Professional Documents
Culture Documents
АРТ-ТЕХНОЛОГІЇ НА ЗАНЯТТЯХ З АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ
АРТ-ТЕХНОЛОГІЇ НА ЗАНЯТТЯХ З АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ
– ВИПУСК 1 (38)
УДК 371.036
Кравчина Тетяна Володимирівна
кандидат психологічних наук, доцент
кафедра іноземних мов,
Хмельницький національний університет, м. Хмельницький, Україна
161
НАУКОВИЙ ВІСНИК УЖГОРОДСЬКОГО УНІВЕРСИТЕТУ. СЕРІЯ: «ПЕДАГОГІКА. СОЦІАЛЬНА РОБОТА». – 2016. – ВИПУСК 1 (38)
писування; 5) інсценування казки; 6) ілюстрування всією групою теми (Harris & Joseph, 1973). Члени
казки; 7) лялькотерапія [3]. групи заохочуються коментувати іноземною мовою
Використання казок на заняттях направлено на свої малюнки, у той час як керівник групи підсилює
підвищення ефективності діяльності учнів. Широке групову взаємодію. Наступний приклад ілюструє,
застосування казок сприяє формуванню лінгвістич- як інтерпретація символічних взаємин, виражених у
ної компетенції учнів. Зміст текстів казок сприяє груповій фресці, допомагає проникнути в усередині
розширенню активного запасу слів, які вивчаються. - і міжособистісні конфліктні зони.
Драматизація казок сприяє створенню психологічно- Вправа Г.Вассіліоса, що одержала назву "ство-
го комфорту на уроці. Вони допомагають розванта- рення загального групового образа", була спеціально
жити свідомість учнів, зняти негативні емоції, ство- розроблена для використання в групах терапії мис-
рити сприятливу дружню атмосферу спілкування на тецтвом психодинамичної орієнтації (Vassiliou 1968).
уроці, яка так необхідна на уроці і вчителю, і учню. Основна перевага цієї вправи полягає в тому, що чле-
Казкотерапія також є одним з важливих засобів мо- ни групи можуть включатися в художню творчість
рального виховання особистості. конкретного учасника. На початку кожного заняття
Використовуючи казки на уроках, хлопці знайом- група вибирає малюнок учасника. Як правило, чле-
ляться з героями, традиціями, знаходять спільне з ни групи виконують малюнки дома, потім приносять
українськими казками. У цьому процесі важливо ви- на заняття. Автор малюнка описувавши свої почут-
користовувати автентичний матеріал. За допомогою тя (до того як був зроблений малюнок, час процесу
казки вчитель може розвивати практично всі нави- малювання і після того, як робота була довершена),
чки та вміння, навчити передбачати, розповідати про розповідає іноземною мовою про зміст малюнка, ви-
її зміст. даючи ряд вільних асоціацій на нього. Потім інші
Заняття з казкотерапії, відповідно до методики члени групи описують свої реакції на цей малюнок
О.Смирнової, проходять індивідуально і в підгрупах і зв'язані з ним асоціації. Ті групові реакції проекції,
по 2-3 людини, Широко використовується робота з що виявляються близькими до теми малюнка, одер-
картками, відгадування загадок, різні ігри, що допо- жують назву "колективного образа" і стають веду-
магають засвоїти зміст казок. Діти вчаться розпіз- чою темою даного групового заняття.
навати емоційні стани казкових персонажів, зобра- Вправа "створення загального групового образа"
жених на картинках, переказувати казки. Природно, структурує групове заняття, тому що його основною
для таких дошкільнят навіть найпростіші, знайомі метою є створення "колективного образа" у відповідь
з дитинства казки повинні бути адаптовані. Вико- на обраний добуток художньої творчості конкретно-
ристовуються і елементи лялькотерапії. Наприклад, го учасника, причому цей образ стає темою даного
іграшкова ворона загадує дітям загадки, а відгадки- заняття. Крім того, вправа дозволяє легко вступати в
ляльки з'являються в віконці Теремка в разі правиль- спілкування один з одним тим індивідуумам, у яких
ної відповіді [4]. часто виникає почуття небезпеки.
