Editorial Gedisa ofrece Jos siguientes tituios sobre COLECCION DEBATE SOCIOEDUCATIVO Dirigids por Juan Carlos Tedesco Davo Pinus be eae Peladiestramlento de lamemorte @ Ia educactén de le monte Sruaxt Maclunt Aprender @ pensar, Pensar Pent Davis en aprender Jacaues Insounis Educacién y sociedad tos desafios del arte 2000 Guy Nuve Feats Prometea encadenude AL Van Woeur (comrs.) Ler carmbianto relacién enire of gablerne y la educacién superior en Europa occidental Franco Guus Crisis y perspectivas de le profesién docente be LA ESCUELA INTELIGENTE Del adiestramiento de ta memoria a ta edueacién 4 de la mente por David Perkins UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES FACULTAD DE FLos Direccién de Bi gedisa ‘editorialEEEPara reconsiderar lo que queremos enset lng objetivos de la educasién on faneiéa de Celaescucla, nique expliquen, investiguen 0} comprensiéa. No es extraiio que ias persons ‘squello que ef 3 ysofisticados, Lo sBandeloquequoreniog ieando la Teorfa Uno, es decir, euminis- ‘wando la informacién y los conocimientos bisioos portinentes a la actividad en cuestisa, ofrectendo préctica reflexiva, generando reeli- nentacién informativa y dando motivaci los conocimientos net 3) snalizar a fondo qué vale le ta wuvefar y aprender, y 2) Geseroliar el ae dln easstanea basadaen la Teorfa Uno. Hstos dosrequisitos sonfundamentales para coustrair la escuela intaligente, 18, ses Sap 4 El contenido Hacia una pedagogfa de la comprensién ‘Simo luego de les proguntas finales. Habia guardado las transpnren. ciasy me encaminabaa otra zeunién, euandodos personae que habior escuchade mui ponencia me detuvieron. “Quereraos hacorle una pregunta", ajo wna da ellas,“Tenemos ‘una peguefie euriosidad.” 2", xepliqué. “Usted coments que los nites crean que se puede extraer la rate cuedrada de una sume, que la rafe euadrada de. al euadrado més 5 al cuadrado es igual ac mas b.” > lo entendomes; pero nuestra pregunta es gpor qué no 8 anf? Pexece como si debiera ear asi.” La pregunta me sorprendié. Al principio no supe eémo respon- Gerla. Si me hubieran preguntado por qué oe da cierta relacidn matematica, habria intentado bien ahora me dedico a la educaciim y a la psicologia cognitiva, me formé como matemdtico, La experiencia me ha ensoado que para probar la validea de wna relacién matematica se requiere un gran esfiterzo, Las 9relaciones que “parscen validas”, eomola que mencionamosal prinel- tees decidir qué pretendemos ensefiar, Para desarrollar la capacidad io, a menudo no lo son, Hl universo de relacioaes aparentemente de comprensién s0 necasita algo mAs que un método ouperior, Hace ‘validas esté{lene depajay ol aparata deductive dela matemética debe falta ensefar algo rads, algo distinto. Para i separaria del 2Qué signifies comprender? La fancién de las “actividades de comprensién” sorvdlidas. que parecen vélidas Jo fueran efectivamente y que xesecionaran sorprandides cuando tuna relecién de validezaparente traisionaba sus expectalivas, En resumen, aprendf que mis tntarrogaiores y yo tenfamos ‘manoras diferentes de comprender no sélo la rafz cundxada sino algo mucho mds amplio: In empresa total temdtica, Hllos conside- aban quela terea