PROGRAM HIBAH

PENULISAN BUKU AJAR

Mata Kuliah: Teori dan Praktik E-Learning

Nama Pengusul:

Fathirma’ruf, M. Kom

Pendidikan Teknologi Informasi

Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan
STKIP Yapis Dompu
2018

i
ii
iii
 DAFTAR ISI

Halaman Sampul ................................................................................................ i

Halaman Pengesahan ....................................................................................... ii
Surat Pernyataan ............................................................................................... iii
Daftar Isi .............................................................................................................. iv
BAB I Pendahuluan ................................................................................................................ 1
A. Latar Belakang ........................................................................................................... 1
B. Tujuan Pengusulan .................................................................................................. 4
C. Luaran ............................................................................................................................ 5
BAB II Urgensi Buku Ajar dalam Implementasi Kurikulum .............................. 7
BAB III Mekasnisme Penulisan Buku Ajar .................................................................. 10
BAB IV Usulan Anggaran .................................................................................................... 15
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................................... 17
1. SK Mengajar Dosen Pengusul
2. CV (Curiculum Vitae) Dosen Pengusul
3. RPS (Rencana Perkuliahan semester)
4. Outline Buku ajar

iv
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Berdasarkan Permenristekdikti Nomor 55 Tahun 2017 tentang Standar

Pendidikan Guru maupun Permenrisdikti Nomor 44 Tahun 2015 tentang
Standar Nasional Pendidikan Tinggi ditegaskan bahwa dosen adalah pendidik
profesional dan ilmuwan dengan tugas utama mentransformasikan,
mengembangkan, dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi melalui
pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat. Dalam Pasal (1)
PP Nomor 4 Tahun 2014 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Tinggi dan
Pengelolaan Perguruan Tinggi juga dijelaskan bahwa pembelajaran adalah
proses interaksi mahasiswa dengan dosen dan sumber belajar pada suatu
lingkungan belajar.
Menurut Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional dijelaskan bahwa pendidikan nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa
yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan bangsa, bertujuan untuk
mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggungjawab, sedangkan berkaitan dengan tugas dari tenaga pendidik
secara detail dijelaskan dalam Pasal 39 ayat (2) tentang Tenaga Pendidik
merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan
melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan
pembimbingan dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian
kepada masyarakat.
Namun dalam aplikasinya, penyelenggaraan pendidikan sebagai proses
pembinaan anak bangsa ini masih sangat memprihatinkan. Perkembangan
kehidupan masyarakat masih ditandai dengan berbagai ketimpangan moral,

1
akhlak, masalah-masalah sosial ekonomi, politik dan jatidiri bangsa. Begitu
pula dalam mengemban amanat UUD 1945 untuk mecerdaskan kehidupan
bangsa, belum berhasil sebagaimana yang diharapkan. Inilah problem-
problem yang mengemuka di Indonesia. Sementara itu perkembangan dunia
global, menguatnya arus demokrasi dan cita-cita terbentuknya civil society,
penegakan hukum dan hak asasi manusia serta otonomi daerah telah
melahirkan variabel-variabel yang menantang untuk direspon.
Era revolusi industri 4.0 telah dimulai. Era ini telah memunculkan
teknologi baru yang mengakibatkan perubahan yang luar biasa di semua
disiplin ilmu, Perguruan tinggi di Indonesia harus menyiapkan literasi baru
guna menghadapi disrupsi teknologi tersebut. Lulusan perguruan tinggi tidak
cukup menguasai literasi lama (membaca, menulis dan matematika), tetapi
perlu literasi baru seperti literasi data, literasi teknologi dan literasi manusia
yang termasuk kedalamnya literasi digital.
Program studi pendidikan teknoogi informasi Sekolah Tinggi Keguruan
dan Ilmu Pendidikan saat ini ikut berpartisipasi dalam mendukung era
revolusi industry 4.0, bukti dari partisipasi yang ditunjukan oleh Program
studi ini ditunjukan dengan penyusunan kurikulum yang telah mengacu
kepada KKNI, dengan mencantumkan beberapa matakuliah yang
pembelajarannya berbasis daring, salah satunya adalah matakuliah E-
Learning, terdapatnya mata kuliah ini pada kurikulum yang di usung oleh
program studi pendidikan teknologi informasi mendapat respon baik dari
kalangan mahasiswa, model pembelajaran yang berbasis pada mahasiswa
dengan memanfaatkan sarana yang terdapat pada lingkungan STKIP Yapis
Dompu menjadi pilihan yang dapat mendukung keberlangsungan program
studi yang memiliki visi mencetak lulusan yang professional di bidang
teknologi informasi.
Revitalisasi kurikulum yang dilakukan oleh Program studi Pendidikan
Teknologi Informasi diawal tahun 2016 menjadi tantangan yang cukup sulit,
dimana pengusulan matakuliah yang berbasis daring seperti matakuliah E-
Learning ini masih mencoba beradaptasi di keterpahaman mahasiswa, dalam
artian mahasiswa masih sangat asing dengan model pembelajaran yang

2
memanfaatkan teknologi internet seperti ini, sampai saat ini Program studi
pendidikan teknologi informasi telah berhasil mengembangkan media
pembelajaran berbasis daring, jumlah pelatihan dan pembinaan yang
dilakukan kepada mahasiswa sudah terlaksana sebanyak 6 kali, progress
keterpahaman mahasiswa terhadap media pembelajaran ini mulai
menunjukan sisi positif.
Lulusan yang akan diciptakan oleh program studi Pendidikan Teknologi
Informasi STKIP Yapis Dompu ini, tidak hanya akan memperoleh pengetahuan
terkait penggunaan dan pemanfaatan media pembelajaran berbasis E-
Learning, tetapi dalam proses pembelajarannya Mahasiswa dituntut untuk
tidak hanya dapat menggunakan/memanfaatkannya tapi juga dapat
mengembangkan, serta memanajemen server E-Learning dalam proses
penerapan di dunia kerja / sekolah dimana mereka akan mengabdi.
Tahapan dalam proses pembelajaran yang akan diperoleh mahasiswa
dalam satu semester pada matakuliah E-Learning telah diatur dalam RPS
(Rencana Pembelajaran Semester) rincian dari aktifitas pembelajarannya
yaitu, konsep dasar E-Learning, Aspek E-Learning, Persiapan kebutuhan
perancangan E-Learning, Konsep dan strategi Tata Kelola dalam
pengembangan E-Learning, Model dan framework E-Learning dan
penerapannya pada institusi, Konfigurasi virtual machine untuk kebutuhan
simulasi dan perancangan, Install dan mengkonfigurasi software moodle di
virtual machine, Ujicoba keberhasilan instalasi dan konfigurasi moodle di
virtual machine, Konsep pemanfaatan domain dan hosting untuk membangun
e-learning online, konsep blended learning, Install dan konfigurasi software
moodle, Ujicoba hasil konfigurasi.
Berbagai materi yang akan diajarkan kepada mahasiswa tersebut
memanfaatkan modul dan refferensi yang terbatas, walaupun media yang
digunakan dalam penyampaian materi kepada mahasiswa cukup baik
diantaranya pembelajaran sudah menggunakan E-Learning kampus dalam
pemberian tugas, dan pengumpulan tugas, memanfaatkan laboratorium untuk
sarana latihan pengembangan dan simulasi, dan menggunakan virtual domain
dan hosting, agar segala bentuk ujicoba yang dilakukan berlangsung real,

3
 terdapatnya sebuah pedoman berupa sebuah buku ajar yang diterbitkan
sesuai dengan RPS yang menjadi acuan dalam proses pembelajaran dilingkup
STKIP Yapis Dompu, tentu akan memberikan sebuah motivasi tersendiri bagi
Dosen, maupun Mahasiswa, Buku ajar yang direncanakan akan menampung
keseluruhan tahapan yang dilakukan dalam proses pembelajaran pada mata
kuliah tersebut.
Keterbatasan Toko buku di Kab. Dompu yang menjadi daerah 3T dalam
menyediakan buku-buku berbasis pada teknologi informasi, minat masyarakat
dan mahasiswa yang lebih suka belajar dari buku dari pada tutorial yang
terdapat pada internet, juga menjadi dasar penyusunan buku ajar ini,
mahasiswa maupun masyarakat yang ingin menambah wawasan terkait
pemanfaatan, dan pengembangan media pembelajaran berbasis pada
Elektronik Learning menjadi terkendala dalam proses pengembangan
keilmuannya dikarenakan keterbatasan sebagaimana yang dimaksud.

B. Tujuan Pengusulan
Adapun tujuan dari hibah penyusunan buku ajar pada matakuliah Teori
dan Praktik E-Learning Ini adalah sebagai berikut:
1) Menyusun buku ajar sebagai perangkat pembelajaran dalam mata kuliah
Teori dan Praktik E-Learning.
2) Meningkatkan kualitas pembelajaran di perguruan tinggi melalui
penyusunan bahan ajar yang mendukung implementasi RPS.
3) Meningkatkan mutu dan jumlah publikasi penerbitan buku ajar oleh
dosen.
4) Memperkaya wawasan dan pengalaman dosen dalam menulis dan menjadi
sarana belajar atau peningkatan ilmu pengetahuan.
5) Mewujudkan suasana akademik yang kondusif dan proses pembelajaran
yang efektif dan efisien serta berpusat pada mahasiswa
6) Mendorong dosen untuk membuat media pembelajaran yang mendukung
buku ajar yang telah dibuat

4
 7) Meningkatkan jumlah dan kualitas penerbitan buku ajar untuk perguruan
tinggi yang dikembangkan dari ilmu pengetahuan dan teknologi maupun
diturunkan dari hasil penelitian.

C. Luaran
Luaran adalah target kerja yang akan dicapai dalam penyusunan buku
ajar ini, antara lain sebagai berikut:
1) Buku ajar yang dibuat memiliki International Series Book Number (ISBN)
dari penerbit anggota IKAPI atau asosiasi penerbit perguruan tinggi;
2) Publikasi di jurnal ilmiah ber-ISSN terkait evektifitas penerapan model
pembelajaran berbasis Elektronik Learning pada mahasiswa program
studi pendidikan Teknologi Informasi STKIP Yapis Dompu.
3) Terdapatnya situs E-Learning dengan laman
http://kuliahonlinepelajardompu.ac.id yang dapat digunakan oleh
mahasiswa program studi lain dan pelajar lain dilingkup Kab. Dompu
dengan domain dan hosting hasil pengembangan mahasiwa yang
diajarkan.
Untuk mencapai target kerja diatas tentunya penulisan buku ajar ini akan
berusaha mengikuti segala aturan yang menjadikan buku ajar ini lebih
berkualitas, adapun ketentuan yang akan diusung dalam penyusunan yang
dimaksud adalah sebagai berikut:
1) Format sesuai dengan format UNESCO, dengan ukuran lebar 15,5 cm ,
tinggi 23 cm;
2) Disusun berdasarkan Rencana Pembelajaran Semester (RPS);
3) Ketebalan minimal 200 halaman, sesuai kebutuhan belajar yang
tercantum dalam Rencana Pembelajaran Semester (RPS);
4) Dalam penyajian buku ajar gunakan prinsip-prinsip Technological
Pedagogical Content Knowledge (TPACK);
5) Ditulis dengan gaya bahasa semi-formal yang melibatkan dan
memotivasi pembaca (mahasiswa);
6) Menyediakan ilustrasi, studi kasus, atau soal-soal latihan, serta soal-
soal untuk umpan balik bagi mahasiswa;

5
7) Diketik dengan spasi 1,15, dengan huruf serif, semisal times new
roman/cambria dengan ukuran 11pt atau 12 pt.;
8) Penyajian gambar atau grafik dapat dibaca dengan jelas, gambar
dengan resolusi lebih besar dari 300 dpi.;
9) Struktur kalimat mengikuti kaidah Bahasa Indonesia sesuia Pedoman
Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI);
10) Penulisan atau penyajian daftar pustaka/rujukan, sitasi, tabel, gambar,
grafik, dll. menggunakan sebuah standar yang konsisten, misalnya
menggunakan APA, IEEE, Harvard, ISO, atau lainnya;
11) Menyertakan beberapa pendapat atau mengutip hasil penelitian sesuai
dengan bidangnya;
12) Mangakomodasi hal-hal/ide-ide baru;
13) Buku ajar menyantumkan hasil review, ulasan, atau dukungan
(endorsement) dari pakar atau rekan sejawat sesuai bidang ilmunya;
14) Buku ajar yang ditulis Bukan karya plagiarisme;
15) Mengandung konten yang terkait dengan isu-isu revolusi industri 4.0;
dan Tidak menyimpang dari falsafah Negara Kesatuan Republik
Indonesia (NKRI).

