[ies erin tans manifestaciones, sté intrinsecamente relacionada con la vida hu- mana, con independencia de la educacién, la cultura © el medio gocioeconémico del individuo; més ain, hay que considerar que el género implica un proceso de evolucién y madurez tanto biolégico como psicol6- gico y social, de tal manera que como seres humanos, ensamos, sentimos y reaccionamos como hombres 0 ‘como mujeres. Considerada desde esta perspectiva, la sexualidad humana abarca un campo muy amplio, y muchas de sus partes se tratan en otros capitulos, co- mo anatomia, planificacién familiar, prostitucién, in- fecciones de transmisién sexual, etcétera. Asi pues, en este capitulo nos referiremos al sexo en su sentido del desarrollo individual psicolégico y biolégico, con alusiones a las repercusiones sociales. A este respec- to, la actitud hacia la sexualidad y sus problemas abarca todas las posibilidades; hay sociedades en las CaPiTuLo : Educacién sexual que su importancia y valor ha sido abiertamente ad- mitido, mientras que en otras los aspectos sexuales se ocultan e incluso se eliminan. Esta iiltima actitud se ha ido modificando’en nuestra sociedad y aunque los criterios individuales siguen siendo muy variados, actualmente la tenden- cia es considerar a la sexualidad como parte funda- ‘mental de la naturaleza humana y como tal debemos esforzarnos en conocerla y comprenderla mejor, no sélo para orientar o resolver los problemas de perso- nas con anormalidades, sino porque hay que consi- derar que una mejor y més adecuada educacién sexual seré esencial en la maduracién de las genera- ciones que formaran nuestra sociedad del futuro. Por desgracia, todavia hay que luchar contra ta- biies, consejos y mala informacién, que en conjunto son la causa de anormalidades 0 ansiedades, pues salvo excepciones, la informacién sexual general- 2 Gymente es recibida de los amigos y pocas veces de los sdres y los maestros; esto resulta critico en el ado- fescente, pues cuando recibe informacién acerca del sexo, por parte de una persona adecuada ya ha teni- do experiencias al respecto. Este es un grave error porque la educacién sexual debe empezar desde el Pacimiento y formar parte de la vida familiar y de la educacién integral. La sexualjdad es un potencial fon que se nace, que debe desarrollarse y perfeccio- parse, por lo que necesita un'medio favorable y con- tactos adecuados con las personas, y se debe aceptar fe incorporar a la estructura de la personalidad det nifio para obtener una adaptacién sexual conve- niente ‘Antes de describir el desarrollo sexual humano hay que reconocer varios aspectos: 1. es imposible de- finir un concepto de “normal” y debemos aceptar que, cada individuo tiene su propia “normalidad”, por lo que existe el problema de establecer si ciertas actitu- des 0 conductas son perjudiciales para el individuo 0 para la sociedad. 2. La familia es la influencia predo- ninante en el nifio, las primeras impresiones provie- nen de los padres y, en consecuencia, la valoracion de ‘uno u otro sexo, el trato, la actitud, etcétera, van a de- pender de estos contactos iniciales; tanto el potencial como las consecuencias del factor familiar repercuten en el adolescente y en el adulto. 3. El papel femenino 0 masculino establecido por la sociedad esté modifi- céndose continuamente; por ejemplo, la forma de ves- tirse o comportarse se esta reajustando todo el tiempo, por lo que son necesarias modificaciones en cuanto a la actitud que se tiene en relaciGn con el sexo, lo cual con frecuencia acarrea tensiones y desajustes, en es- pecial entre diferentes generaciones. La sexualidad se puede definir como el conjun- to de manifestaciones y expresiones de tipo biol6g} co, psicolégicas y socioculturales que diferencia a cada individuo como hombre y como mujer en su grupo social, que poseen en cada momento de su evolucién y desarrollo, que impregna y penetra lo mis intimo de la persona, que por lo mismo com- prende, abarca, difunde y se proyecta en todas las actividades y el comportamiento de la existencia de cada individuo. Se inicia con la vida, termina con la muerte y constituye un elemento muy importante pa- ra el desarrollo de la personalidad. La sexualidad implica el sexo biolégico, el sexo de asignacién (social) y la identidad de género 0 sexo de identidad (psicol6gico). 