Ejemplo de clase

Desarrollo temático de la clase

Manejo de organismos genéticamente modificados, efectos benéficos y dañinos en su

comercialización.

Propósitos, objetivos o afines de la clase

 Determinar el efecto que genera en los seres vivos, cambiar la información

hereditaria en el ADN de los organismos.
 Argumentar criterios técnicos relacionados con el beneficio o perjuicio al
consumir alimentos genéticamente modificados.
 Conocer la doble moral de multinacionales agrícolas al comercializar alimentos
modificados genéticamente.

Relación planeación de la clase con el plan de estudios y el plan de área.

En un entorno vivo, se tiene los siguientes estándares:

 Explicar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica consecuencia

de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
 Identificar aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la
reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.

Dentro de los logros tenemos:

 Identificar los componentes del ADN, las bases nitrogenadas, la síntesis de
aminoácidos y por lo tanto de diferentes proteínas que se forman en un ser vivo.
 Saber interpretar las gráficas de tripletas de ADN y ARN para la síntesis de
aminoácidos esenciales y poder identificar la relación codón y anti codón.
 Entender los efectos que sobre la salud, calidad de vida y el equilibrio con el
medio ambiente, tiene el usar, manipular y consumir alimentos genéticamente
modificados (OMG).
 Plantear argumentos que permitan al estudiante tomar una posición a favor o en
contra del uso de OMG.
 Descripción de la planeación con relación al PEI de la Institución Educativa.

En el desarrollo institucional, se ha invitado a que cada docente estructure los

contenidos académicos a las necesidades cambiantes de una sociedad en proceso de
formación integral.

Es por lo anterior, que más que llenar de contenidos teóricos a una comunidad de
estudiantes ávidos de aprender nuevos conceptos, en mi clase he tratado de buscar una
muy directa relación entre lo que se enseña y lo que se vive, es decir, enfocar los
contenidos en contexto, que los estudiantes vean que lo que se les enseña en clases de
ciencias, tiene una relación real y efectiva frente a lo que le sucede en el día a día y que
el proceso de enseñanza – aprendizaje no es una actividad estéril y aburrida.

Si queremos obtener una juventud adecuadamente formada, las ciencias naturales debe
ser uno de los pilares fundamentales para conseguir tal fin, que valoren la naturaleza,
los recursos naturales, que convivan en paz con el medio ambiente y con el resto de la
humanidad.

Cómo se organiza los contenidos de su clase a partir de las particularidades de los

estudiantes.

Tomando como referente inicial la temática de la heredabilidad, en grado 9°, tenemos

estudiantes más analíticos, reflexivos y críticos frente a las problemáticas mundiales, es
acá donde como docente puedo acercarme de una mejor manera a temas
controversiales, como la falta de comida suficiente en muchos países tercer mundistas,
o como las grandes potencias monopolizan las economías, promoviendo guerras civiles
para imponer su forma de manejar el mundo. Y una de esas tantas políticas, tiene que
ver con el suministro de alimentos.

Los estudiantes de la institución educativa León XIII, se mueven en una comunidad de

vocación agrícola y es allí donde a través de la biodiversidad en plantas y animales,
podemos aproximarnos al tema expuesto hoy sobre los Organismos Genéticamente
Modificados y sus efectos sobre la humanidad.

Una vez estudiados los argumentos, los estudiantes podrán tener una idea más real y
clara de qué papel juegan los OGM en la dinámica social y económica de nuestro país.
 Relación de la planeación de la clase con el plan de estudios y el plan de área.

Se tendrá en cuenta acciones de pensamiento, que le permitan al estudiante reconocer

la importancia del modelo de doble hélice para explicar el almacenamiento y la
transmisión del material hereditario.

Los estudiantes aprenderán a identificar la estructura física y química del ADN, además
de los procesos celulares involucrados en la síntesis de proteínas.

Lo anterior permitirá describir las principales alteraciones que puede sufrir el material
genético, asociando los genes a el ambiente en que se desenvuelvan y como estas
mutaciones pueden ser favorables, permitiendo a algunos individuos sobrevivir a
condiciones adversas de su entorno o por el contrario llevarlos a la extinción al no
poderse adaptar a los nuevos cambios a que se enfrentan.

