Model ASSURE Reka bentuk Pengajaran

Tajuk: Kampung Saya

Guru : Nur Anisa binti Zuhair
Tahun : 2 Mawar
Mata Pelajaran : English
Tempoh Masa : 8.00 – 9.00 pagi

Analisis Pelajar
Bilangan murid : Lima orang
Umur : Murid-murid berumur 8 tahun
Masalah: Autisme
Tahap: Seorang murid mempunyai tahap kecerdasan yang rendah dan empat orang murid
mempunyai tahap kecerdasan yang sederhana.
Tingkatan: Mereka mempunyai kemahiran mendengar dan bertutur pada tahap sederhana.
Latar sosioekonomi: Kebanyakan murid merupakan penduduk luar bandar yang menetap
di kawasan perkampungan. Sehubungan dengan itu, mereka pernah melihat kawasan
persekitaran kampong seperti terdapat kawasan kebun yang mengandungi buah-buahan,
ladang ternakan haiwan dan (tema sarah). Justeru itu, mereka sudah mempunyai
pengetahuan tentang haiwan, buah dan berdasarkan pengalaman di persekitaran kampung
mereka. Namun begitu, mereka tidak mengetahui dan menggunakan istilah-istilah yang
betul bagi objek-objek dan bahan di persekitaran kampung mereka. Oleh itu, sesi
pengajaran dan pembelajaran berdasarkan tema kampung ini akan memfokuskan kepada
pengenalan, penambahan dan pengayaan perbendaharaan kata murid dan penggunaan
istilah-istilah yang betul terhadap sesuatu.
Kompetensi khusus : Murid sememangnya telah sinonim dengan objek dan bahan di
persekitaran kampung mereka, tetapi mereka tidak mengetahui penggunaan istilah-istilah
yang betul mengenai sesuatu objek dan bahan tersebut.
Gaya pembelajaran : Saya dapati murid-murid autisme mempunyai kesukaran untuk
berkomunikasi, tidak melakukan kontaks mata, tidak gemar akan aktiviti perbincangan, tidak
suka bergaul, suka bermain sendiri, cepat hilang tumpuan, tidak suka disentuh, sering
melakukan tingkah laku berulang, suka akan perkara rutin dan tertekan ke atas perubahan

Page 1 of 8 January 2008: VTDI

kecil yang berlaku dalam persekitaran, boleh mencederakan diri sendiri dan menumpukan
perhatian kepada satu objek sahaja.

Nyatakan Objektif
Murid dapat mendengar
Murid dapat memberi respon berdasarkan 3 daripada 5 gambar tunggal yang diberikan
dengan betul.
Murid dapat menerangkan ciri-ciri objek berdasarkan 2 daripada 5 gambar tunggal yang
disediakan dengan betul dengan bimbingan guru.-objektif fini dan semua(umum)-blh
tambah letak untuk konteks lagu n cerita plk
Contoh:
Hani-lagu
Sarah-cerita

Murid dapat mendengar dan memberi respon berdasarkan pelbagai konteks iaitu gambar,
lagu dan cerita.
Murid dapat memberikan respon terhadap tiga daripada lima gambar tunggal yang
disediakan dengan bimbingan guru.
Murid dapat memberikan respon terhadap cerita yang diberikan oleh guru.

mendengar cerita dan memberi respon berpandukan tiga hingga 5 gambar tunggal dengan
bimbingan guru
Murid dapat menceritakan semula cerita yang didengar berpandukan media dengan
bimbingan guru.

Murid dapat memberi respon terhadap cerita yang didengar dengan betul.

Murid dapat menyusun objek-objek yang terdapat dalam gambar tunggal sebelum memberi
respon terhadap cerita yang didengar dengan betul dengan bimbingan guru.
Pemilihan Media, Kaedah dan Bahan

Page 2 of 8 January 2008: VTDI

SET INDUKSI

Media : Visual
Kaedah : Jigsaw
Bahan :Replika 3D dan gambar sentuh
Rasional pemilihan : Penggunaan media mampu menarik minat serta menimbulkan rasa
seronok dan secara tidak langsung dapat merangsang pemikiran murid bagi mengikuti sesi
pembelajaran yang seterusnya di dalam kelas. Selain itu, elemen visual yang digunakan
juga mampu meningkatkan skemata murid terutamanya deria penglihatan dan sentuhan.

LANGKAH 1
Media : Audio dan visual
Kaedah : Permainan
Bahan : Video “Buah Yang Saya Suka” dan kad gambar
Rasional pemilihan: Penggunaan audio mampu mewujudkan suasana yang seronok
dalam diri murid seterusnya dapat mengekalkan fokus murid untuk mengikuti sesi
pembelajaran yang seterusnya secara aktif di dalam kelas tanpa cepat berasa bosan.
Penggunaan visual mampu merangsang pemikiran murid untuk mempelajari nama-nama
buah daripada segi ciri warna dan bentuk.

LANGKAH 2 (hani)
Media :
Kaedah :
Bahan :
Rasional pemilihan :

LANGKAH 3 (sarah mel)

Media :
Kaedah :
Bahan :
Rasional pemilihan :

Page 3 of 8 January 2008: VTDI

PENUTUP
Media :
Visual

Kaedah :
Sumbang Saran

Bahan :
Kotak ajaib

Rasional pemilihan :
Guru dapat mengukuhkan kembali ingatan dan penguasaan murid tentang istilah-istilah
objek dan bahan yang telah dipelajari melalui penggunaan visual dan kaedah lisan.
Penggunakan bahan maujud dan visual dapat mengimbas kembali maklumat yang telah
dipelajari dengan mudah serta dapat diterjemahkan melalui lisan kepada guru dan rakan-
rakan yang lain.