1, Sexo biol6gico. Bs Ja suma total del pertil genotipico y fenotipico del individuo, y comprende varios aspectos: a) El sexo cromosdmico. Se establece en el momento mismo de la fecundacién cuando el 6vulo se une al espermato- zolde X o Yj si el espermatozoide X fe- cunda’ al évulo daré origen a una mujer XX y si el espermatozoide Y fe- cunda al 6vulo daré origen a un hom- bre XY. b) Bl sexo gonadal. Depende de la pre- senciao. ausenicia del cromosoma Y, que es indispensable para que la gona- da primitiva se diferencie hacia el tes- ticulo a partir de la 6aa7a. semanas de Ja’ vida embrionariay si’ hayvausencia de cromosoma Y se desarrollaran g6- nddas femeninas. \° ’ ©) Sexo hormonal. Deperide de las hor- monas sexuales predominantes: d) Sexo. fenotipico.: Ernpieza a desarro~ llarse alrededor de la 8a/ semana de la vida embrionaria, Cuando existen tes- ‘fculos; se producen hormonas mascu- linas que desarrollardn un organismo masculino:pero, si estén ausentes, se desarrollaré un organismo femenino. 2, Sexb:de’asignacién. #3 ét sexo ‘que.se le asigna al nifio, generalmente de acuerdo ‘con sus genitales externos y con, base en Jas actitudes y conductas de los que Io ro- dean, jo que condiciona a su vez en é! ac- titudes y conductas esperadas. La cultura va moldeando al individuo desde que na- ce acerca de lo que es adecuado en el comportamiento como hombre y como ‘mujer, va determinando la manera en que se debe educar al nifto, por lo que el con- ceplo de masculinidad o de feminidad de- pende del grupo sociocultural 3, Sexo de identidad o identidad de género. Bs la Intima conciencia, conviccidn y sen- timienfo de pertenecer a determinado sexo, que se desarrolla a través de Ia in- corporacién de vivencias psiquicas y emo- cionales, Por lo general se obtiene entre los dos y tres afios de edad. La actitud de conducta sexual. Es la actividad con reconocimiento de masculinidad o feminidad, acompaiiada de actividad sexual fisica. Eusebio Rubio Aurioles propone conceptualizar la sexualidad con base en la Teoria del Sistema Ge- neral, utilizando e] modelo de los cuatro holones sexuales: la reproductividad, el género, el erotismo y al S “oyJa vinculacién afectiva. Estas potencialidades se re- fieren a la capacidad de procrear, pertenecer a una especie dimérfica, experimentar placer fisico duran- te la respuesta sexual y desarrollar vinculos afectivos con otras personas. Cada holén es parte de un siste- ma, por lo que se encuentra en interaccién con los dems, pero constituye a su vez un sistema. RR Reproductividad ® ><] G Género E Erotismo es VA’ Vinculacién afectiva La reproductividad es la posibilidad de producit individuos que en gran medida sean similares a los que los produjeron, como las construcciones menta- les que se generan acerca de.esa posibilidad; esta potencialidad se refiere también a la maternidad y la paternidad (también en hijos adoptados), ast como a los procesos sociales de la reproduccién. El género se refiere a la serie de construcciones mentales respecto de la pertenencia o no del indivi- duo a las categorias dimérficas del individuo: mascu- lino o femenino. Aunque tiene su aspecto biolégico basado en las caracterfsticas anatémicas y fisiol6gi- cas, comprende el aspecto psicolégico: soy hombre 0 soy mujer; socialmente el papel sexual, que es todo aquello que una persona dice o hace para indicar a los demés que es hombre o mujer, varia dependien- do de la época y la cultura. Hasta hace algunos afios se decia que el hombre debia ser rudo, fuerte, pro- veedor de la casa, etcétera, y que la mujer debia de- dicarse al hogar y a los hijos, ser sumisa y obediente. La nueva masculinidad plantea que el hombre debe: ~ Ser més respetuoso y honesto. = Hacer puiblicas sus creencias y emociones. ~ Cuidarse por sf solo en la edad adulta. ~ Asumir una paternidad plena y responsable. - Promover la modificacién de leyes y conductas