do la matemétiea con: = terolaciones que parecen correvtas y que probabl cambio, consideraba que la tarea de Ia mate: extracr de tn océano de posibles relaciones aquellas pocas que son vyélidas. Son ostas viltiiaas las que necesitan explicacién, y no las invalidas. ‘La moraleja de cata historia oa que la comprenaiéa les estratos, No sdlo tiene que ver Enel primer capitulo prosentamos tres metasindiscutibies dela educacién:lare! Ja comprensién el uso activodal eonoeinien= mpetia una funcién central en esta triads. En iprensién es una meta baatente misteriooa de cuenta me ho sentide dafratdudo por las de objotives que'figuran en los planes de estudios o en ‘un estiloy un orden proplos, Sila ignifica algo, significe compraniderenda mneebirel todo como el mosaicodesus Le comparacitn entre conocer y comprender persalte captar el 0 dela comprensiGa, Tomemos las leyes de Newto, “Pedagogia” os una palabra erudite que denota el rte deen ra angular deinen clasts Le piney sefiar. Una padagogta do la compransién seria el arte de ensefier ia movi comprender. Y es0 es en gran medida fo que ne = ‘menos qua alguna fuses ye Rocuérdes i 9 Newton. Despudsde todo, unonosuele ver én tetas hacer, Pere en general no ox : Stmi mata como maestro es qu ol esudianteconazea ‘El eepitulosnterior concluta con una morale: lo mts importan- Phoncmon pcan neta lye 80 ” ue aLionbesto wan se afeaypuesde ib ooreyg ordtoud je wa0ae‘syUIEpY 0 oppuiguca yo ov ap peporroa van uooqvex oud ered sommmyE solv reypudeo cugqeuarEOD 8p UiSoBapod vj op sour recozepose equtiod valyoadszad wie “amon ap audeo 9 ou aye on £ opasoyize vy ox oom ond soupspogean senor tasszedn axdmeye sond epey septequs ependouoxed (pieced “tov ap sepepistioe seyonur zereex ayend ‘=p -osdui00 op sapeptatiow seood zezyeax apond “r00p spend om ‘opwupeizejep warey im op oqvaduoy TuNpEIA A is0;qU tH “ B9R CuO uporIT, offe se ou tp “ojuoymrwaozax ap viz ¥| ue sez eenD8 ‘Avy onbube ‘gpzeonde anb ousyur 0} eysomeyaux e9 Om LOYAONy 9p de] proud ¥] zeogsne ‘oguoraeeued op cody soqametp wozopmbad ‘upisuarduoo op sopepraRon weyaezayp “uptsaszttaoo 9p sopEpianoe «i 8p opeige tm wo oysisuno wopeuaudancs Bap pTTe eur tua, sequappnyse soy 2 SU 8p span v UpHsuszdenan wy Sousa Bn] romEd wy “upystrozdstoo vf op seqtreqioday seopysprequrva sous epee SOPEPUNO OD Pepetted wy “ofsttels zod * Aiden eymayraq tos ‘ques we ‘erIQ “Aan fap 0 fogsI9g 7 ° “Oo [BP sojremea epond ommmmye fx -wossmany op fa] waotutsd By ep soleTtOLo Ry pS ajtioureaneyes so 'o}duofe 20d 'garoue@ace ane wo Ge399p ‘wos upyrmasduioo ap s9pupANII® srye0 op SEUNIT ESTO [ap axyWop sur seu weBeLse soUpOd X Ten0 0 eams0 ‘eupuven van. ap 9p sofey sex0 axqoe sepesaued UCD OT 28809 [eo 0 Te; wzin20 an soucm ¥ eytreySTCO 69 comomsed oBje on wemunye sordtouizd sore grip? ada] suszo 800 9fOU “PHMBEL ho] wap waney Bf oALOEAO ‘syFD.MIODUpIOMIOIUED « ‘Beart woe! prpessal ey £ uppary vl ond ey we UoHENS EN aU ae Seprr pete e y @ (ex) congqerad oyaorateaxey on ep moose v1 exeyer ov onb ‘ogag rep 2802 wep SUEUR] UM €9 PAID VIO, « ‘4oq wy weopemy omgo x04 vzed ‘opduiofe 10g “eyresogors09 vred 803 -sustmsodxo eayfwox 49] 8 ep seqonad woz044Q “upronoy/yenl OT « ‘on goziony