Educacion en Valores Humanos Manual para El Maestro

SATHYA SAI
Educación en Valores Humanos

Educación
en
Valores
Humanos
Instituto de Educación
en Valores Humanos
MANUAL PARA PROFESSORES

http://www.valoreshumanos.org
Los padres, el profesor y el estudiante son los tres responsables
primarios por la construcción del futuro del país. De esta manera,
el sistema educativo debería contribuir para el desarrollo de los
estudiantes de buen carácter, comprometidos con los valores
humanos, para que la sociedad se vuelva más fuerte y mejor.
®
Instituto de Educación en Valores Humanos
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medio, electrónico, mecánico, fotocopia, grabación, o de otra manera, sin el previo permiso
por escrito de los editores.
1a edición: 2012
ISBN: 85-87056-03-4
Traducción: Alicia Zamberletti
Publicado por el: Instituto de Educación en Valores Humanos
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22050.012 Rio de Janeiro - RJ - Brasil
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EDUCAÇÃO EM VALORES HUMANOS
Prefacio a la Edición Brasilera
En 1968 Sathya Sai Baba vio que su país, la India, enfrentaba una crisis
en cada esfera de la actividad humana, lo cual era un obstáculo para
el apropiado desarrollo de la juventud del país. Era una crisis moral y
espiritual. Por eso Sai Baba sintió que el único camino para ayudar a
la juventud sería reorientar el sistema de educación indio para infundir
en él una austeridad moral y espiritual.
El primer paso fue fundar el Sri Sathya Sai College, en Anantapur

(Andhra Pradesh) para las niñas, en el mes de julio del mismo año.
Lo mismo fue hecho para los niños, en Brindavan, Bangalore (Karna-
taka), en el año 1969. Más tarde, se concretó el Sri Sathya College en
Prasanthi Nilayam.
En todas estas instituciones educativas fue introducido el sistema integral de valores orientados a
la educación, conservando los cinco valores humanos básicos: verdad, rectitud, paz, amor y no
violencia. Bajo la orientación de Sathya Sai Baba, y como resultado del dedicado trabajo de los
profesores y estudiantes por un período de 12 años hasta 1980, surgió una nueva teoría y práctica
en educación integral, que conduce al hombre al esfuerzo para la perfección en las partes física,
vital y emocional, intelectual y espiritual de su personalidad.
El Instituto Sri Sathya Sai de Estudio Superior fue fundado en noviembre de 1981, como una ins-
titución autónoma autorizada y reconocida como una universidad por el Ministerio de Educación
de la India. El Instituto tiene actualmente tres campus: Prasanthi Nilayam e Brindavam - para
niños - y el de Anantapur - para niñas.
El objetivo del Instituto es proporcionar a los alumnos el coraje y la determinación necesaria para
moldear sus carreras, valorando sus propios esfuerzos y sus fuerzas internas. La educación espi-
ritual es combinada armoniosamente con los campos del conocimiento metafísico, físico y ético.
El principio de la Educación en Valores Humanos es enseñar lo que se practica.
Creador del método, Sathya Sai Baba resalta que los profesores deben familiarizarse con los acon-
tecimientos a su alrededor y transmitirlos a los estudiantes bajo su responsabilidad.
“Educación sin carácter es como una fruta sin jugo o como una vaca que no ofrece leche”, explica
Baba. “Es por esta razón que el profesor sólo puede enseñar después de poner en práctica sus
enseñanzas. Así él estará estableciendo un ideal para el mundo. Un profesor puede enseñar bien,
puede mostrar métodos fáciles, pero si su conducta no está de acuerdo con lo que él dice, nadie lo
seguirá, nadie se preocupará por él. El Gobierno puede gastar mucho dinero, pero no es posible
capacitar en Valores Humanos. Los Valores Humanos no son pasibles de ser obtenidos a través de
un texto y ni de ser suministrados por cualquier empresa, no pueden ser regalados por amigos ni
comprados en el mercado. Son una actitud natural, provenientes del corazón.
¿Qué se entiende por educación? La educación no es el mero conocimiento, es la acción. Se refiere

a la práctica de los valores humanos en la vida cotidiana. ¿Y qué es valor humano? No sólo pala-
bras: Verdad, Rectitud, Paz, Amor y No Violencia. Están presentes de forma natural en nosotros.
Los profesores deben decir la verdad a los estudiantes, tener una mente estable. Él es como un
poste de señalización: un poste de señalización debe ser fijado firmemente para que el viajero
iii
tome la dirección correcta. Si el poste estuviera moviéndose en todas las direcciones, el pasajero
tomaría la dirección equivocada. Los estudiantes observan todas las cosas, especialmente el com-
portamiento del profesor. Sólo si el profesor pone en práctica lo que enseña tendrá el respeto de
los estudiantes. Esta es la forma por la cual perdemos nuestro propio respeto. ¡Primero SEA, a
continuación HAGA, tercero DIGA!
La verdad no es meramente repetir lo que usted dijo, decir lo que vio o repetir lo que escuchó. La
verdad debe satisfacer su consciencia. En nombre de la Verdad, continuamos diciendo mentiras
sobre cualquier cosa simple. Si usted trabaja con amor y sinceridad, pero no tiene la adecuada
satisfacción, ¿cuál es la razón de ello? La razón es la falta de orientación adecuada. Enseñen con
el mismo amor y dedicación con el que cuidan de sus hijos.
Desde la infancia digan a sus hijos que jamás deben mentir. Enseñándoles correctamente ellos
también recibirán ayuda de otras formas. A pesar de las buenas enseñanzas impartidas por el
profesor, los padres maleducan al niño. Los propios padres le están enseñando a sus hijos a decir
mentiras. Si alguien llama por teléfono y el padre no quiere atender, le dirá al niño que responda
que él no está. Hoy en día el 99% de los niños son maleducados por sus padres. Ellos creen en sus
hijos y nunca cuestionan sus declaraciones. El niño puede ser una persona inútil, pero su padre
le creerá. Estos son los padres que malcrían a sus hijos. Por lo tanto, un programa de educación
también debe enseñar a los padres.
El país será perfecto si los estudiantes progresan. Si el niño dice mentiras, sus padres son los res-
ponsables. Estos padres desarrollaron un amor tonto en relación a sus hijos. Sus apegos orientan
mal al niño, porque tales apegos y posesividades son responsables por todas las miserias. Opóngase
a su hijo y edúquelo. Si lo educamos de esta forma (con amor tonto) hoy, ¿qué pasará con el futuro
del país? Seremos responsables por la ruina total.
Los Valores Humanos se deben desenvolver en el día a día. Mantener malos pensamientos en los
corazones provoca enfermedades. Es preciso vivir con sentimientos puros, servir sin egoísmo,
compartir el amor. Nuestros corazones están llenos de amor. Usted nunca podrá agotarlo, él nunca
disminuirá. Compartan su amor por lo menos con diez personas por día y, solamente así, sus vidas
serán redimidas.
Debería haber una perfecta armonía entre pensamiento, palabra y acción. En la cultura bharat
(India), cuando se hace namoskaram (estrechar la mano en saludo) nosotros unimos nuestros diez
dedos, cinco de un lado y cinco del otro, unificando nuestros cinco sentidos internos con los cinco
sentidos externos. Ambas manos (diez sentidos) deben ser unidas; esto es la Unidad en la Diversidad.
Deberá haber unidad entre corazón, cabeza y manos: estos son los verdaderos Valores Humanos.
En este mundo existen muchas personas instruidas. Toda esta instrucción no tiene el más mínimo
valor. Recitamos mantras, cantamos slokas, leemos textos, sin embargo es todo una pérdida de
tiempo. Tenemos que practicar. Una cucharada de té de leche de vaca es mejor que barriles de
leche de burra.
iv
ÍNDICE
LIBRO 1 - Conceptos Fundamentales

Capítulo I - La Comprensión
Introducción ................................................................................................... ..............2
La Verdadera Educación .............................................................................................. 3
Qué es Integración ....................................................................................................... 3
Cómo Alcanzar la Integración ..................................................................................... 3
El Programa de Valores Humanos ............................................................................... 4
Necesidad ..................................................................................................................... 4
Equívocos .................................................................................................................... 4
La Comprensión........................................................................................................... 5
Implementación ........................................................................................................... 5
Abordaje Directo .................................................................................................... 5
Abordaje Integrado ....................................................................................... 5
Módulo de Capacitación para Educandos.................................................................... 7
El Amor ¬–– La Corriente Subyacente de todos los Valores Humanos ...................... 8
Amor Egoísta ........................................................................................................... 9
Amor Mutuo ............................................................................................................. 9
Amor no Egoísta ....................................................................................................... 9
Manifestación del Amor .............................................................................. 9
El Amor como Pensamiento es Verdad ........................................................................ 9
El Amor como Acción es Acción Correcta ................................................................ 10
El Amor como Sentimiento es Paz ............................................................................ 11
El Amor como Comprensión es No Violencia ........................................................... 11
Conclusión ................................................................................................................. 12
Cuadros del Amor ...................................................................................................... 13
Capítulo II - El Primer Paso
Introducción ............................................................................................................... 14
Administración de los Pensamientos ......................................................................... 15
¿Qué son los Pensamientos? ...................................................................................... 15
¿Cómo administrar los Pensamientos? ...................................................................... 15
¿Qué es Sentarse en Silencio? ................................................................................... 15
Auto-evaluación ......................................................................................................... 16
Administración de la Respiración .............................................................................. 17
¿Qué es la Respiración? ............................................................................................. 17
¿Cómo Administrar la Respiración? .......................................................................... 17
Buena Atmósfera..................................................................................................... 17
Cantar en Grupo ...................................................................................................... 17
Música ..................................................................................................................... 17
Naturaleza ............................................................................................................... 18
Administración del Tiempo ....................................................................................... 19
v
Límite a los Deseos .................................................................................................... 19

Alimento ................................................................................................................. 19
Dinero ..................................................................................................................... 20
Conocimiento .......................................................................................................... 20
Energía .................................................................................................................... 20
Buenas Compañías .................................................................................................. 21
Capítulo III - La Implementación

Introducción ............................................................................................................... 22
Abordajes para la Implementación de la Educación en Valores Humanos................ 23
Integración de los Valores en el Texto Curricular ................................................... 25
Integración de los Valores en el Trabajo Co-curricular .......................................... 25
Técnicas Pedagógicas Directas ............................................................................... 25
Las Cinco Técnicas Fundamentales de Enseñanza .................................................... 25
Sentarse en Silencio ................................................................................................ 25
Citas ........................................................................................................................ 26
Canto en Grupo ....................................................................................................... 26
Contar Historias ...................................................................................................... 27
Actividades en Grupo ............................................................................................. 28
Conclusión ................................................................................................................. 28
Abordaje Integrado de la Enseñanza de los Valores Humanos .................................. 29
El Factor Humano en la Educación en Valores Humanos ......................................... 30
Los Papeles ................................................................................................................ 30
El Papel de los Padres ................................................................................................ 30
El Papel del Profesor ................................................................................................. 31
El Papel do los Estudiantes ........................................................................................ 32
Una Nota de Precaución para todos los Profesores y Diseminadores ....................... 33
Consejos para que los Niños tengan Éxito en la Vida ............................................... 33
La Asociación Ideal de Padres y Maestros ................................................................ 34
Capítulo IV - Educación para la Excelencia

Introducción ............................................................................................................... 35
Estructura de la Excelencia ........................................................................................ 37
Excelencia Académica ............................................................................................ 37
Excelencia Ambiental ............................................................................................. 37
Excelencia Humana ................................................................................................ 37
Excelencia Académica ............................................................................................... 39
La Metodología ....................................................................................................... 39
Objetivos .............................................................................................................. 39
Antecedentes ........................................................................................................ 39
Metodología Sugerida ............................................................................................. 40
Elimine la Palabra Rutina .................................................................................... 40
Recursos Instructivos ........................................................................................... 40
Motive el Cuestionamiento .................................................................................. 40
Planes de Aula ......................................................................................................... 40
Verdad .................................................................................................................. 41
vi
Bondad ................................................................................................................. 41
Belleza .................................................................................................................. 41
Yo Hoy y Ayer ...................................................................................................... 41
Cuestionarios ........................................................................................................ 42
Uso de la Biblioteca ............................................................................................. 42
Práctica de Redacción .......................................................................................... 42
Elimine el Miedo a los Exámenes ........................................................................ 42
Aspectos Vocacionales de la Excelencia .............................................................. 42
Excelencia Ambiental ................................................................................................ 43
La Metodología ....................................................................................................... 43
Objetivos .............................................................................................................. 43
Antecedentes ........................................................................................................ 43
Recursos Físicos ................................................................................................... 43
Exámenes Médicos e Planes de Salud Integrado ................................................. 43
Nosotros vemos: la Sala de Aula, el Patio y el Corredor ..................................... 44
Yo Amo mi Uniforme........................................................................................... 44
Encuentro Deportivo Anual ................................................................................. 44
Pasantías y Actividades de Servicio ..................................................................... 44
Educación Para la Salud ....................................................................................... 44
Excelencia Humana ................................................................................................... 46
A Metodología ........................................................................................................ 46
Objetivos .............................................................................................................. 46
Antecedentes ........................................................................................................ 46
Uso del Abordaje Integrado en la enseñanza de las Materias .............................. 46
Introducción de una Ficha de Acompañamiento .................................................. 46
Encuentros de la Asociación de Padres y Maestros (APM) ................................. 47
Canto en Grupo .................................................................................................... 47
Celebración de Fiestas Nacionales y Religiosas .................................................. 47
Conducción de la Asamblea Matinal por los Estudiantes .................................... 47
Resumen.................................................................................................................. 47
Plan de Acción ........................................................................................................... 48
Primer Trimestre ........................................................................................................ 48
Segundo Trimestre ..................................................................................................... 49
Solamente para Escuelas Secundarias .................................................................... 49
Tercer Trimestre ......................................................................................................... 49
vii
LIBRO 2 - Manual para Profesores

Unidad I – Presentación del Programa de
Educación en Valores Humanos (EVH)
La Personalidad y los Valores Humanos.................................................................... 52
Principales Valores y Subvalores ............................................................................... 53
Definiciones de Subvalores........................................................................................ 54
Cinco Valores Básicos en el Desarrollo del Carácter ................................................ 55
Introducción para Profesores ..................................................................................... 56
El Padrón de Aula ................................................................................................... 56
Las Cinco Técnicas de Enseñanza ............................................................................. 56
Conduciendo la Clase ................................................................................................ 58
Unidad II - Verdad
Introducción a la Verdad ............................................................................................ 61
Lección 1 - Honestidad .............................................................................................. 62
Lección 2 - Integridad ................................................................................................ 66
Lección 3 - Veracidad ................................................................................................ 70
Lección 4 - Búsqueda del Conocimiento ................................................................... 74
Lección 5 - Optimismo .............................................................................................. 78
Unidad III - Rectitud

Introducción a la Rectitud .......................................................................................... 83
Lección 6 - Perseverancia .......................................................................................... 84
Lección 7 - Sacrificio ................................................................................................. 88
Lección 8 - Auto-suficiencia ...................................................................................... 92
Lección 9 - Satisfacción............................................................................................. 96
Lección 10 - Gratitud ............................................................................................... 100
Unidad IV - Paz
Introducción a la Paz ............................................................................................... 105
Lección 11 - Paciencia ............................................................................................. 106
Lección 12 - Constancia .......................................................................................... 110
Lección 13 - Felicidad ............................................................................................. 114
Lección 14 - Satisfacción......................................................................................... 118
Lección 15 - Honestidad .......................................................................................... 122
Unidad V - Amor
Introducción al Amor ............................................................................................... 127
Lección 16 - Generosidad ........................................................................................ 128
Lección 17 - Gentileza ............................................................................................. 132
Lección 18 - Simpatía .............................................................................................. 136
Lección 19 - Tolerancia ........................................................................................... 140
Lección 20 - Dedicación .......................................................................................... 144
Unidad VI – No Violencia
viii
Introducción a la No Violencia ................................................................................ 149

Lección 21 - Apreciación de Otras Culturas y Religiones ....................................... 150
Lección 22 - Fraternidad .......................................................................................... 154
Lección 23 - Atención con los Otros ....................................................................... 158
Lección 24 - Lealtad ................................................................................................ 162
Lección 25 - Compasión .......................................................................................... 166
Unidad VII - Apéndice

Glosario .................................................................................................................. 170
ix
SATHYA SAI
EDUCACIÓN EN VALORES HUMANOS
Nuestros planes de la vida no son para pasar al frente de otros, pero

para pasar adelante de nosotros mismos.
Sri Sathya Sai Baba
CONCEITOS FUNDAMENTALES
Capitulo 1
La Comprensión
El Programa Sathya Sai de Educación en Valores Humanos es único y tiene como fuente el
“Espíritu del Hombre”. Su contenido es universal y también secular, alcanzando a todos los
individuos de todas las creencias existentes en el mundo.
Inspirado por Sri Sathya Sai Baba ha sido exhaustivamente experimentado en la India y en más
de 112 países, con suceso arriba de todas las expectativas. El desenvolvimiento de este método
sistemático es el resultado de largos años de experiencia en la conducción del Programa de
Educación, hecho por la Sathya Sai Seva Organizations.
La experiencia de todos aquellos que implementaron este programa en todos los rincones del
mundo, inclusive en la India, ha sido estimulante. Los profesores y los alumnos han vivencia-
do en conjunto una elevación de sus conciencias y una mudanza en sus perspectivas de vida
partiendo de una “visión externa” para una “visión interna”.
Intrínsecamente complementar a los programas de enseñanza existentes en todo el mundo su
implementación no requiere ningún cambio en el currículum o curso principal. La verdad es
que, no demanda tiempo extra y auxilia al profesor a lidiar con el programa curricular de una
manera mucho más eficiente. Estas características contribuyen para su aceptación natural, por
culturas y ambientes diferentes.
Así, viene cumpliendo su objetivo: la unificación del hombre en sus pensamientos, palabras
y acciones, proponiendo que los cinco VALORES HUMANOS básicos del AMOR, de la
VERDAD, de la ACCIÓN CORRECTA, de la PAZ y de la NO VIOLENCIA sean la marca
de calidad del hombre unificado, que debe ser el producto de cualquier sistema educacional.
Este libro es una tentativa de ayudar a todos los profesores que hayan, o no, pasado por un pro-
grama de capacitación intensivo de tres días, dentro del Programa Sathya Sai de Educación en
Valores Humanos. Estamos proporcionando a los educadores el material necesario en el apoyo
y la sustentación de la motivación, a fin de que comiencen o continúen la implementación del
Programa Sathya Sai de Educación en Valores Humanos, en su clase o en la escuela como un
todo. Él contiene una visión general de los principios y una clara comprensión de los Valores
Humanos que el profesor puede utilizar en las situaciones en clase. Él también permitirá al
profesor introducir el concepto y la metodología de la Educación en Valores Humanos en otros
ambientes y para otras personas, además de la escuela.
Se espera que esta publicación sea útil para el profesor, tanto personal cuanto profesionalmente
.
2
LA VERDADERA EDUCACIÓN
Todo educador, desde tiempos inmemorables, ha enfatizado que la verdadera educación
debe conducir a la construcción del carácter del estudiante. En verdad, se declara que “el
fin de la educación” es el carácter. La palabra “carácter” ha sido definida de varias formas,
por varios especialistas, filósofos, educadores, etc. Mientras tanto, Sri Sathya Sai Baba
define el carácter, en relación a la educación, como una “unidad entre pensamiento, pala-
bra y acción”. No puede haber duda, entonces, de que el fin del proceso educativo debe
ser la “integración del hombre”. Este hecho, infelizmente, viene siendo ignorado por los
planificadores educacionales. El resultado es un mundo al borde de la total desintegración.
QUÉ ES INTEGRACIÓN
La verdadera cuestión se presenta: “qué es esta integración”. Es Sri Sathya Sai Baba
que nos da la respuesta correcta y declara que el foco de la educación es el hombre, y
así una tentativa debe ser hecha para entender al hombre. Él explica que el hombre no es
uno, sino tres… “Aquel que piensa que es, aquel que los otros
piensan que es y aquel que realmente es…” Observe que esta COMPREENSIÓN
indagación lleva al individuo a considerar que, en su periodo aquel que

Aquel que
de vida, ha consumido mucho tiempo en perseguir aquello piensa
los otros
piensan
que es
que piensa que es o que los otros piensan que es, y en ningún que es
momento está libre para que pondere y se concentre en aquello aquel que
realmente
que “realmente es”. La respuesta a la cuestión “¿Qué soy reales
mente?” es que “El hombre es Divino”. La respuesta también INTEGRACIÓN

está en el hecho de que él es la centella de lo Divino, la energía
interior que alimenta y sustenta todo el sistema humano. El
sistema educacional debe, por eso, reconocer la centella interior como fundamento de todo
el conocimiento, habilidades, experiencias, para concebir un hombre integrado. Así, no es
correcto decir, “pienso, luego existo”, y sí, “existo, luego pienso”.
Vamos a la próxima cuestión lógica: “¿Qué es la centella Divina, la energía sustentadora
interior?”. Es la energía del amor, la fuente de la existencia humana.
El concepto de integración es explicado por Sri Sathya Sai Baba como...
El Amor como pensamiento es Verdad,
El Amor como acción es Acción Correcta,
El Amor como sentimiento es Paz,
El Amor como comprensión es No Violencia.
CÓMO ALCANZAR LA INTEGRACIÓN
Puede decirse que la consciencia en el hombre es resultado de la Voluntad de Dios. Por

eso, esta centella Divina “Amor” es un testimonio de la divinidad del hombre. La primera
cosa que se manifiesta en el hombre es el amor, el mismo Amor se expande en nuestros
pensamientos, palabras y acciones.
Esta centella del Amor, expresada a través de la reflexión, es la Verdad. El mismo
Amor, cuando es expresado en acción, es la Acción Correcta. Cuando se contempla este
3
Amor, la mente alcanza la paz suprema. Cuando investigamos el origen de este Amor y
comprendemos su verdadera fuente, realizamos la No Violencia.
El amor es, entonces, la corriente subyacente que fluye a través de todos los Valores
Humanos. Así el Amor, representado por la conciencia, refleja la Verdad. Cuando el in-
dividuo aprende a actuar de acuerdo y en sintonía con la voz de la consciencia adhiere a
la Acción Correcta. Al seguir la voz de la consciencia, él experimenta la Paz. Aquel que
experimenta la Paz, jamás se alejará de la No Violencia. Entonces la humanidad reposa en
la unidad de pensamiento, palabra y acción, y así los Valores Humanos están contenidos
en todas las células del cuerpo humano.
Los Valores Humanos del Amor, de la Verdad, de la Acción Correcta, de la Paz y de la
No Violencia simbolizan la integración de los pensamientos, palabras y actos que definimos
como carácter y que, por su vez, es la finalidad de la educación.
El programa Sri Sathya Sai de Educación en Valores Humanos lidia con los principios,
metodología y técnicas a ser implementados en los currículos escolares existentes, sin costo
o tiempo adicionales, para que el profesor pueda alcanzar la meta superior.
EL PROGRAMA DE VALORES HUMANOS

NECESIDAD
Ha sido dicho que la educación es para la vida y no se destina solamente a ganar la vida.
La educación es el proceso de esculpir la personalidad humana. Se cree que el hombre
debe tornarse un maestro de sí mismo, y un rey de su medio ambiente. Infelizmente, hoy
en día, esto no está sucediendo. Vemos el caos completo y la desintegración del mundo.
La raíz del problema es la constante ausencia de unidad en los pensamientos, palabras
y acciones del hombre. Para restaurar su grandeza, la educación tiene un importante
papel a cumplir. “Educación es el banco donde la nación descuenta su cheque cada vez
que precisa de ciudadanos talentosos y honestos”, sin embargo, desafortunadamente, la
educación actual ha hecho del hombre un esclavo de sus sentidos, incapaz de dominarse
a sí mismo. Así, el hombre de hoy puede desenvolver técnicas que le permitan la ilusión
del dominio sobre su medio ambiente, pero está lejos de tornarse un maestro de sí mismo,
pues nuestro sistema educacional cuida apenas del desarrollo de la mente y del cuerpo,
ignorando totalmente el Espíritu.
Necesitamos entonces, re-direccionar las metas de la educación para que visualicen
el hombre como un todo integrado.
EQUÍVOCOS
Considerar el re-direccionamiento de las metas de educación una tarea a nuestro alcance,

teniendo en vista las circunstancias tremendamente adversas y el ambiente acelerado de
la vida actual, con su supuesta falta de tiempo, puede parecer utópico. Algunos profesores
manifiestan aprehensiones. Para nosotros, estas aprehensiones son equivocadas, conse-
cuencia de la falta de información o de la mala información con respecto al programa de
Valores Humanos.
Precisamos meramente re-focalizar nuestra atención para las metas correctas de la edu-
4
cación. Todo lo que nosotros, como profesores, necesitamos es cambiar nuestra perspectiva
y corregir nuestra visión. Se abre así una nueva dimensión delante de nosotros.
LA COMPRENSIÓN
Este programa objetiva la comprensión de la personalidad humana como un todo. Dos

máximas son importantes y merecen consideración: “Cada individuo es una centella de lo
Divino”, y, “Dios existe”. Este curso nos ayudará a alimentar la energía básica del Amor,
de la cual fluyen los Valores de la Verdad, Acción Correcta, Paz y No Violencia. Estos
valores son relevantes para el desarrollo de la personalidad y para el éxito en la vida diaria.
Son tan importantes hoy en día como fueron en el pasado.
Es fundamental entender la energía básica del Amor, que es la corriente subyacente de
todos los Valores Humanos. Cuando esta energía es traducida en pensamientos, tenemos
la Verdad. El Amor en acción, nos lleva a la Acción Correcta. Amor como sentimiento da
origen a la Paz. Amor como comprensión es No Violencia. La No Violencia es la expresión
de las excelencias combinadas de todos los valores de la Verdad, la Acción Correcta y de
la Paz. De hecho, ella determina la unidad de toda la existencia. La personalidad humana
es, entonces, la manifestación de esta Unidad en pensamientos, palabras y acciones.
Vamos ahora a comprender resumidamente cómo el Amor es la energía interna de todos
los Valores Humanos.
IMPLEMENTACIÓN
Para implementar este programa, lo primero y el más importante requisito es la de-
terminación, por parte del interesado, de practicar estos valores en su propia vida. Cada
profesor debe asumir la práctica de estos valores como un primer paso. Este primer paso
está más específicamente tratado en el Capítulo 2 – El Primer Paso.
La implementación del programa en las escuelas ocurre en dos niveles:
1) A nivel de la sala de aula.
2) A nivel de la escuela como un todo.
Hay dos enfoques para la implementación de estos dos niveles, el abordaje directo y el
integrado, que el profesor o la escuela como un todo pueden adoptar.
Todo profesor conduciendo una clase de Educación en Valores Humanos debe entender
estos dos abordajes básicos al implementar el programa:
Abordaje Directo – lidia con la aplicación práctica de la energía del amor y de los Va-
lores Humanos a través de los cinco componentes básicos del programa: contar historias,
citas, canto en grupo, actividades en grupo y sentarse en silencio.
Abordaje Integrado – lidia con la integración del valor y de la forma como él puede
ser desenvuelto en la personalidad de los niños a través del programa escolar existente y
también a través del uso de actividades co-curriculares y extracurriculares, pues todo lo
que es necesario hacer es dar un giro, un nuevo rumbo al programa existente.
No es necesario decir que ambos abordajes son orientados en el sentido de garantizar
que el estudiante abrigue cariñosamente en su interior, la pura experiencia de la unidad de
5
pensamiento, palabra y acción, al final de su participación en este programa.

