EI ordenador en la clase de Matemiticas escolares Felipe Lopez Fernindez, Desde hace poco tiempo, unos tres © cuatro afios, eanto el Gobierno del Estado como los Gobiernos de las Comu- nidades Aut6nomas que tienen transferidas las competen- cias en Educacién, estén llevando adelante —con mejor 0 peor acierto, pero en cualquier caso con una fuerte inver~ sién de capital humano y material—, sendos «Planes expe- rimentales» para la introduccién de la Informética y otras tecnologias de la informacion en las tareas propias de los centros escolates (EGB, BUP, FP y Educacién Especial) Existen algunos problemas con respecto al uso del orde- rnador en Ia tarea docente y que podrfan agruparse de sta maneta: Primero—La formacién del profesorado, en dos ver- tientes: 4a) La formaci6n permanente: 1.—del profesorado que esti a cargo de los Departa- mentos de Informatica de los CEPs, y ottos centros equi- valentes; y 2.—del profesotado de los centros educativos (de EGB, BUP, FP y EE) donde se lleva adelante la experimen- tacién, 3) La formacién inicial del profesorado que ahora mis- mo esti estudiando en las Escuclas Universitarias y Facul- tades de las distintas Universidades. SUMA 7/1989 65Segundo.—La dotacién a los centros, tanto de formacién como experimentales, del material informético —hard- ware— adecuado, lo que exige una gran inversiGn eco- nomica ‘Tercero-—La compra, adaptacion y produccién del soft- ‘ware educativo apropiado para distribuitlo a los centros de formacién —inicial y petmanente— ya los centros csoolares eexperimentales» Pot otra parte creo que ya existe conciencia de que: 4a) Ta importancia y necesidad del ordenador en la vida social, y a veces en la privada, es ya incuestionable. 4) Lo anterior implica que todas las instituciones edu- cativas, tanto obligacorias como no obligatoria, asf como pablicis y privadas, deben asumit esta consideracién cn. beneficio de la completa formacién de los ciudadanos. ¢) Por si mismo y por la flexibilidad para ayudarnos en suestea tarea de ensetiantes, el ordenador ¢s objecivamente ‘una buena herramienta para nuestra labor profesional )_ Bs metitorio —y no bien reconocido— el trabajo de reciclaje que supone para el profesotado actual el empe- fatse en sacar el mejor provecho de esta tecnologia para clevat la calidad de su trabajo en beneficio del alummno. @). Existe una gran falta de conexién y Auidez de infor- ‘maci6n entre los trabajos realizados, 2 veces de forma indi- vidual, por los profesores que usan esta tecnologia en su clase y esto tanto a nivel de Comunidad AutGnoma como anivel de Estado, (f) Hay, en consecuencia, un inmenso trabajo «destaba- ado» y una duplicacién de esfuerzos junto con una desco: nnocida existencia de «Grupos de trabajo estable», 1g) Falta asimismo, en Espafta —a mi juicio— una po- tente y bien nutrida asociacion (0 federacién de asociacio- nes) de profesores interesados por cl uso de la informatica cn fa ensefianza obligatoria tal como existe en otros paises: a SSPCI de Suiza; ADELAIDE en Francia; Asociacion BPI, también francesa; CLAVIER de Bélgica; varias aso- ciaciones americanas.. Sabemos que la tecnologia informitica no tuvo en sw origen, ni tiene ahora, como objetivo primordial el con- texto educativo, aunque ha habido, y hay, proyectos de trabajo y aplicaciones ya terminadas perfectamente enfoca- das hacia la ensefianza y cl aprendizae. En cualquier caso y por varias tazones —algunas apun- tadas aqui-— y sobre todo por la cancidad de «tiempo « emplear, el profesorado que se decida a trabajar 0 a usar en su trabajo esta cecnologia no lo tiene nada facil Exiscen una serie de