6
 BAB II
URGENSI BUKU AJAR DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM

Kondisi pendidikan di Indonesia saat ini sedang mendapat sorotan dari

berbagai pihak. Sorotan paling utama ditujukan pada rendahnya kualitas lulusan
sekolah atau lembaga pendidikan pada umumnya. Rendahnya kualitas ini tentu
saja tidak terlepas dari proses pembelajaran yang dilalui. Berkaitan dengan
rendahnya kualitas pendidikan ini, UNESCO (1990), mensinyalir sejumlah faktor
yang bertanggung jawab, antara lain kualitas pengajar dalam hal ini Guru maupun
Dosen, keterbatasan buku ajar, media pembelajaran maupun jumlah
mahasiswa/siswa dalam kelas yang melampaui batas.
Buku teks tidak dapat dipisahkan dari dunia pendidikan. Sebagai media dan
sumber pembelajaran, buku teks mampu mentransformasikan ilmu pengetahuan d
an nilai-nilaikehidupan yang berkaitan dengan kompetensi dasarnya yang
diajarkan. Pemilihan buku tekssangat penting berkaitan dengan kualitas dan
sesuai dengan kurikulum yang berlaku. Buku teks adalah buku pelajaran yang
disusun oleh para ahli atau pakar dalam bidangnya untukmenunjang program
pengajaran yang telah digariskan oleh pemerintah Bahan ajar merupakan bagian
dari sumber belajar. Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk
membantu guru/dosen dalam melaksanakan proses pembelajaran, Bahan yang
dimaksud bisa berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis.
Bahan ajar atau teaching-material, terdiri atas dua kata yaitu teaching atau
mengajar dan material atau bahan. Menurut University of Wollongong NSW 2522,
AUSTRALIA pada website-nya, WebPage last updated: August 1998, Teaching is
defined as the process of creating and sustaining an effective environment for
learning. Melaksanakan pembelajaran diartikan sebagai proses menciptakan
dan mempertahankan suatu lingkungan belajar yang efektif. Paul S. Ache lebih
lanjut mengemukakan tentang material yaitu: Books can be used as reference
material, or they can be used as paper weights, but they cannot teach. Buku dapat

7
digunakan sebagai bahan rujukan, atau dapat digunakan sebagai bahan tertulis
yang berbobot.
Dalam website Dikmenjur dikemukakan pengertian bahwa, bahan ajar
merupakan seperangkat materi/substansi pembelajaran (teaching material) yang
disusun secara sistematis, menampilkan sosok utuh dari kompetensi yang akan
dikuasai siswa dalam kegiatan pembelajaran. Dengan bahan ajar memungkinkan
siswa dapat mempelajari suatu kompetensi atau KD secara runtut dan sistematis
sehingga secara akumulatif mampu menguasai semua kompetensi secara utuh dan
terpadu. Lebih lanjut disebutkan bahwa bahan ajar berfungsi sebagai: (1)
Pedoman bagi Guru yang akan mengarahkan semua aktivitasnya dalam proses
pembelajaran, sekaligus merupakan substansi kompetensi yang seharusnya
diajarkan kepada siswa, (2) Pedoman bagi Siswa yang akan mengarahkan semua
aktivitasnya dalam proses pembelajaran, sekaligus merupakan substansi
kompetensi yang seharusnya dipelajari/dikuasainya, (3) Alat evaluasi
pencapaian/penguasaan hasil pembelajaran.
Buku merupakan salah satu sumber belajar dan bahan ajar yang banyak
digunakan dalam mendukung proses pembelajaran. Buku teks memang
merupakan bahan ajar sekaligus sumber belajar bagi siswa/mahasiswa yang
konvensional. Namun meskipun konvensional dan sudah dipergunakan cukup
lama dan banyak yang menganggap tradisional, buku teks pelajaran masih cukup
mampu memberikan kontribusi yang baik pada pembelajaran. Beberapa materi
pembelajaran tidak dapat diajarkan tanpa bantuan buku teks pelajaran.
Sumber dan pembuat buku teks pelajaran dapat berasal dari berbagai
macam. Esensi buku teks pelajaran adalah memberikan informasi dan materi
kepada peserta didik melalui bahan yang berbentuk cetakan. Buku pelajaran
memuat materi pelajaran ditambah dengan informasi yang relevan secara
menyeluruh dan lengkap sehingga penggunaan buku teks pelajaran dapat
digunakan berdampingan maupun tanpa sumber belajar atau media
pembelajaran lainnya.
Pada umumnya buku ajar dikeluarkan atau diterbitkan oleh penerbit-
penerbit yang banyak menawarkan ke tiap-tiap institusi pendidikan. Ini
menjadikan satu institusi atau sekolah satu dengan yang lainnya dapat

8
menggunakan buku teks yang berbeda pada materi pelajaran dan tingkatan kelas
yang sama. Pemerintah juga menyelenggarakan program BSE (Buku Sekolah
Elektronik) dimana BSE merupakan buku teks pelajaran yang disediakan secara
gratis dan dapat diunduh (download) serta disebar luaskan tanpa pelanggaran hak
cipta. Penerbit yang ingin mengambil keuntungan dari buku BSE ini juga tidak
diperbolehkan menetapkan harga melebihi harga maksimal yang ditentukan.
Buku teks pelajaran memiliki banyak fungsi, tujuan dan kegunaan atau
manfaat dalam mendukung proses pembelajaran. Nasution dalam Prastowo (2012:
169) menyebutkan terdapat beberapa fungsi, tujuan dan manfaat atau kegunaan
buku teks pelajaran, yaitu: (1) Sebagai bahan referensi atau bahan rujukan oleh
peserta didik, (2) Sebagai bahan evaluasi, (3) Sebagai alat bantu pendidik dalam
melaksanakan kurikulum, (4) Sebagai salah satu penentu metode atau teknik
pengajaran yang akan digunakan pendidik, (5) Sebagai sarana untuk peningkatan
karir dan jabatan, (6) Memudahkan pendidik dalam menyampaikan materi
pembelajaran, (7) Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengulangi
pelajaran atau mempelajari pelajaran baru, (8) Menyediakan materi pembelajaran
yang menarik bagi peserta didik, (9) Membantu peserta didik dalam melaksanakan
kurikulum karena disusun berdasarkan kurikulum yang berlaku, (10) Menjadi
pegangan guru dalam menentukan metode pengajaran, (11) Memberi kesempatan
bagi peserta didik untuk mengulangi pelajaran atau mempelajari materi yang baru,
(12) Memberikan pengetahuan bagi peserta didik maupun pendidik, (13) Menjadi
penambah nilai angka kredit untuk mempermudah kenaikan pangkat dan
golongan, (13) Menjadi sumber penghasilan jika diterbitkan
Pembuatan buku teks pelajaran yang sesuai fungsi, tujuan dan manfaat tentu
sudah cukup menjadikan buku pelajaran sebagai bahan ajar yang tepat. Guru
maupun peserta didik juga tidak harus dipusingkan lagi dengan pemilihan sumber
belajar yang akan digunakan. Tentu saja pemilihan buku teks sebagai sumber
belajar harus memperhatikan hal-hal khusus serta komponen-komponen
penyusun sumber belajar.

9
 BAB III
MEKASNISME PENULISAN BUKU AJAR

Mekanisme yang digunakan dalam penulisan buku ajar ini menggunakan Four-D
Model (Model Pengembangan perangkat pembelajaran)
1. Tahap I: Define (Pendefinisian)
Tahap ini merupakan tahap awal yang mendefinisikan syarat-syarat dalam
pembelajaran, tahap ini mencakup 5 tahapan antara lain:
1. Front-End Analysis (Analisa Ujung Depan)
Analisa ini bertujuan untuk memunculkan dan menetapkan masalah dasar
yang dihadapi dalam pembelajaran pada matakuliah T&P E-Learning
sehingga diperlukan pengembangan perangkat pembelajaran.
2. Student Analysis (Analisa Mahasiswa)
Analisa ini merupakan telaah karakteristik mahasiswa terkait dengan
kesesuaian perangkat yang akan dikembangkan.
3. Concept Analysis (Analisa Konsep)
Analisa ini dilakukan untuk melakukan identifikasi terhadap konsep pokok
dari materi yang akan diajarkan.
4. Task Analysis (Analisa Tugas)
Analisa ini bertujuan untuk melakukan identifikasi keterampilan utama
yang akan dikaji oleh peneliti dan menganalisanya kedalam himpunan
tambahan yang mungkin dipelajari.
5. Speciing instructional objectives (Perumusan Tujuan Pembelajaran)
Perumusan ini bertujuan untuk merangkum hasil dari analisa konsep dan
analisa tugas untuk digunakan sebagai dasar dalam menyusun perangkat
pembelajaran, kemudian akan diintegrasikan kedalam materi perangkat
pembelajaran yang disusun.

2. Tahap II: Design (Perancangan)

Tahap ini bertujuan untuk merancang perangkat pembelajaran yang terdiri
dari empat langkah yaitu:

10
 1. Penyusunan Tes acuan
merupakan tahapan yang menghubungkan antara tahap pendefinisian
dengan tahap perancangan, Tes acuan ini disusun berdasarkan spesifikasi
tujuan dari pembelajaran dan analisa siswa.
2. Pemilihan Media
Tahap ini digunakan untuk mengidentifikasi media pembelajaran yang
relevan dengan karakteristik materi pembelajaran.
3. Pemilihan Format
tahap ini adalah tahapan mempersiapkan design atau merancang isi
pembelajaran, pemilihan strategi, pendekatan, metode, dan sumber belajar.
4. Rancangan Awal
tahapan ini digunakan untuk mempersiapkan rancangan awal dari
perangkat pembelajaran sebelum diujicobakan, hal ini juga
mempersiapkan berbagai aktifitas seperti lembar observasi, wawancara,
dll.

3. Tahap III: Develop (Pengembangan)

Tahap ini adalah tahapan yang digunakan untuk menghasilkan produk, dan
melalui beberapa langkah antara lain:
1. Validasi Ahli/Praktisi
Penilaian yang dimaksud, mencakup format, bahasa, ilustrasi, dan isi.
penilaian ini akan memberikan masukan bagi penulis untuk melakukan
revisi dari media pembelajaran yang dirancang.
2. Ujicoba Pengembangan
tahap ini dilakukan untuk memperoleh masukan langsung berupa respon,
reaksi, komentar dari pengamatan langsung sample terhadap perangkat
pembelajaran yang telah disusun. ujicoba akan terus berlangsung hingga
diperoleh perangkat yang konsisten dan efektif.