Este programa también destaca que la educación es una relación trilateral, en la cual
los padres, el profesor y el alumno tienen, cada uno, un papel valioso a desempeñar. Tra-
taremos este aspecto de envolvimiento de los padres, en el Capítulo 3 – Implementación.
Los detalles de la implementación son más específicamente descritos en el Capítulo 3
de este libro, que merece especial atención.
Nuestro trabajo como profesores es ofrecer una atmósfera que sea propicia al aprendi-
zaje, pensamiento y comportamiento correctos, y, más importante que todo, al modo de
vida correcto. Para que esto sea realizado, tanto el profesor como los padres deben unir
sus manos y marchar juntos. El primer paso es crear una atmósfera adecuada en la clase y
en la escuela. El último aspecto es abordado en mayores detalles en el Capítulo 4 – Edu-
cación para la iExcelencia.
6
PROGRAMA SATHYA SAI

DE EDUCACIÓN EM VALORES HUMANOS
Módulo de Capacitación para los aprendices
Primer día
INTRODUCIÓN
1. La necesidad de este programa

2. Sesión de motivación para los profesores en formación
* Intervalo
3. El amor como una corriente interna de todos los valores humanos
4. El amor como energía
Segundo día
IMPLEMENTACIÓN
1. La verdade, el amor como el pensamiento

2. Acción Correcta, el amor como una acción
3. La paz, el amor como sentimiento
* Intervalo
4. No Violencia - el amor como compreensión
5. La integración nacional.
Tercer día
GESTIÓN
1. Control de pensamientos
2. Control de la respiración
3. Control de tiempo
* Intervalo
4. El factor humano en la educación en valores humanos
5. Educación para la excelencia
6. Despedida
7
EL AMOR
Los médicos están familiarizados con la condición en la cual los niños comen tierra
o yeso. Ellos hacen esto porque están con deficiencia de minerales – hierro o calcio. Es
el medio que la naturaleza tiene para promover el equilibrio. Un niño de poca edad, que
conscientemente no sabe nada sobre lo que constituye una dieta equilibrada, se comporta
de esta manera, revela que el cuerpo puede buscar sus propios elementos de sustento.
Como sucede en el mundo material, también en el reino espiritual hay algo que nos
sustenta. Si es suprimido o negado, el individuo sufrirá lo que se podría llamar de “des-
nutrición espiritual”. Él comenzará entonces a buscar este sustento.
Como humanos todos nosotros experimentamos este vacío, esta separación y el conse-
cuente desequilibrio. Intentamos alcanzar aquella entidad que es nuestra real naturaleza,
no importa cuán disimulada u oculta ella pueda estar.
¿Qué es este sustento? Él es el principio primordial del Amor Universal. ¿Y qué es Amor?
Las religiones nos dicen que Dios es Amor. La Ciencia a su vez, dice en principio que el
amor es apenas una emoción que sentimos dentro de nosotros. Hoy numerosas pesquisas
científicas revelan que el Amor no es solamente una emoción sino algo mucho más sutil
y poderoso. Es una energía que cada uno de nosotros está continuamente transmitiendo y
recibiendo. Esta energía tiene la capacidad de influenciar aquellas personas a las que está
dirigida.
¿Cómo sabemos todo esto? Una técnica fotográfica denominada fotografía Kirlian puede
registrar en película lo que los santos y videntes han llamado de
“aura corporal”. Los científicos la identifican por el nombre de
“radiación del campo de energía bio-magnética”. ¿Qué revela
la técnica Kirlian? Ella puede diferenciar los seres vivos de los
no vivos. Además de eso, el campo de energía en torno de los
seres vivos en tamaño y color. De la misma manera en el caso
del mismo individuo, pueden ser observados cambios a medida
que los sentimientos mudan.
Cuando una persona está irradiando amor, el aura tiene color
azul; cuando por otro lado, odio y frustración son irradiados, el
color cambia para rojo. Una persona llena de amor altruista tendría un aura color rosa.
Lo que resulta más interesante, es que la fotografía Kirlian es también capaz de registrar
la transferencia de este campo de energía de una persona para otro ser humano, animal
o planta.
¿Y qué es lo que da poder a esta aura? Su energía es retirada de la entidad divina presente
en cada ser vivo. Las religiones pueden diferir en la nomenclatura de esta entidad divina,
llamándola de alma, atma, o cualquier otro nombre. Pero todas las religiones nos dicen
que esta entidad es la esencia divina de Dios en el hombre. Cuando esta entidad divina
deja el cuerpo, decimos que la persona murió. El campo de radiación de energía en torno
de tal cuerpo cambiaría y revelaría que él no está más vivo.
¿Cuál es la importancia práctica de que el amor sea una energía? Numerosas pesquisas
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mostraron lo que la privación del amor puede causar, por un lado, bien como las conse-
cuencias del enriquecimiento del amor, por otro lado.
Esta energía del amor impregna el universo entero, tanto el animado, cuanto el ina-
nimado. Solamente sus formas y expresiones pueden diferir. Una cuestión puede venir
entonces a la mente:
“Sí, podemos ver el amor en un santo, pero ¿dónde está él en un criminoso?”
En el caso del santo, el amor se manifestó, pero en el caso del criminoso el amor a pe-
sar de ser latente y tornarse altamente restricto, se evidenció, por ejemplo, como un amor
egoísta por dinero. Este punto nos conduce a numerosos niveles a través de los cuales la
energía del amor puede ser expresada. Podemos identificar tres:
Amor Egoísta: Es la expresión más inferior del amor. El individuo está solamente
ocupado con sus propios intereses sin cualquier consideración por los demás. En estas
circunstancias la energía del amor es dirigida apenas por sí mismo, en perjuicio de los
otros. La consecuencia es que el poder del amor se debilita y las energías negativas son
puestas en acción.
Amor Mutuo: Es una forma elevada de amor. El individuo está preocupado igualmente
con el bienestar de sí mismo y de las personas próximas, con las cuales se relaciona; la
energía del amor que antes era dirigida apenas a sí mismo se focaliza ahora en ángulo más
abierto. Por causa de este dar y recibir en un espectro más amplio, la energía del amor no
posee potencia total porque no está universalmente direccionada.
Amor No Egoísta: Es la forma más elevada posible del amor. El amor puro es el viaje
del “yo” al “nosotros”. Él da y perdona, no recibe y olvida. En este estado, el individuo
se identifica con todos y con todo. Por causa de esta identificación, el individuo reconoce
que aquello que es bueno para los otros es bueno para él también. El individuo se torna
entonces totalmente “orientado para el otro”. Como resultado de este cariño universal, la
energía del amor alcanza su mayor potencial. No posee límites y, siendo así, es también
poderosa. El amor es intensificado a través del compartir.
Manifestación del Amor: Esta energía universal es la piedra angular y el sustento de
la creación entera. Es el amor que “ilumina, activa, suaviza y armoniza la creación”. Él
difiere en sus manifestaciones, pero en su raíz nada es sino la misma fuerza subyacente o
activadora. Cuando se expresa en el pensamiento, ella se expresa como Verdad; cuando
lo hace en sentimiento, es Paz; y finalmente, cuando se expresa como comprensión es
No Violencia. En este contexto, se puede comparar el amor con el azúcar: los dulces son
diferentes, pero lo que les motiva es su dulzura. Esta dulzura deriva del azúcar. De esta
manera, es la energía del amor que anima, y es el principio subyacente o activador que guía
la búsqueda de la verdad, la necesidad de actuar correctamente, el sentimiento de calma
y la identificación universal. Vamos a examinar cada uno de estos, separadamente.
EL AMOR COMO PENSAMIENTO ES VERDAD
¿Qué constituye la verdad? Decimos que llegamos a la verdad cuando el conocimiento

que tenemos – sobre un asunto en particular – es irrefutable. Pero la Verdad de la que ha-
blamos está más allá de las verdades particulares. Ella es incuestionable y hace desaparecer
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las otras verdades, haciéndonos llegar a la comprensión de la esencia, de la naturaleza

inmutable.
¿Y qué es inmutable? Casi todo cambia, dependiendo de la escala de tiempo considerada.
Así, lo que hoy parece verdad no lo será más, en el futuro. Por ejemplo, la declaración:
“El Monte Everest es la montaña más alta del mundo” puede no ser más verdad de aquí a
algunos años. Entonces, ¿qué es lo que puede llamarse de inmutable? La respuesta es la
energía primordial – que era, es y será. Llamémosla Dios, Paramatma, Alá, Ahura Mazda o
cualquier otro nombre. Ella es la misma energía que está presente en nosotros y en nuestra
verdadera naturaleza.
Cuando nuestra consciencia y el consecuente proceso de pensar son provocados por
este único pensamiento verdadero, desenvolvemos automáticamente el conocimiento final
de que todos somos una misma cosa, pues la misma fuerza activadora está presente en
todos los lugares. El conocimiento esencial no es nada más sino una consciencia de que
la verdad última es apenas una imagen de la energía más simple.
En el nivel individual, nuestra capacidad de pensar al respeto de esta verdad esencial
está conectada al nivel y la extensión hasta donde permitimos que esta energía del amor
fluya entre nosotros.
El egoísmo colocará en acción una cadena de pensamientos que se tornarán engañosos
y autodestructivos. Por ejemplo, un individuo que roba joyas para satisfacer su amor ego-
ísta por oro, muy probablemente negará su robo a la sociedad. Entre tanto, él no se podrá
engañar a sí mismo. Su consciencia, donde reside la voz de la verdad, le dirá la verdad. Él
puede crear disculpas y no dar oídos a la voz verdadera. Finalmente, su comportamiento
se tornará autodestructivo.
La persona que es motivada por el amor mutuo tendrá una visión más amplia, pero
todavía limitada, de la verdad. Por ejemplo, al buscar el bienestar de alguien que ama, el
individuo podrá creer correcto la ruina de otra persona. Aquí, el proceso de raciocinio es
activado por el amor, pero este amor no es totalmente altruista y, por eso, los pensamientos
resultantes también tienden a ser contaminados, y, consecuentemente, engañados y falsos.
Es solamente a través del amor altruista que los pensamientos son colocados en perfecta
armonía con la verdad. Toda la creación es vista como una expresión del propio ser.
Es a través del estímulo al amor en su nivel más elevado que el proceso racional generará
pensamientos más próximos a la verdad. Estos nos orientarán al respecto de qué hacer.
EL AMOR COMO ACCIÓN ES ACCIÓN CORRECTA
El conocimiento precede a la acción. Solamente a través del conocimiento de lo que

debe ser hecho es que un individuo puede realmente proseguir actuando de determinada
manera. Por eso, los pensamientos forman las fundamentaciones sobre las cuales el edificio
de la acción correcta es construido.
La acción correcta no debe ser vista meramente como un ejercicio mecánico. Un escla-
vo que cumple las órdenes de su amo puede hacer todo correctamente, sin embargo estas
acciones pueden ser vacías de amor. Las acciones solo pueden ser denominadas correctas
cuando son permeadas por el amor. Esto sólo es posible, cuando este amor infunde un
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sentido de propósito verdadero a la acción. El farol que orienta este propósito es la cons-
ciencia. La conducta que ella va a permitir o rechazar dependerá del nivel al cual el amor
fue estimulado en el individuo.
En el caso del individuo egoísta, la voluntad humana que guía la acción será débil,
esto es, en presencia de la más insignificante tentación, el individuo podrá, por ejemplo,
apoderase de algo que no le pertenece.
A medida que la persona crece en el amor y se vuelve más consciente de la verdad, hay
un consecuente fortalecimiento en la fuerza de voluntad. Esto se reflejará en un compor-
tamiento más disciplinado. Entre tanto, habrá límites para el ejercicio de la voluntad; por
ejemplo, la persona no venderá un artículo defectuoso para un amigo pero no tendrá tales
escrúpulos cuando se trate de un extraño.
Al llegar el estado más elevado o de puro amor, hay un consecuente fortalecimiento de
la voluntad. Finalmente esto resultará en un “ejercicio infalible de la voluntad humana”.
Habrá ausencia de deslices, no porque la persona esté actuando mecánicamente en función
de lo que haya memorizado, sino porque la mencionada acción será “el modo natural de
actuar”. Los deseos y tentaciones que parecían tan atrayentes en niveles más inferiores
de amor se revelarán en su verdadera e ilusoria naturaleza. Todas las acciones serán un
“ejercicio de amor”, un amor por todos y por todo.
EL AMOR COMO SENTIMIENTO ES PAZ

Quando nossa conduta é guiada pelo ‘exercício infalível da vontade humana’, experi-
meCuando nuestra conducta es guiada por el “ejercicio infalible de la voluntad humana”,
experimentamos un estado de calma y ecuanimidad, que es la plenitud de la paz. Este
equilibrio es mantenido de modo muy delicado. Uno puede fácilmente perder la paz, si
ella se basa en verdades transitorias y en sus acciones consecuentes. Por otro lado, guiada
por el amor, la paz se vuelve más permanente.
El egoísta puede obtener satisfacción transitoria de una gratificación egoísta, como por
ejemplo, al ganar una gran suma de dinero. Pero luego la novedad se desgasta y el sen-
timiento de insatisfacción, con el equilibrio emocional que lo acompaña, es restablecido.
En el caso del amor mutuo, el equilibrio emocional es alcanzado, pero también se puede
desequilibrar cuando nuestros seres queridos experimenten alegría o tristeza.
Es apenas en los niveles más elevados del amor que la plenitud de la paz puede ser
experimentada. Aunque aquel que está inmerso en la paz experimente la perfecta calma,
esto no significa que el está inactivo, al contrario. Dicha persona puede estar inmersa en la
perpetua acción, guiada por la voluntad humana, que retira su fuerza de la última verdad
– la unidad de la Creación.
Así, con el amor no egoísta, no habrá altos y bajos y apegos a tales oscilaciones. Po-
nerse en sintonía con su propia realidad y contemplarla asegura la armonía con la propia
realidad, generando, por lo tanto, un perfecto equilibrio. Swami Vivekananda revela la
interrelación entre la acción amorosa y la paz en las siguientes palabras: “Cada acto de
amor trae paz y bendiciones como relación natural. Real existencia, real conocimiento y
real amor son eternamente conectados unos con los otros, formando tres en uno: donde
uno de ellos está, los otros también tendrán que estar; ellos son los verdaderos aspectos
11
del Único sin un segundo – la Existencia-Conocimiento-Bienaventuranza”.
EL AMOR COMO COMPRENSIÓN ES NO VIOLENCIA

Una contemplación dinámica en nuestro verdadero ser revelará nuestra unidad esencial
con la creación. La Física nos dice que todo en el universo afecta todo el resto. A través
de la percepción de la verdad, a través del amor, somos capaces de actuar correctamente.
Esto garantizaría la paz. Es esta facultad de estar repleto de paz que nos hace comprender
esta verdad. Esta comprensión o la realización de la unidad de la creación resultarán en la
identificación del individuo con toda la creación. Esto generará la armonía y la completa
No Violencia.
Una persona que vive en el nivel egoísta del amor jamás podrá manifestar esta no vio-
lencia, porque en la tentativa de alcanzar sus intereses personales, será obligada a herir a
los otros, y, actuando así, se lastimará a sí misma.
El individuo que demuestra amor mutuo también manifestará un cierto grado de violen-
cia contra los otros. Esto sucede porque, en la búsqueda del beneficio de aquellos a quién
ama, él tenderá a hacer daño a otros que están en su camino.
Es sólo a través del amor altruista que la no violencia se vuelve manifiesta. La no vio-
lencia en esta etapa no surge de la debilidad. Ella está enraizada en el poder. Esta fuerza
proviene de una comprensión de la unidad de la creación. Es esta comprensión que está
basada en la energía universal del amor.
CONCLUSIÓN
El Amor es la energía primordial. Él acciona y sustenta todo el universo. El se manifiesta
en los valores humanos básicos de la verdad, la acción correcta, la paz y la no violencia.
Las presentaciones subsecuentes mostrarán cómo podremos sintonizar este amor y, a través
de él, absorber los valores humanos básicos.
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AMOR EGOÍSTA
Amigos
Yo soy el centro del universo.

Indivíduo Persigo el auto-interés.
Otros Familia Soy feliz cuando le gano a los otros.
Totalmente
centrado no Los otros son para ser usados y así poder
“Eu”
conseguir lo que yo quiero.
Conocidos
AMOR MUTUO
Amigos
Soy feliz cuando mis seres queridos están

Indivíduo felices.
Otros Familia
Los otros son buenos si contribuyen para mis
“Eu” e “Nós” objetivos.
combinados
Mis seres queridos son importantes.
Yo trabajo para mi familia, amigos.
Conocidos
AMOR NO EGOÍSTA
Amigos
Todos nosotros somos uno.

Indivíduo
Lo que es correcto para los otros es correcto
Otros Familia para mí.
Totalmente
centrado no
“Nós”
Felicidad es cuando los otros están felices.
Lastimando a alguien, nos hacemos daño a
nosotros mismos.
Conocidos
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Capitulo 2
El Primier Paso
Sri Sathya Sai Baba ha insistido enfáticamente en el lema practique antes de ordenar.
La práctica de los valores no es una obligación difícil que el hombre deba intentar asumir
al final de su vida, cuando ya está agotado; en vez de esto, es un medio para la vida del
día a día. Baba enfatiza que esa práctica de los valores es esencial para la jornada del
hombre en la Tierra. El hecho importante es que la verdadera riqueza del hombre no son
sus posesiones materiales, sino sus pensamientos, su respiración y su tiempo. Infelizmente,
hoy en día, el hombre ha gastado horas y horas en la administración de todo su mundo, al
tiempo que no entiende la importancia de la administración de estos tres recursos básicos.
Este capítulo ofrece una profunda visión interior sobre la administración de los pensamien-
tos, de la respiración y del tiempo, como el “primer paso en la práctica de los valores”.
Las ventajas resultantes tanto para los jóvenes como a los ancianos, son amplias. Este
proceso ayuda en la integración de los pensamientos, palabras y acciones y proporciona
gran suceso en la vida diaria.
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ADMINISTRACIÓN DE LOS PENSAMIENTOS
“Si usted piensa en Dios, Dios usted será. Si usted piensa en el polvo, polvo usted será.
En verdad, los pensamientos son cosas. En aquello que usted piensa, usted se transforma”.
Plante una semilla de pensamiento, y coseche un fruto de la acción,
Plante una semilla de acción, y coseche un fruto del hábito,
Plante una semilla de hábito, y coseche un fruto del carácter,
Plante una semilla de carácter, y coseche un fruto de buena suerte.
Así, la buena suerte es determinada por nuestros propios pensamientos. Es preciso por
lo tanto comprender la naturaleza del pensamiento, con relación a la mente, intelecto,
intuición – palabras que usamos muy frecuentemente en nuestra vida diaria, sin intentar
comprender sus significados y sus valores para nuestra vida.
¿QUÉ SON LOS PENSAMIENTOS?
“Un pensamiento es como una partícula de energía”. De la propia definición de la ener-

gía, sabemos que la energía es la capacidad de realizar trabajo. Por eso, el control sobre
los pensamientos ayuda a conservar y a utilizarla de modo más fructífero.
Se dice que un flujo de pensamientos constituye un deseo, y una combinación de de-
seos, una mente. En otras palabras, la mente es como un tejido, los deseos son como los
hilos y los pensamientos son el algodón. Si la calidad del algodón es buena, la calidad del
tejido también lo será. La mente no puede ser controlada, a menos que los pensamientos
lo sean. Del mismo modo que un tejido desaparecerá si retiramos todos sus hilos, así tam-
bién la mente se volverá clara y calma y la energía será conservada si los pensamientos
son controlados.
Se puede entender la importancia de la mente, considerando la velocidad con que los
pensamientos viajan. Cuando una aguja pincha un dedo, el mensaje que viene del cerebro
viaja más rápido que la luz. Esta tremenda energía debe ser usada adecuadamente, dirigién-
dola para el propósito correcto, y eso solamente es posible a través del control de la mente.
¿CÓMO ADMINISTRAR LOS PENSAMIENTOS?

Existen dos métodos:
1) Sentarse en silencio;
2) Auto-examen
¿QUÉ ES SENTARSE EN SILENCIO?
No significa solamente sentarse en silencio, porque así mismo nuestra mente estará
llena de pensamientos. El diálogo interno o sonajero debe cesar, sino la energía será disi-
pada y el cerebro quedará cansado. De cientos de pensamientos, se debe intentar reducir a
algunos pocos, y, frecuentemente, para apenas un pensamiento. La energía así conservada
puede ser almacenada en nuestro sistema y usada siempre que la necesitemos, a intervalos
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específicos a lo largo del día.

¿Cuándo y dónde practicar sentarse en silencio? A cualquier hora del día y en cual-
quier lugar. Sin embargo, la mejor hora es por la mañana bien temprano, antes de salir
para trabajar o comenzar las tareas diarias, o también, antes de ir a acostarse para dormir.
Ventajas: Los beneficios que podemos obtener de sentarnos en silencio son, en el pri-
mer y más importante lugar, el aumento de poder mantener la concentración en un único
punto. Mejorando la concentración, el trabajo que haremos y el servicio que prestemos
será mejor. En segundo lugar, el proceso proporciona paz mental y equilibrio emocional,
serenidad y estabilidad, tan necesarios tanto para los estudiantes como para los profesores.
Además de eso, también aumenta el poder de resistencia, paciencia y perdón. Mejora la
memoria, la comprensión y la receptividad. A nivel más profundo, despierta nuestra intui-
ción, o sea, ayuda a mantener la sintonía con la voz interior y a desenvolver la creatividad.
AUTO-EVALUACIÓN
Se sabe que sin auditoría y contabilidad apropiadas, ningún emprendimiento tendrá
suceso en este mundo. Desde la simple administración de una cocina doméstica hasta el
gerenciamiento de una gran corporación, contabilidad y auditoría son las llaves del suceso.
Es bastante extraño que el hombre, que le da tanta importancia a la contabilidad y a la
auditoría en sus asuntos mundanos, sea tan inocentemente ignorante cuando se trata de
contabilizar sus acciones y auditar sus hechos. El hombre no puede ignorar la importancia
del auto-examen. Para administrar nuestros pensamientos eficazmente, todos nosotros
debemos adoptar la práctica del auto-examen antes de dormir. Pregúntese: “¿Hice alguna
cosa para dar felicidad a los otros? ¿Soy hoy una persona mejor de lo que fui ayer?” Auto-
-examen es la contabilidad que ayuda a mantener un equilibrio. Nos auxilia a reconocer
nuestras propias fallas y a reforzar el bien practicado.
Hoy en día, somos propensos a ignorar nuestras propias fallas e insistir en exponer
los errores ajenos. Esto debería ser corregido, ya que la competición significa competir
consigo mismo y no con los otros. De hecho, la obtención total de excelencia no depende
de hacer una sola cosa cien por ciento mejor, pero sí, de hacer cien cosas, uno por ciento
mejor a cada día.
El proceso. Siéntese todas las noches antes de acostarse para dormir, y revise todos
los actos del día. Sepárelos en dos conjuntos: los actos que contribuirían para aumentar
y mantener la sintonía con la voz de la consciencia y los actos que fueron contrarios a
ese fin. Resuelva no repetir los actos que nos retuvieron en este proceso. Combine este
proceso con el de sentarse en silencio y, ciertamente, usted se descubrirá dotado de una
fuerza inmensa al día siguiente.
Así la administración del pensamiento es de una gran ayuda para todos en la vida diaria.
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ADMINISTRACIÓN DE LA RESPIRACIÓN
¿QUÉ ES LA RESPIRACIÓN?
El diccionario define la respiración como la cantidad de aire inalado y subsecuentemente
exhalado de los pulmones. Todos nosotros respiramos el mismo aire. Es un factor común
que nos pertenece a todos. No podemos vivir sin respirar aunque sea por un período de
tiempo muy breve. Suponga que le mando a cerrar sus fosas nasales durante un tiempo,
¿qué es lo que ocurrirá? Usted sentirá sofocación y asfixia y tratará de reducir la presión
sobre los orificios para respirar nuevamente. Del mismo modo, trate de mantener la cabeza
de una persona sumergida bajo el agua durante algún tiempo y observe lo que ella va a
hacer para liberarse. Este interés en vivir, este instinto de sobrevivencia está presente en
cada uno de nosotros y la respiración es un símbolo. Viene ahora la pregunta: ¿por qué
debemos controlar nuestra respiración?
Nuestro sistema humano posee un ritmo propio. Respirar es un proceso continuo y
para disfrutar de esa continuidad de alguna manera, él debe estar en ritmo. Pregúntele a
una persona que sufre de asma si ella está disfrutando con la respiración, le dirá que no,
porque para ella la respiración es una enorme tortura. Debido a esto, debemos intentar y
colocar nuestra respiración en ritmo, porque todo lo que nos rodea en la naturaleza posee
un ritmo externo. Usted podrá preguntarme qué es el ritmo externo. Todo en la creación
a nuestro alrededor posee un ritmo propio. Los ecos de las colinas, el susurro de las ho-
jas, los suspiros de los hombres y el balbuceo de los niños, todo posee un ritmo que le es
propio. Debemos intentar sintonizarnos con este ritmo externo. Cuando un hombre está
relajado y en paz su respiración es rítmica, su corazón bate sereno, su pulso es estable. En
el instante en que él se pone preocupado, ansioso, agitado, todos estos factores se vuelven
altamente erráticos. Su respiración deja de ser normal y todo lo demás se descontrola.
Así, la respiración rítmica es un indicador de paz, equilibrio y confianza. De hecho, una
respiración rítmica constante mantiene las emociones negativas a distancia.
¿Debemos respirar lenta o rápidamente? ¿Suave o de modo forzado? Nuestra respiración
debe ser gentil y natural. No debe ser forzada o pesada, porque cuanto más lentamente
respiramos, mayor será la duración de nuestra vida, y cuanto más rápido respiramos, más
corta ella será.
¿CÓMO ADMINISTRAR LA RESPIRACIÓN?

Buena Atmósfera: Generemos una buena atmósfera externa a nuestro alrededor. Buen
ritmo externo tiene esta capacidad de colocar nuestra respiración en armonía y ritmo.
Cantar en Grupo: Ayuda a sublimar los sentidos, purificar la mente y remover todos los
pensamientos negativos. Este sentido al unísono con el sonido y con el grupo de personas
que están cantando proporciona la bendición de la paz y de la calma.
Música: Esta maravillosa forma de arte puede también ser usada de modo muy eficaz
para colocar nuestra respiración en ritmo. La música ayudará a encarar el día con todos
sus desafíos de modo mucho más eficaz. Escuchar música suave, o su canción preferida
antes de iniciar las actividades del día, puede regular adecuadamente el ritmo. Al regresar
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a casa a la noche, cansado, exhausto, agotado, el individuo podrá relajarse completamen-

te, simplemente sentándose, relajando el cuerpo y escuchando una grabación favorita. La
música puede ser clásica o popular, suave.
Naturaleza: Finalmente, para mantener nuestra respiración en ritmo, la naturaleza
cumple un papel muy importante. La paz y la alegría que derivan de la contemplación
de la obra de Dios en toda la naturaleza son infinitas. El ritmo inherente de la naturaleza
inmediatamente colocará nuestro ser interno en ritmo, haciendo que experimentemos un
sentimiento no común de elevación.
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ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO
“El tiempo es Dios; no desperdicie tiempo”. “Tiempo desperdiciado es vida desperdi-

ciada”.
No se puede remediar el pasado, y también no se está seguro del futuro, la única cosa
cierta para hacer es tornar el presente lo más útil posible. Solo el presente es real. Cada
momento es de importancia vital. Debemos usar esta preciosa riqueza, “el tiempo”, para
nuestro máximo provecho.
Frecuentemente escuchamos el refrán: “A mí me gustaría hacer muchas cosas, pero
parece que no tengo tiempo”. Lo que realmente queremos decir con esto es que no tenemos
más espacio mental para hacer alguna cosa además de aquello que ya estamos haciendo en
este momento. La solución está en crear espacio mental y no en culpar el tiempo. Tomemos
un ejemplo: para acomodar varias ropas en una valija, debemos plancharlas y doblarlas
bien, y entonces, la valija tendrá su capacidad aumentada. Lo mismo se aplica a nuestra
mente y pensamientos. El problema de falta de tiempo se resuelve con la creación de es-
pacio mental, que puede ser conseguido a través de la administración del pensamiento, de
la respiración y del tiempo. Esto nos ayudará a aumentar tanto la calidad como la cantidad
de nuestro trabajo.
Prioridades: El secreto de nuestro suceso en cualquier emprendimiento reside en el
modo en cómo determinamos nuestras prioridades. Pareto fue un italiano que declaró que
el hombre de hoy gasta el 80% de su tiempo en comer, beber, vestirse y divertirse, y el
20% que resta con el trabajo profesional y otros propósitos más elevados de la vida. Esta
relación debería cambiar para mitad y mitad.
Debemos establecer nuestras prioridades y desenvolver nuestras capacidades para usar
el tiempo de una manera óptima. Si así no fuera, nuestra vida se volverá caótica y confusa.
LÍMITE A LOS DESEO
Para administrar mejor el tiempo, Sri Sathya Sai Baba nos ha invitado a colocar un
límite a nuestros deseos. Deseos excesivos resultan en una mala administración del tiempo
con el desperdicio correspondiente.
Baba dice: “Los deseos son básicamente de cuatro tipos, y si el individuo puede poner
un límite en estos cuatro aspectos, los otros deseos se auto-regularán a sí mismos”. Es
esencial que no se desperdicie alimento, dinero, conocimiento, energía y tiempo. Vamos
a analizar cada uno de estos detalles.
Alimento
John Kenneth Galbraith dice: “Más personas mueren en este mundo por comer demás
que de hambre”. Nosotros afirmamos que la comida que ingerimos determina nuestros
pensamientos. Debemos tener perfecto control sobre la ingesta de alimentos, lo que por
su vez nos ayudará a administrar nuestros pensamientos. Debemos comer solamente la
cantidad necesaria, y no comer demás apenas porque el gusto es bueno. Debemos comer
para vivir, y no vivir para comer, a fin de obtener la cantidad exacta de energía para el uso
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activo de nuestro cuerpo y mente. Si comemos con moderación economizaremos tiempo

en cocinar y comer, y menos dinero será utilizado en géneros alimenticios. Debemos tener
también cuidado con los alimentos que ingerimos a través de nuestros sentidos, esto es: de
la visión, el olfato, la audición, el gusto y el tacto. Todo debe ser puro y elevado.
Dinero
El desperdicio de dinero debe ser evitado a todo costo. El dinero es un regalo de Dios
al hombre. El dinero en sí es Dios. Como la sangre, él debe estar siempre en circulación.
Debe ser usado para el bienestar de la humanidad sufridora. Jamás debemos hacernos
esclavos del dinero. Debemos trabajar, ganar, economizar y gastar dinero para nuestro
bienestar, bien como para el bienestar de la humanidad sufridora. El dinero viene y va; la
moralidad viene y crece. Baba dice: “El dinero debe ser como el tamaño de sus zapatos –
ni demasiado amplio, ni muy apretado”.
Conocimiento
Jamás debemos hacer un mal uso de nuestros poderes. Ellos deben ser usados para
servir a la sociedad, con el objetivo de promover una vida más feliz. Por ejemplo: el co-
nocimiento de la ciencia nuclear puede ser usado para propósitos tanto constructivos como
destructivos. El conocimiento de música, danza y pintura puede ser usado para elevar o
bajar nuestros pensamientos.
Energía
La energía humana deber ser economizada tanto a nivel físico como mental. Cuando
hablamos demasiado nuestra energía se disipa. Este es un punto muy importante para todos.
Debemos implantar el valor del silencio dentro de nosotros. Debemos ayudarnos a resolver
el hábito de hablar menos y de hablar suave y gentilmente. Debemos aprender a no hablar
mal de los otros, especialmente en la ausencia de ellos y también intentar percibir sus buenas
cualidades. Cuando apuntamos un dedo para una persona, tres dedos son apuntados para
nuestra dirección haciéndonos recordar de nuestros errores. Jamás debemos desperdiciar
electricidad, agua, petróleo, etc. Cerrar las canillas y desligar los aparatos eléctricos y las
luces son actos pequeños pero muy necesarios. Los hábitos alimentarios correctos y la
determinación de no desperdiciar comida son especialmente importantes.
Tiempo
Finalmente, el enemigo número uno del tiempo es la rabia. Cuanto mayor es nuestra
rabia, mayor es el desperdicio de tiempo. Algunos puntos valiosos a ser recordados, a fin
de vernos libres de rabia, se enumeran a continuación:
1. Intente evitar sentir rabia en cuanto sea posible.
2. En todo caso, si pierde la calma, siga las instrucciones a continuación:
a. Beba un copo de agua a temperatura ambiente. Esto diluirá el impacto de los
elementos químicos tóxicos secretados en el organismo.
b. Aléjese físicamente del lugar para escapar de las vibraciones negativas creadas,
esto es, alejarse de la víctima de su ira.
c. Acuéstese. Las energías negativas como la rabia solamente pueden propagarse
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en un plano vertical, nunca en un plano horizontal.

