Estrés académico y su relación con el rendimiento

académico en estudiantes de la modalidad de estudios a

distancia de la Universidad Católica los Ángeles de
Chimbote sede Lima 2013

TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE:

MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

AUTOR:

Br. Buendia Torres, Alcidez

ASESOR:

Mg. Víctor Manuel Miguel Priego Carbajal

SECCIÓN
EDUCACIÓN E IDIOMAS

LINEA DE INVESTIGACIÓN

Políticas curriculares

PERÚ - 2015
-----------------------------------------------------

Dr. José Jorge Rodriguez Figueroa

Presidente

-----------------------------------------------------

Mgtr. Rosalyn Mundaka Fernandez

Secretario

-----------------------------------------------------

Mgtr. Emil Baraun Baraun

Vocal

ii
Dedicatoria:

A mi esposa e hijos con mucho cariño.

iii
Agradecimientos:

A Freddy Flores B. y demás docentes de la

Escuela de Postgrado de la UCV por sus
valiosas orientaciones en el presente trabajo de
investigación y por sus valiosas enseñanza.

iv
 Declaración Jurada

Yo Buendía Torres, Alcidez, egresado del programa: Maestría en Docencia

Universitaria de la Escuela de Postgrado de la Universidad César Vallejo,
identificado(a) con DNI 28262128, con la tesis titulada: “Estrés académico y su
relación con el Rendimiento Académico en estudiantes de la modalidad de
estudios a distancia de la Universidad Católica los Ángeles de Chimbote sede
Lima 2014”, declaro bajo juramento que:

1) La tesis es de mi autoría (Buendía Torres, Alcidez)

2) He respetado las normas internacionales de citas y referencias para las fuentes
consultadas. Por tanto, la tesis no ha sido plagiada ni total ni parcialmente.
3) La tesis no ha sido autoplagiada; es decir, no ha sido publicada ni presentada
anteriormente para obtener algún grado académico previo o título profesional.
4) Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido falseados, ni
duplicados, ni copiados y por tanto los resultados que se presenten en la tesis se
constituirán en aportes a la realidad investigada.

De identificarse la falta de fraude (datos falsos), plagio (información sin citar a

autores), autoplagio (presentar como nuevo algún trabajo de investigación propio
que ya ha sido publicado), piratería (uso ilegal de información ajena) o
falsificación (representar falsamente las ideas de otros), asumo las consecuencias
y sanciones que de mi acción se deriven, sometiéndome a la normatividad vigente
de la Universidad César Vallejo.

Lima, 20 de enero de 2015

Firma: …………………………….
Buendía Torres, Alcidez
DNI: 28262128

v
 Presentación

A los Señores Miembros del Jurado de la Escuela de Post Grado de la

Universidad César Vallejo, filial Los Olivos presento la Tesis titulada: Estrés
académico y su relación con el rendimiento académico en estudiantes pregrado de
la modalidad a distancia de la Universidad Católica los Ángeles de Chimbote
(ULADECH) sede Lima 2013, en cumplimiento del Reglamento de Grados y Títulos
de la Universidad César Vallejo, para obtener el grado de: Magíster en
Docencia Universitaria.

El documento se desarrolla en cinco capítulos, estructurados de la siguiente

manera: En el capítulo I, se presenta la naturaleza y alcance de la tesis,
incluye el planteamiento del problema, la justificación, sus limitaciones, los
antecedentes y los objetivos de la investigación. En el capítulo II, se refiere al
marco teórico, en ella se hace referencia a las bases teóricas que sustentan el
presente trabajo de investigación, y entre otros, se brindan conceptos y
definiciones del estrés académico, rendimiento académico y sus respectivas
bases teóricas. En el capítulo III, se especifica la metodología utilizada, se
describe el diseño de la investigación, la población, las variables utilizadas, la
técnica de recolección de datos, la validez y confiabilidad del instrumento y los
procedimientos empleados en el estudio y análisis de datos. En el capítulo IV, se
realiza el análisis de los resultados mediante la aplicación de los diferentes
métodos estadísticos y se da a conocer el análisis y discusión de los resultados
obtenidos de cada una de las variables analizadas. Finalmente se presenta las
conclusiones, recomendaciones, las referencias bibliográficas y los anexos.

