MÓDSZERTANI ELŐNYÖK, HÁTRÁNYYOK AZ OKTATÁS FOLYAMATÁBAN

Módszer Definíció Előnye Hátránya Mit fejleszt?

Az együtt tanuló gyerekek tanu-
lási tevékenysége ugyanazon a
helyszínen, egy időben, azonos
Frontális osz- ütemben zajlik a közös oktatási
tálymunka célok érdekében.
Gyors, olcsó, nagy létszám
esetében is alkalmazható.
Csak azok a tanulók vesznek részt Figyelem, koncentrálás
benne, akik együtt tudnak, vagy akar-
nak haladni a pedagógussal.
Esetleg két „színpad” alakulhat ki:
- az elsőben figyelnek,
-a másodikban különböző melléktevé-
kenységet folytatnak a gyerekek.
Nem alkalmas a differenciálásra.

Olyan monologikus tanári közlés, segíti a megértést, újszerű Ha nincs meg a megfelelő előkészítés, Figyelem, koncentráció
Tanári ma- amely törtvényszerűségek, szabá- szemléletmód bevezetésekor nincs megfelelő előzetes tudás, akkor
gyarázat lyok, tételek, fogalmak megérté- használható. nem biztos, hogy jó.
sét segítheti elő.

Az egyes gyerekek önállóan, lehet differenciálni, a pedagó- Esetleg tudás alapján „skatulyázód- Önállóságra nevelés, pl.
Önálló tanulói egyénileg megoldandó feladato- gus megismerheti a gyerekek nak” be a gyerekek, ami később nehe- egyéni adatgyűjtések
munka kat kapnak. egyéni tulajdonságait. zen lesz átjárható. szükségessége,
Lényegkiemelés, stb.

Két tanuló együttműködése, ez A páros tagjai segítik egymást A gyerekek esetleg hátráltatják egy- Kooperáció, kommuni-
történhet a tanulásban. mást pl. a figyelésben. káció, együttműködés,
- hasonló szintű tanulók A tanár megismerheti a gye- Az adott témában gyengébb gyerek tolerancia, stb.
Páros munka
közt rekek egymás közti kapcsola- háttérbe szorulhat.
- különböző szintű tanulók tait.
közt.
 3 -6 fő közös munkában old meg
A tanulók cso- kapott, vagy önként vállalt fel-
portos fel- adatot.
adatmegoldása
Olyan gyakorlati módszer, mely-
A tanulók cso- nek során a tanulók különböző
portos kísérle- manipulatív tevékenységet vé-
tezése geznek.
Egy központi problémát játnak
körül a gyerekek minél több ol-
A tanulók egy dalról.
hosszabb pro- Igazodik a tanulók érdeklődésé-
jekten dolgoz- hez. Sokféle tevékenység lehet-
nak séges, valamilyen produktum
elkészítése céljából.
A gyerek önként végzett, örömte-
li tevékenysége.
Játék
Előzetes elképzelések kifejté-
sére van lehetőség. Munka-
megosztás.
Figyelnek egymásra, a gyere-
kek, esetleg vitatkoznak
Kooperáció, segítőkészség,
tolerancia fejlődése, kéz-
ügyesség fejlesztése.
A különböző érdeklődésű ta-
nulók is megfelelő témát, te-
vékenységet kaphatnak, vá-
laszthatnak.
Nagyfokú szabadságot ad. A
tanulás indirekt módon való-
sul meg. Módot ad az integrá-
cióra.
Mivel nincs tanulás „íze”,
szívesebben foglalkoznak vele
a gyerekek, akár szabadide-
jükben is.
A viták esetleg elfajulhatnak.
Mással foglalkoznak a gyerekek.
Idő-, hely-, és költségigényes.
Veszekedés, esetleg káosz, az ügyetle-
nebbeket kicsúfolhatják.
Esetleg elvész a lényeg, mert nem tud-
ják a gyerekek összehangolni a tevé-
kenységeket.
A hagyományos iskolai keretek közt
nehezen megvalósítható.
Csak játszani akarnak a gyerekek, ta-
nulni nem.
Kooperáció, együttmű-
ködés,
munkamegosztás, kom-
munikáció, alkalmazko-
dás
Kooperáció, munkameg-
osztás, kommunikáció,
alkalmazkodás, stb.
Fejleszti a tanulói önál-
lóságot, együttműködést,
kommunikációt, kreati-
vitást, önállóságot, al-
kalmazkodást, kézügyes-
séget, szereplési lehető-
séget ad.
A játék jellegétől függő-
en rendkívül sokféle
kompetencia fejlesztés-
éra van lehetőség.
Csoportos játékok eseté-
ben összetartás, ember-
ség, versenyszellem,
nincsenek különbségek.
A rosszabb tanulmányi
előmenetelű gyerekek is
lehetnek jók a játékos
tevékenységekben, így
jutva sikerélményhez.