d. Mírese en un espejo y vea qué mal se ve cuando está enojado. La ira distorsiona
la belleza.
Recuerde: un ataque de rabia consume la energía acumulada a través de la alimentación
por un período de tres meses.
Buenas Compañías
Debemos usar nuestro tiempo libre para leer, tanto en casa como en la escuela. “Una
casa sin libros es como una sala sin ventanas” La compañía de buenas personas ayuda a
generar buenos pensamientos. Siempre que aprendemos un buen pensamiento, debemos
anotarlo en una tarjeta, por ejemplo, de 15x10cm y, siempre que nos sintamos deprimidos
y desanimados, todo lo que tenemos que hacer es escoger al azar una de esas tarjetas y leer
el pensamiento. Casi con toda seguridad, la respuesta estará delante de nosotros.
Concluyendo: buenos amigos, buenos libros, buena música y la naturaleza son apro-
piados para la generación de buenos pensamientos.
21
Capitulo 3
La Implementación
Para implementar el Programa Sathya Sai de Educación en Valores Humanos, el primer

y el más importante pre-requisito es una decisión por parte del profesor de practicar estos
valores en su propia vida. Así, cada profesor debe adoptar la práctica de estos valores
como primer paso.
La implementación de este programa en las escuelas se da en dos niveles:
• A nivel de sala de aula;
• A nivel de la escuela como un todo.
Este capítulo trata los abordajes y técnicas de implementación de este Programa a nivel
de la escuela. Los abordajes de implementación envuelven la utilización de las técnicas
de abordaje directo e integrado que el profesor puede adoptar a su nivel, en sala de aula.
Nuestro trabajo como profesores es suministrar una atmósfera propicia al aprendizaje
correcto, al pensamiento correcto, al comportamiento correcto, y lo más importante, a un
modo de vida correcto.
Por lo tanto, el primer paso es crear una atmósfera adecuada en la sala de aula o en la es-
cuela. El último aspecto está más detallado en el capítulo Educación para la Excelencia.
No es necesario decir que ambos enfoques tienen por objeto garantizar que el alumno in-
ternalice profundamente dentro de sí la experiencia de la unidad de pensamiento, palabra
y acción, al final de su participación en este Programa.
Este programa también destaca que la educación es una relación tripartita donde los padres,
el profesor y el estudiante, tienen cada uno un papel valioso a desempeñar. Abordaremos
el aspecto del envolvimiento de los padres.
22
ABORDAJES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE

LA EDUCACIÓN EN VALORES HUMANOS
Este capítulo se trata solamente de los enfoques más amplios y no detalla los métodos
y técnicas de educación de los valores. La transmisión de los valores para los niños puede
ocurrir de diversas maneras.
En primer lugar, es importante recordar que “valores” no se vuelven una materia adi-
cional del currículum escolar, como Lengua, Historia, Geografía, Matemática, Ciencias,
Pasantías o Educación Física. Se desea que toda la vida de los niños, tanto en casa como en
la escuela, sea basada en los valores. El profesor debe entender que los valores impregnan
la vida en el hogar, el trabajo curricular y co-curricular, y cualquier actividad en las que él
participe. Se puede levantar la cuestión sobre el por qué de un período o dos en separado
para Educación Moral. En estos períodos habrá un abordaje específico de una parte de un
libro de texto o de un ítem del currículum. Pero los valores surgidos en estos períodos,
cuando se ejecutan otras actividades o todavía cuando se toma la vida del niño en el ho-
gar o en la comunidad deben ser ejemplos para el análisis, discusión y mejoría. Suponga
que la “cooperación” haya sido enfatizada en los juegos de grupo, en el patio del recreo,
“higiene” en la rutina diaria, o “cuidado” con las plantas en la clase de jardinería. Los
tres valores: “cooperación”,”higiene”,”cuidado” pueden ser tomados como ejemplo en el
período específico y reforzados a través de otros ejemplos extraídos de las experiencias y
de las lecturas. El período no es para generalizar, sino para sistematizar y reforzar. Es por
eso que la Educación en Valores Humanos no es asunto para un período o dos.
En segundo lugar, el impacto de la Educación en Valores Humanos debe ser sentido en
el comportamiento real de los alumnos, profesores y otras personas de la escuela, como
una característica básica, y toda la atmósfera debe indicar que la vida allí es orientada
para el ejercicio de los valores, y no solo al aprendizaje de valores. Si esta perspectiva es
comprendida, será fácil entender por qué y cómo diferentes enfoques deben ser adoptados
armoniosamente, complementándose.
El conocimiento de los valores puede ser desenvuelto directamente a través de histo-
rias y canciones. Pueden ser abordadas directamente a través de discusiones en clase. Por
ejemplo, usted puede referirse a la vida de Mahatma Gandhi y debatir los valores de la
Verdad o No Violencia a los cuales él se unió firmemente. En el mismo período escolar usted
puede tomar el ejemplo de Buda y del Budismo para mostrar que Buda también practicó
y predicó la No Violencia. Usted puede todavía pedirle a los estudiantes que enumeren
personas conocidas de ellos, que practiquen la No Violencia, y discutir el significado e
importancia de este valor. Este método es llamado Abordaje Directo.
Suponga que dos estudiantes pelearon en el campo de deportes y uno de ellos está
lastimado. Después de cuidar de sus heridas, usted puede plantear preguntas: “por qué tal
cosa sucedió” y “cuál fue el resultado”; usted puede abordar los efectos nocivos de la vio-
lencia tomando como ejemplo las guerras, enemistades entre familias y marcar el aspecto
indeseable de la violencia; usted puede abordar los incidentes conocidos de no violencia
mismo sobre la provocación de otros, y proporcionar una frase como: “La No Violencia
es el mejor deber o religión”.
23
La completa situación de enseñanza-aprendizaje brotó de un accidente en el campo de

deportes. Ella fue usada para desenvolver el valor de la No Violencia entre los niños. Este
método es llamado Abordaje Indirecto, Incidental.
Por otro lado, suponga que esté organizando una excursión: usted deliberadamente pen-
sará sobre cuáles valores deseables podrán ser desenvueltos durante las diferentes etapas
de la actividad planeada. Por ejemplo, el valor ‘espíritu investigativo’ puede fácilmente
pasar a primer plano, porque los estudiantes mostrarán curiosidad al respecto de varias
cosas referentes al paseo. Del mismo modo, al planear los detalles, se puede enfatizar
deliberadamente ‘puntualidad’, ‘economía de tiempo y recursos’, valores estéticos como
‘amor a la música’, etc. Los estudiantes pueden ser específicamente orientados para estos
valores. Los profesores pueden también determinar quién sigue los valores y quién los
viola. Si la completa organización, ejecución y evaluación de la excursión fueran hechas de
esta manera, podemos llamar este método de Abordaje Indirecto Orientado o Planeado.
Más allá de eso, si usa un poquito más de creatividad en la educación de los asuntos
del currículum escolar, el profesor fácilmente descubrirá que hay campo en estos asuntos
para integrar los valores. Por ejemplo, al hablar sobre los diferentes artículos producidos
en varias regiones del país, o en diferentes países del mundo, podemos mencionar cómo la
vida en este mundo es interdependiente, y desenvolver un sentido de ‘gratitud’ con aquellos
que trabajan para proveernos de alimentos, amparo, ropas y otros bienes agradables para
nuestro conforto y placer. Es una cuestión de tocar y despertar esta sensibilidad en los
alumnos a través de cuestionamientos y discusiones bien elaboradas. Esto puede ser hecho
en todas las materias escolares, integrando los valores indirectamente. Este método es lla-
mado Abordaje de Integración, por medio de Actividades Escolares, al Currículum Escolar.
Usted puede notar también que si el director de la institución y uno o más profesores
actuaran orientados por los valores en sus vidas diarias producirían normas, reglamentos,
enfatizarían valores en los debates, tomarían medidas para envolver tanto a los profesores
como a los alumnos en el mantenimiento de la limpieza en las dependencias de la escuela,
en la organización y orden de cada trabajo, en apreciar a los estudiantes que demuestren
un elevado sentido de valores en sus tareas, etc. Este método es llamado Abordaje de
Integración Organizacional.
Se puede preguntar qué abordaje es el mejor. La verdadera respuesta a la pregunta es
que el profesor debe emplear todos los abordajes apropiadamente, conforme a la ocasión
y a la situación. Este es el verdadero Abordaje Integrado en el proceso de educación de
los valores.
Así la implementación de la Educación en Valores Humanos posee dos partes distintas.
Una para los profesores y otra para los estudiantes.
El módulo de formación del profesor consiste en la explicación de la base filosófica de
los valores humanos y cómo ellos representan la esencia de todas las religiones del mundo
y culturas nacionales, en el nivel que posibilite la comprensión del profesor.
El profesor es orientado para usar combinaciones de tres técnicas de educación en la
Escuela, pretendiendo los mejores resultados.
24
Integración de los Valores en el Texto Curricular

Se sugiere que en todas las materias dadas en aula – Lengua, Matemática, Ciencias,
Estudios Sociales y otras, los valores estén implícitos en los temas. El profesor es animado
a intentar extraer los aspectos de valores de estos asuntos, que tengan que ver con nuestra
vida diaria. A través de eso, cada clase de escuela se convertirá en una clase de Educación
en Valores Humanos (EVH).
Integración de los Valores en el Trabajo Co-curricular

Abarca todas las actividades externas fuera del aula, tales como juegos, debates, dra-
matizaciones y muchas otras actividades co-curriculares que existen en cualquier escuela.
La idea básica es que todas estas actividades sean orientadas por los valores, de modo que
la educación de valores pueda ser suministrada en todas estas actividades.
Técnicas Pedagógicas Directas

La EVH recomienda el uso de cinco técnicas de educación extremadamente simples
pero muy poderosas en sus aulas. Ellas son: sentarse en silencio, citas, cantar en grupo,
contar historias y actividades en grupo (juegos de motivación, juegos de imaginación y
pruebas de desenvolvimiento de actitudes).
Estas cinco técnicas pueden ser integradas en una clase regular y pueden ser utilizadas
como lecciones independientes para clases exclusivas (una o dos veces por semana) de
Educación en Valores Humanos.
La eficacia de estas técnicas han sido probada experimentalmente en millones de es-
cuelas en todo el mundo y ha sido comprobado que ellas producen un cambio notable en
la calidad de educación y en el carácter de los niños. Pero la condición sine qua non para
este éxito es el compromiso y la dedicación del profesor.
La implementación de este programa a nivel de escuela es discutida en detalles en el
capítulo Educación para la Excelencia. Su lectura será de gran ayuda.
LAS CINCO TÉCNICAS FUNDAMENTALES DE ENSEÑANZA

En sala de aula, el profesor debe usar una combinación equilibrada de las cinco técni-
cas de enseñanza, o sea: sentarse en silencio, citas, cantos en grupo, cuentos y actividades
en grupo. Estas técnicas fueron consideradas bastante eficaces y adecuadas. Siempre que
fueron utilizados, estos métodos tuvieron suceso en enseñar y desenvolver los valores hu-
manos básicos en la personalidad de los niños. Una breve revisión de estas técnicas, que
el profesor puede fácilmente utilizar en la clase, se describe a continuación:
Sentarse en Silencio
Como el nombre sugiere, esta técnica consiste en impulsar a los estudiantes a perma-
necer sentados en silencio por pocos minutos, todos los días. Se dice que el silencio es la
forma de comunicación más efectiva, pues permite que el individuo se comunique con su
propio ser interno. Es solamente en momentos de silencio que el individuo puede reflejar
sobre su propia conducta y buscar medios para mejorar. Nuevamente, es solamente en el
silencio que los pensamientos intuitivos más elevados son percibidos y experimentados. El
25
silencio es la fuerza que actúa por detrás de la genialidad y revela una nueva dimensión de
profundidad a la personalidad humana. Desde tiempos inmemorables, los más destacados
científicos, artistas y músicos han usado y recomendado el hábito de sentarse en silencio.
Esta técnica resulta en mayor concentración, mejor receptividad y un poder más refinado
de percepción. En un nivel más profundo, auxilia grandemente la memoria y prepara el
terreno para el despertar de la intuición. Conforme los pensamientos, deseos y emociones
se estabilizan, una nueva perspectiva de paz aflora; esta técnica infunde directamente los
valores de la Verdad y de la Paz. De hecho, sentarse en silencio es lo más recomendado
al profesor, en su propia vida personal, pues proporciona la autenticidad de la experiencia.
En sala de aula, la clase debe comenzar y terminar con uno o dos minutos de silencio.
Todo lo que se necesita es pedir a los estudiantes que se sienten en una postura confortable
y estable, que cierren sus ojos y piensen en algo bueno y se sientan bien. El profesor tiene
la opción de conducir el ‘paseo’ de los pensamientos de los estudiantes haciéndolos pensar
en las bellezas de la naturaleza. El abanico de la imaginación debe incluir todas las cosas
que los niños aman y admiran. Entretanto, la mecánica de sentarse en silencio depende
principalmente de la faja etaria de los alumnos. Gradualmente los estudiantes comienzan
a tener mucho interés en esto y pueden ser animados a practicarlo en sus hogares.
Así, el hecho de sentarse en silencio puede ser usado por el profesor no apenas en una
clase exclusiva de valores, sino en las clases de todas las materias.
Es necesario relacionar esta técnica con el proceso de integración. Sus ventajas para
la comprensión, memoria, concentración e intuición no pueden ser desperdiciadas. Su
resultado final es ayudar al niño a discernir y discriminar y a usar eficazmente la facul-
tad de intuición. En resumen, ésta auxilia al individuo a estar en sintonía con la voz de
la consciencia dentro de sí. Auxilia en su relación con el amor como fuente interna de
energía, o sea, con la consciencia y su reflexión en los pensamientos y palabras; enfatiza
la necesidad de la administración de los pensamientos y de la comprensión de que el
Amor como pensamiento es Verdad, y finalmente, de la experiencia de que el Amor como
sentimiento es Paz.
Citas
La mayoría de las escuelas comienzan el día con una asamblea por la mañana y una
cita. Esto no debe ser un ejercicio mecánico pero sí una sesión fundamental sobre la cual
el resto del día es construido. El hábito de reflejar las experiencias de los grandes hombres
de la humanidad es muy útil y sus semillas deben ser adecuadamente plantadas todavía
en la infancia.
En el plano de los valores, la reflexión sobre las citas promueve el valor de la Verdad
y, a través de él, los valores de la Paz, del Amor y de la No Violencia. Este resultado múl-
tiple es obtenido por causa de los dos componentes de las citas, que son: la memoria y el
significado.
Por lo tanto, el profesor debe esforzarse para trascender la marca ritual de las citas en
la escuela y considerar este ejercicio como una técnica de enseñanza para embellecer e
inculcar los valores humanos esenciales.
26
Canto en Grupo
El sistema humano posee un ritmo propio. Cuando una persona se siente bien, el corazón
bate suavemente, en un ritmo agradable. Siempre que alguien está con rabia, aburrido o
perturbado, la batida se vuelve errática. La verdad es que, en el cuerpo humano, postura
y equilibrio tienen una correlación directa con el ritmo del cuerpo. Diciéndolo de otra
manera, cuando extasiado, el hombre comparte el ritmo del Cosmos.
La música y el canto en grupo son las armas más poderosas para colocar el sistema
humano en armonía y ritmo. Cuando los niños cantan juntos, ellos comprenden el valor
de la cooperación, pues si una de ellas canta diferente, la canción entera estará perturbada.
Cantar mejora la memoria, promueve la paz, el amor y la autoestima, carga el ambiente
de vibraciones rítmicas y, sobre todo, envuelve al individuo en un sentimiento de alegría.
Estos cantos pueden ser de naturaleza variada: patrióticos, devocionales o en alabanza a
la Naturaleza y a la inspiración derivada de ella. Cualquier cosa aprendida a través de la
canción o de la música permanecerá por mucho más tiempo en la memoria y será más
fácil de ser recordada.
Así el profesor debe alentar a los estudiantes a cantar juntos. La autoconfianza del niño
se amplía con el proceso. Todas las ocasiones posibles pueden ser usadas para enseñar
canciones inspiradoras. Entre éstas, tenemos la asamblea por la mañana, clases especiales
o festivales y celebraciones en la escuela, además de situaciones relacionadas.
Esta técnica es importante en la experiencia de la armonía y ritmo. Para mantener el
ritmo interno es necesario que haya ritmo externamente. Así, mantener una respiración
pausada, una pulsación y presión estables es una necesidad primordial. Cuando respi-
ramos lentamente, la acción practicada estará en sintonía con la voz interior, o sea, con
el Amor, y el acto resultado, impregnado por este Amor, será Acción Correcta. Sabemos
que solamente este ritmo interno garantizará la experiencia del sentido de Paz, porque el
Amor como sentimiento es Paz.
Contar Historias
Desde la aurora de la Creación no inventaron nada más eficaz que contar historias
cuando se trata de pasar un mensaje. Una historia genera interés, captura la atención y deja
una bella lección moral para la reflexión y para conformar las acciones. Un buen profesor
es esencialmente una colección viva de historias. Ellas destacan situaciones que tienen
un paralelo con la vida y sugieren soluciones. Las historias suman color y variedad a la
situación escolar.
Los dos aspectos de contar historias, tanto la preparación como la presentación son
igualmente importantes. En cuanto la preparación debe ser detallada, completa, incluir
diálogos y recursos educativos, la presentación debe ser dramática, incluyendo expresi-
ón corporal, suspenso y modulación. Incluso un tema aburrido y poco interesante puede
convertirse en atractivo si fueran utilizadas historias para enseñarlo.
Las historias tienen impacto directo en la conducta de los niños y son, por eso, extre-
madamente útiles en el cultivo del valor de la Acción Correcta.
Estás historias pueden ser recogidas de cualquier fuente, tales como: la historia, el
27
folclore, la mitología o también aquellas creadas especialmente. Ellas siempre deben

simbolizar los vuelos de la imaginación humana y plantar ideales heroicos y aventureros
en las mentes de los niños.
Realmente, la importancia de las historias no puede ser menospreciada. No es que los
profesores no las estén usando actualmente, pero deseamos destacar el contar historias
como un agente muy eficaz para inculcar todos los valores humanos, método que debe ser
usado extensivamente.
Esta técnica también establece, a través de prueba y ejemplo, que toda historia de su-
ceso tiene en su base pensamiento, palabra y acción, unificados. Toda persona integrada
tiene en su haber grandes realizaciones, poder y gloria.
Actividades en Grupo
Las actividades en grupo presuponen la participación de un grupo de estudiantes o de

la clase entera. Estas actividades pueden darse dentro como fuera de la sala de aula.
Incluyen una gama variada de cosas tales como juegos de imaginación, pruebas de
desenvolvimiento de actitudes, juegos de motivación, dramatizaciones, otros juegos y
muchos otros métodos como esos.
Los niños son, por naturaleza, dinámicos, y las actividades en grupo ayudan al profesor a
canalizar sus energías y promover el sentido de disciplina y el sentimiento de cooperación.
La idea básica es permitir el intercambio y la interacción de modo que el proceso de
aprendizaje ocurra en todas las direcciones.
Todos los valores humanos pueden ser promovidos a través de estas actividades en
grupo e integrados en juegos y otros eventos. Los valores construyen un lugar para sí en
la personalidad de los niños. Y como sus posibilidades son irrestrictas, el profesor puede
producir centenas de situaciones para transmitir un determinado mensaje. Estos juegos y
actividades pueden también ser basados en situaciones e incidentes de la vida real.
Así, el profesor debe usar una gran variedad de estas actividades en grupo como medio
de instrucción y desenvolvimiento de valores humanos.
Esta técnica también sirve como técnica de refuerzo. Todo lo que es aprendido y com-
prendido es probado en el laboratorio de las situaciones simuladas. Esto es necesario, pues
la escuela se comporta como un mini-mundo donde el niño debe obtener confianza en que
los hábitos aprendidos por él son eficaces para vivir su vida plenamente, permaneciendo
integrados en pensamiento, palabra y acción. De hecho, el niño confiará en que un hombre
integrado posee mayor poder y capacidad para enfrentar con suceso los desafíos de la vida.
CONCLUSIÓN
Qué combinación de técnicas puede ser usada, es una decisión del profesor y depende
de diversos factores. Para esto, no hay mejor juez que el propio profesor, pues solamente
él conoce el objetivo y trabaja para él.
Los recursos instructivos que pueden estar presentes para que el profesor presente
concretamente los valores son presentados en la sección siguiente.
28
ABORDAJES INTEGRADA PARA LA ENSIÑANZA
DE LOS VALORES HUMANOS
VALORES HUMANOS
VERDAD RECTITUD PAZ AMOR N0 VIOLÊNCIA
29
ABORDAJE
DIRECTO
ABORDAJE ABORDAJE
INDIRECTO, INDIRECTO
INCIDENTAL ORIENTADO
SENTARSE
CITA CONTAR CANTO EN ACTIVIDADES
EN
HISTÓRIAS GRUPO EN GRUPO
SILENCIO
EL FACTOR HUMANO EN LA EDUCACIÓN

EN VALORES HUMANOS
Ningún ser humano vive aislado. Para que cada niño progrese en la vida, desde la tempra-
na edad hasta la madurez, todo a su alrededor desempeña un papel importante, sus padres,
los profesores o mismo las personas del ambiente que los rodean en su hogar o fuera de él.
Baba dice que el niño, los padres y el profesor constituyen los tres ángulos de esta
relación tripartita.
La necesidad de estímulo a los profesores, padres y de encuentros de padres y maestros
con respecto a este programa no debe ser subestimada.
LOS PAPELES
A PROGRAMAÇÃO MENTAL
Los padres, el profesor y el estudiante son los tres
P PAIS
responsables primarios por la construcción del futuro
del país. De este modo, el sistema educativo debería P PROFESSOR
contribuir para el desenvolvimiento de estudiantes
de buen carácter, comprometidos con los valores E ESTUDANTE
humanos, para que la sociedad de vuelva más fuerte

y mejor.
La educación es como una bicicleta en la que el profesor representa la rueda delantera,
los padres la rueda trasera y en la cual el estudiante pedalea. Así, si la rueda trasera, que
es la de tracción, no se mueve, la rueda delantera tampoco podrá avanzar. Tanto los padres
como los profesores se tienen que dar las manos en la grandiosa tarea de educar.
EL PAPEL DE LOS PADRES

Los padres detienen la custodia de sus hijos. Es importante considerar primero su papel.
Cada niño es una pieza de mármol blanco en la cual los padres y profesores deben esculpir
una imagen de lo que él realmente es, un fruto que debe ser ayudado a florecer en todo
su esplendor. Para inculcar los valores de la humildad y el servicio amoroso a los demás
en la mente de los niños, los padres tienen que desempeñar un papel importante. Ellos
deben tener fe en las verdades básicas de la vida. Deben ser vistos sentados en silencio,
disculpando los errores de los demás y compadeciéndose con el dolor y la tristeza. Ellos
no deben ser vistos por los niños como personas ansiosas, desamparadas e insatisfechas,
sufridas y desprovistas de fe.
Si los padres son inclinados a ser indulgentes en exceso y a dar libertad excesiva, deben
considerarse los mayores responsables por arruinar el carácter de sus hijos. En realidad,
los padres deben ofrecer ejemplos de honestidad, control de los sentidos y disciplina.
Frecuentemente, vemos brotes de árboles amarrados a estacas por los jardineros, para
que crezcan rectos. Cuanto más largo el árbol, mayor y más firme es la estaca. También,
de acuerdo con la edad promedio, la disciplina se debe hacer más rígida para que el niño
pueda crecer correctamente, firme y fuerte. El conocimiento puede ser trasmitido por el
profesor, pero la disciplina, el riguroso control de los sentidos y el comportamiento del
30
niño deben ser administrados por los padres. Incluso cuando las mentes de los niños son
tiernas y sus corazones inmaculados, ellas deben ser entrenadas para purificar y suavizar
los pensamientos, palabras y acciones. Los niños aprenden mucho a través del ejemplo.
Así, los hogares en los cuales crecen, al igual que todos los hogares, deben ser puros y
con vibraciones libres de odio, envidia, codicia, despecho e hipocresía. Los padres deben
promover un comportamiento respetuoso en el hogar. Ellos deben de hecho tener cuidado
con su propio comportamiento en presencia de los niños, porque los jóvenes aprenden
mucho por imitación. Los padres cuyo comportamiento y conducta son contrarios a lo que
es hablado y enseñado a sus hijos, crean una tormenta de dudas, una dicotomía creciente
en las mentes de los niños.
A EDUCAÇÃO INTEGRADA
EL PAPEL DEL PROFESOR
El segundo vértice de este relacionamiento triangular
SE
EU
ÇO
GU
es el profesor. Su papel es el de más responsabilidad en
R
SE
UE
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cualquier país. Un gran escritor dijo: “Yo miro para atrás y
JO
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O
EIR
PR
EE
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para adelante y descubro que, incluso en mi más profunda
IM
AT
ÇO
EC
PR
IC
OR
angustia existe un espíritu de vida, y que esta alma de la vida
OU
AR
DO
EU
es la de un profesor”. Swami Vivekananda dice: “Bendecidos
EU FAÇO E COMPREENDO
son ustedes a quien es dada esta oportunidad, cuando otros E ENTÃO DIZER
no la tuvieron”.
Si el profesor de aleja del camino de la verdad, toda la sociedad sufrirá. El profesor se
debe esforzar para vivir la vida correctamente. Él tiene a su cargo niños muy inocentes,
muy puros, amorosos. Por lo tanto, debería dedicarse a la disciplina y a observar buenos
hábitos. De tal manera que sus alumnos serán capaces de transformarse en ciudadanos e
individuos ideales. El profesor debe asumir la responsabilidad de promover el bienestar
del mundo o llevarlo al desastre. Los profesores son los conquistadores. Ellos preparan
un camino real para su futuro brillante. Swami Vivekananda insta a los profesores para
tratar su trabajo con respeto, porque ellos son los creadores de reyes. Deben ser ejemplos
ideales. En las escuelas, tenemos aquellos que enseñan Historia, Geografía, Matemática.
El profesor de Geografía abre un mapa o apunta para algún país y explica como aquel
pueblo vive; el de Matemática escribe en el cuadro que 3+3+3=9. El profesor de Historia
cuenta la vida de un gobernante. Pero es solamente el profesor de Educación Física que,
al presentarse delante de un grupo, demuestra él mismo lo que los alumnos deben hacer.
Todo profesor debe ser como este último, practicando aquello que dice. Debe demostrar
a su manera, la verdad, la validez de aquello que aconseja. Cada profesor debe actuar,
pensar y hablar en consonancia, o no habrá armonía entre pensamiento, palabra y acción.
El profesor es el faro que debe guiar y conducir. Si su función de iluminar falla, muchos
naufragarán en las rocas. Él debe ser vigilante y sabio para que los corazones tiernos y
libres de los niños sean tratados con gran cuidado y de una forma reverente. Se dice con
mucha propiedad: “Así como el maestro, así son los alumnos”. Cuando el grifo se abra, el
agua fluirá solamente si el depósito está lleno. La calidad del agua del grifo es la misma
que la del depósito. Cuando el corazón del maestro está lleno de bondad, altruismo y amor,
los alumnos expresarán esas virtudes en cada uno de sus actos.
Los profesores son las segundas madres. Una vez un profesor le dijo a su alumno:
“Mientras yo viva, tú no serás huérfano de madre”. Los padres confían sus queridos hijos
31
a los profesores en las escuelas, creyendo que ellos son capaces y están interesados en
orientarlos y enseñarles habilidades y costumbres que los ayuden más tarde a resistir a
los sufrimientos y tentaciones del mundo. El paquete de los profesores es, por lo tanto,
bien pensado. Cuando un niño precisa de ayuda, corre para sus padres, cuando los padres
precisan de ayuda, recurren al profesor. Por eso, éste debe ser más que un padre para el
niño. Se debe preocupar con la salud física, mental y moral del niño, y su preocupación
debe ser más constante y consciente que la de los padres.
Un profesor era comparado a Dios en los tiempos antiguos. Los profesores deben ser
estudiantes vitalicios, comprometidos no solo con el estudio, sino inmersos en la práctica
también. Solamente la llama de una lámpara encendida puede encender otras llamas.
Por lo tanto, el maestro dedicado debe llevar la iluminación a los tiernos corazones de
sus alumnos y cuidar de la luz interna, para que pueda inspirar a los que están sobre sus
cuidados. En verdad, tan grande es su estatus, que se dice que cuando Dios creó la tierra,
dándole forma a todas sus criaturas, Él separó un molde específico y cuidadosamente
le dio características especiales y únicas. Su trabajo más distinguido fue la creación del
profesor, un profesor de amor y grandiosidad.
El profesor debe reunirse con los padres de las asociaciones de padres y maestros,
como se describe al final de este trabajo.
EL PAPEL DE LOS ESTUDIANTES

