EUSKADI

Euskara 1 LH

IKASGELAKO PROGRAMAZIOA
Unitate didaktikoen programazioa
giltza
0. unitatea: Izarretakoak eskolan

1. Helburuak konpetentzien eta askotariko adimenen arabera

1. Marrazki batetik abiatuz, hipotesiak egitea eta iritzia azaltzea. (Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia / Ikusizkoa eta
espaziala, Linguistikoa)

2. Ahozko testuak entzutea, ulertzea, azaltzea eta antzeztea. (Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia / Linguistikoa,
Gorputzarena eta zinestesikoa)

3. Eskolaren oinarrizko ezaugarriak identifikatzea, eta taldean kritikoki aztertzea, besteen iritzia errespetatuz. (Elkarbizitzarako konpetentzia /
Pertsona artekoa)

4. Oinarrizko testu idatzietako esaldiak irakurtzen hastea, eta egitura koherentea eta kohesioduna duten mezuak igortzea. (Hizkuntza- eta
literatura-komunikaziorako konpetentzia / Linguistikoa)

5. Ekoizpenak, ideiak eta sentimenduak hainbat hizkeraren bidez adieraztea. (Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia, Arterako
konpetentzia / Linguistikoa, Ikusizkoa eta espaziala)

6. Ikasitakoa identifikatzea, baloratzea eta horri buruzko hausnarketa egitea. (Ikasten eta pentsatzen ikasteko konpetentzia / Pertsona
barrukoa)
 2. Edukiak / Ebaluazio-irizpideak / Lorpen-adierazleak
Edukiak
• Unitateko edukiak aurkeztea. P
• Marrazkia aztertzea eta galderei erantzutea. P
• Elkarrizketak entzutea eta ulertzea. P
• Aurkezpenak irakurtzea, osatzea eta antzeztea.
P • Komunikazio-egoeretan arretaz eta errespetuz
• Hitz egiteko txanda errespetatzea. B
• Orainaldiko esaldiak. K
• Entzundako esaldiak ulertzea eta osatzea. P
• Esaldiak sortzea. P
• Gustuen berri emateko adierazpideak. K
• Testua entzun baino lehen, hipotesiak egitea. P
• Testua entzutea edo/eta irakurtzea, eta ulertzea.
Egindako hipotesiak egiaztatzea. P
• Testuak entzuteko interesa erakustea. P
• Ikasgelako material eta jarduerekin zerikusia
duen lexikoa. K
• Abestia entzutea eta abestea. P
• Taldean lan egitea, eta besteen iritziak
errespetatzea. B
• Esaldiak osatzea eta sortzea. P
• Esaldien edukia marrazkien bidez adieraztea. P
• Ikasitakoa praktikan jartzea. P
Ekin
• Egoera errealen aurrean, sormena eta
ekintzailetasuna lantzea. P
• Testu erreal bat irakurtzea eta interpretatzea. P
• Jaiekin zerikusia duen lexikoa. K
• Unitatean ikasitakoari buruzko hausnarketa
egitea. P
Ebaluazio-irizpideak
• Gaia ulertzea, eta jasotako informazioaren ideia
nagusiak interpretatzea.
• Ahozko mezuak ulertzea eta kritikoki aztertzea:
aurkezpenak eta elkarrizketak.
entzutea eta parte hartzea.
• Oinarrizko testu idatziak irakurtzea eta interpretatzea,
irakurmena lexikoa aberasteko eta ortografia
finkatzeko baliabidetzat hartuz.
• Komunikatzeko asmoz, oinarrizko esaldiak idaztea,
egitura, ortografia, ordena, aurkezpena eta
kaligrafia zainduz.
• Lexikoa aberastea, testuen lanketaren bitartez.
• Ahozko euskal tradizioaren baliabideak ezagutzea
eta baloratzea: abestia.
Lorpen-adierazleak
• Gaia identifikatzen du.
• Informazioa jaso eta interpretatzen du, galderei zuzen
erantzuteko.
• Aktiboki entzuten du.
• Eguneroko ahozko testuen informazio orokorra ulertzen
du.
• Ulermenerako beharrezkoak diren oinarrizko elementuak
interpretatzen ditu: lexikoa, lokuzioak…
• Ahozko hizkuntza hainbat helburutarako (akademikoa,
soziala, ludikoa) eta bere adierazpen pertsonalerako
(sentimenduak, emozioak…) erabiltzen du, arlo
desberdinetan.
• Ideiak argi adierazten ditu, koherentziaz eta
zuzentasunez.
• Ikaskideen ekarpenak arretaz entzuten ditu, besteen
ideiak, sentimenduak eta emozioak errespetatuz.
• Irakurketa ozenetik abiatuta, testu idatziaren mezua
ulertzen du, oro har, eta testuaren ideia nagusiak eta
bigarren mailakoak identifikatzen ditu.
• Eguneroko testuak ulertu eta interpretatzen ditu.
• Bere burua aurkezteko eredua ongi erabiltzen du.
• Idazteko orduan, letra ulergarria egiten du.
• Ikasgelarekin eta eskolarekin zerikusia duen lexikoa
erabiltzen du.
• Ikasitako hitzen ortografia ezagutzen du eta bere
ekoizpenetan errespetatzen du.
• Abestia ulertu egiten du, oro har.
• Abestia buruz ikasi du, eta abestu egiten du, erritmoari
eutsiz.
ZEHAR-LERROAK

Bake Hezkuntza: norberaren berezitasunak aberasgarritzat hartzea eta bakoitza den bezalaxe errespetatzea.

JARDUERAK

• Irudiaren azterketa: irudian ohikoa ez dena identifikatu. Izenak irakurri eta ezagunak aurkitu. Pertsonaia bakoitzak eskuan duen tresna izendatu.
• Entzungaia entzun eta ulertu, eta hizketan ari diren pertsonaiak seinalatu.
• Entzundako testua irakurri eta antzeztu.
• Entzundako testuan hutsuneak bete.
• Esaldiak osatu, bakoitza dagokion subjektuarekin lotuz.
• Ereduetan oinarrituz, esaldiak osatu, subjektu egokia aukeratuz.
• Irakurgaia irakurri eta ulertu:
- Testua entzun eta irakurri aurretik:
- Irakurgaiari buruzko baieztapenak egia ala gezurra diren igartzen saiatu.
- Istorioari buruzko hipotesiak egin.
- Irakurri bitartean:
- Irakurgaiaren audioa entzun.
- Entzundako testua liburuan irakurri eta entzundako ahozko testuari dagokiola identifikatu.
- Galderak egin, testua ulertzen ari diren aztertzeko.
- Irakurri ondoren:
- Egindako hipotesiak egiaztatu.
• Entzungaia entzun eta erantzun zuzena markatu.
• Entzundako testua osatu, emandako hitzekin.
• Taldeka, gustuez hitz egin.
• Abestia entzun eta abestu.
 BESTE JARDUERA BATZUK
HASIERAKO EBALUAZIOA Talde handian
• Unitateko eduki nagusiei buruzko ideia-jasa, arreta zentratzeko eta aldez aurreko ezagutzak aktibatzeko.
• Unitatearen izenburua irakurri eta galderak egin, hipotesiak egiteko.
MOTIBAZIOA • Unitate-amaieran egin beharko duten ataza integratua (Ikasitakoa erabili) aurkeztu, galderak eginez.

KONPETENTZIAK ETA IKASITAKOA ERABILI - Ataza integratua

ASKOTARIKO ADIMENAK • Helburua: etxekoei eskolako kontuak azaltzea.
• Jarduerak:
– Argazkiak jarri eta testuak osatu.

PRAKTIKATU
• Jaietako kartela aztertu eta irakurri.
• Liburuan proposatutako jarduerak egin, eskuratutako ezagutzak aplikatuz.

ASKOTARIKO ADIMENAK GARATZEKO JARDUERAK

• Gure planetako eskola. Eskolari buruzko esaldiak esan, eta egia ala gezurra diren identifikatu.

PENTSAKETAN HAUSNARTU
- Unitatean ikasitakoari buruz hausnarketa egin.
• Kaixo, eta zu nor zara?: elkarrizketak prestatu eta antzeztu. Bakoitzak bere burua aurkeztu eta eskuan zer daukan esan. Itsu-
OSAGARRIAK itsuka jolastu.
• Plo planetako eskola: estralurtarren eskola deskribatu, irakaslearen galderei erantzunez.
• Gogoratzen zara?: irudiari buruzko galderei erantzun, irudia aurrean eduki gabe.
• Gezurra harrapatzera: entzungai bat entzun eta gezurrak identifikatu.

ANIZTASUNAREN CURRICULUM-EGOKITZAPENA:
TRATAERA Oinarrizkoa
• Esaldietan lekuz kanpo dauden hitzak identifikatu, eta esaldiak zuzen kopiatu.
• Testuan lekuz kanpo dauden hitzak zirrimarratu.
 • Pertsona baten aurkezpena idatzi.

Sakontzekoa
• 0. unitateko sakontze-fitxa:
- Poema bat irakurri eta poemari buruzko ulermen-ariketak egin.
- Kontrako esanahia duten hitzak idatzi.

IKASKUNTZA-ZAILTASUNEI AURREA HARTZEKO JARDUERAK (Garaiz detektatzeko)

Irakurketa eta idazketa hobetzeko

 Ikusi-makusi jolasa egin, letrak identifikatzeko.
Aurkezpenak nola egin ikasteko
 Elkarrizketak asmatu eta antzeztu.
EKIMENA Deskribapena: nola bereiz daitezkeen berdin-berdinak diren bi pertsona (bikiak).
Ekintzailetzarako gaitasunak: ekimena, sormena, konponbideak bilatzea.
Jarduerak:
- Arazoa aurkeztu.
- Konponbideak proposatu.
- Denon artean konponbiderik egokiena aukeratu.
Ebaluazioa: Errubrika

Adierazleak Lortutako maila

1 2 3 4

Ikasleak ideia originalak Ez du parte hartu eta Parte hartu du, baina Motibatuta dago ideia Haren ekarpenak ugariak,
eta sormenezkoak eman interes gutxi erakutsi du haren proposamenak originalak eta sormen handikoak,
ditu. ideiak ematean. arruntak dira, eta sormen sormenezkoak emateko. originalak eta egingarriak
gutxikoak. dira.

Ikasleak onartzen eta Ez du ia erantzukizunik Egotzitako erantzukizunak Emandako Ahaleginik handiena

bere gain hartzen ditu onartzen, eta saiatzen da erabat onartzen ditu. erantzukizunak bere gain eskatzen duten
 erantzukizunak, ekimenak konpromisorik ez hartzen. hartzen ditu, eta saiatzen erantzukizunak hartzen
gauzatzeko. da egoki betetzen. ditu bere gain, eta hutsik
egin gabe eta sormenez
betetzen ditu.
«Nola sentitzen zareten»
EMOZIO-HEZKUNTZA
(Emozionatuz) Helburuak

• Emozioak identifikatzea, aurpegi- edo gorputz-adierazpenetatik abiatuz, eta emozioei buruzko hitzak ikastea.
• Emozioak hainbat egoeratan identifikatzea.
• Emozioak adierazten ikastea.
• Nork bere emozioak eta gainerakoenak ulertzea.

Emozio sorta: poza, tristura, haserrea, beldurra, ustekabea, nazka, lotsa, lasaitasuna, txera, adiskidetasuna, errua, jelosia,
bekaitza, zoriona, esker ona, umorea, maitasuna eta gogo beroa.

Jarduerak:
 Argazkiak erakutsi eta sentimenduei buruz hitz egin.
 Irudi bakoitza erakutsi eta kasu bakoitzean sentimendua identifikatu.
 Bakoitzaren emozioak konektatzen saiatzeko solas egin.
 Irudiak ikasgelan utzi, erraz ikusteko leku batean.
 Arbelean idatzi esaldi hauek, ikasleek ahoz osa ditzaten:
Hauxe ikasi dut: ………………………………..
Honela sentitu naiz: ……………………………….
Hauxe gustatu zait: ………………………………
Hau ez zait gustatu:………………………….