eo] enbypur ‘ojdxofo PONY UpIDDoYNdUD>DT « sody gab A uptsoanp vmasrar ef wo 9}cejsu09 PuPPO[eA BM ¥ esteAOTT optus gub seaqered sepdozd ens woo enbydxg uproaoydse 77 5 seyp ap seunde somve, jeooszed vse xezqjeer ep zedeo wpzas uppsuaidwoo op sepspmanse op adh pnb? “woman ep Any exourpzd ej opuepiue womfiyy onb eourmSuodns ‘ojdarefo 10g ‘uwjeaer ab ‘sooury somopod onb #8600 SeroP zeoey ap senedeo somos onb outs upHeMLIopUT souoKEy peypedeoep opeysetm oma ous upyeuoxdmoo op sopeprayor sey itsasod ey op pire spur 2p, os0 vogTUsTe nered ' ppensquyume uproeraOsT Hu on wuosred wy “upTeaREd wl Bp ouwnye yo anb v9 opsodaid yea onb soureduodne ‘ug woxy souaur ju oyweRupouce um eesod onb ous epomous ap vyaso ou onb ep auresoriso ap uy v suoywrgadye eauo;oDie. soyvaz onb ofsy2eea opond osnysuy “sepiu39s sey eqzasee onb 0Por ditimo, como ya dijimos, esta perspective de le comprensién se conecta con la moraloja del eapftulo anterior: Ia decisién més importante es qué pretendamos ensefier, Si queremos que los alum- La comprensién y las imagenes mentales ‘Supongamos que un dia, santado trenqullamente, sala, usted se eneuentra en un estado de énimo orienta todo su poder do concentracién y de contemplacién, levi se acerca al techo y lo atraviesa. La pregunta es Jen dénde aparecerfa? Quiads en un euarto, en ‘an baiio o on un desva, O bien, en el apartamento de los vecinos de artibe, Locuriose deeate ejercinio dela imaginecién esque en general usted puede decir en donde desembocaria, aunque nunca ha atrave- sado el techo do la sila. ‘Usted ha ido mas alld de ta informacion que pose, Hl viaje 2 ‘través del techo es una activided de compronsiéa que revela que usted couiprendeel lugardel que parva. Yess compreasiéneeméscoherente Yaistemética que una mera lista de todas las rutes que ustod recorre fn st casa, Esta pequetia gimnasia intelectual muestra ome funciona uno de los recursos mds importantas de la menta: la imagen mental, Les imdgenes, idan a explisar oGmo os el viaje a través del teahe, Fn el transcurso de los atios, hemos canstrvido una imagen snental del espacio en el que vivimos. Es como ua mapa eum modelo ‘tridimensional que maasira eémo ee relacionan entre ‘Aabitaciones. Asi, cuando se nos pregunta qué pasara sl atzaveséra- sos el clolorraso, estamos en condiciones de responder. Miramos al siapaen la monte—laimagen mental, trezamos nuestro derrotero indicamos nuestro destino. Las imégenes maentales, en el sentido en que utilize aqui la expresi6n, no solimitan séloal entornooalo estristamente visual. Las personas tionen imégones mentales do cust, g Supongemos que sted le cuonts a au hijo Rizos de Oroy los tres 0808 y, viendo que ya es muy tarde, se detione en el momento en que Bs on Je cama del bebé 60, 10 cual “ee ‘todo por hoy”. Los cuentos tienen una forma para los nifos, Necesitan miste- ios o dosafios y resoluciones, Desde muy pequedios, lus nites no forman wna imagen mental de los eventos; nose trata de una imagen, visual sino de wna idoa general sobre edmo se desarrclla un cuanto, ‘Una vez que elnifiotene ata imagen, unc no puede terninarel relato con Rios de Oro dormitando en le cama, as Linfgenos mentales permiten realizar actividades