У початковій школі казки грають важливу роль Ідея використання музики і пісень при вивченні
в навчанні лексики. Вчитися разом з казковими пер- іноземних мов не нова. Більше 30 років тому аме-
сонажами весело і повчально, адже у них такі різні риканська викладачка і піаністка Carolyn Graham
характери. Перевтілюючись в знайомих з дитинства з'єднала ритм розмовної американської англійської з
героїв, учні долають мовний бар'єр, тому що помилки ритмом джазу і створила Jazz Chants, які придатні, як
будуть робити не вони, а казкові герої. Постійні епіте- для дітей, так і для дорослих. Ритм джазу ілюструє
ти (dense forest, cruel step-mother, wicked magician, fine природний наголос і інтонацію розмовної англій-
steed, fine maiden, cherry cheeks, golden hair, bonny man, ської, що удосконалює навички говоріння і аудіюван-
coal-black steed, magic wand), порівняння (the girl-baby ня, робить навчання приємним.
grew white as milk, with cheeks like roses and lips like Британський викладач і автор багатьох публіка-
cherries, стійкі вирази, що зустрічаються в строго ви- цій Alan Maley вказує на дві головні переваги вико-
значених місцях тексту, ("Fee, fo, fi, fum! I smell the ристання музики і пісень в навчальному процесі: 1)
blood of a Christian man ..."), лексичні і синтаксичні музика легко запам'ятовуєтся; 2) музика забезпечує
повтори (So they fought, and fought, .and fought, until високий рівень мотивації, особливо для дітей, під-
at last Childe Rowland beat the King of England to his літків і молоді.
knees; So she went along, and she went along, and she Автор книги "Music&Song" Т.Мерфі (Tim
went along till she met Cocky-locky; So she sat with Murphey), наголошує, що у викладанні мови все,
Nix Naught Nothing underneath the tree and thought and що ми можемо робити з текстом, ми можемо також
thought and thought, until an idea came to her) розширю- робити з піснями, або з текстом про пісні: вивчати
ють словниковий запас учнів, полегшують розуміння граматику; розвивати вміння аудіювати текст, ігнору-
і засвоєння досліджуваного граматичного матеріала. ючи незнайомі слова; читати пісні з лінгвістичними
Запам’ятовування римованих текстів казок, виконан- цілями; складати пісні, статті про пісні, листи співа-
ня ілюстрацій до них, інсценування казок перед бать- кам, анкети; обговорювати пісні; перекладати пісні;
ками і на шкільних святах − все це сприяє формуван- писати діалоги, користуючись словами пісень, розі-
ню комунікативної компетенції учнів і підвищує їх грувати рольові п'єси (як герої пісень або співак-ко-
інтерес до предмету Англійська мова. респондент); диктувати пісню; використовувати піс-
Окрім казкотерапії, одним з найбільш часто вико- ню для вправ на заповнення пропусків у тексті або
ристовуваних у терапії мистецтва вправ є "створен- для виправлення помилок, використовувати музику
ня групових фресок", у якому учасники або малю- як фонову при різних видах діяльності; інтегрувати
ють усе, що вони хочуть, на загальній картині, або пісні в проектну роботу; активувати або розслаблю-
домальовують на ній щось, відповідно до обраної вати клас розумово; практикувати вимову, інтонацію
162
НАУКОВИЙ ВІСНИК УЖГОРОДСЬКОГО УНІВЕРСИТЕТУ. СЕРІЯ: «ПЕДАГОГІКА. СОЦІАЛЬНА РОБОТА». – 2016. – ВИПУСК 1 (38)
і наголос, хорове повторення; вчити лексику і куль- ються. Крім того, учні можуть пронумерувати слова
туру; пізнавати більше про своїх учнів і від своїх в тому порядку, в якому вони їх чують. Є також мож-
учнів, дозволяючи їм вибирати і пояснювати свою ливість для фотокопіювання помилок і зіпсованого
музику; розважатися. Т.Мерфі підкреслює, що музи- тексту. Ви можете стерти перші або останні декілька
ка і пісні не відносяться до звичайних категорій ви- літер кожної строфи або намалювати пряму чи зиг-
вчення мови, таких як граматика, лексика, читання, загоподібну лінію посередині тексту білою фарбою.
