Lectura de Textos en Inglés II

Al concluir la unidad 2 el estudiante:

Reciclará y hará uso de las estrategias de lectura rápida (skimming) y de

búsqueda (search reading).

conocerá e identificará las características de la definición, clasificación y

descripción para ayudarse a entender términos de manera integral.

reconocerá la estructura del párrafo, así como las características del tema,
idea principal, ideas secundarias y de apoyo.

reconocerá e identificará el tema, idea principal, secundarias y de apoyo de

un párrafo.

conocerá y hará uso de distintos organizadores gráficos para ayudarse a

comprender la organización de un párrafo y texto.

conocerá las características de la lectura detallada (detailed reading) para

adaptarla de manera estratégica a su repertorio como lector de textos en
inglés.

identificará y hará uso de adjetivos para establecer grados de

comparación: de igualdad, comparativos y superlativos.

Unidad 2

23
Lección 1

I.- Realiza una lectura rápida (skimming) y completa el ejerció de la siguiente página.

What are antigens?

Molecules that are foreign to your body are called antigens. Antigens can be separate
molecules, or they can be attached to the surface of pathogens. When your immune
system recognizes antigens in your body, it releases special kinds of white blood cells that
fight infection. White blood cells that fight infections are called lymphocytes.

The first lymphocytes to respond to an antigen are the T cells. There are two kinds of T
cells, killer T cells* and helper T cells*. Killer T cells release enzymes that help destroy
foreign matter. Helper T cells cause the body to produce another kind of lymphocyte,
called a B cell.

B cells form antibodies to specific antigens. An antibody is a protein your body makes to
fight a specific antigen. The antibody can attach to the antigen and make the antigen
harmless. The antibody can also make it easier for a killer T cell to destroy the antigen.
Other lymphocytes, called memory B cells, also have antibodies against specific
pathogens. Memory B cells stay in the blood ready to destroy that same pathogen if it
invades your body again (The response of your immune system to a pathogen is
summarized in the figure above).

Antibodies help your body build defenses in two ways —actively and passively. In active
immunity, your body makes its own antibodies in response to an antigen. In passive
immunity, the antibodies have been produced in another animal and put into your body.
Vaccines are antigens produced in another organism and then placed in your body to build
immunity against a disease. Passive immunity does not last as long as active immunity
does.
*Células T citotóxicas y células T auxiliares

24
1.- Los antígenos son ___________________________________________________.

2.- ¿Cómo se llaman los linfocitos que primero responden a un antígeno?

____________________________________________________________________.

3.- La función de las células B es __________________________________________

____________________________________________________________________.

4.- ¿Cómo ayudan los anticuerpos?

____________________________________________________________________.

5.- El tema del texto es _________________________________________________.

6.- ¿De dónde crees que fue tomado el texto?

____________________________________________________________________

II.- Realiza una lectura de búsqueda (search reading) y relaciona las columnas.

a) destruyen patógenos que ya

1) Los glóbulos blancos _____ antes habían atacado al
cuerpo.

2) Los linfocitos T citotóxicos o b) los linfocitos T citotóxicos a

asesinos _____ destruir a los antígenos.

c) el cuerpo crea sus propios

3) Las células T auxiliares _____ anticuerpos en respuesta a
un antígeno.

4) Los anticuerpos auxilian a _____ d) inmunidad pasiva

e) liberan enzimas que ayudan

a destruir materia o cuerpos
5) Los linfocitos B de memoria _____ extraños.

f) también son conocidos como

6) En la inmunidad activa _____ linfocitos y ayudan a
combatir infecciones.

g) ayudan al cuerpo a producir

7) Las vacunas son un tipo de _____
los linfocitos B.

25
 Definición, clasificación y descripción

La definición consiste en mencionar las características o cualidades esenciales del

concepto implicado. Es fijar con claridad y delimitar las particularidades de una cosa
para explicarla respecto a otras. Responde a la pregunta ¿Qué es?

Taxonomy is a system which helps to classify all living things into

ordered groups.

A barometer is an instrument used in meteorology to measure

atmospheric pressure.