de comprensisa tragar falsos euentos a nuestros ayuden aentendor temas da historia, Las imégenes menialgs de las que hemos iablado haste el spomento sareflaren a coaas bésicaa como In disposicign G0 una ease GW structure de un exento, Pero también pueden safertee 2 85aa “wey 308 ‘eqoynses wy99 Js tequssoocoodep 98 L woNPRA;RE Uptotsodoud eaoREE ‘uum sp zopyyen arquqoxd o] u> eyteureaysonxe wequyOD “upysuaxdwoS 8p sepeptarioe one wo un, opUIOyetx sauOTDyfax sep eReTL soft “exepepren wie ou operate ‘uum pnb dod wareenBend eur £ vp mab swa08s% ‘epoy tena By Une & oRA;dvD e780 ap UPD ‘onb ‘conpamqeun of op [eye weSeur o worpoqrod viqes oj onb ojmexqeqe spar une ‘We BEPUAL 98 Ot 19 or09 1K 8p AeqOvI Yop TWO ‘ober eum ou0R posen fg Joy! puexqnosep of onb ¥ zou} 0d pepnte EL ‘Bereuoprrega? ‘omipea top. 80} JexEyONSe Ty foBeX woo vyTwSed ‘nb x? 98 seMFaxd opuopeY ed ons wep aj on “euOMIppEEC{ op wanptOD eueNG Bop sosey sear £ OfeI ep ouPeA uM sooxEdS Bago VL sa} sop soy owt enb eBuodng “TequaMs Oyuouradae ropa x ‘sau PIUE SOUSEp 9p BEPIPEAIA e| eqo2duI09 Gp UES 07040 DOL yc afx}8tc9 poy onb safeuoared soy ap sayeyuow souaslpu re ex omg9 souropubady ox Yexato8 uy odo : : “so[eiuont teuedi puny wezeced upisuad Pa ga PEPEANT® Be re9II ome Teseyej Bo Ot ep “*Peepvpresine ee Asoqeacoxesstepa Seema ayaa ‘sy sopepordosd sey we juyjnb oytopuneyzodwzoo Yo ‘ua sappppedse 7A PT “worpotrod oq 9p eyuoUm usewy 2 -neqe Ante souoKeons as sorerapm 7 ‘Yar wesomeS npyetosdmoo op sepeptanoe sry‘y qué tipos de imagenos mentales deberfamos tratar de enseiiax? Em vientes expondremos qué debemos tratar de ensefiar segtin le pedagogia de la comprensién. Niveles de comprensién Sino lo puedes resolver en dies minutos, no puedes resolverio nunca. Dicha regia reduco la ciega no es ninguna virtad, ecureoe mas efieaces para, sndizaje y la resoluelén de problemes. La regla de los diez minutos presenta una caracteristica muy ante: no se reflereaun punto espectfice dal contenide matemé- rats euadrada, el teorema de Pitégoras o Ia formula sino que es general. Se trata de una postara abarcadora sndea toda la ampresa dela matomdtica. Laregia delosdiex ‘es una imagen mental sobre Ia mateniétice. Aunque jada en form idamentalmente de una sctit en ideas muy extrasies con respecto a la naturaleza de la demostraciéa. jen, podria encontrar un 0 un cusdrilétero raros para Ios cuales al teorema no fuera vali Bata imagen de prueba es muy extratie, Toda desostreci formal deductiva justifica un teorema pars siempre, sin exeepeiones, Pero muchos alumnos no Jogran comprenderio y terminan eon una imagen mental de prueba on a cual éstazno es mds que una evi @Por qué monciono en particular mentales? Para cubrayar dos punt Honea los alumnos eumplen una funcién cent un tema y 2)1as imégenos mentales a menudo no forman parte de Io que comdinment 9 de imagenes se agg ‘mamos contenido, Son més generales y In ensefianza de los contenidos raras veces 62 zisestros escuchan lo que los alumnos dicen, si itean preguntas gonerales y odrdn ser més cons. jentes de esas imégencs mentales y pre {mnlgence sbareadoras que a veces peru Ios alum raris, ete. La comprensién deo particul: de Is comprensién general. Mi