que discriminen a la mujer. ~ Ser consciente de la necesidad de dar atencién al dolor experimentado por los hombres, el cual ain se oculta para aparentar una imagen de for- taleza. - Transformarse en un ser més sensible y espi- ritual. La nueva feminidad establece que la mujer debe: ~ Saber lo que quiere hacer de su vida y luchar pa- ra lograrlo. ~ Reconocer sus necesidades y subsanarlas por si misma. = Tener seguridad en si misma al momento de en, frentar retos y responsabilidades. ~ Desarrollarse como profesional o trabajadora como mujer. = Ser justa y equilibrada con los demés sin impor. tar sison hombres o mujeres., ~ Ser independiente de su pareja y sus padres, aunque también debe tomar decisiones en con. junto cuando sea necesario. ~ Asumir la responsabilidad que le correspon ‘como madre y esposa. ~ Evitar que los demds sean intolerantes y'represi- vos con ella, En su relacién con el hombre debe: ~ Cooperar, en lugar de competix.. . —' Ser compafiera para compartir responsabilida- des, gustos y placeres comunes. El erotismo es el componente placentero de las experiencias corporales y se define como el conjunto de procesos humanos en tomo al apetito por la exci- tacién sexual, la excitacién misma y el orgasmo, sus resultantes en la calidad placentera de esas viven- ccias humanas, asi como las construcciones mentales alrededor de estas experiencias. Por vinculacién afectiva se entiende la capacidad humana de desarrollar afectos intensos ante la pre- sencia ausencia, disponibilidad o indisponibilidad de otro ser humano en especifico, asi como las cons- trucciones mentales, individuales y sociales que de ellos se derivan. La forma més reconocida de vincu- lacién afectiva es el amor. ‘A continuacién se describiré brevemente lo que se considera el desarrollo psicosexual normal en dis- tintas etapas de la vida, as{ como algunas anormali- dades que pueden llegar a presentarse; una vez més hay que recordar que existen numerosas variaciones de este patron dependiendo del medio social, cultu- ral, climatolégico, etcétera. Desarrollo prepuberal. Este periodo comprende bésicamente la infancia, pues actualmente se acepta ‘que todos los nifios experimentan diversas formas de placer fisico que se consideran sexuales; por ejem- plo, en el hombre se llega a presentar ereccién des de las primeras semanas de vida y en algunos nitios puede haber signos de orgasmos, aunque sin eyacu- lacién. La actividad sexual infantil no es hetero- sexual en el sentido adulto, sino que basicamente es referida al propio individuo, Casi todos los nifios manipulan sus genitales y pueden legar a ser rega- fiados por este motivo; esto constituye su primera eccién de educacién sexual negativa, puesto que se Ie ensefia que el sexo es sucio y vergonz0s0. Carirso 42 08 tyeLa siguiente etapa.es el desarrollo y la resolucién 4e los conflictos por fijacién paterna. El nifio enfoca isos fantasfas sexuales en el padre del sexo opisesto y establece hostilidad y rivalidad con el padre del pro- |pio sexo. En ocasiones, esta etapa con tanto conteni- Go sexual disminuye, las fantasfas son reprimidas y ‘se presenta una especie de regresién con aumento ‘en la identificacién con el padre del mismo sexo y ‘aparente disminucién de la atencién o indiferencia para con el otro padre; ambos padres son amados, de diferente manera y el nifio sigue el patron de {condiucta del padre del mismo sexo que él; excepcio- talmente restos de esta etapa y esta acitud pueden, prevalecer hasta la edad adulta. Hasta los cinco o seis afios, el sexo de los amigos de juego no es importante, pero desde esta edad has- ta cerca de la pubertad, los nifios tienen actitudes francamente hostiles hacia el sexo opuesto. Se consi- dera este periodo como un cambio de direccién y no como de latencia de la actividad sexual. Entre los cinco y los once afios se desarrollan in- tereses hacia el mundo exterior, que son favorecidos, mientras que la curiosidad sexual es usualmente de- salentada y hasta reprimida. Sin embargo, se conti- nita con intereses hacia el sexo opuesto, aunque dicho interés queda enmascarado. La OMS