vi
 Índice
Página
Página del Jurado ii
Dedicatoria iii
Agradecimiento iv
Declaratoria de autenticidad v
Presentación vi
Índice vii
Lista de Tablas x
Lista de Figuras xi
Resumen xii
Abstract xiii
Introducción xiv

CAPITULO I PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1 Planteamiento del problema 17

1.2 Formulación del problema 20
1.2.1 Problema principal 20
1.2.2 Problemas específicos 20
1.3 Justificación 20
1.4 Limitaciones 21
1.5 Antecedentes 21
1.5.1 Antecedentes internacionales 21
1.5.2 Antecedentes nacionales 22
1.6 Objetivos 24
1.6.1 Objetivo principal 24
1.6.2 Objetivo específicos 24

CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO

2.1 Marco teórico de la variable: estrés académico 26

2.1.1 Etimología 26
2.1.2 Definición de Estrés 27
2.1.3 Antecedentes y orígenes del estrés 28

vii
 2.1.4 El estrés Académico 31
2.1.5 Dimensiones del estrés 32
2.1.6 Enfoque teórico del estrés académico 36
2.1.7 Modelo sistémico cognitivista del estrés académico 37
2.2 Marco teórico de la variable: rendimiento académico 40
2.2.1 El rendimiento académico 40
2.2.2 Proceso de enseñanza aprendizaje y evaluación 42
2.2.3 Teorías del aprendizaje 46
2.2.4 La Universidad Católica los Ángeles de Chimbote 52
2.2.5 La Universidad en el Perú y sus orígenes 58
2.2.6 Universidad, globalización y las TICs en el Perú 61
2.3 Definición de términos 62

CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO

3.1 Hipótesis 66
3.1.1 Hipótesis principal 66
3.1.2 Hipótesis especificas 66
3.2 Variables 67
3.2.1 Definición conceptual 67
3.2.2 Definición operacional 68
3.3 Metodología 69
3.3.1 Tipo de investigación 69
3.3.2 Diseño de investigación 70
3.4 Población y muestra 70
3.5 Método de investigación 72
3.6 Técnicas e instrumentos de recolección de datos 73
3.7 Métodos de análisis de datos 75
3.8 Valides y confiabilidad 76

CAPITULO IV RESULTADOS

4.1 Descripción 78
4.2 Contrastación de Hipótesis 86
4.3 Discusión 91

viii
CONCLUSIONES 95
SUGERENCIAS 97
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 98

ANEXOS
Anexo 1 Matriz de Consistencia 103
Anexo 2 Base de datos 105
Anexo 3 Inventario SISCO del estrés académico 108
Anexo 4 Certificado de validez del instrumento por juicio de expertos 111
Anexo 5 Validez del instrumento – Alfa de Crombah 120
Anexo 6 Constancia del permiso para aplicación de inventario SISCO 122

ix
 Lista de tablas

Tabla 1. Matriz de operación de variables del estrés académico. 68

Tabla 2. Niveles y rangos del rendimiento académico. 69
Tabla 3. Niveles y rangos del estrés académico. 69
Tabla 4. Ficha técnica del contenido del instrumento para el estudio del 74
estrés académico.
Tabla 5. Validación del instrumento por juicio de expertos validadores 76
Tabla 6. Confiabilidad de instrumento. 76
Tabla 7. Distribución de frecuencias entre el estrés académico y el 78
rendimiento académico.
Tabla 8. Distribución de frecuencias entre el estrés académico en la 80
dimensión intensidad y el rendimiento académico.
Tabla 9. Distribución de frecuencias entre el estrés académico en la 81
dimensión estresores y el rendimiento académico.
Tabla 10. Distribución de frecuencias entre el estrés académico en la 83
dimensión reacciones y el rendimiento académico.
Tabla 11. Distribución de frecuencias entre el estrés en la dimensión 84
estrategias de afrontamiento y el rendimiento académico.
Tabla 12. Grado de correlación y nivel de significación entre el estrés 86
académico y el rendimiento académico.
Tabla 13. Grado de correlación y nivel de significación entre el estrés en la 87
dimensión intensidad y el rendimiento académico.
Tabla 14. Grado de correlación y nivel de significación entre el estrés en la 88
dimensión estresores y el rendimiento académico.
Tabla 15. Grado de correlación y nivel de significación entre el estrés en la 89
dimensión reacciones y el rendimiento académico.
Tabla 16. Grado de correlación y nivel de significación entre el estrés 90
académico en la dimensión estrategias de afrontamiento y el
rendimiento académico.