Vamos a considerar el papel del estudiante en este sistema educativo. El estudiante
debe ser considerado sobre tres aspectos: su papel en casa, en la escuela y en la sociedad.
Los estudiantes deben: aprender buenos hábitos y actitudes, desenvolver un sentido esté-
tico y hacer intensos esfuerzos para embellecer tanto sus hogares como su escuela. Ellos
deben por sobre todo comprender, respetar sus padres, y aprender a mostrar su gratitud
hacia ellos. Este es el índice más primario de la humanidad.
Por eso ellos tienen un papel muy importante en la sociedad. Los estudiantes de hoy
deben: 1) ser altruistas, patrióticos, de mentes abiertas y preparados para el sacrificio, si
fuera necesario, por el bien de la nación; 2) luchar contra la injusticia, la mentira en la
sociedad y ayudar a los necesitados; 3) realizar todas las tareas con disciplina, devoción
y sinceridad; 4) respetar su país colmando sus mentes con servicio altruista, teniendo
como objetivo la paz y la prosperidad de la sociedad; 5) a través de sus vidas, hacer que
la sociedad observe los valores morales de la vida, tales como: el respeto a los padres y a
los más ancianos, amor por todas las religiones, temor al pecado y moralidad en la socie-
dad; 6) hacer que sus vidas valgan la pena y sean un ejemplo a seguir para las próximas
sociedades. Además, los estudiantes deben considerar la escuela como un segundo hogar
y al profesor como una segunda madre, desenvolviendo en la escuela sus talentos, tales
como: oratoria, música, pintura, dibujo, juegos y participar de actividades al servicio de
la comunidad. Ellos deben entender que todos precisan ayudar al prójimo, ser constantes
y puntuales en sus estudios y pasar sus horas de placer cultivando buenos hábitos, como
la lectura de buenos libros, pintura, canto, etc.
Un ser humano nace en sociedad, crece en sociedad y vive en sociedad; él no puede
abandonar o separarse de ella. La sociedad está hecha de individuos y los estudiantes for-
man una parte vital de ella. El futuro del país depende de los que se conviertan en miembros
32
activos de la sociedad. Por lo tanto, cada aspecto de la escuela: la sala de aula, el pasillo
y el patio deben reflejar y transpirar valores; incluso las dependencias administrativas de
la escuela deben transpirar valores.
UNA NOTA DE PRECAUCIÓN PARA TODOS

LOS PROFESORES Y DISEMINADORES
Los Valores Humanos están contenidos en cada célula del cuerpo; si así no fuese, no
podríamos ser humanos. El individuo debe comprender su condición humana y practicarla.
En este mundo, debemos vivir con Amor. No podemos adherir a los valores humanos a
menos que practiquemos y expresemos este Amor. Estos valores tienen un impacto tremendo
cuando son propagados por aquellos que los practican. El impacto puede ser bastante
diluído, si los valores fueran propagados por aquellos que no los practican. Sri Sathya Sai
Baba asegura que si nosotros practicamos estos valores y mismo que una fracción de ellos
penetren en nuestros corazones, producirá grandes resultados.
Los valores humanos no pueden ser propagados por libros; porque de esta manera será
artificial. En tales casos, todo lo que es dicho es superficial; no viene del corazón. Ellos
deben ser vividos en cada uno de nosotros. Baba ha advertido que no busquemos cantidad,
pero sí, que confiemos en la calidad del trabajo que realizamos. La calidad es la esencia real.
Aquello que expresamos a través de palabras debe ser realizado a través de nuestras
acciones. El secreto del éxito es: “Primero practique, después enseñe”.
La cuestión que surge a continuación es: ¿Qué se quiere decir con “desarrollar Valores
Humanos?” La respuesta es simplemente remover la máscara que cubre estos Valores.
Ellos, de hecho, ya están presentes.
A partir de allí, la próxima cuestión es: “¿Cuál es la primera lección a ser dada?” La
respuesta es muy simple. La primera lección es que cada individuo es la Encarnación de lo
Divino. Su propia consciencia es su propio testigo. Esta es la energía del Amor que debe
regar todos los campos de actividades.
CONSEJOS PARA QUE LOS NIÑOS TENGAN ÉXITO EN LA VIDA

Para ser exitoso en la vida, hay un consejo de Baba a los estudiantes: “Salga temprano,
conduzca despacio y llegue con seguridad”. El camino para el éxito puede volverse fácil
si los estudiantes fueran capacitados desde tierna edad para seguir los cinco “D”, que son:
deber, disciplina, devoción, discernimiento y determinación. Esto puede ser conseguido
por aquellos estudiantes que incorporen la siguiente rutina diaria:
1. Ejercicios regulares y dieta equilibrada mantendrán el cuerpo en orden, pues es
solamente en un cuerpo sano que una mente sana puede existir.
2. El hábito de sentarse en silencio regularmente aumentará la concentración, la me-
moria, la intuición y desarrollará el poder de percepción – todos son la esencia de
la vida de un estudiante.
3. Buenas compañías, buenos amigos, buenos libros y pasatiempos creativos serán
útiles para la vida del estudiante.
33
4. Que aprendan a dominar sus sentidos y a no ser esclavos de ellos. El primer paso
en esta dirección es vigilar aquello que es absorbido por los ojos, oídos, nariz, boca
y piel.
5. Controlen sus palabras, acciones, pensamientos, carácter y corazón.
6. Practiquen límites a los deseos. Evite desperdicio de comida, agua, energía, dinero
y conocimiento.
7. Mantengan un diario. Auto-evaluación es esencial para alcanzar excelencia en la
vida.
8. Respeten a los padres.
9. Muestren respeto y agradecimiento a los profesores y para con los más viejos, en
general.
10. Recen regularmente. “Una familia que reza unida, permanece unida”.
11. Use su tiempo para realizar las tareas de la casa, ayudando a su madre, padre, abue-
los, hermanos, etc. El hogar es el punto de partido para el servicio a la sociedad.
12. Sigan una tabla de horarios definidos, pues el desperdicio de tiempo es desperdicio
de vida. Jueguen cuando sea hora jugar y estudien cuando sea hora de estudiar.
13. Digan la verdad, hablen bajo y dulcemente, nunca se permitan maldecir y crear
rumores.
LA ASOCIACIÓN IDEAL DE PADRES Y MAESTROS

1. Documento de compromiso de los padres.
2. Notas sobre disciplina.
3. Agenda de los encuentros con los padres.
4. Evaluación de los valores para los profesores.
• Discusión de problemas como: copiar, ausencias, firmas falsas, hurtos, etc.
• Recomendaciones a los padres.
• Niños problemas.
5. Lema de la APM (Asociación de Padres y Maestros).
6. Sugestiones útiles hechas por la APM.
7. Como la APM puede trabajar para la escuela.
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Capítulo 4
Educación para la Excelencia
“Educación es para la vida y no para un mero medio de vida”. Así es como Sri Sathya Sai
Baba, rector del Instituto Sri Sathya Sai de Educación Superior (universidad reconocida),
resume la esencia de la educación. Ciertamente, no sólo de pan vive el hombre. La vida
es muy grande y muy amplia para ser reducida a un puñado A EDUCAÇÃO INTEGRADA
de migajas y monedas. El hombre busca la satisfacción de
algunas aspiraciones humanas básicas. Busca alegría, paz y
felicidad. Busca reconocimiento. Le gusta realizar y exce-
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der. Si lo examinamos más detenidamente, llegaremos a la
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conclusión primordial. “El hombre busca y aspira por exce-
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EXCELÊNCIA
lencia”. Bien en el fondo, cada ser humano tiene embutido
esa búsqueda por la excelencia. Ella puede asumir diferentes
formas y expresiones en diversas ocasiones, pero aparece HUMANA
como el denominador común en todas las actividades hu-
manas. A pesar de que todos buscan esta meta a su propia manera, raramente una persona
se detiene a pensar y definir lo que es excelencia.
“Excelencia significa hacer bien las pequeñas cosas; hacer mil cosas uno por ciento mejores
en vez de hacer una cosa sola, mil por ciento mejor”.
“Educación para la Excelencia” es un paso. “La jornada de una milla también comienza
con el primer paso”. Cuando nos volvemos para la necesidad de reorientar nuestro sistema,
tenemos que decidir el nivel al que nos gustaría aplicar el correctivo. Las opciones son: la
escuela, la facultad o la universidad.
Ya que nuestra intención es alcanzar las raíces y beneficiar el mayor número de personas
posible, podremos dejar las facultades y universidades de lado mientras tanto, y focalizar
nuestra atención en las escuelas. Si las raíces fueran fuertes, el resto lo será, por sí mismo.
De la misma manera, la escuela en sus etapas iniciales, o sea, la escuela primaria, ofrece
la materia prima adecuada para trabajar. Además de esto, la “curva de aprendizaje” de
una vida humana media muestra que la faja etaria de 6 a 15 años es aquella en la cual la
parte más significativa de la formación de hábitos y actitudes tiene lugar. Esto ha sido
corroborado por la evidencia científica del estudio del cerebro durante la formación del
sistema sináptico.
Así “excelencia” – lo que es ante todo una manera de llevar la vida, debe ser inculcada
en el nivel escolar.
“Educación para la excelencia” es un plan educativo basado en esa premisa. Él evolucionó
a partir de dos décadas de investigación, experimentación y experiencia. Se basa en la
filosofía de la “Educación Integral Sri Sathya Sai”. La Educación Integral Sri Sathya Sai
es una combinación de metodología e insumos proyectados para el desarrollo integrado de
todos los aspectos de la personalidad humana, de modo conducente a la excelencia. Esta
35
metodología ha sido experimentada con éxito en varias instituciones.

Para resumir el concepto de este plan educativo, podemos recapitular sus principios y
postulados, como sigue:
• En la vida, el hombre busca obtener la excelencia y así satisfacer la principal aspi-
ración humana.
• Excelencia no es competir con los otros, y sí consigo mismo.
• Excelencia es una actitud frente a la vida y puede ser aprendida.
• La responsabilidad de inculcar y desarrollar esta actitud es de la educación.
• Educación para la Excelencia es un plan educativo proyectado para alcanzar este
objetivo.
En las últimas dos décadas, Sri Sathya Sai Baba ha conducido los establecimientos edu-
cativos Sai a desarrollar un enfoque integral, orientado para la excelencia, que realmente
alcance a todos los objetivos nacionales y humanos. En la visión de Baba: “las instituciones
educativas tienen la responsabilidad de ofrecer a la sociedad personas bien educadas que
sean capaces y que sean hombres íntegros, confiables, para servir a la sociedad con devo-
ción y competencia”. Para crear tales centros de excelencia integral, escuelas y facultades
Sri Sathya Sai fueron establecidas en varios locales de la India; en ellas este concepto
está siendo implementado con éxito. El instituto Sri Sathya Sai de Educación Superior –
Prashanti Nilayam, con su red de escuelas y facultades afiliadas, está perfeccionando este
proceso en los niveles de educación más elevados.
El paquete del programa de Educación para la Excelencia fue proyectado para extender
los beneficios de la Educación Integral Sri Sathya Sai a todas las escuelas.
36
ESTRUCTURA DE LA EXCELENCIA
Habiendo sugerido una visión general de la excelencia, ahora pasamos a la tarea de

definir la estructura que permite alcanzarla y mantenerla. En el contexto de la educación
escolar integral, la excelencia tiene tres componentes:
 Excelencia Académica.
 Excelencia Ambiental.
 Excelencia Humana.
Si la escuela ofrece insumos sistemáticos y bien definidos para todos estos niveles, podrá
ser alcanzado el desarrollo integral de la personalidad de los estudiantes. La personalidad
será provista de excelencia.
EXCELENCIA ACADÉMICA
La excelencia académica comprende tres vertientes interdependientes: un profesor bien
preparado, un estudiante receptivo y disciplinado y, en tercer lugar, la calidad y el proceso
de enseñanza. Para llegar a la excelencia académica, una combinación de insumos debe
ser suministrada para todos los tres componentes. Sólo así conseguiremos los resultados
deseados. La excelencia académica no debe terminar en el vacío, debe ser completa, in-
cluyendo el necesario estímulo práctico a las vocaciones y al trabajo creativo.
EXCELENCIA AMBIENTAL
El ambiente es definido en el diccionario como “aquello que nos cerca”. El también
indica la estructura dentro de la cual el individuo respira, camina, ve, huele y reacciona.
El ambiente en una escuela es de importancia fundamental. El término es usado aquí con
una connotación completa, para incluir todos los factores (excepto los académicos) que
componen el establecimiento escolar. Los estudiantes aprenden e incorporan un grande
número de hábitos y costumbres del ambiente. El ambiente también consiste en el primer
campo de entrenamiento para el desarrollo de un sentido de responsabilidad social y destaca
la importancia del trabajo colectivo.
Se menciona siempre que miles de escuelas en este país son carentes hasta de las más
simples facilidades, algunas hasta del pizarrón. Obviamente nosotros, como nación, te-
nemos por delante un formidable desafío y una maciza escasez de recursos. A pesar de
que la importancia de los insumos financieros necesarios para la creación de un ambiente
apropiado no pueda ser menospreciada, es igualmente importante no desesperar, cultivando
y desarrollando una actitud positiva para utilizar de modo optimizado los recursos existen-
tes. Esto significa usar juiciosamente todo aquello con que la escuela está presentemente
equipada. Todavía existirán algunas carencias vitales, pero con algunos esfuerzos y el
apoyo de la comunidad puede ser posible resolverlas.
EXCELENCIA HUMANA
La excelencia humana dice respecto a la enseñanza de los valores humanos básicos de
la Verdad, Acción Correcta, Paz, Amor y No Violencia. Un ciudadano carente de estos
valores es un problema para cualquier nación.
37
Los valores humanos deben ser cultivados desde la infancia, cuando la formación de
hábitos y actitudes tiene lugar. Como fue dicho antes, la faja etaria de 6 a 15 años es con-
siderada la mejor para ser educada en valores.
La Educación en Valores, o Educación en Valores Humanos, conduce a la excelencia
humana. Es la combinación de técnicas de enseñanza y de metodología práctica. La EVH
generalmente comienza con un curso de orientación de tres días para los profesores que,
por su vez, utilizan los dispositivos instructivos recomendados en las salas de aula obje-
tivando hacer florecer la personalidad de los niños.
No hay límite para las sugerencias y actividades que puedan ser listadas e implemen-
tadas en la búsqueda de los varios componentes de la excelencia. Ninguna lista de estas
será definitiva, pues las innovaciones son parte de la enseñanza y el profesor es el mejor
juez de la estrategia y de la situación.
En las páginas siguientes, algunos pasos fueron delineados para ser usados en las es-
cuelas, a fin de desarrollar el espíritu de la excelencia entre los estudiantes. Las técnicas
presentadas deben ser consideradas apenas como sugerencias.
El amor como pensamiento es Verdad,
el amor como acción es Acción Correcta,
el amor como sentimiento es Paz,
el amor como comprensión es No Violencia.
Sri Sathya Sai Baba
38
EXCELENCIA ACADÉMICA
LA METODOLOGÍA
Objetivos
• Perfeccionar el contenido académico de la enseñanza – aprendizaje;
• Cultivar en los estudiantes el hábito de competir consigo mismo;
• Elevar el promedio de desempeño de la clase;
• Ampliar el espectro de la consciencia;
• Mostrar la utilidad práctica de cada asunto estudiado;
• Fortalecer la base del lenguaje y de la comprensión.
Antecedentes
El profesor: el profesor es la fuente y la inspiración de la excelencia académica. El

debe acordarse de que la educación a través del aprendizaje es mucho más eficiente que
la educación a través de la enseñanza. Por eso, debe crear situaciones tanto dentro como
fuera de clase para que ocurra el proceso de aprendizaje.
Acuérdese del famoso proverbio: “Oigo y olvido, veo y A EDUCAÇÃO INTEGRADA
recuerdo, hago y comprendo”. El profesor debe estimular la
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clase, tornándola una asociación participativa. En educación,
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la única entidad insustituible es el profesor.
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El estudiante: los principales requisitos para ser un BE
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EXCELÊNCIA
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buen estudiante son la concentración y la habilidad de com-
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ACADÊMICA
prender. El potencial para el desarrollo existe en todos los
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estudiantes y ninguno debe ser privado de esta oportunidad.

QUALIDADE DE ENSINO
Ellos gustan más de un asunto, que de otro, no tanto debido a
sus preferencias intrínsecas, sino por causa del estilo y del método según el cual el asunto
es enseñado, especialmente en las etapas iniciales. Una vez que el interés despierta, desa-
parecen los límites para el crecimiento. Para eso, lo que debe ser básicamente estimulado
es el amor por el asunto; lo que puede ser hecho a través del planeamiento apropiado de
los temas y las lecciones, esto requiere una buena cantidad de trabajo en casa. Demonstrar
la aplicación y la utilidad de cada materia es de inmensa importancia en la obtención de
la excelencia académica.
El proceso: preguntaron una cierta vez a un profesor: ¿Usted qué enseña? El respon-
dió: Historia. Otro respondió Química y todavía otro, Inglés. Esta es la respuesta que la
mayoría de los profesores daría, y ahí está el error fundamental. Nadie enseña Historia
o Química. Lo que es enseñado es el niño, la materia es, como máximo, un medio. Por
lo tanto, el foco de toda la educación es el niño. Cuando recordamos esto, el proceso de
enseñar asume un nuevo sentido y significado. Este proceso es dinámico y requiere un
esfuerzo regular y constante del profesor.
39
METODOLOGÍA SUGERIDA
Elimine la Palabra Rutina

El profesor es un innovador. Cada aula es una nueva oportunidad de experimentar e
innovar. El espíritu de renovación hace que el profesor experimente alegría y satisfacción.
En el instante en que el profesor mira para la clase como si fuera una rutina, la excelencia
entra en colapso. No debemos olvidar que excelencia para el profesor significa que cada
clase / período debe representar un progreso en relación a la anterior. Ella debe ser más
satisfactoria en todos los aspectos. El profesor debe verse a sí mismo como un investigador
y un creador.
Recursos Instructivos
Una noción común es que un recurso instructivo es un objeto especialmente proyectado
para facilitar la comprensión. Esto, en verdad, limita el abanico de recursos instructivos a
unos pocos accesorios. Todo objeto en este universo es un recurso instructivo y la enseñanza
de todos los asuntos se torna más interesante con el uso de recursos. Todo lugar puede ser
utilizado para este propósito, sea una sala de aula, un jardín o una calle. Objetos del día
a día se tornan los recursos más eficientes. Por lo tanto, la dedicación y la vivacidad del
profesor pueden hacer maravillas.
Motive el Cuestionamiento
La investigación y la curiosidad son importantes cualidades, parcialmente innatas y
parcialmente desarrolladas. Los niños tienden a aprender mucho más a través del método
del cuestionamiento. En la India está el ejemplo de los Upanishads que son una colección
de preguntas y respuestas. La lección debe ser enseñada de modo a tornarse una secuencia
lógica de preguntas y respuesta. Frecuentemente sucede que la mayoría de las cuestiones son
formuladas por un puñado de estudiantes, mientras que otros tienden a permanecer tímidos
y silenciosos por varias razones. Esto no es deseable y los profesores deben asegurar que
todos los estudiantes hagan preguntas. Deben establecer, como meta para sí mismos, que
por lo menos una pregunta sea formulada por cada estudiante, en cada clase, una vez por
semana. Esto también removerá la timidez y desarrollará confianza en muchos estudiantes.
La lección puede ser enseñada de tal modo que dé margen a más y más cuestiones.
En otras palabras, los estudiantes en vez de los profesores son los que deben hacer el
cuestionamiento; los profesores deben proveer las respuestas. Este es un enfoque probado
y eficaz.
PLANES DE AULA
Todos los profesores saben, tanto por capacitación como por experiencia que una
lección planeada tiene mayor eficiencia y el tiempo de la clase es mejor empleado. Hay
varias maneras de planear una lección. El profesor puede usar una, pero se recomienda
que, cualquiera que sea la estructura y el contenido o la metodología de la lección, ella
debe contener tres ingredientes esenciales: verdad, bondad y belleza.
40
Verdad
El profesor debe penetrar profundamente en el asunto. El por qué, cómo, qué y dónde
deben ser explorados. En otras palabras, la verdad debe ser examinada y trasmitida. Si así
no fuera, el conocimiento se tornaría superficial y sería olvidado rápidamente. Para que la
impresión sea larga, duradera y correcta, la verdad sebe ser enseñada.
Bondad
Nuestro universo está formado por un número infinito de bellos objetos. Él es como
una cadena donde cada cosa es un eslabón y tiene un papel definido a representar. Nuestra
apreciación y respeto por una cosa surge cuando pasamos a entender su papel y su utilidad.
Es importante que el profesor demuestre la bondad inherente a cada asunto y gaste algún
tiempo explicando su utilidad. El aspecto de utilidad y uso tiene elevada prioridad en la vida
de cada uno, y el profesor puede usar la oportunidad de la clase para transmitir este punto.
Belleza
Utilidad y belleza son los dos lados de la moneda. El metal intrínseco es la verdad.
Enseñar la dimensión de la belleza ayuda a desarrollar el poder de la imaginación y el ra-
ciocinio profundo. Lleva también al aparecimiento del sentido estético, que proporciona a
la personalidad un fascinante horizonte de paz. Por eso, el profesor debe hacer un esfuerzo
consciente para incluir el elemento belleza en el planeamiento de la lección.
El enfoque verdad, bondad y belleza en la educación es capaz de promover la excelencia
académica.
Yo Hoy y Ayer
Este es un programa que puede ser introducido en la escuela para los estudiantes. La
idea de este programa es que cada estudiante debe ser capaz de monitorear su progreso
y mejoría todos los días. Los estudiantes deben hacerse a sí mismos, a cada día, las siete
preguntas siguientes para verificar, por sí mismos, si el día fue bien empleado. Apuntando
el foco del progreso para una base diaria, pueden obtenerse resultados más rápidamente.
Las siete preguntas son:
1. ¿Aprendí hoy más que ayer?
2. ¿Me siento hoy una persona mejor que ayer?
3. ¿Soy más disciplinado que ayer?
4. ¿Tengo más control y paciencia que ayer?
5. ¿Obtuve hoy mejores resultados que ayer sentándome en silencio?
6. ¿Amo más al prójimo hoy que ayer?
7. ¿Los otros me amaron más hoy?
Puede ser que los profesores tengan que orientar a los estudiantes en la adquisición de
este hábito de auto-evaluación. Las cuestiones pueden ser puestas en un pizarrón para ser
constantemente recordadas.
41
Cuestionarios
Los cuestionarios son una eficiente fuente de aprendizaje. Para cada materia enseñada hay
muchos aspectos de conocimiento e interés general que tornan el asunto vivo y atrayente.
De este modo, los estudiantes tienden a recordar mejor las cosas. Por ejemplo, al enseñar
sobre plantas el profesor puede gastar algún tiempo hablando a los estudiantes sobre las
ventajas más conocidas de las plantas familiares. En otra ocasión, un cuestionario oral o
escrito puede ser conducido para testar la memoria y capacidad de retención de los estudi-
antes. Esto los ayuda mucho. En el ejemplo anterior, algunas preguntas serían: ¿Cuál es la
ventaja del repollo? o ¿Qué hace una rosa por el hombre? La meta debe ser la introducción
de por lo menos una cuestionario por asunto, a cada trimestre.
Uso de la Biblioteca
La excelencia académica es bastante facilitada por el hábito de usar la biblioteca. Este

hábito debe ser enseñado e introducido sistemáticamente. La meta es alcanzar el punto
en que todo estudiante utilice la biblioteca o tome un libro prestado, por lo menos una
vez por mes. Además de promover el gusto por la lectura, sirve también en el uso de los
recursos comunitarios.
Práctica de Redacción
Se dice que una idea que no puede ser escrita no merece consideración. Buena habilidad
para escribir es un aspecto de la excelencia. Escribir torna comprensibles los pensamientos,
mejora la expresión, desarrolla la memoria y la facultad de retención. Nuestro sistema de
exámenes es también un test de conocimiento del lenguaje escrito. Se recomienda que
haya práctica abundante de redacción en todos los niveles. Composiciones y redacciones
creativas agudizan el apetito por la excelencia.
Elimine el Miedo a los Exámenes

Algunos estudiantes desarrollan una aversión por la escuela y por la educación por
causa del miedo a los exámenes. No les fue enseñada la perspectiva según la cual los
exámenes deben ser vistos. Es conveniente debatir el concepto de examen y eliminar el
miedo de las mentes de los estudiantes. Esto puede ser hecho, periódica y especialmente,
en el inicio y final de un período lectivo, construyendo un clima de armonía y elevando
el nivel de confianza.
Aspectos Vocacionales de la Excelencia

La nueva política educacional da importancia significativa al lado vocacional. Se re-
comienda que períodos de tiempo específicos sean definidos para el trabajo socialmente
productivo, para diferentes fajas etarias. Previsión para el trabajo supervisado:
• Escuela primaria, 1º a 5º grado: 20% (trabajos manuales).
• Escuela primaria, 6º a 9º grado: 12% (actividades vocacionales).
• Escuela secundaria: 12% (actividades vocacionales).
• Escuela terciaria, facultad: (más tiempo que el anterior y orientación para el trabajo).
42
EXCELENCIA AMBIENTAL
LA METODOLOGÍA
Objetivos
• Implantar la convicción de que la higiene hace muy bien a la salud.
• Ofrecer un ambiente limpio, puro y saludable en la escuela.
• Tornar a los estudiantes conscientes de su contribución en la construcción del ambiente.
• Conducir a los estudiantes para el desarrollo de una mente sana en un cuerpo sano.
Antecedentes
El ambiente es la suma total de las tendencias y las acciones de todos los individuos.
Para desarrollar un ambiente específico es necesaria la contribución de todas las direccio-
nes. La participación de los estudiantes y profesores es el pre-requisito para la excelencia
ambiental.
Recursos Físicos
Las instalaciones y los equipamientos que la escuela ofrece desempeñan un papel im-
portante en la determinación de la excelencia ambiental. Como fue dicho, no es posible fijar
un padrón de todo lo que debe ser incluido en este caso, pero puede establecerse un mínimo
sobre el cual la superestructura de la excelencia puede ser construida. Se deben empeñar los
esfuerzos en el sentido de suplir las carencias, siempre que existan. El mínimo para la escuela
es: un pizarrón para cada sala; agua limpia disponible para A EDUCAÇÃO INTEGRADA
beber; biblioteca de por lo menos 50 libros; instalaciones
como para por lo menos tres juegos en ambiente cerrado y
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al aire libre; instrumentos musicales y de percusión; un plan

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de salud integrado y asistencia vocacional.

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Un proyecto: “Nosotros amamos nuestra escuela” puede

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EXCELÊNCIA
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ser adoptado como un movimiento, en la escuela, del cual

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AMBIENTAL
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todos puedan participar.

La cooperación de los padres y responsables también TRBALHO COLETIVO
debe ser conseguida. La idea es implantar un sentido de identificación con la escuela.