colega Rebecca Simmons y yo anslizamos los cuatro niveles. comprensién que presentamos a continuscién: ‘ocimfento y préctica referen- dee asignatura. Las tereas un tipe de de problemas en al s varias partes, ete, La sroveo mucha préctica pero muy poca inse cimientos relacionados con a resolucién de 0-upyewauduos op sojasts soy sopoz aweanuzqe & opmeyuco qep [aur je zeredns apond apre304 323 vl repytar & sypngeo fo zed oopireoduxy wos soqu ‘uprda nag ‘9p s9peptaso8 sesozoum eusyquoo £~ opryA se UpIauTEY enboyue ‘ong ‘seqeuceied souopovex ms texqnasep uomeod ye ve welromme es enb somume soy © aBpxs of ox end eX ‘oydmuefe oy80 woo sopep ~nexyop opsmnee wader os s620}09|soun8ye enb apond “worq BIoKTY oprezoyy usa un svoxymes wood vy opea gb sod some woo nae & amped [op open sede spond meron ae A ouezeyy upeyesdzoqur wun op eqonad vam wrepfeuco 28 gnb egos ep paenb o| wane cern o7Ea /usp 2 wxaprstano pnb xod & p prospz0j4 maby opuarp pig? “compen oposo un Us opsyevareMe omnied Up / 198 UT 9702, 00109 S3fe% ‘9AY[a SoszeA EoyroP wexmyoadroqt and eOyEDINN|SS so] 8 sepmped wrapod zoeqjozd [gt “wamguzoyy wo soasdy evutaygosd sot op oun so worseyazdrequr Bry “eDuieyqoud ep upton{osDd ap PASAT » “oir fe eiqoe wppeULIOTET ‘woesod Kewsood ye ,cascto, soummye soyys zenScroAw op Uy v womTEKS ‘un, remo} ‘opie syar‘£ sotiorenTe 0 souTELy, sotrop eneyze A eaHeOd PP SOSr0A soy aHodex Bumped eyUsdOp I ‘optuerwCo TOP THAIN 6 + ,s0xj0800 uzed Opeysemtep S0 OPUNUE 1g, HOMSPION OETA ‘2p oyotiog osouyy yo opterpnyse upysa sowumye Goi enb soureSuodng UHOPeRNRUy op odyy ese Fx98 OWEN? ‘sepeZTEAR Seapl ap sOI}SOTUT "exopeyo$e fu wopt074 Soypno uesey on of ap spur oood ta efxs oj ‘pyuotmeyqysioy 99 on eztreyoaue Beg “eztrey ‘vpr9s seyteysezd © eycorye soy & texmyeuBlse ne ap exuap upssuaad 09 9p sexoyiodins soypata sp] iofaur za00ues op £ys anus zeygat ep ‘resaod ezod0 Bl FOxISOULE Soy # wpULIG eqUEBrTeNL wjENIes wy “opeyear gan ap pexsuad spat ‘sanoedarod ep £ zapod yap eytieno wap 8s Sen opp uo oqiomypuewepmy sysyedee eqap sub ‘eoosuAyXe K wooeUITT ‘ugpeagow umyscz0u x ‘sepeplanoe sne zeuopoqyrod wrod eapeut oye UorDrUaALITeax WeyseooN se[eqtou souoligan se xezTETT £02 Suorerpuaxns rezofaur op uy # [espe epea 8 soquo|puodsezz00 upystaAE ‘aioe 9p sepepanse ou] eywoweatxeyor reopoUIE tezjeooNT seqTET sod ‘ooxsyerexd Jop o3GETO Ty ‘sooLAeqERT, fo onb opomowsreryep sorjaw aquyente ae soRMEsO}CEND S01 =p uopIpe ensyoe vl on ofsoBer oyzaN too Fqnosep “sopEE is9 OxIUTO Soy somespEACy Of & zoBkee an op epneop Severn ‘ofiroquin wig "uprsuaadimos sf wo &afezrpuande jo ue souorsENy ‘soqund eymaweydurys Ee sezopsyoa soifutd 0 sogoyoo unsencr ot .ejoorromUTGD, onICyUE fe Aorep ep eaxro zoweyse vemaxSep fo ‘o[dtsale 20g eoyteesOcey sejuomiefe so Tem [@ 8 Ue tmMED ap ef; we sotezaMb so] ouLeD Tee gertono sof operjaos oseuojrojums se] cpmeureisoxd ‘ur2eTp Sol opucuoRoaTon “wsoyuas vise wBoleuE Bl goNeD SOYSNIT Uo aed eles Wutesy8 ovenbod um orton oxaoyp ye seetraysezeo spend 02 tm e0 efoo]za5rur, “peuojepeT, upromaeTT VI Wo9 on opoypurois0 woo oxeracquou oxcormtsac \wexdoy sontiypngso soy onb operasor uy #0093 supomex souoroSryseacr ev] “ousjuopAsH oy oom sofouroum