EBALUAZIOA UNITATEARENA KONPETENTZIENA / ASKOTARIKO ADIMENENA

 Ebaluaziorako baliabideak (irakaslearen Ebaluaziorako baliabideak (irakaslearen materiala)
materiala) • Unitate didaktikoko konpetentziak ebaluatzeko errubrika.
• Ebaluazio-fitxa • Proiektuen errubrika.
- Esaldiak osatu. • Konpetentzien ebaluazioa egiteko errubrikak.
- Esaldiak idatzi, emandako hitzak erabiliz. • Konpetentzien eta askotariko adimenen lanketa.
- Hitzak ordenatu, esaldi bat osatzeko. • Konpetentzien eta askotariko adimenen ebaluazioa. Banakako erregistroa.
• Etengabeko ebaluaziorako adierazleak. • Konpetentzien eta askotariko adimenen ebaluazioa. Ikastaldearen
erregistroa.
• Portfolioa eta e-portfolioa.
• Ebaluazio-txostena.
IRAKURMENA ETA MINTZAMENA/IDAZMENA GARATZEKO JARDUERAK
Irakurmena
• Irakurritakoa ulertzeko estrategiak erabili.
– Irakurketa isila (ulermena autorregulatzea).
– Eguneroko hizkeratik arloko hizkerara itzuli.
– Sintesiak, eskemak, laburpenak edo ideiak egin (nork bere ulermenaren kontzientzia izatea).
• Testuak ulertuz irakurri.
• Beste testu idatzi batzuk, euskarri digitalekoak, jarduera interaktiboak, etab. irakurri, informazioa lortzeko, ikasteko, dibertitzeko edo komunikatzeko.
Mintzamena/idazmena
• Jardueren ebazpena nola planteatu eta garatu duten ahoz azaldu.
• Ikasitakoa egoki azaldu, idatziz zein ahoz, lexiko zehatza erabiliz.
• Pertsonak aurkeztu.

IKT JARDUERAK
Online baliabideak (www.edebe.com)
• Liburu digital interaktiboa. Jarduera interaktiboak egin.

EBALUAZIO POSITIBORAKO GUTXIENEZ ESKATU BEHARREKOAK

• Ahozko zein idatzizko narrazio-testuen zentzua hartzea, eta lehen mailako eta bigarren mailako ideiak bereiztea.
• Aurkezpen laburrak egitea.
• Subjektua behar bezala erabiltzea, aditza zer motatakoa den kontuan hartuz.
 KALIFIKAZIO-IRIZPIDEAK
• Arloko kontzeptuak eta lexikoa egoki erabiltzea, informazioa ematean eta eskatzean.
• Ikasitakoa berez edo eguneroko bizitzan erabiltzea.
• Ideiak eta erantzunak ikasleek beren kasa emateko duten maila.
• Informazioa ulertzeko eta komunikatzeko duten maila.
• Ordena, garbitasuna eta puntualtasuna jarduerak aurkeztean: letra egokia, datuak eta jarraitutako prozesuak zuzen eta argi adieraztea, ortografia-akatsik
eza…
• Jokabidea: ikaskideak eta irakasleak errespetatzea, eta materiala zaintzea; interesa eta motibazioa; azalpenei arreta jartzea; saiatua eta ekina izatea;
ikaskideekin ondo moldatzea.
• Banakako lanen, proben, ariketen eta abarren portzentajea edo balorazioa.
• Parte-hartze maila: parte-hartzeetan, talde-lanetan, proiektuetan…
METODOLOGIA
MATERIALAK ETA
ESPAZIO-DENBORAK ESTRATEGIA METODOLOGIKOAK
BALIABIDEAK
• Ikasliburua: EUSKARA 1, • Ikasgela; beste gune batzuk. Proposatutako metodologiaren bidez, ikasketa esanguratsuak eraiki nahi ditugu, jarduera-
EDEBÉ ON; giltza • Gutxi gorabeherako sekuentzia hau oinarri hartuta:
argitaletxea. iraupena: hiru aste. • Hasierako motibazioa, eta aurrezagutzak gogora ekartzea.
• Emozio-hezkuntzako • Edukiak pixkanaka gehituz joatea, eguneroko bizimoduko adibideen bidez, ikaskuntzak
materiala. transferitzeko, orokortzeko eta zabaltzeko aukera ematen duten kontestualizazioetatik abiatuz,
eta konpetentziak uztartuz.
Online baliabideak
• Ikasitakoa askotariko jardueretan aplikatzea (aplikazioa, arrazoitzea, konpetentziak eta
• Liburu digital interaktiboa. askotariko adimenak lantzea, proiektuak, lantalde kooperatiboak, jarduera interaktiboak,
• Multimedia baliabideak. sendotzekoak, sakontzekoak, etab.). Jarduera horiek guztiak zailtasun-mailaren arabera
sekuentziatuta daude, konpetentzien lanketa errazteko eta ikasle guztien ezagutza-estiloetara
Beste baliabide batzuk moldatzeko.
• Baliabide hezigarriak. • Askotariko baliabide digitalak, arbel digitalean zein ordenagailuan erabiltzeko. Hona hemen
• Material suntsikorra. baliabideok: ikaskuntza-sekuentzian integratutako jarduerak, jarduera interaktiboak eta
Interneteko estekak, kontuz handiz aukeratuak.
0. unitatea: IZARRETAKOAK ESKOLAN - EGITURA:
• Hasierako eta motibaziorako jarduera: Irudi bat eskaintzen da, unitateko gaira hurbiltzeko
eta aldez aurreko ezagutzak aktibatzeko.
• Edukiak: Unitateko eduki bakoitzeko ikaskuntza-sekuentziak, egoera edo adibide
kontestualizatuetatik abiatzen direnak, ikaskuntza-jarduerekin eta aplikazio-jarduerekin.
• Honelako jarduerak ere proposatzen dira: konpetentziak lantzeko jarduerak, askotariko
 adimenak lantzekoak, jarduera osagarriak, IKT jarduerak, ekintzailetasuna sustatzekoak,
pentsamendu-errutinak lantzekoak, emozio-hezkuntza lantzekoak, sendotzekoak eta
sakontzekoak.
• Edukien lanketa guztia unitateko konpetentziak lantzera bideratuta dago.
• Ataza integratua: Konpetentziak eta askotariko adimenak lantzeko eta ebaluatzeko jarduerak.
Jarduera kontestualizatuak dira, egoera errealei eta ohikoei buruzkoak. Ikasleak dakiena
aplikatu behar du jarduera horiek ebazteko. Jarduera horiek diseinatzean, kontuan hartu da
hainbat gaitasun eta ikasestilo daudela (irakurmena, arrazoimena, mugimendua, antzezpena,
plastika-adierazpena).

IDATZIAK
• Ikasgelako eguneroko jardunean ikasleek
egindako hainbat jarduera.
• Ikasleak ebaluatzeko askotariko jarduerak
(liburua, fitxa fotokopiagarriak, proba idatzia…).
• Talde-lanak.
• IKT jarduerak: interaktiboak, Interneteko
estekak.
• Banakako dosierra.
Planteamendua, prozesua eta emaitza balioestea.
EBALUAZIO-PROZEDURAK ETA -TRESNAK
AHOZKOAK
• Banakako eta taldekako galderak.
• Elkarrizketa.
• Ahozko azalpena.
• Banakako ahozko proba.
Ikasle bakoitzaren parte-hartzea eta parte-hartze
horren kalitatea aztertzea eta ebaluatzea..
BESTELAKOAK
• Unitate didaktikoen errubrikak.
• Proiektuen errubrika.
• Konpetentzien ebaluazioa egiteko errubrikak.
• Konpetentzien eta askotariko adimenen ebaluazioa.
Banakako erregistroa.
• Konpetentzien eta askotariko adimenen ebaluazioa.
Ikastaldearen erregistroa.
• Portfolioa eta e-portfolioa.
• Ebaluazio-txostena.
 IRAKASKUNTZA-JARDUNAREN EBALUAZIOA
LORTUTAKO HOBETZEKO
PLANGINTZAREN EGOKITASUNA
EMAITZAK PROPOSAMENAK
Koherentzia dago programatutakoaren eta eskoletan garatutakoaren artean.
Eskolak eta material
didaktikoak prestatzea Denbora-banaketa orekatua izan da.
Eskolen garapena taldearen ezaugarriei egokitu zaie.
Kontuan hartu ditu ikasketa esanguratsuak.
Metodologia egokia
Kontuan hartzen du diziplinartekotasuna (jardueretan, edukiak aurkeztean, etab.).
erabiltzea
Metodologiak ikasleen motibazioa eta gaitasunen garapena sustatzen ditu.
Ikasleen jarraipen-maila.
Irakaskuntza-jardunaren
arautze-maila Ikasteko eskoletan erabilitako baliabideen baliagarritasuna.
Promozio-irizpideak irakasleek adostutakoak dira.
Ebaluazio positiborako irizpideak edukiekin eta helburuekin lotuta daude.
Ikasitakoaren ebaluazioa,
eta horretaz ikasleei eta Ebaluazio-tresnek hainbat ikaskuntza-aldagai neurtzeko aukera ematen dute.
senideei ematen zaien Kalifikazio-irizpideak bat datoz planifikatutako jardueren tipologiarekin.
informazioa Ebaluazio- eta kalifikazio-irizpideak ezagutzen dituzte:
— ikasleek.
— senideek.
Ikaskuntza-zailtasunak aurreikusteko neurriak hartzen ditu.
Aniztasuna tratatzeko
neurriak Ikasketa-gaitasun eta -erritmo guztiei erantzun die.
Eskainitako neurriak eta baliabideak nahikoak izan dira.
Txosten psikopedagogikoak kontuan hartuz irakasleek gomendatutako neurri bereziak
aplikatu ditu.
 Ikasleak
1 2 3 4 5 6 7 8 …
HPB-AK BERMATZEKO PROGRAMAZIOA … … … … … … … …
… … … … … … … …

• Proposatutako jarduerak egiteko, ikasgelan banakako arreta eskaintzea.