4. Tahap IV: Penyebaran

Tahap ini dilakukan untuk mempromosikan produk pengembangan agar bisa
diterima pengguna, baik individu, suatu kelompok, atau sistem. Produsen dan
distributor harus selektif dan bekerja sama untuk mengemas materi dalam

11
 bentuk yang tepat. Tahap ini adalah tahapan terakhir dari pengembangan
perangkat pembelajaran terdiri dari 3 tahapan, antara lain:
1. Analisa Pengguna
Adalah tahapan yang dilakukan untuk menentukan pengguna produk yang
telah dihasilkan untuk mengujicoba.
2. Penentuan strategi dan tema penyebaran
Adalah sebuah strategi perancangan untuk mencapai keter-terimaan
produk oleh calon pengguna produk yang dikembangkan.
3. Waktu
penentuan waktu adalah salah satu instrumen yang tidak kalah penting
untuk penentuan penerimaan produk atau penolakan produk berdasarkan
hasil pengujian sebelumnya.
4. Pemilihan media penyebaran
Tahapan ini adalah tahapan pemilihan media yang akan digunakan untuk
menyebarluaskan produk yang dikembangkan, antara lain jurnal, majalah,
E-Book, internet, toko buku, perpustakaan, dan lain sebagainya.

Keseluruhan dari mekanisme yang telah disebutkan diatas digambarkan melalui

tabel berikut ini:

Tabel 1. Rencana Waktu Pelaksanaan

Waktu
No Kegiatan Mei Juni Juli Agustus Sept Nov
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Penulisan Proposal
2 Pengumpulan
bahan kebutuhan
Praktik dan Teori
3 Penyusunan Layout
4 Perampungan Buku
Ajar (Teknis
Praktik dan Teori)
5 Validasi materi Ahli
6 Ujicoba Tingkat
keterbacaan
7 Ujicoba tingkat
Keefektifan
8 Pengurusan ISBN

12
9 Penulisan dan
publikasi ilmiah
pada Jurnal ber-
ISSN
10 Penyusunan dan
Pengiriman
Laporan Akhir

Untuk meningkatkan kualitas buku ajar yang akan dijadikan pedoman oleh
mahasiswa dalam proses pembelajarannya terlebih dahulu melalui beberapa
mekanisme tambahan sebegai bentuk langkah dalam dalam teknis penulisannya,
antara lain:
1. Penentuan Tujuan Buku Ajar
Tahapan ini adalah tahap dimana penulis terlebih dahulu menentukan tujuan
yang ingin dicapai dalam buku ajar, dalam proses penulisan buku ajar pada
matakuliah Teori dan Praktik E-Learning, penentuan tujuan dalam penulisan
buku ajar ini tentu akan mengacu kepada capaian pembelajaran lulusan dari
program studi Pendidikan Teknologi informasi, dan capaian matakuliah yang
telah ditulis dalam rencana pembelajaran Semester (RPS).
2. Brainstroming Ide buku Ajar
Setelah mengetahui tujuan dari penulisan buku ajar seperti yang dimaksud,
akan dilanjutkan kepada tahapan penyaluran/penulisan semua ide yang
terdapat dalam pikiran penulis berkaitan dengan kosep penulisan buku ajar
pada matakuliah T&P E-Learning. ide-ide yang terangkum dalam pikiran akan
dituliskan kedalam sebuah catatan yang dapat digunakan kembali sebagai
dasar penulisan draft buku ajar.

3. Tahap Persempit topik

Ide yang terdapat dalam pikiran penulis tentu akan sangat luas, sehingga
ditakutkan terjadi pembiasan pembahasan dalam penulisan buku ajar. pada
tahap ini keseluruhan dari pada topik yang akan dijadikan materi dalam
penulisan buku ajar mengaju kepada Rencana Pembelajaran Semester (RPS),
secara umum topik yang akan menjadi pembahasan dalam buku ajar ini antara
lain berkaitan dengan keseluruhan bahan teori dan praktek dalam proses
pembelajaran selama 16 pertemuan.

13
4. Kerangka Buku Ajar
Setelah fokus topik yang akan dibahas dalam buku ajar ini telah diketahui
dilanjutkan kembali dalam pembuatan kerangka buku ajar, kerangka yang
dimaksud adalah uraian secara umum dari masing-masing Bab dan sub Bab
untuk setiap tahapan yang terkandung dalam materi pada buku ajar yang
ditulis.

5. Ujicoba dan validasi

adalah tahapan yang digunakan untuk mengkomparasikan teori dan praktik
yang terkandung dalam mata kuliah yang diteliti, tahapan ini juga melewati
proses validasi perangkat pembelajaran oleh ahli-ahli terkait sebelum proses
penerbitan, jika terdapat kesalahan hasil dari validasi maka dilakukan proses
pengeditan kembali, sebalikanya jika hasil ujicoba dan validasi diperoleh hasil
yang positif maka akan dilanjutkan ke tahap editin final oleh editor profesional
6. Proses Edit Buku Ajar
Tahapan ini adalah tahapan dimana dilakukan peng-editan secara keseluruhan
terkait dengan tata tulis, dan ketercakupan materi yang terdapat pada hasil
rancangan buku awal.
7. Editing Final oleh Editor Profesional.
Tahap Editing final oleh editor profesional adalah tahapan terakhir yang akan
dilakukan, tahapan ini dilalui dengan proses pengiriman naskah buku awa, lalu
pengeditan, percetakan, serta pengurusan ISBN.

14
 BAB IV
USULAN ANGGARAN

No Uraian Volume Satuan Jumlah

1. Honor Tim Kerja:
a. Dosen Pengusul 1 Orang Rp. 4.000.000
b. Juru Ketik Naskah 1 Orang Rp. 700.000
c. Design dan Layout Buku+Jurnal
1 Orang Rp. 850.000
Ilmiah
2. Belanja Bahan Penyusunan Proposal, LPJ dan Buku Ajar:
a. Kertas A4 @Rp.55.000 2 Rim Rp. 110.000
b. ATK kegiatan @50.000 2 Paket Rp. 100.000
c. Tinta Printer 1 Paket Rp. 180.000
d. Biaya Jilid LPJ @Rp.30.000 2 Rangkap Rp. 60.000
e. Sewa Kamera (Dokumentasi)
2 Tahap Rp. 600.000
@Rp.300.000
f. Penggandaan buku ajar
(Ujicoba) 21 Rangkap Rp. 2.520.000
@Rp.120.000
3. Pembiayaan Teknis:
a. Penyewaan Domain .ac.id 1 Tahun Rp. 50.000
b. Penyewaan Hosting Profesional
1 Tahun Rp. 4.500.000
1 GB @Rp.40.000/bulan
c. Sewa Laboratorium 2 Tahap Rp. 1.000.000
4. Transportasi dan komunikasi
a. Transportasi dan Komunikasi
Mahasiswa sample Ujicoba I 20 Orang Rp. 600.000
@Rp.30.000
b. Transportasi dan Komunikasi
Mahasiswa sample Ujicoba II 20 Orang Rp. 600.000
@Rp.30.000
c. Transportasi dan Komunikasi
1 Orang Rp. 500.000
Dosen Pengusul/Pengajar
d. Rapat dan Bimtek pada anggota
(juru ketik, Juru Design layout,
2 Tahap Rp. 800.000
Pengurus Laboratorium)
@Rp.400.000
5. Validasi Kelayakan Buku ajar:
a. Ujicoba Tingkat keterbacaan
10 Orang Rp. 1.500.000
oleh pengguna (Mahasiswa)

15
 @Rp.150.000
b. Validasi materi oleh ahli
2 Orang Rp. 1.500.000
@Rp.750.000
c. Ujicoba tingkat keefektifan
Buku ajar oleh mahasiswa
21 Orang Rp. 945.000
(Konsumsi) Tahap I
@Rp.45.000
d. Ujicoba tingkat keefektifan
Buku ajar oleh mahasiswa
21 Orang Rp. 945.000
(Konsumsi) Tahap II
@Rp.45.000
6. Pelaporan dan Publikasi:
a. Editing akhir oleh editor
professional dan Pengurusan 1 Paket Rp. 2.000.000
ISBN
b. Publikasi Ilmiah Jurnal ber-ISSN 1 Artikel Rp. 750.000
Total
Rp. 24.810.000
Terbilang: Dua Puluh Empat Juta Delapan Ratus Sepuluh Ribu Rupiah.

16
 DAFTAR LAMPIRAN

1. SK Mengajar Dosen Pengusul

2. CV (Curiculum Vitae Dosen Pengusul)
3. RPS (Rencana Perkuliahan semester)
4. Outline Buku ajar

17
LAMPIRAN I
SK MENGAJAR
 LAMPIRAN II
CV (Curiculum Vitae) Dosen Pengusul
 CURRICULUM VITAE

IDENTITAS DIRI

Nama : Fathira’ruf, S. Kom, M. Kom.

Nomor Peserta : 0828088902

NIP/NIK : -

Tempat dan Tanggal Lahir : Bima, 28 Agustus 1989

Jenis Kelamin : √□ Laki-laki □ Perempuan

Status Perkawinan : □ Kawin √□ Belum Kawin □ Duda/Janda

Agama : Islam

Golongan / Pangkat : Penata Muda Tk I (III/b)

Jabatan Akademik : Asisten Ahli

Perguruan Tinggi : STKIP Yapis Dompu

Alamat : Jln. STKIP Yapis, No. I, Sorisakolo, Dompu, NTB.

Telp./Faks. : -

Alamat Rumah : Lingk. Seratalaka, Kel. Dorotangga, Dompu, NTB.

Telp./Faks. : 085253190336

Alamat e-mail : fathir.ntb@gmail.com

RIWAYAT PENDIDIKAN PERGURUAN TINGGI

Tahun Program Pendidikan(diploma, Jurusan/

sarjana, magister, spesialis, dan Perguruan Tinggi
Lulus doktor) Program Studi

STMIK Bumigora Teknik

2013 Strata Satu (S1)
Mataram Informatika

Universitas Islam Teknik

2016 Srata Dua (S2)
Indonesia Yogyakarta Informatika
 PELATIHAN PROFESIONAL

Jangka
Tahun Jenis Pelatihan( Dalam/ Luar Negeri) Penyelenggara
waktu

Penyusunan Rencana Pembelajaran LPPM STKIP

2018 1 Hari
Semester (RPS) Yapis Dompu

LP3M
Lokakarya Sistem Penjaminan Mutu
2018 Universitas 3 Hari
Internal (SPMI)
Udayana

Kementrian
Tenaga Kerja RI,
Direktorar
Pelatihan tenaga pelatihan (Pengelola Balai
2017 Jendral 5 Hari
Latihan Kerja Komunitas)
Pembinaan,
Pelatihan dan
Produktivitas

LPPM STKIP
2016 Pelatihan Pemanfaatan E-Learning 1 Hari
Yapis Dompu

Peningkatan Sumber daya manusia dalam LPPM STKIP

2016 1 Hari
Tri Dharma Perguruan Tinggi Yapis Dompu

Computer Hacking Forensic Investigator

2016 EC-Council 1 Bulan
v8

Cisco Certified Network Associate Routing STMIK Bumigora

2012 5 Hari
& Switching (CCNA) Mataram
Parduli Rasa
2006 Microsoft Word dan Excel 5 Bulan
Komputer

PENGALAMAN MENGAJAR

Institusi/Jurusan/Progr Sem/Tahun
Mata Kuliah Program Pendidikan
am Studi Akademik.

