mali sa baybay at baybay at bantas, may
gramar, gamit ng gamit ng mayamang
baybay at bantas bantas vocabularyo
gamit ng
bantas.
 Rubric sa Pagtataya
ng Talata / Sulatin
Mga 1 2 3 4
Krayterya
Presentasyon Mahirap May Malinis Malinis at
basahin kahirapang ngunit hindi maayos ang
dahil sa unawain lahat ay pagkakasul
hindi ang maayos ang at ng talata
maayos at pagkakasul pagkakasul
malinis na at ng at ng mga
pagkakasula pangungus pangungus
t ap ap
 Rubric sa Pagtataya
ng Talata / Sulatin
Mga 1 2 3 4
Krayterya
Pamamahala Hindi handa Naisumite Ginamit ang Ginamit ang
ng Oras at hindi dahil oras na sapat na
tapos binantayan itinakda sa oras at may
ng guro paggawa at ebidensya
naibigay sa na
tamang ginagawa
oras ito sa labas
ng kalse at
sariling
disenyo ang
plano sa
pagsulat
 RUBRIC SA DULA-DULAAN/ISKIT

Iskala ng Pagmamarka: 5 ( Napakahusay) 4 (Mahusay) 3 (Katamtaman)

2 (Di-gaanong mahusay) 1 (Di-lubhang
mahusay)
PAMANTAYAN POKUS PAGMAMARKA
PANGKAT GURO

1. Pagbibigay ng •Tama at angkop sa diwa ng

nilalaman ang
interpretasyon
pagpapakahulugan/
interpretasyon ng piyesa.
Nagpakita ng reyalistikong
tagpo ng maigting na
tunggalian ng mga tauhan.
2. Pagkakaganap ng •Maayos, makatotohanan, at
makatarungang pagbibigay
mga tauhan
buhay sa uri ng personalidad
na taglay ng tauhan sa piyesa
mula sa pagsasalita, pagkilos at
ekspresyon ng mukha.
 PAMANTAYAN POKUS PAGMAMARKA
PANGKAT GURO
3. Mga kasuotan, •Umaangkop sa papel na
bagay/props tauhan ang kasuotang
na gamit sa ginamit. Naaayon ang mga
props at kagamitan sa
tagpuan
panahon at kalagayan ng
sitwasyon sa dula.
4. Kaangkupan •Isinasaad ng mga musika
ng tunog/ at tunog na inilapat ang
musika himig, tema at damdamin
ng dula na nakatulong
upang higit na mabigyang
buhay ito.
KABUUAN:
Interpretasyon: 17-20 (Napakahusay) 13-16 (Mahusay) 9-12
(Katamtaman)
5-8 (Di-gaanong mahusay) 1-4 (Di-lubhang mahusay)
 RUBRIC SA PAGSASATAO

Iskala ng Pagmamarka: 5 ( Natatangi) 4 (Napakahusay) 3 (Mahusay)

2 (Kasiya-siya) 1 (Hindi kasiya-siya)

PAMANTAYAN PAGTATAYA

1. Reyalistiko at natural ang pagganap sa

katauhang binibigyang buhay.

2. Angkop ang ekspresyon ng mukha sa

ipinakikitang emosyon o sa damdaming
pinalilitaw.
3. Umaakma ang gmait ng tinig sa edad,
saloobin at kaisipan ng tauhang
ginagampanan.
 RUBRIC SA PAGSASATAO

PAMANTAYAN PAGTATAYA

4. Mahusay at malinaw ang pagbibitiw ng

mga pahayag kaya’t nauunawaan.

5. Maayos ang blocking sa paggalaw ng

tauhan.

6. May angkop ng kasuotan at

pangkalahatang anyo ng tauhan sa kanyang
papel na ginagampanan.
7. Nakapukaw ng interes at kawilihan sa mga
manonood ang pagsasatao.
Interpretasyon: 17 – 20 ( Natatangi) 13 – 16 (Napakahusay) 9 – 12
(Mahusay)
5 – 8 (Kasiya-siya) 1 – 4 (Hindi kasiya-siya)
 Mga Kalakaran sa
Pagtatayang Pangsilid-Aralan

Noon Ngayon
Pagbibigay diin sa Pagtatataya sa proseso
kalalabasan o resulta kung paano natuto
Hiwa-hiwalay ang Integratibo o magkakaugnay
pagtuturo ng mga ang pagtuturo ng mga
kasanayan kasanayan
Pagsasaulo ng mga Aplikasyon ng kaalaman
impormasyon
Gamit ng lapis at papel Mga awtentikong gawain
na pagsusulit
Mga gawaing walang Mga gawaing may konteksto
konteksto o sitwasyon
 Mga Kalakaran sa
Pagtatayang Pangsilid-Aralan