x
 Lista de figuras

Figura 1. Niveles entre el estrés académico y el rendimiento académico 70

en los alumnos de pregrado de la ULADECH
Figura 2. Niveles entre el estrés académico en la dimensión intensidad 80
y el rendimiento académico en los alumnos de pregrado de la
ULADECH
Figura 3. Niveles entre el estrés académico en la dimensión estresores 82
y el rendimiento académico en los alumnos de pregrado de la
ULADECH
Figura 4. Niveles entre el estrés académico en la dimensión reacciones 83
y el rendimiento académico en los alumnos de pregrado de
la ULADECH.
Figura 5. Niveles entre el estrés académico en la dimensión estrategias 85
de afrontamiento y el rendimiento académico en los alumnos
de pregrado de la ULADECH

xi
 Resumen

El presente trabajo de investigación centró su atención en el estrés académico de

los estudiantes universitarios en un contexto académico de estudios en la
modalidad a distancia. El principal objetivo fue determinar la existencia o no de
una correlación entre el estrés académico y el rendimiento académico, estas
asociaciones fueron a su vez analizadas a nivel de intensidad del estrés, factores
estresores, reacciones o síntomas y estrategias de afrontamiento del estrés. Las
hipótesis de investigación se desarrollaron alrededor de los distintos componentes
de estrés académico y el rendimiento académico.

La población del estudio estuvo comprendida por los estudiantes de pregrado en

la modalidad de estudios a distancia de la Universidad Católica los Ángeles de
Chimbote sede Lima; a partir de esta población se determinó el tamaño de la
muestra estando conformado por 71 estudiantes. El inventario SISCO del estrés
académico fue utilizado como instrumento de recolección de datos para medir el
estrés académico de los alumnos. El instrumento fue administrado de forma
directa en una sesión de clase, posteriormente los datos fueron analizados a
través de técnicas estadísticas y software estadístico especializado.

El resultado del estudio indica la existencia de una moderada correlación negativa

entre el estrés académico y el rendimiento académico. Del mismo modo, la
correlación encontrada respecto los estresores, los síntomas o reacciones del
estrés académico y los resultados del rendimiento académico mostraron una
moderada correlación negativa y con respecto de la correlación entre las
estrategias de afrontamiento y el rendimiento académico, se encontró una baja
correlación positiva y con niveles de significación por debajo de 5% en todos los
casos.

Palabras claves: Estrés académico, rendimiento académico, estresores,

síntomas del estrés, estrategias de afrontamiento.

xii
 Abstract

This research focuses on academic stress among university students from

distance University. The main objective is to determine the existence of a
correlation between academic stress and academic performance. The research
analyzed these relations at the level of intensity of stress, stress factors, reactions
or symptoms and strategies for coping with stress. In addition, this research
developed hypotheses around the components of academic stress and academic
performance.

The study population is comprised of undergraduate students in distance learning

of the Universidad Católica “Los Angeles de Chimbote” Lima 71 students of
academic programs comprise the sample chosen, those students include people
from career of law, education and management. The SISCO's academic stress
inventory was used as an instrument of data collection to measure academic
stress of the students, the instrument was given directly into a class session, then
the data were analyzed using statistical techniques and statistical software
specialist.