Arsitektur dan Genap

Teknologi Informasi Pendidikan Teknologi
Organisasi Komputer 2015/2016
Informasi

Interaksi Teknologi Informasi Genap

Pendidikan Teknologi
Pembelajaran TI Informasi 2015/2016

Perencanaan
Genap
Pembelajaran Teknologi Informasi Pendidikan Teknologi
2015/2016
Berbasis Komputer Informasi

Ganjil
Aplikasi Komputer Sejarah Pendidikan Sejarah
2016/2017

Pendidikan Guru Ganjil

Aplikasi Komputer Guru Sekolah Dasar
Sekolah Dasar 2016/2017

Pendidikan Jasmani Ganjil

Aplikasi Komputer Penjaskes
Kesehatan dan Rekreasi 2016/2017

Multimedia Pendidikan Guru Ganjil

Guru Sekolah Dasar
Pembelajaran Sekolah Dasar 2016/2017

Pendidikan Bahasa dan Genap

Bahasa Indonesia
Aplikasi Komputer Sastra Indonesia 2016/2017

Pendidikan Bahasa dan Genap

Bahasa Indonesia
Aplikasi Komputer Sastra Indonesia 2016/2017

Arsitektur dan Pendidikan Teknologi Genap

Teknologi Informasi
Organisasi Komputer Informasi 2016/2017

Pendidikan Guru Genap

Aplikasi Komputer Guru Sekolah Dasar
Sekolah Dasar 2016/2017

Pendidikan Bahasa Genap

Aplikasi Komputer Bahasa Inggris
Inggris 2016/2017

Pendidikan Bahasa dan Ganjil

Aplikasi Komputer Bahasa Indonesia
Sastra Indonesia 2017/2018

Pendidikan Guru Ganjil

Aplikasi Komputer Guru Sekolah Dasar
Sekolah Dasar 2017/2018

Pengelolaah Pendidikan Teknologi Ganjil

Teknologi Informasi
Laboratorium TI Informasi 2017/2018

Pendidikan Teknologi Ganjil

E-Learning Teknologi Informasi
Informasi 2017/2018

Pendidikan Teknologi Genap

T & P TIK Dasar Teknologi Informasi
Informasi 2017/2018

Arsitektur & Teknologi Informasi Pendidikan Teknologi Genap

Organisasi Komputer Informasi 2017/2018

T & P Pemrog. Aplikasi Pendidikan Teknologi Genap

Teknologi Informasi
Web II Informasi 2017/2018

PRODUK BAHAN AJAR

Jenis Bahan Ajar(

Sem/Tahun
Mata Kuliah Program Pendidikan cetak dan
Akademik.
noncetak)

Arsitektur dan Organisasi Genap

Teknologi Informasi Non cetak
Komputer 2015/2016

Genap
Interaksi Pembelajaran TI Teknologi Informasi Cetak
2015/2016

Perencanaan Pembelajaran Genap

Teknologi Informasi Cetak
Berbasis Komputer 2015/2016

Ganjil
Aplikasi Komputer Sejarah Non cetak
2016/2017

Ganjil
Aplikasi Komputer Guru Sekolah Dasar Non cetak
2016/2017

Ganjil
Aplikasi Komputer Penjaskes Non cetak
2016/2017

Ganjil
Multimedia Pembelajaran Guru Sekolah Dasar Non cetak
2016/2017

Non cetak Genap

Bahasa Indonesia
Aplikasi Komputer 2016/2017

Genap
Bahasa Indonesia Non cetak
Aplikasi Komputer 2016/2017

Arsitektur dan Organisasi Genap

Teknologi Informasi Non cetak
Komputer 2016/2017

Genap
Aplikasi Komputer Guru Sekolah Dasar Non cetak
2016/2017

Non cetak Genap

Aplikasi Komputer Bahasa Inggris
2016/2017
 Ganjil
Aplikasi Komputer Bahasa Indonesia Non cetak
2017/2018

Ganjil
Aplikasi Komputer Guru Sekolah Dasar Non cetak
2017/2018

Pengelolaah Laboratorium Ganjil

Teknologi Informasi Non cetak
TI 2017/2018

Ganjil
E-Learning Teknologi Informasi Non cetak
2017/2018

Genap
T & P TIK Dasar Teknologi Informasi Non cetak
2017/2018

Arsitektur & Organisasi Non cetak Genap

Teknologi Informasi
Komputer 2017/2018

T & P Pemrog. Aplikasi Web Genap

Teknologi Informasi Non cetak
II 2017/2018

KARYA ILMIAH*

A. Buku/Bab Buku/Jurnal

Tahun Judul Penerbit/Jurnal

International Journal of Computer

Merging of Vigenére Cipher with XTEA
2015 Block Cipher to Encryption Digital
Documents
Konfigurasi APF-Firewall dan DDOS-
2017 Deflate untuk mengamankan server
internet dari serangan DDOS
Applications
Volume 132 – No.1, Desember 2015
ISSN: 0975-8887
ISBN: 973-93-80890-46-8
(http://ijcaonline.org)
American social networking
website for academics (Academia)
dan
STMIK Bumigora Mataram

JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu

Perancangan Standar Operasional
2018 Prosedur (SOP) Slide Presentasi
Berbasis Multimedia
Pendidikan)
Volume. 1, No. 1, Februari 2018
ISSN: 2614-8854
(http://jiip.stkipyapisdompu.ac.id)
B. Makalah/Poster

Tahun Judul Penyelenggara

Program studi Pendidikan

2017 Pengenalan Cisco Internetwork Operating Teknologi Informasi STKIP Yapis
System (IOS) Dompu
Program studi Pendidikan
2017 Konsep Subnetting pada jaringan Teknologi Informasi STKIP Yapis
Komputer Dompu
Program studi Pendidikan
2017 Studi Kasus Subnetting pada jaringan Teknologi Informasi STKIP Yapis
Komputer Dompu
Program studi Pendidikan
2017 Tutorial Subnetting Kelas A, B, C pada Teknologi Informasi STKIP Yapis
Jaringan Komputer Dompu

KONFERENSI/SEMINAR/LOKAKARYA/SIMPOSIUM

Tahun Panitia/
Judul Kegiatan Penyelenggara
peserta/pembicara
2015 Universitas Ahmad
Security VS Forensik Peserta
Dahlan Yogyakarta
Seminar Peningkatan
Sumberdaya manusia dan
Forum Dosen Indonesia
2017 Pelantikan Anggota Forum Panitia
(FDI) NTB
Dosen Indonesia (FDI)
Rayon NTB

Workshop Bersama Dengan

Kepolisian dan Masyarakat
Kab. Dompu (Investigasi
Forensik untuk LPPM STKIP Yapis
2017 Pembicara
mengungkap informasi dan Dompu
kasus Teroris dalam sebuah
file Executable (Reverse
Engineering)

Keamanan data dan Asosiasi Forensika

2017 Peserta
Informasi dalam era Digital Indonesia (AFDI)
 Teknologi Informasi

Workshop Data Tenaga

2018 Pendidik Perguruan Tinggi Kopertis VIII Peserta
Swasta

Lokakarya Sistem
Penjaminan Mutu Internal
(SPMI) dalam rangka
2018 Universitas Udayana Peserta
program Asuh Perguruan
Tinggi Unggul Universitas
Udayana

Workshop Peningkatan Kementrian Tenaga

Kemampuan Pengelolaan Kerja RI, Direktorar
2018 Balai Latihan Kerja Jendral Pembinaan, Peserta
Komunitas bidang (Basic Pelatihan dan
Office) Produktivitas

KEGIATAN PROFESIONAL/PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT

Tahun Jenis/Nama Kegiatan Tempat

Pembinaan dan Pelatihan Operator dengan SMPN 2 Madapangga,

2018
peserta UNBK Kab. Bima

Pengembangan desa dalam Pemanfaatan Desa Jambu, Kec. Pajo,

2018 Teknologi Informasi untuk mendukung
Kab. Dompu
penyebaran Informasi berbasis Website

Bidang Teknologi Informasi dan Komunikasi Komite Nasional Pemuda

2018 (Pengembangan sumberdaya manusia dan Indonesia (KNPI) Kab.
Organisasi dalam bidang Teknologi Informasi Dompu

Bidang Layanan Informasi dan

2018 FPTI Kab. Dompu
Telekomunikasi

Balai Latihan Kerja (BLK)

2018 Pelatihan berbasis Kompetensi Bidang Komunitas AL-ANWARY
Keahlian Teknologi Informasi (Basic Office) Bima

Hibah Penugasan Dosen Ke Sekolah (PDS)

2018 Kab. Dompu
dari KEMENRISTEKDIKTI
 Workshop Bersama Dengan Kepolisian dan
Masyarakat Kab. Dompu (Investigasi
2017 Forensik untuk mengungkap informasi dan STKIP Yapis Dompu
kasus Teroris dalam sebuah file Executable
(Reverse Engineering)

Pelatihan Komputer dan Internet Gratis bagi Perpustakaan Daerah

2017
masyarakat (Kerjasama Perustakaan Daerah Kab. Dompu
Kab. Dompu dengan Cocacola Foundation)

2016 Dorotangga Kab. Dompu

Remaja Masjid Babulmuslim

Kemah Bhakti karang Taruna Provinsi NTB

2015 dengan tema: Ikhlas Berbhakti, Mandiri Kab. Dompu
Berkarya bersama FPKT

JABATAN DALAM PENGELOLAAN INSTITUSI

Institusi (
Univ,Fak,Jurusan,Lab,studio,
Peran/Jabatan Tahun ... s.d. ...
Manajemen Sistem Informasi
Akademik dll)

Dosen Tetap Yayasan STKIP Yapis Dompu 2016 s.d Sekarang

Anggota Tim Penyusun Dokumen

SPMI STKIP Yapis Dompu 2017 s.d sekarang
SPMI

Anggota Tim Penyusun Borang

STKIP Yapis Dompu 2017 s.d sekarang
Institusi

Kepala Pusat Teknologi PUSTIK STKIP Yapis Dompu 2017 s.d sekarang
Informasi dan Komunikasi

STKIP Yapis Dompu 2018 s.d sekarang

Kepala bagian Akademik

Kepala Balai Latihan Kerja

Komunitas PONPES AL-ANWARY Yapis Dompu 2018 s.d sekarang
Bima

STKIP Yapis Dompu 2018 s.d sekarang

Ketua Panitia penerimaan
Mahasiswa Baru

Ketua Pengelola Jurnal Ilmiah

Ilmu Pendidikan (Online ber- JIIP STKIP Yapis Dompu 2018 s.d sekarang
ISSN)

PERAN DALAM KEGIATAN KEMAHASISWAAN

Tahun Jenis /Nama Kegiatan Peran Tempat

Kuliah Kerja Nyata dan Praktik Dosen Pembimbing

2016 Pengalaman Lapangan Kab. Dompu
Lapangan
(KKN/PPL) Terpadu Angkatan IV

Kuliah Kerja Nyata dan Praktik Dosen Pembimbing Desa Pancasila,

2017 Pengalaman Lapangan Kec. Pekat, Kab.
Lapangan
(KKN/PPL) Terpadu Angkatan V Dompu

Pelatihan dan peningkatan

Laboratorium
kemampuan mahasiswa
2017 Instruktur STKIP Yapis
Teknologi Informasi dalam
Dompu
kompetensi Jaringan Komputer

Bina Ukhuwah dan Silaturahmi STKIP Yapis

2017 Koordinator Umum
Mahasiswa Baru Dompu

Workshop Pembinaan, Pelatihan

dan Pemanfaatan media STKIP Yapis
2017 Pemateri
pembelajaran E-Learning untuk Dompu
mahasiswa

Training Motivasi dengan tema STKIP Yapis

2017 Steering Komite
"From Zero To One" Dompu

Debat Kandidat dan STKIP Yapis

2018 Penyampaian Visi misi calon
Juri/Penelaah Dompu
Ketua BEM STKIP Yapis Dompu
 PENGHARGAAN/PIAGAM

Tahun Bentuk Penghargaan Pemberi

Ketua Umum FB-FMI
Piagam Penghargaan Indonesia
2008 (Federasi Mountaineering
Supervolcano Challenge
Indonesia)

Piagam Penghargaan Sebagai Peserta

Kemah Bhakti karang Taruna Provinsi
2015 Ketua FPKT Provinsi NTB
NTB dengan tema: Ikhlas Berbhakti,
Mandiri Berkarya bersama FPKT

Peringkat Dosen Muda Terbaik dalam

2016 LPPM STKIP Yapis Dompu
proses Pengajaran

Peringkat Dosen Muda Terbaik dalam

2017 LPPM STKIP Yapis Dompu
proses Pengajaran

Peringkat Dosen Muda Terbaik dalam

2018 LPPM STKIP Yapis Dompu
proses Pengajaran

ORGANISASI PROFESI/ILMIAH

Tahun Jabatan/jenjang
Jenis/ Nama Organisasi
keanggotaan
2016 Dewan Pengurus Daerah (DPD) Forum KEPALA Bidang Data dan
Dosen Indonesia (FDI) NTB Teknologi Informasi
Balai Latihan Kerja Komunitas (BLK
2018 KEPALA BLK Komunitas
Komunitas) (Basic Office) PONPES
AL-ANWARY Bima
AL-ANWARY Bima
2018 Komite Nasional Pemuda Indonesia (KNPI) KETUA Bidang Komunikasi
Kab. Dompu dan Informatika

Saya menyatakan bahwa semua keterangan dalam Curriculum Vitae ini adalah benar dan
apabila terdapat kesalahan, saya bersedia mempertanggungjawabkannya.