• Programazioan ageri diren jarduerak egokitzea.
• Proposatutako jarduerak egiteko, ikasgela barruan eta ikasgelatik kanpo banakako arreta eskaintzea.
• Curriculuma esanguratsuki egokitzea, HPBak direla eta.
• Curriculuma egokitzea, gaitasun intelektual handia dela eta.
• Curriculuma egokitzea, HSn berandu sartzeagatik.
……
1. unitatea: Zirku mundiala

1. Helburuak konpetentzien eta askotariko adimenen arabera

1. Marrazki batetik abiatuz, hipotesiak egitea eta iritzia azaltzea. (Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia / Ikusizkoa eta
espaziala, Linguistikoa)

2. Ahozko testuak entzutea, ulertzea, azaltzea eta antzeztea. (Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia / Linguistikoa,
Gorputzarena eta zinestesikoa)

3. Osasunaren oinarrizko ezaugarriak identifikatzea, eta taldean kritikoki aztertzea, besteen iritzia errespetatuz. (Elkarbizitzarako konpetentzia /
Pertsona artekoa)

4. Oinarrizko testu idatzietako esaldiak irakurtzen hastea, eta pertsonak deskribatzea eta aholkuak ematea. (Hizkuntza- eta literatura-
komunikaziorako konpetentzia / Linguistikoa)

5. Ikasitakoa identifikatzea, baloratzea eta horri buruzko hausnarketa egitea, eta behar badu laguntza eskatzea. (Ikasten eta pentsatzen
ikasteko konpetentzia /Pertsona barrukoa)
 2. Edukiak / Ebaluazio-irizpideak / Lorpen-adierazleak
Edukiak
• Unitateko edukiak aurkeztea. P
• Marrazkia aztertzea eta galderei erantzutea. P
• Aurkezpena entzutea eta ulertzea. P
• Ezaugarri fisikoekin zerikusia duen lexikoa:
izenak eta adjektiboak. K
• Entzungaietatik beharrezko informazioa
ateratzea. P
• Deskribapen-testuen hutsuneak betetzea. P
• Entzungaiak arretaz entzuteko interesa izatea. B
• Gaixotasunekin zerikusia duen lexikoa eta
adierazpideak. K
• Pertsonak identifikatzea, entzundako
informazioan oinarrituz. P
• Aholkuak ahoz adieraztea. P
• Deskribapen fisikoak. K
• Ikaskide baten deskribapen fisikoa egitea,
galdera jakin batzuei erantzunez. P
• Ikaskide bat marraztea. P
• Lanak txukun egiteko interesa izatea. B
• Orainaldiko esaldiak eta ohiturak adierazteko
adierazpenak. K
• Ohitura osasungarriak eta kaltegarriak bereiztea,
eta dagozkien ikonoekin lotzea. P
• Ohitura onak eta txarrak marrazki bidez
adieraztea. B
• Marrazkiak osatzea. P
• Iritziak ematea. P
• Ikasitakoa praktikan jartzea. P
• Egoera errealen aurrean, sormena eta
ekintzailetasuna lantzea. P
• Irudi bat irakurtzea eta interpretatzea. P
• Ariketa fisikoarekin zerikusia duen lexikoa. K
• Unitatean ikasitakoari buruzko hausnarketa
Ebaluazio-irizpideak Lorpen-adierazleak
• Gaia ulertzea, eta jasotako informazioaren ideia • Gaia identifikatzen du.
nagusiak interpretatzea. • Informazioa jaso eta interpretatzen du, galderei zuzen
• Ahozko testuak ulertzea: pertsonen deskribapenak eta erantzuteko.
ohiturak. • Aktiboki entzuten du.
• Komunikazio-egoeretan arretaz eta errespetuz • Eguneroko ahozko testuen informazio orokorra ulertzen
entzutea. du.
• Lexikoa aberastea, testuen lanketaren bitartez. • Ulermenerako estrategiak diren oinarrizko elementuak
• Oinarrizko testu idatziak irakurtzea eta interpretatzea, interpretatzen ditu: lexikoa, lokuzioak…
irakurmena lexikoa aberasteko eta ortografia finkatzeko • Ahozko hizkuntza hainbat helburutarako (akademikoa,
baliabidetzat hartuz. soziala, ludikoa) eta bere adierazpen pertsonalerako
• Ohitura osasungarriak zein diren jakitea. (sentimenduak, emozioak…) erabiltzen du, arlo
• Ahozko euskal tradizioaren baliabideak ezagutzea eta desberdinetan.
baloratzea: abestia. • Ideiak argi adierazten ditu, koherentziaz eta
• Laguntzarekin, nork bere ikasketa linguistikoari buruz zuzentasunez.
hausnartzea. • Ikaskideen ekarpenak arretaz entzuten ditu, besteen
ideiak, sentimenduak eta emozioak errespetatuz.
• Zirkuarekin eta osasunarekin zerikusia duen lexikoa
erabiltzen du.
• Ikasitako hitzen ortografia ezagutzen du eta bere
ekoizpenetan errespetatzen du.
• Irakurketa ozenetik abiatuta, testu idatziaren mezua
ulertzen du, oro har, eta testuaren ideia nagusiak eta
bigarren mailakoak identifikatzen ditu.
• Eguneroko testuak ulertu eta interpretatzen ditu.
• Ohitura osasungarriak ezagutzen ditu.
• Abestia ulertu egiten du, oro har.
• Abestia buruz ikasi du, eta abestu egiten du, erritmoari
eutsiz.
• Ikasketa-prozesuaren ebaluazio-zerrendak laguntzarekin
erabiltzen ditu.
• Hizkuntza ikasteko prozesuan betetzen dituen akatsak
onartzen ditu eta gainditzen saiatzen da.
egitea. P
ZEHAR-LERROAK

Osasun Hezkuntza: elikadura-ohitura osasungarriak garatzea eta dieta orekatuaren garrantziaz jabetzea.

JARDUERAK

• Irudiaren azterketa: zirkuari buruz hitz egitera bultzatu: zer ikuskizun gustatzen zaien gehien, nolakoa den…
• Entzungaia entzun eta ulertu, hizketan nor ari den seinalatu eta nori buruz ari den esan.
• Entzundako testuan hutsuneak bete.
• Testuko hutsuneak bete, ereduari jarraituz.
• Irudiak eta ezaugarriak lotu.
• Entzungaiko pertsonaiak identifikatu eta entzungaiari buruzko ulermen-jarduerak egin.
• Deskribapenak idatzi, emandako esaldiak osatuz.
• Irakurgaia irakurri eta ulertu:
- Testua irakurri aurretik:
- Bakoitzak zer ohitura dituen azaldu, eta ohitura onak ala txarrak diren pentsatu.
- Irakurgaiko pertsonaiei buruzko hipotesiak egin.
- Irakurri bitartean:
- Galderak egin, testua ulertzen ari diren baloratzeko.
- Irakurri ondoren:
- Egindako hipotesiak egiaztatu.
- Irakurgaiko gaiari buruzko jarduerak egin.
 BESTE JARDUERA BATZUK
HASIERAKO EBALUAZIOA Talde handian
• Unitateko eduki nagusiei buruzko ideia-jasa, arreta zentratzeko eta aldez aurreko ezagutzak aktibatzeko.
• Unitatearen izenburua irakurri eta galderak egin, hipotesiak egiteko.
MOTIBAZIOA • Unitate-amaieran egin beharko duten ataza integratua (Ikasitakoa erabili) aurkeztu, galderak eginez.

KONPETENTZIAK ETA IKASITAKOA ERABILI - Ataza integratua

ASKOTARIKO ADIMENAK • Helburua: unitatean ikasitakoa egoera jakin batzuetan aplikatzea.
• Jarduerak:
– Gorputz atal egokiak identifikatu
– Ohitura osasungarriak identifikatu
– Abestia entzun eta gorputz atalak irudian kokatu.

PRAKTIKATU
• Ariketa fisikoaren piramidea aztertu eta irakurri.
• Liburuan proposatutako jarduerak egin, eskuratutako ezagutzak aplikatuz.

KONPETENTZIAK LANTZEKO JARDUERAK

• Ikasgelako zirkua. Zirkuko pertsonaiak mimikaz antzeztu eta ahozko aurkezpena egin.
• Nor ote da? Pertsonaiak deskribatu, ikaskideek igar ditzaten.
• Iritziak eman eta eman. Ohitura on eta txarren horma-irudi bat egin.
• Baietz eta ezetz. Ohiturei buruzko esaldiak egin.

ASKOTARIKO ADIMENAK GARATZEKO JARDUERAK

• Ezaugarriak. Gorputz atalen ezaugarriak gogora ekarri.

PENTSAKETAN HAUSNARTU
- Unitatean ikasitakoari buruz hausnarketa egin.
 • Nolakoak dira besteak? Entzungai bat entzun eta ikasleek entzungaiko esaldiak ahoskatu, intonazioa lantzeko.
OSAGARRIAK

ANIZTASUNAREN CURRICULUM-EGOKITZAPENA:
TRATAERA Oinarrizkoa
• Ezaugarriak identifikatu.
• Deskribapen-testu bateko hutsuneak bete.

Sakontzekoa
• 1. unitateko sakontze-fitxa:
- Kontrako esanahia duten hitzak inguratu.
- Esaldiak berridatzi, kontrako esanahia duten hitzak jarriz.
- Kontrako esanahia duten hitzak idatzi.

IKASKUNTZA-ZAILTASUNEI AURREA HARTZEKO JARDUERAK (Garaiz detektatzeko)

Irakurketa eta idazketa hobetzeko

 Pertsonaien izenak arbelean eta liburuan idatzi.
Deskribapenak nola egin ikasteko
 Ikaskide bat deskribatu, irakaslearen galderei erantzunez.
EKIMENA Deskribapena: jarduera bat egiteko nahitaezkoa den elementu bat ahaztuz gero zer egin daitekeen pentsatu.
Ekintzailetzarako gaitasunak: ekimena, sormena, konponbideak bilatzea.
Jarduerak:
- Arazoa aurkeztu.
- Konponbideak proposatu.
- Denon artean konponbiderik egokiena aukeratu.
Ebaluazioa: Errubrika

Adierazleak Lortutako maila

1 2 3 4
 Ikasleak ideia originalak Ez du parte hartu eta Parte hartu du, baina Motibatuta dago ideia Haren ekarpenak ugariak,
eta sormenezkoak eman interes gutxi erakutsi du haren proposamenak originalak eta sormen handikoak,
ditu. ideiak ematean. arruntak dira, eta sormen sormenezkoak emateko. originalak eta egingarriak
gutxikoak. dira.

Ikasleak onartzen eta Ez du ia erantzukizunik Egotzitako erantzukizunak Emandako Ahaleginik handiena

bere gain hartzen ditu onartzen, eta saiatzen da erabat onartzen ditu. erantzukizunak bere gain eskatzen duten
erantzukizunak, ekimenak konpromisorik ez hartzen. hartzen ditu, eta saiatzen erantzukizunak hartzen
gauzatzeko. da egoki betetzen. ditu bere gain, eta hutsik
egin gabe eta sormenez
betetzen ditu.
«Emozioak marrazten»
EMOZIO-HEZKUNTZA
(Emozionatuz) Helburuak

• Emozioak identifikatzea, aurpegi- edo gorputz-adierazpenetatik abiatuz, eta emozioei buruzko hitzak ikastea.
• Emozioak hainbat egoeratan identifikatzea.
• Emozioak adierazten ikastea.
• Nork bere emozioak eta gainerakoenak ulertzea.

Emozio sorta: tristura, haserrea, poza.

Jarduerak:
 Istorio batzuk irakurri: egoera bat azaltzen da, eta protagonistek emozio jakin bat sentitzen dute.
 Istorio bakoitzeko emozioa identifikatu eta marraztu.
 Arbelean idatzi esaldi hauek, ikasleek ahoz osa ditzaten:
Hauxe ikasi dut: ………………………………..
Honela sentitu naiz: ……………………………….
Hauxe gustatu zait: ………………………………
Hau ez zait gustatu:………………………….

EBALUAZIOA UNITATEARENA KONPETENTZIENA / ASKOTARIKO ADIMENENA

 Ebaluaziorako baliabideak (irakaslearen Ebaluaziorako baliabideak (irakaslearen materiala)
materiala) • Unitate didaktikoko konpetentziak ebaluatzeko errubrika.
• Ebaluazio-fitxa • Proiektuen errubrika.
- Esaldiak osatu. • Konpetentzien ebaluazioa egiteko errubrikak.
- Esaldiak idatzi, emandako hitzak erabiliz. • Konpetentzien eta askotariko adimenen lanketa.
- Hitzak ordenatu, esaldi bat osatzeko. • Konpetentzien eta askotariko adimenen ebaluazioa. Banakako erregistroa.
• Etengabeko ebaluaziorako adierazleak. • Konpetentzien eta askotariko adimenen ebaluazioa. Ikastaldearen
erregistroa.
• Portfolioa eta e-portfolioa.
• Ebaluazio-txostena.
IRAKURMENA ETA MINTZAMENA/IDAZMENA GARATZEKO JARDUERAK
Irakurmena
• Irakurritakoa ulertzeko estrategiak erabili.
– Irakurketa isila (ulermena autorregulatzea).
– Eguneroko hizkeratik arloko hizkerara itzuli.
– Sintesiak, eskemak, laburpenak edo ideiak egin (nork bere ulermenaren kontzientzia izatea).
• Testuak ulertuz irakurri.
• Beste testu idatzi batzuk, euskarri digitalekoak, jarduera interaktiboak, etab. irakurri, informazioa lortzeko, ikasteko, dibertitzeko edo komunikatzeko.
Mintzamena/idazmena
• Jardueren ebazpena nola planteatu eta garatu duten ahoz azaldu.
• Ikasitakoa egoki azaldu, idatziz zein ahoz, lexiko zehatza erabiliz.
• Pertsonak aurkeztu.

