PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

" 33. Expresión oral: ponerse en el lugar de un personaje "

Profesor RAQUEL DEL TRÁNSITO TAPIA ARENAS Asignatura: Lenguaje y Comunicación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 29/09/2019 Término 29/09/2019
DUA Unidad 3: Escritura, comprensión lectora
Unidad Duración 2 Horas
y oral SEPTIEMBRE
Nivel 3° Básico Validado por clase sin validar

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA26 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su
interés: • manteniendo el foco de la conversación • expresando sus ideas u opiniones • formulando preguntas para aclarar
dudas • demostrando interés ante lo escuchado • mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros •
respetando turnos
Indicadores:
>- Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
>- Se ciñen al tema de la conversación.
>- Formulan preguntas para aclarar dudas.
>- Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
>- Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
Habilidades:
Habilidades
1 Reflexión sobre el texto

Actividad metodológica
Inicio

Tiempo estimado 20 min.

El docente saluda a los estudiantes y les pregunta: ¿Qué les pareció la clase anterior? ¿Qué aprendieron? ¿Qué les pareció la
temática? ¿Para qué sirve? ¿Cómo se sintieron desarrollando la actividad?¿Creen que es importante estudiarlo, por qué? Los
estudiantes responden de acuerdo a sus experiencias favorables de la clase anterior, sus aprendizajes adquiridos y relaciones que
puedan establecer con el desarrollo de la clase. El docente retroalimenta con respecto a la importancia de lo visto en clases.

El docente presenta el objetivo de la clase: leer un texto y ponerse en el lugar del personaje.
El docente recuerda con los estudiantes la actividad realizada la clase anterior y les pregunta ¿Por qué es importante opinar? ¿Qué
hago si escucho una opinión distinta a la mía?, ¿por qué? Para motivar a los estudiantes, el docente los invita a ver el cortometraje
"El puente" que trata sobre la importancia de promover la paz y evitar conflictos, tema central del cuento que trabajarán hoy.

Para finalizar el inicio de la clase, el docente pregunta: Después de esta introducción, ¿qué creen que aprenderemos hoy? Los
estudiantes responden de acuerdo a lo que piensen de lo qué se tratará, el docente sólo escucha y puede escribir la lluvia de ideas
para comparar después con el objetivo real.

Cortometraje El puente

Desarrollo

El docente organiza a los estudiantes en un círculo, luego leen en conjunto el cuento "La espada pacifista" de Pedro Pablo
Sacristán", comentan en términos generales la temática que éste aborda, después el docente escoge a un personaje y pregunta a
un estudiante qué habría hecho en su lugar. Reflexionan también en torno a la enseñanza del cuento y su ambientación. El docente
le pregunta si alguna vez ha vivido una situación similar y qué opina de la reacción de dicho personaje. Posteriormente, da la
 palabra a otro estudiante para que exprese de manera respetuosa si está de acuerdo o no con el compañero y explique por qué.
Una vez que se agota el tema, el docente puede plantear otra pregunta para seguir la discusión en torno al cuento. Es importante
que el docente haga avanzar la discusión pidiendo a los estudiantes que den razones de sus comentarios y que tomen en cuenta lo
que ya se ha dicho. De esta manera, entre todos construirán una interpretación del texto. Van anotando en la pizarra las ideas
principales. Finalmente, los estudiantes anotan estas ideas en sus cuadernos.

Cuento La Espada Pacifista

Cierre

El docente pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase. Comentan la actividad. Se aprovecha esta instancia para
aclarar dudas y corregir posibles errores. El docente finaliza la clase reforzando los aspectos positivos de la actividad.

Los estudiantes responden a las preguntas de acuerdo a sus experiencias favorables de la clase, aprendizajes adquiridos y las
relaciones que puedan establecer entre la información y su comprensión . El docente retroalimenta con respecto a la importancia de
leer fábulas y las enseñanzas para la vida que nos dejan.

Otros recursos:

- Computador
- Proyector multimedia
- Parlantes
- Vídeo
- Cuaderno de la asignatura
- Lápiz grafito
- Goma
Referencia texto del estudiante MINEDUC , Unidad 1, Diálogos

Adecuación curricular:

Síntesis y evaluación

Formativa

Principio I
Pauta 1
1.1
1.2
1.3

Pauta 2
2.1
2.2
2.5

Pauta 3
3.1
3.2
3.3
3.4

Principio II
Pauta 4
4.2
4.3

Pauta 5
5.1
5.2
5.3
Pauta 6
6.1
6.2
6.3
6.4

Principio III
Pauta 7
7.1
7.2
7.3

Pauta 8
8.1
8.2
8.3
8.4

Pauta 9
9.1
9.2
9.3

Indicadores de Evaluación:
OA26 - I1: Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
OA26 - I2: Se ciñen al tema de la conversación.
OA26 - I3: Formulan preguntas para aclarar dudas.
OA26 - I4: Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
OA26 - I5: Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.

Inclusión