аудіювання, говоріння. Але вони можуть включатися Це швидкий і легкий спосіб зробити вправу веселою
у зміст цих категорій, і ми можемо зосередитися на і цікавою. Але дайте учням час вгадати пропущені
них, коли використовуємо пісні. букви перед прослуховуванням пісні.
Коли ми пробуємо щось нове, ми ризикуємо. Важ- Для учнів високого рівня підготуйте незакінче-
ливо зробити новий досвід позитивним і успішним. ний текст разом з глосарієм, який містить не тільки
Це означає, що треба бути добре підготовленим і спо- пропущені слова, але й набір синонімів до них. Учні
чатку пробувати щось у маленьких розмірах. Автор можуть обговорювати поетичну цінність кожного си-
радить вмикати фонову музику на початку і в кінці ноніма перед кінцевим вибором.
уроку, або коли учні виконують письмове завдання. II. Вправи з переплутаним текстом пісні: 1) Ви-
Нам слід постійно експериментувати, щоб спробува- беріть пісню і надрукуйте текст. У вас є два вибори:
ти знайти найкращій спосіб навчання. Вправи з піс- a)зробити копії слів і потім розрізати кожну строфу,
нями в останні 5 хвилин уроку – легкий спосіб по- або куплет на дві половини горизонтально, або вер-
бачити, як музика і пісні можуть підсилити інтерес тикально, залежно від рівня складності, і покласти
учнів і мотивацію до навчання. всю пісню в конверт; b)передрукувати пісню з ре-
Т.Мерфі підкреслює, що музика і пісні це не "нова ченнями в іншому порядку – цілі речення, строфи,
методика" в вивченні мов, але скоріше інструмент, з або навіть половини речень і зробіть копії для всього
допомогою якого ми можемо оживити і прискорити класу; 2) Роздайте конверти парам учнів і попросіть
процес навчання. Це залежить від вчителя і учнів, скласти слова в правильному порядку; 3) Програйте
наскільки і як вони скористуються перевагами, які запис пісні, але зупиняйтеся після кожного другого
музика і пісні можуть запропонувати. Т.Мерфі в кни- рядка; 4) Нарешті програйте всю пісню; 5). Дайте
зі "Music&Song" показує, як музика і пісні можуть кожному учню слово, вираз або строфу пісні. Про-
використовуватися в класі, які вправи можна викону- грайте запис. Коли учні слухають, вони стають в
вати з текстом пісень. тому порядку, який вони чують в пісні. Підготовле-
I. Вправи на заповнення пропусків в тексті: 1) Ви- ні учні працюють в малих групах, кожному дається
беріть пісню відповідно до мовного рівня учнів; 2) строфа, і їх завдання – стати в правильному порядку
Надрукуйте текст, пропускаючи деякі слова, або фра- до прослуховування пісні [5].
зи, залишаючи пропуски, які учні зможуть заповни- Таким чином, використання різних елементів арт-
ти. Ви можете сфокусуватися на певному класі слів терапії в школі покликане, перш за все, сприяти ду-
( дієслова, прийменники, прикметники); 3) Роздайте ховно-моральному вихованню школярів. Вільне са-
копії пісень з пропусками учням. Учні працюють в мовираження необхідно або бажано, щоб допомогти
парах. Вони спочатку читають текст і думають, які дитині усунути прояви її негативного психоемоцій-
слова можуть бути пропущені; 4) Учні слухають за- ного стану, вирішити наявні психологічні проблеми.