La clasificación es el ordenamiento por clases, tipos o formas en función de rasgos o

características que tienen en común. Básicamente, se refiere a la acción de organizar
o situar algo según un criterio determinado. Responde a la pregunta ¿Cómo se
ordenan o agrupan?

Animals can be divided in vertebrates and invertebrates.

In general barometers are of three types: water-based, mercury and

aneroid barometers.

La descripción es la enumeración detallada de los diferentes elementos que

componen a un objeto, persona, proceso, situación, etc. Describir significa hacer un
recuento de los rasgos, características y fases que componen aquello que queremos
describir. Responde a las preguntas ¿Cómo es?, ¿Cómo se hace?, ¿Cómo
funciona?

Ants vary in length from about 1/16 inch (1.6 mm) to nearly 2 inches (5
cm). Ants, like other insects, have six legs. Their bodies are divided into
three distinct segments: head, thorax, and abdomen.

The mercury barometer works by balancing the weight of the mercury

against the atmospheric pressure. If the mercury is lighter than the air
pressure the mercury level will rise in the barometer. If the mercury is
heavier than the air pressure the mercury will fall in the barometer.

La identificación y localización de definiciones, clasificaciones y descripciones

dentro de una lectura es de gran utilidad para la comprensión de textos porque
ayudan a entender de manera integral términos que podrían ser complicados por sí
solos.

26
III.- Lee las siguientes ideas extraídas del texto “What are Antigens?” y menciona si
se trata de una definición, clasificación o descripción.

1.- Molecules that are foreign to your body are called antigens. _______________.

2.- When your immune system recognizes antigens in your body, it releases special kinds
of white blood cells that fight infection. _______________.

3.- White blood cells that fight infections are called lymphocytes. _______________.

4.- There are two kinds of T cells, killer T cells and helper T cells. _______________.

5.- Killer T cells release enzymes that help destroy foreign matter. _______________.

6.- Helper T cells cause the body to produce another kind of lymphocyte, called a B cell.
_______________.

7.- An antibody is a protein your body makes to fight a specific antigen.

_______________.

8.- The antibody can attach to the antigen and make the antigen harmless.
_______________.

9.- Other lymphocytes, called memory B cells, also have antibodies against specific
pathogens. _______________.

10.- Memory B cells stay in the blood ready to destroy that same pathogen if it invades
your body again. _______________.

11.- Antibodies help your body build defenses in two ways —actively and passively.
_______________.

12.- In active immunity, your body makes its own antibodies in response to an antigen.
_______________.

13.- In passive immunity, the antibodies have been produced in another animal and put
into your body. _______________.

14.- Vaccines are antigens produced in another organism and then placed in your body to
build immunity against a disease. _______________.

27
Lección 2
La estructura del párrafo

Los textos escritos están estructurados en párrafos. Un párrafo consiste en una serie
de oraciones relacionadas entre sí, que giran alrededor del mismo tema. Cada párrafo
desarrolla una idea principal apoyada por oraciones que la amplían o detallan.

La idea principal es aquella donde se establece la afirmación más amplia, general e

importante y puede considerarse como el resumen de todas las demás. La idea
principal generalmente aparece al inicio del párrafo, pero hay ocasiones en las que
puede aparecer en medio o al final de él.

Las ideas secundarias expresan detalles o aspectos derivados del tema principal. A
menudo, estas ideas sirven para ampliar, demostrar o ejemplificar una idea principal.

Tomemos como ejemplo el primer párrafo de este recuadro:

Tema: el párrafo (todas las ideas giran a su alrededor).

Idea principal: Los textos escritos están estructurados en párrafos (es la más general).
Ideas secundarias: 1) El párrafo consiste de varias oraciones. 2) Cada párrafo
desarrolla una idea principal (amplían, refuerzan o explican la idea principal).

Ahora tenemos un ejemplo en inglés:

Earthquakes are caused when the plates of the Earth's crust move. Earthquakes
happen along "fault lines" in the earth’s crust. When the plates in the Earth suddenly
shift, the Earth will begin to shift, shake or tremble.

Tema
Los terremotos

Idea principal
Los terremotos ocurren cuando las placas
tectónicas de la tierra se mueven.

Idea secundaria 1 Idea secundaria 2

Los terremotos ocurren a lo largo de las Cuando las placas de la tierra se mueven,
“líneas de falla” de la superficie terrestre. la tierra se mueve, sacude o estremece.