ha establecido que la salud sexual es ‘una integracién de los aspectos biolégicos, émocio- nales ¢ intelectuales del ser sexual, que enriquece la personalidad para la comunicacién y el amor; para lograrlo se necesitan tres aspectos: a) la capacidad de disfrutar las conductas sexual y reproductiva, de acuerdo con una ética so- ial y personal ) estar libre de temores, vergienza y culpa; de factores psicolégicos que inhiban la respues- ta sexual y limiten las relaciones sociosexua- les y ©) estar libre de perturbaciones, enfermedades y deficiencias orgénicas que interfieran con las funciones sexual y reproductiva Con base en Jo anterior, la sexualidad se debe educar de manera que el individuo vaya dando sen- tido, valor y trascendencia a todos los actos que rea- liza con y ante sus semejantes, para que viva con plenitud cada momento de su vida en su contexto hist6rico, econémico y cultural. Si la sexualidad se inicia desde que nace el indi- Viduo, todo intento de mejorar la educacién sexual debe enfocarse inicialmente hacia los padres, pues casi siempre los nifios tienen problemas en las mis- mas éreas que los padres que los educaron. El primer canal de socializaci6n, proceso mediante el cual el individuo adquiere normas, pautas de. conducta, creencias y valores de su grupo sociocultural, esté constituido por la familia. Los padres deben tratar de entablar una primera relacién humana fuerte y posi- tiva desde que nace el nifio; estos lazos afectivos se deben extender hacia personas de ambos sexos: her- manos, abuelos, primos, etcétera, con el objeto de es- timular su desarrollo afectivo, social, cognoscitivo (de conocimientos) y psicomotor. El nifio debe apren- der a conocer su propio cuerpo y distinguirlo del mundo que lo rodea. Més adelante, es deseable que tenga riodelos adecuados para imitar, que favpre2- can su autoestima, su identidad y papel sexual; es decir, el comportamiento, las palabras y acciones que manifiestan el grado de conformidad de la persona en su expresién social, con lo que la cultura propia considera adecuados al sexo de asignacién. Cuando el nifio pregunta, los padres deben responderle con la verdad, de acuerdo con lo que concretamente pre- gunta y con una actitud coherente, con imagenes po- sitivas de hombre, mujer y pareja, pues el nifio también aprende por medio de las reacciones de sus padres, Cuando ha interiorizado y convertido en mo- delo las imagenes de sus padres, cobran importancia figuras diferentes: maestros, tios, amigos, personajes dela television, de las historietas, etcétera, por lo que se le debe inculear el sentido critico en cuanto a los, ‘mensajes de la propaganda, revistas pornogratficas, ideas de sus amigos, etcétera. En esta época los pa- res deben combinar la autoridad y la firmeza con el amor, la seguridad y el respeto hacia el hijo. Més adelante hay que darle informacién adecuada sobre la pubertad, para prepararlo en lo que pronto le va a ocurrir, Las platicas francas, abiertas y sin vergienza son fundamentales para evitar los problemas sexuales no s6lo en esta etapa, sino también en las subsecuentes. Es importante recalcar que en este periodo los nifios no pueden comprobar objetivamente lo que los padres les dicen acerca del sexo, en comparacién con la co- rroboracién posible en otros temas, por lo que las ac- titudes sexuales no pueden llegar a modificarse sino hasta la adolescencia. Se sabe que los hijos que han recibido educacién sexual adecuada a menudo supe- ran sus temores y ambivalencias simulténeamente. Las anormalidades més frecuentes de esta etapa se deben a problemas en el desarrollo sexual, en general pporalteraciones en los cromosomas sexuales; por ejem- plo, la ausencia de un cromosoma X (férmula XO) se conoce como el sindrome de Tumer y son individuos fenotipicamente mujeres con falta de desarrollo de los genitales internos y externos, cuello membranoso, etcétera; el sindrome de Klinefelter (usualmente f6rmu- la XXY) son individuos fenotfpicamente masculinos con testiculos pequerios y con frecuencia estériles. aa 309Pubertad y adolescencia. Durante la preadoles- cencia la