пис пісні і заповнюють пропуски; 5) Нарешті, переві- Викладений матеріал дозволяє зробити наступні
ряються відповіді. Якщо є якісь сумніви, програється висновки. Провідним засобом у досягненні головної
ще раз відповідна частина аудіограми. мети навчання іноземної мови − формування кому-
З класом низького рівня ви можете надрукувати нікативної особистості, здатної задавати питання,
глосарій пропущених слів під текстом пісні. Глоса- висловлювати свою думку, розповідати про події в
рій може містити не тільки пропущені слова, але й минулому, сьогоденні або майбутньому, інакше ка-
підбірку інших слів для вибору. Ви можете залишити жучи, особистості, здатної до спілкування. Викорис-
також таку саму кількість рисочок, скільки й літер тання ігрової діяльності на уроках англійської мови
в пропущеному слові, або полегшити завдання для в молодшому шкільному віці позитивно впливає на
класів низького рівня, написавши першу букву про- засвоєння, відпрацювання і повторення навчально-
пущеного слова. Ви можете пропустити більш ніж го матеріалу. У вчителів з'явилася можливість ви-
одне слово, особливо для ідіоматичних виразів, і на- користовувати на уроці різні технічні засоби, такі як
писати цифру в дужках, яка відповідає кількості про- комп'ютер, відео та аудіо апаратуру і багато іншого. А
пущених слів. це дозволяє зробити уроки іноземної мови більш ці-
В класах середнього рівня можна пропустити кавими і продуктивними, підвищити в учнів мотива-
слова, що римуються (або тільки одне з пари), в кін- цію до вивчення іноземної мови. Нетрадиційні фор-
ці кожної строфи. Ці слова вгадуються з контексту. ми проведення уроків дають можливість не тільки
Якщо це допоможе, спочатку дайте римуючу схему. підняти інтерес учнів до досліджуваного предмета, а
Залежно від рівня підготовленості класу ви мо- й розвивати їх творчу самостійність, навчати роботі
жете пропустити кожне п'ятє, сьомє, або дев'яте з різними джерелами знань. Такі форми проведення
слово. Готуючи тексти пісень, ви можете вставити занять "знімають" традиційність уроку, оживляють
зайві слова замість пропусків. Завдання учнів – ви- думку. Однак необхідно відзначити, що занадто час-
креслити слова, які вони не чують. Вибіркове аудію- те звертання до подібних форм організації навчаль-
вання можна проводити без опори на текст. Завдання ного процесу недоцільно, так як нетрадиційне може
учнів – почути певні фрази, граматичні структури швидко стати традиційним, що, в кінцевому рахунку,
або слова і порахувати скільки разів вони зустріча- призведе до падіння в учнів інтересу до предмета.
163
НАУКОВИЙ ВІСНИК УЖГОРОДСЬКОГО УНІВЕРСИТЕТУ. СЕРІЯ: «ПЕДАГОГІКА. СОЦІАЛЬНА РОБОТА». – 2016. – ВИПУСК 1 (38)
Кравчина Татьяна
кандидат психологических наук, доцент
кафедра иностранных языков
Хмельницкий национальный университет, Хмельницький, Украина
Kravchyna Tatiana
Ph.D., Associate Professor
Department of Foreign Languages
Khmelnytsky National University, Khmelnitsky, Ukraine
To make the educational process more interesting, school teachers and psychologists included different
teaching technologies in the study. One of these efficient technologies is teaching with the help of various art
technologies meaning illustrative visual aids (photographs, paintings, cartoons, charts, collages, slides); fairy-tales;
songs; rhymes and poems; games; cinema; computer art; theater productions; dance; painting. This approach allows
the teacher to increase the motivation of children. Practice shows that the child successfully masters the material in
the classroom when he is interested in it. The use of elements of art technology in learning a foreign language involves
fantasy, imagination, intuition, creative thinking, which have a beneficial effect on the emotional state of children.
Key words: art therapy, game, techniques, methods, tales.
164