Varios proyectos pueden ser elaborados como parte de este ejercicio. La premisa básica
es que si nosotros amamos alguna cosa, damos lo mejor de nosotros en su provecho. Este
programa busca extender este tema a la escuela.
Examen Médico y Planes de Salud Integrados

Todos los estudiantes de la escuela deben pasar por un examen médico completo. Este
plan deberá ser administrado por médicos calificados. Las recomendaciones de salud de-
ben ser seguidas regularmente. Junto con la sugerencia arriba, el plan de salud se torna un
fuerte componente de la excelencia ambiental.
43
Nosotros Vemos: la Sala de Aula, el Patio y el Corredor

Este es otro programa interesante que puede ser implementado. Estos son tres símbolos
que representan el compromiso de la escuela con la limpieza. La responsabilidad por el
embelesamiento y el mantenimiento debe ser dado a los estudiantes. El trabajo puede ser
dividido entre las clases, familias o secciones, por atribución o alternancia.
Programas como este entusiasman a los estudiantes a superarse y distinguirse. Los pro-
fesores pueden sugerir que ellos creen lemas, pancartas u otros recursos para el propósito
del embelesamiento.
Yo Amo mi Uniforme
El uniforme escolar es un símbolo de disciplina y unidad. Amor y respeto por el uniforme
en una temprana edad lleva a la reverencia por la ley y reglamento. Incentivos y premios
para uniformes impecables pueden ser considerados. Los estudiantes pueden organizar
una competición en clase con este objetivo.
Encuentro Deportivo Anual

Todas las escuelas deben tener un encuentro deportivo anual. Eventos como estos
desarrollan el sentimiento de deportividad y espíritu de equipo, que son dos de las más
importantes cualidades que se esperan que sean implantadas y reforzadas por la educación.
Padres y responsables pueden ser convidados para tales ocasiones. Los estudiantes deben
asumir la responsabilidad por la organización y preparación.
Pasantías y Actividades de Servicio

As classes mais adiantadas podem também executar visitas a vários lugares onde podem
prestar serviço à comunidade. Isto proporciona um treinamento significativo para o desen-
volvimento do sentimento de reciprocidade e responsabilidade social. O dito: “serviço ao
homem é serviço a Deus” pode ser também vivenciado neste processo.
Educação Para a Saúde

Además de los exámenes de salud regulares y periódicos, es deseable esquematizar
una secuencia de presentaciones, conferencias y demonstraciones sobre varios aspectos de
salud. Ocasionalmente, la asamblea matinal puede ser usada para este propósito. Algunos
de los asuntos tratados sobre este título pueden ser:
• Mente sana en cuerpo sano.
• El mantenimiento de la máquina del cuerpo.
• Cuidados con los ojos, los oídos, la nariz y la garganta.
• Importancia de la higiene.
• Qué comer y cómo comer.
• Aire y agua fresca.
• Las curas naturales.
• Prevenir es mejor que curar.
• Salud es riqueza.
• Importancia de los ejercicios, descanso y sueño.
44
• Postura correcta en pie y sentado.

• El mundo del yoga (con demonstraciones).
Los médicos voluntarios pueden orientar a los profesores en el planeamiento de las
presentaciones citadas.
Más importante que las notas son las observaciones que los alumnos hacen.
45
EXCELENCIA HUMAN
LA METODOLOGÍA
Objetivos
• Permitir el desenvolvimiento integrado de la personalidad de los estudiantes;
• Inculcar un compromiso para con los valores humanos básicos;
• Promover el cultivo de hábitos y actitudes saludables;
• Extraer lo mejor de los años de formación de la personalidad del niño;
• Desarrollar la fuerza interna necesaria para enfrentar los desafíos posteriores de la vida.
Antecedentes
La excelencia humana es un resultado natural del aprendizaje de los valores humanos
básicos. Todo niño tiene potencial de alcanzar la excelencia humana.
El hombre es recordado no por su personalidad o posición, sino por llevar una vida
basada en los valores humanos.
A EDUCAÇÃO INTEGRADA
La autoridad y autenticidad en comunicar la Educación
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en Valores Humanos se origina de la práctica de los valores
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en la vida personal.
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La EVH no es más una materia de un currículo sino el
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propósito básico de la vida. La EVH es proyectada para ser EXCELÊNCIA
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HUMANA
integrada totalmente al esquema curricular e co-curricular
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de cualquier escuela.
OS CINCO VALORES HUMANOS
Orientación para los profesores: las primeras cosas vienen primero. Para implementar
la EVH en la escuela, los profesores precisarían pasar por un programa de orientación en
EVH. Este los capacitará a usar técnicas de enseñanza de EVH en la escuela.
Uso del Abordaje Integrado en la Enseñanza de las Materias

Después de participar del curso, se aconseja a los profesores que planifiquen sus clases
de acuerdo con los principios explicados anteriormente, para que cada clase se torne un
aula de EVH. Adicionalmente, un período o dos pueden ser separados a cada semana para
instrucción exclusiva sobre valores.
Introducción de una Ficha de Acompañamiento

Esta ficha sirve para evaluar el impacto de la EVH. Ella debe seguirse al lanzamiento
del Programa de Contacto con los Padres. Este programa ayudará a la escuela a promover
la excelencia humana con la cooperación de los padres, obtenida a través de este programa
de contacto.
46
Encuentros de la Asociación de Padres y Maestros (APM)

Los esfuerzos de apoyo y complementación en el hogar son muy necesarios a la exce-
lencia humana. Así, el fórum de la APM debe ser usado adecuadamente para este propósito.
Si la escuela no tiene una APM, deberá formar una y, si la asociación estuviera inactiva
deberá ser estimulada.
Canto en Grupo
El canto en grupo es un importante dispositivo de auxilio instructivo de la EVH y se
sugiere que una nueva canción para la asamblea de alumnos sea enseñada a cada trimestre.
Además de las ventajas en términos de valores, el canto también puede ser usado para
promover la reverencia por las diferentes lenguas.
Celebración de Fiestas Nacionales y Religiosas

Alguna forma de celebración y observancia de los festivales nacionales y religiosos es
importantísima para crear un sentimiento de buena voluntad, armonía y unidad. Cuando
los estudiantes toman parte en esas festividades, sus horizontes se amplían y comienzan a
apreciar la cultura, estilo y tradición de las diferentes creencias y doctrinas. Esto conduce
a la integración nacional en su verdadero sentido.
Conducción de la Asamblea Matinal por los Estudiantes

Constituye un entrenamiento excelente en liderazgo y disciplina. Los estudiantes pue-
den trabajar en un pensamiento para el día o buenas noticias para este día. Los profesores
pueden ayudar analizando y explicando.
Resumen
El Plan de Acción, relaciona éstas y algunas sugerencias más que preparan el camino
para la Excelencia Humana. Vale la pena recordar que la personalidad, el compromiso y
el carácter del profesor son los recursos más valiosos para la EVH y es difícil alcanzar
cualquier resultado tangible sin estos recursos, como fue discutido detalladamente en el
capítulo 3, Implementación.
47
PLAN DE ACCIÓN
PRIMER TRIMESTRE
Excelencia Académica
1. Organizar un encuentro con todos los profesores para explicar los objetivos. Discutir
con ellos la metodología de la Excelencia Académica, resumida en el ítem Excelencia
Académica, la Metodología.
2. Recomendar a los profesores que planifiquen sus lecciones con base en este enfoque.
El trabajo puede ser dividido por materia o clase.
3. Habiendo tomado conocimiento de varias técnicas educativas, las mismas deberán ser
obtenidas y aplicadas en la escuela.
4. Los estudiantes aprenden mejor si son motivados a hacer preguntas en clase. Esta práctica
puede ser estimulada. La meta debe ser de por lo menos una pregunta por estudiante
por semana.
5. En educación, tenemos dos grandes abordajes: Educación a través de la enseñanza y
Educación a través del aprendizaje. Se reconoce que el segundo es más eficaz. Éste
debe ser introducido en la escuela.
Excelencia Ambiental
1. Garantizar que las salas de aula tengan un pizarrón.
2. Garantizar la existencia de por lo menos tres equipamientos para juegos internos o al
aire libre.
3. Todas las escuelas deben tener por lo menos instrumentos musicales simples y de per-
cusión. Deben ser usados para música, canto en grupo y trabajos co-curriculares.
4. En abril, iniciar el proyecto: “Nosotros amamos nuestra escuela”. La idea básica es
que todos los miembros de la familia escolar participen juntos en el mantenimiento y
embelesamiento de la escuela.
5. Proporcionar examen médico completo para todos los estudiantes. Identificar las reco-
mendaciones preventivas usuales.
6. Garantizar la disponibilidad de agua potable para todos los estudiantes.
Excelencia Humana
1. Organizar un curso de tres días para capacitación en Educación en Valores Humanos
para todos los profesores, a fin de informarlos sobre las diferentes técnicas de enseñanza.
En el caso de que los profesores hayan sido capacitados con anterioridad, organizar un
curso de actualización de un día.
2. A partir de allí, los profesores deberán comenzar a usar el abordaje integrado en la
enseñanza de los valores. Existen planos de aula ilustrativos en el manual de EVH
48
para profesores.
3. Reservar, si es posible, un tiempo por semana para aulas exclusivas de EVH.
4. Enseñar una nueva canción a la asamblea cada trimestre.
5. Introducir fichas de acompañamiento para monitorear el progreso de los niños.
6. Promover encuentros de la APM para explicar el significado de la EVH a los padres.
SEGUNDO TRIMESTRE
1. Se espera que todo estudiante se torne más consciente de su proprio progreso. Para eso,
debe implementarse el programa “Yo hoy y ayer”.
2. Los estudiantes aprenden más rápido cuando son cuestionados. Introducir cuestionarios,
por lo menos uno por asunto, por trimestre.
3. Sabiendo de la importancia de la biblioteca en la escuela, proporcionar una que cuente
con por lo menos cincuenta libros.
4. Promover exámenes parciales.
Solamente para Escuelas Secundarias

1. Ofrecer 30 aulas por año sobre orientación vocacional.
2. Planificar un proyecto durante el año sobre dignidad en el trabajo, para que los estu-
diantes aprendan este importante hábito.
3. Enfatizar el auto-empleo y la adquisición de habilidades.
4. Seguir con el curso sobre orientación vocacional.
Excelencia Humana
1. Para actividades co-curriculares, dividir los alumnos en grupos. Estos deben encontrarse
todas las semanas. El abordaje integrado debe ser usado aquí también.
2. Los estudiantes deben tomar parte en la conducción de la asamblea matinal regularmente.
Esto despierta interés y promueve liderazgo.
3. Celebrar todos los festivales nacionales y multi-religiosos apropiadamente, en la escuela,
para estimular la integración y la unidad.
TERCER TRIMESTRE
1. Siempre es bueno escribir y recordar. Exámenes son también testes de conocimiento
de la escritura. Realizar bastantes ejercicios de redacción.
49
2. Marcar un día en diciembre para discutir con los alumnos sobre el miedo a los exámenes
y remover cualquier recelo que tengan en mente.
Excelencia Ambiental
1. Para cursos secundarios: adoptar un proyecto de servicio a la comunidad tal como
atendimiento a asilos de ciegos o deficientes físicos.
2. Convidar otras escuelas a visitar una exhibición, mostrando los resultados del proyecto
“Nosotros amamos nuestra escuela”.
Excelencia Humana
1. Organizar una fiesta anual de la escuela enfatizando la Educación en Valores Humanos.
2. Para cursos secundarios: organizar un concurso de redacciones sobre el tema: “¿Cómo
me siento al final de este año?”
Haga un día de encerramiento solemne antes de comenzar las vacaciones y dé a las

clases una calurosa despedida.
50
SATHYA SAI
LO QUE APRENDEMOS CON PLACER NO LO OLVIDAMOS NUNCA.
Alfred Mercier
Los niños de todas las edades tienen una cosa en común ... Ellos cierran
sus oídos a los consejos y abren sus ojos al ejemplo.
The Tablet
MANUAL PARA PROFESORES

LA PERSONALIDAD Y LOS VALORES HUMANOS
INTELECTUAL (VERDAD)
FISICO (ACCIÓN CORRECTA)
EMOCIONAL (PAZ)
PSÍQUICO (AMOR)
ESPIRITUAL (NO VIOLENCIA)
52
PRINCIPALES VALORES Y SUBVALORES
1) VERDAD 2) ACCIÓN CORRECTA 3) PAZ 4) AMOR 5) NO VIOLENCIA

Curiosidad Higiene Atención Cuidado Psicológico
Discriminación * Satisfacción Calma * Compasión * Compasión
Igualdad Coraje Concentración * Dedicación * Atención a los Otros
* Honestidad Interrelación * Satisfacción Devoción Consideración
* Integridad Deber Dignidad Amistad Cooperación
Intuición Ética Disciplina Perdón Perdón
* Optimismo * Gratitud * Constancia * Generosidad Auxilio Buenos Modales
* Búsqueda del Conocimiento Metas Focalización * Lealtad
Razón Buen Comportamiento * Felicidad Felicidad Interior Amor Universal
Auto-análisis Vida Saludable * Honestidad Alegría Abstención de Herir
Autoconocimiento Servicial * Humildad Gentileza
Espíritu inquisitivo Iniciativa Silencio Interior Paciencia
Síntesis Liderazgo Optimismo Compartir Social
53
* Veracidad * Perseverancia * Paciencia Sinceridad * Apreciación de Otras
Uso Apropiado del Tiempo Reflexión Simpatía Culturas y Religiones
Recursos Propios Satisfacción * Tolerancia
Respeto Auto-aceptación * Hermandad
Responsabilidad * Autoestima Ciudadanía
* Sacrificio Autocontrol Igualdad
Autoestima Autodisciplina Patriotismo

* Auto-suficiencia Auto-respeto Respeto a la Propiedad
Simplicidad Comprensión Servicio a los Otros
Justicia Social-Unidad
Notas (referentes a la tabla):
Los subvalores pueden ser encontrados bajo más de un Valor.
* Los Subvalores seleccionados para las lecciones fueron escogidos para dar a los estudiantes una buena comprensión de los Valores
principales y de cómo ellos pueden hacer de este Valor, parte de su vida diaria.
DEFINICIONES DE SUBVALORES
Los subvalores siguientes son los 25 que fueron seleccionados para componer las
lecciones se presentan en este programa. Las definiciones elejidas son indicadas para
ayudar a los estudiantes a relacionarse con el objetivo de cada lección. Se presentan a
continuación, en su totalidad, con el fin de obtener una visión general de los valores que
componen este programa.
1) Honestidade ............................ “fazer com que as pessoas sempre acreditem em

você.”
2) Integridad .............................. “ser digno de confianza.”
3) Verdad .................................... “siempre decir la verdad.”
4) La búsqueda del conocimiento “ser inquisitivo para aprender.”
5) El optimismo ......................... “ver el lado luminoso de las cosas.”
6) La perseverancia .................... “tentar hasta tener éxito.”
7) El sacrificio ............................ “dar ayuda a los demás.”
8) La autosuficiencia .................. “hacer las cosas por ti mismo.”
9) El contentamento .................... “ser feliz con tu vida.”
10) Gratitud................................... “ser agradecido por las cosas.”
11) Paciencia................................. “estar esperando”
12) Constancia ............................. “nunca darse por vencido.”
13) Felicidad ................................ “sentir una sonrisa en tu interior”
14) Contentamiento ...................... “estar relajado y satisfecho.”
15) Honestidad .............................. “ser justo con los demás”.
16) Generosidad ............................ “ compartir voluntariamente con los demás.”
17) Gentileza................................. “tratar a los demás con amabilidad.”
18) La simpatia ............................. “expresar compasión.”
19) Tolerancia ............................... “tener paciencia con los demás.”
20) Dedicación ............................. “donarse de forma voluntaria a los demás.”
21) Apreciar otras culturas
y religiones ............................ “vivir en armonía.”
22) Fraternidad.............................. “sentir la camaradería”.
23) Atención a los demás ............. “ser cariñoso y ser considerado.”
24) Lealtad ................................... “ser fiel a los amigos y el país”.
25) Compasión .............................. “ser amable con todos los seres vivos.”
54
CINCO VALORES FUNDAMENTALES EN EL DESENVOLVIMENTO

DE CARÁCTER
Los cinco valores fundamentales son esenciales, como los dedos de la mano. Cada uno
ayuda al correcto funcionamiento y la eficiencia de la mano como un todo.
AD
RD
R
O
VE
M
A
AZ
P
TA
E C
R R
C O
IÓ N
C C
A
NO VIOLENCIA
55
INTRODUCCIÓN PARA PROFESORES
(A) La Clase estándar
La clave del éxito de la Educación en Valores Humanos es la comprensión y el interés

de los maestros que presentarán las lecciones. El comportamiento del profesor como un
ejemplo de los valores y subvalores que se enseñan, será significativo y comunicará un
mensaje positivo para los estudiantes.
Arreglos especiales se pueden hacer para el día en que la clase reciba visitas. Los es-
tudiantes normalmente quedan orgullosos de recibir la visita de los padres o maestros de
escuela, y se puede programar una actividad especial que hace hincapié en las lecciones
de valores.
Este libro con sus planes de estudio de 25 diseñados para proporcionar al maestro un
modelo a seguir. Las técnicas de enseñanza que siguen son el corazón de la Educación en
Valores Humanos. La capacidad que cada maestro debe desarrollar para aplicar efectiva-
mente estas técnicas es una prioridad en este programa.
(B) Las cinco técnicas de enseñanza
1) Sentarse en silencio
Sentado en silencio es una experiencia importante para los estudiantes. Les da la opor-
tunidad de cerrar los ojos, relajar su actividad física y aprender a escuchar sus propios pen-
samientos. También es una buena preparación para la concentración en el aula que seguirá.
Con las muchas distracciones y el alto nivel de ruido ambiental en nuestros días, los
niños son naturalmente propensos a la hiperactividad. Un breve período de silencio, sen-
tado, promueve la posibilidad de desactivar las distracciones y sintonizar con los recursos
internos de los individuos. El silencio es una de las formas más eficaces de comunicación,
ya que permite a un individuo para comunicarse con su ser interno.
Esta técnica se presenta en dos partes - Focalización y Armonización. Focalizar (tener
en foco una cosa) permite el uso de uno de los cinco sentidos, y sentado en silencio con los
ojos cerrados, pensando en una sensación particular de vista, el oído, el tacto o el gusto.
Un glosario de temas sugeridos incluye el apéndice. La armonización es un momento para
escuchar a los propios pensamientos, aún sentado en silencio.
En la práctica, de sentarse en silencio, el estudiante debe sentarse con una buena pos-
tura erecta en su silla o en una posición cómoda en el suelo. Sus ojos deben estar cerrados
y deben ser alentados a sentirse bien y tener buenos pensamientos. Algunos estudiantes
pueden necesitar apoyo adicional para permanecer sentado en silencio, pero la práctica se
convierte en una de tecnicas las más eficazes de la clase.
56
2) Citación
La cita o frase del día ha sido concebida con el propósito de fijar el subvalor y
el propósito de cada lección, es una afirmación que debe ser bien entendida por cada
estudiante, y luego copiada para ser revisada con la familia.
Los profesores pueden optar por utilizar otras citas que consideren oportunas, en el
comienzo de la lección o como materia complementaria de debate durante el período
de actividad.
3) Historia
Contar historias es probablemente la más fuerte de los cinco elementos utilizados en
cada lección. Resultó ser uno de los métodos más eficaces de fortalecer el mensaje de que
hay que aprender. La historia genera interés, capta la atención y es un excelente vehículo
para la discusión sobre su propia historia, así como en las experiencias de los estudiantes
sobre el tema.
Las historias de cada una de las lecciones de este manual se eligieron porque man-
tienen estrecha relación con el subvalor tratado. El profesor puede elegir otra historia
y preguntas de discusión que sienta que son apropiados para el tema de la lección. Las
historias deben ser contadas con entusiasmo y sobre todo una historia corta se puede
decir más de una vez para facilitar una interpretación correcta y el debate, y hacer hin-
capié en el sentido moral.
4) Canción
Cantar es una manera maravillosa a través del cual los niños pueden unirse en la ale-
gría y la amistad a medida que aprenden. Cantar estimula la memoria, promueve la paz,
el amor y la estima, y transmite una sensación de alegría. Ha sido incluida una canción en
cada lección, permitiendo a los maestros presentarla con la música o la poesía como un
mensaje para ser recitado en una línea de ritmo o melodía seleccionada.
Si no hay un piano u otro instrumento musical disponible, el profesor puede utilizar
el poema en forma narrativa. También puede grabar la música en CD y reproducirla para
los estudiantes durante la lección. De todos modos esta es una etapa divertida.
5) Actividad
Hay muchas opciones de actividades que se pueden elegir para poner en práctica este
importante elemento de la interacción y el aprendizaje. Este es el método de enseñanza que
por lo general termina la clase y, por tanto es una gran oportunidad para que los estudiantes
se diviertan en grupo y para fortalezcan aún más la subvalor que es el tema de la lección.
Fue seleccionada una actividad para cada lección. El profesor puede elegir otras acti-
vidades que acompañan el objetivo de la lección y son bien recibidos por los estudiantes.
Esta es también una buena oportunidad para un debate posterior que es siempre una parte
importante de cada lección.
57
(C) Conduciendo la Clase

Es importante prepararse antes de cada clase, para tener a mano todos los materiales
necesarios, así como un amplio conocimiento del plan de la lección. Se recomienda que
la llegada de unos 15 minutos antes de la lección, especialmente si se ofrece un bocadillo,
con el fin de poner la información en la parte introductoria en el pizarrón.
Por lo general a los estudiantes les gusta participar, servir el almuerzo a sus colegas
o escribir apuntes en el pizarrón. Esta práctica es importante para demostrar los valores
que están aprendiendo y puede convertirse en una oportunidad para una buena discusión
acerca de la comprensión de los valores por cada uno.
Llegar a clase a tiempo es importante para que haya tiempo suficiente para pasar todo
el asunto. Sigue un horario típico de una clase de 50 minutos empezando a las 16:00 sólo,
como referencia tra los laureles de la victoria.
1) 16:00 Introducción y sentarse en silencio (10 min.)

2) 16:10 Citación y Debate ( 5 min.)
3) 16:15 Historia y Debate (15 min.)
4) 16:30 Canción / Poema (10 min.)
5) 16:40 Actividad y Discusión (10 min.)
6) 16:50 Fin de la Classe
Es necesario pasar rápidamente de un elemento a otro de la clase, y la preparación de

los maestros en gran medida ayudará a cumplir este horario. Cada lección está projectada
para mantener el interés de los estudiantes y reforzar el mensaje sobre el valor / subvalor
en el orden del día. La lduración variable de historias, canciones y actividades puede estar
equilibrada con la duración de las discusiones en clase.
Una de las actividades importantes en cada una de ellas será la discusión entre los
estudiantes. Esto se debe alentar tanto como sea posible dentro del plan de la lección, por-
que es una manera eficaz de poner de relieve el valor / subvalor. Los estudiantes siempre
reciben bien la oportunidad de hablar sobre sus experiencias personales.
Además de revisar en profundidad un determinado valor / subvalor durante cada clase
figura en el plan de que cada estudiante tse lleve para casa una página como un recor-
datorio de la lección. La página de “actividad” en la clase, ya que pueden ser utilizados
para anotar el significado de subvalor, cita, poema o de otros puntos importantes que se
pueden compartir en el hogar. Cada niño debe copiar el encabezado de la trama en su hoja
de actividades.
El objetivo general de cada lección es ayudar a los estudiantes a desarrollar su “ca-

rácter”, haciendo hincapié en los valores y subvalores de la Verdad, Acción Correcta,
Paz, Amor y la No Violencia. Los profesores que imparten estas clases con el fin de dar
58
lo mejor de sí para compartir estos valores, sin duda transforman las vidas de los niños a
través del programa.
Como se dijo anteriormente en esta presentación del Programa de Educación en Valores
Humanos - “El propósito de la educación es el carácter.” Profesores EVH ayuden a sus
alumnos a desarrollar una comprensión profunda de la verdadera “educación”!
59
Sentarse en Silencio
60
INTRODUCCIÓN A LA VERDAD
LA VERDAD
La verdad es el poder por el cual el corazón late, los pulmones respiran, los ojos ven y
oyen los oídos. La verdad es que el “quantum” de energía con la que vivimos.
La verdad tiene diferentes niveles. No es la verdad de la percepción sensorial como en
“el fuego quema”. Se puede ver con sus propios sentidos. También existe la verdad, por
inferencia, como en “el hombre es mortal”. Basamos esta afirmación en el poder de obser-
vación que demuestra que las personas que nos rodean mueren. ¿Cómo se puede reconocer
o experimentar la Verdad?
Los seres humanos están dotados de dos facultades maravillosas que se pueden desarrollar
en el niño para acercarlo a la realización de la Verdad. Ellos son:
a. Memoria
b. Intuición
La memoria es el dispositivo y la capacidad que nos permite almacenar y recuperar in-
formación y el conocimiento en el momento adecuado. Sobre la base de estas capas de
la memoria es la verdad. De hecho, la propia memoria se activa y energizada sólo por el
poder de la verdad.
La intuición es la zona más bella y magnífica de la experiencia humana. Ocurre en un abrir
y proporciona una visión. El poder de la intuición es lo que distingue entre dos individuos
en cuanto a capacidad. Sabemos por la historia que detrás de cada chispa de genio y la
excelencia está el poder de la intuición. A veces, Einstein se detuvo en medio de lo que
estaba haciendo y entraba en un profundo estado de reflexión, fueron estos los estados que
las percepciones más profundas fueron reveladas. La intuición también se expresa como
una voz interior.
Los estudiantes avanzan en la búsqueda de la verdad escuchando historias inspiradoras
aprendendiendo con las enseñanzas de los grandes hombres y mujeres, agudizando la
memoria y encontrando la manera de reflexionar sobre los valores intrínsecos, vivamente
presente en las culturas del mundo.
La Educación en Valores Humanos ofrece conceptos y contextos que permite a los es-
tudiantes organizar e integrar las experiencias de una estructura moral significativa. Se
estimula al niño un amor duradero por el aprendizaje, la externalización de los poderes de
la curiosidad, la lógica y la intuición, así como el auto-análisis.
61
UNIDAD I - VERDAD HONESTIDAD
LECCIÓN 1
HONESTIDAD ES LA MEJOR POLÍTICA
(Exponer en el pizarrón o cuadro informativo)
SUBVALOR: Honestidad……..lograr que las personas siempre crean en usted.

OBJETIVO: Cada niño aprenderá que la honestidad es importante para el
buen comportamiento y para las relaciones humanas.
MÉTODO:
1. SENTARSE EN SILENCIO:
Focalización: 2 minutos usando uno de los sentidos.
Armonía: 3 minutos de silencio.
2. CITA: “Honestidad es la mejor política”. (Cervantes)
3. HISTORIA: “El niño que gritó LOBO” (Fábula de Esopo)
DEBATE:
1. ¿Por qué el pastor gritó “LOBO” cuando no había
ningún lobo?
2. ¿Por qué los habitantes de la villa no vinieron cu-
ando el gritó “LOBO” por tercera vez?
3. ¿Usted cree que gritar “LOBO” cuando no hay nin-
guno es lo mismo que decir una mentira?
4. ¿Qué significa confianza?
5. ¿Cuál fue la consecuencia de la mentira del pastor?
MORALEJA: Una mentira lleva a otra. Cuando usted
miente o exagera, nadie creerá en usted
cuando diga la verdad.
4. CANCIÓN/POEMA: Nunca diga una mentira
5. ACTIVIDAD: Una los puntos (oveja)
Los alumnos pueden colorear o sombrear la oveja.
Debate suplementar.
62
HISTORIA
EL NIÑO QUE GRITÓ “LOBO” (Fábula de Esopo)
Un joven pastor que estaba cuidando las ovejas de los habitantes de una villa, estaba
aburrido por pasar el día observando conejos y mariposas. Él pensaba en los animales que
vivían en el bosque que circundaba el prado y recordaba las historias de la gente de la villa
acerca de lobos que mataban ovejas. Él tembló de miedo. Imaginó si las personas vendrían
a socorrerlo en caso de que gritara, como ellas habían pedido que hiciera. Haría la prueba.
“¡LOBO! ¡LOBO!” Él gritó. Su voz retumbó por las colinas. Inmediatamente los hombres
de la villa tomaron palas y horquillas y corrieron a ayudarlo. Pero no había ningún lobo
y, fastidiosos, retornaron a sus actividades.
Al pastor le gustó la atención que obtuvo y al día siguiente, cuando estaba aburrido él gritó
nuevamente “¡LOBO! ¡LOBO!”. Una vez más los habitantes de la villa vinieron corriendo.
Cuando vieron que no había ningún lobo por segunda vez, reprendieron al niño antes de
volver para la villa.
El tercer día el pastor estaba sentado contando ovejas cuando un lobo salió del bosque
y tomó una oveja. “¡LOBO! ¡LOBO!” Él gritó. Nadie vino. Él gritó más alto. “¡LOBO!
¡LOBO!” Igualmente nadie vino. El lobo llevó la oveja para dentro del bosque.
El pastor corrió para la villa. “¿Por qué ustedes no vinieron cuando los llamé?, él reclamó.
“Un lobo llevó una oveja”.
“Nosotros no te creímos”, dijo uno de ellos. “Ahora deberás trabajar en los campos para
pagar por la oveja perdida”.
POEMA
Mentiras
Nunca decir mentira

Ni siquiera en broma,
Pues si usted dijera,
Un grande mal hará,
Nadie le creerá
Cuando diga la verdad.
63
UNIDAD I - VERDAD CANCIÓN LECCIÓN 1
NUNCA DIGA UMA MENTIRA
64
UNIDAD I VERDAD ACTIVIDADES - UNA LOS PUNTOS LECCIÓN 1
65
UNIDAD I - VERDAD INTEGRIDAD
LECCIÓN 2
DEJE SU CONSCIENCIA SER SU GUÍA
SUBVALOR: Integridad……..ser digno de confianza.