IKT JARDUERAK
Online baliabideak (www.edebe.com)
• Liburu digital interaktiboa. Jarduera interaktiboak egin.

EBALUAZIO POSITIBORAKO GUTXIENEZ ESKATU BEHARREKOAK

• Ahozko zein idatzizko narrazio-testuen zentzua hartzea, eta lehen mailako eta bigarren mailako ideiak bereiztea.
• Deskribapen laburrak egitea.
• Izenak eta adjektiboak zuzen erabiltzea.
• Aditzarekiko komunztadura zaintzea.
 KALIFIKAZIO-IRIZPIDEAK
• Arloko kontzeptuak eta lexikoa egoki erabiltzea, informazioa ematean eta eskatzean.
• Ikasitakoa berez edo eguneroko bizitzan erabiltzea.
• Ideiak eta erantzunak ikasleek beren kasa emateko duten maila.
• Informazioa ulertzeko eta komunikatzeko duten maila.
• Ordena, garbitasuna eta puntualtasuna jarduerak aurkeztean: letra egokia, datuak eta jarraitutako prozesuak zuzen eta argi adieraztea, ortografia-akatsik
eza…
• Jokabidea: ikaskideak eta irakasleak errespetatzea, eta materiala zaintzea; interesa eta motibazioa; azalpenei arreta jartzea; saiatua eta ekina izatea;
ikaskideekin ondo moldatzea.
• Banakako lanen, proben, ariketen eta abarren portzentajea edo balorazioa.
• Parte-hartze maila: parte-hartzeetan, talde-lanetan, proiektuetan…
METODOLOGIA
MATERIALAK ETA
ESPAZIO-DENBORAK ESTRATEGIA METODOLOGIKOAK
BALIABIDEAK
• Ikasliburua: EUSKARA 1, • Ikasgela; beste gune batzuk. Proposatutako metodologiaren bidez, ikasketa esanguratsuak eraiki nahi ditugu, jarduera-
EDEBÉ ON; giltza • Gutxi gorabeherako sekuentzia hau oinarri hartuta:
argitaletxea. iraupena: hiru aste. • Hasierako motibazioa, eta aurrezagutzak gogora ekartzea.
• Emozio-hezkuntzako • Edukiak pixkanaka gehituz joatea, eguneroko bizimoduko adibideen bidez, ikaskuntzak
materiala. transferitzeko, orokortzeko eta zabaltzeko aukera ematen duten kontestualizazioetatik abiatuz,
eta konpetentziak uztartuz.
Online baliabideak
• Ikasitakoa askotariko jardueretan aplikatzea (aplikazioa, arrazoitzea, konpetentziak eta
• Liburu digital interaktiboa. askotariko adimenak lantzea, proiektuak, lantalde kooperatiboak, jarduera interaktiboak,
• Multimedia baliabideak. sendotzekoak, sakontzekoak, etab.). Jarduera horiek guztiak zailtasun-mailaren arabera
sekuentziatuta daude, konpetentzien lanketa errazteko eta ikasle guztien ezagutza-estiloetara
Beste baliabide batzuk moldatzeko.
• Baliabide hezigarriak. • Askotariko baliabide digitalak, arbel digitalean zein ordenagailuan erabiltzeko. Hona hemen
• Material suntsikorra. baliabideok: ikaskuntza-sekuentzian integratutako jarduerak, jarduera interaktiboak eta
Interneteko estekak, kontuz handiz aukeratuak.
1. unitatea: ZIRKU MUNDIALA - EGITURA:
• Hasierako eta motibaziorako jarduera: Irudi bat eskaintzen da, unitateko gaira hurbiltzeko
eta aldez aurreko ezagutzak aktibatzeko.
• Edukiak: Unitateko eduki bakoitzeko ikaskuntza-sekuentziak, egoera edo adibide
kontestualizatuetatik abiatzen direnak, ikaskuntza-jarduerekin eta aplikazio-jarduerekin.
• Honelako jarduerak ere proposatzen dira: konpetentziak lantzeko jarduerak, askotariko
 adimenak lantzekoak, jarduera osagarriak, IKT jarduerak, ekintzailetasuna sustatzekoak,
pentsamendu-errutinak lantzekoak, emozio-hezkuntza lantzekoak, sendotzekoak eta
sakontzekoak.
• Edukien lanketa guztia unitateko konpetentziak lantzera bideratuta dago.
• Ataza integratua: Konpetentziak eta askotariko adimenak lantzeko eta ebaluatzeko jarduerak.
Jarduera kontestualizatuak dira, egoera errealei eta ohikoei buruzkoak. Ikasleak dakiena
aplikatu behar du jarduera horiek ebazteko. Jarduera horiek diseinatzean, kontuan hartu da
hainbat gaitasun eta ikasestilo daudela (irakurmena, arrazoimena, mugimendua, antzezpena,
plastika-adierazpena).

IDATZIAK
• Ikasgelako eguneroko jardunean ikasleek
egindako hainbat jarduera.
• Ikasleak ebaluatzeko askotariko jarduerak
(liburua, fitxa fotokopiagarriak, proba idatzia…).
• Talde-lanak.
• IKT jarduerak: interaktiboak, Interneteko
estekak.
• Banakako dosierra.
Planteamendua, prozesua eta emaitza balioestea.
EBALUAZIO-PROZEDURAK ETA -TRESNAK
AHOZKOAK
• Banakako eta taldekako galderak.
• Elkarrizketa.
• Ahozko azalpena.
• Banakako ahozko proba.
Ikasle bakoitzaren parte-hartzea eta parte-hartze
horren kalitatea aztertzea eta ebaluatzea..
BESTELAKOAK
• Unitate didaktikoen errubrikak.
• Proiektuen errubrika.
• Konpetentzien ebaluazioa egiteko errubrikak.
• Konpetentzien eta askotariko adimenen ebaluazioa.
Banakako erregistroa.
• Konpetentzien eta askotariko adimenen ebaluazioa.
Ikastaldearen erregistroa.
• Portfolioa eta e-portfolioa.
• Ebaluazio-txostena.
 IRAKASKUNTZA-JARDUNAREN EBALUAZIOA
LORTUTAKO HOBETZEKO
PLANGINTZAREN EGOKITASUNA
EMAITZAK PROPOSAMENAK
Koherentzia dago programatutakoaren eta eskoletan garatutakoaren artean.
Eskolak eta material
didaktikoak prestatzea Denbora-banaketa orekatua izan da.
Eskolen garapena taldearen ezaugarriei egokitu zaie.
Kontuan hartu ditu ikasketa esanguratsuak.
Metodologia egokia
Kontuan hartzen du diziplinartekotasuna (jardueretan, edukiak aurkeztean, etab.).
erabiltzea
Metodologiak ikasleen motibazioa eta gaitasunen garapena sustatzen ditu.
Ikasleen jarraipen-maila.
Irakaskuntza-jardunaren
arautze-maila Ikasteko eskoletan erabilitako baliabideen baliagarritasuna.
Promozio-irizpideak irakasleek adostutakoak dira.
Ebaluazio positiborako irizpideak edukiekin eta helburuekin lotuta daude.
Ikasitakoaren ebaluazioa,
eta horretaz ikasleei eta Ebaluazio-tresnek hainbat ikaskuntza-aldagai neurtzeko aukera ematen dute.
senideei ematen zaien Kalifikazio-irizpideak bat datoz planifikatutako jardueren tipologiarekin.
informazioa Ebaluazio- eta kalifikazio-irizpideak ezagutzen dituzte:
— ikasleek.
— senideek.
Ikaskuntza-zailtasunak aurreikusteko neurriak hartzen ditu.
Aniztasuna tratatzeko
neurriak Ikasketa-gaitasun eta -erritmo guztiei erantzun die.
Eskainitako neurriak eta baliabideak nahikoak izan dira.
Txosten psikopedagogikoak kontuan hartuz irakasleek gomendatutako neurri bereziak
aplikatu ditu.
 Ikasleak
1 2 3 4 5 6 7 8 …
HPB-AK BERMATZEKO PROGRAMAZIOA … … … … … … … …
… … … … … … … …

• Proposatutako jarduerak egiteko, ikasgelan banakako arreta eskaintzea.

• Programazioan ageri diren jarduerak egokitzea.
• Proposatutako jarduerak egiteko, ikasgela barruan eta ikasgelatik kanpo banakako arreta eskaintzea.
• Curriculuma esanguratsuki egokitzea, HPBak direla eta.
• Curriculuma egokitzea, gaitasun intelektual handia dela eta.
• Curriculuma egokitzea, HSn berandu sartzeagatik.
……
2. unitatea: Txanogorritxorenean

1. Helburuak konpetentzien eta askotariko adimenen arabera

1. Marrazki batetik abiatuz, hipotesiak egitea eta iritzia azaltzea. (Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia / Ikusizkoa eta
espaziala, Linguistikoa)

2. Ahozko zein idatzizko testuak entzutea, ulertzea eta interpretatzea. (Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia / Linguistikoa)

3. Familiaren oinarrizko ezaugarriak identifikatzea, eta taldean aztertzea, besteen iritzia errespetatuz. (Elkarbizitzarako konpetentzia / Pertsona
artekoa)

4. Oinarrizko testu idatzietako esaldiak irakurtzen hastea, eta egitura koherentea eta kohesioduna eskariak egitea. (Hizkuntza- eta literatura-
komunikaziorako konpetentzia / Linguistikoa)

5. Ekoizpenak, ideiak eta sentimenduak hainbat hizkeraren bidez adieraztea. (Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia, Arterako
konpetentzia / Linguistikoa, Ikusizkoa eta espaziala)

6. Egoera baten aurrean hipotesiak formulatzea eta ondorioak ateratzea. (Ikasten eta pentsatzen ikasteko konpetentzia / Pertsona barrukoa)
 2. Edukiak / Ebaluazio-irizpideak / Lorpen-adierazleak