Dompu, 18 Mei 2018

Mengetahui Yang menyatakan,
Ketua STKIP Yapis Dompu,

(Drs. Muhammad Gunawan, M.Pd.) (Fathirma’ruf, S. Kom, M. Kom)

NUPN 9908002645 NIDN 0828088902
 LAMPIRAN III
RPS (RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER)
 Ko-007
SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (STKIP) YAPIS DOMPU
S-1 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Mata Kuliah (MK) Kode Rumpun MK Bobot (SKS) Semeste Tanggal Penyusunan
r
Teori dan Praktik E-Learning 3022 MKK TI Keahlian P:2, T: 2 V 10 Maret 2018
OTORISASI Pengembang RPS Koordinator RMK Ketua Prodi
Fathirma’ruf, M. Kom. Maman, M. Pd. M. Nur Imansyah, M. Pd.
Capaian Pembelajaran CPL Prodi:
Lulusan (CP) 1. Mampu bertanggung jawab atas hasil pekerjaan sendiri, dan atau dengan kelompok sesuai dengan peran posisi dalam organisasi serta memenuhi
standar mutu yang telah ditetapkan.
2. Mampu berkomunikasi secara lisan maupun tulisan untuk menyampaikan ide,usulan, gagasan maupun transfer pengetahuan dalam bidang
Informatika kepada orang lain
3. Mampu menerapkan pemikiran logis, sistematis, kritis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan sesuai bidang
keahlian
4. Mampu mengidentifikasi, mengklasifikasikan, dan memahami konsep perancangan dan pengembangan model pembelajaran daring.
CPMK:
1. Mahasiswa mampu memodelkan konsep E-Learning dalam bentuk Virtual.
2. Mahasiswa mampu Mengembangkan dan memanajemen media pembelajaran daring berbasis moodle.
3. Mahasiswa mampu menganalisa, mendeskripsikan, dan mendefinisikan solusi yang efektif, efisien dan adaptable terkait dengan permasalahan yang
dihadapi pengguna.
4. Mahasiswa Memiliki pengetahuan, wawasan serta pemahaman terhadap konsep automatisasi/rekayasa data yang efektif, efisien dan handal dalam
berbagai permasalahan terkait dengan menggunakan sistem terkomputerisasi.
5. Mahasiswa Mampu, merancang, mengembangkan, memilih, serta menggunakan kakas bantu yang tepat untuk merancang dan membangun solusi
dalam bentuk proses/model/aplikasi terkomputerisasi yang sesuai dengan standarisasi mutu dan kebutuhan pengguna.
6. Mahasiswa Mampu menganalisa, memodelkan masalah dan mengimplementasikan solusi yang adaptable, changable dan kompetitif untuk
menghasilkan suatu sistem informasi yang memenuhi standar mutu yang ditetapkan.

Deskripsi Singkat MK Mahasiswa diajarkan berbagai jenis media pembelajaran yang dapat dimanfaatkan untuk memulai perkuliahan daring, langkah-langkah dalam proses
pembelajaran yaitu mahasiswa terlebih dahulu memperoleh teori terkait dasar pemahaman terkait pemanfaatan e-learning, perbandingan kelebihan dan
kekurangan antar basis media yang ada, mahasiswa dapat melakukan installasi software moodle lewat softacoulus installer yang terdapat pada hosting,
mengkonfigurasi keamanan, hak akses dan lain-lain yang mendukung manajemen dan tata kelola e-learning.

Bahan Kajian atau 1. Kontrak kuliah dan Pengenalan materi awal

Materi Pembelajaran 2. konsep dasar E-Learning.
 a) Definisi E-Learning
b) Tipe-tipe E-Learning
c) Evolusi E-Learning
d) Struktur Kelas dalam perancangan E-Learning
3. Blended Learning
a) Gambaran umum Blended Learning
b) Konsep pembelajaran secara konvensional
c) Konsep pembelajaran berbasis Daring
d) Pemanfaatan Information and Communication Technology (ICT)
e) Teknik pengembangan/migrasi model pembelajaran secara Daring
4. Aspek Aspek dalam E-Learning
a) Faktor Kesuksesan dalam implementasi E-Learning
b) Kelebihan dan Kekurangan dalam pemanfaatan E-Learning
c) Aspek pendukung dalam Pengembangan E-Learning
5. Kesiapan E-Learning [Bagian 1]
Persiapan kebutuhan perancangan E-Learning
6. Kesiapan E-Learning [Bagian 2]
Analisa dukungan perangkat, dan software dalam kebutuhan perancangan E-Learning
7. Kesiapan E-Learning [Bagian 3]
Kesiapan kebutuhan pendukung keterlaksanaan implementasi E-Learning
8. Tata Kelola E-Learning [Bagian 2] + UTS (Ujian Tengah Semester)
Konsep dan strategi Tata Kelola dalam pengembangan E-Learning [Bagian 1]
9. Model dan framework E-Learning dan penerapannya pada institusi
a) Menggambarkan design topologi dari implementasi dalam virtual
b) Menggambarkan design topologi dalam implementasi secara real
10. Konfigurasi virtual machine untuk kebutuhan simulasi dan perancangan
a) Installasi windows sebagai server moodle dalam mesin virtual
b) Installasi windows sebagai client dalam mesin virtual
c) Konfigurasi pengalamatan IP Address pada masing –masing OS.
11. Install dan konfigurasi software moodle di virtual machine
a) Browsing, mendownload, serta menginstall software moodle secara manual
b) Mengkonfigurasi moodle hasil installasi dalam mesin virtual untuk kebutuhan penggunaan
12. Ujicoba keberhasilan instalasi dan konfigurasi moodle di virtual machine
a) Mengujicoba keberhasilan instalasi dan konfigurasi awal dari software moodle
b) Mengujicoba beberapa fitur dan aturan yang telah dikonfigurasi sebelumnya untuk kebutuhan penggunaan
13. Konsep pemanfaatan domain dan hosting untuk membangun e-learning online
a) Konsep lanjutan tatakelola dalam pengajuan kebutuhan kepada instansi untuk pengelolaan E-Learning berbasis web
b) Teori dan teknik konfigurasi hosting sebagai upaya implementasi server E-Learning.
14. Install dan konfigurasi software moodle
a) Install software moodle melalui softacoulus installer pada hosting
b) Konfigurasi moodle terkait dengan pemanfaatan fitur untuk menunjang proses pembelajaran
15. Ujicoba hasil konfigurasi + UAS (Ujian Akhir Semester Bagian I)
 a) Ujicoba keberhasilan instalasi dan konfigurasi awal dari software moodle secara online
b) Ujicoba beberapa fitur dan aturan yang telah dikonfigurasi sebelumnya untuk kebutuhan penggunaan
c) Pemanfaatan E-Learning, dalam upload tugas, materi dan pemberian nilai untuk mahasiswa dan dosen
16. Ujicoba hasil konfigurasi + UAS (Ujian Akhir Semester Bagian II)
a) Ujicoba keberhasilan instalasi dan konfigurasi awal dari software moodle secara online
b) Ujicoba beberapa fitur dan aturan yang telah dikonfigurasi sebelumnya untuk kebutuhan penggunaan
c) Pemanfaatan E-Learning, dalam upload tugas, materi dan pemberian nilai untuk mahasiswa dan dosen
Rujukan Utama :
Tran, V. N., & Latapie, H. M. (2007, Summer). Developing virtual team problem-solving and learning capability using the case method. The Business Review,
Cambridge, 8(1), 27–33.
Lee, S. H., Bonk, C. J., Magjuka, R. J., Su, B., & Liu, X. (2006). Understanding the dimensions of virtual teams. International Journal on E-Learning,5(4), 507–523.
Kalliath, T. & Laiken, M. (2006). Use of teams in management education.Journal of Management Education, 30(6), 747–750.
Chen, L. L. J. (1997). Modeling the Internet as cyberorganism: A living systems framework and investigative methodologies for online cooperative
interaction.Unpublished doctoral dissertation. University of Calgary.
Agustine. E.M. 2008. Mobile Learning Sebagai Media Komunikasi Yang Efektif Dari Pemerintah Kota Semarang Kepada Masyarakat. Riptek, 2(1):7 – 13
Modul moodle https://download.moodle.org/docs/en/using_moodle_2e.zip