The results of this research indicates the existence of a moderate negative

correlation between academic stress and academic performance. Similarly, the
correlation found regarding stressors, symptoms or reactions of academic stress
and academic performance results show a moderate negative correlation. On the
other hand, the correlation between coping strategies and academic performance
show a low positive correlation, the significance level obtained is below 5% in all of
the cases.

Keywords: academic stress, academic performance, stressors, symptoms of stress,

coping strategies

xiii
 Introducción

Todos los individuos suelen presentar estrés frente a situaciones diversas de la

vida. Las situaciones relacionadas a la vida académica universitaria son
reconocidas en diversos estudios como uno de los factores que más estresan
(Pulido, 2011). El estrés modifica hábitos relacionados con la salud y aumenta las
conductas no saludables (Selley, 2003), siendo un peligro potencial para la
calidad de vida deseada: paz interior, armonía, equilibrio emocional, entre otros
(González, 1994). Por otro lado, entre las consecuencias podemos mencionarlos
estados depresivos, ansiedad, irritabilidad, descenso de la autoestima, insomnio,
asma, hipertensión, úlceras, etc.

El principal problema que se aborda en el presente estudio es conocer la relación

que existe entre el estrés académico y el rendimiento académico en estudiantes
de pregrado de la modalidad de estudios distancia, buscando determinar la
diferencia del estrés académico en los grupos de edad, sexo y especialidad
programa de estudio; tratando asimismo, de encontrar la relación que existe entre
la intensidad del estrés académico, los estresores, las reacciones y las estrategias
de afrontamiento, con la finalidad de comprender y entender las diferentes
características y manifestaciones de este fenómeno social a fin de brindar las
recomendaciones necesarias para su consideración en los sistemas educativos.

En la construcción del marco teórico, se revisó en primera lugar el concepto de

estrés, etimología, antecedentes y orientaciones teóricas y las variables
moduladores del estrés; posteriormente, se revisó la teoría asociada al estrés
académico, sobretodo el modelo sistémico cognoscitivista, asimismo se revisó
teoría asociada al rendimiento académico, las calificaciones, factores que influye
en el rendimiento académico y los sistemas de evaluación. Finalmente, se hizo una
revisión sobre el contexto universitario, sus fines, su origen, la influencia de la
globalización y las TICs en la universidad.

Con la finalidad de lograr el objetivo del presente estudio, se plantearon un

conjunto de hipótesis con el fin de encontrar las principales relaciones entre los

xiv
factores estresores, las respuestas físicas, psicológicos y de comportamiento, así
como las diversas estrategias de afrontamiento. El estudio se realizó según el
método científico, con un tipo de estudio correlacional y transeccional, siendo el
tamaño de la muestra 71 alumnos. El instrumento de recolección de datos utilizado
fue el inventario SISCO del estrés académico.

El procesamiento de los datos se focalizó en el análisis correlacional entre la

intensidad de estrés, factores estresores, reacciones o síntomas y estrategias de
afrontamiento y el rendimiento académico, esto con el fin de dar respuesta a las
hipótesis de asociación previamente planteadas. Para corroborar la existencia de
la correlación se utilizó la Rho de Sperman como método estadístico, dado que se
trataba de correlacionar una variable ordinal (estrés académico) con una variable
cuantitativa (rendimiento académico).

Entre las principales conclusiones del estudio podemos mencionar que la mayor
parte de los estudiantes presentaron intensidades de estrés moderado como
producto de las situaciones estresantes que afrontan en la actividad académica.
Asimismo, se demostró la existencia de correlación negativa moderada entre los
distintos componentes del estrés académico y el rendimiento académico, esto con
excepción de la variable de estrategias de afrontamiento, la cual mostró una baja
correlación positiva. Finalmente, a partir del análisis de correlación se logró
demostrar, que en la población de estudio, el grado de estrés académico se
asocia con el rendimiento académico obtenido, brindando un mejor panorama del
estado del arte en el contexto de la educación a distancia y dando la posibilidad
de continuar dichos estudios para comprender y probar la causalidad en la
relación entre estrés académico y rendimiento académico.

xv