Edukiak Ebaluazio-irizpideak Lorpen-adierazleak

• Unitateko edukiak aurkeztea. P
• Marrazkia aztertzea eta galderei erantzutea. P
• Elkarrizketak entzutea eta ulertzea. P
• Ipuinetik beharrezko informazioa ateratzea. P
• Galderen erantzun zuzenak aukeratzea. P
• Erantzun zuzenak kopiatzea. P
• Eskaerak entzutea eta ulertzea. P
• Eskaerak identifikatzea, entzundako informazioan• Oinarrizko testu idatziak irakurtzea eta interpretatzea, interpretatzen ditu: lexikoa, lokuzioak…
oinarrituz, eta idaztea. P
• Eskaerak egiteko esamoldeak ezagutzea eta
erabiltzea, eta eskaerak ahoz adieraztea. P
• Familiako kideen izenak ikastea eta erabiltzea. P • Ahozko euskal tradizioaren baliabideak ezagutzea eta desberdinetan.
• Hutsuneak betetzea, entzundako informazioan baloratzea: abestia.
oinarrituz. P
• Postposizioak. K
• Testuak entzuteko interesa erakustea. B
• Elkarrizketa irakurtzea, eta erantzun zuzenak
birpasatzea. P
• Hitz egiteko txanda errespetatzea. B
• Senide baten deskribapena osatzea, galderei
erantzunez. P
• Abestia entzutea eta abestea. P
• Marrazkiak aztertu eta gero, hipotesiak egitea eta
egiaztatzea. P
• Erantzun zuzena birpasatzea. P
• Taldeko entzunaldietan gozatzea. B
• Esaldiak osatzea eta sortzea. P
• Ikasitakoa praktikan jartzea. P
• Egoera errealen aurrean, sormena eta
ekintzailetasuna lantzea. P
• Ipuin bat irakurtzea eta interpretatzea. P
• Ipuinarekin zerikusia duen lexikoa. K
• Unitatean ikasitakoari buruzko hausnarketa
• Ipuina ulertzea, eta jasotako informazioaren ideia • Ipuina ulertzen du.
nagusiak interpretatzea. • Informazioa jaso eta interpretatzen du, galderei zuzen
• Ahozko testuak ulertzea: pertsonen deskribapenak eta erantzuteko.
ohiturak. • Aktiboki entzuten du.
• Komunikazio-egoeretan arretaz eta errespetuz • Eguneroko ahozko testuen informazio orokorra ulertzen
entzutea. du.
• Lexikoa aberastea, testuen lanketaren bitartez. • Ulermenerako estrategiak diren oinarrizko elementuak
irakurmena lexikoa aberasteko eta ortografia finkatzeko • Ahozko hizkuntza hainbat helburutarako (akademikoa,
baliabidetzat hartuz. soziala, ludikoa) eta bere adierazpen pertsonalerako
• Ohitura osasungarriak zein diren jakitea. (sentimenduak, emozioak…) erabiltzen du, arlo
• Ideiak argi adierazten ditu, koherentziaz eta
• Laguntzarekin, nork bere ikasketa linguistikoari buruz zuzentasunez.
hausnartzea. • Ikaskideen ekarpenak arretaz entzuten ditu, besteen
ideiak, sentimenduak eta emozioak errespetatuz.
• Irakurketa ozenetik abiatuta, testu idatziaren mezua
ulertzen du, oro har, eta testuaren ideia nagusiak eta
bigarren mailakoak identifikatzen ditu.
• Eguneroko testuak ulertu eta interpretatzen ditu.
• Eskaera egiteko eredua ongi erabiltzen du.
• Idazteko orduan, letra ulergarria egiten du.
• Irudi batetik abiatuz, deskribapen-testu bat idazten du.
• Familiarekin zerikusia duen lexikoa erabiltzen du.
• Ikasitako hitzen ortografi a ezagutzen du eta bere
ekoizpenetan errespetatzen du.
• Abestia ulertu egiten du, oro har.
• Abestia buruz ikasi du, eta abestu egiten du, erritmoari
eutsiz.
• Ikasketa-prozesuaren ebaluazio-zerrendak laguntzarekin
erabiltzen ditu.
• Hizkuntza ikasteko prozesuan betetzen dituen akatsak
onartzen ditu eta gainditzen saiatzen da.
egitea. P
ZEHAR-LERROAK

Gizabide Hezkuntza: elkarrizketa arazoak konpontzeko eta ideiak, pentsamenduak eta iritziak transmititzeko tresnatzat balioestea.

JARDUERAK

• Irudiaren azterketa: irudian ipuin ezagun bateko elementuak identifikatu.

• Entzungaia atalka entzun eta galderei erantzun.
• Entzungaia entzun eta jokabide egokiak seinalatu.
• Entzungaia entzun eta adierazpide egokia aukeratu.
• Entzundako testua osatu.
• Testu bat irakurri eta aukera zuzenak egin.
• Abestia entzun eta abestu.
• Abestiari buruzko ulermen-jarduera egin.
 BESTE JARDUERA BATZUK
HASIERAKO EBALUAZIOA Talde handian
• Unitateko eduki nagusiei buruzko ideia-jasa, arreta zentratzeko eta aldez aurreko ezagutzak aktibatzeko.
• Unitatearen izenburua irakurri eta galderak egin, hipotesiak egiteko.
MOTIBAZIOA • Unitate-amaieran egin beharko duten ataza integratua (Ikasitakoa erabili) aurkeztu, galderak eginez.

KONPETENTZIAK ETA IKASITAKOA ERABILI - Ataza integratua

ASKOTARIKO ADIMENAK • Helburua: pertsonaia batzuk karakterizatzea eta mozorro-jai bat antolatzea.
• Jarduerak:
– Mozorro-jaian egindako taldeko argazkia itsatsi eta fitxa bete.
– Adierazpide egokia aukeratu.

PRAKTIKATU
• Ipuin bat irakurri.
• Liburuan proposatutako jarduerak egin, eskuratutako ezagutzak aplikatuz.

KONPETENTZIAK LANTZEKO JARDUERAK

• Senide kutunaz. Argazki bateko pertsona bat deskribatu, ikaskideen galderei erantzunez.

ASKOTARIKO ADIMENAK GARATZEKO JARDUERAK

• Gezurretan. Galdera batzuei gezurrak esanez erantzun eta ikaskideek zuzendu.

PENTSAKETAN HAUSNARTU
- Unitatean ikasitakoari buruz hausnarketa egin.
• Familiakoen izenak: ahaidetasun-harremanak adierazten dituzten hitzak landu.
OSAGARRIAK

ANIZTASUNAREN CURRICULUM-EGOKITZAPENA:
TRATAERA Oinarrizkoa
 • Testu bat irakurri eta familiako kideen izenak idatzi.
• Ahaidetasun-harremanak adierazten dituzten hitzak testu batean idatzi.

Sakontzekoa
• 2. unitateko sakontze-fitxa:
- Postposizioei buruzko jarduerak egin.

IKASKUNTZA-ZAILTASUNEI AURREA HARTZEKO JARDUERAK (Garaiz detektatzeko)

Irakurketa eta idazketa hobetzeko

 Hitzak idatzi, irakurri eta hitzek adierazten dituzten elementuak irudi batean seinalatu.
Ipuinak eta pertsonaiak azaltzen ikasteko
 Ipuinetako kokalekuak eta pertsonaiak sailkatu.
EKIMENA Deskribapena: gure aldekoa ez den egoera batean zer egin daitekeen pentsatu.
Ekintzailetzarako gaitasunak: ekimena, sormena, konponbideak bilatzea.
Jarduerak:
- Arazoa aurkeztu.
- Konponbideak proposatu.
- Denon artean konponbiderik egokiena aukeratu.
Ebaluazioa: Errubrika

Adierazleak Lortutako maila

1 2 3 4

Ikasleak ideia originalak Ez du parte hartu eta Parte hartu du, baina Motibatuta dago ideia Haren ekarpenak ugariak,
eta sormenezkoak eman interes gutxi erakutsi du haren proposamenak originalak eta sormen handikoak,
ditu. ideiak ematean. arruntak dira, eta sormen sormenezkoak emateko. originalak eta egingarriak
gutxikoak. dira.

Ikasleak onartzen eta Ez du ia erantzukizunik Egotzitako erantzukizunak Emandako Ahaleginik handiena

bere gain hartzen ditu onartzen, eta saiatzen da erabat onartzen ditu. erantzukizunak bere gain eskatzen duten
 erantzukizunak, ekimenak konpromisorik ez hartzen. hartzen ditu, eta saiatzen erantzukizunak hartzen
gauzatzeko. da egoki betetzen. ditu bere gain, eta hutsik
egin gabe eta sormenez
betetzen ditu.
«Baietz igarri zer sentitzen dudan!»
EMOZIO-HEZKUNTZA
(Emozionatuz) Helburuak

• Emozioak identifikatzea.
• Emozioak adieraztea.
• Emozioak ulertzea.

Emozio sorta: poza, tristura, haserrea, beldurra, ustekabea, nazka, lotsa, lasaitasuna, txera, adiskidetasuna, errua, jelosia,
bekaitza, zoriona, esker ona, umorea, maitasuna eta gogo beroa.

Jarduerak:
 Emozioen argazkiak banatu eta bakoitzak pentsatu nola antzeztuko duen egokitu zaion emozioa.
 Emozioa antzeztu, ikaskideek identifika dezaten.
 Horrela zergatik sentitzen den imajinatu eta azaldu.
 Irudiak ikasgelan utzi, erraz ikusteko leku batean.
 Arbelean idatzi esaldi hauek, ikasleek ahoz osa ditzaten:
Hauxe ikasi dut: ………………………………..
Honela sentitu naiz: ……………………………….
Hauxe gustatu zait: ………………………………
Hau ez zait gustatu:………………………….

«Entzuten ari natzaizu»

Helburuak

• Aktiboki entzuten ikastea.

• Besteekin enpatiaz konektatzea.
 Emozio sorta: enpatia.

Jarduerak:
 Entzutea zer den eta besteak entzuten ari direla nola dakigun definitu.
 Binaka, galderak egin, batak erantzun dezan eta besteak entzun dezan; gero, zereginak aldatu.
 Esperientzia ikaskideekin partekatu.

EBALUAZIOA UNITATEARENA KONPETENTZIENA / ASKOTARIKO ADIMENENA

Ebaluaziorako baliabideak (irakaslearen Ebaluaziorako baliabideak (irakaslearen materiala)
materiala) • Unitate didaktikoko konpetentziak ebaluatzeko errubrika.
• Ebaluazio-fitxa • Proiektuen errubrika.
- Esaldiak osatu. • Konpetentzien ebaluazioa egiteko errubrikak.
- Esaldiak idatzi, emandako hitzak erabiliz. • Konpetentzien eta askotariko adimenen lanketa.
- Hitzak ordenatu, esaldi bat osatzeko. • Konpetentzien eta askotariko adimenen ebaluazioa. Banakako erregistroa.
• Etengabeko ebaluaziorako adierazleak. • Konpetentzien eta askotariko adimenen ebaluazioa. Ikastaldearen
erregistroa.
• Portfolioa eta e-portfolioa.
• Ebaluazio-txostena.
IRAKURMENA ETA MINTZAMENA/IDAZMENA GARATZEKO JARDUERAK
Irakurmena
• Irakurritakoa ulertzeko estrategiak erabili.
– Irakurketa isila (ulermena autorregulatzea).
– Eguneroko hizkeratik arloko hizkerara itzuli.
– Sintesiak, eskemak, laburpenak edo ideiak egin (nork bere ulermenaren kontzientzia izatea).
• Testuak ulertuz irakurri.
• Beste testu idatzi batzuk, euskarri digitalekoak, jarduera interaktiboak, etab. irakurri, informazioa lortzeko, ikasteko, dibertitzeko edo komunikatzeko.
Mintzamena/idazmena
• Jardueren ebazpena nola planteatu eta garatu duten ahoz azaldu.
• Ikasitakoa egoki azaldu, idatziz zein ahoz, lexiko zehatza erabiliz.
• Pertsonak aurkeztu.
 IKT JARDUERAK
Online baliabideak (www.edebe.com)
• Liburu digital interaktiboa. Jarduera interaktiboak egin.