Media Pembelajaran LCD Proyektor, Software Praktikum, Video, Audio, Buku, Moodle E-Learning, http://E-Learningpbsi.stkipyapisdompu.ac.id, Jurnal Nasional dan Internasional
Dosen Pengampu Fathirma’ruf, M. Kom.
Mata Kuliah Syarat Wajib (Keahlian)
Sub-CPMK
Bentuk, Metode Pembelajaran, & Materi
Minggu (Kemampuan Akhir
Ke
Indikator Penilaian Kriteria & Bentuk Penilaian Penugasan Pembelajaran Bobok Penilaian (%)
Tiap Tahapan
(Media & Sumber Belajar) (Pustaka)
Belajar)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 Mahasiswa  Kesepakatan
mengetahui ruang Kontrak
lingkup mata kuliah. Perkuliahan
(Kontrak kuliah dan  Tersampainya
Pengenalan materi Pokok Bahasan
awal) secara global
2 Mahasiswa mampu  Definisi E-Learning Kriteria: Pemahaman Materi  Diskusi dan Sharing  Tipe E- 5
memahami konsep  Tipe E-Learning  Materi di E-Learning Learning
dasar e-learning.  Struktur Kelas Bentuk:  Masing-masing mahasiswa  Evolusi E-
dalam perancangan  Penyampaian materi oleh dosen menyimpulkan definisi dan tipe Learning
E-Learning pengampu matakuliah E-Learning  Kelebihan
 Evolusi E-Learning  Mengidentifikasi Kekurangan  Masing-masing mahasiswa dan
 Kelebihan dan dan kelebihan menyimpulkan Evolusi, Kekurangan
Kekurangan E-Learning kekurangan serta kelebihan dari E-Learning
 E-Learning  Pemahaman terhadap Konsep E-Learning  Konsep Dasar
  Konsep Dasar dasar E-Learning  Masing-masing mahasiswa  E-Learning
 E-Learning menjelaskan Konsep dasar
E-Learning
3 Mahasiswa  Konsep Kriteria: Teori pembelajaran  Penyampaian materi oleh dosen a. Pembelajara 5
memahami dan pembelajaran konvensional dan berbasis blended pengampu matakuliah n
Merumuskan konsep berbasis blended learning  Diskusi dan Sharing konvensional
blended learning learning Bentuk: b. Konsep
bagi institusi  Konsep dasar pembelajaran blended
berbasis daring learning
 Konsep pembelajaran secara
konfensional
 Teknik pengembangan/migrasi
konsep belajar secara daring
4 Mahasiswa mampu  Faktor kesuksesan Kriteria: Pemahaman materi dan  Contextual Learning a. Aspek 5
memahami aspek E- dalam pemberian gambaran umum  Diskusi dan Sharing pendukung
learning dan implementasi E- Bentuk:  Tugas 1: pengembang
pengaruhnya Learning  Mengerjakan dan Identifikasi factor-faktor yang an E-
Terhadap kesuksesan  Aspek pendukung mengumpulkan tugas di E- mendukung kesuksesan Learning
implementasi dalam Learning kampus dalamimplementasi E-Learning b. Identifikasi
E-learning. mengembangkan  Penyampaian materi oleh dosen  Tugas 2: teknik
E-Learning pengampu Identifikasi Aspek pendukung implementasi
 Diskusi sharing dalam proses perancangan, dan e-learning
 Mengidentifikasi kesuksesan pengembangan sistem
dalam implementasi e-Learning pembelajaran berbasis
 Mengidentifikasi aspek Elektronik
pendukung dalam
pengembangan E-Learning
5 Mahasiswa mampu  Faktor yang dapat Kriteria: Penguasaan aspek,  Problem Based Learning a. Tahapan 5
memahami aspek mempengaruhi penyebutan factor.  Tugas 3: dalam
yang dapat kesuksesan dalam Bentuk: Identifikasi Faktor yang dapat penggunaan
mempengaruhi implementasi  Mengerjakan dan mempengaruhi tahapan e-learning
tahapan implementasi E-Learning mengumpulkan tugas di E- implementasi b. Urutan
E-Learning  Aspek dalam Learning kampus E-Learning implementasi
penerapan  Mengetahui aspek-aspek yang perancangan
E-Learning mempengaruhi proses  Tugas 4: sistem
implementasi Distribusikan secara urut
E-Learning gambaran tahap dalam
 Tahapan dalam implementasi implementasi sistem
sistem pembelajaran dengan pembelajaran berbasis
E-Learning E-Learning
6 Mahasiswa mampu  Persiapan Kriteria: Pendataan kebutuhan,  Project Based Learning a. kebutuhan 5
memahami dan rencana persiapan
 mengetahui konsep kebutuhan dalam Bentuk:  Menyebutkan daftrar kebutuhan dalam
kesiapan institusi perancangan E-  Mengidentifikasi Persiapan yang yang harus disiapkan dalam perancangan
dalam penerapan Learning dibutuhkan dalam perancangan proses perancangan sistem E-Learning
sistem E-learning.  Identifikasi E-Learning pembelajaran daring b. rencana
ketersiapan  Identifikasi ketersiapan sebuah  Membuat list kebutuhan awal ujicoba dan
institusi dalam institusi dalam penerapan E- dalam rencana ujicoba dan penerapan
penerapan sistem Learning penerapan e-learning
 Pendataan  Identifikasi kebutuhan dan  PEMBAGIAN TUGAS KELOMPOK
kebutuhan awal rencana Ujicoba dan penerapan
untuk rencana
ujicoba dan
penerapan dalam
sebuah institusi
7 Mahasiswa mampu  Membuat daftar Kriteria: Pembuatan Daftar dan  Tugas 11: membuat list a. daftar 5
menganalisis dan kebutuhan dalam contoh proposal pengajuan kebutuhan dalam perancangan kebutuhan
merumuskan tingkat perancangan E- implementasi E-learning yang
kesiapan e-learning Learning Bentuk:  Tugas 12: Membuat rancangan dibutuhkan
institusi. Dan  Form dan  Mengerjakan dan kesepakatan kerjasama dalam
pedoman kesepakatan perjanjian mengumpulkan tugas di E- implementasi sistem e-learning
perancanga
pembangunan sistem ketersiapan Learning kampus  REVIEW KETERSIAPAN TUGAS
n E-
institusi dalam  List daftar kebutuhan yang KELOMPOK
penerapan sistem dibutuhkan dalam perancangan Learning
 Proposal pengajuan E-Learning b. rencana
kebutuhan awal  Contoh kesepakatan Ujicoba dan
untuk rencana pengembangan E-Learning penerapan
ujicoba dan dalam institusi
penerapan dalam  daftar kebutuhan dan rencana
sebuah institusi Ujicoba dan penerapan
8 Mahasiswa  Penyampaian Kriteria: Penyampaian konsep dan  Penyampaian materi oleh dosen a. Tata Kelola 5
mengetahui konsep konsep dalam Tata strategi pengampu matakuliah b. Analisa
tata kelola E-Learning. Kelola E-Learning Bentuk:  Diskusi dan Sharing kebutuhan
pada sebuah  Konsep dan strategi Tata Kelola  REVIEW KETERSIAPAN TUGAS dalam tata
institusi dalam pengembangan E- KELOMPOK kelola
[Bagian 1] Learning [Bagian 1]
 Menganalisis dan  Menganalisis dan
merumuskan tata merumuskan tata kelola e-
kelola e-learning learning
institusi. institusi.

8 Ujian Tengah Semester (UTS)

9 Mahasiswa  Desain Kriteria: pembuatan desain  Penyampaian materi oleh dosen a. Desain 5
memahami model instruksional dalaminstruksional pengampu matakuliah instruksional
dan framework E- merancang dan Bentuk:  Diskusi dan Sharing
Learning dan mengembangkan  Mengerjakan dan  Tugas 13: pengumpulan hasil
penerapannya pada sistem mengumpulkan tugas di E- rancangan desain instruksional
institusi Learning kampus  REVIEW KETERSIAPAN TUGAS
 Membuat Desain instruksional KELOMPOK
dalam merancang dan
mengembangkan sistem
pembelajaran berbasis E-
Learning
10 Mahasiswa mampu  Konfigurasi Kriteria: Praktek Konfigurasi  Penyampaian arahan terkait a. Virtual 10
mengkonfigurasi kebutuhan simulasi kebutuhan simulasi penerapan E- pelaksanaan praktikum machine
virtual machine untuk Learning  Praktikum individu yang b. Kebutuhan
kebutuhan simulasi Bentuk: dilakukan oleh mahasiswa hasil sistem
dan perancangan  Mengkonfigurasi virtual machine rancangan pada tahapan operasi
 Mengkonfigurasi computer simulasi c. Jaringan
dalam virtual machine  REVIEW KETERSIAPAN TUGAS komputer
 Mengkonfigurasi pengalamatan KELOMPOK
IP dan koneksi antar computer
dalam virtual machine
11 Mahasiswa mampu  Instalasi dan Kriteria: Praktikum individu dan  Penyampaian arahan terkait a. Daftar 5
menginstall dan konfigurasi segala kelompok, demonstrasi ujicoba pelaksanaan ujicoba dan software
mengkonfigurasi kebutuha software Bentuk: praktikum b. Konfigurasi
software moodle di dalam  Mengujicoba keberhasilan  Praktikum mandiri dan diskusi dasar virtual
virtual machine pengembangan E- instalasi dan konfigurasi awal dengan kelompok machine
Learning dari software moodle  Demonstrasi hasil ujicoba oleh c. Konfigurasi
 Mengujicoba beberapa fitur dan masing-masing mahasiswa moodle
aturan yang telah dikonfigurasi  REVIEW KETERSIAPAN TUGAS
sebelumnya untuk kebutuhan KELOMPOK
penggunaan
12 Mahasiswa  Konsep Kriteria: Teori pembelajaran  Penyampaian materi oleh dosen c. Pembelajara 5
memahami dan pembelajaran konvensional dan berbasis blended pengampu matakuliah n
Merumuskan konsep berbasis blended learning  Diskusi dan Sharing konvensional
blended learning learning Bentuk:  REVIEW KETERSIAPAN TUGAS d. Konsep
bagi institusi  Konsep dasar pembelajaran KELOMPOK blended
berbasis daring learning
 Konsep pembelajaran secara
konfensional
 Teknik pengembangan/migrasi
konsep belajar secara daring
13 Mahasiswa mampu  Install dan Kriteria: Praktikum instalasi dan  Contextual Learning dalam a. hosting 10
menginstal dan konfigurasi konfigurasi software Penyampaian arahan terkait b. domain
mengkonfigurasi software moodle Bentuk: pelaksanaan praktikum c. konfigurasi
software moodle di  Menginstall software moodle  Praktikum mandiri domain dan
hosting melalui softacoulus installer  Review ketersiapan Tugas hosting
pada hosting Kelompok d. konfig
 Konfigurasi moodle terkait  PRESENTASI KESIAPAN TUGAS moodle
dengan pemanfaatan fitur untuk KELOMPOK YANG DIBERIKAN e. install
menunjang proses pembelajaran moodle di
hosting

14 Mahasiswa mampu  Demonstrasi, Kriteria: Ujicoba, penyampaian  Demonstrasi, dan praktikum a. Demonstrasi 10
mengujicoba Praktikum dan pertanyaan pada masing-masing  Ujicoba akses dan fitur e- b. Ujicoba akses
keberhasilan instalasi Ujicoba hasil kelompok dan diarahkan kepada learning c. Ujicoba fitur
dan konfigurasi konfigurasi masing-masing individu  Penyampaian pertanyaan oleh E-Learning
moodle di hosting (Kelompok Bagian Bentuk: peserta dan dosen moodle
I)  Mengujicoba keberhasilan  Praktikum mandiri
UAS Kelompok bagian instalasi dan konfigurasi awal  Review ketersiapan Tugas
I dari software moodle secara Kelompok bagian II dan III
online  UAS (Presentasi hasil tugas
 Mengujicoba beberapa fitur dan kelompok bagian 1)
aturan yang telah dikonfigurasi
sebelumnya untuk kebutuhan
penggunaan
15 Mahasiswa mampu  Demonstrasi, Kriteria: Ujicoba, penyampaian  Demonstrasi, dan praktikum a. Demonstrasi 10
mengujicoba Praktikum dan pertanyaan pada masing-masing  Ujicoba akses dan fitur e- b. Ujicoba akses
keberhasilan instalasi Ujicoba hasil kelompok dan diarahkan kepada learning c. Ujicoba fitur
dan konfigurasi konfigurasi masing-masing individu  Penyampaian pertanyaan oleh E-Learning
moodle di hosting (Kelompok Bagian Bentuk: peserta dan dosen moodle
II)  Mengujicoba keberhasilan  Praktikum mandiri
UAS Kelompok bagian instalasi dan konfigurasi awal  Review ketersiapan Tugas
II dari software moodle secara Kelompok bagian III
online  UAS (Presentasi hasil tugas
 Mengujicoba beberapa fitur dan kelompok bagian II)
aturan yang telah dikonfigurasi
sebelumnya untuk kebutuhan
penggunaan
16 Mahasiswa mampu  Demonstrasi, Kriteria: Ujicoba, penyampaian  Demonstrasi, dan praktikum a. Demonstrasi 10
mengujicoba Praktikum dan pertanyaan pada masing-masing  Ujicoba akses dan fitur e- b. Ujicoba akses
keberhasilan instalasi Ujicoba hasil kelompok dan diarahkan kepada learning c. Ujicoba fitur
 dan konfigurasi konfigurasi masing-masing individu  Penyampaian pertanyaan oleh E-Learning
moodle di hosting (Kelompok Bagian Bentuk: peserta dan dosen moodle
III)  Mengujicoba keberhasilan  Praktikum mandiri
UAS Kelompok bagian instalasi dan konfigurasi awal  UAS (Presentasi hasil tugas
III dari software moodle secara kelompok bagian III)
online  REVIEW HASIL PELAKSANAAN
 Mengujicoba beberapa fitur dan UAS SECARA KESELURUHAN
aturan yang telah dikonfigurasi DARI MASING-MASING
sebelumnya untuk kebutuhan KELOMPOK
penggunaan

Disetujui/disahkan; Mengetahui; Dosen

Ketua Prodi Pendidikan Teknologi Informasi Waket I (Bidang Akademik) Pengampu Matakuliah

M. Nur Imansyah, M. Pd. Maman, M. Pd. Fathirma’ruf, M. Kom.

NIDN 0816068802 NUPN 9908003814 NIDN 0828088902
 LAMPIRAN IV
OUTLINE BUKU DAN CONTOH BAB
i
 OUTLINE BUKU

HALAMAN SAMPUL
OUTLINE BUKU
RIWAYAT HIDUP PENULIS
KATA PENGANTAR
TINJAUAN UMUM
DAFTAR ISI
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR TABEL
BAB I
BAB II
BAB III
BAB IV
BAB V
BAB VI
BAB VII
PENUTUP
GLOSARIUM
LEMBAR UJICOBA TINGKAT KEEFEKTIFAN BUKU
LEMBAR HASIL VALIDASI AHLI DAN MAHASISWA
DAFTAR PUSTAKA

ii
 RIWAYAT HIDUP PENULIS

Fathirma’ruf, M. Kom. Lahir di Bima, Propinsi

Nusa Tenggara Barat pada tanggal 28 Agustus
1989, Jenjang pendidikan dimulai dari Sekolah
Dasar, sekolah Menengah Pertama, dan Sekolah
menengah Atas yang keseluruhannya terlaksana di
Kab. Dompu. Pada tahun 2007 melanjutkan studi di
Sekolah Tinggi Manajemen Informatika (STMIK)
Bumigora Mataram, dengan jenjang Strata 1 Teknik Informatika
dengan konsentrasi keilmuan pada Jaringan Komputer, ditahun
2014 penulis kembali melanjutkan studi ke tingkat yang lebih
tinggi yaitu jenjang Strata 2 Teknik Informatika dengan
konsentrasi keilmuan pada Digital Forensics. pada tahun 2016
Penulis menjadi tenaga pengajar / Dosen pada program studi
Pendidikan Teknologi Informasi di Sekolah Tinggi Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Yapis Dompu.