aplicaciones y sherramicntas» utili zables en la ensefianza y aprendizaje de las Matematicas y ‘que, en una primera aproximacion, podriamos tipificar de ‘esta manera: 66 SUMA 2/1989 4) Aplicaciones comercializadas por la industria del software, en algunos casos producto de laboriosos y largos estudios previos, y generalmente de origen anglosajén (con la dificultad, sobre todo pata los chicos, del idioma), pata usar en: # Estadistica (EPISTAT; MICROSTAT; paquetes esta- disticos como el SPSS y otros muchos... (Ver el libro: Paguetes estadatcos para la familia IBM PC y com- patibles, Patticia B. Seybold; Linda O'Keeffe 'y Jay Klage, Editorial McGraw-Hill, 1988) * Geometrla (SURFACE DRAWING UTILITY; ..) * Creaci6a de modelos mateméticos (CMMS —Compu ters Models for Management Science—). + Aplicaciones més generales (EUREKA, Math Utili- yy.) ‘Astronomia (simulaciones astrondmicas como CIE- 10...) ‘ Bjercitacién de cileulo (TOAM..). ‘Trabajo con matrices (KLPS: Kinetics Linear Progra- ming System..). * Planificacion y célculo de situaciones (MULTILAN; LOTUS 1-2-3; VISICAL..). Ercétera 4) Lenguajes de programacién, unos con gran potencia de cilculo (BASIC, FORTRAN..); otros, como el muy ‘MATH.-80 —muSIMP-80— (Simbolic Mach Sistem) espe- cificos para implementacion de sistemas algebraicos; otros ‘que constituyen un ambiente de trabajo 0 smicromundos, ‘como LOGO, aplicable, sobre todo por su aspecto grifico, ‘en Gcometria y Fisica (aunque con unas caracteristicas de trabajo, por los alumnos, especiales..); otros de propésito general (PASCAL..); otros especificos para trabajar en logica (PROLOG...) etc. ‘Algunos de estos lenguajes, aprendidos a usar por los alamnos, se convierten en buenas herramientas de trabajo hheutistico con las que aprenden a resolver problemas aritméticos, algebraicos, estadistcos, geométricos... y en consecuencia logran comprender, o aprender mejor, deter- ‘minados conceptos matematicos en cuanto que stienen que ensefiam a la miquina algoritmos concretos para la rcsolucién de/los problema/s planteado/s. @) Jacgos que, no habiendo sido disenados desde un enfoque matemético exclusivo, se convierten en sambien: tes motivacionales» para un trabajo especificamente mate micico (GATO SUBMARINO; TIENDA DEL MICRO; CHAMPAGNE..). ) Sistemas y lenguajes de autor con los que se pueden claborar slecciones» de Matemécicas, entre otras, por parte de los profesores que los deseen usar, aunque en general, por ahora, son muy limitados.¢) Tutoriales, aprovechables por ejemplo, para el apren- dizaje de Ia programacién en un determinado lenguaje (SEFTU, BASICANIME, PASCALANIME..); y por l- timo J) Programas concretos para el trabajo en case con temas © conceptos mateméticos puntuales Estos programas concretos son elaborados, normal- ‘mente, por los propios profesores de Iz materia con una gran dosis de interés y a costa de mucho trabajo-tiempo. En gencral estos trabajos puncuales son poco conocidos debido, pienso, a la falta de soportes de comunicacin especializados ‘Como iiltimo apartado he sefialado Ia existencia de she sramientas» (programas y aplicaciones informéticas) clabo radas por los propios profesores/as, para su uso en clase de Matemiticas, dentto de un ejemplar desisosiego por clevar cualitativamente el nivel de su actividad diara. La siguiente relacion es una muy pequeta muestra de cst inguietud que comentaba y que transeribo de las Actas de Congresos, Jornadas y Conferencias, 2 los que he asis- tido y donde dichas hetramicntas han sido presentadas Diego Alvarez y ottos: «Resolucién de problemas con PROLOG», LB. de Elvifa. 