EBALUAZIO POSITIBORAKO GUTXIENEZ ESKATU BEHARREKOAK

• Ahozko zein idatzizko narrazio-testuen zentzua hartzea, eta lehen mailako eta bigarren mailako ideiak bereiztea.
• Eskaerak gizabidez egiteko adierazpideak identifikatzea.
• Postposizioak zuzen erabiltzea.
 KALIFIKAZIO-IRIZPIDEAK
• Arloko kontzeptuak eta lexikoa egoki erabiltzea, informazioa ematean eta eskatzean.
• Ikasitakoa berez edo eguneroko bizitzan erabiltzea.
• Ideiak eta erantzunak ikasleek beren kasa emateko duten maila.
• Informazioa ulertzeko eta komunikatzeko duten maila.
• Ordena, garbitasuna eta puntualtasuna jarduerak aurkeztean: letra egokia, datuak eta jarraitutako prozesuak zuzen eta argi adieraztea, ortografia-akatsik
eza…
• Jokabidea: ikaskideak eta irakasleak errespetatzea, eta materiala zaintzea; interesa eta motibazioa; azalpenei arreta jartzea; saiatua eta ekina izatea;
ikaskideekin ondo moldatzea.
• Banakako lanen, proben, ariketen eta abarren portzentajea edo balorazioa.
• Parte-hartze maila: parte-hartzeetan, talde-lanetan, proiektuetan…
METODOLOGIA
MATERIALAK ETA
ESPAZIO-DENBORAK ESTRATEGIA METODOLOGIKOAK
BALIABIDEAK
• Ikasliburua: EUSKARA 1, • Ikasgela; beste gune batzuk. Proposatutako metodologiaren bidez, ikasketa esanguratsuak eraiki nahi ditugu, jarduera-
EDEBÉ ON; giltza • Gutxi gorabeherako sekuentzia hau oinarri hartuta:
argitaletxea. iraupena: hiru aste. • Hasierako motibazioa, eta aurrezagutzak gogora ekartzea.
• Emozio-hezkuntzako • Edukiak pixkanaka gehituz joatea, eguneroko bizimoduko adibideen bidez, ikaskuntzak
materiala. transferitzeko, orokortzeko eta zabaltzeko aukera ematen duten kontestualizazioetatik abiatuz,
eta konpetentziak uztartuz.
Online baliabideak
• Ikasitakoa askotariko jardueretan aplikatzea (aplikazioa, arrazoitzea, konpetentziak eta
• Liburu digital interaktiboa. askotariko adimenak lantzea, proiektuak, lantalde kooperatiboak, jarduera interaktiboak,
• Multimedia baliabideak. sendotzekoak, sakontzekoak, etab.). Jarduera horiek guztiak zailtasun-mailaren arabera
sekuentziatuta daude, konpetentzien lanketa errazteko eta ikasle guztien ezagutza-estiloetara
Beste baliabide batzuk moldatzeko.
• Baliabide hezigarriak. • Askotariko baliabide digitalak, arbel digitalean zein ordenagailuan erabiltzeko. Hona hemen
• Material suntsikorra. baliabideok: ikaskuntza-sekuentzian integratutako jarduerak, jarduera interaktiboak eta
Interneteko estekak, kontuz handiz aukeratuak.
2. unitatea: TXANOGORRITXORENEAN - EGITURA:
• Hasierako eta motibaziorako jarduera: Irudi bat eskaintzen da, unitateko gaira hurbiltzeko
eta aldez aurreko ezagutzak aktibatzeko.
• Edukiak: Unitateko eduki bakoitzeko ikaskuntza-sekuentziak, egoera edo adibide
kontestualizatuetatik abiatzen direnak, ikaskuntza-jarduerekin eta aplikazio-jarduerekin.
• Honelako jarduerak ere proposatzen dira: konpetentziak lantzeko jarduerak, askotariko
 adimenak lantzekoak, jarduera osagarriak, IKT jarduerak, ekintzailetasuna sustatzekoak,
pentsamendu-errutinak lantzekoak, emozio-hezkuntza lantzekoak, sendotzekoak eta
sakontzekoak.
• Edukien lanketa guztia unitateko konpetentziak lantzera bideratuta dago.
• Ataza integratua: Konpetentziak eta askotariko adimenak lantzeko eta ebaluatzeko jarduerak.
Jarduera kontestualizatuak dira, egoera errealei eta ohikoei buruzkoak. Ikasleak dakiena
aplikatu behar du jarduera horiek ebazteko. Jarduera horiek diseinatzean, kontuan hartu da
hainbat gaitasun eta ikasestilo daudela (irakurmena, arrazoimena, mugimendua, antzezpena,
plastika-adierazpena).

IDATZIAK
• Ikasgelako eguneroko jardunean ikasleek
egindako hainbat jarduera.
• Ikasleak ebaluatzeko askotariko jarduerak
(liburua, fitxa fotokopiagarriak, proba idatzia…).
• Talde-lanak.
• IKT jarduerak: interaktiboak, Interneteko
estekak.
• Banakako dosierra.
Planteamendua, prozesua eta emaitza balioestea.
EBALUAZIO-PROZEDURAK ETA -TRESNAK
AHOZKOAK
• Banakako eta taldekako galderak.
• Elkarrizketa.
• Ahozko azalpena.
• Banakako ahozko proba.
Ikasle bakoitzaren parte-hartzea eta parte-hartze
horren kalitatea aztertzea eta ebaluatzea..
BESTELAKOAK
• Unitate didaktikoen errubrikak.
• Proiektuen errubrika.
• Konpetentzien ebaluazioa egiteko errubrikak.
• Konpetentzien eta askotariko adimenen ebaluazioa.
Banakako erregistroa.
• Konpetentzien eta askotariko adimenen ebaluazioa.
Ikastaldearen erregistroa.
• Portfolioa eta e-portfolioa.
• Ebaluazio-txostena.
 IRAKASKUNTZA-JARDUNAREN EBALUAZIOA
LORTUTAKO HOBETZEKO
PLANGINTZAREN EGOKITASUNA
EMAITZAK PROPOSAMENAK
Koherentzia dago programatutakoaren eta eskoletan garatutakoaren artean.
Eskolak eta material
didaktikoak prestatzea Denbora-banaketa orekatua izan da.
Eskolen garapena taldearen ezaugarriei egokitu zaie.
Kontuan hartu ditu ikasketa esanguratsuak.
Metodologia egokia
Kontuan hartzen du diziplinartekotasuna (jardueretan, edukiak aurkeztean, etab.).
erabiltzea
Metodologiak ikasleen motibazioa eta gaitasunen garapena sustatzen ditu.
Ikasleen jarraipen-maila.
Irakaskuntza-jardunaren
arautze-maila Ikasteko eskoletan erabilitako baliabideen baliagarritasuna.
Promozio-irizpideak irakasleek adostutakoak dira.
Ebaluazio positiborako irizpideak edukiekin eta helburuekin lotuta daude.
Ikasitakoaren ebaluazioa,
eta horretaz ikasleei eta Ebaluazio-tresnek hainbat ikaskuntza-aldagai neurtzeko aukera ematen dute.
senideei ematen zaien Kalifikazio-irizpideak bat datoz planifikatutako jardueren tipologiarekin.
informazioa Ebaluazio- eta kalifikazio-irizpideak ezagutzen dituzte:
— ikasleek.
— senideek.
Ikaskuntza-zailtasunak aurreikusteko neurriak hartzen ditu.
Aniztasuna tratatzeko
neurriak Ikasketa-gaitasun eta -erritmo guztiei erantzun die.
Eskainitako neurriak eta baliabideak nahikoak izan dira.
Txosten psikopedagogikoak kontuan hartuz irakasleek gomendatutako neurri bereziak
aplikatu ditu.
 Ikasleak
1 2 3 4 5 6 7 8 …
HPB-AK BERMATZEKO PROGRAMAZIOA … … … … … … … …
… … … … … … … …

• Proposatutako jarduerak egiteko, ikasgelan banakako arreta eskaintzea.

• Programazioan ageri diren jarduerak egokitzea.
• Proposatutako jarduerak egiteko, ikasgela barruan eta ikasgelatik kanpo banakako arreta eskaintzea.
• Curriculuma esanguratsuki egokitzea, HPBak direla eta.
• Curriculuma egokitzea, gaitasun intelektual handia dela eta.
• Curriculuma egokitzea, HSn berandu sartzeagatik.
……
3. unitatea: Harri-zopa

1. Helburuak konpetentzien eta askotariko adimenen arabera

1. Marrazki batetik abiatuz, hipotesiak egitea eta iritzia azaltzea. (Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia / Ikusizkoa eta
espaziala, Linguistikoa)

2. Ipuinak entzutea, ulertzea, azaltzea eta antzeztea. (Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia / Linguistikoa, Gorputzarena eta
zinestesikoa)

3. Ikasitakoa identifikatzea, baloratzea eta horri buruzko hausnarketa egitea, eta behar badu laguntza eskatzea. (Ikasten eta pentsatzen
ikasteko konpetentzia / Pertsona barrukoa)

4. Matematikako zenbait kontzeptu, arrazoibide eta prozedura, errealitatea deskribatzeko erabiltzea. (Matematikarako konpetentzia/ Logikoa
eta matematikoa)

5. Eguneroko komunikazio-egoeretan baliagarriak diren hizkuntza-funtzioak ezagutzea eta erabiltzea. (Hizkuntza- eta literatura-
komunikaziorako konpetentzia, Ikasten eta pentsatzen ikasteko konpetentzia / Linguistikoa, Pertsona barrukoa)
 2. Edukiak / Ebaluazio-irizpideak / Lorpen-adierazleak
Edukiak
• Unitateko edukiak aurkeztea. P
• Marrazkia aztertzea eta galderei erantzutea. P
• Ipuina entzutea eta ulertzea. P
• Entzundako ipuineko gertakizunak marrazki
bidez ordenatzea. P
• Lehenaldiko esaldiak. K
• Irudiaz baliatuz, hipotesiak egitea eta
egiaztatzea, eta zenbait esaldi osatzea. P
• Esaldiak sortzea, eredu bati jarraituz. P
• Kalearekin zer ikusia duen lexikoa. K
• Kaleko elementuak identifikatzea eta adieraztea.
P zainduz.
• Definizioak irakurtzea eta ulertzea. P
• Irudiz baliatuz, postposizioak aztertzea eta
ikastea. P
• Entzundako esaldiak ulertzea eta osatzea,
galdera jakin batzuei erantzunez. P
• Denden izenak identifikatzea eta ikastea. P
• Testua irakurtzea eta ulertzea, eta hari buruzko
hipotesiak egitea. P
• Ibilbide bat osatzea, testuak emandako galderei
erantzunez. P
• Ibilbidea ikaskideari kontatzea, eta hitz egiteko
txanda errespetatzea. B
• Elkarrizketa entzutea eta ulertzea. P
• Entzundakoa aztertzea eta ordenatzea. P
• Entzungaiak arretaz entzuteko interesa izatea. B
• Emandako hitzekin elkarrizketa ulertzea eta
osatzea. P
• Komunikazio-egoera errealetan parte hartzeko
jarrera positiboa izatea. B
• Ereduari jarraituz, abestiaren beste ahapaldi bat
sortzea, eta abestuz gozatzea. P
Ebaluazio-irizpideak Lorpen-adierazleak
• Ipuina entzutea eta ulertzea, eta jasotako • Ipuina ulertzen du.
informazioaren ideia nagusiak interpretatzea. • Informazioa jaso eta interpretatzen du, galderei zuzen
• Ahozko mezuak ulertzea eta kritikoki aztertzea: erantzuteko.
eskaerak. • Aktiboki entzuten du.
• Komunikazio-egoeretan arretaz eta errespetuz • Eguneroko ahozko testuen informazio orokorra ulertzen
entzutea eta parte hartzea. du.
• Oinarrizko testu idatziak irakurtzea eta interpretatzea, • Ulermenerako estrategiak diren oinarrizko elementuak
irakurmena lexikoa aberasteko eta ortografia finkatzeko interpretatzen ditu: lexikoa, lokuzioak…
baliabidetzat hartuz. • Ahozko hizkuntza hainbat helburutarako (akademikoa,
• Komunikatzeko asmoz, oinarrizko esaldiak idaztea, soziala, ludikoa) eta bere adierazpen pertsonalerako
egitura, ortografia, ordena, aurkezpena eta kaligrafia (sentimenduak, emozioak…) erabiltzen du, arlo
desberdinetan.
• Lexikoa aberastea, testuen lanketaren bitartez. • Ideiak argi adierazten ditu, koherentziaz eta
• Ahozko euskal tradizioaren baliabideak ezagutzea eta zuzentasunez.
baloratzea: abestia. • Ikaskideen ekarpenak arretaz entzuten ditu, besteen
• Laguntzarekin, nork bere ikasketa linguistikoari buruz ideiak, sentimenduak eta emozioak errespetatuz.
hausnartzea. • Kalearekin eta bertako elementuekin zerikusia duen
lexikoa erabiltzen du.
• Ikasitako hitzen ortografia ezagutzen du eta bere
ekoizpenetan errespetatzen du.
• Irakurketa ozenetik abiatuta, testu idatziaren mezua
ulertzen du, oro har, eta testuaren ideia nagusiak eta
bigarren mailakoak identifikatzen ditu.
• Eguneroko testuak ulertu eta interpretatzen ditu.
• Dendetako elkarrizketa-eredua ongi erabiltzen du.
• Idazteko orduan, letra ulergarria egiten du.
• Irudi batetik abiatuz, deskribapen-testu bat idazten du.
• Abestia ulertu egiten du, oro har.
• Abestia buruz ikasi du, eta abestu egiten du, erritmoari
eutsiz.
• Ikasketa-prozesuaren ebaluazio-zerrendak laguntzarekin
erabiltzen ditu.
• Hizkuntza ikasteko prozesuan betetzen dituen akatsak
• Esaldiak osatzea eta sortzea. P onartzen ditu eta gainditzen saiatzen da.
• Ikasitakoa praktikan jartzea. P
• Egoera errealen aurrean, sormena eta
ekintzailetasuna lantzea. P
• Ipuin bat irakurtzea eta interpretatzea. P
• Ipuinarekin zerikusia duen lexikoa. K
• Unitatean ikasitakoari buruzko hausnarketa
egitea. P
ZEHAR-LERROAK

Bake Hezkuntza: ikaskideen parte-hartzeak entzutea eta balioestea.