curiosidad sexual aparece abiertamente aunque a veces reviste formas de agresién. Existe gran interés en el examen de los genitales. Puede haber conflictos entre independencia y dependencia. con la familia y el preadolescente puede Ilegar.a ac- tuar de manera desafiante, desorganizada y rebelde. Las caracteristicas del crecimiento puberal estén moduladas por factores genéticos, hormonales, am- dientales, psicolégicos, ete.; habitualmente se pre- senta entre los nueve y los quince afios de edad, cuango la hipétisis estimula a la g6nada ‘respectiva para producir andrégenos 0 estrogenos, as{ como pa- ra la produccién de espermatozoides u évulos. La pubertad sé describe como una etapa de ins- peccién e introspeccién. El desarrollo sexual pasa ‘Por cuatro etapas: ¢) Aislamiento. ») Orientacién incierta de la sexualidad. ¢) Orientacién estable de la sexualidad. @) Consolidacién, Antes de entrar en estas etapas, el nifio debe haber logrado el desarrollo biolégico que le permita independencia y control del ambiente; en lo social, capacidad para dar y recibir, y em lo psicolégico, com- prensién de si mismo y de su medio ambiente. Esto se ogra mediante el juicio, la generalizacién, la légica ¥; por wltimo, la capacidad del yo para resolver por si mismo, en forma efectiva, problemas de la vida co- tidiana. El aislamiento se caracteriza porque el individuo se retrae, en especial de su familia; siente una nece- sidad imperativa de saber qué esta pasando; su im- pulso sexual lo angustia; hay preocupacién por el crecimiento de algunas partes‘de su cuerpo como el pene o los senos; para la mujer, la primera mens- truacién tiene un profundo significado simbélico. En el varén aparecen las poluciones nocturnas, que son eyaculaciones que alivian la tensién sexual, incons- cientes y normales, Los sentimientos sexuales en el adolescente tie- nen una aparicién stibita y lo sorprenden, reprime las fases infantiles por la presién de sus necesidades € inquietudes, ve la disparidad con que se presenta el desarrollo de los adolescentes y el ideal de belleza fisica; todo esto contribuye a su crisis de identidad: ‘4quién soy?, tcémo me percibo a mi mismo?, tomo me percibe el mundo?, ’qué quiero hacer en el mun- do? Si su cuerpo es desproporcionado, se asusta, ba- ja la autoestima y la confianza en si mismo. Los sentimientos sexuales le producen un estado confu- so de culpabilidad y placer que es incapaz de expre- ‘sat, por lo que alterna periodos de caos y calma, y IH 310 cae sucesivamente en sentimientos de odio 0 amor en el lapso de unas horas. . Durante la etapa de orientacién incierta de |g sexualidad, el adolescente trata de identificarse con personas ajenas al hogar y surge un sentimiento de incomprensién. Uno de los temas més controvertidos es el de las relaciones homosexuales entre los adolescentes. Se entiende por homosexualidad la atraccién con o sin relaciones fisicas por individuos del mismo sexo; sor. prendentemente esta practica es muy frecuente en éste periodo, aunque desde el punto de vista social se acepte poco. Sin embargo, debido a la carga emo. ional del joven, su curiosidad natural, su necesidad de identidad con amigos, etcétera, esta conducta en eladolescente es usualmente temporal y producto de una necesidad psicosexual que si el joven y sus pa- dies o consejeros la manejan correctamente, no tiene trascendencia, a no ser por el grado de ansiedad y culpabilidad que ocasiona, ya que genera un profun- do miedo a la anormalidad y a la critica social. Cuando la conducta se orienta hacia la hetero- sexualidad, surge gran preocupacién por los proble- mas politicos, filos6ficos y sociales; el adolescente se vuelve narcisista, tiene fantasias y surge el “amor ro- ‘méntico” que implica una gran ternura y devocién, asi como una fuerte preocupacién por preservar al ser amado; para pertenecerse mutuamente, se idea- liza el objeto de amor, de tal manera que ese senti- miento de pertenencia se da a nivel espiritual. Finalmente, se lega a la consolidacién, la iden- tidad sexual se define, el adolescente canaliza su energia hacia la vida productiva, ya