Selain pernah mengenyam jenjang pendidikan yang formal,

penulis juga pernah mengikuti beberapa pelatihan professional
antara lain, CCNA Eksploration I, terkait dengan pengembangan
kemampuan di bidang jaringan computer, selain itu penulis juga
pernah mengikuti pelatihan professional lain yang
diselenggarakan oleh EC-Council terkait dengan Computer
Hacking Forensics Investigator (CHFI).

iii
 TINJAUAN UMUM

1. Informasi Buku Ajar:

a. Judul : Teori dan Praktik E-Learning
b. Judul Alternatif : Mahir menggunakan dan
mengelola situs E-Learning
c. Rencana Jumlah
Halaman : 270 Lembar
d. Rencana Jumlah
Gambar : 97 Gambar petunjuk praktikum
e. Acuan : RPS (Rencana Pembelajaran
Semester) Matakuliah T&P
E-Learning
2. Informasi Matakuliah:
a. Mata kuliah : Teori dan Praktik E-Learning
b. Kode Mata kuliah : 302 MKK TI
c. Beban SKS : 4 SKS
d. Semester : Gasal (V)
e. Jumlah Pertemuan : 16 Pertemuan
f. Lama Pertemuan : 55 x 4 Menit
g. Program Studi : Pendidikan Teknologi Informasi
h. Fasilitator : STKIP Yapis Dompu

3. Tujuan Mata kuliah

Mahasiswa diharapkan memiliki pemahaman dan
keterampilan dalam merancang serta membangun model
pembelajaran E-learning untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran pada jenjang pendidikan tertentu baik dalam
pendidikan sekolah maupun luar sekolah dengan
memperhatikan prinsip pembelajaran dan penerapan
teknologi informasi dan komunikasi.

iv
4. Deskripsi Singkat Mata kuliah:
Matakuliah Teori dan Praktik E-Learning memberikan
pemahaman kepada mahasiswa terkait dengan Definisi, Tipe,
Evolusi dari model pembelajaran berbasis E-Learning, dan
Konsep Blended Learning, selain itu juga mata kuliah ini
membahas Aspek-aspek yang mendukung kesuksesan dalam
proses implementasi E-Learning, konsep tatakeloka , installasi,
konfigurasi serta ujicoba, baik sistem yang akan dijalankan
pada server lokal, maupun sistem yang dijalankan pada server
internet.

v
 DAFTAR ISI

Halaman Sampul ...................................................................... i

Outline Buku .............................................................................. ii
Riwayat Hidup Penulis ............................................................ iii
Tinjauan Umum ......................................................................... iv
Daftar Isi ..................................................................................... vi
BAB I Konsep Dasar E-Learning ........................................... 1
a. Pendahuluan ........................................................................................ 1
b. Definisi E-Learning ..........................................................................
c. Tipe-tipe E-Learning .......................................................................
d. Evolusi Media Pembelajaran ......................................................
e. Struktur Kelas dalam ujicoba media pembelajaran
E-Learning ............................................................................................
BAB II Blended Learning .........................................................
a. Gambaran umum Blended Learning........................................
b. Konsep pembelajaran secara Konvensional ........................
c. Konsep dasar pembelajaran berbasis Daring .....................
d. Pemanfaatkan Information and Communication
Technology (ICT) ...............................................................................
e. Teknik pengembangan/migrasi model
pembelajaran secara daring ........................................................
BAB III Aspek-aspek dalam E-Learning ..............................
a. Faktor Kesuksesan dalam implementasi E-Learning......
b. Kelebihan dan Kekurangan dalam Pemanfaatan
E-Learning .............................................................................................
c. Analisa dukungan Perangkat lunak dan keras dalam
perancangan E-Learning ................................................................
d. Kesiapan kebutuhan pendukung dalam implementasi
E-Learning .............................................................................................

vi
BAB IV Tata Kelola E-Learning ..............................................
a. Pengenalan Moodle ...........................................................................
b. Konsep dan strategi Tata Kelola dalam
pengembangan E-Learning...........................................................
c. Model dan Framework E-Learning ...........................................
d. Design Topologi Ujicoba dalam Virtual Machine...............
e. Design Topologi dalam implementasi secara Real...........
BAB V Install, Konfigurasi dan Ujicoba Server Lokal ......
a. Installasi dan konfigurasi Virtual machine ...........................
b. Download, Install dan konfigurasi Moodle ...........................
c. Ujicoba hasil konfigurasi ...............................................................
d. Ujicoba fitur moodle .........................................................................
BAB VI Install, Konfigurasi, dan Ujicoba Server
Internet ..........................................................................
a. Install dan Konfigurasi moodle dari softacoulus
installer pada Hosting......................................................................
b. Ujicoba Hasil konfigurasi ...............................................................
c. Ujicoba fitur moodle .........................................................................
BAB VII Penutup ........................................................................
Daftar Pustaka ...........................................................................

vii
 BAB I
KONSEP DASAR E-LEARNING

Standar Kompetensi

Setelah memelajari bab ini, mahasiswa dapat:

(1) Memahami dan mampu mendefinisikan konsep dasar
dalam pemanfaatan E-Learning;
(2) Memahami dan mampu Mengetahui tipe-tipe E-Learning
dalam pembelajaran;
(3) Memahami evolusi dari media pembelajaran dalam
perkembangan teknologi;
(4) Memahami dan mampu menganalisis struktur kelas dalam
ujicoba media pembelajaran E-Learning;

A. Pendahuluan
Masyarakat Indonesia Pada umumnya, baik berasal dari
kalangan industri, birokrat, maupun dari kalangan akademisi yang
terdapat pada perguruan tinggi di Indonesia, dapat merasakan
betapa pesatnya perkembangan teknologi informasi saat ini.
menanggapi perkembangan yang pesat tersebut, beberapa dari
mereka dengan tidak ragu-ragu berpendapat, betapa kebutuhan
akan suatu konsep dan mekanisme dalam sebuah pembelajaran
atau aktivitas pelatihan berbasis teknologi informasi menjadi
sesuatu kebutuhan yang tidak mungkin dielakkan lagi. Dengan
demikian setiap perubahan yang terjadi akibat perkembangan
teknologi tersebut dapat diantisipasi dan segala kebaikannya
dapat diserap dengan baik. Namun sebaliknya, sebahagian lagi
dari kalangan tersebut berpendapat bahwa, hal tersebut belum
terlalu dibutuhkan.

1
 Munculnya pendapat seperti yang diungkapkan diatas tiada
lain karena disebabkan oleh adanya ketidak pahaman, kegagalan
atau adanya keterbatasan-keterbatasan sumber daya untuk
pemanfaatan teknologi informasi dimaksud. Perdebatan ini pada
akhirnya, membawa konsep dan mekanisme belajar-mengajar
atau aktivitas pelatihan berbasis teknologi informasi, untuk
selanjutnya disebut sebagai electronic learning (e-learning),
belum merata diperkenalkan atau diimplementasikan pada
berbagai industri, instansi dan perguruan tinggi di Indonesia.
Sehingga tidak salah kalau Wakil Presiden Jusuf Kalla pada satu
kesempatan mengatakan bahwa Indonesia telah jauh tertinggal
dibanding China, Singapura dan bahkan Malaysia dalam bidang
software terutama dalam bidang pendidikan (Media-Indonesia,
Mei 2006). Negara China, Singapura dan Malaysia saat ini memang
dikenal memiliki software yang luar biasa dalam bidang
pendidikan.
Dalam memahami apa sebenarnya e-elearning tersebut,
pada awalnya istilah ini memang menjadi sesuatu yang
diperdebatkan. Tahun 1970 orang sudah menggunakan komputer
sebagai alat bantu dalam proses belajar-mengajar, namun apakah
hal tersebut dapat disebut sebagai e-learning hal tersebut masih
diperdebatkan. Selanjutnya istilah e-learning tersebut
dikembangkan lagi menjadi pembelajaran melalui media internet
(namun masih bersifat standar), yaitu dengan menyediakan situs-
situs learning, walaupun tidak memiliki halaman interaktif.
Dengan keberadaan situs ini, maka terbuka kesempatan bagi
masyarakat untuk belajar kapan dan dimanapun berada. Dengan
demikian, bagi sebahagian orang memandang e-learning
merupakan suatu konversi dari material yang telah dicetak untuk
ditampilkan dalam suatu browser, lengkap dengan halaman-
halaman yang saling terhubung, tabel isi dan tidak bersifat
interaktif, sudah dapat disebut sebagai sebuah e-learning.

2
 Jika begitu dapatkah sebuah video atau powerpoint
presentasi, dikatakan sebagai e-learning? Jika Objek e-learning
tersebut tidak lebih dari sekedar sebuah video atau powerpoint
sebuah presentasi, maka ini tidak bisa disebut sebagai e-learning.
Sebaliknya jika pada objek video atau power point presentasi itu
disediakan kesempatan bagi user untuk mencobakan
kemampuannya mengenai topik yang diungkapkan kedalam
sebuah latihan, maka hal tersebut merupakan bagian dari proses
e-learning. Jadi sesungguhnya, e-learning tersebut tergantung
kepada dukungan terhadap isinya, yaitu:
1. Mempunyai tingkat interaktif yang tinggi.
2. Vivid Simulation
3. Video atau audio
4. Berbasis komunitas, yang mempunyai akses ke tutor
5. Terdiri dari sebuah situs berbasis manajemen learning
bagi pencatatan kemajuan bagi pengguna dan
administrator.
Dengan begitu, pada prinsipnya, apapun medianya, (baik
komputer, audio, maupun video) e-learning tersebut mempunyai
semacam tujuan atau dampak yang sama, yakni dapat mengukur
sejauh mana user atau student mengerti terhadap pembelajaran
yang diberikan. Pengukuran bisa dilakukan dengan berbagai cara
seperti dengan memberikan tugas atau kuiz didalam e-learning.
Dengan tugas atau kuis tersebut, pengelola e-learning dapat
mengevaluasi dan mengetahui, apakah user/student mereka
sudah mengerti atau belum terhadap pelajaran yang diberikan
(David Webster, 2005). Jika belum mengerti, maka pembelajaran
mungkin akan lebih diperjelas melalui penyediaan sarana untuk
tanya-jawab, chatting antara berbagai pihak dalam e-learning dan
fitur lainnya. Selain itu pengukuran juga bisa dilakukan melalui
survey, polling dan forum. Dengan demikian ada catatan dalam
kemajuan sebuah pembelajaran. Saat ini e-Learning sudah banyak
diterima oleh masyarakat dunia, terbukti dengan maraknya

3
implementasi e-Learning di lembaga pendidikan (sekolah, training
dan universitas) maupun industri (Cisco System, IBM, HP, Oracle,
dan lainya).
E-Learning merupakan suatu jenis sistem pembelajaran
yang memungkinkan tersampaikannya bahan ajar ke siswa
dengan menggunakan media Internet, Intranet atau media
jaringan komputer lain. E-Learning adalah proses learning
(pembelajaran) menggunakan/ memanfaatkan Information and
Communication Technology (ICT) sebagai tools yang dapat tersedia
kapanpun dan di manapun dibutuhkan, sehingga dapat mengatasi
kendala ruang dan waktu. E-Learning memberikan harapan baru
sebagai alternatif solusi atas sebagian besar permasalahan
pendidikan di Indonesia, dengan fungsi yang dapat disesuikan
dengan kebutuhan, baik sebagai suplemen (tambahan),
komplemen (pelengkap), ataupun substitusi (pengganti) atas
kegiatan pembelajaran di dalam kelas yang selama ini digunakan.