Debido a que por muchos años trabajo la parte vegetal de las ciencias naturales, se
propone con los estudiantes que realicen identificaciones sencillas sobre la variabilidad
genética de las plantas que tienen en sus fincas o en la vereda donde viven y de una
forma sencilla, descubran que no la misma especie de planta es igual en su morfología
en cualquier piso térmico y que dependiendo de las condiciones ambientales,
disponibilidad de agua y de nutrientes en el suelo, las respuestas fisiológicas de las
planta cambian.

Posiblemente desde hace muchos años hemos convivido con organismos genéticamente
modificados, pero no quiere decir que si aprendemos un poco más sobre ellos, podamos
minimizar los riesgos y aprovechar sus bondades.

Materiales y recursos usados en clase.

Los materiales usados en clase son: video beam; computador; televisor; presentaciones
en power point; videos relacionados con el tema tratado; actividades evaluativas;
socialización de temáticas previamente investigadas por los estudiantes; debates;
exposiciones de los estudiantes con temáticas acordadas con anterioridad, visitas a
algunas fincas o a la plaza de mercado para determinar la variabilidad genética en
distintas variedades, por ejemplo de granos como el frijol, en el oriente antioqueño,
logramos recolectar con los mismos estudiantes cerca de 37 variedades de frijol
tradicionales.
Descripción del proceso de evaluación y retroalimentación de la clase

Se realizarán diferentes actividades evaluativas y de retroalimentación como son:

 Elaboración de un modelo de molécula del ADN.

 Reproducir mediante un diagrama el proceso de síntesis de proteínas.
 Elaborar una tabla que explique cuáles son y que función cumplen los diferentes
tipos de moléculas del ARN, en la síntesis de proteínas.
 Realizar una mesa redonda sobre las ventajas y desventajas de la manipulación
genética, evaluar las intervenciones de cada estudiante de acuerdo con los
argumentos dados y la aplicación de los conceptos aprendidos.
 A partir del análisis de gráficas, evaluar el efecto de la manipulación genética
sobre el maíz transgénico.
 Tratar el tema de la biotecnología genética, como son la clonación, cómo se
fabrican los organismos transgénicos, en qué consiste el genoma humano y sus
posibles beneficios en la calidad de vida de los seres humanos, el ADN y la
tecnología forense, el ADN en la medicina y en pruebas de paternidad entre otras
aplicaciones.
 Socialización de lo aprendido y obviamente realizar evaluaciones escritas
individuales, que permitan determinar que tanto aprendieron y que les quedó
para su proyecto de vida o posiblemente despierte en más de uno, una serie de
inquietudes que canalicen su futuro profesional universitario y laboral.

Estrategias y metodologías usadas en el desarrollo de la clase

Antes de comenzar la clase, previamente se les mostró un vídeo sobre las ventajas del
uso de organismos genéticamente modificados, con énfasis en la producción de
moléculas de utilidad médica, como también alimenticia. Lo anterior para poder
introducir los aspectos negativos y de alto riesgo al consumir alimentos que por técnicas
de laboratorio han sido modificadas y alteradas en su ADN original. Así los estudiantes
tendrán criterios más amplios, lo que les permitirá tomar una decisión crítica frente al
uso voluntario o no de productos agrícolas o procesados de origen transgénico.

En el transcurso de la clase los estudiantes preguntan o responden a inquietudes

dirigidas y orientadas por el docente, así los estudiantes podrán aclarar dudas sobre lo
tratado en clase , al fin de cuentas, lo que se desea es que ellos puedan incorporar la
teoría con lo cotidiano y vean como los productos transgénicos u OMG, están en
nuestros hogares, campos y mercados cada día de nuestras vidas, con sus efectos
positivos y negativos a favor o en contra de nuestro bienestar, el de otros seres vivos y
del medio ambiente.

A la siguiente clase, se evalúa individualmente para determinar si las expectativas de

aprendizaje se lograron en cada uno de nuestros estudiantes y así afianzar una
adecuada retroalimentación.