SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICAS

I. DATOS GENERALES:
ÁREA : Matemáticas
NOMBRE DE LA SESIÓN : CONTAMOS LOS NÚMEROS DEL 6 AL 9 AGRUPANDO EMPAQUES
DE GALLETAS Y BOTELLAS
PROPÓSITO DE LA SESIÓN :En esta sesión los niños y niñas desarrollarán su habilidad para contar y
representar colecciones de hasta nueve objetos utilizando materiales encontrados en el patio de la escuela
y en la bodeguita.
FECHA :15– 05 - 2018
DURACIÓN : BLOQUE II
DOCENTE :SHELA SEDANO OSORNO
GRADO Y SECCION : 1° “A”
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
TÉCNICAS/
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
INSTRUMENTOS
Resuelve  Traduce cantidades a expresiones numéricas. Establece relaciones entre Lista de cotejos
problemas de  Argumenta afirmaciones sobre las relaciones datos y acciones de juntar
cantidad numéricas y las operaciones. cantidades de hasta 10 objetos
 Comunica su comprensión sobre los números y y las transforma en
las operaciones. expresiones numéricas.
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES:
TRANSVERSALES  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de
Enfoque Ambiental los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludable.
III. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Preparar materiales del sector para cada grupo. Bloques lógicos, regletas de colores, chapitas, botones, etc.
 Escribir la situación problemática en un papelote. Crayolas, hojas bond, lápices y reglas. Figuras de frutas.
 Revisar las actividades de las pág. 35 – 38 del C. T. Individuales. Hojas con secuencias gráficas. Cuaderno de trabajo.
Cuaderno de trabajo de Matemática 1. Lista de cotejo (Anexo 1).

III. SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

 Recogemos los saberes previos de los niños y las niñas sobre el conocimiento y el uso de
INICIO los números hasta el 9. Para ello colocamos dentro de las canastas de compras tres,
cuatro,cinco hasta 9 víveres comprados en “la tienda del aula”. Luego, los invitamos a
pasear en grupos por el aula al compás de la música o de algún instrumento musical e
indicamos que, cuando la música se detenga, cada uno coja chapitassegún la cantidad de
integrantes que se encuentren en ese momento.
 Formulamos preguntas sobre la cantidad de chapitas y de niños o niñas en el grupo; por
ejemplo: ¿cuántas integran habían en cada equipo?, ¿cuántos estudiantes forman el
grupo?; ¿alcanzaron las chapas para todos?, ¿por qué?; ¿cuántas chapas tiene cada
uno?, entre otras.
 Comunicamos el propósito de la sesión:

Hoy aprenderán a contar y representar colecciones de hasta nueve objetos

utilizando empaques de productos consumido por ellos a la hora de recreo.
bodeguita del aula, materiales del sector de Matemática.
 Acordamos con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a
trabajar y aprender mejor.
 Presentamos el siguiente problema:
 En el patio dela escuela se observa que luego del recreo quedan empaques de chizitos,
papitas galletas y botellas de gaseosas algunos niños tiran estas envolturas al piso y otros
DESARROLLO en el tacho...¿cuántos empaques de galletas encontraron en el piso ?,¿cuántos hay de
chizitos?, ¿cuantas botellas? etc
 Expresan de diferentes maneras la cantidad de estas empaques y hallan el número
cardinal de las colecciones.
 Se pega en la pizarra el papelote con los dibujos que realizamos y orientamos a la
comprensión del problema mediante algunas preguntas; por ejemplo: ¿de qué trata el
 problema?, ¿qué encontraron en el patio?, ¿cómo podemos representar esas cantidades
de envolturas? Pedimos que algunos niños o niñas expliquen el problema con sus propias
palabras.
 Se organiza a los estudiantes en grupos de 6, y 8 integrantes cada uno y los orientamos
para que se pongan de acuerdo en la forma de resolver la situación y en los materiales que
necesitarán. Sobre esto último, comentamos que pueden usar cubitos del material Base
Diez u otro material concreto como chapitas, semillas, piedritas, además de otros, para
representar las frutas.
 Pedimos a los integrantes de cada grupo manipulen los víveres y el material concreto.
Luego, les indicamos que dibujen y escriban en su cuaderno la representación. Los
orientamos cuando lo hagan, principalmente al escribir los números.
 Aseguramos de que puedan señalar la totalidad de la colección. Se les invita a elaborar, en
grupos, cinco víveres. Pueden utilizar cartulina (dibujos), etc.
 Pedimos que uno o dos estudiantes expliquen cómo desarrollaron esta última actividad.
Recordamosatodosquehaganensucuadernolasrepresentaciones (con dibujos, números y
palabras) de lo que han realizado y revisamos con ellos sus elaboraciones.
 Dibujamos en la pizarra colecciones de seishasta 9 objetos, y escribimos debajo de ellas el
número correspondiente. Indicamos que a este número que expresen la cantidad total de
objetos de la colección se le llama cardinal.
 Se Formaliza los saberes junto con los estudiantes: las cantidades de cualquier colección
se pueden representar de diferentes maneras, por ejemplo, con objetos y con símbolos; el
número cardinal expresa el total de la colección. Fortalecemos las estrategias de conteo de
los estudiantes.
 Señalamos que cuando los objetos aparecen ordenados en línea recta, se realiza el conteo
recorriéndolos en orden de un extremo al otro (de izquierda a derecha o de derecha a
izquierda). Invitamos a contar verbalmente en ambos sentidos: ¡uno!, ¡dos!, ¡tres!, ¡cuatro!,
¡cinco. ¡seis!, ¡siete !, ¡ocho!...¡nueve!...Reflexionamos con los niños y las niñas sobre lo
aprendido. Preguntamos: ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué materiales usaron?; ¿fue
fácil representar los números?, ¿qué fue difícil?
 Se plantea otras situaciones invitando a los estudiantes a resolver los problemas de las
páginas35 y 36 del Cuaderno de trabajo.
 Pedimos a los niños y a las niñas que dialoguen acerca de sus vivencias en la presente
sesión.
CIERRE  Conversamos con los estudiantes sobre sus aprendizajes planteándoles algunas
preguntas: ¿qué aprendieron hoy?; ¿en qué situaciones usamos los números?, ¿de qué
manera?, entre otras.
 Trabajan las actividades de las páginas 37 -38 del C.T.
 Tarea a trabajar en casa.