28
También existen ideas de apoyo. Estas ideas nos dan más información de lo
expresado en las ideas secundarias y usualmente están después de ellas.

Idea principal Ideas secundarias ideas de apoyo

There are several key elements that make a great leader in business. First,
you must have good leadership skills. Good leaders are good listeners and have
excellent communication skills. They know how to read people and inspire them. An
important feature in good leaders is that they are dedicated to learning their business.
The best business leaders constantly look for new ways of doing things to gain new
customers while continuing to maintain their present ones. Also, good leaders in
business have specific goals. They know what they want to accomplish and how they
are going to do it within a specific time frame.

Para facilitarte a entender la organización del párrafo, observa el siguiente diagrama:

Tema
Buenos líderes

Idea principal
Existen muchos elementos clave que hacen
a un excelente líder en los negocios.

Idea secundaria 1 Idea secundaria 2 Idea secundaria 3

Tienen que tener
buenas habilidades
de liderazgo.
Un rasgo importante
en los buenos líderes
es que están
dedicados a aprender
de su negocio.
Los buenos líderes en
los negocios tienen
metas específicas.

Ideas de apoyo

Los buenos Saben Los mejores líderes de Saben que es lo que

líderes son leer a las negocios constantemente quieren lograr y como lo
buenos personas e buscan nuevas formas de van a hacer en un rango
escuchando y inspirarlas. hacer las cosas para atraer de tiempo específico.
tienen nuevos clientes y
excelentes mantener a los que ya
habilidades de tienen.
comunicación.

29
I.- Elimina la oración que NO amplia, ejemplifica o demuestra la idea principal.

1)

Tema: foreign language (Lengua extranjera)

Idea principal: Learning a foreign language has many advantages. (El aprender una
lengua extranjera tiene muchas ventajas)

a) Knowing another language can make your life easier in college.

b) Being able to read in another language enables you to learn more about other
people’s cultures.

c) Learning another language can be really hard.

d) Speaking a foreign language will make it easier to communicate when you

travel.

2)

Tema: Airplane engines (Motores de los aviones)

Idea Principal: Airplanes get their power from engines. (Los aviones obtienen su
potencia de los motores)

a) Bigger planes use jet engines, powered by burning fuel.

b) Airplanes function according to a complex mix of aerodynamic principles.

c) Small planes generally use piston engines.

d) These engines expel great amounts of air that thrust them forward and up.

3)

Tema: Struck by lightning (Alcanzados por un rayo)

Idea principal: Most people struck by lightning do not die. (La mayoría de las
personas que son alcanzadas por un rayo no mueren)

a) Lightning always takes the shortest route to Earth, so avoid being near tall
things.

b) If lightning does not pass through a person’s heart, brain, or spinal cord that
person usually survives.

c) Survivors often have burn marks on their skin and clothes, especially where the
lightning has entered and left their bodies.

d) Being struck by lightning can be lethal, but some people can be very lucky: they
survive.

30
II.- A continuación se presentan cuatro párrafos con distintos temas. Localiza el tema
y la idea principal.

1) Police depends on evidence to solve crimes. Forensic scientists collect evidence to

solve many different kinds of mysteries, including robberies, missing persons, and
murders. Examining the crime scene with precise methods, they collect hair, fibers,
trash, and many other tiny bits of material which help them determine the individual
who committed the crime. They are particularly interested in evidence, such as
fingerprints, that can be linked to a specific person.
Tema: ______________________________________________.

Idea principal: _________________________________________________________

____________________________________________________________________.

2) The physical complaints of neurotics – people who are overly anxious, pessimistic,
hostile, or tense —were once largely ignored by physicians. Many doctors believed
that the frequent complaint of neurotic were exaggerations. However, new research
shows that neurotics are, in fact, more likely to have physical problems. Specifically,
researchers found neurotics stand a greater chance of having five particular ailments:
arthritis, asthma, ulcers, headaches, and heart disease. In addition, there is evidence
that people who are pessimistic in their teens and twenties are more likely to become
ill or die in their forties.
Tema: ______________________________________________.