JARDUERAK

• Irudiaren azterketa: irudian Izpi eta Ziri aurkitu, eta entzungo duten istorioari buruzko hipotesiak egin.
• Istorioa entzun eta hipotesiak egiaztatu.
• Entzungaiari buruzko ulermen-jarduerak egin.
• Kaleko elementuen lexikoa landu.
• Postposizioak ikasi.
• Entzungaia entzun eta adierazitako elementuak dagokien posizioan marraztu.
• Postposiziodun esaldiak osatu, zenbakiak idatziz.
• Irakurgaia irakurri eta ulertu:
- Testua irakurri aurretik:
- Bakoitzak zer denda ezagutzen dituen eta denda horietan zer eros daitekeen esan.
- Irakurgaiko pertsonaiei buruzko hipotesiak egin.
- Irakurri bitartean:
- Galderak egin, testua ulertzen ari diren baloratzeko.
- Irakurri ondoren:
- Egindako hipotesiak egiaztatu.
- Irakurgaiari buruzko jarduerak egin.
• Entzungaia entzun eta binetak ordenatu.
• Elkarrizketa bat osatu, emandako hitzekin.
• Abestia entzun, abestu eta ahapaldi bat asmatu.
 BESTE JARDUERA BATZUK
HASIERAKO EBALUAZIOA Talde handian
• Unitateko eduki nagusiei buruzko ideia-jasa, arreta zentratzeko eta aldez aurreko ezagutzak aktibatzeko.
• Unitatearen izenburua irakurri eta galderak egin, hipotesiak egiteko.
MOTIBAZIOA • Unitate-amaieran egin beharko duten ataza integratua (Ikasitakoa erabili) aurkeztu, galderak eginez.

KONPETENTZIAK ETA IKASITAKOA ERABILI - Ataza integratua

ASKOTARIKO ADIMENAK • Helburua: lagunak urtebetetze-jaira gonbidatzeko prestaketak egitea.
• Jarduerak:
– Nork bere kalearen eta etxearen marrazkia egin, eta testua osatu, kalea aurkitzeko argibideak emateko.
– Urtebetetzerako zer erosiko den eta zer dendatan zerrenda batean idatzi.

PRAKTIKATU
• Ipuin bat irakurri.
• Liburuan proposatutako jarduerak egin, eskuratutako ezagutzak aplikatuz.

KONPETENTZIAK LANTZEKO JARDUERAK

• Sarrera-korapiloa-amaiera. Emandako hiru ekintzatatik abiatuz, istorioak asmatu.

ASKOTARIKO ADIMENAK GARATZEKO JARDUERAK

• Eta beste elementuak? Irudi bateko elementuen definizioak egin.

PENTSAKETAN HAUSNARTU
- Unitatean ikasitakoari buruz hausnarketa egin.

ANIZTASUNAREN CURRICULUM-EGOKITZAPENA:
TRATAERA Oinarrizkoa
• Elkarrizketa baten hasiera irakurri eta jarraipena asmatu.
 Sakontzekoa
• 3. unitateko sakontze-fitxa:
- Errezeta bat irakurri eta urratsak ordenatu.

IKASKUNTZA-ZAILTASUNEI AURREA HARTZEKO JARDUERAK (Garaiz detektatzeko)

Idazketa eta lexikoa hobetzeko

 Irudi bateko pertsonaiak deskribatu, ikaskideek seinala ditzaten.
 Erosketa-zerrenda bat osatu.
Elkarrizketak lantzeko
 Liburuko elkarrizketa bat eredutzat hartuta, elkarrizketa bat asmatu.
EKIMENA Deskribapena: denda batean galduz gero, zer egingo luketen pentsatu.
Ekintzailetzarako gaitasunak: ekimena, sormena, konponbideak bilatzea.
Jarduerak:
- Arazoa aurkeztu.
- Konponbideak proposatu.
- Denon artean konponbiderik egokiena aukeratu.
Ebaluazioa: Errubrika

Adierazleak Lortutako maila

1 2 3 4

Ikasleak ideia originalak Ez du parte hartu eta Parte hartu du, baina Motibatuta dago ideia Haren ekarpenak ugariak,
eta sormenezkoak eman interes gutxi erakutsi du haren proposamenak originalak eta sormen handikoak,
ditu. ideiak ematean. arruntak dira, eta sormen sormenezkoak emateko. originalak eta egingarriak
gutxikoak. dira.

Ikasleak onartzen eta Ez du ia erantzukizunik Egotzitako erantzukizunak Emandako Ahaleginik handiena

bere gain hartzen ditu onartzen, eta saiatzen da erabat onartzen ditu. erantzukizunak bere gain eskatzen duten
erantzukizunak, ekimenak konpromisorik ez hartzen. hartzen ditu, eta saiatzen erantzukizunak hartzen
gauzatzeko. da egoki betetzen. ditu bere gain, eta hutsik
 egin gabe eta sormenez
betetzen ditu.
«Egun berezi bat»
EMOZIO-HEZKUNTZA
(Emozionatuz) Helburuak

• Nork bere emozioak ulertzea.

• Emozioak ahoz adierazteko gaitasuna garatzea.

• Une positiboak gogora ekartzea.

Emozio sorta: poza, maitasuna, zoriona.

Jarduerak:

 Etxekoekin edo lagunekin bizi izandako une berezi baten argazki bat ekarri ikasgelara.
 Ikaskideei azaldu zergatik aukeratu duten, nola sentitu ziren, zergatik gustatzen zaien...
 Argazkia paper batean, eta idatzi zergatik aukeratu duten eta nola sentitu ziren.
 Arbelean idatzi esaldi hauek, ikasleek ahoz osa ditzaten:
Hauxe ikasi dut: ………………………………..
Honela sentitu naiz: ……………………………….
Hauxe gustatu zait: ………………………………
Hau ez zait gustatu:………………………….

EBALUAZIOA UNITATEARENA KONPETENTZIENA / ASKOTARIKO ADIMENENA

 Ebaluaziorako baliabideak (irakaslearen Ebaluaziorako baliabideak (irakaslearen materiala)
materiala) • Unitate didaktikoko konpetentziak ebaluatzeko errubrika.
• Ebaluazio-fitxa • Proiektuen errubrika.
- Esaldiak osatu. • Konpetentzien ebaluazioa egiteko errubrikak.
- Esaldiak idatzi, emandako hitzak erabiliz. • Konpetentzien eta askotariko adimenen lanketa.
- Hitzak ordenatu, esaldi bat osatzeko. • Konpetentzien eta askotariko adimenen ebaluazioa. Banakako erregistroa.
• Etengabeko ebaluaziorako adierazleak. • Konpetentzien eta askotariko adimenen ebaluazioa. Ikastaldearen
erregistroa.
• Portfolioa eta e-portfolioa.
• Ebaluazio-txostena.
IRAKURMENA ETA MINTZAMENA/IDAZMENA GARATZEKO JARDUERAK
Irakurmena
• Irakurritakoa ulertzeko estrategiak erabili.
– Irakurketa isila (ulermena autorregulatzea).
– Eguneroko hizkeratik arloko hizkerara itzuli.
– Sintesiak, eskemak, laburpenak edo ideiak egin (nork bere ulermenaren kontzientzia izatea).
• Testuak ulertuz irakurri.
• Beste testu idatzi batzuk, euskarri digitalekoak, jarduera interaktiboak, etab. irakurri, informazioa lortzeko, ikasteko, dibertitzeko edo komunikatzeko.
Mintzamena/idazmena
• Jardueren ebazpena nola planteatu eta garatu duten ahoz azaldu.
• Ikasitakoa egoki azaldu, idatziz zein ahoz, lexiko zehatza erabiliz.
• Pertsonak aurkeztu.

IKT JARDUERAK
Online baliabideak (www.edebe.com)
• Liburu digital interaktiboa. Jarduera interaktiboak egin.

EBALUAZIO POSITIBORAKO GUTXIENEZ ESKATU BEHARREKOAK

• Ahozko zein idatzizko narrazio-testuen zentzua hartzea, eta lehen mailako eta bigarren mailako ideiak bereiztea.
• Kaleko elementuen lexikoa jakitea eta erabiltzea.
• Postposizioak zuzen erabiltzea.
• Ibilbide errazak interpretatzea eta azaltzea.
• Erostean izaten diren elkarrizketa batean parte hartzeko gai izatea.
 KALIFIKAZIO-IRIZPIDEAK
• Arloko kontzeptuak eta lexikoa egoki erabiltzea, informazioa ematean eta eskatzean.
• Ikasitakoa berez edo eguneroko bizitzan erabiltzea.
• Ideiak eta erantzunak ikasleek beren kasa emateko duten maila.
• Informazioa ulertzeko eta komunikatzeko duten maila.
• Ordena, garbitasuna eta puntualtasuna jarduerak aurkeztean: letra egokia, datuak eta jarraitutako prozesuak zuzen eta argi adieraztea, ortografia-akatsik
eza…
• Jokabidea: ikaskideak eta irakasleak errespetatzea, eta materiala zaintzea; interesa eta motibazioa; azalpenei arreta jartzea; saiatua eta ekina izatea;
ikaskideekin ondo moldatzea.
• Banakako lanen, proben, ariketen eta abarren portzentajea edo balorazioa.
• Parte-hartze maila: parte-hartzeetan, talde-lanetan, proiektuetan…
METODOLOGIA
MATERIALAK ETA
ESPAZIO-DENBORAK ESTRATEGIA METODOLOGIKOAK
BALIABIDEAK
• Ikasliburua: EUSKARA 1, • Ikasgela; beste gune batzuk. Proposatutako metodologiaren bidez, ikasketa esanguratsuak eraiki nahi ditugu, jarduera-
EDEBÉ ON; giltza • Gutxi gorabeherako sekuentzia hau oinarri hartuta:
argitaletxea. iraupena: hiru aste. • Hasierako motibazioa, eta aurrezagutzak gogora ekartzea.
• Emozio-hezkuntzako • Edukiak pixkanaka gehituz joatea, eguneroko bizimoduko adibideen bidez, ikaskuntzak
materiala. transferitzeko, orokortzeko eta zabaltzeko aukera ematen duten kontestualizazioetatik abiatuz,
eta konpetentziak uztartuz.
Online baliabideak
• Ikasitakoa askotariko jardueretan aplikatzea (aplikazioa, arrazoitzea, konpetentziak eta
• Liburu digital interaktiboa. askotariko adimenak lantzea, proiektuak, lantalde kooperatiboak, jarduera interaktiboak,
• Multimedia baliabideak. sendotzekoak, sakontzekoak, etab.). Jarduera horiek guztiak zailtasun-mailaren arabera
sekuentziatuta daude, konpetentzien lanketa errazteko eta ikasle guztien ezagutza-estiloetara
Beste baliabide batzuk moldatzeko.
• Baliabide hezigarriak. • Askotariko baliabide digitalak, arbel digitalean zein ordenagailuan erabiltzeko. Hona hemen
• Material suntsikorra. baliabideok: ikaskuntza-sekuentzian integratutako jarduerak, jarduera interaktiboak eta
Interneteko estekak, kontuz handiz aukeratuak.
3. unitatea: HARRI-ZOPA - EGITURA:
• Hasierako eta motibaziorako jarduera: Irudi bat eskaintzen da, unitateko gaira hurbiltzeko
eta aldez aurreko ezagutzak aktibatzeko.
• Edukiak: Unitateko eduki bakoitzeko ikaskuntza-sekuentziak, egoera edo adibide
kontestualizatuetatik abiatzen direnak, ikaskuntza-jarduerekin eta aplikazio-jarduerekin.
• Honelako jarduerak ere proposatzen dira: konpetentziak lantzeko jarduerak, askotariko
 adimenak lantzekoak, jarduera osagarriak, IKT jarduerak, ekintzailetasuna sustatzekoak,
pentsamendu-errutinak lantzekoak, emozio-hezkuntza lantzekoak, sendotzekoak eta
sakontzekoak.
• Edukien lanketa guztia unitateko konpetentziak lantzera bideratuta dago.
• Ataza integratua: Konpetentziak eta askotariko adimenak lantzeko eta ebaluatzeko jarduerak.
Jarduera kontestualizatuak dira, egoera errealei eta ohikoei buruzkoak. Ikasleak dakiena
aplikatu behar du jarduera horiek ebazteko. Jarduera horiek diseinatzean, kontuan hartu da
hainbat gaitasun eta ikasestilo daudela (irakurmena, arrazoimena, mugimendua, antzezpena,
plastika-adierazpena).