OBJETIVO: Cada niño aprenderá que la integridad (confianza) es una parte
vital de la construcción del carácter y de una buena reputación.
MÉTODO:
1. SENTARSE EN SILENCIO
2. CITA: “No importa cómo piensen que usted es sino lo que usted
es”
3. HISTORIA: Semillas
DEBATE:
1. ¿Cómo podría el ama de casa engañar al niño?
2. ¿De qué otros modos la gente hace trampa en las com-
pras?
3. ¿Hurtar es una forma de hacer trampa?
4. ¿Engañar va en contra de su consciencia?
5. ¿Cuál será la consecuencia de hacer trampa en su repu-
tación?
MORALEJA: Un tramposo hace de sí mismo un ladrón
4. CANCIÓN/POEMA: Haré lo correcto
5. ACTIVIDAD: Escribir una pequeña historia
Cada alumno deberá escribir una pequeña historia sobre
Juancito y Juanita yendo al almacén de su madre. Ellos
gastan parte del dinero consigo mismo.
Haga que cada niño lea su historia y comente las conse-
cuencias.
Debate suplementar
66
HISTORIA
SEMILLAS
Un niño vendió cierta vez algunas semillas a un ama de casa. Él cobró 1 real por ½ kilo. Ella
dijo: “¿Por qué no entra a mi casa y me ve pesar sus semillas?” Yo podría querer engañarlo.
El niño rió. “No estoy preocupado”, él dijo, “pues el mayor prejuicio será suyo”.
La mujer quedó confundida y le preguntó qué quería decir con eso. Él respondió: “Yo
apenas perdería mis semillas, pero usted sería una ladrona”.
POEMA
Integridad
Significa escuchar la consciencia en mí,

Significa que diré la verdad sobre lo que veo.
Significa que usted puede confiar en mi honestidad,
Significa que usted siempre puede contar conmigo.
67
EU FAREI O QUE É CERTO
68
UNIDAD I - VERDAD ACTIVIDAD - ESCRIBIR UNA BREVE HISTORIA LECCIÓN 2
69
UNIDAD I - VERDAD VERACIDAD
LECCIÓN 3
HABLE FRANCAMENTE
SUBVALOR: Veracidad……..siempre decir la verdad.

OBJETIVO: Cada niño aprenderá que ser verdadero en sus compromisos y
relacionamientos diarios es el camino para la felicidad y realiza-
ciones valederas.
MÉTODO:
2. CITA: “Una media verdad es una mentira completa”.
(Proverbio Judío)
3. HISTORIA: El leñador
DEBATE
1. ¿Qué sucede con el hacha del primer leñador?
2. ¿Qué hizo Mercurio la primera y segunda vez?
3. ¿Cuál fue la respuesta del leñador?
4. ¿Qué hizo el segundo leñador con su hacha?
5. ¿Cuál fue el resultado de su mentira?
MORALEJA: Es fácil contar una mentira, pero mucho
más difícil es contar solamente una mentira.
4. CANCIÓN/POEMA: Adiós
5. ACTIVIDAD: Decodificar el mensaje (la mentira tiene patas cortas)
Cada símbolo representa una letra. Haga que los alumnos
completen los espacios con trazos, con las letras corres-
pondientes para descubrir el mensaje.
Debate suplementar.
70
HISTORIA
EL LEÑADOR (Fábula de Esopo)
Un leñador dejó caer por accidente su hacha dentro del río. Desesperado, trató de recupe-
rarla, pero el río era profundo y la corriente, muy fuerte. Él se lamentó y lloró, porque sin
su hacha no podría trabajar y su familia pasaría hambre.
Mercurio, un dios de la antigüedad, escuchó el lamento del leñador y sintió pena de él. “Yo
traeré su hacha de vuelta”, dijo. Se sumergió en el río y trajo un hacha de oro.
“Esta no es mi hacha”, reclamó el leñador y se negó a quedársela. Mercurio se sumergió
en el río una vez más y retornó con un hacha de plata. “Esta tampoco es mi hacha”, dijo el
leñador, rechazándola. La tercera vez, Mercurio trajo la vieja hacha y el leñador exclamó
con alegría: “Esta es la mía, esta es la mía”.
Mercurio quedó tan impresionado con la honestidad del leñador que le dio también las
hachas de oro y plata.
La noticia de la buena suerte del leñador se propagó por el poblado. Otro leñador fue hasta
el río y, deliberadamente, tiró su hacha dentro del agua. Él también comenzó a lamentarse
y fingía tratar de recuperar su herramienta.
Mercurio apareció como en el primer caso. Se sumergió profundamente y trajo un hacha
de oro.
“Esta es la mía, esta es la mía” Gritó el leñador y trató de agarrar el hacha reluciente.
Pero Mercurio sabía que aquella hacha no pertenecía al hombre y desapareció juntamente
con la herramienta.
El leñador quedó solo y su hacha permaneció en el fondo del río.
POEMA
Mentira
Piense en lo que sucedería si usted mintiera,

Ciertamente no sería sorpresa,
Cuando todos sus amigos le dijeran “Somos inteligentes,
Nosotros no confiamos en ti, ¡adiós! ¡Adiós!”
71
ADEUS
72
UNIDAD I - VERDAD ACTIVIDAD – DECODIFIQUE EL MENSAJE LECCIÓN 3
A - 
M - 
P - 
I - 
R - 
S - 
T - 
O - 
C - 
U - 
E - 
N - 
   
  
73
UNIDAD I - VERDAD BÚSQUEDA DEL CONOCIMIENTO
LECCIÓN 4
CONOCER ES CRECER
SUBVALOR: Búsqueda del conocimiento….ser cuestionador, hacer preguntas.

OBJETIVO: Cada niño entenderá la importancia de “aprender”.
MÉTODO:
2. CITA: “Educación es escalar la montaña”, no “resbalar por la
ladera”.
3. HISTORIA: Leer
DEBATE:
1. ¿Qué son las pequeñas marcas negras en el papel?
2. ¿Cómo aprendemos a través de ellas?
3. ¿Cómo se llaman cuando son agrupadas y cómo se lla-
man los grupos cuando están reunidas?
4. ¿Por qué es importante que sepamos leerlas?
5. ¿Cómo se siente cuando aprende alguna cosa nueva o
descubre algo diferente?
MORALEJA: Leer es para la mente lo que ejercitar es
para el cuerpo.
4. CANCIÓN/POEMA: Usted puede, si piensa que puede
5. ACTIVIDAD: Una los puntos (lechuza)
Haga que los alumnos coloreen la lechuza.
Debate suplementar.
74
HISTORIA
LECTURA
Estas pequeñísimas marcas negras, de veinte y seis formas diferentes, que vemos en el
papel, son llamadas letras. Ellas pueden ser agrupadas en infinitas combinaciones llamadas
palabras. Las palabras son reunidas para contar historias, transmitir mensajes y enseñar.
Entretanto todas ellas no tienen vida hasta que los ojos de alguien posen sobre éstas.
Algo espantoso sucede entonces. Aquellas pequeñas marcas negras corren por los ojos,
produciendo un flash en el cerebro, donde son instantáneamente convertidas en imágenes,
ideas y significados. Aquellas pequeñas marcas negras pueden hacer al lector reír o llorar,
amar u odiar, luchar o huir y lo más importante: APRENDER. Todos los tipos de cosas
maravillosas pueden ocurrir cuando leemos.
PALABRAS HABLADAS SON DICHAS Y SE VAN,

PERO, PALABRAS ESCRITAS VIVEN PARA SIEMPRE.
75
VOCÊ PODE, SE PENSA QUE PODE
76
UNIDAD I - VERDAD ACTIVIDAD - CONECTAR LOS PUNTOS LECCIÓN 4
77
UNIDAD I - VERDAD OPTIMISMO
LECCIÓN 5
PIENSE POSITIVO
SUBVALOR: Optimismo……..ver el lado luminoso de las cosas.

OBJETIVO: Cada niño aprenderá que ser y pensar positivamente lleva a una
vida más feliz.
MÉTODO:
2. CITA: “El azul del cielo es mayor que las nubes”
3. HISTORIA: El granjero
DEBATE:
1. ¿Por qué el vecino vino a visitar al granjero?
2. ¿Él encontró al granjero reclamando?
3. ¿Por qué el granjero estaba feliz?
4. ¿Por qué él plantó maíz en el pantano?
5. ¿Qué BIEN resultó de que MAL?
MORALEJA: Todo mal trae un bien.
4. CANCIÓN/POEMA: Siempre pienso positivo
5. ACTIVIDAD: Descubra las palabras
Haga que los alumnos descubran las frases y escriban sus
respuestas en el espacio del final de página.
Debate suplementar.
78
HISTORIA
EL GRANJERO
Era una vez un granjero que conseguía siempre ver algo bueno en todo lo que sucedía.
Un verano hubo una terrible sequía y la lluvia no caía hacía semanas. Sus pastos estaban
marrones y su zafra de granos comenzaba a secarse. Hasta el arroyo se había secado.
Un vecino simpático vino a visitarlo con la intención de darle ánimo, pero, para su sor-
presa, encontró el granjero silbando en el granero, feliz de la vida. Él saludó al visitante
con una sonrisa, diciendo: “venga y vea mi plantación de maíz”. Llevó al vecino hasta el
fondo del granero donde un charco había inutilizado la tierra para la plantación. La sequía,
entretanto, había drenado el charco y la tierra fértil ahora nutría un radiante campo de maíz.
Los altos tallos balanceaban gentilmente con la brisa del verano y las abejas zumbaban
encima de las alamedas.
“Nunca pude plantar nada ahí antes de esta sequía. Pero ahora gané diez acres de maíz”,
dijo el granjero, con orgullo.
POEMA
Ría un poco……cante un poco

Mientras sigue su camino
Trabaje un poco…..juegue un poco
¡Haga eso todos los días!
Dé un poco…..reciba un poco
No se importe con las censuras
Haga de su sonrisa algo cautivante
¡Por toda la ciudad!
Ría un poco……ame un poco

Los cielos son siempre azules
Cada nube es cubierta de plata
¡Pero esto depende de usted!
79
SEMPRE PENSO POSITIVO
80
UNIDAD I - VERDAD ACTIVIDAD - DESCUBRIR LAS PALABRAS LECCIÓN 5
1. Si usted va a la y lo clima e usted:
a) vas a la de todos modos espeando el aparezca,
b) te sientes lástima de ti mismo y quedarse en .
2. Si en su fin de semana usted:
a) se aburre en su porque no pueden salir, o
b) invitar a un amigo para o jugar con usted.
3. Si tu madre te dice que quedarse en y limpiar su habitación, usted:
a) hace de inmediato y con que pronto será capaz de ir a jugar, o
b) sentada en su y llora.
4. Se lhe oferecessem de chocolate ou baunilha, que são sabores dos quais não
gosta, você:
a) recusa, ou
b) aceita um dos sabores e aprecia a oferta.
Suas respostas
1.
2.
3.
4.
81
Compartir un
Pensamiento
“¡Comience el
día con amor!”
82
INTRODUCCIÓN A LA ACCIÓN CORRECTA
“La Acción es originada en el círculo del pensamiento” – Herbert Spencer.
ACCIÓN CORRECTA
La Verdad en acción es Acción Correcta. Por detrás de cada acción hay un pensamiento.
Si este pensamiento deriva su sustentación de la voluntad humana, en oposición al deseo
humano, la acción resultante será benéfica para la persona así como para la sociedad. Para
obtener un beneficio a corto plazo, un niño puede decir una mentira, y esto es deseo. Al mis-
mo tiempo su voluntad lo está dirigiendo a decir la verdad. La EVH motiva el desarrollo
de la voluntad. El niño se torna consciente de la necesidad de vivir con responsabilidad,
respeto y cooperación y trabajar creativamente en varios campos de la vida.
A través del Programa de Educación en Valores Humanos, los niños aprenden a contribuir
con lo mejor de sí para su progreso y el de los otros. Es enseñada una manera habilidosa
de vivir por la práctica de la autoayuda y prácticas éticas y sociales. El Programa auxilia
en el desarrollo de la fuerza de voluntad y de hábitos saludables y útiles, incluyendo la
capacidad de ser confiado, servicial y respetuoso. La Acción Correcta da al niño experiencia
para desarrollar recursos propios, confianza y autoestima. El resultado es una personalidad
bien equilibrada y disciplinada, que lleva paz al individuo.
83
UNIDAD II - ACCIÓN CORRECTA PERSERVERANCIA
LECCIÓN 6
NUNCA DESISTA
SUBVALOR: Perseverancia……..intentar hasta tener éxito.

OBJETIVO: Cada niño entenderá que el acto de intentar repetidas veces pue-
de hacer con que sus deseos se realicen.
MÉTODO:
2. CITA: “Un perezoso nunca vence y un vencedor nunca
desiste”.
3. HISTORIA: El cuervo y el jarro
DEBATE:
1. ¿Por qué el cuervo no conseguía beber del jarro?
2. ¿Qué intentó hacer él la primera vez?
3. ¿Cuál fue la segunda cosa que el intentó?
4. ¿Cuál fue el resultado de nunca haber desistido?
MORALEJA: Hay una ganancia para cada esfuerzo
…..o….el trabajo duro es bien pago.
4. CANCIÓN/POEMA: Intente, intente otra vez
5. ACTIVIDAD: Laberinto (El cuervo y el jarro)
Los alumnos ayudan al cuervo a encontrar el camino para
el agua a través del jarro.
Debate suplementar.
84
HISTORIA
EL CUERVO Y EL JARRO
El sol del mediodía estaba caluroso y el cuervo volaba de allá para acá en búsqueda de
agua para beber. Sus alas estaban cansadas y su lengua, muy seca. Súbitamente, descendió
rápidamente gritando: “Crau! Crau! Al fin, un jarro de agua”.
Pero había apenas un poco de agua en el fondo de un jarro y el cuervo no conseguía alcan-
zarla. Él intentó empujar el jarro para que el agua se derramase, pero éste era muy pesado.
El cuervo no desistió. Miró en el jardín, a su vuelta, y encontró una piedra. Él llevó la
piedra hasta el jarro y la dejó caer sobre éste con la esperanza de que se quebrara. El jarro
no se quebró, pero el cuervo observó que el agua del fondo subió un poco. Rápidamente,
reunió más piedras, arrojándolas una a una dentro del jarro. En poco tiempo el agua estaba
cerca del borde. Entonces él se posó en el borde y sació su sed.
POEMA
Diga “Yo puedo”
Vea por sí mismo, mi joven

Tú tienes todo lo que los grandes hombres tuvieron
Dos brazos, dos manos, dos piernas, dos ojos,
Y un cerebro para usar, si eres inteligente:
Con este equipamiento todos ellos comenzaron,
Entonces comience desde el inicio y diga “Yo puedo”.
Si al principio no consigue
Intente, intente nuevamente,
Pues el éxito es una semilla

Que crece con cada esfuerzo.
(W.E. Hickson)
85
UNIDAD II - ACCIÓN CORRECTA CANCIÓN LECCIÓN 6
TENTE, TENTE OUTRA VEZ
86
UNIDAD II - ACCIÓN CORRECTA ACTIVIDAD - LABERINTO LECCIÓN 6
87
UNIDAD II - ACCIÓN CORRECTA SACRIFICIO
LECCIÓN 7
DÉ UNA VEZ……………RECIBA DOS VECES
SUBVALOR: Sacrificio……..dar auxilio a los otros.

OBJETIVO: Cada niño aprenderá que la honestidad es importante para el
buen comportamiento y para las relaciones humanas.
MÉTODO
2. CITA: “Es mejor dar que recibir”
3. HISTORIA: La pequeña Comanche
DEBATE:
1. Según lo que el Xamá pensaba, ¿cuál era la causa del
sufrimiento de la tribu?
2. ¿Por qué su hija lloró?
3. ¿Qué pidió él que la tribu hiciera?
4. ¿Qué hizo la pequeña comanche?
5. ¿Cuál fue el resultado de su “sacrificio”?
MORALEJA: Donar provoca beneficios inesperados
4. CANCIÓN/POEMA: Felices son ellos.
5. ACTIVIDAD: Decodifique el mensaje.
(En este momento usted se está transformando en aquello
que será en el futuro)
Debate suplementar.
88
HISTORIA
LA PEQUEÑA COMANCHE (Folclore de Texas)
Se comenta que hubo una gran sequía en Texas muchos años atrás, cuando los indios Comanches
dominaban la tierra. Las plantaciones no crecían y los campos se secaron hasta que el búfalo, el
venado y el antílope no tuvieron más que comer. La tribu estaba muriendo de inanición.
El sabio Xamá sabía la razón de tanto sufrimiento. Su pueblo se había convertido en egoísta y poco
caritativo. Dejaron atrás los días en que acostumbraban compartir y ayudar los unos a los otros.
La hija del Xamá, sentada a su lado, recordaba las historias de caza de búfalo y de cómo el venado y
el antílope jugaban en las colinas. Ahora todo había terminado. Las colinas estaban rojas y resecadas;
los campos, amarillos por el Espíritu del Sol – los animales desaparecidos. Una lágrima corrió de
sus ojos mientras ella pensaba en los niños que no verían la belleza de sus caminos y la verdad de
sus leyendas.
“Ciertamente, padre, hay un modo de agradar el Gran Espíritu para que nos mande la lluvia,” dijo.
Deprimido por las lágrimas de su hija, el Xamá respondió: “Mi hija, si pudiéramos aprender a vivir
en armonía con la tierra y recompensar a los más ancianos por todo lo que ya nos dieron y abrir
nuestros corazones para nuestros hermanos y hermanas, todo estaría bien.”
Era de noche y la luna llena brillaba en el cielo, cuando la niña reunió la tribu alrededor de una gran
hoguera. “Ustedes deben ofrecer sus pertenencias más caras para que sean quemadas en este fuego.
Éste será nuestro sacrificio al Gran Espíritu.”
Muchas pertenencias caras y baratijas hicieron que las llamas danzaran en el aire seco. Durante
toda la noche, guerreros y mujeres mantuvieron el fuego encendido. Por la mañana temprano, la
niña más joven de la tribu se aproximó al fuego y arrojó en él a su única muñeca. Las plumas azules
de cabellos de la muñeca brillaron en el fuego y la pequeña Comanche asistió tristemente, pues la
muñeca era su juguete preferido. Ella la amaba como a una hermana.
Cuando la muñeca fue consumida completamente por las llamas, la lluvia comenzó a caer. Fue una
lluvia suave, que cayó por muchos días, llevándose la sequía. Los pájaros volvieron a cantar y una
flor azul, que los Comanches nunca habían visto antes, comenzó a nacer en las laderas de las colinas.
La tribu estaba radiante de alegría porque sabía que el Gran Espíritu había sido satisfecho a través
del sacrificio de la pequeña Comanche.
Cada primavera, flores azules llamadas Blue Bonnets (gorros azules) cubren los campos de Texas.
POEMA
Dar
De usted yo recibo,
A usted yo doy,
Juntos repartimos,
Para eso vivimos.
89
FELIZES SÃO ELES
90
UNIDAD II - ACCIÓN CORRECTA ACTIVIDAD - DECODIFICAR EL MENSAJE LECCIÓN 7
_____ _ _ _ _ _ _ _ ____
N

 MOMENTO
____ __ ________ ______
ESTÁ C ANDO A 1 kg
___ ____ __ ______

Q S E RÁ NO F U TU R O
91
UNIDAD II – ACCIÓN CORRECTA AUTO-SUFICIENCIA
LECCIÓN 8
USTED MUESTRA LO QUE ES POR LO QUE HACE
SUBVALOR: Autosuficiencia……..hacer las cosas por sí mismo.

OBJETIVO: Cada niño reconocerá que usar su tiempo y el lugar donde vive
sabiamente los hará sentirse satisfechos.
MÉTODO:
2. CITA: “Siempre pensé que alguien debía hacer algo al
respeto hasta que descubrí que yo soy alguien.”
3. HISTÓRIA: El Cowbird
DEBATE:
1. ¿Dónde el ‘cowbird’ coloca sus huevos’?
2. ¿Qué sucede con los pichones del ‘cowbird’?
3. ¿Qué hacen cuando se vuelven adultos?
4. ¿Cómo son las personas que se parecen con los ‘cow-
birds’?
5. ¿Cómo son llamadas estas personas?
MORALEJA: Usar a los otros para su beneficio personal
hace de usted un parásito.
4. CANCIÓN/POEMA: Pase al frente.
5. ACTIVIDAD: Palabras cruzadas
Descubra cuáles seres son parásitos y por qué. Pida a los
alumnos que encajen las palabras en las historietas.
a) Hongo b) Hormiga
c) Pulga d) Germen
e) Escarabajo
Debate suplementar.
92
HISTORIA
EL COWBIRD
El ‘cowbird’ es un pájaro negro con cabeza marrón. Ellos siempre son vistos en compañía
de los ‘starlings’.
Los ‘cowbirds’ no acostumbran a construir sus propios nidos pero colocan sus huevos en los
nidos de otras aves. Los huevos son incubados por los dueños de los nidos que alimentan
los pequeños ‘cowbirds’ junto con sus hijos. Cuando se vuelven adultos, los ‘cowbirds’
repiten el proceso, buscando el mismo tipo de nido en el que fueron criados. De cierta
manera los ‘cowbirds’ son como parásitos… ellos viven a costillas del trabajo de los otros.
Las personas, a veces, actúan como parásitos. Alumnos copian los trabajos de los otros
sin existir una razón para eso. Algunas veces se juntan para un trabajo en grupo, no hacen
nada para ayudar, y aceptan los créditos del proyecto, en el final.
Los parásitos viven en una calle de mano única llamada “Me Da”.
¡NO SEA UN PARÁSITO!
POEMA
Buena cosa para recordar,

Mejor todavía de hacer,
Trabajar en el equipo de los constructores
Y no en el de los demoledores.
93
PASSE ADIANTE
94
UNIDAD II - ACCIÓN CORRECTA ACTIVIDAD - CRUCIGRAMA LECCIÓN 8
LLENAR LOS COMICS CON LAS PALABRAS:

1. COGUMELO
2. FORMIGA
3. PULGA
4. GERME
5. BESOURO
95
UNIDAD II – ACCIÓN CORRECTA SATISFACCIÓN
LECCIÓN 9
DISFRUTE DE LO QUE HAY….ANTES DE QUE ACABE
SUBVALOR: Satisfacción……..ser feliz con su vida.

OBJETIVO: Cada niño desenvolverá aprecio por aquello que es y hace.
MÉTODO
2. CITA: “Las mejores cosas de la vida son gratis”.
3. HISTORIA: El Rabino (un cuento yidis)
DEBATE:
1. ¿Cuál era la diferencia entre la casa del Rabino y la de
su vecino?
2. ¿Qué le dijo el Rabino a su vecino la primera vez que
éste lo buscó, pidiendo auxilio?
3. ¿Qué le dijo el Rabino al vecino la segunda vez?
4. ¿De qué manera la ventana abierta calmó la casa?
5. ¿Qué hizo la familia, de igual modo que la familia del
Rabino?
MORALEJA: Aprecie lo que usted tiene antes que lo
pierda.
4. CANCIÓN/POEMA: Yo soy contento.
5. ACTIVIDAD: Palabras ocultas.
Encuentre las palabras escondidas en el cuadro.
Debate suplementar.
96
HISTORIA
El RABINO (un cuento yidis)
Un Rabino, su esposa y cinco hijos vivían en una pequeña cabaña con una diminuta estufa,
junto a la cual ellos se sentaban, calentaban sus pies y contaban historias. Ellos eran po-
bres pero muy felices porque escuchaban las aves por la mañana, los sonidos de los niños
jugando en los campos a la tarde y se maravillaban con las estrellas del cielo nocturno.
En otra choza próxima, vivía otra familia pobre con cinco hijos. Sin embargo, no eran
felices. Ellos peleaban y discutían día y noche.
Un día el vecino fue a la casa del Rabino. Él se quedó allí durante un tiempo, y luego
preguntó: “dígame buen Rabino, cómo hace su familia para ser tan feliz, cuando somos
tan miserables. Hay tanto ruido en mi casa que ni consigo pensar”.
El Rabino pensó un poco y entonces habló al oído del vecino: “invite a Yenta, la chismosa
de la ciudad para vivir con ustedes”.
Al día siguiente, las peleas y discusiones en la casa del vecino estaban peores que nunca.
Él volvió a la casa del Rabino y le dijo: “sabio Rabino, hice lo que me sugirió. Yenta solo
aumentó el ruido con su charla”.
El Rabino pensó un poco más y susurró al vecino: “lleve los animales a dormir dentro de
su casa”.
Un poco confuso, el vecino hizo lo que el Rabino recomendó. Sin embargo, regresó al día
siguiente más irritado que antes. “sabio Rabino”, sollozó, “yo he realizado todo lo que usted
me sugirió, y ahora mi mujer está llamándome de idiota. Los niños gritan como gallinas
y Yenta huele como una cabra. ¿Está seguro de que ésta es la manera correcta de actuar”?
El Rabino, una vez más pensó y sopló un consejo al oído del vecino.
Al otro día el vecino fue corriendo acompañado de toda su familia. Yenta había regresado
corriendo a la ciudad. “Abrí la ventana como usted sugirió”, gritó el vecino, temblando.
“La casa quedó tan fría que hasta los animales retornaron para el granero”.
El Rabino sonrió. “Vuelva ahora para su casa y todo estará calmo”. El vecino y su familia
retornaron a su cabaña, se sentaron alrededor de la estufa para calentarse, y escucharon
el canto de los pájaros por la mañana, y los niños jugando a la tarde. A la noche, se mara-
villaron con el brillo de las estrellas.
POEMA
Gratis
No precisamos lloriquear
La gran cantidad de cosas que tenemos que comprar,
Anote lo que digo, en la punta del lápiz
¡LAS MEJORES COSAS DE LA VIDA SON GRATIS!
(John Martin)
97
UNIDAD II – ACCIÓN CORRECTA CANCIÓN LECCIÓN 9
EU SOU CONTENTE
(com a melodia de “WITH A SMILE AND A SONG”)
98
UNIDAD II – ACCIÓN CORRECTA ACTIVIDAD - PALABRAS OCULTAS LECCIÓN 9
ENCUENTRA Y CIRCULA LAS NUEVE COSAS QUE

SON MARAVILLOSAS Y LIBRE:
BRILHO DO SOL
AMIGOS
BRINQUEDO
CASA
ÁRVORE
FLORES
SORRISO
NEVE
MÚSICA
99
UNIDAD II – ACCIÓN CORRECTA GRATITUD
LECCIÓN 10
A TODOS LES GUSTA UNA PERSONA QUE DICE GRACIAS
SUBVALOR: Gratitud……..ser agradecidos por las cosas.

OBJETIVO: Cada niño aprenderá a apreciar lo que tiene, y que la codicia es
destructiva.
MÉTODO:
2. CITA: “Gratitud es ser agradecido por aquello que se tiene”.
3. HISTORIA: El Perro y su hueso (Fábula de Esopo)
DEBATE:
1. ¿Por qué el perro no era “agradecido”?
2. ¿Qué fue lo que vio en el arroyo?
3. ¿Por qué el perro era “ganancioso”?
4. ¿Cuál fue el resultado de la codicia?
MORALEJA: La codicia devora los deseos y está siempre
hambrienta. La codicia te hace sentir vacío.
4. CANCIÓN/POEMA: Compartir es cuidar.
5. ACTIVIDAD: Decodifique el Mensaje.
(Yo reclamaba por no tener zapatos hasta que vi un hom-
bre sin pies)
Debate suplementar.
100
HISTORIA
EL PERRO Y SU HUESO (Fábula de Esopo)
Un perro feliz corría a lo largo de la margen de un río cargando un gran hueso en su boca. Él
quiso cruzarlo y saltó sobre un tronco que pasaba. En el medio del río, él paró, miro para el
agua quieta y vio el reflejo de un perro con un hueso en su boca. Él gruñó ambiciosamente
y avanzó para morder el hueso del reflejo. Pero el otro perro y su hueso desaparecieron
cuando su propio hueso cayó en el agua, apagando el reflejo.
El perro ahora estaba infeliz. Su avaricia le había quitado su hueso.
POEMA
Gracias
“Gracias” es una frase especial

Que debemos siempre usar.
Pues sea poco o sea mucha,
Muestra su gratitud.
101
UNIDAD II – ACCIÓN CORRECTA CANCIÓN LECCIÓN 10
COMPARTILHAR É CUIDAR
102
UNIDAD II – ACCIÓN CORRECTA ACTIVIDAD - DECODIFICAR EL MENSAJE LECCIÓN 10
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103
Cuente una Historia
104
INTRODUCCIÓN A LA PAZ
PAZ
Paz es el estado de quietud, calma y ausencia de disturbios emocionales. Paz no es ocio,
inactividad, sino un estado mental saludable y equilibrado de quien aprendió a encontrar
reposo en la acción y que utiliza todas las energías vitales inherentes para crear una per-
fecta armonía en la acción. Cierto o errado, todo lo que un hombre piensa o hace es con
la intención de obtener paz y felicidad. Mientras tanto, la paz le escapa porque surgen
nuevos deseos.
Paz es el reservatorio profundo de la calma mental inherente. Este estado tranquilo, cuando
esté totalmente oculto, puede ser reencontrado a través de una vida equilibrada y saludable
y con disciplinas que promuevan la eliminación de la ansiedad.
El Programa de Educación en Valores Humanos objetiva la adquisición de este equilibrio
proporcionando tranquilidad emocional a través de la humildad, alegría y amabilidad.
105
UNIDAD III – PAZ PACIENCIA
LECCIÓN 11
IR DESPACIO NO IMPIDE QUE LLEGUEMOS (Proverbio nigeriano)
SUBVALOR: Paciencia……..“estar a la espera”.