Idea principal: _________________________________________________________

____________________________________________________________________.

3) Some countries require warnings on cigarette packs much stronger than the
warnings in other counties. New warnings adopted by Australia now show pictures of
cancerous lungs and bloody brains with text that cautions, "Smoking doubles your risk
of stroke.” England for years has had packages that feature large, blunt messages, such
as "Smoking kills". The messages span at least a third of the box in large lettering. In
Canada, a pack of smokes comes with stark labels of decayed teeth.
Tema: ______________________________________________.

Idea principal: _________________________________________________________

____________________________________________________________________.

31
4) A study at one prison shows that owning a pet can change a hardened prison
inmate into a more caring person. Another study discovered that senior citizens, both
those living alone and those in nursing homes, became more interested in life when
they were given pets to care for. Even emotionally disturbed children have been
observed to smile and react with interest if there is a cuddly kitten or puppy to hold.
Animals, then, can be a means of therapy for many kinds of individuals.

Tema: ______________________________________________.

Idea principal: _________________________________________________________

____________________________________________________________________.

III.- En los siguientes párrafos localiza el tema, sombrea la idea principal y escríbela
en español, subraya las ideas secundarias.

1) There are many factors that contribute to student success in college. The first factor for
success is having a goal in mind before establishing a course of study. The goal may be as
general as wanting to better educate oneself for the future. A more specific goal would be to
earn a teaching credential. A second factor related to student success is self-motivation and
commitment. A student who wants to succeed and works toward that desire will find success
easily as a college student. A third factor linked to student success is using college services.
Most beginning college students fail to realize how important it can be to see a counselor or
consult with a librarian or financial aid officer.

Tema: ______________________________________________.

Idea principal: _________________________________________________________

____________________________________________________________________.

2) There are three reasons why Canada is one of the best countries in the world. First, Canada
has an excellent health care system. All Canadians have access to medical services at a
reasonable price. Second, Canada has a high standard of education. Students are taught by
well-trained teachers and are encouraged to continue studying at university. Finally, Canada's
cities are clean and efficiently managed. Canadian cities have many parks and lots of space for
people to live. As a result, Canada is a desirable place to live.

Tema: ______________________________________________.

Idea principal: _________________________________________________________

____________________________________________________________________.

32
3) Studies reveal that people’s first names can have an influence on them. Some names reflect
on people in a positive way. For example, one survey showed that American men consider the
name Susan to be very sexy. And participants in a British study thought Tony to be the name
of someone very friendly. However, other names can have a negative impact. In one study, for
instance, teachers gave lower grades to essays supposedly written by boys named Hubert and
Elmer than to the very same essay when they credited to boys with more popular names.
Another study found girls with unpopular names did worse on IQ and achievement tests than
girls with more appealing names.

Tema: ______________________________________________.

Idea principal: _________________________________________________________

____________________________________________________________________.

4) Before you throw away that aluminum can or plastic bottle, think again. Recycling has
many advantages that affect all of us. For one, it creates new industries, and it can also lead to
the evolution of new products from old ones. Used tires, for instance, often become the
material used as ground cover to prevent erosion. Another advantage in recycling is that it
reduces the amount of trash transported to landfills, many of which have surpassed their
original expected capacity and currently need to be capped.

Tema: ______________________________________________.

Idea principal: _________________________________________________________

____________________________________________________________________.

Organizadores Gráficos

Los organizadores gráficos son una forma de representación visual que ayudan
a comprender mejor un texto ya que nos dan un panorama general del tema
mediante la presentación jerarquizada de las ideas o conceptos centrales. Es una
síntesis lógica y grafica que enfatiza relaciones y dependencias entre ideas y
conceptos clave de dicho texto. Facilitan la visión de la estructura textual.

Como ya te habrás dado cuenta en los dos cursos de esta asignatura, existen
varios tipos de organizadores gráficos con formas físicas diferentes y cada uno de
ellos resulta apropiado para representar un tipo particular de información.

Entre los organizadores gráficos más comunes se encuentran: cuadros sinópticos,

esquemas, diagramas causa-efecto, líneas de tiempo, diagramas de flujo,
telarañas, secuencia de hechos, mapas conceptuales, mapas mentales, etc.