tiene més claro el tipo de pareja que desea e incluso se pueden for- malizar relaciones amorosas. Opciones para liberar la tension sexual: Puede acudirse a la abstinencia (evitar cualquier contacto sexual): Como se comenté, en el vardn apa- recen las poluciones nocturnas que son eyaculacio- nes que alivian la tensién sexual, inconscientes y normales, En este periodo se inicia la masturbacién, que consiste en la excitacién de los genitales o de las zonas exégenas por medio de la mano 0 cualquier objeto; esta actividad es normal y nunca se ha de- mostrado que haya sido perjudicial ni fisica ni men- talmente, aunque puede producir sentimientos de culpa. La masturbacién recibe también el nombre de autoerotismo y el de onanismo (aunque Onén no se masturbaba, practicaba el coitus interruptus) y es parte del proceso normal del desarrollo sexual, cons- tituye una fuente importante acerca de la propia sexualidad, reduce tensiones y proporciona placer Cariruce 42 asexual y ps{quico al individuo; en muchas ocasiones fe acompafia también de fantasias que facilitan el esarrollo psicosexual, por lo que no debe acompe- ‘de sentimientos de culpabilidad. pon [as relaciones sexuales no maritales son un érea poy dill de manelar por toda la problemética que Gacierran; por una parte, ayudan a) adolescente a sexualmente; es decir, ponen a prueba st igesempefio sexual y le permiten experimentar la fmocién, la ternura y la sexualidad. Por la otra, los ‘Syvenes deben estar conscientes de las consecuen- _dasy responsabilitiades que se pueden agquirir, con Srobjeto de que se tome la decision més convenien- {e para cada individuo. Existe el peligro de adquirir figuna infeccién de transmisién sexual, desajuste -Gmocional, sentimientos de culpa y la posibilidad de fembarazo con todas sus consecuencias. ‘Otra opcion es acudir a la prostitucién, qué es nistrante, puede Hegar a producir disfunciones semuales, se puede adquirir alguna infeccién de transmisiOn sexual, ademés de que se separa el sen- ido de ternura, amor y comunicacién profunda del placer corporal. ‘La actitud hacia la adolescencia varia de cultura & cultura y de sociedad a sociedad. En nuestro medio fctual, la situacién es muy contradictoria ya que al ado- fescente se le exige obediencia, dependencia y absti- nencia sexual en un ambiente leno de rebeldia, Independencia y saturado de sexo, hasta en los més pequefis detalles. Dicha ambigHedad tiene un precio I alto, pues el adolescente resuelve su angustia y sus conflictos por medio de matrimonios temprano: febeldia sexual, rechazo o aceptacién de la “mor Gad” 0 supresin neurdtica de los sentimientos se- Suales; los extremos de algunas de estas actitudes se traducen en delincuencia o en algiin otro problema social. Para los padres, la adolescencia constituye un problema, la mayor parte de las veces por sus Pro pios conflictos sexuales, asi como por la atraccién hacia sus hijos. ‘Los padres dominantes y represivos destruyen el proceso de identidad haciendo que se repita el mo- felo familiar sin ningtin tipo de cuestionamiento, 0 por el contrario, el hijo sigue el modelo opuesto por contrariar. 'Si os padres se desentienden de! hijo, no le van adar el apoyo y la guia que necesita, lo que favore~ ce una crisis de identidad; si no tienen limites que enmarquen su conducta, pueden caer con facilidad ep la delincuencia juvenil ‘En muchas ocasidpes la madre se limita a hablar ‘ini¢amente con las hijas y sélo de temas limitados como la menstruacién, mientras que el padre hace algo equivalente con el hijo. ‘Tomando en cuenta la carga emocional y sexual del adolescente, idealmente debe haber conversacio- nes abiertas entre padres e hijos, comentarios since” Tes acerca de los problemas que se tuvieron cuando tes llegé a los padres la pubertad, etcétera. Todo esto puede ser fundamental en el establecimiento de 1 Felacién con el adolescente; si dicha relacién no es posible, el consejo o pléticas con un especialista o WA nédico serén de utilidad, sobre todo cuando hay ta ta curiosidad e inquietud acerca de temas como 1a ‘maduracion sexual, las relaciones sexuales, el