OBJETIVO: Cada niño comprenderá que “esperar” soluciona muchos
problemas y trae muchas recompensas.
MÉTODO:
2. CITA: “En el momento cierto...hasta los huevos pueden andar”.
3. HISTORIA: Suerte de pescador (Fábula de Esopo)
DEBATE:
1. ¿Por qué el pescador fue para el mar?
2. ¿Él tenía la capacidad de pescar cualquier pez?
3. ¿Qué sucedió cuando él esperaba?
4. ¿Él fue afortunado?
5. ¿Qué habría sucedido si él no hubiera esperado?
MORALEJA: Las cosas buenas llegan para aquellos que
esperan.
4. CANCIÓN/POEMA: Un buen sentimiento
5. ACTIVIDAD: Una los puntos (ballena)
Los alumnos pueden acrecentar colores o detalles a la
ballena.
Debate suplementar.
106
HISTORIA
SUERTE DE PESCADOR (Fábula de Esopo)
Un hombre remaba por el océano, con el fin de pescar,

Deseando satisfacer un fuerte deseo
De capturar un grande ejemplar, y se quedó en el mar por horas.
Él trató y trató, usando todos sus recursos,
Pero él estaba lejos de pescar siquiera un pez.
Finalmente, cansado, decidió que simplemente
No había ningún pez y desistió, desanimado.
Como nada más sucedía, decidió quedarse allí,
Descansado antes de la vuelta.
Mientras él descansaba, sin nada para hacer,
Del agua surge un pez vela, nadando velozmente,
Perseguido ciertamente, por un pez predador,
Y saltando, fue a caer justo dentro del bote,
Que fue difícil mantener la compostura,
Tal era el peso del pez que llegó volando,
Mientras el pescador calmamente esperaba.
POEMA
Esperando
Yo esperé y observé mientras el asfalto del camino rompía.

Día tras día, hasta que quedó partido.
Entonces, en un día de sol, apareció una pequeña hoja verde,
Quedó claro entonces que, como aquella pequeña hoja,
Si yo creciera lentamente,
Seré un día una gran “planta”,
Que pueda atravesar cualquier cosa.
107
UNIDAD III – PAZ CANCIÓN LECCIÓN 11
UM BOM SENTIMENTO
108
UNIDADE III - PAZ ATIVIDADE - LIGUE OS PONTOS LIÇÃO 11
109
UNIDAD III – PAZ CONSTANCIA
LECCIÓN 12
SIN ESFUERZO....SIN PREMIO (PROVERBIO ALEMÁN)
SUBVALOR: Constancia.…..“nunca desistir”.

OBJETIVO: Cada niño aprenderá que la constancia (nunca desistir) traerá los
laureles de la victoria.
MÉTODO:
2. CITA: Tiempos difíciles son ocasiones para experimentar.
3. HISTORIA: El cuervo y el viento
DEBATE:
1. ¿Qué hizo qué el carro de la mujer balanceara?
2. ¿Qué vio ella en medio del camino?
3. ¿Qué sucedió con el ave durante la ráfaga de viento?
4. ¿Qué sucedió con el ave después que la ráfaga pasó?
5. ¿Usted diría que el pájaro tiene constancia?
MORALEJA: El camino del éxito nunca es suave.
4. CANCIÓN/POEMA: No desista
5. ACTIVIDAD: Decodifique el mensaje
Coraje es tener miedo pero no desistir.
Debate suplementar.
.
110
HISTORIA
EL CUERVO Y EL VIENTO
Una señora estaba conduciendo su carro por una ruta, en un día de mucho viento. Ella
podía sentir la presión del viento a medida que empujaba su carro para el costado de la
ruta. Ella se aferraba al volante para mantenerlo dentro de la pista.
No había tráfico y mientras ella luchaba con su carro observó como los árboles estaban
encorvados, balanceándose para delante y para atrás. Las nubes corrían por su cabeza. Ella
vio un gran cuervo volando erráticamente encima de su auto. Él también estaba luchando
contra el viento, tratando de seguir adelante. Sus alas estaban oscilando para adelante y
para atrás, y él volaba para arriba y para abajo.
Súbitamente una ráfaga de viento lo envió para atrás. Cuando la ráfaga pasó, él continuó
su esfuerzo en la misma dirección, volviendo a su rumbo. Su viaje era difícil pero él tenía
un destino, y el viento no iba a detener su progreso. Él mantuvo su esfuerzo y no desistió.
Pocos kilómetros adelante, la mujer vio el cuervo juntarse con otros de su especie, posando
en un árbol ondulante.
POEMA
Coraje
Es preciso coraje para vivir

A través de altos y bajos.
Pero éxito y felicidad llegarán
Para aquel que nunca desiste.
.
111
UNIDAD III – PAZ CANCIÓN LECCIÓN 12
NÃO DESISTA
(Com a melodia de Alouette)
112
UNIDAD III - PAZ ACTIVIDAD - DECODIFICAR EL MENSAJE LECCIÓN 12
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

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
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   
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 
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__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

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
 




C - 
M - 
S - 
T - 
E - 
O - 
I - 
N - 
R - 
D - 
A - 
G - 
113
UNIDAD III - PAZ FELICIDAD
LECCIÓN 13
LA FELICIDAD ESTÁ EN EL MODO EN COMO USTED PIENSA
SUBVALOR: Felicidad……..sentir una sonrisa dentro de sí.

OBJETIVO: Cada niño aprenderá que la felicidad depende más de la manera
en que piensan, que de cómo se sienten.
MÉTODO:
2. CITA: Una sonrisa es una ventana de su cara que muestra
que su corazón está en casa.
3. HISTORIA: El caballero calvo (Fábula de Esopo)
DEBATE:
1. ¿Cuál era el problema del caballero?
2. ¿Cómo lo resolvió?
3. ¿Qué sucedió cuando estaba cabalgando con sus ami-
gos?
4. ¿Él se fastidió?
5. ¿Qué haría si esto sucediera contigo?
MORALEJA: Pensar positivo (pensamiento felices) anula
lo negativo (pensamientos tristes).
4. CANCIÓN/POEMA: Sonrisas
5. ACTIVIDAD: Dibujo
Dibuje una cara feliz y una triste.
Haga que los alumnos listen cosas felices y cosas tristes
al lado de cada cara. Discuta cómo algunas de las cosas,
clasificadas como tristes, pueden tornarse más felices.
Debate suplementar.
.
114
HISTÓRIA
EL CABALLERO CALVO (Fábula de Esopo)
Era una vez un caballero que había perdido su cabello.

Lo que él no consideraba exactamente como una cosa justa.
Siendo su cabeza grande y brillante,
Fue a la ciudad y compró una peluca.
En un día cabalgando con los amigos,
Corrió por demás y la peluca voló.
Sus amigos comenzaron a reír y a burlarse,
Pero el caballero rió todavía más alto.
Como podría esperar, dijo de buen humor,
Mantener los cabellos de otro hombre en mi cabeza,
Cuando aquellos que ya fueron míos,
Allí no quedaron a pesar de mis esfuerzos.
POEMA
Sonrisas
Sonrisas Um Sorriso
Una sonrisa
Quando
Cuando eupequeño
yo era era pequenino A felicidade,
La felicidad, en la na forma
forma de um
de una sorriso
sonrisa
Alguien vino y meedijo:
Alguém veio me disse: É como um
Es como un búmeranbumerangue
– Tome
— Tome aqui
aquí unauma
cestacesta Quando
Cuando ustedvocê o distribui
la distribuye
De sorrisos pra
De sonrisas para usted.você. Ele sempre volta.
Ella siempre vuelve.
Tente
Trate distribuí-los
de distribuirlas todos.
a todas.
Por más que yo lo haga, a cadaa día,
Por mais que eu o faça, cada dia
Tenho
Tengo a cesta
la cesta másmais
llena.repleta. Piense feliz
Piense feliz Pense feliz

en un día triste
Y pasará a ser alegre
Ver las cosasPense feliz em um dia triste
graciosas
E ele fi cará alegre
Hace brillar un día oscuro.
Ver as coisas engraçadas
Faz brilhar um dia escuro.
.
115
UNIDAD III - PAZ CANCIÓN LECCIÓN 13
SORRISOS
(Com a melodia de ZIP-A-DEE-DOO-DAH)
116
UNIDAD III - PAZ ACTIVIDAD - DISEÑO LECCIÓN 13
FELIZ
TRISTE
117
UNIDAD III - PAZ SATISFACCIÓN
LECCIÓN 14
CUENTE SUS BENDICIONES
SUBVALOR: Satisfacción……..estar relajado y complacido.

OBJETIVO: Cada niño aprenderá que estar contento es ser feliz con lo que
tiene en su vida, en vez de desear aquello que no tiene.
MÉTODO:
2. CITA: “Siempre que Dios cierra una puerta, Él abre una
ventana”.
3. HISTORIA: La Madre Langosta y Su Hija (Fábula de Esopo)
DEBATE:
1. ¿De qué color son las langostas vivas?
2. ¿De qué color era la langosta que la hija encontró en la
playa?
3. ¿De dónde ella venía?
4. ¿Qué quiso hacer la hija?
5. ¿Qué sucedería con ella si su deseo se realizara?
MORALEJA: Tenga cuidado con lo que desea.
4. CANCIÓN/POEMA: Usted es Igual de Bueno
“Yo amo mis padres y amo mi casa.
Amo mi gato cuando él atrapa un ratón.
Amo mi perro cuando el salta para coger un hueso.
Me gusta estar solo a veces.
Me gusta aprender y amo a mis libros.
Gusto de mí mismo y de mi apariencia.
Soy alegre”.
Debate suplementar.
118
HISTORIA
LA MADRE LANGOSTA Y SU HIJA (Fábula de Esopo)
Una cáscara de langosta cocida, rojo brillante,

Fue encontrada por una pequeña langosta, que dijo:
Oh Madre, mire esta bella cáscara
De alguna señora langosta que no conocemos.
De hecho, nunca antes vi
Una langosta que no fuera verde,
O marrón, o gris verdoso.
Esta debe ser una langosta de ciudad,
Y sé que no estaré conforme
Hasta conseguir teñirme
Como esta langosta lo hizo, allá en la ciudad.
Anda criatura, le dijo la madre frunciendo el ceño,

Tan cierto como que tú eres mi hija
Esta langosta murió en agua hirviendo,
Y si tú no deseas acabar en una olla,
¡Es mejor que dejes de desear lo que no eres!
POEMA
Cuente sus bendiciones
Si usted se preocupa y no consigue dormir,

Cuente sus bendiciones en lugar de ovejas,
Y el sueño vendrá,
Cuente sus bendiciones.
119
UNIDAE III- PAZ CANCIÓN LECCIÓN 14
VOCÊ É TÃO BOM QUANTO

(Com a melodia de OH, SUZANNA!)
120
UNIDAD III - PAZ ACTIVIDAD - DECODIFICAR EL MENSAJE LECCIÓN 14
EU  MEUS E MINHA
EU  MEU CACHORRO QUANDO ELE
PULA PARA PEGAR UM OSSO
EU  MEU QUANDO ELE
PEGA UM RATO
EU  FICAR SOZINHO ÀS VEZES
EU GOSTO DE E DE MEUS
EU GOSTO DE MIM E DA MINHA
EU SOU 
121
UNIDAD III - PAZ HONESTIDAD
LECCIÓN 15
HONESTIDAD ES UNA BUENA SENSACIÓN
SUBVALOR: Honestidad……..ser justo con los otros.

OBJETIVO: Cada niño aprenderá que hacer lo correcto les otorga un
sentimiento agradable.
MÉTODO:
2. CITA: “Si usted admite por voluntad propia que está errado
cuando está errado…..entonces usted estará correcto”.
3. HISTORIA: Aquella Linda Sensación
DEBATE:
1. ¿Qué pensó Andrés primero, cuando encontró el
dinero?
2. ¿Qué lo llevó a pensar en el dueño del dinero?
3. ¿Por qué lo entregó para el profesor?
4. ¿Cómo se sintió entonces?
5. ¿Está correcto quedarse con algo que no le pertenece?
MORALEJA: Es mejor ser pobre y honesto que rico y
deshonesto.
4. CANCIÓN/POEMA: Cantar alegre
5. ACTIVIDAD: Caza palabra.
Los niños deben componer frases con las letras de:
HONESTIDAD, tales como: edad, dedo, dónde, siento, tía,
etc.
Debate suplementar.
122
HISTORIA
AQUELLA LINDA SENSACIÓN
Andrés estaba atrasado para la escuela. Sus compañeros de clase ya estaban sentados en
sus lugares. Cuando subía por las escaleras corriendo, algo le llamó la atención y paró.
Estaba arrugado y sucio, pero no había duda. Rápidamente él lo cogió y colocó en su bolso.
“Guau, un billete de cien reales”, dijo para sí mismo. Tomó su lugar en el aula, rezongando
de cansancio y excitación. Su mente volaba: “¡Ah!, ahora podré comprar aquel juego que
quería”. No conseguía concentrarse durante la clase de la mañana. Su consciencia comenzó
a pesarle y pensó en el dueño del dinero. “Tal vez fuera el dinero de su almuerzo. Tal vez
tuviera que comprar un libro o deseara comprar un juego también”. Pensó entonces como
se habría sentido si perdiera ese dinero y alguien se lo devolviera.
Al final de la clase, se dirigió a donde estaba el profesor y le entregó el dinero. “Lo encon-
tré en el pasillo mientras venía para acá”, dijo. “Tal vez usted pueda encontrar el dueño”.
El profesor sonrió y puso la mano en el hombro de Andrés, diciendo: “Gracias Andrés,
has hecho a alguien muy feliz hoy. Estoy orgulloso de ti”.
Andrés también se sintió feliz. Él había hecho lo correcto.
123
UNIDAD III- PAZ CANCIÓN LECCIÓN 15
CANTAR ALEGRE
124
UNIDAD III - PAZ ATIVIDADE - CAÇA PALAVRA LECCIÓN 15
Componha palavras a partir das letras de:
HONESTIDADE
125
Cante una canción
126
INTRODUCCIÓN AL AMOR
“El amor dona y perdona, él no toma y desprecia”.
Las acciones que brotan del entusiasmo natural del amor, poseen la característica de ser
más placenteras que las acciones ejecutadas por mero sentido del deber. El amor es más que
una atracción o un afecto, él es puro altruismo fluyendo desde las profundidades del ser,
como el sentimiento de una madre por su hijo. El amor de un profesor puede transformar
el comportamiento de un niño.
El amor es una forma de energía que cada individuo transmite y recibe a cada momento.
El afecta todas las formas de vida. Es un atributo que se desarrolla, se comparte. El amor
nos auxilia a superar el sentimiento de miedo porque promueve mejor comprensión y
valorización.
El Programa de Educación en Valores Humanos estimula el sentimiento de respeto a
través de la música, de la apreciación de la magnificencia artística y de la grandeza de la
naturaleza. El amor es estimulado a través del estudio de los ejemplos de auto-sacrificio,
amistad y armonía.
Las características espontáneas del Amor, que son: gentileza, perdón, sinceridad y simpa-
tía, ayudan a los estudiantes a dar respuestas armoniosas a muchas situaciones de la vida.
El amor, incondicional y placentero, equilibra el trabajo de la mente con la sabiduría del
corazón, y esto lleva al valor de la No Violencia.
.
127
UNIDAD IV - AMOR GENEROSIDAD
LECCIÓN 16
COMPARTIR ES CUIDAR
SUBVALOR: Generosidad……..compartir voluntariamente con los otros.

OBJETIVO: Cada niño verá que ser altruista hará que se sienta bien y
especial.
MÉTODO:
2. CITA: “Cuando usted da…..usted recibe”.
3. HISTORIA: El Proyecto de Colecta de Juguetes
DEBATE:
1. ¿Por qué la profesora sugirió una colecta de juguetes?
2. ¿Qué hizo Raúl cuando llegó a casa?
3. ¿Por qué decidió no entregar su camión de juguete?
4. ¿Qué dio en lugar del camión de juguete?
5. ¿Cómo durmió en aquella noche?
MORALEJA: Donar tesoros es más que donar sobras.
4. CANCIÓN/POEMA: De Usted Recibo, A Usted le Doy
1. “Alimentar aves y animales perdidos en el invierno.
2. Ofrecer su silla a una persona más avanzada edad.
3. Ofrecer su tiempo para ayudar a alguien a trabajar en
algún proyecto.
4. Adultos donen sangre para el Banco de Sangre.
5. Adultos donen dinero para Instituciones de Caridad.
Los alumnos deben decodificar las oraciones y discutir
otras razones y modos de ser generosos”.
Debate suplementar.
128
HISTÓRIA
EL PROYECTO DE COLECTA DE JUGUETES
Con la proximidad de la Navidad, la profesora sugirió que sus alumnos hicieran una colecta
de juguetes como proyecto de clase. Sería para ellos un gesto gentil y generoso, compartir
uno de sus juguetes con niños pobres que no recibirían regalos. Después de volver de la
escuela, Raúl buscó entre sus juguetes cuidadosamente. Miró para su juego preferido y
pensó: “no puedo dar éste, me gusta mucho”. Desparramó sus cochecitos de juguete en el
piso y pensó nuevamente: “¡estos coches me gustan también!” Él jugó por un momento
con sus juguetes, antes de devolverlos al baúl, donde los guardaba. “¿Qué podré dar para
la colecta de juguetes?, dijo.
Él se acordó de un viejo camioncito con el que acostumbraba a jugar, y lo encontró en
un estante en el fondo del cuarto. “Este camión todavía funciona”, dijo, mientras lo hacía
rodar sobre la cama. Estaba abollado y la pintura se veía descascarada. Lo examinó y dijo:
“algún niño será feliz al poseer este viejo camión”, y lo colocó dentro de una bolsa de papel.
A la mañana siguiente, caminó hasta la escuela cargando, orgulloso, su bolsa de papel mar-
rón. Cuando la profesora comenzó la colecta, cada niño entregó su donativo, el cual ella
mostraba enseguida a la clase. Raúl se puso nervioso cuando llegó su vez. Todos los otros
juguetes parecían nuevos. Él sintió que su camión viejo no era suficientemente bueno. “Yo
traje el juguete errado”, le dijo a la profesora, avergonzado. “¿Puedo traer otro mañana?”
Raúl corrió para su casa después de las clases, y fue directo al baúl de los juguetes. Cogió su
juego favorito y corrió hasta su madre. “Hey, mamá, ¿puedo dar este juego para la colecta
que estamos haciendo en la escuela?” Su madre sabía cuánto le gustaba aquel juguete y
se sintió satisfecha y orgullosa con la generosidad de su hijo. “Claro, querido”, concordó.
Raúl durmió aquella noche con una grande sonrisa en su cara. Tuvo lindos sueños durante
toda la noche.
POEMA
Dar
Había un hombre
Al que llamaban LOCO
Cuanto más poseía
Más distribuía.
129
UNIDAD IV - AMOR CANCIÓN LECCIÓN 16
DE VOCÊ EU RECEBO,
A VOCÊ EU DOU
130
UNIDAD IV - AMOR ACTIVIDAD - DECODIFICAR EL MENSAJE LECCIÓN 16
1. A L I M E N TA R E PERDIDOS NO INVERNO.
2. OFERECER SUA A UMA PESSOA MAIS VELHA.
3. OFERECER SEU PARA AJUDAR ALGUÉM OU TRABALHAR EM
ALGUM PROJETO.
4. ADULTOS DOAREM SANGUE PARA A VERMELHA.
5. ADULTOS DOAREM A INSTITUIÇÕES DE CARIDADE.
131
UNIDAD IV - AMOR GENTILEZA
LECCIÓN 17
LA GENTILEZA, AUNQUE SEA POCA, NUNCA ES DESPERDICIADA
SUBVALOR: Gentileza……..tratar a los otros con suavidad.

OBJETIVO: Cada niño verá que ser gentil es expresar la importancia que se
da a los otros.
MÉTODO:
2. CITA: “Gentileza es un lenguaje que el sordo puede oír, y
el ciego puede ver”.
3. HISTORIA: Gentileza.
DEBATE:
1. ¿Qué sucede con una barra de hierro cuando se calien-
ta?
2. ¿Qué sucede con el agua cuando se evapora?
3. ¿Qué sucede cuando una persona está con miedo?
4. ¿Por qué la gentileza es fuerte?
MORALEJA: Una palabra o acto gentil puede calentar tres
meses de invierno (Proverbio japonés).
4. CANCIÓN/POEMA: El amor, Fuente de la Vida
5. ACTIVIDAD: Complete las frases
Haga que sus alumnos completen las frases:
1. Acaricio mi perro y el……
2. Acaricio mi gata y ella……
3. Yo comparto mí……
4. Abrazo a mi madre cuando ella……
5. Ayudo a mi hermano/hermana/amigo cuando....
Debate suplementar.
132
HISTÓRIA
GENTILEZA
En la vida hay muchas cosas fuertes:

UNA PLANCHA es fuerte… pero el fuego la derrite.
EL FUEGO ES FUERTE…pero el agua lo apaga.
EL AGUA es fuerte… pero el aire la evapora formándola en nubes. LAS NUBES son
fuertes… pero son transportadas por el viento.
EL HOMBRE es fuerte… pero cuando tiene miedo él pierde su fuerza.
LA AMABILIDAD GENERADA EN EL AMOR sobrevive. Todo viene y va pero la

memoria de un gesto o palabra gentil permanece a lo largo del tiempo.
POEMA
Valor
La Cortesía es gratis
La Gentileza es barata.
Nada de esto cuesta mucho
Pero tiene un valor incalculable.
133
AMOR, FONTE DA VIDA
134
UNIDAD IV - AMOR ACTIVIDAD - COMPLETE LAS FRASES LECCIÓN 17
1. Abrace a mi perro y él ...
2. Acaricia a mi gato y él ...
3. Puedo compartir mis...
4. Yo abrazo a mi madre cuando ella ...
5. Puedo ayudar a mi hermano / hermana / amigo cuando ...
135
UNIDAD IV - AMOR SIMPATÍA
LECCIÓN 18
ATENCIÓN ES CONTAGIOSA
SUBVALOR: Simpatía……..expresar compasión.

OBJETIVO: Cada niño verá que preocuparse con los sentimientos de los
otros hará que se sienta mejor.
MÉTODO:
2. CITA: Debemos amar a las personas y usar las cosas, no
usar las personas y amar las cosas.
3. HISTORIA: Juegos Comunitarios
DEBATE:
1. ¿Por qué Jaime no podía correr tan rápido como los
otros niños?
2. ¿Por qué él se sentía deprimido en el día de los Juegos
Comunitarios?
3. ¿Qué motivó a Davi decidir ayudarlo?
4. ¿Qué hicieron juntos?
5. ¿Cuál fue el resultado de la corrida?
MORALEJA: Ayudar a los demás te hace mejor persona.
4. CANCIÓN/POEMA: Compartir es Cuidar.
5. ACTIVIDAD: Historia Progresiva en Grupo.
Haga que los alumnos agreguen sus palabras comenzando
con: Juan/María no podían...
Ejemplos: Juan / María no podían
1. Jugar afuera…
2. Ir al espectáculo
3. Correr, porque…
4. Escuchar, hablar, etc.
Debate Suplementar.
136
HISTORIA
JUEGOS COMUNITARIOS
Jaime no podía correr tan rápido como lo hacían los demás niños y niñas. Él cojeaba de
una pierna. Cada año, en el Día de los Juegos Comunitarios, Jaime se deprimía. Él siem-
pre se inscribía en las corridas porque le gustaba correr, pero llegaba todas las veces en el
último lugar. Él también era siempre el último en ser elegido en las corridas de rotación.
Todo eso era muy desalentador para él.
Davi, el mejor amigo de Jaime, era un corredor impresionante. Él llegaba en primer lugar
en todas las corridas. Un día Davi observó, triste, como Jaime llegaba renqueando en últi-
mo lugar una vez más. Cuando vio las lágrimas en los ojos de Jaime él decidió ayudarlo.
Por meses y meses, Davi y Jaime practicaron la corrida de las tres piernas, con la pierna
manca de Jaime atada a una de las piernas buenas de Davi. Ellos entrenaban todos los días.
Cuando el día de los juegos llegó al año siguiente, los dos chicos estaban preparados. Fue
una corrida maravillosa. Ellos llegaron en tercer lugar y los ojos de Jaime brillaron con
lágrimas de felicidad cuando la cinta verde fue colocada en su camisa.
Davi le demostró a Jaime que nada es imposible cuando se une la ayuda de un amigo a la
persistencia personal.
POEMA
Cuidado
Yo cuido de usted,
Usted cuida de mí.
Es el cariño que vale
Que nos hace libres
Para una vida feliz.
137
UNIDAD IV - AMOR CANÇÃO LECCIÓN 18
DIVIDIR É CUIDAR
138
UNIDAD IV - AMOR ACTIVIDAD - HISTORIA PROGRESIVA EN GRUPO LECCIÓN 18
Juan/María no podía ...
así que...
y luego...
139
UNIDAD IV - AMOR TOLERANCIA
LECCIÓN 19
JUZQUE A LAS PERSONAS POR LO QUE TIENEN DE BUENO,
NO POR LO QUE TIENEN DE MALO.
SUBVALOR: Tolerancia……..tener paciencia con los otros.

OBJETIVO: Cada niño aprenderá que es mejor entender a las personas y sus
actitudes antes de juzgarlas.
MÉTODO:
2. CITA: “Una sonrisa es una curva que puede solucionar
problemas de forma correcta”.
3. HISTORIA: La Provocadora
DEBATE:
1. ¿Por qué llamamos a Virginia de provocadora?
2. ¿Las cosas mejoraron cuando Sandra ofendió a Virginia
con nombres feos?
3. ¿Qué sugirió la madre de Sandra que ella hiciera?
4. ¿Qué dijo Sandra cuando Virginia comenzó a provo-
carla nuevamente?
5. ¿Los elogios funcionaron?
MORALEJA: Las palabras son las cosas más duras del
mundo.
4. CANCIÓN/POEMA: Yo Respeto lo Que Usted Dice.
Dios coloca algo de bueno y de amable en cualquier perso-
na que él crea. (Mark Twain)
Debate suplementar.
.
140
HISTORIA
LA PROVOCADORA
Sandra era una niña de ocho años de edad que era provocada constantemente por Vir-
ginia, de diez años, su compañera de escuela. Virginia le decía a Sandra cuatro ojos
porque ella usaba lentes. Ella imitaba la manera de hablar de Sandra y se reía de las
ropas que usaba. Un día Sandra se enojó y le dijo a Virginia algunos nombres feos. Esto
provocó que Virginia se volviera más agresiva.
Frustrada, Sandra habló con su madre: “mamá, ¿qué puedo hacer? Virginia me hace
sentir tan mal”.
“¿Tú hiciste alguna cosa para provocarla?”, preguntó la madre.
La madre de Sandra sonrió y abrazó a su hija. “¿Querida, por qué tú no intentas ser
amable con ella?” - sugirió.
“GENTIL” ¿Cómo puedo ser amable con ella cuando ella es tan mala conmigo? – res-
pondió Sandra.
La madre de Sandra explicó que, ya que reaccionar como Virginia no resolvía el pro-
blema y solamente hacía que las cosas empeoraran, tal vez ella debía intentar la forma
opuesta de actuar. “Ser tolerante y gentil siempre ayuda, Sandra”, le dijo la madre. “Dile
que ella es bonita o inteligente, o cualquier cosa que la haga sentir mejor con ella mis-
ma, y observa lo que sucede”.
En la escuela, a la mañana siguiente, cuando Virginia comenzó a provocar a Sandra otra
vez, Sandra recordó lo que su mamá le había dicho. Ella observó lo bien que Virginia
estaba vestida y le dijo dulcemente: “Qué bonita que estás hoy, Virginia”.
Virginia sonrió con falsedad pero Sandra continuó: “¡Hey! ¿Dónde conseguiste esos
bellos zapatos? Realmente me gustan mucho”.
“Mi madre los compró en otra ciudad, Sandra. ¿Realmente te gustaron?”, preguntó Vir-
ginia. Entonces las dos comenzaron a conversar de una forma muy amigable. Virginia
nunca más provocó a Sandra y ellas se hicieron buenas amigas.
Palos y piedras pueden quebrar mis huesos
Pero palabras nunca más podrán herirme.
POEMA
Amar
Yo amo a todo el mundo

Y todos me aman.
Si usted actúa así
Será feliz para siempre.
141
EU RESPEITO O QUE VOCÊ DIZ
142
UNIDAD IV - AMOR ACTIVIDAD - DECODIFICAR EL MENSAJE LECCIÓN 19
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D -  Q - 
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G -  S - 
I -  U - 
L -  V - 
143
UNIDAD IV - AMOR DEDICACIÓN
LECCIÓN 20
VA MÁS LEJOS QUIEN AYUDA A LOS OTROS
SUBVALOR: Dedicación……..ofrecerse voluntariamente a los otros.