*En el apéndice 3 encontrarás una breve explicación de diferentes organizadores gráficos.

33
IV.- Completa el esquema del párrafo 1 del ejercicio anterior.

Tema

Factores para triunfar en la universidad

Idea principal

Idea secundaria 1 Idea secundaria 2 Idea secundaria 3

Un tercer factor relacionado
al éxito de los estudiantes es
la utilización de los servicios
de la universidad.

Ideas de apoyo

Un propósito Un estudiante que quiere

podría ser el triunfar y trabaja para lograrlo
obtener una encuentra el éxito fácilmente
certificación como estudiante universitario
para enseñar

La estrategia que acabas de utilizar para completar el esquema anterior se le

conoce como lectura detallada (detailed reading) y se utiliza para extraer
información precisa de un texto. La lectura detallada es útil para preparar
presentaciones, tomar apuntes, localizar ideas principales y secundarias, realizar
esquemas de contenidos y elaborar resúmenes, es decir esta estrategia de lectura es
la que utilizas para propósitos académicos.

V.- Selecciona uno de los párrafos del ejercicio III y en tu cuaderno realiza un
esquema donde identifiques todos los elementos del párrafo.

34
Lección 3

I.- Relaciona el vocabulario en inglés con su equivalente en español. Utiliza tu

diccionario si lo consideras necesario.

1) string _____ a) frotar

2) pluck _____ b) variedad

3) rub _____ c) jalar

4) bow _____ d) elección

5) despite _____ e) a pesar de

6) pitch _____ f) melodioso

7) choice _____ g) arco

8) mellow _____ h) tono

9) assortment _____ i) cuerda

II.- Realiza una lectura rápida (skimming) del texto de la página siguiente y contesta
las siguientes preguntas.

1.- El tema del texto es: ________________________________________________.

2.- ¿De cuántos instrumentos se compone ésta familia y cuáles son?

____________________________________________________________________.

3.- El __________________ es el instrumento más común en una orquesta.

4.- ¿Con qué instrumento se compara a la viola? _____________________________.

5.- El cello está siendo comparado con _________________ y __________________.

6.- El contrabajo está siendo comparado con:

a) el violín b) la viola c) el cello d) toda la sección de cuerdas

7.- La intención comunicativa del texto es:

a) convencer b) narrar c) describir d) argumentar

8.- La intención comunicativa es establecida por medio de una:

a) comparación b) argumentación c) sugerencia d) advertencia

35
The String Family
The string family consists of four instruments,
the Violin, the Viola, the Cello, and the Bass.
The strings are the largest family of
instruments in the orchestra. Sound is made by
each instrument in the family by plucking with
the fingers or rubbing the horse hair bow
across a string. Each instrument also comes in
a variety of sizes, to fit the size of each
individual person. Despite these similarities,
there are a few fundamental differences between each member of the family:

Violin
The violin is by far the most common orchestral instrument. It is also the
smallest out of all the strings and has the highest pitch. This is usually the
first choice of musicians who want to learn a string instrument.

Viola
The viola is slightly larger than the violin and has a deeper pitch in
comparison. It is also in the "middle register" of the string family. Although
not as popular as the violin, it is still a vital part of the orchestra.

Cello
The cello is still bigger than the violin and viola. It has a beautiful, mellow
sound. The cello must rest on the floor because it is too big to be held like
the violin or viola.

Bass
The bass is the biggest instrument in the string section. It also plays the
widest assortment of music from classical to Broadway to jazz. Although it
appears the same size as the cello in the picture, it is actually about 1 ½ to
2 times taller.

Recuerda que los adjetivos son las palabras que utilizamos para describir lo que
nos rodea, ya sean personas, animales, objetos, situaciones, etc.

36
 Grados de comparación

A veces cuando estamos describiendo, tenemos la necesidad de comparar entre dos

cosas o más. Las características o cualidades de personas, animales, objetos o
situaciones se pueden expresar en tres grados de comparación:

Grado de comparación Patrón Ejemplos

Igualdad as adjetivo as Venus is almost as large as Earth.