orgas~ wno, las infecciones de transmisién sexual, a planifi- ‘cacin familiay, la prostitucién, etcétera.” ‘Los problemas mas frecuentes de la pubertad y la adolescencia son adelantos 0 retrasos en la aparicion de la pubertad que si sobrepasa cierto limite, deben Sor tratados por un médico especialista. También hay que considerar que ante la conducta homosexual Signiticativamente orientada y permanente es conve niente revisar la relacion y situacién familiar, ya que ésta es la causa més frecuente. “Todo adulto necesita reconocer al adolescente ‘como persona que merece respeto, incluidas su for- ma de pensar y de sentir. Hay que orientarlo para Geclarecer situaciones a fin de que elija la mas con- Veniente y asuma la responsabilidad que implica su decision. 7 or su parte, el adolescente necesita reconocer el respeto que su familia merece y ajustarse lo mas po- fible a las normas y reglas establecidas, de cuyo ‘cumplimiento depende la armonia familiar ‘Adulto, La cumbre méxima de la conducta sexual ‘es diferente en el hombre que en la mujer y segura~ mente esto se debe tanto a factores fisiolégicos como ‘culturales y sociales; estos iltimos en nuestra socie~ Gad son usualmente irracionales y enos de tabies y festricciones por un “cédigo moral” que casi nadie respeta, pero que genera numerosos sentimientos de culpabilidad. Aunque la mayoria de los adultos casa {dos con hijos tienen una actitud conservadora acerca de lo que debe ser la conducta sexual, los estandares ‘se estan modificando debido ala abundancia de los di- ‘orcios, hijos extramatrimoniales o de madres solteras, ‘etcétera, De hecho, en algunos paises el matrimonio hha dejado de ser el ideal de la relacién heterosexual. En este periodo de la vida, adquieren gran im- portancia ta planificacién familiar, 10s problemas Ecasionados por el embarazo, por infertilidad de la pareja, asi como por infidelidad. El adulto necesita tomar conciencia de la reali- dad y de las contradicciones de la sexualidad, del grado de influencia que ejerce en la sexualidad de las uevas generaciones y de los grupos con que inte- acti; analizar la funcién esencial del contacto inti- mo y sus valoraciones sociales y psicologicas, astcomo la situacién de los roles (papeles) sexuales y ‘ sus relaciones con su pareja, su familia y la sociedad. El adulto de mayor edad no esta impedido en cuanto su actividad sexual; de hecho se consideran actualmente como un mito las limitaciones que pue- de llegar a tener y se las atribuye a factores sociocul- turales, y al miedo a fallar sexualmente que con frecuencia se presenta en esta etapa. Una de las metas principales de la educacién sexual es la integracién del amor y la sexualidad. En ‘cuanto al concepto de amor, hay muchas definiciones. Los griegos diferenciaban et amor erético hacia una persona del amor que se tiene a la humanidad, Alexander Magoun (Love and Marriage, Harper and Row, Nueva'York, 1948) define el amor de la si- guiente manera: “Amor es el deseo apasionado y Permanente por parte de dos 0 més personas de pro- lucir juntas las condiciones en las que cada uno pue- da encontrarse y expresar esponténeamiente su yo real, para producir juntas un campo intelectual y un clima emocional en el que cada uno pueda florecer, ‘muy superior alo que una u otra podria alcanzar sola”. Paul Bohannan afirma: “Como la vida en gene- ral, en el amor se encarna lo que parece ser una con- tradiccién: la satisfaccién del yo por medio de la satisfaccién de las necesidades y deseos de otros. Le- jos de ser desinteresado, el amor proporciona ‘una doble satisfaccién y aun una triple satisfaccién al yo: ‘una al yo porque usted puede amar y ser amado; una al yo cuando el amor es correspondido y usted es amado; y una al yo porque usted sabe que, puesto que ama y es amado, debe tener un yo amable. Cuando se produce todo esto, se encuentra usted verdaderamente ‘encerrado’. Nadie desea salir”. El doctor Joseph Trainer (Physiologic Founda- tions of Marriage Counseling, C. V. Mosby St. Louis, 1965) dice: “La capacidad para amar es la capacidad para escapar del aprisionamiento del yo propio