OBJETIVO: Cada niño percibirá la necesidad de ofrecerse completamente a
fin de ayudar a los demás.
MÉTODO:
2. CITA: “Cuando alguien ayuda a otra persona, ambos se vuelven
más fuertes”.
3. HISTORIA: Gansos Canadienses
DEBATE:
1. ¿Por qué los gansos canadienses vuelan en V?
2. ¿Cómo ellos dividen la carga?
3. ¿Por qué el ganso líder se cansa?
4. ¿Cuál es el resultado de que todos los gansos dividan
entre sí la posición del líder?
MORALEJA: Cuando todos trabajan juntos, todos asumen
el liderazgo.
4. CANCIÓN/POEMA: Felices Son Aquellos
5. ACTIVIDAD: Rompecabezas.
Corte la página en pedazos y ofrezca uno o dos pedazos
a cada alumno. Haga que los niños trabajen juntos para
formar la figura completa. Dé a cada niño una copia de la
página después de que hayan terminado.
Debate suplementar.
144
HISTORIA
GANSOS CANADIENSES
Los gansos canadienses vuelan en una formación de V y todos se turnan en la posición del
primer ganso, en la punta de la V. Hay una buena razón para ello. El ganso-líder debe ser
bastante fuerte porque él es quien está abriendo camino contra la resistencia del aire para
que los otros lo sigan. La formación en V es llamada túnel de viento y es más fácil volar
al final de las líneas laterales que en la posición central.
Cuando el ganso líder se cansa, otro ganso cambia de lugar con él y asume el liderazgo.
De esta manera el trabajo más cansador de todos es dividido y el grupo es capaz de volar
por mucho tiempo, incluso en la noche.
POEMA
Ayuda
Yo lo ayudo a usted y usted me ayuda a mí,

Siempre que haya trabajo
Ayudarse unos a los otros
¡Hace valer más la vida!
145
FELIZES SÃO AQUELES
146
UNIDAD IV - AMOR ACTIVIDAD - PUZZLE LECCIÓN 20
147
Actividades
y debates
148
INTRODUCCIÓN A LA NO VIOLENCIA
La No Violencia es el cenit de la perfección y realización humana. La No Violencia

estimula el entendimiento de que el hombre tiene una obligación para con cada objeto
componente de su Universo. La verdad expresada en la acción correcta, de modo amable
y pacífico resulta en No Violencia, que es el principio ético de respeto por todos los seres.
El significado principal de esa expresión es ser incapaz de hacerles mal a los otros por ser
bondadoso. De modo positivo, esa incapacidad para el mal, esa bondad, significa consi-
deración por los otros, manifiesta en el cuidado, acción de ayudar, preocupación con la
igualdad, justicia y sentido de solidaridad. La No Violencia enseña medios constructivos
para resolver conflictos.
El Programa de Educación en Valores Humanos alienta a los alumnos a ejercer la No
Violencia de modo creativo a través de la experiencia y el servicio social. Los alumnos
de EVH aprenden a evaluar y proteger sus propias buenas cualidades y a obtener fuerza a
partir de ellas, bien como reconocer las buenas cualidades de los otros.
La No Violencia absoluta puede no ser posible todo el tiempo, pero la grandeza reside
en el entendimiento de que para sobrevivir, debemos causar la menor cantidad de injuria
posible. Esto incluye evitar daños a las inferiores formas de vida, tales como las plantas,
así como las formas más grandes, tales como animales o el hombre. Solamente este amor
y la consideración completarán el crecimiento de la personalidad humana. De este modo
la práctica de la No Violencia no está restringida apenas al aspecto físico, pero incluye
pensamientos, palabras y acciones.
149
UNIDAD V - NO VIOLENCIA APRECIACIÓN DE OTRAS CULTURAS Y RELIGIONES
LECCIÓN 21
EXISTE APENAS UNA RAZA…LA RAZA HUMANA
SUBVALOR: Apreciación de otras culturas y religiones…vivir en armonía.

OBJETIVO: Cada niño observará que él es tan diferente para los otros como
los otros son para él, y, cuando él los acepta, ellos lo aceptan.
MÉTODO:
2. CITA: “Cabezas, corazones y manos son mejores para resolver
las diferencias del mundo que las armas”.
3. HISTORIA: Armonía
DEBATE:
1. ¿Qué es la armonía en la música?
2. ¿Qué es la armonía en el arte?
3. ¿Cómo puede haber armonía entre las personas?
4. ¿Qué podemos hacer para estimular la armonía entre las
personas?
MORALEJA: La Música y el Arte producen armonía entre
las personas.
4. CANCIÓN/POEMA: Círculo de Amor.
5. ACTIVIDAD: Una los Puntos (Elefante) – ¿Qué país un ELEFANTE
puede representar? (África); ¿CASTOR? (Canadá).
¿TIGRE? (India); ¿ÁGUILA? (Estados Unidos de
América); ¿CANGURO? (Australia); ¿CANICHE?
(Francia); ¿LEÓN? (Inglaterra); ¿OSO PARDO? (Rusia);
¿OSO PANDA? (China); ¿TORO NEGRO? (España);
¿CAMELLO? (Egipto); ¿ANACONDA O JAGUAR?
(América del Sur)
Los alumnos pueden colorear o sombrear la figura
terminada. Discutan qué otros países componen la Raza
Humana y qué animal representaría a cada país – haga una
lista en el pizarrón.
Debate suplementar.
150
HISTORIA
ARMONÍA
La armonía en la música sucede cuando varias voces cantan una bella canción usando
diferentes notas en conjunto. La armonía en el arte resulta de una combinación cuidadosa
de colores. La armonía en la sala de aula sucede cuando los alumnos están felices con sus
compañeros y su profesor… Ellos aprenden a trabajar y se divierten juntos. La armonía en
el mundo sucederá cuando los diferentes pueblos aprendan a comprenderse unos con los
otros. Una visita a otro país, o recibir un invitado extranjero en la escuela, ayuda a desen-
volver esta comprensión. Las diferencias son olvidadas y un sentimiento bueno se inicia.
La armonía ocurre cuando las notas son cantadas y cuando los pinceles son utilizados. La
armonía entre las personas resulta de los actos. Es más que un sentimiento, como escuchar
y ver, es un acontecimiento.
Los cielos sonríen
Cuando los hombres concuerdan
Y trabajan como amigos
En armonía.
(I. Orleans)
POEMA
Harmonia
Algunas personas son altas,

Algunas personas son bajas.
Algunas personas tienen los ojos achinados.
Algunas personas tienen la piel oscura,
Algunas personas tienen la piel clara.
Hay bastante variedad.
Pero a pesar de que todas parecen diferentes,

Y tengan nombres propios,
Dentro de cada uno de nosotros
Dios nos hace iguales.
151
UNIDAD V - NO VIOLENCIA CANCIÓN LECCIÓN 21
CÍRCULO DE AMOR
(Com a melodia de ITS A SMALL WORLD)
152
UNIDAD V - NO VIOLENCIA ACTIVIDAD - CONECTAR LOS PUNTOS LECCIÓN 21
CASTOR LEÃO TOURO NEGRO

TIGRE URSO POLAR CAMELO
ÁGUIA PINGÜIM SUCURI
CANGURU URSO PARDO JAGUAR
POODLE URSO PANDA
153
UNIDAD V – NO VIOLENCIA FRATERNIDAD
LECCIÓN 22
UN CORAZÓN GENEROSO Y COMPRENSIVO ES CONTAGIOSO
Exponer en el pizarrón o cuadro informativo)
SUBVALOR: Fraternidad……..un sentimiento de compañerismo.

OBJETIVO: Cada niño verá que la fraternidad significa la ausencia de
barreras entre usted y los otros y esto expande su mundo.
MÉTODO:
2. CITA: Hay más poder en la mano abierta que en el puño cerrado.
3. HISTORIA: Operación Rescate. La Saga de las Ballenas Grises.
DEBATE:
1. ¿Dónde las ballenas estaban atrapadas?
2. ¿Por qué ellas estaban atrapadas?
3. ¿Quiénes las descubrieron y qué hicieron?
4. ¿Qué esfuerzos fueron hechos para liberar a las
ballenas?
5. ¿Cuáles eran las naciones que ayudaron a liberarlas?
MORALEJA: La compasión hace que los enemigos se
vuelvan amigos.
4. CANCIÓN/POEMA: Dar la Mano.
5. ACTIVIDAD: Complete con las letras que faltan:
SIN BARRERAS
AMOR
AMIGOS
JUNTOS
AYUDA
ENTENDIMIENTO
RESPETO
Debate Suplementar
154
HISTORIA
OPERACIÓN RESCATE
La saga de las Ballenas Grises

En el otoño de 1988, tres ballenas grises quedaron atrapadas en el hielo, a lo largo de Point
Barrow, Alaska. Ella fueron descubiertas por cazadores inuit y la mala situación de las
ballenas se hizo conocida en el mundo entero.
Las ballenas grises son una especie de mamífero que habita el mar abierto, y que respira
subiendo a la superficie y tomando oxígeno a través de un orificio que se encuentra en la
parte superior de la cabeza. No están habituadas con el hielo porque acostumbran a dejar
las aguas frías del Ártico en el otoño y nadar rumbo a la costa de América del Norte para
las aguas templadas de Baja California, en México.
Las tres ballenas estaban atrapadas en un área presa por el hielo, y subían repetidas ve-
ces a la superficie para respirar mientras los inuits miraban impotentes. Los esquimales
normalmente cazan las ballenas para obtener alimento y aceite pero estas ballenas presas
los entristecieron. Ellos pidieron ayuda y sus esfuerzos fueron sumados a los de los am-
bientalistas canadienses y americanos y al de los trabajadores en petróleo de aquella área.
Los inuits usaron sierras eléctricas para cortar una milla de agujeros de respiración en el
hielo, atrayendo a las ballenas para mar abierto, que quedaba a cinco millas de distancia.
Sus esfuerzos fueron un poco interrumpidos por la naturaleza, pues los fuertes vientos
hicieron caer la temperatura a -20 grados, congelando el agua. Un barco rompe hielos ame-
ricano fue necesario, pero estaba impedido de llegar al área, de modo que un rompe hielos
soviético fue a ayudar. En la segunda semana de trabajo, una de las ballenas desapareció
y fue dada como muerta. Las otras dos, bautizadas Crossbeak (pico torcido) y Bonnet
(gorra), continuaban subiendo a la superficie, mostrando señales de cansancio, con sus
cabezas cortadas por el hielo duro. Pero, cuando sintieron que la libertad estaba próxima,
se exaltaron, y los inuits, americanos, canadienses y soviéticos tuvieron seguridad de que
sus esfuerzos conjuntos finalmente liberarían el par.
Crossbeak y Bonnet siguieron el rompe hielos soviético hasta la seguridad del mar abierto.
POEMA
Compasión
Cuidar es compartir
Entre amigos y conocidos
Construir montañas de alegría
Y derrumbar todas las vallas.
155
UNIDAD V – NO VIOLENCIA CANÇÃO LECCIÓN 22
DAR A MÃO
(Com a melodia de ITS A SMALL WORLD)
156
UNIDAD V – NO VIOLENCIA ACTIVIDAD - COMPLETAR LAS LETRAS QUE FALTAN LECCIÓN 22
__ __ __ BAR__ __ __ RAS 1OO
A __ __ GOS
A __ __ __
JUNTOS
AJ __ __ __
ENTEND__ __ __ __ __ __
RESP__ __ __ __
157
UNIDAD V – NO VIOLENCIA ATENCIÓN CON LOS OTROS
LECCIÓN 23
LAS ACCIONES HABLAN MÁS ALTO QUE LAS PALABRAS
SUBVALOR: Atención con los otros……..cariño y consideración.

OBJETIVO: Cada niño verá que tiene responsabilidades para con los demás.
MÉTODO:
2. CITA: “Haga a los otros solamente aquello que desea que le hagan”.
3. HISTORIA: Mina, la Lorita
DEBATE:
1. ¿Qué más le gustaba a José en la granja, además de
Mina?
2. ¿Qué hizo Mina cuando José le dio agua y alimento?
3. ¿Qué sucedió cuando José llevó a Mina a la casa?
4. ¿En qué se parecía la pesadilla de José con la vida de
Mina?
5. ¿Qué sucedió cuando José liberó a Mina?
MORALEJA: Una buena acción merece otra.
4. CANCIÓN/POEMA: Quiero Darle al Mundo un Hogar.
5. ACTIVIDAD: Palabras Cruzadas.
Haga que los alumnos respondan a los problemas y com-
pleten el diagrama con las respuestas.
Horizontales 1 y 2: ¿Qué le gustaba a José en la granja?
R. patos, vacas
Horizontales 3: ¿Dónde el tío Raúl guardaba a Mina?
R. jaula
Vertical 4: ¿Qué hizo Mina cuando recibió agua y comida?
R. Gorjeó
Vertical 5: ¿Cómo se llaman los actos de José? R. gentiles
Vertical 6: ¿Qué sucedió cuando José se durmió?
R. pesadilla
Debate suplementar.
158
HISTÓRIA
MINA, LA LORITA
José ya llevaba en la granja de su tío seis semanas. Muy pronto las vacaciones acabarían y él
volvería a su casa y a la escuela. Realmente tendría nostalgia de la granja, de las vacas que
pastaban en el prado, de los patos que nadaban en el lago y de la gran cantidad de aves que
cantaban en los árboles. Pero por sobre todo eso extrañaría a Mina, la lorita de estimación.
Todos los días José llevaba agua y alimento para Mina que se encontraba dentro de una jaula
de madera. Ella, en agradecimiento, gorjeaba alegremente, causándole alegría al niño.
En el día de la partida de José, él iba caminando de la mano con su tío Raúl hasta el au-
tomóvil que lo llevaría de regreso a su casa. De repente, José se dio vuelta en dirección
a su tío y, con la voz llena de emoción, dijo: “¿Puedo llevarme a Mina como mi mascota
de estimación? ¿Por favor?”
“¡Por supuesto!”, respondió el tío Raúl.
“Un millón de veces gracias, tío Raúl”, gritó José, y corrió para la casa a buscar a Mina
y su jaula.
Cuando llegó a su casa, José le dijo a su mamá: “Mina es bonita, ¿no es cierto mamá?”
“¡Oh, sí”! “Realmente sí”, respondió la madre.
A la mañana siguiente, bien temprano, José saltó de la cama y salió corriendo en dirección
a la jaula. Para su gran sorpresa el vio otro lorito posado del lado de afuera de la jaula y,
Mina, volando desesperadamente, intentando liberarse. José quedó preocupado con lo
que vio y pensó en lo sucedido durante todo el día. Aunque él continuase llevando agua y
comida para Mina, ella paró de gorjear y se quedó quieta en su jaula.
Una noche José tuvo una pesadilla asustadora. Soñó que estaba en la granja de su tío Raúl
llenando los baldes con comida para las vacas lecheras. De repente un viento fuerte golpeó
la puerta y él quedó encerrado en el establo. Él intentó gritar por ayuda y despertó con la
palabra “socorro” en sus labios. Pasó el resto de la noche despierto pensando en Mina y
en su jaula. “¿Debo liberarla o no?”, se preguntaba a sí mismo. A la mañana siguiente,
José se levantó y fue directo a la jaula de Mina. Él la retiró gentilmente y la colocó en el
piso. Al principio, la lorita vaciló, luego, abrió sus bellas alas y voló lejos.
José estuvo triste durante todo el día y fue para la cama aquella noche con el corazón
dolorido. Pero, a la mañana siguiente, cuando todavía estaba acostado en su cama, José
escuchó el canto de los pájaros del lado de afuera. Él saltó de la cama y corrió hacia afuera,
para ver la jaula. Entonces recordó… Mina ya no estaba… Pero, posados en lo alto de la
jaula estaban Mina y sus amigos alrededor de ella. José gritó:
” ¡Mamá, ven corriendo!” Mina regresó y trajo a sus amigos con ella. Como estoy feliz
por haberla liberado”.
POEMA
Usted
Observe sus pensamientos, ellos se vuelven palabras.
Observe sus palabras, ellas se vuelven acciones.
Observe sus acciones, ellas se vuelven hábitos.
Observe sus hábitos, ellos se vuelven su carácter.
Observe su carácter, ¡ÉL SE VUELVE USTED!
159
UNIDAD V – NO VIOLENCIA CANCIÓN LECCIÓN 23
QUERO DAR AO MUNDO UM LAR
160
UNIDAD V – NO VIOLENCIA ACTIVIDAD - CRUCIGRAMA LECCIÓN 23
Horizontais 1 e 2: ¿Que José le gustaba la granja?
Horizontais 3: ¿Cuando el tío Raúl mantuvo la mina?
Vertical 4: ¿Lo que me pasó a mí cuando recibió comida y agua?
Vertical 5: ¿Cómo se llaman las acciones de José?
Vertical 6: ¿Qué pasó con José cuando dormía?

.
161
UNIDAD V – NO VIOLENCIA LEALTAD
LECCIÓN 24
LOS AMIGOS SON REGALOS QUE USTED SE DA ASÍ MISMO
SUBVALOR: Lealtad……..ser fiel a los amigos y al país

OBJETIVO: Cada niño verá que apoyar a sus amigos y a su país trae libertad
al espíritu.
MÉTODO:
2. CITA: Amistad es el único cemento que mantendrá el mundo
unido para siempre.
3. HISTORIA: Amigos en la Guerra.
DEBATE:
1. ¿Por qué la madre alemana fue para la cabaña?
2. ¿Qué atrajo a los soldados americanos?
3. ¿Por qué al principio ella tuvo miedo de dejarlos entrar?
4. ¿Quién golpeó la puerta la segunda vez?
5. ¿Por qué usted considera que todos se hicieron amigos?
MORALEJA: La Gentileza y la Amistad no tienen
preferencia.
4. CANCIÓN/POEMA: El Mundo es Para Compartir
5. ACTIVIDAD: Una los puntos
Haga que los alumnos pinten o sombreen la hoja de parra
Debate suplementar
162
HISTORIA
AMIGOS EN LA GUERRA (2ª GUERRA MUNDIAL)

(Una historia verdadera)
La guerra estallaba cada vez más cerca. Las armas rugían y las bombas explotaban en-
viando sus ruidos a través de la pequeña ciudad. Una madre alemana decidió llevar a sus
niños para una cabaña segura que estaba escondida en el bosque que quedaba más allá de
la ciudad. Después de encender un fuego en la ladera, ella y su familia se reunieron para
celebrar la santidad de la fiesta. Era la víspera de Navidad en Alemania.
El humo que salía de la chimenea atrajo visitantes y un golpe en la puerta la asustó. ¿Quién
podría ser?, pensó. Valientemente, ella abrió la puerta para tres soldados norteamericanos,
el enemigo.
“Estamos perdidos y con hambre y uno de nosotros está herido. ¿Podemos entrar para
calentarnos?”, preguntó uno de los soldados. El corazón de la mujer alemana latió fuerte
de ansiedad e indecisión. “¿Qué nos sucedería a mi familia y a mí si el ejército alemán
supiera que le estoy dando amparo al enemigo?”, se preguntó. Ella miró para los jóvenes
congelados por el frío y pensó en sus madres.
“Entren”, dijo en un inglés imperfecto, mirando las armas que tenían. “Dejen sus armas en
la pila de leña, por favor. Ellas asustarán a los niños”, añadió mientras ayudaba al hombre
herido a sentarse junto al fuego. Después de darles comida, todos se sentaron junto al calor
de las llamas e intentaron conversar de la mejor forma que pudieron. Era un encuentro
insólito.
Hubo otro golpe en la puerta, fuerte e insistente. En alemán, una voz ordenó: “Déjenos
entrar. Estamos congelándonos”. La señora quedó pálida del miedo. ‘¿Qué hago?”, pensó
ansiosa. “Son soldados alemanes”. Los golpes continuaron y ella corrió a atender. Sin
alternativa, ella abrió e inmediatamente le dijo a los soldados que le había dado albergue
a tres americanos. “Ellos estaban con frío y uno de ellos herido. Es Nochebuena. No hay
razón para que haya peleas y derramamiento de sangre esta noche”, suplicó.
Los dos soldados alemanes limpiaron la nieve de sus botas y entraron. “Dejen sus armas
junto con las de los norteamericanos”. Pidió. En silencio, ellos retiraron sus armas y las
colocaron al lado de las otras. Juntos, los soldados americanos y alemanes se sentaron
frente al fuego. Uno de los oficiales alemanes era médico y cuidó de las heridas de su
enemigo. Cuando llegó la media noche, el grupo cantó Noche de Paz y durmieron lado a
lado en el piso.
Por la mañana la madre alemana que había convertido en amigos los enemigos, llevó a los
norteamericanos perdidos hasta sus líneas y abrazó a los oficiales alemanes que partían.
La Amistad es el único cemento que mantendrá el mundo unido para siempre.
POEMA
Amistad
Haga nuevos amigos
Pero mantenga los antiguos
Los nuevos son de plata
Pero los antiguos son de oro.
163
O MUNDO É PRÁ COMPARTILHAR

(Com a melodia de “ESTA TERRA É SUA TERRA”)
164
UNIDAD V – NO VIOLENCIA ACTIVIDAD - CONECTAR LOS PUNTOS LECCIÓN 24
165
UNIDAD V – NO VIOLENCIA COMPASIÓN
LECCIÓN 25
EL AMOR HACE MILAGROS
SUBVALOR: Compasión……..ser generoso con todos los seres vivos.

OBJETIVO: Cada niño verá que comprender, cuidar y perdonar son los
elementos de construcción del carácter.
MÉTODO:
2. CITA: La caridad ve las necesidades y no las causas.
3. HISTORIA: El comedero de los pájaros
DEBATE:
1. ¿Por qué Guillermo se preocupaba por el alimento de
las golondrinas?
2. ¿Qué llamó su atención para el comedero?
3. ¿Qué estaba comiendo el cardenal?
4. ¿Qué comían las golondrinas además de maíz picado?
5. ¿Qué haría Guillermo para los pájaros en el invierno
siguiente?
MORALEJA: La generosidad desconoce colores.
4. CANCIÓN/POEMA: Vamos Juntos a Zambullirnos
5. ACTIVIDAD: Laberinto – Una Jornada al Amor
Haga que los alumnos recorran el laberinto y enumeren las
buenas cualidades que encuentren a lo largo de la jornada.
Discuta otras cualidades que estén relacionadas con amor
y compasión.
Debate suplementar.
166
HISTORIA
EL COMEDERO DE LOS PÁJAROS
Durante todo el invierno, Guillermo miró decepcionado para el comedero de pájaros en

el que solo los gorriones iban a comer. Al final de marzo, hordas de golondrinas llegaron
y devoraron el maíz molido y el trigo. Guillermo sintió pena de las golondrinas simples
y hambrientas y continuó manteniendo el comedero lleno. Secretamente, deseaba que los
vecinos no reclamaran con él en caso de que un crecimiento descontrolado de la población
de golondrinas hiciera de ellas una plaga.
Luego de que la nieve se comenzó a derretir, un destello rojo llamó la atención al niño. Un
cardenal aterrizó en una calabaza que su madre había tirado. Él miró emocionado mientras
el pajarito colorido rompía las semillas con el pico. “Qué bella ave” – él pensó, entretanto
quedó intrigado con su nuevo visitante. Fue así que Guillermo decidió que iría a guardar
todas las semillas de zapallo para alimentar a los cardenales en el próximo año.
Su atención se volvió para el comedero y las feas golondrinas. Quiso espantarlas de allí,
cuando recordó haber escuchado en la radio que las golondrinas limpian los jardines de
babosas y orugas. Todos los días él observaba los pájaros y ellos hacían exactamente eso.
Las golondrinas realizaban un trabajo útil. Guillermo entonces decidió que continuaría
moliendo maíz para el comedero y guardaría las semillas para los cardenales.
El cardenal era lindo y las golondrinas feas,
Pero ambos tenían hambre y comían maíz… o zapallo.
Guillermo se preocupaba, por eso ofrecía

Maíz para los negros, semillas para los rojos.
Guillermo aprendió una lección que dice que en la vida

Todos tenemos un propósito, no importa la apariencia.
La Naturaleza tiene sorpresas

Pero siempre recompensa el amor del hombre.
POEMA
Gentileza
Tantos Dioses,
Tantos Credos,
Tantos caminos
Que se cruzan por ahí.
Es solamente bondad
Es lo que el mundo quiere.
167
VAMOS JUNTOS MERGULHAR

(Com a melodia de SUBIREI AO SEU ALTAR - ALELUIA!)
168
UNIDAD V – NO VIOLENCIA ACTIVIDAD - LABERINTO LECCIÓN 25
Un Viaje hacia el Amor
169
Apéndice 1
GLOSARIO: LOS CINCO SENTIDOS
Sugerencias de puntos de focalización en el inicio de cada sección de sentarse en silencio.
1. VISIÓN (posters, fotografías)

1. Una única flor 6. Nubes
2. Un árbol 7. Un arco iris
3. Un lago tranquilo 8. Una sonrisa
4. Un bebé durmiendo 9. Pez dorado en un acuario
5. Burbujas de jabón 10. Una hoja flotando en la corriente
2. AUDICIÓN (grabaciones)
1. Zumbido de abeja 6. Gatito ronroneando
2. Gotas de agua cayendo 7. Lluvia fina
3. Latidos del corazón 8. Grillo
4. Respiración 9. Croar de sapos
5. Agua corriendo 10. Música suave
3. OLFATO
1. Flor 6. Café (comida)
2. Talco de bebé 7. La propia mano
3. Chocolate 8. Bizcocho
4. Fruta (banana, manzana, etc.,) 9. Cuero
5. Goma de borrar nueva 10. Perfume
4. TACTO (hágalos tocar)

1. Pelo de animal (suave) 7. Cubito de hielo (frío)
2. Plumas (leves) 8. Aliento (caliente)
3. Seda o satén (sedoso) 9. Papel de lijar (áspero)
4. Metal (pesado) 10. Cuchillo de manteca (sin corte)
5. Piedra (dura) 11. Cinta adhesiva (pegajoso)
6. Espina (puntiaguda)
5. PALADAR
1. Azúcar (dulce) 6. Limón (agrio)
2. Vinagre (amargo) 7. Biscocho, manzana (crocante)
3. Sal 8. Goma de mascar (blando)
4. Harina (agradable) 9. Carozo de naranja (duro)
5. Condimento de ensalada (aceitoso)
170

Educacion en Valores Humanos Manual para El Maestro

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SATHYA SAI

Educación en Valores Humanos

MANUAL PARA PROFESSORES

Traducción: Alicia Zamberletti

Publicado por el: Instituto de Educación en Valores Humanos

Rua Domingos Ferreira, 144 / 502

Prefacio a la Edición Brasilera

El primer paso fue fundar el Sri Sathya Sai College, en Anantapur

¿Qué se entiende por educación? La educación no es el mero conocimiento, es la acción. Se refiere

LIBRO 1 - Conceptos Fundamentales

Límite a los Deseos .................................................................................................... 19

Capítulo III - La Implementación

Capítulo IV - Educación para la Excelencia

LIBRO 2 - Manual para Profesores

Unidad III - Rectitud

Introducción a la No Violencia ................................................................................ 149

Unidad VII - Apéndice

EDUCACIÓN EN VALORES HUMANOS

Nuestros planes de la vida no son para pasar al frente de otros, pero

Sri Sathya Sai Baba

indagación lleva al individuo a considerar que, en su periodo aquel que

mente?” es que “El hombre es Divino”. La respuesta también INTEGRACIÓN

CÓMO ALCANZAR LA INTEGRACIÓN

Puede decirse que la consciencia en el hombre es resultado de la Voluntad de Dios. Por

EL PROGRAMA DE VALORES HUMANOS

Considerar el re-direccionamiento de las metas de educación una tarea a nuestro alcance,

Este programa objetiva la comprensión de la personalidad humana como un todo. Dos

pensamiento, palabra y acción, al final de su participación en este programa.

PROGRAMA SATHYA SAI

Módulo de Capacitación para los aprendices

1. La necesidad de este programa

1. La verdade, el amor como el pensamiento

EL AMOR COMO PENSAMIENTO ES VERDAD

¿Qué constituye la verdad? Decimos que llegamos a la verdad cuando el conocimiento

las otras verdades, haciéndonos llegar a la comprensión de la esencia, de la naturaleza

EL AMOR COMO ACCIÓN ES ACCIÓN CORRECTA

El conocimiento precede a la acción. Solamente a través del conocimiento de lo que

EL AMOR COMO SENTIMIENTO ES PAZ

del Único sin un segundo – la Existencia-Conocimiento-Bienaventuranza”.

EL AMOR COMO COMPRENSIÓN ES NO VIOLENCIA

Yo soy el centro del universo.

Soy feliz cuando mis seres queridos están

Todos nosotros somos uno.

ADMINISTRACIÓN DE LOS PENSAMIENTOS

¿QUÉ SON LOS PENSAMIENTOS?

“Un pensamiento es como una partícula de energía”. De la propia definición de la ener-

¿CÓMO ADMINISTRAR LOS PENSAMIENTOS?

¿QUÉ ES SENTARSE EN SILENCIO?

específicos a lo largo del día.

¿CÓMO ADMINISTRAR LA RESPIRACIÓN?

a casa a la noche, cansado, exhausto, agotado, el individuo podrá relajarse completamen-

ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO

“El tiempo es Dios; no desperdicie tiempo”. “Tiempo desperdiciado es vida desperdi-

LÍMITE A LOS DESEO

activo de nuestro cuerpo y mente. Si comemos con moderación economizaremos tiempo

en un plano vertical, nunca en un plano horizontal.

Para implementar el Programa Sathya Sai de Educación en Valores Humanos, el primer

ABORDAJES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE

La completa situación de enseñanza-aprendizaje brotó de un accidente en el campo de

Integración de los Valores en el Texto Curricular

Integración de los Valores en el Trabajo Co-curricular

Técnicas Pedagógicas Directas

LAS CINCO TÉCNICAS FUNDAMENTALES DE ENSEÑANZA