IDATZIAK
• Ikasgelako eguneroko jardunean ikasleek
egindako hainbat jarduera.
• Ikasleak ebaluatzeko askotariko jarduerak
(liburua, fitxa fotokopiagarriak, proba idatzia…).
• Talde-lanak.
• IKT jarduerak: interaktiboak, Interneteko
estekak.
• Banakako dosierra.
Planteamendua, prozesua eta emaitza balioestea.
EBALUAZIO-PROZEDURAK ETA -TRESNAK
AHOZKOAK
• Banakako eta taldekako galderak.
• Elkarrizketa.
• Ahozko azalpena.
• Banakako ahozko proba.
Ikasle bakoitzaren parte-hartzea eta parte-hartze
horren kalitatea aztertzea eta ebaluatzea..
BESTELAKOAK
• Unitate didaktikoen errubrikak.
• Proiektuen errubrika.
• Konpetentzien ebaluazioa egiteko errubrikak.
• Konpetentzien eta askotariko adimenen ebaluazioa.
Banakako erregistroa.
• Konpetentzien eta askotariko adimenen ebaluazioa.
Ikastaldearen erregistroa.
• Portfolioa eta e-portfolioa.
• Ebaluazio-txostena.
 IRAKASKUNTZA-JARDUNAREN EBALUAZIOA
LORTUTAKO HOBETZEKO
PLANGINTZAREN EGOKITASUNA
EMAITZAK PROPOSAMENAK
Koherentzia dago programatutakoaren eta eskoletan garatutakoaren artean.
Eskolak eta material
didaktikoak prestatzea Denbora-banaketa orekatua izan da.
Eskolen garapena taldearen ezaugarriei egokitu zaie.
Kontuan hartu ditu ikasketa esanguratsuak.
Metodologia egokia
Kontuan hartzen du diziplinartekotasuna (jardueretan, edukiak aurkeztean, etab.).
erabiltzea
Metodologiak ikasleen motibazioa eta gaitasunen garapena sustatzen ditu.
Ikasleen jarraipen-maila.
Irakaskuntza-jardunaren
arautze-maila Ikasteko eskoletan erabilitako baliabideen baliagarritasuna.
Promozio-irizpideak irakasleek adostutakoak dira.
Ebaluazio positiborako irizpideak edukiekin eta helburuekin lotuta daude.
Ikasitakoaren ebaluazioa,
eta horretaz ikasleei eta Ebaluazio-tresnek hainbat ikaskuntza-aldagai neurtzeko aukera ematen dute.
senideei ematen zaien Kalifikazio-irizpideak bat datoz planifikatutako jardueren tipologiarekin.
informazioa Ebaluazio- eta kalifikazio-irizpideak ezagutzen dituzte:
— ikasleek.
— senideek.
Ikaskuntza-zailtasunak aurreikusteko neurriak hartzen ditu.
Aniztasuna tratatzeko
neurriak Ikasketa-gaitasun eta -erritmo guztiei erantzun die.
Eskainitako neurriak eta baliabideak nahikoak izan dira.
Txosten psikopedagogikoak kontuan hartuz irakasleek gomendatutako neurri bereziak
aplikatu ditu.
 Ikasleak
1 2 3 4 5 6 7 8 …
HPB-AK BERMATZEKO PROGRAMAZIOA … … … … … … … …
… … … … … … … …

• Proposatutako jarduerak egiteko, ikasgelan banakako arreta eskaintzea.

• Programazioan ageri diren jarduerak egokitzea.
• Proposatutako jarduerak egiteko, ikasgela barruan eta ikasgelatik kanpo banakako arreta eskaintzea.
• Curriculuma esanguratsuki egokitzea, HPBak direla eta.
• Curriculuma egokitzea, gaitasun intelektual handia dela eta.
• Curriculuma egokitzea, HSn berandu sartzeagatik.
……
 1. proiektua ZENTZUMENAK: Nola sentitzen ditugu ipuinak?

HELBURUAK / EDUKIAK / EBALUAZIO-IRIZPIDEAK

Helburuak konpetentzien eta askotariko adimenen arabera Edukiak Ebaluazio-irizpideak

1. Ipuinak ahoz kontatzea, jariakortasunez eta koherentziaz,
askotariko adierazpen- eta keinu-baliabideak erabiliz, mezua
behar bezala transmititzeko. (Hizkuntza- eta literatura-
komunikaziorako konpetentzia / Linguistikoa)
2. Ipuinen aurrean zer zentzumen aktibatzen diren identifikatzea, • Zentzumenak erabiltzea, komunikatzeko eta
objektuak nola hautematen ditugun jakiteko. (Zientziarako eta
Teknologiarako konpetentzia / Naturalista)
3. IKTak modu kritikoan eta erantzukizunez erabiltzea,
informazioa lortzeko eta ezagutzak ikasteko eta partekatzeko.
(Hitzez, hitzik gabe eta modu digitalean komunikatzeko
konpetentzia / Ikusizkoa eta espaziala, Linguistikoa)
4. Talde-lanean parte hartzea, helburu komun bat lortzeko, eta
egokitutako atazak erantzukizunez hartzea. (Elkarbizitzarako
konpetentzia / Pertsona artekoa, pertsona barrukoa)
5. Hainbat plastika-teknika eta adierazpen-baliabideak erabiltzea,
ipuinen bertsio berriak egiteko. (Arterako konpetentzia /
Ikusizkoa eta espaziala, Musikala)
6. Ikaskuntza-egoeretan ideiak eta proposamenak ekartzea eta
praktikan jartzea. (Ekimenerako eta espiritu ekintzailerako
konpetentzia)
• Ideiak, emozioak eta sentimenduak hainbat
hizkuntzaren eta askotariko plastika-ekoizpenen bidez
adieraztea.
• Ipuinak irakurtzea, entzutea eta ulertzea.
adierazteko.
• Datuak interpretatzea eta erregistratzea.
• Ipuinak antzeztea, hainbat hizkuntza eta ikus-
entzunezko elementu erabiliz.
• Informazioaren eta komunikazioaren teknologiak
informazioa lortzeko erabiltzea.
• Ikasgelako komunikazio-egoeretan parte hartzea.
• Ikaskuntza-egoeretan arretaz entzutea, parte hartzea
eta errespetuz jokatzea.
• Ipuinak ozen kontatzea, jariakortasunez
eta koherentziaz.
• Ipuinak eta antzeko beste testu batzuk
ulertzea.
• Ipuinen bertsioak egitea, kontakizuneko
elementu nagusiak aldatuz.
• Behar bezala adierazteko askotariko
adierazpen- eta keinu-baliabideak
erabiltzea.
• Objektuak hautemateko zentzumenak
ezagutzea.
• IKTak informazioa lortzeko erabiltzea.
• Talde-lanetan erantzukizunez parte
hartzea.
• Taldean jarrera positiboa eta parte
hartzeko gogoa erakustea.

ZEHAR-LERROAK
• Berdintasunerako Hezkuntza: besteen iritziak eta ekintzak errespetatzea.
• Bake Hezkuntza: desberdintasunak eta mugak gorabehera gizaki guztien giza eskubideak errespetatzea.
• Osasun Hezkuntza: higiene-, elikadura- eta zainketa-ohitura oinarrizkoak praktikatzea, giza gorputzaren ezagutzatik datozenak eta bizi-kalitatea hobetzen
 dutenak.

JARDUERAK
• 1. FASEA: AUKERATU
- Gaia aurkeztu.
- Ikasleek gai buruz izan ditzaketen ideiak gogora ekarri:
o Denen artean komentatu.
o Bi zutabeko horma-irudi bat egin: batean zer dakiten idatzi, bestean zer jakin nahi luketen.
o Liburutegi batera joan edo liburutegien webguneetara sartu.
o Liburutegian izandako sentipenak komentatu.
- Galderak eta hipotesiak egin.

• 2. FASEA: PLANIFIKATU
- Atazak antolatu: atazen zerrenda egin eta atazak banatu.

• 3. FASEA: GARATU
- Ikerketa-prozesua garatu:
o Ipuinen liburutegitxo bat egin.
o Liburuekin esperimentatu eta ondorioak atera.
o Ipuinak irakurri edo kontatu, eta zer zentzumenekin lot daitezkeen adierazi
o Talde bakoitzari zentzumen bat eman eta ipuin gehiago aztertu, horma-irudi batean zentzumenaren irudi bat eta aztertutako ipuina jartzeko.
o Ipuina aldatu, nagusi den zentzumena aldatuz.
o Ipuinaren zati bat banatu eta ahoz aldatu, eta bideo batean grabatu.
o Ipuinen collage bat egin.

• 4. FASEA: EBALUATU
- Proiektuko informazioarekin banakako dosier bat egin.

IKT JARDUERAK
Estekak

• Liburutegiak: http://links.edebe.com/adbxq
• Ipuinak: http://links.edebe.com/k4t, http://www.teatro-testuak.com/ipuinak.html

MATERIALAK ETA
BALIABIDEAK
• Ikasliburua: EUSKARA 1,
EDEBÉ ON; giltza
argitaletxea.
Online baliabideak
• Liburu digital interaktiboa.
• Multimedia baliabideak.
Beste baliabide batzuk
• Baliabide hezigarriak.
• Material suntsikorra.
EBALUAZIOA
METODOLOGIA
ESPAZIO-DENBORAK ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
• Ikasgela; beste gune batzuk. 1. proiektua Zentzumenak: Nola sentitzen ditugu ipuinak? lantzeko proposatutako
• Gutxi gorabeherako metodologiaren bidez, ikasketa esanguratsuak eraiki nahi ditugu, jarduera-sekuentzia hau oinarri
iraupena: astebete. hartuta:
• Gaia aukeratu.
• Planifikatu.
• Garatu.
• Ebaluatu.
KONPETENTZIENA / ASKOTARIKO ADIMENAK
Ebaluaziorako baliabideak (irakaslearen materiala)
• Proiektuen errubrika.
• Konpetentzien ebaluazioa egiteko errubrikak.
• Konpetentzien eta askotariko adimenen lanketa.
• Konpetentzien eta askotariko adimenen ebaluazioa. Banakako erregistroa.
• Konpetentzien eta askotariko adimenen ebaluazioa. Ikastaldearen erregistroa.
• Portfolioa eta e-portfolioa.
• Ebaluazio-txostena