y buscar nutrir otro. Una persona con esta capacidad bien desarrollada puede dar amor libremente a cual- quiera otra. En su mejor ejemplo, es como una inun- dacién de luz. Cuanta més energia pone en ella, tanto més puede la persona alumbrar o calentar. En correspondencia, mas luz y calor se proyecta sobre el donante, y es caracteristico de quienes poseen esta capacidad ser tan capaces de recibir como de dar. En su relacién general con el mundo, son personas da- divosas, extrovertidas y amistosas, los que se proyec- de unién fisica no es estimulado poi amor erético no'es también amor fratern conduce a la unién en més de un sentido orgastico, transitorio, La atraccién sexual crea, por el momen- to, la dusién de unién, aunque sin amor esta unién Ne 312 deja a los extrafios tan separados como lo estaban, antes. El amor es la respuesta satisfactoria al proble. . ma de la existencia humana”, Segiin este autor, para amar a otra persona pri- mero se debe amar a s{ mismo, sin confundir este concepto con el de egofsmo (una persona egotsta no se ama a si misma porque dice: todo es para mf, pe- ro no tiene dinamismo hacia los demés). El amor implica los siguientes aspectos: . Cuidado, -La persona debe preocuparse por la vida de lo que ama, desea trabajar.» para quienes ama y darles su persona;-en educacién sexual.es importante que. Ja persona se entregue a la que dice amas: x1 2. Responsabilidad ante las necesidades psi= " quicas de la otra persona. Se deben evaluar constantemente: las consecuencias de:la::s propia conducta y prepararse para ayudar. a persona que se ama cuando Io necesite- 3. Respeto. Se debe aceptar a Ia persona fal como es, y no cambiarla, sin que esto sig: nifique que se le acepte pasivamente. “Si amo a la otra persona, me siento uno con ella pero tal cual es, no como yo necesito que sea, no, como un objeto para mi.” No se debe explotar a las personas. 4, Conocimiento. Es ef proceso de conocer profundamente a la otra persona, esto.no es s6lo intelectual, hay que entender y. sentir a Ja otra persona. En el acto de amor, de entregarse, me encuentro. a. mi mismo, me descubro, no me pierdo en la otra persona porque asf puedo compartir con ella. Segiin Sternberg, en un vinculo amoroso deben existir tres componentes: intimidad, pasién y deci- sién-compromiso. La intimidad, que comprende a la amistad, implica: Deseo de promover el bienestar de 1a persona amada. Sentimientos de felicidad junto a la persone amada. Gran respeto por el ser amado. Capacidad de contar con la persona amada en momentos de necesidad. Entendimiento mutuo con la persona amada. Entrega de uno mismo y de sus posesiones a la persona amada. Recepcién de apoyo emocional por parte de la persona amada, a2 | |Entrega de apoyo emocional a la persona amada ‘Comunicacién intima con la persona amada. ‘Valoracién de la persona amada. La pasién se refiere a la necesidad de sexuali- 1, pertenencia y al deseo intenso de unién con el ‘La decisién-compromiso se refiere a la decisién ciente de amar y al compromiso de mantener amor. La moral sexual ha tenido varios enfoques: “A. No exponer a los j6venes a un cédigo de con- ducta sexual y dejar que ellos decidan con ba- se en sus conocimientos. 1s. Apoyar a los jévenes en su cédigo C Adoetrinacién ‘sobre determinada conducta sexual. D. Enfoque de relaciones interpersonales; es de- cir, evaluar Ia conducta sexual en cuanto a ‘sus efectos en Jas relaciones humanas. ‘Algunos cédigos se pueden expresar de la si- jente manera: 1. Los j6venes deben abstenerse de tener re- Jaciones sexuales prematrimoniales por- que son malas. 2, El sexo prematrimonial es perjudicial por- que fengo mis razones que son las si- guientes... j 3, La,mujer no debe tener relaciones prema- trimoniales, pero el hombre si. 4, Es aceptable la relacién sexual prematri- +“ monial si Ja relacion es estable y hay amor 55. Tanto el hombre como la mujer pueden te- nner relaciones sexuales.siempre que nin- Mantener los vehiculos en buenas condiciones. ‘Compartir el automévil. Plantar drboles y cuidarlos. Usar pilas recargables. No utilizar cohetgs en fiestas. No fumar.