Noon Ngayon
Isa lang ang tamang sagot Maraming maaaring
na mga pagsusulit tamang sagot
Itinatago ang resulta ng Ang mag-aaral at maging
pagsusulit, guro lang ang ang magulang ang
nakakaalam nakakaalam ng resulta
Isahan ang pagkuha ng Pangkatan ang pagtataya
pagsusulit
Ginagawa ang pagsusulit Ginagawa habang
pagkatapos magturo nagtuturo
 Mga Kalakaran sa
Pagtatayang Pangsilid-Aralan

Noon Ngayon
Hindi gaanong malinaw sa Malinaw at nauunawaan ng mga
mag-aaral ang resulta ng mag-aaral ang tunay na nangyayari
pagsusulit sa pagsusulit
Obhektibong Pagsusulit Mga pagsusulit na malaya sa
pagsagot ang mga bata
(constructed response tests)
Guro lang ang nagtataya May sariling pagtataya
Isang paraan lang ng Maraming paraan ang ginagawa
pagtataya ang ginagawa
ng guro
Hindi regular ang Patuloy ang pagtataya
pagtataya ng guro
 Pagtataya Batay sa Pagsasagawa
( Performance Based Assessment )

 Ito ay paraan ng pagtataya kung saan ang

guro ay nagmamasid at naghuhusga sa
ginagawang pagpapakita ng mga mag-aaral ng
kanilang mga kasanayan o kagalingan sa
pagbuo ng produkto, paglikha ng sagot, at
pagpapakita o presentasyon

 Ito ay magkasamang paggawa at produkto

(performance and product).
 Pagtataya Batay sa Pagsasagawa
( Performance Based Assessment )

 Ang binibigyang diin ay ang kakayahan

ng mga mag-aaral na maisagawa ang
mga gawain at makalikha ng kanilang
sariling produkto o gawa gamit ang
sariling kaalaman at kasanayan. Ang
terminong performance based
assessment ay kapareho rin ng
performance assessment.
 Mga Katangian ng Performance
Based Assessment o Pagtatayang
Batay sa Pagsasagawa
 Ang mga mag-aaral ay nagsasagawa, lumilikha, bumubuo
o may ginagawang isang bagay.

 Malalim na pag-iisip at pangangatwiran ang tinataya.

 Patuloy ang pagsasagawa na maaaring abutin ng ilang

araw o linggo.

 Hinahayaang magpaliwanag, magdepensa ang mga mag-

aaral.
 Mga Katangian ng Performance
Based Assessment o Pagtatayang
Batay sa Pagsasagawa

 Nakikita nang direkta ang pagsasagawa.

 Malaman ang mga ideya na ipinahahayag .

 Walang isang tamang sagot.

 Ang mga gawain ay kaugnay ng tunay na

nangyayari sa paligid.
 Mga Gawain o Task sa Pagtatayang
Batay sa Pagsasagawa

Restricted Type Tasks – isang tiyak na

kasanayan ang sinusubok at
nangangailangan ng maikling sagot.
Maaaring maitulad ang mga gawaing ito sa
mga tanong na kailangang sagutin sa
pagsulat ng maikling talata o mga
pagsasanay na nangangailangan ng
interpretasyon na tulad sa mga aytem na
may nawawalang bahagi na dapat punan ng
mga mag-aaral (open-ended items).
Mga Halimbawa nito:
 Bumuo ng bar grap mula sa mga datos na
ibinigay.
 Basahin ang artikulo sa pahayagan at sagutin ang
mga tanong.
 Makinig sa isyu na pinag-uusapan sa TV at
ipaliwanag ang iyong panig.
 Umawit o awitin mo ang awit.
 Bigkasin mo ang tula.
 Isulat sa isang talata ang kahalagahan ng
pangangalaga sa mga kagubatan.
 Mga Gawain o Task sa Pagtatayang
Batay sa Pagsasagawa

Extended type Tasks – mas

kumplikado, malawak at kailangan ang
mahabang panahon o oras sa
pagsasagawa. Nangangailangan ito
ng kolaboratibong gawain ng mga
mag-aaral at ng maraming sanggunian
o pagkukunan ng impormasyon.
Mga Halimbawa nito:
 Sumulat ng isang awit o tula at iparinig ito sa
klase.
 Maghanda ng plano o mga hakbang sa
paggamit ng mga basura.
 Magsagawa ng pananaliksik sa mga uri ng
pagkain na binibili ng mga mag-aaral sa
kantina at gumawa ng report tungkol dito.
 Magdesenyo ng isang patalastas para sa
isang produkto.
 Maglathala ng isang newsletter ng inyong
klase.
 Pagtatayang Portfolyo
(Portfolio Assessment)

Ito ay isang uri ng pagtataya na

nangangailangan ng pangongolekta ng
isang mag-aaral ng iba’t ibang bagay
na makapagpapatunay ng kanyang
natutuhan sa klase. Ito ay ginagawa
nang may layunin at matagalan.
Nagbabago ang porma at laman nito
ayon sa kagustuhan ng may-ari nito.