(tan _____ como) (tan grande como)

Comparativos: adjetivo+er than A giraffe is taller than an

elephant. (más alto que)
Superioridad more adjetivo than
(más _____ que)
Soccer is more popular than
football. (más popular que)

Inferioridad less adjetivo than Small towns are less polluted

(menos ____ que)
than big cities. (menos contaminado
que)

Superlativos: the adjetivo+est The cheetah is the fastest animal

Superioridad the most adjetivo
( el, la, los, las más ____)
Inferioridad the least adjetivo
( el, la, los, las menos ____)
in the world. (el más rápido)
Mona Lisa is the most valuable
painting ever insured. (la más
valiosa)
AB is the least common blood
type. (el menos común)

Most por sí solo significa la mayoría o la mayor parte.

Existen algunas formas irregulares:

Adjetivo Comparativo Superlativo

Good (bueno) better than the best
Bad (malo) worse than the worst
further than (tiempo) the furthest
Far (lejos)
farther than (distancia) the farthest
Little (pequeño) less the least
Old (viejo) elder the eldest

También es posible utilizar algunas de las formas de comparativo con adverbios

y sustantivos. Lo importante es que sepas interpretar los patrones de la tabla.

37
III.- En el texto “The Family String” aparecen los siguientes ejemplos que utilizan
comparaciones. Escribe el equivalente en español.

1.- The strings are the largest family of instruments in the orchestra.

____________________________________________________________________.

2.- The violin is by far the most common orchestral instrument.

____________________________________________________________________.

3.- Although not as popular as the violin, the viola is still a vital part of the orchestra.

____________________________________________________________________.

4.- The cello is still bigger than the violin and viola.

____________________________________________________________________.

IV.- Realiza una lectura de búsqueda (search reading) y contesta el siguiente ejercicio.

1.- ¿Cómo se tocan los instrumentos de cuerda?

____________________________________________________________________.

2.- Cada instrumento puede variar en tamaño dependiendo de __________________.

3.- ¿Cuáles son las características del violín en cuanto a tamaño y sonido?

____________________________________________________________________.

4.- La viola, en comparación con el violín posee un tono _______________________ y

se encuentra en la parte _______________ del _______________ de la familia.

5.- ¿Cómo se describe al sonido del cello y dónde se coloca para ser tocado?

____________________________________________________________________.

6.- La variedad de música que es interpretada con el bajo abarca ________________,

__________________ y ___________________.

7.- ¿Qué tamaño tiene el contrabajo en relación al cello?

____________________________________________________________________.

38
 Ejercicio integrador
I.- A continuación se presentan pares de adjetivos antónimos. Escribe sobre las líneas
su equivalente en español.

1.- far ≠ near _________________ ≠ _________________

2.- cold ≠ hot _________________ ≠ _________________

3.- large ≠ small _________________ ≠ _________________

4.- high ≠ low _________________ ≠ _________________

5.- thin ≠ thick _________________ ≠ _________________

6.- warm ≠ cool _________________ ≠ _________________

7.- many ≠ few _________________ ≠ _________________

8.- short ≠ tall _________________ ≠ _________________

9.- important ≠ insignificant _________________ ≠ _________________

II.- Escribe el equivalente en español de los siguientes casos de posesión.

Inglés Español
1.- area’s latitude and elevation

2.- region’s elevation

3.- Earth’s atmosphere

4.- Sun’s heat

III.- Realiza una lectura rápida (skimming) del texto de la página 40 y completa lo
siguiente:

1.- El tema del texto es _________________________________________________.

2.- ¿Dónde es posible que haya sido publicado este texto?

a) periódico b) libro de geografía c) revista de química d) página web

3.- La intención comunicativa del texto es:

a) argumentar b) describir c) narrar d) instruir

39
IV.- Lee el texto y contesta el ejercicio de la siguiente página.

Temperature and Climate

I The temperature of a region depends partly on the amount of sunlight it gets. The amount
of sunlight depends on the area’s latitude and elevation.

How does latitude affect temperature?

II The temperature of a region is affected by its latitude

—latitude is the angular distance of any object from the equator
measured in degrees (the latitude at the equator is 0°). Places
farther from the equator generally have colder temperatures
than places at latitudes nearer to the equator (Look at the figure
on the right). Near the equator, sunlight directly hits Earth.
Sunlight hits Earth at an angle near the poles. This spreads the energy over a larger area.