Jaya Kumar C. Koran (2002), mendefinisikan e-learning

sebagai sembarang pengajaran dan pembelajaran yang
menggunakan rangkaian elektronik (LAN, WAN, atau internet)
untuk menyampaikan isi pembelajaran, interaksi, atau bimbingan.
Ada pula yang menafsirkan e-learning sebagai bentuk pendidikan
jarak jauh yang dilakukan melalui media internet. Sedangkan
Dong (dalam Kamarga, 2002) mendefinisikan e-learning sebagai
kegiatan belajar asynchronous melalui perangkat elektronik
komputer yang memperoleh bahan belajar yang sesuai dengan
kebutuhannya.
Rosenberg (2001) menekankan bahwa e-learning merujuk
pada penggunaan teknologi internet untuk mengirimkan
serangkaian solusi yang dapat meningkatkan pengetahuan dan
keterampilan. Hal ini senada dengan Cambell (2002), Kamarga
(2002) yang intinya menekankan penggunaan internet dalam
pendidikan sebagai hakekat e-learning. Bahkan Onno W. Purbo

4
(2002) menjelaskan bahwa istilah “e” atau singkatan dari
elektronik dalam e-learning digunakan sebagai istilah untuk
segala teknologi yang digunakan untuk mendukung usaha-usaha
pengajaran lewat teknologi elektronik internet. Atau e-learning
didefinisikan sebagai berikut : e-Learning is a generic term for all
technologically supported learning using an array of teaching and
learning tools as phone bridging, audio and videotapes,
teleconferencing, satellite transmissions, and the more recognized
web-based training or computer aided instruction also commonly
referred to as online courses (Soekartawi, Haryono dan Librero,
2002).

Perbedaan Pembelajaran Tradisional dengan e-learning

yaitu kelas ‘tradisional’, guru dianggap sebagai orang yang serba
tahu dan ditugaskan untuk menyalurkan ilmu pengetahuan
kepada pelajarnya. Sedangkan di dalam pembelajaran ‘e-learning’
fokus utamanya adalah pelajar. Pelajar mandiri pada waktu
tertentu dan bertanggung-jawab untuk pembelajarannya. Suasana
pembelajaran ‘e-learning’ akan ‘memaksa’ pelajar memainkan
peranan yang lebih aktif dalam pembelajarannya. Pelajar
membuat perancangan dan mencari materi dengan usaha, dan
inisiatif sendiri.
Dalam hal ini Cisco (2001) menjelaskan filosofis e-learning
sebagai berikut:
 e-learning merupakan penyampian informasi, komunikasi,
pendidikan, pelatihan secara on-line.
 e-learning menyediakan seperangkat alat yang dapat
memperkaya nilai belajar secara konvensional (model belajar
konvensional, kajian terhadap buku teks, CD-ROM, dan
pelatihan berbasis komputer) sehingga dapat menjawab
tantangan perkembangan globalisasi.
 e-learning tidak berarti menggantikan model belajar
konvensional di dalam kelas, tetapi memperkuat model

5
 belajar tersebut melalui pengayaan content dan
pengembangan teknologi pendidikan.
 Kapasitas siswa amat bervariasi tergantung pada bentuk isi
dan cara penyampaiannya. Makin baik keselarasan antar
conten dan alat penyampai dengan gaya belajar, maka akan
lebih baik kapasitas siswa yang pada gilirannya akan
memberi hasil yang lebih baik.

Lanjutan Sub Bab dalam BAB I ….

B. Definisi E-Learning
C. Tipe-tipe E-Learning
D. Evolusi Media Pembelajaran
E. Struktur Kelas dalam Ujicoba media pembelajaran
E-Learning

6
 BAB II
BLENDED LEARNING

Standar Kompetensi

Setelah memelajari bab ini, mahasiswa dapat:

(1) Memahami dan mampu memberikan gambaran umum
dalam Konsep Blended Learning
(2) Memahami dan mampu menjelaskan konsep
pembelajaran secara konvensional
(3) Memahami dan mampu menjelaskan konsep
pembelajaran secara konvensional
(4) Memahami dan mampu menjelaskan konsep
pembelajaran berbasis daring dengan memanfaatkan
teknologi informasi
(5) Memahami strategi Pemanfaatan Information and
Communication Technology (ICT) dalam mendukung
proses pembelajaran;
(6) Memahami dan mampu mengetahui teknik–teknik dalam
pengembangan/migrasi model pembelajaran secara
daring.

A. Gambaran Umum Blended Learning

Salah satu bentuk upaya perbaikan kualitas pembelajaran

adalah dengan adanya penggunaan ICT (misalnya internet) untuk
mendukung sistem pembelajaran konvensional. Penggunaan ICT
dilakukan mislanya seperti pada penghimpunan data, dimana
komputer mengolah dan memobilisasi data serta dapat
mendukung para pengajar dalam aktivitas keseharian

7
pembelajaran, memperbaiki efektivitas dan efisiensi proses
pembelajaran, serta membantu dalam pencapaian tujuan-tujuan
pembelajaran.
Pembelajaran yang didukung oleh ICT akan menciptakan
situasi dan lingkungan bagi peserta didik yang dapat
menstimulasi kemampuan untuk berkreasi dan berinovasi.
Keterlibatan kreasi dan inovasi dalam dunia ICT mensyaratkan
kemampuan penguasaan teknologi ICT yang baik, sehingga
menuntut peserta didik untuk meningkatkan dan memperbaharui
(update) keterampilan yang dimiliki. Menjawab berbagai
tantangan di atas maka lahirlah win-win solution berupa Blended
learning. Pada Blended learning, fungsi pembelajaran elektronik
atau berbasis internet terhadap kegiatan pembelajaran di dalam
kelas (classroom instruction) adalah sebagai komplemen
(pelengkap). Dikatakan berfungsi sebagai komplemen
(pelengkap) karena materi pembelajaran elektronik
diprogramkan untuk melengkapi materi pembelajaran yang
diterima mahasiswa di dalam kelas.
Sebagai komplemen berarti materi pembelajaran elektronik
diprogramkan untuk menjadi materi reinforcement(pengayaan)
atau remedial bagi peserta didik di dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran konvensional. Materi pembelajaran elektronik
dikatakan sebagai enrichment,apabila kepada peserta didik yang
dapat dengan cepat menguasai/memahami materi pelajaran yang
disampaikan guru secara tatap muka (fast learner) diberikan
kesempatan untuk mengakses materi pembelajaran elektronik
yang memang secara khusus dikembangkan untuk mereka.
Tujuannya agar semakin memantapkan tingkat penguasaan
peserta didik terhadap materi pelajaran yang disajikan pengajar
di dalam kelas. Dikatakan sebagai program remedial, apabila
kepada peserta didik yang mengalami kesulitan memahami
materi pelajaran yang disajikan pengajar secara tatap muka di
kelas (slow learners) diberikan kesempatan untuk memanfaatkan

8
materi pembelajaran elektronik yang memang secara khusus
dirancang untuk mereka. Tujuannya agar peserta didik semakin
lebih mudah memahami materi pelajaran yang disajikan pengajar
di kelas.
Blended learning merupakan solusi jitu dalam upaya
perbaikan pembelajaran karena sebagaimana menurut Lewis
(2002) satu hal yang perlu ditekankan dan dipahami adalah
bahwa e-learning tidak dapat sepenuhnya menggantikan kegiatan
pembelajaran konvensional di kelas. e-Learning dapat menjadi
partner atau saling melengkapi dengan pembelajaran
konvensional di kelas. E-learningbahkan menjadi komplemen
besar terhadap model pembelajaran di kelas atau sebagai alat
yang ampuh untuk program pengayaan. Sekalipun diakui bahwa
belajar mandiri merupakan basic thrust kegiatan pembelajaran
elektronik, namun jenis kegiatan pembelajaran ini masih
membutuhkan interaksi yang memadai sebagai upaya untuk
mempertahankan kualitasnya.
Implementasi Blended learning menjadi jalan keluar yang
tepat atas berbagai kritik kekurangan e-learningyang mengatakan
bahwa “di samping daerah jangkauan kegiatan e-learning yang
terbatas (sesuai dengan ketersediaan infrastruktur), frekuensi
kontak secara langsung antarsesama peserta didik maupun antara
peserta didik dengan nara sumber atau pengajar sangat minim,
demikian juga dengan peluang peserta didik yang terbatas untuk
bersosialisasi. Penggabungan berbagai keunggulan pembelajaran
berbasis internet (e-learning online), berbasis multimedia (e-
learning offline) dan pemanfaatan teknologi mobile (mobile
learning) dengan pembelajaran tatap muka (face-to-face) pada
akhirnya diharapkan meningkatkan kreativitas peserta didik.
Kreativitas menjadi sangat penting, oleh karena itu misi lembaga
pendidikan adalah mendidik generasi bangsa kelak menjadi
manusia-manusia yang kreatif dan inovatif.

9
Lanjutan Sub Bab dalam BAB II ….

B. Konsep pembelajaran secara Konvensional

C. Konsep dasar pembelajaran berbasis Daring
D. Pemanfaatkan Information and Communication
E. Technology (ICT)
F. Teknik pengembangan/migrasi model pembelajaran
secara daring

10
Lanjutan BAB III ….

BAB III
ASPEK-ASPEK DALAM E-LEARNING

A. Faktor Kesuksesan dalam implementasi E-Learning

B. Kelebihan dan Kekurangan dalam Pemanfaatan
E-Learning
C. Analisa dukungan Perangkat lunak dan keras dalam
perancangan E-Learning
D. Kesiapan kebutuhan pendukung dalam
implementasi
E. E-Learning

11
Lanjutan BAB IV ….

BAB IV
TATA KELOLA E-LEARNING

A. Pengenalan Moodle
B. Konsep dan strategi Tata Kelola dalam
C. pengembangan E-Learning
D. Model dan Framework E-Learning
E. Design Topologi Ujicoba dalam Virtual Machine
F. Design Topologi dalam implementasi secara Real

12
Lanjutan BAB V ….

BAB V
KONFIGURASI DAN UJICOBA PADA LOKAL

A. Installasi dan konfigurasi Virtual machine

B. Download, Install dan konfigurasi Moodle
C. Ujicoba hasil konfigurasi
D. Ujicoba fitur moodle

13
Lanjutan BAB VI ….

BAB VI
KONFIGURASI DAN UJICOBA PADA INTERNET

A. Install dan Konfigurasi moodle dari softacoulus

Installer pada Hosting
B. Ujicoba Hasil konfigurasi
C. Ujicoba fitur moodle

14
Lanjutan BAB VII ….

BAB VII
PENUTUP

15
DAFTAR PUSTAKA

16