Portada de Syllabus 2-2017

SYLLABUS

Filosofía Institucional

Misión:

Ampliamos el acceso a educación de calidad global para formar personas productivas que agregan valor a la
sociedad.

Visión:

Ser la comunidad universitaria privada más influyente en el desarrollo sustentable de México.

Principios:

Poder transformador de la Educación

Creemos en la educación como principio transformador y como derecho de los seres humanos a crecer y
desarrollarse a través de ella.
Calidad Académica
Creemos en una formación académica de nivel internacional y en nuestra capacidad de llevarla a sectores con alto
potencial para aprovecharla y convertirla en factor de crecimiento personal y de movilidad social.
El Estudiante al centro
Creemos que el estudiante es el eje del quehacer en la UVM y que mientras más completa sea su experiencia en la
Universidad, más sólidas serán sus competencias personales y profesionales a partir de las cuales participará en la
mejora de su comunidad y la sociedad de México y del mundo.
Inclusión
Creemos en la pluralidad y la multiculturalidad como signos esenciales de la sociedad, por ello estamos convencidos
que los criterios incluyentes enriquecen, diversifican y abren oportunidades para todos, mientras que las exclusiones
empobrecen.
Innovación
Creemos en nuestra capacidad de creación, diseño e implantación de modalidades y escenarios novedosos que nos
permitan desarrollarnos de manera orgánica e integrada.
Mejora de procesos
Creemos en el mejoramiento permanente como base para optimizar los servicios educativos y administrativos y sus
resultados.
Efectividad
Creemos en la importancia de mantener la eficiencia y la eficacia en nuestros procesos y servicios, como sello
distintivo de nuestra gestión

Valores:

Integridad en el actuar
Realizar con rectitud -honestidad y transparencia- todas nuestras acciones.
Actitud de Servicio
Mantener la disposición de ánimo en nuestro actuar y colaborar con los demás, con calidez, compromiso, entusiasmo
y respeto.
Calidad de Ejecución
Desempeñar de manera impecable y oportuna las funciones que nos corresponden a partir de criterios de excelencia.
Responsabilidad Social
Asumir con clara conciencia las consecuencias de nuestros actos ante la sociedad.
Cumplimiento de Promesas
Convertir en compromisos nuestras promesas y asegurar su cumplimiento.
Lema:
“Por siempre responsable de lo que se ha cultivado”
Desde hace 55 años, UVM es tierra fértil en la que se forman profesionales responsables, competentes y
comprometidos con el desarrollo sustentable. En cada uno de ellos, la labor de la universidad es sembrar semillas
que fructifican para beneficio de México.

Los 5 Pilares:

1. Mejorar la Calidad Académica

2. Cultura de Servicio y desempeño
3. Entregar una Experiencia estudiantil de valor
4. Optimizar y simplificar el modelo operativo
5. Aumentar la participación de mercado y rentabilidad
Perfil de egreso de la Maestría en Educación en que se encuentra la materia a
impartir:
El perfil del egresado integra los atributos que adquieren los estudiantes al concluir su proceso
formativo. Presupone una visión integral de la formación del estudiante, en la que se conjuntan
conocimientos, capacidades, habilidades, destrezas, actitudes y valores, traducidos en
competencias que el estudiante desarrollará en su desempeño personal, profesional y como
ciudadano.

Nombre de la Asignatura: Paradigmas Psicopedagógicos

Semestre/Cuatrimestre: Primero Ciclo

I. PRESENTACIÓN
Departamento: Posgrado. Maestría en Educación

Nombre del Docente: Dra. Martha Patricia Borjas García

Medios de comunicación:

Correo electrónico: patyborjasdeluna@hotmail.com

Blog del curso: estudiouvm2017.blogspot.mx/
Curriculum Vitae Sintético:

Dra. en Educación con línea de investigación en Políticas Educativas y Prácticas Institucionales por parte de
la UPN-Ajusco en 2014. Maestra en Educación con especialidad en Administración Escolar en la Universidad
de las Américas (UDLA); Tutora en Línea en cursos de “Mejora y reflexión de la práctica docente” en UPN-
Uruapan, Universidad Virtual de Michoacán y Conalep-Mich Virtual; Integrante del equipo de Planeación y
coordinación del Proyecto PLANEA-2016 en la Secretaría de Educación del Estado de Michoacán; Docente
de cursos y talleres para maestros de Conalep-Michoacán y para la Universidad Michoacana de San Nicolás
de Hidalgo; Directora de Escuela de nivel primaria en el DF desde 2013 y maestra de educación primaria de
1998 a 2013.

II. ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA:

HORAS CON HORAS DE TOTAL DE

DOCENTE APRENDIZAJE HORAS A LA
INDEPENDIENTE SEMANA ESCENARIOS
ACADÉMICOS

04 14 18 Aula H002

Inicio de Clases: 10 de julio de 2017

Fin de Clases: 19 de agosto de 2017
 Días y horarios de clase: Sábados 8:00 a 12:00 am
Vacaciones: Ninguno
Días no Laborales: Ninguno
Horario de asesoría: 12:00 a 13:00 pm

Descripción del Curso:

Esta asignatura tiene la finalidad de enseñar al estudiante las diferentes teorías pisopedagógicas
contemporáneas sobre el aprendizaje, que analice y construya una propuesta de trabajo innovadora en su
propio ámbito y nivel laboral con las nuevas herramientas online con que cuenta y crear un sitio online desde
los elementos básicos que plantea el enfoque por competencias y el constructivista.

III. OBJETIVO GENERAL:

El alumno será capaz de reconocer y desarrollar sus propias habilidades de autogestión y aprendizaje
significativos con la finalidad de resolver las necesidades y problemáticas que se le presenten durante los
procesos de formación del posgrado que cursa.

I TIEMPO ASIGNADO HORAS

BLOQUE
No: al
APERTURA DESARROLLO CIERRE
I
2PT V 1 hora 2 horas 1 hora

UNIDADES DE COMPETENCIA

● Unidad I El aprendizaje
● Unidad II Escuela tradicional, escuela nueva y escuela contemporánea
● Unidad III Paradigmas psicoeducativos
● Unidad IV El construccionismo
ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

Capacidad para organizar y planificar el tiempo; capacidad de investigación;

habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes
diversas; habilidad para trabajar en forma autónoma; capacidad de abstracción,
análisis y síntesis.
IV. CONTENIDO SINTÉTICO
La asignatura está dividida en 4 unidades de contenido que se estudiarán durante las 6 sesiones que dura el
curso:

15 de julio- Unidad I El aprendizaje

22 de julio- Unidad I El aprendizaje
29 de julio- Unidad II Escuela tradicional, escuela nueva y escuela contemporánea
05 de agosto- Unidad III Paradigmas psicoeducativos
12 de agosto- Unidad IV El construccionismo
19 de agosto- Unidad IV El construccionismo

V. ACTIVIDADES POR TEMAS:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDEPENDIENTE

(declaradas en la planeación didáctica, puede RECURSOS Y
UNIDAD TEMA
apoyarse en el Compendio de Estrategias de CRITERIOS DE ENTREGA
Enseñanza para diversificar las tareas)
.
Ingresa al blog del curso para explorar el Syllabus Durante el curso de irán
Las teorías realizando trabajos
del Ingresa al blog para imprimir la portada de su
I aprendizaje portafolio de trabajos individuales y bitácora de
individuales y grupales que
se entregaran cada sesión
trabajos grupales
-Conductista PORTAFOLIO DE
-Humanista Envío del video a través del blog TRABAJOS
Sesión 1 y 2 -Cognitivo INDIVIDUALES
Ingresa al blog para consultar el archivo final Valor 40%
editado de manera grupal
BITACORA DE
Ingresa al blog para conocer el formato que debe TRABAJOS GRUPALES
utilizar para la línea del tiempo Valor 20%