How does elevation affect temperature?

III A region’s elevation, or distance above sea level, affects its temperature. Earth’s
atmosphere traps the Sun’s heat. At higher elevations, the atmosphere is thinner than at
lower elevations. Air becomes warmer when sunlight heats the air molecules. Because
there are fewer air molecules at higher elevations, the air temperature at higher elevations
tends to be cooler.

IV Trees at higher elevations are usually shorter. The timberline is the elevation above
which trees do not grow. Only low-growing plants exist above the timberline. The tops of
some mountains are so cold that no plants grow there.

Climate

V In Fairbanks, Alaska, winter temperatures may be as low as -52°C. More than one meter
of snow might fall in one month. In Key West, Florida, winter temperatures rarely go below
5°C. Snow never falls. These two cities have different climates. The climate of an area is
its average weather conditions over time. Climate includes temperature, rainfall or other
precipitation, and wind.

How does climate affect life in an area?

IV Temperature and precipitation are the two most important parts of climate for most
living things. They affect the kinds of organisms that live in an area. For example, an area
that has an average temperature of 25°C and gets less than 25 cm of rain per year
probably has cactus plants growing there. An area with the same average temperature
and more than 300 cm of rain every year is probably a tropical rain forest.

40
1.- La cantidad de luz solar depende de __________________ y _________________
del área.

2.- Escribe en español la definición que aparece en el párrafo II: _________________

____________________________________________________________________.

3.- ¿Cuál es la idea principal del párrafo II?

____________________________________________________________________.

4.- En el párrafo II hay una descripción. Escríbela en español: ___________________

_____________________________________________________________________

____________________________________________________________________.

5.- ¿Qué factor afecta la temperatura de un lugar?

____________________________________________________________________.

6.- En las regiones más altas los árboles son ____________________ y por encima
del límite de la región arbórea sólo crecen __________________________________.

7.- ¿Cuál es el tema del párrafo V?

____________________________________________________________________.

8.- ¿Cuál es la definición de clima que se da en el párrafo V?

____________________________________________________________________.

9.- ¿Qué factores incluye el clima y cuáles son los más importantes para los seres
vivos?

_____________________________________________________________________

____________________________________________________________________.

V.- A continuación se presentan algunas ideas extraídas del texto. Escribe el

equivalente en español de las partes que faltan.

1.- Places farther from the equator generally have colder temperatures than places
at latitudes nearer to the equator.

Los lugares ______________________ del ecuador generalmente tienen temperaturas

____________________ que los lugares en latitudes _________________ al ecuador.

41
2.- At higher elevations, the atmosphere is thinner than at lower elevations.

En las elevaciones __________________, la atmósfera es __________________ que

a elevaciones ____________________.

3.- Air becomes warmer when sunlight heats the air molecules.

El aire se vuelve ____________________ cuando la luz del sol calienta las moléculas
del aire.

4.- Because there are fewer air molecules at higher elevations, the air temperature
at higher elevations tends to be cooler.

Ya que existen _______________ moléculas de aire a elevaciones _______________,

la temperatura del aire a elevaciones _______________ tiende a ser _____________.

5.- Trees at higher elevations are usually shorter.

Los árboles en elevaciones ________________ usualmente son _________________.

6.- In Fairbanks, Alaska, winter temperatures may be as low as -52°C. More than
one meter of snow might fall in one month.

En Fairbanks, Alaska, las temperaturas en el invierno pueden ser

____________________ -52° C. _______________ un metro de nieve puede caer en
un mes.

7.- Temperature and precipitation are the two most important parts of climate for
most living things.

La temperatura y la precipitación son dos de las partes _________________________

del clima para _____________________ de los seres vivos.

8.- For example, an area that has an average temperature of 25°C and gets less than
25 cm of rain per year probably has cactus plants growing there.

Por ejemplo, en un área que tiene una temperatura promedio de 25°C y tiene
_________________ 25 cm de lluvia por año probablemente hay cactus creciendo allí.