Penggunaan Media, Bahan dan Kaedah

SET INDUKSI

Bahan Visual dan Audio :

Gambar sentuh dan jigsaw yang disediakan mampu menarik minat dan merangsang
pemikiran dengan memberikan gambaran awal terhadap tema Kampung Saya. Seterusnya,
penggunaan bahan ini dapat memanfaatkan penggunaan deria murid iaitu penglihatan,
pendengaran dan sentuhan.

Bagaimana disemak/dipratonton :
Guru memastikan bahan visual yang digunakan dalam keadaan yang baik dan kukuh serta
bersesuaian dengan tahap keupayaan murid.

Page 4 of 8 January 2008: VTDI

Persediaan persekitaran :
Guru memastikan persekitaran bilik darjah selamat dan murid berada dalam keadaan sedia
untuk memulakan sesi pembelajaran.

Persediaan pengalaman pembelajaran :

Pembelajaran berpusatkan murid dan bahan pembelajaran. Murid akan melaksanakan
tugasan yang diberikan oleh guru secara kolaboratif. Seterusnya, guru mengaitkan bahan
pembelajaran dengan isi pelajaran yang akan diajar pada hari tersebut.

LANGKAH 1
Murid melakukan aktiviti permainan berdasarkan bahan visual secara aktif di dalam kelas
dengan diiringi putaran lagu.

Bagaimana disemak/dipratonton: Guru memastikan setiap murid terlibat secara aktif

dalam aktiviti yang dilakukan dengan memantau setiap murid dari semasa ke semasa. Guru
memastikan audio yang digunakan jelas dan dapat berfungsi dengan baik.

Persediaan persekitaran: Kelas berada dalam keadaan yang kondusif dan selamat bagi
murid untuk melakukan aktiviti. Guru memastikan keadaan kesihatan murid berada dalam
keadaan baik bagi melakukan aktiviti pergerakan secara aktif di dalam kelas.

Persediaan pengalaman pembelajaran: Pembelajaran adalah berpusatkan bahan dan

murid. Murid perlu bersedia dan bermotivasi untuk terlibat secara aktif dalam aktiviti yang
akan dilakukan dengan dorongan dan bimbingan guru supaya dapat belajar perkataan
dengan maksima dan berupaya memberi respon yang positif kepada guru.

LANGKAH 2

Bagaimana disemak/dipratonton :

Page 5 of 8 January 2008: VTDI

Persediaan persekitaran :

Persediaan pengalaman pelajaran :

LANGKAH 3

Bagaimana disemak/dipratonton

Persediaan persekitaran :

Persediaan pengalaman pelajaran :

PENUTUP

Bagaimana disemak/dipratonton :

Persediaan persekitaran :

Persediaan pengalaman pelajaran :

Penglibatan Pelajar
SET INDUKSI (5 Minit)
1. Guru bgi gmbar sentuh yang ada replica atas tu.
2. Murid sambungkan jigsaw tu
3. Sambil2 buat jigsaw tu murid didgrkn lagu pasal kg
4. Guru terangkan apa yang ada atas puzzle tu.

LANGKAH 1
Guru menerangkan panduan untuk melakukan aktiviti “Buah Yang Saya Sukai” kepada
murid.
Murid mendengar penerangan guru dengan teliti.
Guru menampal 8 kad gambar buah secara rawak di persekitaran kelas.

Page 6 of 8 January 2008: VTDI

Murid melakukan aktiviti dengan bergerak ke arah kad gambar, menyentuh kad gambar dan
menyebut “ Saya suka (____)” secara aktif di seluruh persekitaran kelas.
Guru memasang lagu “Buah Yang Saya Suka” bagi memeriahkan suasana.
Guru memantau aktiviti murid dari semasa ke semasa.

LANGKAH 2

LANGKAH 3

PENUTUP

Menilai dan Menyemak Semula

Page 7 of 8 January 2008: VTDI

PENCAPAIAN MURID:
• Murid dapat mengikuti pembelajaran dengan rasa seronok dan penuh minat
• Murid dapat mengenal dan menyebut 3 daripda 5 istilah haiwan dalam Bahasa Arab
dengan betul
• Murid yang masih belum menguasai kemahiran dengan baik akan diberi bimbkngan
oleh guru melalui aktiviti pemulihan dalam kelas secara individu atau kumpulan kecil
• Murid perlu memadankan sekurang-kurangnya 3 daripada 5 gambar haiwan
bersama istilah Arabnya dengan betul
• Murid mampu mengenal pasti kesemua haiwan yang terdapat dalam petikan

PENILAIAN GURU:
Guru dapat mencapai objektif dengan menilai murid berdasarkan kepada keupayaan
menjawab tugasan yang diberikan.

IMPAK/KEBERKESANAN:
• Tayangan video dapat membantu murid mengenal pasti jenis haiwan beserta istilah
Arabnya sekaligus dapat membantu murid dalam proses mengingat
• Penggunaan audio bunyi haiwan membantu murid mengenalpasti pelbagai jenis
haiwan beserta istilah Arabnya seterusnya membantu dalam menguasai kemahiran
mendengar.
• Tugasan berkumpulan dapat menerapkan nilai kerjasama dalam diri murid dan
mengeratkan hubungan sesama murid serta mengukuhkan kemahiran komunikasi
murid.
• Aktiviti individu dapat menggalakkan murid untuk berdikari dalam menyelesaikan
sesuatu masalah.

Page 8 of 8 January 2008: VTDI