15192 Elviéa, La Corufa Gupo LOGO-MADRID: sGeometsis y LOGO», Apdo. 43074, 28080 Madd. Mz Carmen Bataneto y otros: +Paquete didéctico de pro- gtamas para el Laboratorio de Estadisticas, Dpto. de Estadistica,. Facultad de Matemiéticas, U. de Granada, 19002 Granada, Luis Villacorta: +EAO de los nimeros triangulares y algu- tas de sus propiedadess, .B. de Vicilvaro, 28028 Ma- did, J. Arcuto Replinguer: «Estudio de los poligonos regulares en cl dibujo técnico de la F.P.», LEP. de Cieza, 30530 Murcia Grupo BAX: «GRAF 123: Representaciones grificas de la recta, plano y espacios, Tarragona, 104, 5, 2. 08015 Barcelona. GIE (Grupo de Informética Educativa de la SAEM-THA. LES): +Mosaicos regulares. Utilizaci6n de la Geome- trfa en Bachilleratos, Aptdo. 673, 18080 Granada, GIE (Grupo de Informatica Edueativa de la SAEM-THA. LES): «El aprendizaje de las TABLAS DE MULTI- PLICAR ca el CL. y CM. de la EGB», idem. LB. Lépez Neira: «Resolucién de sistemas de euaciones y detetminantess, Cérdoba. Colectivo de SCIENCES EXPERIMENTALS: «Progra ‘mas aplicados a Matemiticass, C/. Asarau, 24, 12001 Cascell6n de la Plana, Manuel Manor: «Iniciacién en el andlisis y composiciém de formas planas mediante ordenador», LB. Claudio S. Albornoz, 05270 El Tiemblo, Avila. Albert Fabtega: «Buclides I: Un programa para EAO de Gcometria», PIE, Jonquetas, 2, 3, 3, 08003 Bar- celona, ‘A. Vaquero y otros: «S.A. SIETE: Proyecto de creacién de ULDIL det Centro de 1+D en Tecnologias de la Infor- macién aplicadas a la EducaciOns, Facultad de CC. Fisicas, Dpto, Informitica y Automética, Universidad Complutense, C, Universitaria, 28040 Madcid. Esta cxigua relacin de trabajos no es represcntativa de lo que se hace con el ordenador dentro de la clase de Mateméticas. Yo creo que hay mucho més y que no se conoce por razones varias, algunas de ellas apuntadas antes, Geometria de Tortuga El Ordenador como medio de exploracion de las Matematicas Harold Abelson-Andrea diScssa SUMA 2/1989 67momell AD A de j 4al4 reel Se podsla completar este apartado sefalando que, cam- bién poco a poco, van apareciendo publicaciones que teco- ‘gen el trabajo de profesores 0 colectivos de profesores inquietos ¢ interesados por utilizar con provecho las he- rramientas informiticas en sus clases de Matemiticas, véanse, por ejemplo: 3) Geometia de la tortuga: el ordenador como medio de explora cin de las Matemeéticas. Harold Abelson y Andrea di Sessa Editorial Anaya Multimedia, 1986 b) Matemdticas dvertdas con Basic, Cues Kosniowski. Editorial Anaya Multimedia, 1985. ©) Aprende com Lego: de 4 a 14 aes, Grupo LOGO-MADRID. Edicorial SM, 1988. ) Manual de programaciin en Logo para la Ensehanza Bé- (J. M. Asias y J. E. Belanger. Editorial Anaya Multimedia, 1988 ©) Guta didéctca del lenguaje Logo. Grupo LOGO-MADRID. Edita Grupo LOGO-MADRID, Apdo. 43074, 28080 Madrid. £) Manual de Turbo-Pascal para las Ensehanzas Medias, V. Tigo y A. Camacho, Editorial Anaya Multimedia, 1988, 8) Maco: Matematicas com ordenador E. Roanes Macias y B. Roanes Lozano. Editorial Sintesis, 1988. 68 SUMA 2/1989 Con sélo pasarnos psor una libreria especializada ten- dremos una coleccién —aunque todavia pequefia— de titulos y trabajos lenos de ideas, al menos, sobre este tema, No obstante si quiero significar, para quien le inte- rese, la existencia de algunas revistas especializadas en In- formética y Educacién, donde de vez en cuando se pue- den encontrar articulos sobre trabajos y proyectos relati vos al tema que nos ocupa’ 1.—Zeus: Educaciin y Nuevas Teenologias, Apdo, 43074, 28080 Madd. 2—Loge y Educaciin, Revista de la Asociacién LOGO, Escola de Mestres de San Cugat, U. A. de Barcelona, ._ Bellaterra (Barcelona) 3.