42
 Glosario “What are antigens?”
Sustantivos

Surface - superficie Blood cell - glóbulo Matter - materia

Blood - sangre Antibody - anticuerpo Disease - enfermedad

Adjetivos

Foreign - extraño Harmless – inofensivo, inocuo Ready - listo

Own - propio

Verbos

Attach – unirse, adherir Release - liberar Fight - combatir

Build – crear, construir Place – colocar, poner Last – durar, resistir

Otros

Against - contra Again- de Nuevo, otra vez

Glosario “Lección 2 ejercicio I”

Sustantivos

Murder - asesinato Kind - tipo Hair - cabello

Trash - basura Bit - pedazo Fingerprint – huella digital

Complaint - queja Physician - médico Researcher- investigador

Ailment - padecimiento Headache – dolor de cabeza Warning - advertencia

Lung - pulmón Brain - cerebro Stroke – derrame cerebral

Lettering – tipo de letra Teeth - dientes Inmate – recluso, preso

Senior citizen – persona mayor Nursing home - asilo Puppy - cachorro

Mean - medio Smoke - cigarro

43
Adjetivos

Tiny - pequeño Likely – propenso, proclive Bloody - sangriento

Blunt – directo, terminante Stark – duro, cruel Decayed – con caries

Hardened – insensible Caring – cuidadoso, cariñoso Cuddly - adorable

Verbos

Link – unir, conectar Believe - creer Stand - soportar

Show - mostar Caution - advertir Double - duplicar

Span - abarcar Own – tener, poseer Hold - sostener

Otros

Largely – en gran parte At least – al menos

Glosario “Lección 2 ejercicio II”

Sustantivos

College - universidad Engine - motor Burning fuel – combustible (de

ignición)

Spinal cord – médula espinal Burn mark - quemadura Skin - piel

Verbos

Enable – posibilitar, permitir Travel - viajer Expel - expulsar

Thrust – impulsar, empujar Avoid - evitar

Otros

Forward and up – hacia Through – a través

adelante y arriba

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 Glosario “Lección 2 ejercicio III”
Sustantivos

Success - éxito Goal - meta Course – ruta, camino

Oneself – uno mismo Commitment - compromiso Counselor - consejero

health care system – sistema Survey - encuesta Essay - ensayo

de salud

Achievement - logro Ground – tierra Trash - basura

Landfill – relleno sanitario

Adjetivos

Low - bajo Worse - peor Appealing – atrayente, interesante

Verbos

Earn - obtener Succeed – triunfar, tener éxito Fail - fallar

Realize – darse cuenta Encourage – alentar, animar Manage – dirigir, administrar

Throw away - tirar Surpass – superar, rebasar Expect - esperar

Cap – tapar, cubrir

Otros

Toward - hacia For instance – por ejemplo Currently - actualmente

Glosario “The String Family”

Sustantivos

String - cuerda Finger - dedo Horse hair – pelo de caballo

Size - tamaño Choice – opción, elección Assortment – diversidad

Adjetivos

High - alto Deep - profundo Wide - amplio

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Verbos

Fit - ajustar Hold - sostener

Otros

Also – también , además By far – por mucho Although - aunque

Still – todavía, aún Slightly – un poco, ligeramente

Glosario “Temperature and Climate”

Sustantivos

Amount - cantidad Sunlight – luz solar Degree - grado

Tree - árbol Timberline – límite arboreo Top - cima

Winter - invierno Snow - nieve Weather - tiempo

Rainfall – lluvia Wind - viento Average - promedio

Adjetivos

Far - lejos Near - cerca High - alto

Thin - delgado Warm – cálido, caluroso Cool - fresco

Short - bajo

Verbos

Measure - medir Hit – dar, impactar Spread – propagar, dispersar

Trap - atrapar Heat - calentar Tend – tender a

Grow - crecer Fall - caer

Otros

Partly - parcialmente Above – por encima, arriba Below – debajo de, abajo

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Adjetivos

Far - lejos Near - cerca High - alto

Thin - delgado Warm – cálido, caluroso Cool - fresco

Short - bajo

Verbos

Measure - medir Hit – dar, impactar Spread – propagar, dispersar

Trap - atrapar Heat - calentar Tend – tender a

Grow - crecer Fall - caer

Otros

Partly - parcialmente Above – por encima, arriba Below – debajo de, abajo

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