BIBLIOGRAFÍA:
DEL DOCENTE: Texto guía. Unidad didáctica
DEL ESTUDIANTE: Cuaderno de trabajo de Matemáticas.

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LIC. SHELA SEDANO OSORNO SUB DIRECTORA
 LISTA DE COTEJO

Competencia:Resuelve problemas de cantidad

Fecha: 15 – 05 – 18
CAPACIDAD:
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
N° Nombres y apellidos de los niños
espacio.
DESEMPEÑO:
Establece relaciones entre datos y acciones de juntar
cantidades de hasta 10 objetos y las transforma en
expresiones numéricas.
1 ALVAREZ GONZALES, Jhoaquin Alonso
2 AMES SALAZAR, Josias Samuel
3 BALDEON DURAN, Mijael Marcelo
4 BALDEON ESPINOZA, Joel Alex
5 CASTILLO MARTINEZ, Danna Luciana
6 CHAVEZ CHOQUEHUANCA, JanisLeia
7 CHAVEZ MARTHOS, GianLukha
8 CHUCOS HUAMANTA, Ximena Milagros
9 COLLAO ESPINOZA, Jeasminne Irene
10 CONDORI CCUNO, Bruno
11 CORTEZ MORE, Brandon Esteban
12 DAMIAN HUAMANI, Heidy Astrid
13 DAMIAN HUAMANI, Jordi Thiago
14 DIAZ DELGADO, AnsheloEsmidt
15 DOMINGUEZ ISLA, Allen Mishel
16 FACHIN CANCHARI, Franco Tulio
17 FAJARDO MORA, Angel Gabriel Matias
18 FLORES GUEVARA, Emiliano Daniel
19 GIMENEZ VALERO, Luisana Valentina
20 GONZALES CANCHARI, JhojanyMaryori
21 HORNA FERNANDEZ, Antoni Neimar
22 JIMENEZ PEREZ, Nataniel Angela
23 MARTINEZ AGUILAR, ZayuriBelen
24 MERINO USHIÑAHUA, Luz Kathaleya
25 MORALES PANDURO, HeinstenMeier
26 OBREGON ZAPATA, Alonso Santiago
27 PANTA RAMOS, Alana Mia
28 PEDRAGAS PEREZ, Luciana Rosa
29 PRUDENCIO MERCADO, Jade Berenice
30 QUISPE CUYA, Ximena Pilar
31 QUISPE LOAYZA, Yamile Pamela
32 RIVERA SOLANO, Kiara Alexandra
33 RODRIGUEZ QUIROS, ThaismarJuliet
34 SANCHEZ RAMOS, Isabel Darlin
35 UGALDES SEMINARIO, Vera Camila Lucia
36 VARGAS ASCARRUZ, Leo Gabriel Alessandro
37 VIGO LAURA, Camila Jannire
38 VILLANUEVA RIVERA, Samir Josias

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 DEMUESTR0 LO APRENDIDO Completa el número indicado. Repasa los números.

Colorea el número de objetos indicado. Repasa el trazo de los números.