—Texalaparta, Revista del Plan Vasco de Informética Educativa, Conicjerfa de Educacién del Gobierno Vasco. 4.—Plan Alfa. Revista del Proyecto para la introduecién de las nuevas teenologias en los centros de la FERE. C/. Conde de Pefialver, 45, 28006 Madrid. —Apuntes de Rducaciin: Suplemento de Nuevas Teenoogias, Ediciones Anaya, Apdo. 4, F. D. Salamanca, Por otra parte la Secretaria General de Educaci6n del MEG, dentro de la documentacién sobre el PNTIC, asi como el ITE de Alcalé de Henares, han publicado, varios vokimenes sobre el uso del ordenadot en Ia ensefianza de determinadas materias del curriculum, entre ellas las Mate maticas, y que estén lenos de interesantes sugerencias y recomendaciones en este sentido. Toda esta informacién esti referida a lo que conozco sobre el tema en nuestro pais, Con respecto a otros paises merece destacatse: ‘Como revista especializada en ordenadores y Matemét cas: Computers and Mathematics with applications, de period cidad mensual y nacionalidad briténica. (Mas informacién cn: Gua préctca de Revistas, Mando-Prensa Libros, Caste- én, 37, 28001 Madrid, Tino, 91-431.32.22.) Como proyectos de trabajo con ordenadores en Educa- cién, deseacamos los siguientes: 2) The Birminghan Primary Proyect Se trata de un proyecto de trabajo en entorno LOGO: Problems solving and interactive Maths; Creative graphics, and writing, La direccién de contacto ¢s: ‘The Birminghan Educational Computing Centre ‘The Bordesley Centre. Cam Hill. Stratford Road. Birminghan B11-1AR, Ph.: 021-7726534, b)_ Information Technology in Education Research Programme del ESRC (Bonomic and Social Research Council). U.K.LOGO Y EDUCACION EL ESRC (Consejo de Investigacién Econémico y So- cial) ¢3 uno de los varios consejos de investigacin exis- tentes en el Reino Unido y tiene responsabilidades de Investigacion Bisica en Educaci6n, entte otras, Bl profesor Robert Lewis, de la Universidad de Lancas- tet, dirige este Progeama de Investigacién de la Tecnolo- gia de la Informacion en la Educacién, Para mis informacién consultar la publicaci6n resultado del «Seminario sobre EAC», organizado por el Departa- ‘mento de Informatica y Automética de la Facultad de Ciencias Fisicas de la U. Complutense de Madrid (Ciudad Universitaria, 28040 Madrid) y celebrado en esta ciudad durante los dias 19 al 23 de diciembre dleimo. 6) Los trabajos que actualmente se desarrollan en el sEcuational Technology Centers, en el Departamento de «Information and Computer Sciences de la Universidad de California, Este centro esté ditigido por el profesor Alfred Bork y sus actividades se centran en desarrollo del curr cculum con proyectos actuales sobre el uso de los computa dores personales. Direccién de contacto: Dep. of Information and Computer Science. Educational Technology Center. University of California Irvine. California 92717. USA. €) Proyecto DAE (Didactica Assistita da Elabora- tore)» del Dipartimento di Scienze Fisiche de la Universi- dad de Népoles, cofundado por la profesora Elena Sassi ‘Bsee es un proyecto multidisciplinar en el que intervie- nen investigadores y profesores de Secundaria de Fisica, Matematicas y Quimica, Direcciénd ¢ contacto: Dip. di Scienza Fisiche. Université di Napoli Mostra d'Oltremare pad 20, 190125 Napoli, Iealia. ©) El«CRDP (Centre Regional de Documentation Pe- dagogique)» de Nancy, dentro de la ted de centros regio rales del CNDP del Ministerio de Educacién Nacional de Francia, tiene interesantes trabajos publicados —incluida tuna coleccién de software. Direccién de contacto: CRDP de Nancy. CO. 3320. 54014 Nancy. Cedex France. SUMA 2/1989 69