Ingresa al blog para conocer la rúbrica para además de 2 exámenes

evaluar la línea del tiempo parciales con valor de 20%
cada uno
Realiza impresa la línea del tiempo de las 3 Examen parcial 1 – 20%
teorías del aprendizaje estudiadas hasta el Examen parcial 2 – 20%
momento incluyendo datos nuevos
PORTAFOLIO
Trabajo Individual 1:
Línea del tiempo
(3 teorías)
Valor 05%

Instrumento de evaluación:
Lista de cotejo para evaluar
la línea del tiempo

BITACORA
Trabajo grupal 1
Texto final realizado en el
Drive
Valor 02%

Trabajo grupal 2:
Búsqueda de nueva información para completar Exposición del tema
su línea del tiempo con las 5 teorías. Instrumento de
evaluación en clase:

Lista de cotejo de la
exposición final del tema
Valor 04%

Trabajo individual 2:
Línea del tiempo con las
5 teorías
Valor 05%

Lista de cotejo para

evaluar línea del tiempo
completa con las 5
teorías
 1ra. Prueba objetiva
II. Escuela
II tradicional,
Realiza un estudio de caso eligiendo el nivel
educativo a tratar, analizándolo como en clases.
parcial
Valor 20%
escuela nueva
y escuela Presenta un trabajo escrito según el caso elegido Trabajo grupal 3:
contemporánea Reporte de justificación
Sesión 3 argumentada del estudio
de caso presentado y
analizado en clases por
el equipo

Instrumento de
evaluación:
lista de cotejo
Valor 04%

Descarga de internet la aplicación CMAPS para Trabajo grupal 4

elaborar un Plan de clase desde el
Mapa conceptual individual de un paradigma enfoque de cada una de
diferente al que eligió como equipo las teorías y su
III Los Paradigmas implementación a partir
psicoeducativos Imprime el mapa terminado como evidencia de del Play Rollying
trabajo
Instrumento de
Presenta su matrix comparativa realizada en
evaluación:
Sesión 4 clases como evidencia de trabajo de la sesión Lista de cotejo
Valor 04%

Trabajo individual 4
Mapa conceptual
Valor 10%

Instrumento de
evaluación
Lista de cotejo

IV Producir un
modelo
2da. Prueba objetiva
Completa el blog cuidando de que tenga todos los parcial
tecnológico de elementos solicitados desde la perspectiva del Valor 20%
 enseñanza- construccionismo
aprendizaje a Trabajo Individual 5:
Sesión 5 y 6
partir del Presentación del blog
análisis de con el modelo
elementos tecnológico realizado en
constructivos un blog
Valor 10%

Instrumento de
evaluación
Lista de cotejo
Presenta en clases su portafolio de trabajos para Trabajo grupal 5:
la evaluación final Construcción de un blog
desde el enfoque
Presenta su blog terminado con todos los constructivista
elementos necesarios que debe tener según el
enfoque constructivista Instrumento de
evaluación:
Lista de cotejo
Valor 04%

Hoja de autoevaluación
del curso

Cierre del curso

VI. EVALUACIÓN

La evaluación del curso es de carácter integral, acumulativo, formativo, sumativo, participativo y de aplicación
continua a los estudiantes durante el desarrollo del curso, por medio del cual se exploran y valoran los avances de las
unidades de aprendizaje, a través de elaborar trabajos, ensayos, investigaciones, prácticas, participaciones en clase y
cualquiera otra forma de evaluación que se estime conveniente.

Cabe señalar que la evaluación del aprendizaje se adaptará a la metodología y estrategias de enseñanza aprendizaje
que se utilicen.