woénsu09 souremns so oo 4 ‘eosquyed sussoug ‘speuoIIps sepeuotaeyousoansodsep op orpatsiod oxsgqar jp reanotseyesco soyedroutzd sp] wouyeap & oLemndrtou sot tune 60] » reed ‘orepuoyaoT oquerUAoK fo aquaUrYZop EENsiglo veinte, pero la capacidad humane de crear sepresentationes polentes es muy antigua. ‘Todo asto puede parecer-un poco téenien, un obstéeulo molesto paralos atarcadas maestros. Hs cierto, Si bien he tratado de enclizar ins factores que hecen que una representacién sea potente, vale le ena confine oa Ia intuiciéa, No es necesario preacuparse por Tepresontaciin sntisfaga uns lista de caracler‘sticas claves, 1eprovocan actividades sign de diversos tipos y facliten Ia tarea de enssiiar Volvemos nuevamenta 2 le cuestiéa de qué elt ‘Muchos de los temas shan con el etfoan pereeen ser gencradai os elige por st repereusin, por su importancis @ por sa ‘otros drmbitos. La pedagogta de la comprensién invite a reovganizar el curriculum em iorno de temas generadores que den origen y apoyo a diversas actividades de com. prensign. Incluso es posible establecer algunas condiciones que debe setisfacer tn tema para ger realmento generedor. A continuacién sprouontames tres condicioties tomadas de un trabajo que he realieado conjuntamento con Howard Garduer y Vito Perrone: © Ceniratidad, B1 tema debe ocupar un lugar eentrél ex le niateria 0 en el curriculum. * Accestbilidad. El tema debe generar actividades de compran- sida en macstres y lumnos y no debe pexecer algo misterioso 0 srrelevante. 96 -yoones ite2®-Blteaua debe peomoverunticojnago deaxtrapolacionca ighore bien, taué temas poseen estas caracteristicns? A cont soselda prosentamos una mosetra extra del aoa eee esl rama aida dl encionado siete nara Laeraacin, selestién natural on biolegiay eu tales como a msies pap, lasaote ins el destino del uni Estudios soctales, BI naclonaliono y ol internacionalismo, Sestacando ol papel causel que curple el sentimientonactanaliste ty senudo cultivado por los ideres pave ovurrié en in Alemania de Hiler + demuestra le actual politica exterior lementos no se can: Jos mimeros negativos, el cero ¢ incluso al Literatura. Le alegoria ¥ la fébula, yuxtaponiendo ejam; los geste STE. tn lege nn 768 EeRREIV? rerunSoxd wee scqos wxoroqzax somo 7 -ooumne um wpm ‘A20MaRE Fey om09 oh Caachi eI PEPE won VM ey soo go rote wre Bots On ewUT TE ‘separ sauaSpuay Sicousjues tos somes axb somcersvy op reunSy?, Jodo Srey eb LETTS BUT Sub 2040, smmnBead euyiond ne wat ‘sepeprgos p oes & cq par omfuco Sm ¥ may 9p en enn uh oe Bagg wy apogee seo ee 8 EN eq ee — wHPA opunadten v wepna Sal ue i eden ‘oppee eae ‘maori a9 opener ‘pray raepersones sopmnadwos © xgeem ‘sopruae wo) PIsyoR eT Upreted = s0qepomn 897 “pep ‘arestotm soTspoTE 4 vumpae ‘ppeatesriae ‘nranace & wsetens | ee Seti pend ee i Srreitoo oop esangct | | Notsnmaawoo v7 wa vyo0ovama ven ‘oumnsxo | Sukoraea vans v1 viva castro evscy SE 86 “ope, 29 EIOU FY BAqOS to;noSTp soyuePpayse 80 ‘oquoMTEU JUDToE ‘ysnfe ag? ‘onzans yo wo ‘peons anb of uezejax anh epid sof ‘UINgRy op UPPIUYSp vu wap nb some ¢o] vapid se] ox;s0etx [g TouOSUAANOO OBBq eT “opriajex somsy cou ven Te Bhs options To opjey wey eselD eM Bp sotmumye of enb ‘ojdmsfo sod ‘comesTuodng peapreyex oxuourelepepion ‘enose wpa axmoo pny? ygeIs2 ¢o] wo 0480 ops wae ae OMG? uprsueaduios YW] op ezmEyasHO B daqos ojduzofe uy -sopenocy & sonar spur sasopscouad sume sp otro ua Ueda ov honey b Soyep souoss iy oxueBiesuy oponoso oy ug esata ns Oquo W en0y] spend onb saad sopreesoon uppoutzeyey bf £ odwoa fo waomvodasd sep ‘c29en of amb so foe eouazei ao] ogee £ we smbopceyese soxsowRr oo[-y HyUOTT Ojmoeerr wyonoto Y 2 copuparp ‘owsopar ofeerproade un v aqap ouowg, post, sod wpeziumazo sepwrouesg, Se[ono¥9 ap WorHTBOD BI WO OF uppeznmessoaz vim ered seseq FaTSAI00 sutus} $0] @p wHoAoar wy woosod ou enb pepipenjoxd wim £ Py -ame vim tezueoye soropyzaued eyaourer0p! ogooacid ze0Us ea amuss wapang “s9p pA zy axqos: seoUfusis sostearp soy open sent exe: sunBead ey uoxezeypos ev] onb sop tC sepeppm sep) seuxxoy eeq19y9 uoxmydope enb sozoqne oyuomsyuarede a wy A mnuoy er»,Actividades de comprensién, Este tipo de preguntas obliga s los sexplicar, a scleccionar, aextrapclar, a argumentar, ate, wealizar actividades de comprensién, Ademés, puede velacionar las fadbulas oon su vida cotidiang, a encontrar ‘cases on los que correeponderfa aplicar la moraleja y cesos en los que no serviria de mucho seguir el consejo de la fabula, a inventar atra {abla con le miema moraleje y a revisar la fébule para exteser une smuorsleja diferente, Tas! es pueden realizar algusiaa do estas tareas duran- to las iones on clase; pero obras, debido a au extension: ¥ comp! -equiaren un trabajo én grape o en el hogex, pues de ose modo el alumna dispone de més tiempo para reflexioner j lograr un ‘buen resultado, Niveles de comprensién, El maestro les pregunta a los aluranos sino eabs ee vamos a escribir cudl es, an nuestra opiniéa, Ia moralaja de esta PAbula, Luego verames si todos estamos de acuerdo, Sino lo estamos, ‘trataremes de fandamenter nuestra intarpretacién y prestare atencién el tipo ds prachas que so necesttan.” Losalumnesse abocan alatareay, cbviamente, no todos extraen Je maisma moraleja, Refiriéndose al cuento suff del gramé: de Jos nifios afirma: “Significa que uno no debe decte coves rhalae a las ‘ayadarlo", uadea encontrar alguna pracba de ello en el Unalumno contesta: “se trata do lo que en importante, Selir del ozo es més importante que la gramstica. Es una euestidn de vida 9 muerte’, “Bion, {Cémo lo prucbas?™ “Del mismo modo que mi compatiero, Hl gramstico le sefala los ‘errores al suf, pero no piensa situacién. No plenss eno setbae ut = EL massrocontinis con el goes darante vn empe més y biaelenfogue, “Busepull valoconcoascurae oe, moralajas. Pero ahora vamos 2 anal aus ae Representactones potented, Elmaostroles pidealos akumnos que lindgenes mentales de una sabroea por esto sirve simplemente a modo de ejemplo, bls se pueden preparar Pfeoandas que cultiven la capacidad do eomprensién de las alumace ftacor una férmusla pare la pedagogia dela comprensin axruinaria en contra del eardetorextrapolador implica excluir pautes generales, actividades de comp deimagenes mentales, denivelos supariores de comprenién, do represen! de temas gonerativos proporeionan wun amaplio 1, are transformarla ensefianza de acuerdo con la ese!