Acreditación:

El curso se acredita con dos evaluaciones parciales en las cuales se considerarán tanto las pruebas objetivas como
los productos elaborados dentro del proceso de enseñanza aprendizaje; también se contará el portafolio de trabajos
que se irán elaborando durante las 6 sesiones y el registro de participaciones en clases, dicho registro sólo se podrá
tomar en cuenta si el alumno asiste a clases y efectivamente participa de manera decidida en las actividades, en caso
de falta el 2% de participaciones de cada clase no se tomará en cuenta.
 Primer Parcial: 29 de julio de 2017. Valor 20%

Parcial Fechas
Primer
examen 29 de julio
parcial
Segundo
examen 12 de agosto
parcial
Entrega del
Portafolio 19 de julio
completo

Registro de Durante las

trabajos en sesiones 1 a la
clases, 5
Bitácora de
trabajos
grupales

PORTAFOLIO DE TRABAJOS 40%

BITACORA DE TRABAJOS GRUPALES EN 20%

CLASES

2 EXAMENES PARCIALES 40%

TOTAL 100%
 VII. CARACTERÍSTICAS ACADÉMICAS DE LOS TRABAJOS A ENTREGAR
Protocolo de exposiciones y metodología para la entrega de trabajos:

Exposiciones: Integración efectiva de todos los miembros del equipo y seguridad en el tema, entrega de los
productos elaborados de la exposición

Entrega de trabajos on-line: A más tardar el siguiente día (domingo). El trabajo de la sesión final (25 de junio)
entregar al término de la clase.

Entregas de bitácora: Las bitácoras se las llevará el alumno para su reelaboración presentándolas en la
siguiente clase para su revisión; se llevará lista de entregas realizadas de este trabajo y el día 19 de agosto
se entregará la bitácora final con los borradores realizados.

Proyectos

Entrega de trabajos individuales escritos para el portafolio y Bitácora de trabajos grupales. El portafolio se
entrega en cada sesión con el trabajo correspondiente de la sesión según el cronograma. La Bitácora se irá
reelaborando durante las sesiones hasta la entrega final al terminar el curso.

Visitas y/o Prácticas de campo:

No se tienen contempladas.

VIII. Bibliografía BÁSICA:

Anderson, Richard. Psicología educativa. La ciencia de la enseñanza y el aprendizaje. Edit. Trillas. México.
2010

Biggé, Morris. L. Bases psicológicas de la educación. Edit. Trillas. México. 2009

Hernández, Pedro. Psicología de la educación. Corrientes actuales y teorías aplicadas. Edit. Trillas. México.

COMPLEMENTARIA:

Ausubel, P. David. Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Edit. Trillas. México. 2010

Bower, Gordon H. Teorías del aprendizaje. Edit. Trillas. México. 2011

Hernández Gerardo. Miradas constructivistas en psicología de la educación. Edit. Paidos. México 2006

Hernández Gerardo. Paradigmas en psicología de la educación. Edit Paidos. México 2006

Bibliografía WEB

Antología del curso on line

Sesión 1

http://www.unac.edu.pe/documentos/organizacion/vri/cdcitra/Informes_Finales_Investigacion/IF_ABRIL_2012/
IF_GARCIA%20DIAZ_FIIS/CUADRO%20COMPARATIVO.pdf

Sesión 3
 http://educaenlavida.blogspot.mx/2008/05/enfoque-tradicional-vs-enfoque.html

Sesión 4
https://www.lucidchart.com/pages/es/ejemplos/mapa-conceptual

Sesión 5
http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD15/contenidos/recursos/lectura/index3.html

Recursos Tecnológicos del Curso

Correo: patyborjasdeluna@hotmail.com

CMAPS.com Creación de mapas mentales

Blog del curso

Plataforma digital de comunicación, integración e interacción del conocimiento a través del blog del curso
https://estudiouvm2017.blogspot.mx/

Videos

https://www.youtube.com/watch?v=GKy48sn5XZI

Pórtico UVM: http://www.bibliotecas.uvmnet.edu/portico/gui/index.php

Sesión 2
Página online para hacer mapas conceptuales
https://www.lucidchart.com/pages/es/ejemplos/mapa-conceptual

IX. REGLAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA

*Toda Actividad de Aprendizaje Independiente, tendrá que ser elaborada con base en la “Guía para la
elaboración de documentos académicos UVM y el Compendio de Estrategias de Aprendizaje” así como
alinearse a las rúbricas entregadas por el docente.